會(huì)計(jì)就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；生活；學(xué)習(xí)

一、社會(huì)分析

（一）職業(yè)分析

我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)經(jīng)專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)會(huì)計(jì)是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。

但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。此外，國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國(guó)尚缺9萬(wàn)名與國(guó)際市場(chǎng)接軌的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國(guó)際視野和應(yīng)對(duì)能力，向國(guó)際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。因此我們?cè)谛４髮W(xué)生也可朝這個(gè)方面發(fā)展。

（二）形式分析

在我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)經(jīng)專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)會(huì)計(jì)是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。

但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的職業(yè)規(guī)劃。

此外，國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國(guó)尚缺9萬(wàn)名與國(guó)際市場(chǎng)接軌的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國(guó)際視野和應(yīng)對(duì)能力，向國(guó)際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。在校大學(xué)生也可朝這個(gè)方面發(fā)展。

二、自我認(rèn)識(shí)

根據(jù)自身的了解和大家的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上還存在問(wèn)題，雖然能不斷更新自己的知識(shí)，能很快接受新事務(wù)；但是學(xué)習(xí)上不夠細(xì)心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細(xì)心，粗心可是做財(cái)務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯(cuò)，主要是因?yàn)樽约盒愿癖容^開(kāi)朗、為人誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)，這使自己在和人溝通上比較順暢；能為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以很快打開(kāi)局面。

三、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

（一）第一階段 成長(zhǎng)階段

大學(xué)是我們?nèi)松囊粋€(gè)重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的四年時(shí)間，掌握必須的專業(yè)知識(shí)和技能。成功屬于有準(zhǔn)備的人，同學(xué)們?cè)诼m應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過(guò)程中，還要注意確立遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，從個(gè)人興趣愛(ài)好、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進(jìn)行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為四年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。

首先，在一年級(jí)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，成為自己未來(lái)的主人。打牢地基，觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語(yǔ)。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃，堅(jiān)持每天記英語(yǔ)單詞、練習(xí)口語(yǔ)，并從大一開(kāi)始就堅(jiān)定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。要和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問(wèn)就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，多參加學(xué)?；顒?dòng)，積極參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，輔助自己的學(xué)習(xí)。

到了二年級(jí)，在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的準(zhǔn)備，并要把一些重要的高年級(jí)課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過(guò)渡。適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識(shí)多元化。要積極參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，提高基本素質(zhì)，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。由于現(xiàn)在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此我要嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。還要不斷增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。（只可惜現(xiàn)在大二即將結(jié)束了，計(jì)劃只能從大三開(kāi)始了）

到了三年級(jí)，主動(dòng)加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我們會(huì)計(jì)系專業(yè)課都放在大三大四，所以這時(shí)不能在玩了，一定要全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。大三下學(xué)期要多向大四的師兄師姐打聽(tīng)求職信息、面試技巧和職場(chǎng)需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請(qǐng)教寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的經(jīng)驗(yàn)，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開(kāi)始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。自己還準(zhǔn)備考研，要關(guān)注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章，提出自己的見(jiàn)解。

在四年級(jí)，上學(xué)期還是很關(guān)鍵的，因?yàn)槲覀兿档膶I(yè)課程安排中這時(shí)還是比較重要的。大四下就可以對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)。然后，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。積極參加各種招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)或模擬面試，參加面試。目標(biāo)既已鎖定，該出手時(shí)就出手了。求職的，編寫好個(gè)人求職材料，進(jìn)軍招聘活動(dòng)，多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你自然會(huì)享受到勤勞的果實(shí)。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭(zhēng)取把目標(biāo)拿下。如果考上了就放棄工作繼續(xù)深造，如果沒(méi)考上就工作。先到企業(yè)工作，期間順便考公務(wù)員。

（二）第二階段 探索階段

在這個(gè)階段，工作變動(dòng)比較頻繁。我要根據(jù)自身的情況，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。與此同時(shí)，在變動(dòng)后要盡快適應(yīng)工作。還有，針對(duì)如今的社會(huì)上缺乏高級(jí)財(cái)務(wù)人員，要在工作之余，爭(zhēng)取取得CPA或ACCA等高級(jí)財(cái)務(wù)資格證書，為自己的職業(yè)增添砝碼。因?yàn)槲覈?guó)正處在一個(gè)充斥各種學(xué)位和資格證書的時(shí)代，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)財(cái)務(wù)分析師、注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師、注冊(cè)商務(wù)咨詢師等專業(yè)機(jī)構(gòu)、專門領(lǐng)域頒發(fā)的資格證書與大學(xué)學(xué)位并不相悖，它們?cè)谇舐毢蜕氈芯l(fā)揮重要的作用。

（三）第三階段 創(chuàng)新階段

通過(guò)幾年的實(shí)際工作，不斷增強(qiáng)工作能力，應(yīng)變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和才能。定期參加技能培訓(xùn)，避免知識(shí)的老化和落后。通過(guò)自己的努力，不斷發(fā)展壯大公司，逐漸地達(dá)到自己事業(yè)的頂峰。

結(jié)論

每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想，信念，追求，抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲，芬芳，失意，磨礪。

第2篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 就業(yè)觀念； 就業(yè)觀念教育

一、引言

大眾化高等教育背景下，我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大成為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的保障，但隨之而來(lái)也帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生不得不面對(duì)由過(guò)去的社會(huì)精英成為普通的社會(huì)勞動(dòng)者這一身份轉(zhuǎn)變的事實(shí)。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)普通高校每年的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)：2000年我國(guó)普通高校的畢業(yè)生人數(shù)為107萬(wàn)人，而這一數(shù)據(jù)在2007—2011年五年間分別達(dá)到了495萬(wàn)人、559萬(wàn)人、611萬(wàn)人、630萬(wàn)人和660萬(wàn)人，十年間高校畢業(yè)生人數(shù)擴(kuò)大了6倍①；根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》所披露的數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680萬(wàn)人；另?yè)?jù)預(yù)測(cè)，“十二五”期間我國(guó)高校畢業(yè)生的年均人數(shù)規(guī)模將達(dá)到700萬(wàn)人②。由此可見(jiàn)，大眾化高等教育背景下，當(dāng)前及今后高校都將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)工作將成為高校學(xué)生工作中的常規(guī)性工作，同時(shí)也是各項(xiàng)常規(guī)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的急劇增加，國(guó)內(nèi)各層次的高校大多開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)及相關(guān)的專業(yè)，在校學(xué)生中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的比例較大，雖然會(huì)計(jì)類專業(yè)人員在各類企事業(yè)單位中的需求較為普遍，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較好的環(huán)境下，我國(guó)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，但是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在的就業(yè)觀念偏差也較為嚴(yán)重，需要加以正確的引導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀分析——以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例

