前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的中學英語教學主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:中學英語 教學 初探
著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿?!碧K霍姆林斯基認為,培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。作為英語教師,我對此也感觸頗深。通過幾年的教學實踐,我總結(jié)了以下幾個方面來激發(fā)學生學習英語的興趣。
一、教師必須首先提高自身的綜合素質(zhì)
這包括道德品質(zhì)、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平。努力使自己適應新時期教育教學的要求,適應新大綱新教材的要求;不斷鉆研教材和豐富教育教學理論,不斷了解專業(yè)發(fā)展的新動向,更新專業(yè)知識;加強對現(xiàn)代教育技術(shù),特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握。比如,教師應熟練運用多媒體進行英語教學。這種教學方式給學生們帶來視覺和聽覺上的直觀感受,為學生們提供了生動的語境,讓英語學習不再枯燥乏味,從而激發(fā)了學生的英語學習興趣。
二、教師要幫助學生明確學習目的、確定學習目標。
學習英語符合新世紀對人才素質(zhì)的要求,學習英語符合信息時代的要求,學習英語符合多元化社會的要求,學習英語有利于開發(fā)學生的潛力,使他們形成良好的性格,培養(yǎng)高尚的品格和堅強的意志。并聯(lián)系生活實際例子,讓學生去感受、領悟。
三、建立和諧的師生關(guān)系、用師愛去激發(fā)學生學習英語的積極性
教師只有與學生建立了良好的關(guān)系,才有可能真正了解學生的情感,學生才有可能愿意與教師交流,才會愛老師并對這門學科感興趣。如果學生一開始沒有足夠的興趣和信心,就不會有一個好的開端,以后的學習自然就有困難。
1、教師要尊重學生
尊重是教育的前提。教師既要做老師,又要做學生的朋友,只有尊重學生,才能取得學生對你的信賴,教育教學才有可能走向自由。例如,當學生回答老師提出的問題有困難時,老師應該用心點撥學生,啟發(fā)其思維,切不可批評責備,生硬地要求學生坐下,應該給學生回答出正確答案創(chuàng)造條件,從而讓學生獲得成功的喜悅,并體會出掌握知識后的快樂。這樣一來,學生就會對學習充滿信心,學習興趣也隨之產(chǎn)生。
2、教師要熱愛學生,而且要面向全體
義務教育不是精英教育,其目的不是培養(yǎng)特殊的尖子生和少數(shù)高材生,因此“為了每個學生的發(fā)展”應該是所有學科教師的共同出發(fā)點?!笆姑课粚W生都得到發(fā)展”應該是教師神圣的天職。因此在平時教育教學中,老師應學會發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,并將之放大;發(fā)現(xiàn)學生的弱點和缺點,并將之縮小。
3、教師要了解學生各自的學習水平,分層次教學(即因材施教)
老師在平時的教學中,應針對不同層次的學生設置難易程度不同的問題,有的需要點撥,有的需要輔導,有的需要鼓勵,有的需要補課等。用課堂時間分別有針對性地進行,并發(fā)動學生之間互幫互助,為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。使學生能自主交流是每節(jié)英語課的靈魂。課堂上(而不是課外)給學生留出時間,留出空間(使學生對要掌握的知識留有可動腦筋的余地)。
既讓學生在輕松愉快中掌握知識,也讓他們煅煉了合作精神。
四、教師應指導學生的學習方法、幫助他們排除學習上的困難
學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的,而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣和學習動力因而成績不大好的學生情況,就會發(fā)現(xiàn)他們在困難――不感興趣――成績差――更不感興趣――成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難是激發(fā)他們學習興趣的關(guān)鍵。
1、記憶單詞是學生的一大困難
我認為記單詞首先要“根據(jù)音標記單詞”。音標的發(fā)音都有一定的規(guī)律,據(jù)這些規(guī)律去記發(fā)音就容易得多。其次就是將所學新單詞結(jié)合句子、課文情景去記。既記住了發(fā)音,也記住了單詞以及與之有關(guān)的短語等的用法。最后結(jié)合構(gòu)詞法記單詞,抓住他的構(gòu)詞特征,即抓住詞根和詞干,分析前綴和后綴,合成關(guān)系,就很容易記,當然,最好是三法合一。
2、設計任務型教學
任務型教學不但是一種教學思想、教學方法,而且是一種教學模式。所謂任務型教學,就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務,將課堂教學真實化、任務化,從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。也就是說,把學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中,倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功,強調(diào)學生能用英語做事情。通過聽、說、讀、寫等活動讓學生用英語去做事,在做事的過程中發(fā)展運用語言的能力。
五、教師應開展各種活動、調(diào)動學生學習英語的興趣
1、堅持每一節(jié)課的前五分鐘,輪流讓班上一名同學上講臺用英語作Duty Report內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等,然后再用英語講一個小故事。這樣不僅鍛煉了學生的英語口語、聽力,而且提高了學生的心理素質(zhì),在很大程度上也激發(fā)了學生學習英語的興趣。
2、讓學生制作教具
如果教學中需要一些圖片,教師可提早布置學生畫在白紙上或黑板上,旁邊要注明圖畫所表達的相關(guān)知識(單詞、短語、具體事件等)。課外學生會興趣盎然地制作圖片,課上他們就會非常期待自己作品的出現(xiàn),當然就會十分關(guān)注這堂英語課。這樣不僅讓學生體會到了成功,也大大激發(fā)了學習興趣。
3、開展競賽,用競爭調(diào)動學生學習興趣
關(guān)鍵詞:大學英語教學;中學英語教學;銜接