（一）開(kāi)展就業(yè)觀念調(diào)研的基本情況

九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院目前有在校生

4 600余人，為九江學(xué)院最大的二級(jí)學(xué)院，也是江西省內(nèi)最大的會(huì)計(jì)學(xué)院，本?？茖W(xué)生的比例大約為1：1，開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)本科專業(yè)，有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理四個(gè)?？茖I(yè)。近幾年來(lái)，九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院綜合就業(yè)率（包含考取研究生、專升本、考錄國(guó)家公務(wù)員的學(xué)生）均在90%以上，就業(yè)勢(shì)頭良好，但是在實(shí)際就業(yè)工作中也發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)“工作好找，好工作難找”、實(shí)際就業(yè)狀況與期望落差很大、就業(yè)知識(shí)和技能難以與社會(huì)需求接軌等情況非常普遍，學(xué)生在校期間的就業(yè)觀念誤區(qū)也普遍存在，為了了解當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的實(shí)際狀況，采取有效措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，課題組在會(huì)計(jì)學(xué)院開(kāi)展了相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研的對(duì)象包括會(huì)計(jì)學(xué)院在校的所有學(xué)生。由于九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期均安排到企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)階段均可以確定下來(lái)就業(yè)工作崗位，因此對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)時(shí)間段的調(diào)研。第一個(gè)時(shí)間段為就業(yè)實(shí)習(xí)前，第二個(gè)時(shí)間為就業(yè)實(shí)習(xí)返校之后，以便于觀測(cè)畢業(yè)生通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)后在就業(yè)觀念上發(fā)生的變化。調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，同時(shí)輔之以訪談形式，并對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、用人單位和授課老師進(jìn)行訪談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的總體情況分析

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位較為寬泛，包括：到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)相關(guān)工作，到行政機(jī)關(guān)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作等等。第二，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠從事的崗位相對(duì)較多。由于會(huì)計(jì)崗位本身具有一定的專業(yè)技術(shù)門檻和從業(yè)資格門檻，層次越高對(duì)專業(yè)技能的要求就越高，因此對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的工作非常困難，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，跳出會(huì)計(jì)崗位從事其他工作，例如營(yíng)銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業(yè)門檻相對(duì)較低。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間要通過(guò)考試來(lái)獲取的專業(yè)證書相對(duì)較多，而且這些證書都對(duì)就業(yè)產(chǎn)生較大影響。目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠取得的證書主要包括會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書等，相關(guān)的考試還包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等等，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，參加工作后也需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。第四，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的要求越來(lái)越高。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了需要具備較為深厚的專業(yè)知識(shí)技能外，還需要具備足夠的動(dòng)手操作技能，有的用人單位還需要財(cái)務(wù)人員具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多中小企業(yè)而言，還希望招聘的畢業(yè)生一走上工作崗位就能夠獨(dú)當(dāng)一面，這也為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間全方位的發(fā)展自己提出了挑戰(zhàn)。第五，不同層次的會(huì)計(jì)人員的就業(yè)需求各不相同，會(huì)計(jì)專業(yè)中各細(xì)分專業(yè)的就業(yè)需求也不盡相同。目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校較多，會(huì)計(jì)專業(yè)成為當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)較為普遍的專業(yè)之一，同時(shí)在社會(huì)上開(kāi)辦的各類會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也非常多，因此在整個(gè)人才市場(chǎng)上當(dāng)前學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)和準(zhǔn)備從事會(huì)計(jì)工作的人員相對(duì)較多，使得初級(jí)會(huì)計(jì)的人才出現(xiàn)了供大于需的局面，但是另一方面我國(guó)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才相對(duì)較為缺乏，亟需一批懂得國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，具備高水平專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型人才。另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)的各個(gè)分支專業(yè)中，其就業(yè)狀況也不盡相同③。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀

1.總體上對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但仍有一部分學(xué)生較為悲觀。在關(guān)于“你怎樣認(rèn)識(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀”中設(shè)置了“非常嚴(yán)峻，感到焦慮”、“難，但通過(guò)努力找到工作不成問(wèn)題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說(shuō)不清楚”五個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也有一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏自信的學(xué)生更容易產(chǎn)生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業(yè)時(shí)不敢大膽自薦，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在面試和競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法發(fā)揮正常水平。有些畢業(yè)生由于本身在某些方面存在缺陷，擔(dān)心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過(guò)求職挫折后更是覺(jué)得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業(yè)工作中應(yīng)充分關(guān)注這部分學(xué)生，特別要關(guān)注這部分學(xué)生中屬于特殊群體的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)牟呗匀ヒ龑?dǎo)和鼓勵(lì)他們。

2.在對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)上更加多元并能結(jié)合自身實(shí)際去從事有挑戰(zhàn)性的工作，但也有部分同學(xué)呈現(xiàn)出一種缺乏實(shí)干的浮躁感。在關(guān)于“希望所從事的工作的性質(zhì)”的調(diào)查中，共設(shè)置了“追求穩(wěn)定”、“無(wú)固定傾向，先就業(yè)、再擇業(yè)”、“與專業(yè)對(duì)口”、“希望從事有挑戰(zhàn)性的工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”六個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生而言，已經(jīng)能夠從希望“一步到位”、“穩(wěn)定舒適”的想法中擺脫出來(lái)，接受了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。隨著學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不斷完善，近年來(lái)九江學(xué)院不斷涌現(xiàn)出了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得巨大成功的先例，使很多畢業(yè)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰(zhàn)性的工作，在奮斗中去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在對(duì)“就業(yè)崗位”的定位中，76%的畢業(yè)生選擇了當(dāng)“白領(lǐng)”，在涉及“預(yù)期薪酬”的調(diào)查中，只有18.2%的畢業(yè)生選擇的薪酬區(qū)間低于或者與實(shí)習(xí)就業(yè)后的實(shí)際薪酬相當(dāng)，而且其中有31.4%的畢業(yè)生選擇的預(yù)期薪酬達(dá)到了實(shí)際薪酬的兩倍以上。由此可見(jiàn)，當(dāng)前高校畢業(yè)生還缺乏實(shí)干的精神，部分大學(xué)生希望一畢業(yè)就能立即成為單位領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)老板?，F(xiàn)在大部分用人單位在錄用高校畢業(yè)生時(shí)也采用了新的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論任何學(xué)歷的畢業(yè)生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進(jìn)步和成績(jī)后才有提升空間，因此大學(xué)生必須拋棄浮躁心理，扎扎實(shí)實(shí)，從基層做起，提高真本領(lǐng)。在課題組的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結(jié)為缺乏實(shí)干、缺少耐心、急功近利，當(dāng)創(chuàng)業(yè)熱情逐漸被創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必須面對(duì)的各種問(wèn)題消磨完以后，面對(duì)失敗缺乏從頭再來(lái)的勇氣。

3.在擇業(yè)中注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及人生目標(biāo)的追求，但也有部分同學(xué)缺少主見(jiàn)，在擇業(yè)上有很強(qiáng)的依賴性。在“擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素”中，共設(shè)置了“經(jīng)濟(jì)收入及福利待遇”、“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”、“工作崗位與專業(yè)對(duì)口”、“工作環(huán)境”、“職業(yè)穩(wěn)定性”、“其他”六個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業(yè)生面對(duì)擇業(yè)時(shí)選擇了個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，只有兩成多的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業(yè)生選擇，表明學(xué)生在擇業(yè)中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，關(guān)注自身能力的施展和職業(yè)發(fā)展的前景。這種對(duì)個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的關(guān)注為高校引導(dǎo)畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念、培養(yǎng)就業(yè)技能、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)稟賦、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供了著力點(diǎn)。課題組的調(diào)查顯示，2011年九江學(xué)院在校生中的獨(dú)生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學(xué)生的比例達(dá)到73%，對(duì)于“90后”的大學(xué)生而言，其成長(zhǎng)過(guò)程是中國(guó)改革開(kāi)放已見(jiàn)成效，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，大部分學(xué)生在成長(zhǎng)中并未經(jīng)歷過(guò)較多的困難，家庭和社會(huì)都給予了他們很多的關(guān)愛(ài)，這就在某種程度形成了他們?nèi)狈Κ?dú)立生活、獨(dú)立判斷的能力。一部分畢業(yè)生在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不是選擇去積極地面對(duì)，通過(guò)各種途徑來(lái)提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學(xué)校和家長(zhǎng)身上，甚至干脆不去就業(yè)，當(dāng)“啃老族”。有的同學(xué)在面臨就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，缺乏獨(dú)立的自我判斷能力，沒(méi)有主見(jiàn)和立場(chǎng)，關(guān)鍵時(shí)刻需要家長(zhǎng)和其他人來(lái)幫其決定，從而失去良機(jī)。