如何幫助學生從中學英語學習平穩(wěn)地過渡到大學英語學習,如何把大學英語教學與中學英語教學銜接起來,使大學生走出英語學習的困境,用積極的心態(tài)去面對大學兩年的英語學習,是大學英語教師值得思考的問題。作為大學英語教師,首先必須認真學習,研究對比《高中英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》,這是做好中學英語教學和大學英語教學銜接工作的基礎,明確課程性質(zhì),掌握課程教學要求,熟悉整個課程設計思路,幫助教師構(gòu)建新的教學模式,為學生創(chuàng)造自主式和交互式的學習環(huán)境,以適應多樣化、網(wǎng)絡化、個性化的大學英語教學需要。
一、教學性質(zhì)和教學目標
高中英語課程應根據(jù)高中生認知特點和學習發(fā)展需要,在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時,著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力,學習外國先進的文化、科學、技術(shù),并為國際交往創(chuàng)造條件,提高民族素養(yǎng),增強綜合國力。
大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分,大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學理論為指導,并集中多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。《大學英語課程教學要求》中闡述:大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力,特別是聽說能力,使學生能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,增強其自主學習的能力,提高文化素養(yǎng),以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
二、教學要求及教學思路
高中英語課程的教學要求以義務教育一至五級的目標為基礎,共有四個級別(六至九級)的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求,八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言知識能力的高中學生設計的目標。七級的詞匯要達到2500左右,八級達到3300左右,九級達到4500左右,各個級別的要求均以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。
大學生經(jīng)過中學英語學習階段,掌握了一定的詞匯與基礎語法,但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力,很多學生只能跟在老師后面跑,自主性較差,學習方法仍然停留在比較簡單的重復。
目前,我校大學英語教材采用的是上海外語教育出版社出版的全新版《大學英語》聽說教程和綜合教程,高等教育出版社出版的《大學體驗英語》聽說教程和綜合教程。這兩套教材編寫的體系以話題為中心(每單元一個話題),教學材料內(nèi)容廣泛,多為熱點話題,貼近學生的生活,重在培養(yǎng)學生的語言運用能力,為中學英語過渡到大學英語學習帶來了極大的方便。在平時的授課中才能挑選學生在中學階段所熟悉的、能接受的詞、短語及句型來組織教學,消除學生對英語學習的畏懼,縮小學生與英語課之間的距離。在大學英語教學中做到有的放矢,逐步引導學生貫通知識經(jīng)絡,引導學習方法,培養(yǎng)學習策略,增強學習興趣,提高學習效率。
三、課程設計思路及教學模式
高中用英語課程采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力,為終生學習奠定基礎。必修課程共10個學分,按模塊1-5順序開設,每個模塊2個學分,36學時(每周4學時)。修滿10個必修學分,達到七級目標要求即達到英語學科的畢業(yè)要求。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要,選修課程分為兩個系列。系列I是在必修課程模塊1-5的基礎上順序開設的課程,共有六個即英語6-11模塊,每個模塊2個學分。完成6-8模塊的英語學習,可以達到八級目標要求,完成英語9-11模塊的英語學習可以達到九級目標要求。系列II的課程為任意選修課程,分為語言知識與技能類、語言應用類和欣賞類。
四、教學評價
教學評價是英語課程教學的一個重要組成部分,決定著英語課程改革的方向、力度和效果。全面、多元、客觀、科學、準確的評價體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要,中學英語教學和大學英語教學都采取了形成性的評價和終結(jié)性的評價相結(jié)合的方式。形成性的評價包括學生自我評價,學生相互間的評價,教師對學生的評價,教務部門對學生和教師的評價等。
終結(jié)性的評價是指期末考試或水平考試,以評價學生的英語綜合應用能力為主。通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,調(diào)整學習策略,改進學習方法,提高學習效率,促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價能使教師獲取反饋信息,改進教學管理,對自己的教學行為進行反思和調(diào)整,保證教學質(zhì)量,不斷提高教育教學水平。
本文從教學性質(zhì)和教學目標,教學要求及教學思路,課程設計思路及教學模式,教學評價等四個方面對比研究了《高中英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》,從中得出中學英語教育和大學英語教育在教學性質(zhì)和目標,教學要求和教學思路,在課程設計思路和教學模式中有著不同層次的要求和差異,但在最后的教學評價過程中達成高度的一致,為大學英語教學更好地銜接中學英語教學提供了系統(tǒng)的、科學的研究方法,使大學英語教師不斷學習,不斷調(diào)整,幫助學生從中學英語學習過渡到大學英語學習,確保學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)步提高,旨在培養(yǎng)出合格的,社會需求的大學生。
參考文獻:
[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求.上海:上海外語教育出版社,2004-07.
[2]金鶯,宋桂月.高中英語課程標準教師讀本.武漢:華中師范大學出版社,2003-09.
[3]肖第郁.教育評價的新取向.教育評論,2002(5).
關(guān)鍵詞: 中學英語 教學藝術(shù) 素質(zhì)
新課標要求下的中學英語教學目的,不僅是使學生掌握語言本身,更重要的是通過英語語言教學培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力,以及運用英語進行交往的能力,并通過對英語語言內(nèi)涵的理解,增強學生的認知能力,提高學生的內(nèi)在氣質(zhì),培養(yǎng)學生的表達能力。為實現(xiàn)這一目標,中學英語教學需要掌握巧妙的藝術(shù)性。
一、研究教學形式的藝術(shù)性
教學形式就是教學過程中教師和學生為完成教學任務而采取的各種活動方式的總稱。藝術(shù)性的教學形式具有教學過程的交際性、多樣性和科學性等特點。
1.交際性。英語課堂教學過程的交際性是指英語教學方法有主旨,也是開展藝術(shù)性教學,讓學生在欣賞美、創(chuàng)造美的練習中學習英語的主要形式。改變過去以單純學習字詞句為主的方式,創(chuàng)設交流的各種情境,在具體環(huán)境中運用語言,突出交際效果。
2.多樣性。一位合格的教師絕不會只固定在某一種教學法上,而會隨著教學對象的不同,教學環(huán)境的改變,教學內(nèi)容,教學目標的變化,采用不同的教學手段,從而吸引學生的注意力,使學生學得輕松自如,生動活潑,切實感受到英語語言的美。
3.科學性。英語教學的科學性通常指英語語言、外語教學規(guī)律、教學手段和英語學習者的條件等因素。藝術(shù)性教學必須遵循科學規(guī)律,建立在科學性的基礎之上,實事求是,根據(jù)學習者的水平,采用適合的手段;反過來,科學性又通過藝術(shù)手段來體現(xiàn),這樣科學才有活力、有價值。
二、轉(zhuǎn)變觀念,課堂角色互換
傳統(tǒng)中學英語教學中總是以老師為主導、學生為聽眾,課堂上司空見慣的教學模式便是教師領讀、學生跟讀、教師聽寫、教師講解,等等,教師占據(jù)整個英語教學的中心,扮演著主角的角色。學生常常甘于扮演配角,聽老師講解、聽老師朗讀、聽老師提問,然后在一個狹小的屬于自己的空間里思考老師提出的問題,對問題的理解與思考常常由于找不到合適的表達方式而作罷,轉(zhuǎn)而再接受教師提出的解答。長此以往,學生獨立思考問題的積極性得不到提高,反而越來越弱,學生對英語語言的自學能力與理解能力也越來越差,達到依賴老師、依賴課堂、依賴書本的境地。因此,教師在中學英語課堂教學中要轉(zhuǎn)變觀念,把教學的舞臺讓給學生,讓教授僅僅成為一種協(xié)助手段,讓學生成為課堂的主體。學生要在課堂上發(fā)揮主體作用,比如朗讀、思考、閱讀、理解、交流與對話,等等,有不懂的地方向老師請教。教師應適當點撥,宏觀把握,只有這樣,才能引導學生學會真正的、實用性強的英語語言。如果我們的教學只停留在教師教授字、詞、句,學生記憶字、詞、句等基本語言知識的傳授與訓練上,就會造成語言學習與運用的脫節(jié),學生不能真正領悟英語語言的內(nèi)涵,不能提高語言的學習鑒賞和運用能力,也就達不到新課標對中學英語教學的要求,實現(xiàn)不了綜合素質(zhì)的提高,造成中學英語教育的失敗。
三、創(chuàng)設情境,優(yōu)化英語語言環(huán)境
語言學科是靈活性、趣味性、生活性和實踐性都很強的學科,我們的漢語如此,英語當然也如此。由于長期受母語文化傳環(huán)境的熏陶和東方人思維方式的影響,中學生對各種語言特點和規(guī)律的了解呈“漢語化”形態(tài),在英語語言學習中,經(jīng)常出現(xiàn)“中文式英語”、“漢語式結(jié)構(gòu)”的情況。究其根因,是由于英語語言文化環(huán)境的缺失,漢語語言文化環(huán)境充斥導致。因此,在中學英語教學中,教師應該注重情境教學,創(chuàng)設良好的英語語言文化環(huán)境,營造濃厚的西方語言文化氣氛。課堂中可以引用學生較熟悉或能夠理解的生活實例,并根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境,利用提問、對話、交流等方式,啟發(fā)學生的英語思維,激勵學生敢于運用英語表達與交流。情境教學使用語言更生動真實,更貼近生活,更接近學生,讓學生在和諧的英語語言文化環(huán)境中自主學習與相互交流,提高對英語語言的理解能力與運用能力。情境教學還可以使英語語言特點更直觀地表現(xiàn)出來,從而提高學生的學習興趣,降低教學難度,使教學內(nèi)容更容易被學生獲取。
四、提高教師素質(zhì),提升教學水平
教師在學生的成長階段扮演著引路人、導師的角色,其一言一行都可能深深地影響學生。提高教師自身素質(zhì),提升教學水平,對中學教育來說影響深遠。在這里,強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與新課標倡導的以學生為主體的中心相悖。教學是教與學相輔相成的過程,以學生為主體其實就是在教學中教師首先要了解學生,與學生溝通交流,從中探析他們的思想、認知能力、學習興趣與學識水平,這樣才能更好地因材施教。而學生也在教師目的明確、指導性強的教學中提高自己的學習水平與認知能力,提升個人素質(zhì)。學生掌握的英語語言技能,從內(nèi)部規(guī)律來講,要將語言水平真正轉(zhuǎn)化為自身的能力,還要外部因素的推動,教師在這里起的作用就是外因。可見,教師自身素質(zhì)的提高對學生英語學習能力向?qū)嵺`應用能力的轉(zhuǎn)換是至關(guān)重要的。對英語教師來說,個人素質(zhì)不僅包括職業(yè)道德、教育理論素養(yǎng)、教學能力,還包括扎實的英語語言基礎、聽說讀寫能力、英語交流溝通能力、語言傳授能力,等等。教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。審視當前我國的中學英語教育,大量教學科研成果未能加以利用,先進的教育理論與教育技術(shù)未能應用到教學實踐中,這些科學的教育技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的教學成果是許多有經(jīng)驗的教學科研人員從長期的教學實踐中總結(jié)出來的教學經(jīng)驗的精髓與升華,倘若能真正貫徹這些教學原則,將較快地提高中學英語教學質(zhì)量,提高學生的英語語言水平,促進教與學的完美統(tǒng)一。
參考文獻:
[1]王麗芳.淺談中學英語教學[J].成才之路,2008(27).
[2]楊海燕.中學英語教學之我見[J].中國發(fā)展與創(chuàng)新教育雜志,2008(5).
[3]王曉艷.論英語教學藝術(shù)[J].考試周刊,2009(17).