另外，高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們?nèi)フJ(rèn)真關(guān)注并加以教育和引導(dǎo)。例如就業(yè)誠(chéng)信的缺失，隨意違約；有的畢業(yè)生法律意識(shí)淡薄，當(dāng)出現(xiàn)糾紛時(shí)又缺乏利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)；有的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)比較盲目，價(jià)值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區(qū)、大城市、三資企業(yè)等等，沒(méi)有考慮到自身的實(shí)際，看到哪里熱門就往哪里擠，結(jié)果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對(duì)開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念教育的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)國(guó)家就業(yè)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的正確引導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)觀念是國(guó)家就業(yè)政策、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、高校就業(yè)觀念教育狀況與畢業(yè)生個(gè)體身心實(shí)際狀況相結(jié)合后形成的一種價(jià)值取向。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)觀念大致經(jīng)歷了服從分配、走向開(kāi)放、自主擇業(yè)三個(gè)階段，這種觀念的發(fā)展是伴隨著國(guó)家在不同階段的宏觀就業(yè)政策及經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況和思想觀念的變遷而發(fā)展的，因此高校就業(yè)觀念教育的首要工作就是要引導(dǎo)學(xué)生正確了解國(guó)家的就業(yè)政策和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，由此選擇合適的就業(yè)方式和就業(yè)方向。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)政策?！半p向選擇”的就業(yè)政策是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在“雙向選擇”的就業(yè)政策下，高校畢業(yè)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)和面臨更廣闊的發(fā)展空間，但不可避免地會(huì)讓所有畢業(yè)生不得不去面對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)難是一種客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)階段的就業(yè)難是相對(duì)于以往階段分配模式上的就業(yè)難，是相對(duì)于高期望之下的就業(yè)難，是相對(duì)于社會(huì)發(fā)展不均衡下的就業(yè)難，高校畢業(yè)生必須接受這種客觀現(xiàn)實(shí)，去迎接就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生要樹立“新”的就業(yè)觀念，正確理解就業(yè)的含義，打破傳統(tǒng)思維上的鐵飯碗，認(rèn)識(shí)到只要是通過(guò)自己的智慧和勞動(dòng)獲取合法收入進(jìn)而服務(wù)社會(huì)求得生存發(fā)展的都是就業(yè)，樹立“進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位是就業(yè)，在自由市場(chǎng)賣豬肉也是就業(yè)，在理發(fā)店理發(fā)也是就業(yè)”的觀念；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“現(xiàn)實(shí)”的就業(yè)觀念，樹立先生存再發(fā)展、進(jìn)基層求發(fā)展的理念，不能好高騖遠(yuǎn)，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業(yè)、好機(jī)關(guān)，而眼睛不向下看；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“發(fā)展”的就業(yè)觀念，理解就業(yè)不僅僅是為了生存，而是為了發(fā)展，以良好的就業(yè)心理去面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育

職業(yè)道德觀念是就業(yè)觀念形成的基礎(chǔ)，在當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，造成就業(yè)難的原因是多方面的。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境在很大程度上歸因于社會(huì)對(duì)各層次各專業(yè)人才需求的不平衡以及大學(xué)生本身在期望與技能上與社會(huì)的脫節(jié)，許多畢業(yè)生在應(yīng)聘和實(shí)習(xí)過(guò)程中，不能正確面對(duì)用人單位工作環(huán)境及工作技能要求，在產(chǎn)生心理落差時(shí)又不能正確處理。在這種情況下，職業(yè)道德教育顯得尤為重要，引導(dǎo)畢業(yè)生在工作中要真正做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，要有高度的責(zé)任感，有踏實(shí)工作的自覺(jué)性，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，在工作中邊干邊學(xué)，善于總結(jié)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)勝任能力。在當(dāng)前形勢(shì)下，雖然就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是并不代表社會(huì)能夠吸納的勞動(dòng)力已經(jīng)達(dá)到飽和，高校畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可避免在某些方面處于劣勢(shì)，但其后發(fā)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較強(qiáng)。如果畢業(yè)生注重自身知識(shí)和技能的培養(yǎng)，從而達(dá)到在工作勝任能力上與社會(huì)接軌，其就業(yè)前景并不悲觀。

（三）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，形成高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套機(jī)制

高校學(xué)生就業(yè)觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價(jià)值取向，因此要從根本層面來(lái)解決就業(yè)觀念的問(wèn)題就需要建立相應(yīng)的綜合配套機(jī)制。目前需要從高校、政府、企業(yè)、社會(huì)等層面來(lái)引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套觀念轉(zhuǎn)變及配套機(jī)制。高校層面，需要建立畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育及職業(yè)認(rèn)知教育；改進(jìn)專業(yè)設(shè)置，以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行學(xué)科的設(shè)置；改進(jìn)教育教學(xué)方式、使學(xué)生樂(lè)學(xué)知識(shí)并能活學(xué)活用，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；改進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)機(jī)制，多渠道開(kāi)拓畢業(yè)生的就業(yè)面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學(xué)生就業(yè)政策，并提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向傾斜導(dǎo)向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機(jī)制等等。企業(yè)層面，需要樹立科學(xué)的用人觀念，對(duì)畢業(yè)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀況應(yīng)予諒解，在用人過(guò)程中以人為本，并建立完善的人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)機(jī)制等。社會(huì)層面，需要形成科學(xué)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀念，建立主流的價(jià)值導(dǎo)向，以全社會(huì)的就業(yè)價(jià)值觀念來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)取向。

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第3篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］就業(yè)質(zhì)量；會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；綜合能力

0前言

2017年暑假，吉林化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一行六人在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以走訪畢業(yè)生企業(yè)和畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)研的方式，開(kāi)展了為期6天的走訪和調(diào)研活動(dòng)。在這次走訪和調(diào)研活動(dòng)中，畢業(yè)生從作為用人單位和作為應(yīng)聘者的角度出發(fā)，在專業(yè)知識(shí)、技能等方面提出了較好的建議和意見(jiàn)。

1畢業(yè)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查情況簡(jiǎn)介

1．1畢業(yè)生訪談情況簡(jiǎn)介

2017年7月20日，走訪了三名畢業(yè)生，并在其企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研和實(shí)地考察。一個(gè)是畢業(yè)生喬明國(guó)的企業(yè)———青島美廚食品有限公司，業(yè)務(wù)范圍主要為海鮮類的進(jìn)出口貿(mào)易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場(chǎng)為歐洲和美國(guó)，年貿(mào)易額約為2000萬(wàn)美金。另兩名是畢業(yè)生潘曉明和鐘微（夫妻）?，F(xiàn)在青島開(kāi)了一家外貿(mào)公司———青島恒興偉業(yè)工貿(mào)有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來(lái)專業(yè)生產(chǎn)箱包、倉(cāng)庫(kù)、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。這三名畢業(yè)生是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，共同的經(jīng)歷是在經(jīng)過(guò)打工一段時(shí)間之后，自己創(chuàng)辦企業(yè)。在與學(xué)生座談過(guò)程中學(xué)生就畢業(yè)后工作經(jīng)歷、奮斗歷程，做了詳細(xì)的說(shuō)明，并從作為學(xué)生和用人單位的角度，對(duì)學(xué)院的發(fā)展提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。

1．2畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查情況

8月5日，對(duì)20名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。教學(xué)院就畢業(yè)生在學(xué)校期間所學(xué)知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、基本能力、獨(dú)立工作能力、處理人際關(guān)系等18項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2畢業(yè)生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學(xué)生畢業(yè)后做事情，要專注，所謂的大國(guó)工匠精神就是：一件事情不停地、反復(fù)地、持續(xù)地做，做透。這兩個(gè)畢業(yè)生子所以有現(xiàn)在的成績(jī)，他們從畢業(yè)就從事本職工作，一直在做，從不會(huì)、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開(kāi)辦公司，都始終在做一件事情。企業(yè)發(fā)展到一定程度，留住人才是關(guān)鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當(dāng)代民營(yíng)企業(yè)所面臨的重要問(wèn)題。畢業(yè)生反映自己打工時(shí)，作為企業(yè)員工希望得到企業(yè)的認(rèn)可，從而留下。作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和管理者時(shí)又希望留住優(yōu)秀的員工。這樣，從中有些角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生畢業(yè)后，往往存在眼高手低的現(xiàn)象，而且目前的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有吃苦耐勞的精神，所以建議學(xué)校、學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神。

2.2從學(xué)生自身的角度

學(xué)生一定要學(xué)好、學(xué)扎實(shí)專業(yè)課的知識(shí)，等工作之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”。好多的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為專業(yè)課不重要或者忽視專業(yè)課，不論是考試課還是考查課。但在實(shí)際應(yīng)用中卻恰恰相反，再回頭學(xué)習(xí)，要走很多的彎路。學(xué)生要有不斷學(xué)習(xí)的能力、不斷創(chuàng)新的能力，要有好的心態(tài)。一個(gè)人要做好一件事情，要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是非常重要的。如果說(shuō)學(xué)習(xí)能力是你生存的基本能力，那么創(chuàng)新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態(tài)。

3反思教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)

3.1知識(shí)培養(yǎng)上的反思

從畢業(yè)學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)?？傮w的知識(shí)結(jié)構(gòu)是比較合理的，但是大的前提是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞市場(chǎng)需求，以增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性。3.1.1專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等理論教學(xué)模式的改革專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)后，在工作崗位上的知識(shí)運(yùn)用能力。然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所沿用的是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試教學(xué)模式，即填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，使課程變成了空洞、無(wú)味的理論。嚴(yán)重影響了學(xué)生溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式、案例教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際的案例中掌握理論，增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。3.1.2選修課的設(shè)置應(yīng)該多樣化和個(gè)性化廣泛開(kāi)設(shè)各種選修課程，這已成為各高校課程設(shè)置的普遍趨勢(shì)，也是使大學(xué)生獲得多方面知識(shí)的重要保證。選修課的設(shè)置，使專業(yè)教育教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，密切聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用之道。特別是近些年網(wǎng)絡(luò)課程，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，選學(xué)適合自己所需要的課程。增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能。這有利于擴(kuò)大他們的知識(shí)面，特別是跨專業(yè)、跨學(xué)科的來(lái)選擇，對(duì)于學(xué)生的綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以從分利用網(wǎng)絡(luò)課程；也可以發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性來(lái)做網(wǎng)上課程。必修課程是主要關(guān)注學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，旨在提高大學(xué)生的整體能力水平，滿足社會(huì)對(duì)高水平人才的需求。選修課程則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于人才多樣化技能的需求。3.1.3實(shí)踐課程的加強(qiáng)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合訓(xùn)練以及各種競(jìng)賽。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作之后，主要是實(shí)踐能力的運(yùn)用。所以要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程和訓(xùn)練。以課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）為點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為線，再到學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文、綜合實(shí)踐（訓(xùn)練）等為面的，點(diǎn)線面相結(jié)合的實(shí)踐課程體系。

3.2能力培養(yǎng)上的反思

從提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度出發(fā)培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)條件的重視上，這在客觀上對(duì)大學(xué)生能力提出了顯而易見(jiàn)的挑戰(zhàn)。首先，高校應(yīng)確立動(dòng)手能力本位的先進(jìn)素質(zhì)教育理念，即堅(jiān)持動(dòng)手能力本，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力作為制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)，以提高大學(xué)生能力作為人才培養(yǎng)績(jī)效考評(píng)的最終指標(biāo)之一。因而高校在課程改革、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)等方面積極進(jìn)行大學(xué)生能力建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)。其次，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力具有至關(guān)重要的作用。打造“三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系”就是要切實(shí)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。所謂的三位一體就是，以實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽為三維，為學(xué)生就業(yè)成才為一體的實(shí)踐教學(xué)體系格局。第一維———實(shí)驗(yàn)教學(xué)：包括課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。在四、五學(xué)期建立核心課程實(shí)驗(yàn)，在第七學(xué)期建立綜合課程實(shí)驗(yàn)，這樣通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)鞏固核心課程知識(shí)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為綜合實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)將所有會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)穿插起來(lái)，既是專業(yè)知識(shí)的鞏固，又為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)等打下基礎(chǔ)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合課程內(nèi)容的講解開(kāi)展各環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化理論知識(shí)的初步運(yùn)用。開(kāi)設(shè)了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”、“管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”及“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”基本理論學(xué)完，緊接著進(jìn)行“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”?！俺杀緯?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是和“成本會(huì)計(jì)”對(duì)應(yīng)；“管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是和“管理會(huì)計(jì)”對(duì)應(yīng)，均開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，基本理論學(xué)完之后，就進(jìn)行。這些是單科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！皶?huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”是在第七學(xué)期，絕大部分專業(yè)課程基本結(jié)束，學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓(xùn)練和提升。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)也奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！癊RP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理、銷售管理、人力資源管理等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，了解其相互關(guān)系和相互之間的聯(lián)系，并進(jìn)一步使學(xué)生了解如BOM模塊、和客戶關(guān)系管理模塊等對(duì)將來(lái)有用的管理模塊，力圖將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)ERP的理論、方法有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這些課程的設(shè)置使學(xué)生在單科知識(shí)“點(diǎn)”的銜接和綜合模擬“線”的結(jié)合上有所突破，為后期的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的“面”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)第二維———實(shí)習(xí)教學(xué)：包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在此環(huán)節(jié)建立校企合作模式。設(shè)立了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)有了一定了解，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)第三學(xué)期，為期一周，學(xué)生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實(shí)習(xí)方案，有具體校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師，組織規(guī)范，管理到位，實(shí)習(xí)效果好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)；在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去進(jìn)一步的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散式實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期的期末后四周和第八學(xué)期的開(kāi)學(xué)前四周進(jìn)行。將學(xué)生的就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)中既鍛煉了自己，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能結(jié)合實(shí)際工作撰寫論文，取得了很好的效果。這樣將學(xué)校的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作在校外教師的指導(dǎo)下，直接投身到企業(yè)的實(shí)際工作中，以企業(yè)員工的身份嚴(yán)格培養(yǎng)和鍛煉自己的實(shí)踐能力，并在實(shí)際工作中用心觀察，將理論與實(shí)際相結(jié)合，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文加強(qiáng)理論知識(shí)綜合運(yùn)用。很多學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)選擇了與企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)結(jié)合非常密切的題目，使學(xué)生真正把所學(xué)到的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生返回學(xué)校將在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教學(xué)，從而使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)相互促進(jìn)。第三維———學(xué)生競(jìng)賽：積極組織學(xué)生參加競(jìng)賽，依拖“用友杯全國(guó)信息化工程師”、“互聯(lián)網(wǎng)＋財(cái)會(huì)大賽”“稅務(wù)技能大賽”“ERP沙盤對(duì)抗賽”、全國(guó)稅務(wù)技能大賽、全國(guó)金融模擬交易大賽、等，積極組織學(xué)生來(lái)參加。這些大賽是和學(xué)生相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合的，通過(guò)大賽的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉了專業(yè)能力和應(yīng)用能力。