德育 中學英語教學 人生觀 價值觀
一、中學英語教學中實施德育的可行性分析
《中學德育大綱》中指出的:“各科教學是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑?!敝袑W英語教學作為學科教學的有機組成部分,以其語言運用為本質(zhì)特征,不僅僅是傳授外語知識的載體,同時也應是進行道德教育的載體。
英語學科的內(nèi)容直接面對人生,面對生活,它能夠承載文化,傳遞思想,交流感情,凈化靈魂,因而在英語教學中實施道德品格教育既是可行的,更是必要的。
(一)英語的學科地位優(yōu)勢
英語作為學生的一門必修課程,是基礎教育的重要組成部分,在道德教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。一方面,通過教學使學生掌握英語語言知識與應用技能;另一方面,結(jié)合教材的內(nèi)容,調(diào)動一切教學手段,在教學中對學生進行恰當?shù)牡掠?,促進學生的全面發(fā)展,使他們在學業(yè)進步與道德品格發(fā)展之間形成良性互動的態(tài)勢。
(二)德育是英語教育現(xiàn)代化的需要
隨著社會的發(fā)展,教學越注重“以人為本”,以往的只重視知識和技能的傳授、忽視人的發(fā)展的英語教育,已經(jīng)不能適應當今教育改革和發(fā)展的需要,英語教育必須走現(xiàn)代化道路,培養(yǎng)學生健全的品格,促進學生全面發(fā)展已成為當今各國教育發(fā)展的共同主題。
(三)中學英語教材內(nèi)容提供了德育載體
就英語教材本身而言,不僅它涉及的人物中有許多是歷史上的仁人志士、先進人物,對青少年學生形成正確的人生觀、價值觀,具有啟迪和借鑒作用;而且它所描述的藝術(shù)形象也有著各自不同的人生態(tài)度和人格特征,會使學生在思想道德上受到教育,在情感上受到熏染,從而使道德品格得到升華。
二、教育性教學原則在中學英語教學中的運用策略
(一)重視教學方法,引導學生品德發(fā)展,提升道德品質(zhì)
首先,在課堂上采用正面講解的形式,充分挖掘蘊藏德育思想的“隱性”文章,盡最大努力使用學生能夠聽懂英語,啟發(fā)學生思考。其次,對課文中出現(xiàn)的那些具有教育意義、感人至深的人物傳記,在講述時,用自己的激情,來打動學生的心靈。同時,通過分組討論,構(gòu)筑了和諧的人際關(guān)系。
(二)深入挖掘教材中的德育因素,以知識為載體,適時適度地滲透德育
中學英語教材滲透了愛國主義、理想主義、社會公德環(huán)境保護等方面的教育,它們?yōu)椤霸⒌掠谟⒄Z教學之中”提供了客觀可能性。英語教師應充分利用教材內(nèi)容的優(yōu)勢,找準契合點,不失時機地對學生進行德育滲透,才能得到實效。例如,在教 SEFC 1A Walt Disney 時,通過提出這樣的問題:
(1) Why did Walt Disney succeed?
(2)What kind of man do you think he was?
引導學生對文章主題思想進行深層次的理解,教育學生要學習主人公沃特?迪斯尼對事業(yè)的鍥而不舍的精神。
(三)根據(jù)英語學習要素,潛移默化培養(yǎng)學生正確的道德觀
在英語教學中,講授詞匯、語法、習慣用語、固定句型的時候,經(jīng)常會以例句的形式呈現(xiàn)。如教師可以設計這樣一個問題:As a student,What should you do?然后要求學生用should這個單詞進行造句回答。如學生們會說:We should study hard.We should help and take care of each other.通過這幾個句子,不僅使學生學會了should的含義和用法,而且明白了如何做一個合格的學生,同時又使他們懂得了尊師、敬老、愛友等做人的道理。
(四)順勢利用名人、名言、名篇效應,啟發(fā)學生的道德思想
現(xiàn)行英語教材編排的材料中,有不少名人的事例。如Thomas Edison(愛迪生)、Ben-jamin Franklin(本杰明?富蘭克林)、Nhghtingale(南丁?格爾)。在英語教學中穿插名言警句,能讓學生從英語學習當中自覺改正錯誤觀念,樹立正確意識,對學生的成長具有重要的作用。如Where there is a will,there is a way(有志者,事竟成),A journey always starts with the first step(千里之行,始于足下),等等。教師要把它們與現(xiàn)實結(jié)合起來,向?qū)W生現(xiàn)身說教闡明其事理,鼓勵學生在學習中去努力,去實踐,樹立正確的思想觀。
(五)開展多元化的課外英語活動
課外英語活動作為課堂教學的必要補充,也可以別出心裁,采取多種多樣的形式,寓教于樂,讓學生感興趣,同時培養(yǎng)他們健康的道德品質(zhì)。
例如,每周一次英語教學片、每月一首英語歌曲、每季度一次英語演講比賽,充分利用課室的現(xiàn)代化教學設備,組織學生參加英語講座、英語周、英語角、英語廣播、英語故事會等活動,使學生在實踐交往的心理互動中形成他們的社會心理定勢,融洽師生之間、同學之間的關(guān)系,豐富感性知識,積累生活經(jīng)驗。
(六)教師以身示范,以其自身人格魅力影響和感染學生
子曰“:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!苯處煹囊慌e一動,一言一行,甚至教師的穿著打扮,情趣愛好無不影響著每個學生。因此,在英語教學中,應注重教師的道德品格滲透和影響,以真誠的態(tài)度對待人,以優(yōu)美的語言教育人,以高尚的行為打動人,以敏銳的思想啟迪人,促使學生提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、培養(yǎng)道德行為,最終達到“教書育人”的目的。
總之,隨著學校教育從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,在英語教學中實施教育性教學(德育),促進學生全面發(fā)展已是勢在必行。因此,英語教師應結(jié)合英語學科的特點,采取各種措施,使學生在獲取英語學科知識的同時,樹立起正確的人生觀、價值觀,成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>
參考文獻:
[1] 孫有福.淺識教育性教學[J].湖北教育學院學報,2003,(20):2.
[2]劉述儒.淺談英語教學中德育滲透的可能性與原則性[J].六盤水師專學報,1992,(1).