3.3素質(zhì)培養(yǎng)上的反思

3.3.1要注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展

高校教學(xué)注重知識(shí)的傳授，但在綜合素質(zhì)教育方面進(jìn)展還不大。學(xué)校從大一新生開(kāi)始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有更多能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神等等。同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)

職業(yè)操守的培養(yǎng)應(yīng)該是高校教師和會(huì)計(jì)教育工作者的責(zé)任，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守和誠(chéng)信教育。職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠(chéng)信等方面的教育從新生入學(xué)開(kāi)始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來(lái)抓，讓職業(yè)操守和誠(chéng)信觀念深入學(xué)生，避免工作后的失德。會(huì)計(jì)學(xué)就業(yè)問(wèn)題面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，必須予以高度重視。對(duì)此，應(yīng)該進(jìn)一步深入研究，不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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第4篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－0258－04

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生810萬(wàn)人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬(wàn)人，約占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的50%，基本實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種問(wèn)題凸顯，社會(huì)就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。很多研究者對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對(duì)西方就業(yè)理論進(jìn)行了描述。國(guó)家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究院李忠（2009）的研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動(dòng)力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問(wèn)題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究”（2008）課題組認(rèn)為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍不樂(lè)觀。程瑤（2009）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對(duì)策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)的反映及就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的反映，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性意見(jiàn)。梅愛(ài)冰 （2011）調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場(chǎng)需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)用人單位及社會(huì)的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對(duì)合肥地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的方法。

一、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查題及樣本量的選擇

根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學(xué)工作方面評(píng)價(jià)及建議、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對(duì)合肥10家高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表1調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)各學(xué)院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)還是比較滿意的，其中98.3%的學(xué)生達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不對(duì)口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力這三個(gè)方面，有1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國(guó)在教育方面普遍存在的問(wèn)題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學(xué)方法與手段、課程安排等方面的評(píng)價(jià)還是比較高的，評(píng)價(jià)為好的比例都在60%以上，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排和實(shí)習(xí)活動(dòng)安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)都不高。這也表明，在我市高職會(huì)計(jì)專業(yè)方面，還是過(guò)于重視理論，對(duì)于實(shí)踐方面的關(guān)注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的要求沒(méi)會(huì)計(jì)證高，但也比較重視，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

二、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，分別找出組織的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力，以期幫助組織更好的進(jìn)行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢(shì)）和weakness（弱勢(shì)），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機(jī)會(huì)）和threat（威脅）。

三、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策探析

如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。同時(shí)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問(wèn)題。

（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

應(yīng)高度重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財(cái)力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭(zhēng)在從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長(zhǎng)；選擇職業(yè)道路――擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)在課堂上使用真實(shí)的案例、引進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實(shí)習(xí)等方法讓學(xué)生融入會(huì)計(jì)角色等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。多開(kāi)展手工模擬試驗(yàn)、電算化核算模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算化實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時(shí)，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以切身感受會(huì)計(jì)循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力和市場(chǎng)需求，對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和價(jià)值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家促就業(yè)政策

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭(zhēng)取先就業(yè)后擇業(yè)，同時(shí)，及時(shí)了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，可以充分考慮到這個(gè)因素，通過(guò)對(duì)國(guó)家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時(shí)收集相關(guān)信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國(guó)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。有些學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)了德國(guó)的“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，積極參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾姝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009，（7）.

[2] 周濟(jì)部長(zhǎng)在2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)上的講話.

[3] 王海翔.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2009，（11）.

第5篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向

一、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供各種會(huì)計(jì)專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來(lái)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)近一年來(lái)市場(chǎng)需求量總體來(lái)說(shuō)還是呈上升趨勢(shì)，尤其是在學(xué)生畢業(yè)季以及年底前都會(huì)有一個(gè)大的需求量。

同樣，會(huì)計(jì)相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯(cuò)，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對(duì)129317份樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出目前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)占管理學(xué)類46個(gè)專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個(gè)專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會(huì)計(jì)人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對(duì)剛畢I的學(xué)生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學(xué)生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員，所以對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生工資都在2000元以下，很多學(xué)生由于心理原因沒(méi)有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺(jué)得這個(gè)工資甚至不如一個(gè)服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。

當(dāng)然，用人單位會(huì)根據(jù)員工的個(gè)人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗(yàn)的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗(yàn)的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及職位、個(gè)人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職位薪酬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出該專業(yè)平均每個(gè)月的工資是在3500元左右。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景和方向

會(huì)計(jì)工作是任何一個(gè)企業(yè)都所必需的一個(gè)崗位，無(wú)論是專業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)、政府都離不開(kāi)會(huì)計(jì)，所以企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求是源源不斷的。會(huì)計(jì)部門絕對(duì)是一個(gè)企業(yè)的核心部門，掌握了一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來(lái)龍去脈會(huì)計(jì)工作人員都心知肚明，所以會(huì)計(jì)工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導(dǎo)地位。同時(shí)，會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個(gè)初級(jí)會(huì)計(jì)到中級(jí)再到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，每一步都是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以從事會(huì)計(jì)工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當(dāng)然薪資待遇也會(huì)越高。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個(gè)方向，負(fù)責(zé)國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會(huì)計(jì)，這類會(huì)計(jì)人才一般到大型或者跨國(guó)、區(qū)域性的會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會(huì)計(jì)業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對(duì)較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會(huì)計(jì)工作。再次，面對(duì)非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作人員，如負(fù)責(zé)醫(yī)院、學(xué)校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財(cái)務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負(fù)責(zé)政府機(jī)關(guān)單位所需的審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作會(huì)計(jì)專門人才。那么，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，所以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的另外一個(gè)就業(yè)方向就是各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及科研機(jī)構(gòu)等。

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)職業(yè)層次分明，低層次的人才供過(guò)于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對(duì)于持有含金量較高證書又具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)很快就被市場(chǎng)一搶而空，那么對(duì)于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒(méi)有那么樂(lè)觀，但是只要通過(guò)時(shí)間的積累以及不斷的學(xué)習(xí)，遲早都會(huì)成為該行業(yè)的香餑餑。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注意事項(xiàng)

第6篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

筆者在此以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)的入門課程．在核算上重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運(yùn)用，也就是要在以后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，無(wú)論是從理論到實(shí)踐都應(yīng)重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節(jié)下會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容要選擇基本、簡(jiǎn)單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐．學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：

1．1分項(xiàng)實(shí)踐

分項(xiàng)實(shí)踐指為了闡述某種會(huì)計(jì)理論而進(jìn)行的操作這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過(guò)教師引導(dǎo)集體操作的方式來(lái)完成。例如講解會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時(shí)可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等這些章節(jié)時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而對(duì)這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因?yàn)榇嬖谟谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，完成的時(shí)間較長(zhǎng)(視課時(shí)安排的長(zhǎng)短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過(guò)課堂講授、課后作業(yè)等方式來(lái)完成。當(dāng)這一項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)日常會(huì)計(jì)核算的工作就有一個(gè)基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。

分項(xiàng)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1．2綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì)計(jì)核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開(kāi)始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯(cuò)賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序．從而既熟練掌握某一會(huì)計(jì)核算程序，又對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過(guò)學(xué)生的親自操作，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并寫出實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論，從而使分項(xiàng)實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統(tǒng)的整體過(guò)程。該實(shí)踐一般通過(guò)專門集中的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)整理本課程的思路。這個(gè)過(guò)程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎(chǔ)。

值得注意的是，不論是分項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習(xí)教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復(fù)雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項(xiàng)實(shí)踐比較．學(xué)生不是僅僅對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對(duì)企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。

2．應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

如果條件允許．在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。

3．手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合

由于會(huì)計(jì)電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì)計(jì)模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)的“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點(diǎn)，決定了各類賬簿和報(bào)表的數(shù)據(jù)都來(lái)源于鍵盤輸入的會(huì)計(jì)信息，并且不存在賬戶間的核對(duì)功能，各賬表都是同一會(huì)計(jì)信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的主要工作是將會(huì)計(jì)原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過(guò)鍵盤輸入計(jì)算機(jī)。因此．實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計(jì)算機(jī)．在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中得到驗(yàn)證，從而使得手工記賬、編制報(bào)表與計(jì)算機(jī)記賬、生成報(bào)表結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

4．社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)信息渠道開(kāi)放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識(shí)地將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，對(duì)于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實(shí)踐報(bào)告。

5．利用好穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件。學(xué)?？梢杂羞x擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，在開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程：而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)這些實(shí)踐鍛煉無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

另外，由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多。受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

第7篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0230-02

一、影響當(dāng)前高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)的因素

1.相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書缺乏。就當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)的憑證最首要的還是會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對(duì)于學(xué)生的從業(yè)資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的教學(xué)內(nèi)容都是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行壓縮的，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的感知能力和應(yīng)用能力，不利于提高他們的實(shí)踐能力，這必然會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)情況。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該拿到的證書，這是就業(yè)的第一步。

2.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性較差。學(xué)生本身的實(shí)踐能力也嚴(yán)重地影響到了他們將來(lái)的就業(yè)情況，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的各類企業(yè)都追求高效性。他們對(duì)于人才的需要是勝任快、實(shí)力強(qiáng)等，具備較高的要求。更有甚者，他們對(duì)于相關(guān)崗位人才招聘的工作經(jīng)驗(yàn)也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生而言，是很大的挑戰(zhàn)。他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，不具備相關(guān)的實(shí)際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，會(huì)造成大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的失業(yè)情況。這一問(wèn)題的出現(xiàn)還是由于學(xué)生本身的實(shí)踐性較差所決定的。學(xué)校必須要清楚地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，采取相關(guān)的措施來(lái)進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)和提高。

3.學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)有待提高。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)從根本上決定了他們能夠在職業(yè)化的道路上走多遠(yuǎn)，縱觀我國(guó)目前的大學(xué)教育，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)多半是在老師的督促和鞭策下實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的欠缺另一方面也跟教學(xué)的內(nèi)容及課堂氛圍有很大關(guān)系，學(xué)生較為喜歡靈活化的教學(xué)方式，他們是學(xué)習(xí)的主人，但是學(xué)校的教育方式過(guò)于單一，無(wú)法真正地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此要想提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，就要從學(xué)生本身出發(fā)，做真正意義上的教育，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，提高他們的素質(zhì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的立足點(diǎn)

1.社會(huì)職業(yè)化教育發(fā)展的必然要求。我國(guó)的教育在逐步地由學(xué)歷教育開(kāi)始轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這是社會(huì)職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)所在。關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)需要的是具備高度實(shí)踐性和應(yīng)用性的人才，而不僅僅是具備理論卻對(duì)實(shí)踐一無(wú)所知的人。因此以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式探索是很有必要的，它是社會(huì)職業(yè)化發(fā)展的大勢(shì)所趨，同時(shí)也極大地促進(jìn)了社會(huì)職業(yè)化的發(fā)展速度。這兩方面是相輔相成的關(guān)系，也是為什么要對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行探索的原因，未來(lái)的社會(huì)必然是高速發(fā)展的，職業(yè)化教育將會(huì)成為將來(lái)教育的主流。

2.架起校園和社會(huì)的橋梁。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的探索是很有必要的，它有效地溝通了校園和社會(huì)，架起了校園和社會(huì)的橋梁。首先，作為大學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是理論方向?yàn)橹鲗?dǎo)的，教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)和專業(yè)技能，為他們將來(lái)的實(shí)踐和應(yīng)用打下良好的根基。從另一方面說(shuō)，社會(huì)對(duì)于人才的需求完全地突破了課堂的知識(shí)限制，而是將學(xué)生的能力完全的活化了，對(duì)于學(xué)生的能力有著較高的要求。實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的教學(xué)，以就業(yè)為主導(dǎo)方向進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的探索是很有必要的，這種教學(xué)模式能夠有效地溝通這兩個(gè)方面，讓教學(xué)具有知識(shí)性又具有可操作性，實(shí)現(xiàn)兩方面的收獲，一舉兩得。

3.將學(xué)生培養(yǎng)成為立體多維度的人。將學(xué)生培養(yǎng)成為多維度的個(gè)體，而不僅僅是單向度、片面的人。素質(zhì)教育改革的大力推廣，讓我們明白了學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高是多么重要。以就業(yè)為先導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教育，首先可以大大地增快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，在這個(gè)基礎(chǔ)之上也能夠讓他們不斷地學(xué)會(huì)應(yīng)用和創(chuàng)造。只有這樣才能夠讓學(xué)生在今后的人生道路和職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。對(duì)于高職的教育來(lái)講，它本身就是職業(yè)化較強(qiáng)的教育，在以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)模式探索中，這兩者能夠?qū)崿F(xiàn)較為容易的銜接，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有很大的好處，這也是立足點(diǎn)之一。

三、如何實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)

1.增加實(shí)踐性教學(xué)的課程比重。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，首先需要在課堂上進(jìn)行實(shí)踐性內(nèi)容的加入，增加這一內(nèi)容的比重能夠加速對(duì)于人才的培養(yǎng)。應(yīng)高度地重視課程體系的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐性和應(yīng)用性的特色和思想，學(xué)會(huì)對(duì)于課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重。要將課程實(shí)踐、階段實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐這三個(gè)部分進(jìn)行調(diào)整和總結(jié)，從課堂的內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的最佳方式，也是最便捷的方式。