經(jīng)過長時間的英語教學,我發(fā)現(xiàn)對英語有興趣的學生,上課注意力非常集中,幾乎不用教師特意去強調(diào)就會主動地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到英語學習中來。相反,那些對英語缺乏興趣或是完全沒有興趣的學生,在課堂教學中即使教師不斷地強調(diào)要注意聽講,但還是會很快地發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移。因此,讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣,并能夠持久地保持下去便是教師教學中的首要任務了。
我認為,想要更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習英語的效率,教師要做到以下幾點:第一,教師要重視對學生興趣的培養(yǎng),把剛開始的英語教學任務重點定位在激發(fā)學生的學習興趣上,并在以后教學中不斷地鞏固和加強。也就是說,我們必須把激發(fā)及培養(yǎng)學生英語學習興趣作為第一教學任務來抓。第二,教師在教學中要能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和體貼學生,并積極主動地幫助那些在英語學習過程中遇到困難的學生,讓他們感覺到教師對他們的熱愛和關(guān)心,擺脫成績不好帶來的負面影響,用教師博大的愛心和無私奉獻的精神來感化學生,讓學生從喜歡上英語教師開始,慢慢地喜歡上英語知識的學習。第三,教師要重視英語課堂的教學設計。中學學生大都是處于青春期的孩子,他們正在逐步地走向成熟。但是在中學學習的大部分時間里,他們還是會有很長時間處于小學生的心理狀態(tài)下,喜歡比較輕松、活躍和熱鬧的課堂氛圍。為此,教師在設計英語教學環(huán)節(jié)的時候就要盡量把課程安排得生動活潑些,滿足學生的心理要求,這樣才能完全吸引學生的注意力,讓學生有機會感受到英語知識學習的快樂,才能激發(fā)學生學習英語的興趣。第四,在教學的環(huán)節(jié)中,教師要讓學生時不時地感受到學習成功的喜悅感。教師可以利用一些適合的教學方式,讓學生自己體會到通過自己的努力學習,真的會學有所成,進一步激發(fā)學生學習的動力,深化學習英語的興趣,并能夠激發(fā)學生再次奮斗努力的動機和目標。作為教師,我們要善于在教學中總結(jié)經(jīng)驗,不斷改善和創(chuàng)新教學手段,認真鉆研英語教材和教學大綱,并精心設計每一堂課,學生的學習興趣一定會被快速地激發(fā)起來,而且能夠長時間地保持下去。
二、重視學生音標的學習,讓學生能夠獨自拼讀
英語音標的學習就像我們漢語的漢語拼音一樣重要。學生有了英語音標的知識就能夠在以后的學習中自己獨立地拼讀單詞。在高中這個英語學習的中級階段,教師要緊緊地把好音標學習這一關(guān),爭取讓每一個學生都能夠扎實、牢固、靈活地將其掌握。有了音標這強大有力的學習工具,學生學習英語時學到的就不再是啞巴英語,就能夠非常自然地說出英語,也能夠保證中學英語教學中對語音教學的要求。在起初的英語教學中,我沒有重視音標教學及語音教學,以至于學生在學完英語之后不會發(fā)音,沒有自己獨立的拼讀能力,導致接下來的聽說讀寫都很難進行,甚至寸步難行。因此,我總結(jié)之前的經(jīng)驗教訓,看到音標與語音教學的重要性,承認在中學英語教學中語音及音標的學習是必不可少的,一定要狠抓這一環(huán)節(jié),讓學生牢固掌握獨立拼讀能力。因此,在具體的教學中,我注重將音標的學習滲透于每一節(jié)的教學中,當學生基本掌握后就讓學生嘗試自己來拼讀單詞,教師給予必要的指導與表揚。當學生根據(jù)音標準確地讀出某個單詞時,我給予積極的表揚與鼓勵,讓學生看到了自己的成功,享受到了學習的樂趣,這樣學生會更積極地參與到音標學習與英語學習中來。
三、重視學生學習方式方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力
中學英語教學不僅僅是傳授給學生英語知識,簡單地讓學生掌握中學英語知識點就可以了,而是要在知識的學習過程中培養(yǎng)學生學習英語的能力,傳授給學生學習英語的學習方法,讓學生在以后的英語學習中能夠擁有獨立自主學習的能力,并善于自己學習機鉆研英語知識。正如俗話說的“授之以魚,不如授之以漁”,學生只有真正地掌握了英語學習的方法,具備了自己學習英語的能力,才能在學習的過程中具有主動性和創(chuàng)造性,才能保證自己的學習效率,便于更好地將知識加以應用。
為此,我們在教學中必須重視對學生學習能力的培養(yǎng)。我認為,在教學過程中應該重視培養(yǎng)學生以下的能力:
1.學生在英語的學習中首先必須具備的習慣和能力就是按英語拼讀規(guī)律來進行朗讀。
2.在英語學習的過程中,要培養(yǎng)學生預習的良好習慣,并且能夠通過預習來解決教師提出的問題,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力。
3.在英語學習中要鼓勵學生質(zhì)疑。對于一些不懂或是不理解的知識要善于質(zhì)疑,并能夠大膽地提問。
4.對教師提出的問題要能夠積極主動地回答,養(yǎng)成愛思考、愛回答的良好習慣。
5.引導學生閱讀課外英語知識,有意識地用英語進行交流,拓寬學生英語的知識面,提高學生英語表達能力。
關(guān)鍵字:中學英語 教學方法 創(chuàng)新教學
一、 英語教學中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
教學的目的不僅僅是為了提高學生的考試成績,在激烈的社會競爭背景下,我們將教學理解為提高學生的綜合能力。因而在英語教學中,教師不僅僅是向?qū)W生傳授英語知識,而且應該將英語教學作為一種教育途徑,通過英語教學促進學生的全面成長。英語作為一門語言學科,在教學的過程中,教師需要調(diào)動學生的多種感覺器官。在教學中,如果教師能夠讓學生充分利用各個感官,將有利于提高學生的協(xié)調(diào)能力,并對有效學習其他科目產(chǎn)生積極影響。另外,英語的學習中包括很多國外的風土人情、歷史文化、人文地理,老師在英語教學中,應該有意識地幫助同學利用英語涉獵更多的知識,將英語作為“窗口”,幫助學生窺探更廣闊的世界。
二、 利用網(wǎng)絡資源,優(yōu)化英語教育
網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)讓如今的英語課堂教學形式發(fā)生了翻天覆地的變化,多媒體教學手段,可以吸引學生的注意力,把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。網(wǎng)絡上的資源多種多樣,極其豐富,如果被充分利用,將大大豐富英語課堂教學的內(nèi)容。如果將網(wǎng)絡上豐富的資源通過多媒體方式展示給學生,會大大增強課堂教學的趣味性,充分調(diào)動學生的學習積極性。多媒體形象逼真,活靈活現(xiàn),畫面生動,可以使抽象的東西變得具體。這樣學習英語,學生們?nèi)の妒?,課后對課堂學習的內(nèi)容仍然印象深刻。
三、 教學內(nèi)容聯(lián)系實際
英語是一門語言,只有在實際生活環(huán)境中使用才有意義,因此,在課堂內(nèi),老師可以盡可能地模擬實際生活場景,為學生創(chuàng)造情景對話機會,增強學生在實際生活中正確使用英語的能力。在實際生活、學習中進行逼真的感情、思想、語言交流,能激發(fā)學生的學習興趣,因此,教師應該盡力為學生提供學以致用的機會,創(chuàng)設真實的學習場景,如聊天、會話、課堂表演等,引導學生用英語把所學的語言知識與實際生活結(jié)合起來,增強學生的實踐意識、競爭意識和參與意識,使學生通過顯示模擬的方法學習英語、運用英語,以獲得更好的教學效果。
四、 充分了解學情,關(guān)注備課關(guān)鍵點
一個班級學生眾多,很多時候,學生的學習水平參差不齊。如果僅僅照顧“高水平”同學,就容易使得“低水平”同學跟不上課程,產(chǎn)生心理壓力,進而影響下一步學習。反之,僅僅關(guān)注“低水平”同學,就可能使得一部分學習優(yōu)秀的同學感覺知識“淺薄“,提不起學習興趣。因此教師應該充分認識到學生水平的差異性,深入了解不同學生的學習狀況,幫助學生了解自身在學習英語方面的長處和短處,開展適合大眾、尊重個體的教學方式。在中學英語教學中,充分發(fā)揮學生的智慧、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習習慣是重視基礎教學的必要途徑,同時也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。教師在備課時,應按照普遍學生的接受能力,有選擇地為每堂課設置教學關(guān)鍵點,在課堂上,教師要以教學關(guān)鍵點為中心,利用多種教學方法“延伸”課堂教學內(nèi)容,讓學生每節(jié)課上都有收獲。
五、 有效指導課外閱讀,拓展閱讀視野
英語的學習不能僅僅局限于課堂,課后的學習也是很重要的。培養(yǎng)學生的課外閱讀能力,提高學生課外自主閱讀的興趣,使學生在課堂上樂于聽,在課堂下樂于讀。通過課后閱讀,鞏固課堂所學的英語知識。在課堂學習上,帶著課后閱讀發(fā)現(xiàn)的問題,有針對地進行學習。使得課堂和課后相互補充,相互促進。在課外讀物的選擇上,教師應遵循因人而異的原則,為學生推薦適合他們各自水平的課外讀物,針對學生的性格特點,推薦學生感興趣的書籍,在學生現(xiàn)有水平基礎上,適當提高難度,讓學生們在課外閱讀的同時,增加新知識的攝取。另外,教師需要對學生的課外閱讀定時進行檢查,引導學生有效閱讀。
六、 發(fā)揮英語學習的整體效果
英語學習是一個整體的過程,如果教師在教學的過程中將聽說讀寫幾種技能各自獨立,就喪失了英語教學的整體功能。教師在英語教學中強調(diào)“一加一大于二”,就是強調(diào)英語整體結(jié)構(gòu)帶來的整體效應。英語教學內(nèi)容的傳遞是通過四種基本技能得以實現(xiàn),因此,教師在教學中,應注意培養(yǎng)學生綜合運用聽說讀寫四種技能的能力,使得他們從學習英語向運用英語方向發(fā)展。
一、教學性質(zhì)和教學目標
高中英語課程應根據(jù)高中生認知特點和學習發(fā)展需要,在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時,著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力,學習外國先進的文化、科學、技術(shù),并為國際交往創(chuàng)造條件,提高民族素養(yǎng),增強綜合國力。
大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分,大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學理論為指導,并集中多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?!洞髮W英語課程教學要求》中闡述:大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力,特別是聽說能力,使學生能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,增強其自主學習的能力,提高文化素養(yǎng),以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
二、教學要求及教學思路
高中英語課程的教學要求以義務教育一至五級的目標為基礎,共有四個級別(六至九級)的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求,八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言知識能力的高中學生設計的目標。七級的詞匯要達到2500左右,八級達到3300左右,九級達到4500左右,各個級別的要求均以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。大學生經(jīng)過中學英語學習階段,掌握了一定的詞匯與基礎語法,但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力,很多學生只能跟在老師后面跑,自主性較差,學習方法仍然停留在比較簡單的重復。