2.優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。會(huì)計(jì)這一專業(yè)本身就是要依靠實(shí)踐的學(xué)科，因此要在學(xué)校加大教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和投入力度。此外，學(xué)校要與企業(yè)合作，緊緊地追隨當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的根本要求，要建立其長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，為大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造更多的可能性。實(shí)踐性的教學(xué)系統(tǒng)能夠在很大程度上促進(jìn)教學(xué)的改觀，方便這一教學(xué)模式的探究和實(shí)踐。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)。師資隊(duì)伍對(duì)于高職的教學(xué)有著很重要的作用，要探索以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。高職院校要?jiǎng)?chuàng)造適宜的條件，為在校教師提供提高自身專業(yè)素質(zhì)能力的實(shí)踐進(jìn)修機(jī)會(huì)；也可多渠道引進(jìn)師資，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)主管、企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、審計(jì)經(jīng)理來(lái)?yè)?dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師，增進(jìn)學(xué)院與社會(huì)的聯(lián)系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；作為教師，則應(yīng)該不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高相應(yīng)的應(yīng)用性，在全面?zhèn)€人理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)多下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作技能。總之，教師的力量是很重要的，提高教師素質(zhì)是邁向成功的第一步。

4.將從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核中。將會(huì)計(jì)人員的從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核過(guò)程中去，可以有效地督促學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，不斷地提高自己的能力。學(xué)校的管理系統(tǒng)要建立與實(shí)踐教學(xué)相配套的考核形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。將考核落到實(shí)處，使考核具有較強(qiáng)的可操作性。實(shí)現(xiàn)多種形式相結(jié)合的考核方法，增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核。同時(shí)也可以將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核納入個(gè)人能力和成績(jī)考核中去，一方面可以督促他們努力學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮自己的潛能，迅速地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)化發(fā)展；另一方面，能夠讓真正意義上的素質(zhì)教育得以蓬勃發(fā)展，提高對(duì)于人才的培養(yǎng)力度，為社會(huì)的發(fā)展輸送更多的人才，促使社會(huì)進(jìn)步。

從總體上說(shuō)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏就業(yè)的基本能力，缺少較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這樣就會(huì)造成就業(yè)難和企業(yè)找不到人才兩方面的困境。要充分地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，同時(shí)要從高職教育處著手，把學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)要求結(jié)合起來(lái)。增加實(shí)踐性教學(xué)的課程比重，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)；將從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核中。將這些內(nèi)容都要面面俱到，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性，提高社會(huì)的發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);就業(yè)環(huán)境;問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職教育有了新的要求提出，注重將教學(xué)和就業(yè)環(huán)境進(jìn)行對(duì)接就比較重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，和實(shí)際的就業(yè)發(fā)展的需求緊密聯(lián)系，就能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的加強(qiáng)，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過(guò)從理論上加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)就比較有利。

一、高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)分析

會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)方面要注重教學(xué)目標(biāo)的明確化，高職教學(xué)的開(kāi)設(shè)主要是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，在應(yīng)用型的技能培養(yǎng)上是比較核心的，對(duì)學(xué)生綜合性的素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐的結(jié)合比較重視，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)的會(huì)后在實(shí)踐能力上滿足社會(huì)的需求，從而順利的就業(yè)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，主要是將服務(wù)作為基本的宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，向著產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路進(jìn)行邁進(jìn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力和德智體美等全面發(fā)展的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國(guó)高職教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在諸多方面還存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要就是在課程的設(shè)置上沒(méi)有合理化的呈現(xiàn)，以及在考試的方法上相對(duì)比較單一化。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，就要能充分注重課程設(shè)置的科學(xué)性。但是在實(shí)際課程設(shè)置方面，模式上比較傳統(tǒng)，沒(méi)有注重創(chuàng)新發(fā)展，存在著重專業(yè)以及輕視基礎(chǔ)能力的問(wèn)題。這些就對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著諸多不利。

再者，實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的內(nèi)容上還存在著重復(fù)的問(wèn)題，在教材的應(yīng)用上也沒(méi)有及時(shí)性的更新。這些層面的問(wèn)題也會(huì)影響會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上，涉及面不全，有的在交易性金融資產(chǎn)等方面沒(méi)有涉及到。而在教材方面的內(nèi)容也沒(méi)有及時(shí)性的更新，這些方面就對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量有著很大影響。

另外，高職的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要能夠有精良的教師團(tuán)隊(duì)。只有在教師隊(duì)伍的建設(shè)上良好進(jìn)行，才能有助于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)精良的教師隊(duì)伍建設(shè)方面還沒(méi)有完善。一些教師的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較差，在教學(xué)的方式上也沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合，在專業(yè)的知識(shí)面上相對(duì)比較狹窄，再有就是教師的來(lái)源渠道方面相對(duì)比較單一化，這些方面的問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平提高就有著很大的影響。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育和就業(yè)環(huán)境的對(duì)接方法

為保障會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育和就業(yè)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合，筆者探究了相應(yīng)的方法，在這些方法的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)就提供了理論支持條件。

第一，高職教學(xué)中會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，要注重就業(yè)為導(dǎo)向。在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，就要能充分注重就業(yè)導(dǎo)向的遵循，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)教學(xué)就要在目標(biāo)上加以明確化。具體而言，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)就要加強(qiáng)，在會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)折的知識(shí)以及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用等方面要加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生在基本的知識(shí)技能培養(yǎng)方面要完善，例如對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及語(yǔ)言溝通和經(jīng)濟(jì)法律等基礎(chǔ)知識(shí)技能。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的目標(biāo)上和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)的需求等幾個(gè)層面要結(jié)合，這樣才能有助于和就業(yè)環(huán)境的科學(xué)對(duì)接。

第二，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師要在教材的選擇上加強(qiáng)重視，以及注重教學(xué)方法的優(yōu)化實(shí)施。只有在教材上和實(shí)際的市場(chǎng)需求相結(jié)合，在知識(shí)內(nèi)容上相符合，才能有利于學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。另外就要在教學(xué)的方法上多樣化應(yīng)用，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，高職會(huì)計(jì)教學(xué)就要能注重對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)加以應(yīng)用，可以將情境教學(xué)模式以及探究式教學(xué)方法等，在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用。這些方面都能對(duì)教學(xué)的效率水平提高，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的思想內(nèi)涵也能豐富化。

第三，注重對(duì)教師隊(duì)伍的完善建立。會(huì)計(jì)教學(xué)和就業(yè)環(huán)境的對(duì)接，需要專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方面，就要注重技能型人才的培養(yǎng)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要有專業(yè)化的教師隊(duì)伍進(jìn)行支持。所以在教師隊(duì)伍的建立上，就要能充分注重師德高尚以及專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。從具體方面就要在繼續(xù)教育制度上進(jìn)行建立，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)多樣化方式對(duì)教師的專業(yè)水平加以提升。

第四，為保障會(huì)計(jì)教學(xué)和就業(yè)環(huán)境的有效對(duì)接，就要能注重課程體系的完善化。學(xué)校方面要在會(huì)計(jì)課程的體系上加以完善化，以及注重實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。課程體系的完善對(duì)技能型人才的培養(yǎng)有著支持作用，而實(shí)踐基地的完善建設(shè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的提高有著支持，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于會(huì)計(jì)教學(xué)和就業(yè)環(huán)境的有效對(duì)接。

三、結(jié)語(yǔ)

人們的經(jīng)濟(jì)生活中不斷有新的業(yè)務(wù)出現(xiàn)，會(huì)計(jì)人才的需求量也不斷增加，只有在教學(xué)方面得到了加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了實(shí)現(xiàn)，才能有助于會(huì)計(jì)人才的作用充分發(fā)揮。通過(guò)以上層面的研究，就能對(duì)實(shí)際的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出明確的方向。