目前,我校大學英語教材采用的是上海外語教育出版社出版的全新版《大學英語》聽說教程和綜合教程,高等教育出版社出版的《大學體驗英語》聽說教程和綜合教程。這兩套教材編寫的體系以話題為中心(每單元一個話題),教學材料內(nèi)容廣泛,多為熱點話題,貼近學生的生活,重在培養(yǎng)學生的語言運用能力,為中學英語過渡到大學英語學習帶來了極大的方便。在平時的授課中才能挑選學生在中學階段所熟悉的、能接受的詞、短語及句型來組織教學,消除學生對英語學習的畏懼,縮小學生與英語課之間的距離。在大學英語教學中做到有的放矢,逐步引導學生貫通知識經(jīng)絡,引導學習方法,培養(yǎng)學習策略,增強學習興趣,提高學習效率。
三、課程設計思路及教學模式
高中用英語課程采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力,為終生學習奠定基礎。必修課程共10個學分,按模塊1~5順序開設,每個模塊2個學分,36學時(每周4學時)。修滿10個必修學分,達到七級目標要求即達到英語學科的畢業(yè)要求。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要,選修課程分為兩個系列。系列I是在必修課程模塊1~5的基礎上順序開設的課程,共有六個即英語6~11模塊,每個模塊2個學分。完成6~8模塊的英語學習,可以達到八級目標要求,完成英語9~11模塊的英語學習可以達到九級目標要求。系列II的課程為任意選修課程,分為語言知識與技能類、語言應用類和欣賞類。
四、教學評價
教學評價是英語課程教學的一個重要組成部分,決定著英語課程改革的方向、力度和效果。全面、多元、客觀、科學、準確的評價體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要,中學英語教學和大學英語教學都采取了形成性的評價和終結(jié)性的評價相結(jié)合的方式。形成性的評價包括學生自我評價,學生相互間的評價,教師對學生的評價,教務部門對學生和教師的評價等。
【關(guān)鍵詞】:英語教學;農(nóng)村中學;問題;方法
隨著社會的發(fā)展,英語教學在我國的教育工作中凸顯出越來越重要的地位。但是,農(nóng)村中學所存在的問題——地處偏僻;交通不便利;人口素質(zhì)不高;缺少語言環(huán)境;經(jīng)濟條件不好,教育投資欠缺,現(xiàn)代化教育設施不齊等等。這些問題嚴重地制約著農(nóng)村中學英語教學工作的順利開展。如何轉(zhuǎn)變教育教學觀念,棄舊汲新,培養(yǎng)出一批基礎扎實,有創(chuàng)新精神,有開拓能力的高素質(zhì)人才是當前教師發(fā)展工作的首要任務。
一、農(nóng)村中學英語教師應注重自身素質(zhì)的提高。在課堂教學中要以學生為主體,實施形式多樣,靈活實用的教學方法,并且要注重學生課外的補 充,激發(fā)學生的參與欲,全面培養(yǎng)學生的英語交際能力,為農(nóng)村中學英語教學的質(zhì)量的全面提高做出努力。
我們農(nóng)村中學英語教學還是普遍存在以下這些問題:硬件設施落后;師資力量薄弱,專業(yè)水平綜合素質(zhì)有待提高;學生生源差,基礎差,教學時間不足,教材內(nèi)容多,考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們,嚴重阻礙了農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。
英語學科的特點是:運用英語的語言特征,在課內(nèi)外,善于創(chuàng)造機會,發(fā)揮學生的自主能力,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。這是每一節(jié)英語課堂所需要做到的,也是每一個英語老師的課堂教學所必須要完成的任務和達到的目標。
學生的學習興趣與教師的個人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上教師常用熱情洋溢的微笑,親切自信的目光,恰到好處的神色表情,瀟灑得體的體態(tài)語言,富有藝術(shù)性的教學語言,漂亮規(guī)范的板書去吸引學生,努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。
英語課堂上教師教學語言要豐富有趣,通俗易懂,貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學,給學生營造良好的學習氛圍,如果學生未達到一定水平,盲目追求全英語課堂教學,效果就會適得其反,如果我們英漢結(jié)合,偶爾穿插一些笑話、幽默,課堂就會生動有趣,學生樂學。因此,課堂語言的使用要適當使用母語,從英漢交叉,到全英語教學。一定要切合實際,循序漸進,讓學生能接受,又有所提高,要講求實效。真正做到Speak English if possible,Speak Chinese is necessary.
二、.注重課堂教學方法的靈活運用
在教學法百花齊放的今天,有的教師還是以死守“講、讀、譯、背”的老方法,有的則一味追求新教法,在沒有吃透新的教學方法使用,更沒有結(jié)合自己的學生實際的情況下,只是拿來主義,使得自己的課堂成了花架子,空架子,中看不中用。
每一種有效的、優(yōu)秀的課堂教學方法都是針對一定的教學實際而探索出來的,具有一定的普遍性,但不一定完全適合你的實際。視聽法、翻譯法、交際法、直接法、情景教學法以及任務型教學法等等,它們都各有所側(cè)重,各有所長。因此,對于各種教法,我們要結(jié)合自己班級學生以及語言材料的實際情況,更要結(jié)合自己的個人素質(zhì),自身的能力以及個性,取長補短,融合使用。 轉(zhuǎn)貼于
(1)以學生為主體,實施形式多樣的課堂教學模式,激發(fā)參與欲,培養(yǎng)能力
注意課堂形式的靈活多樣是英語課堂教學收到成效的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在使用的新教材,每一單元安排始終如一圍繞”情景-結(jié)構(gòu)-交際”這一主線。在對話教學中我們應該注重以學生為主,以師生相互活動、生生活動為主線,根據(jù)語言特點,創(chuàng)設情景,激勵每一位學生通過自己的自主能力,大膽實踐語言,進行交際,達到掌握語言的效果。
(2)“借題發(fā)揮”開展課文教學,激發(fā)參與欲,培養(yǎng)能力
課文是語法項目知識要點的關(guān)鍵所在。在課文教學中如何拋開語法框框,誘發(fā)學生主動開口講、動筆寫、親身主動實踐語言呢?
我們可以運用“借題發(fā)揮”的方式,結(jié)合課文內(nèi)容,巧設一些有趣、吸引性極強的話題,激發(fā)學生大膽用英語發(fā)表見解,盡情實踐語言,培養(yǎng)成功感。如“If you have enough money, what would you like to do ?”全班50個學生一定會有50個不同的答案。50個不同的答案便有50個不同的詞組,更激發(fā)了50次不同的少年參與欲望,同時也激起50次興奮。當中,當然會有人說“I want to travel all over the world ”。 然后順其自然引入新課“And when do you usually have a trip?If you go to travel, where would you like to go? ” 又一次良性的爭議,又一次的英語口語能力的表演賽,又一次的知識獲得。不知不覺中,既復習了大量的詞匯,又學習了新課,既活躍了課堂,又激發(fā)了學生的參與欲和主動性,培養(yǎng)了學生口語、聽的能力。
三、注重作業(yè)的活與趣,精選練習。
新課程標準要求教師在教學中要“給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的課程資源”,基礎教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”
針對目前農(nóng)村中學英語教學中普遍存在學生的書面表達能力相對滯后,學生的寫作水平提高太慢的實際情況,我們需要從學生的“養(yǎng)成”方面以及練習的活與趣方面入手,確保學生課后的補充和鞏固,以達到創(chuàng)造更多的機會讓學生實踐語言,培養(yǎng)能力。課堂上45分中時間很有限,教師必須做好課前準備工作,確保在各方面深入理解教材,根據(jù)學生的實際知識水平,設計精選每一套課堂練習。既注重形式的不拘一格,又要注重坡度的難易設計;既注重與課文材料的有基結(jié)合,又要照顧學生的實際水平;既注重能力的培養(yǎng),又注重學生的興趣的提高。
隨著改革開放的逐步深入,世界大門向我們打開。越來越多的中國人走出國門,國際間的交流日益普及,英語的世界語言的地位日漸加深。英語水平的高低成為衡量人才的重要標準,而中學英語教學無疑是英語學習一個非常重要地位。但是目前英語教學存在的問題主要有如下內(nèi)容:追求考試成績,重視語法訓練,訓練學生的聽說讀寫等技能以追求高分為主要目的。忽視了英語教學中語言文化背景知識的滲透。美國語言學家 H. J. Weatherford 明確指出:“語言作為交際工具,而不是分析對象,與文化不可分割。”中國的學生大多受到漢語思維,漢語文化的影響,特別是泉州地區(qū)的學生,又受到本地一些語言的發(fā)音,風俗習慣的影響,可能對于英美文化了解較少,而對于文化文方面教育滲透又是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,筆者認為,以語言為文化載體,文字當中所包含的獨特的文化符號,需要在特定的背景下加以理解掌握,這對于中學英語教學無疑是非常有益的。
1、課堂滲透
小課堂可以看到諸多的英美文化和中國文化之間的差異。文字的發(fā)展變化是同社會的發(fā)展變化同步的。語言中的詞匯與民族文化息息相關(guān),是對民族文化的發(fā)展變化最為敏感的部分。社會文化生活中的每一個側(cè)面都會反映到文化中來。在談到 dragon(龍)時,龍在我國是吉祥的象征;但在西方它卻是邪惡的象征,是不幸與厄運的預兆。再如,教到 green、blue,black 等有關(guān)顏色的詞時,我向?qū)W生拓展一些與顏色有關(guān)的英語習語。例如,black tea(紅茶)學生對英語詞匯有了正確認識,才能了解英美民族的思維習慣和方式,才能避免“中文思維。詞匯教學時,tea這個單詞實際上還和閩南語有很大的關(guān)聯(lián)。當時大量茶葉從福建泉州港運往世界各地,tea的發(fā)音就是根據(jù)閩南語中茶的發(fā)音來的,當然現(xiàn)在只有愛爾蘭保留了古英語中tea的發(fā)音,和閩南話是十分貼近的。介紹詞匯的來源也可以讓學生更有學習的興致。
2、情景創(chuàng)設
創(chuàng)設生活情景,幫助學生在兩種文化中找到差異,排除學習過程中的文化障礙,獲得言語交際的文化敏感度。中國與英美國家在地理歷史、文化傳統(tǒng)、風俗習慣、等多方面都存在著鮮明的差異。這就需要教師在教學的過程中引導學生了解一定的差異性,比如不同民族在對待同一種動物的態(tài)度是各不一致的。比如love me, love my dog.(愛屋及烏),還有 you are a lucky dog.而在漢語中狗卻有一些含有貶義的意思,比如癩皮狗,落水狗,狗腿子之類的話。北師大版必修一Unit3 Lesson1 Festival,就是一個很好的機會??梢宰寣W生到搜集各種節(jié)日的內(nèi)容,甚至課外舉行有關(guān)圣誕節(jié),萬圣節(jié)的慶?;顒?,并與中國傳統(tǒng)節(jié)日做比較,提高他們的學習興趣,增進對西方傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
3、多媒體網(wǎng)絡
在這個科技日新月異的時代,借助多媒體,借助網(wǎng)絡技術(shù),盡可能多的接觸和了解英美國家的風俗習慣。這個部分很大程度是對學生加以引導,課后完成。甚至可以鼓勵學生給英美國家的人士發(fā)電子郵件,語音聊天等形式。這是一種全新的學習體驗,把學習到的知識應用到現(xiàn)實生活中。北師大版的教材高一英語必修二Unit4 Auckland,除了課本的內(nèi)容外,上課前,我還到網(wǎng)上搜集了大量的奧克蘭的圖片,視頻以及文字資料,讓學生充分領略了新西蘭的風情。得到了很好的關(guān)于奧克蘭的信息
4、課外閱讀
這是一個更能原汁原味近距離接觸英美國家的風俗習慣,風土人情。課外閱讀的內(nèi)容包括報刊選讀和經(jīng)典英文原版書籍閱讀。報刊選讀可以了解到現(xiàn)代英美國家社會中的點點滴滴,以及正在發(fā)生的事件和人們對它的看法。而經(jīng)典英文小說的閱讀,則更多的是了解英美國家的歷史文化等深層次方面的內(nèi)容。
總之,英語的學習,絕對不是單純的語音,語法。而應該是以語言為載體,以歷史文化為靈魂的一種綜合性的學習,中學英語老師應該多方位的為學生的英語學習創(chuàng)造各種機會,全方位滲透到學生的學習,幫助他們更好的學習英語。
參考文獻