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第9篇：會(huì)計(jì)就業(yè)范文

一、影響高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)的因素

具體來(lái)講，影響當(dāng)前高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)的因素，可以概括為以下幾個(gè)主要的方面：

（一）相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書缺乏。就當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)掌生就業(yè)的憑證最首要的還是會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對(duì)于學(xué)生的從業(yè)資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來(lái)說(shuō)高職院校的教學(xué)內(nèi)容都是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行壓縮的，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和單一很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的感知能力和應(yīng)用能力不利于提高他們的實(shí)踐能力，這必然會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)情況。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該拿到的證書這是就業(yè)的第一步。

（二）學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性較差。學(xué)生本身的實(shí)踐能力也嚴(yán)重地影響到了他們將來(lái)的就業(yè)情況隨著社會(huì)的發(fā)展肚會(huì)上的各類企業(yè)都追求高效性。他們對(duì)于人才的需要是勝任快、實(shí)力強(qiáng)等具備較高的要求。更有甚者他們對(duì)于相關(guān)崗位人才招聘的工作經(jīng)驗(yàn)也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生而言是很大的挑戰(zhàn)。他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)不具備相關(guān)的實(shí)際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，會(huì)造成大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的失業(yè)情況。這一問(wèn)題的出現(xiàn)還是由于學(xué)生本身的實(shí)踐性較差所決定的。學(xué)校必須要清楚地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題采取相關(guān)的措施來(lái)進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)和提高。

（三）學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)有待提高。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)從根本上決定了他們夠在職業(yè)化的道路上走多遠(yuǎn)，縱觀我國(guó)目前的大學(xué)教育，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)多半是在老師的督促和鞭策下實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的欠缺另一方面也跟教學(xué)的內(nèi)容及課堂氛圍有很大關(guān)系，學(xué)生較為喜歡靈活化的教學(xué)方式他們是學(xué)習(xí)的主人但學(xué)校的教育方式過(guò)于單一，無(wú)法真正地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此要想提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力就要從學(xué)生本身出發(fā)做真正意義上的教育滿足學(xué)生個(gè)性化的需求提高他們的素質(zhì)。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路構(gòu)想

綜觀影響高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)諸多因素，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)包括以下幾個(gè)主要的方面：

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面推行案例教學(xué)?？v觀當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)，一本教案講幾年甚至十幾年，一堂課教師滿堂灌的現(xiàn)象在一些高職院校仍然存在。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)新知識(shí)的渴望，教師在賣勁地講，學(xué)生在被動(dòng)地聽(tīng)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性便不由自主地減弱了，總覺(jué)得只要將老師講過(guò)的東西掌握就足夠了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求的發(fā)展變化，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型的高職會(huì)計(jì)人才，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生則應(yīng)由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探求、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活教學(xué)方法，在此首推案例教學(xué)法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的分析，加強(qiáng)了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將抽象的理論形象化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

（二）調(diào)整優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高技能型的會(huì)計(jì)人才，如何實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育與社會(huì)對(duì)高技能型會(huì)計(jì)人才需求的對(duì)接，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，是高職院校面臨的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)在寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的的目標(biāo)下，調(diào)整會(huì)計(jì)的課程體系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加寬范，專業(yè)方向上有所側(cè)重。一是可將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)任職資格考試聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生降低未來(lái)職業(yè)準(zhǔn)入門檻。這些考試均由國(guó)家統(tǒng)一組織，具有較高的權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度，且具有較強(qiáng)的可操作性。二是以服務(wù)社會(huì)為目的，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為根本，積極整合、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置，積極探索建立以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)課程體系，通過(guò)深化改革，集中優(yōu)勢(shì)，改變以往會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程設(shè)置重復(fù)的局面。可加大會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)，科學(xué)設(shè)置管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的授課內(nèi)容，增加財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程，從而使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)等幾門主干課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生加工、利用會(huì)計(jì)信息的能力。同時(shí)還要集中力量建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的精品課、品牌課，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與就業(yè)市場(chǎng)的變化，使學(xué)生及時(shí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。

（三）積極推進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵要有一支綜合素質(zhì)較高，實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。首先，要搞好教師崗位培訓(xùn)。建立職業(yè)院校繼續(xù)教育制度。進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資培訓(xùn)基地建設(shè)，采取多種形式提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)一批會(huì)計(jì)專業(yè)的名師，專業(yè)帶頭人，“雙師”型骨干教師；其次，高職院?？芍贫?lì)性措施和鼓勵(lì)性政策，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓會(huì)計(jì)實(shí)踐課的任課教師到實(shí)際工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，也可到本單位的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)；再次，可從企事業(yè)單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校上課或舉行有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和法規(guī)方面的講座，也可聘請(qǐng)他們兼任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這些人一方面可以提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，在一定程度上帶動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高；另一方面，又能起到信息員的作用，實(shí)踐中有任何新制度、新方法實(shí)施，通過(guò)他們可以很快地反映到教學(xué)中去；最后，加大教師進(jìn)修經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，到高等院校進(jìn)修或?qū)W習(xí)培訓(xùn)，從而拓寬他們的視野，提高教師的學(xué)術(shù)水平。此外，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試，不斷豐富和更新專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取使自己成為既有理論水平又有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。

（四）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得以強(qiáng)化，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)崗位要求，建立和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是重要保證。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，要加大實(shí)踐教學(xué)比重，積極推行教、學(xué)、做一體化改革試點(diǎn)。一是做好實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等原因，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。如直接到企事業(yè)去實(shí)習(xí)，會(huì)遇到許多的困難。因此，在校內(nèi)建立與企、事業(yè)單位相仿的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室便成為加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐的有效手段之一。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室在加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)需要等方面起著非常重要的作用。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的項(xiàng)目可分為兩部分，即初級(jí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目。初級(jí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要表現(xiàn)為單元實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，如結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程中的章節(jié)設(shè)計(jì)單元實(shí)習(xí)項(xiàng)目，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能，使學(xué)生及時(shí)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目是指以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，其子公司涉及多家企業(yè)模塊，讓學(xué)生先分別模擬，然后再給出部分母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣，使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，從而能夠熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)各行業(yè)、各層次的人才需求。

二是加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生只有走出課堂，走出校門，到企業(yè)去，以校企聯(lián)合的方式提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，才能充分感受到工作中各種關(guān)系的處理，體會(huì)到工作崗位的壓力，縮短理論與實(shí)踐的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于高職畢業(yè)生走出校門的首選工作是企業(yè)一線的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，因此教學(xué)教程中應(yīng)盡可能的大量依托企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基地，為學(xué)生畢業(yè)后求職從業(yè)進(jìn)行熱身和能力強(qiáng)化。由于會(huì)計(jì)工作的保密性這一特征，企業(yè)一般不可能讓學(xué)生直接接觸賬目，因此，一方面可以考慮由政府加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和投資力度，通過(guò)高職院校與企業(yè)或行業(yè)合作，共建技術(shù)含量高、具有真實(shí)或仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，或具有產(chǎn)學(xué)研一體化功能的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。另一方面，學(xué)?？膳c企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，由這些單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，由學(xué)校為這些單位提供在職人員技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格考試培訓(xùn)，必要時(shí)也可采取股份制的辦學(xué)方式，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去接觸會(huì)計(jì)工作，感受真正的工作氣氛，促使學(xué)生在將來(lái)的工作中少走彎路，盡早實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。