學校實習生實習計劃精選(九篇)

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第1篇：學校實習生實習計劃范文

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學；學術(shù)笑話；理性人假設(shè)；帕累托效率

國內(nèi)高校尤其是財經(jīng)類院校普遍開設(shè)西方經(jīng)濟學原理（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）課程，學生人數(shù)眾多。世界上不少著名大學把經(jīng)濟學原理作為通識教育的一部分，給全校新生開課。實際上，西方經(jīng)濟學原理在經(jīng)濟學的各分支學科中也有廣泛應(yīng)用。有學者認為，西方經(jīng)濟學實際上是一門市場經(jīng)濟學，是對西方發(fā)達的市場經(jīng)濟運行實踐的經(jīng)驗概括和理論總結(jié)，揭示了市場經(jīng)濟運行的機理和一些重要的經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經(jīng)濟當事人的行為和經(jīng)濟現(xiàn)象，為制訂經(jīng)濟政策和進行經(jīng)濟管理提供思路。在我國高校開設(shè)西方經(jīng)濟學，主要目的是教給學生經(jīng)濟學基本原理和分析經(jīng)濟問題的方法[1]。

從教學內(nèi)容、所占學時以及影響力等方面來看，西方經(jīng)濟學已經(jīng)超過政治經(jīng)濟學，成為我國高校經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論教學的主要內(nèi)容。那么西方經(jīng)濟學的教學效果如何呢？國外曾有個笑話，大意是調(diào)侃經(jīng)濟系的學生畢業(yè)后只記得“供給”、“需求”等少數(shù)名詞。著名經(jīng)濟學家巴曙松為康奈爾大學弗蘭克教授的《牛奶可樂經(jīng)濟學3》作推薦序時，曾經(jīng)感慨：“在經(jīng)濟金融相關(guān)課程和課題的教學和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經(jīng)濟學本科的學生，甚至已經(jīng)拿到經(jīng)濟學碩士學位的學生，當用經(jīng)濟學的基本原理分析社會問題的時候往往顯得不得要領(lǐng)、隔靴搔癢？為何一些經(jīng)濟學教科書上完美無瑕的政策卻受到大多數(shù)民眾的反對？為何那些專業(yè)學習的學生們往往只能把基本的經(jīng)濟原理停留在書本上和課堂里？”[2]

根據(jù)筆者的閱讀經(jīng)驗以及有限觀察，經(jīng)濟學課程教學效果不盡如人意。事實上，許多本科生甚至是研究生，學完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語與一階導數(shù)的初級與中級經(jīng)濟學之后，確實也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數(shù)詞，但沒有學會經(jīng)濟學的思維方式，不能用經(jīng)濟學概念與原理深度分析社會問題。

本科生的各類經(jīng)濟學課程，知識體系雖然比較成熟和完善，不少知識也并不晦澀深奧，但是教學上依然需要創(chuàng)造性?，F(xiàn)實狀況要求我們不斷提高專業(yè)能力，創(chuàng)新教學方式，改善西方經(jīng)濟學以及相關(guān)課程的教學效果。筆者曾觀摩國內(nèi)外著名經(jīng)濟學家以及優(yōu)秀教師的教學，發(fā)現(xiàn)大家盡量將生動的生活事例引入課堂，或?qū)⒄n題的研究成果與學科前沿知識引入專業(yè)課，激發(fā)學生興趣等。這些給了筆者很大啟發(fā)，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學術(shù)笑話引入西方經(jīng)濟學教育，增強教學的趣味性與學術(shù)性，改進教學效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。

一、生活事例與經(jīng)濟學基本概念

有學者認為，經(jīng)濟學教學方式創(chuàng)新，其精要在于幫助學生掌握和熟練運用經(jīng)濟學的“三種語言”（經(jīng)濟語言、生活語言和數(shù)學語言），營造妙趣橫生的經(jīng)濟學課堂，以培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學興趣，引導學生真正像經(jīng)濟學家一樣思考，從而對學生的經(jīng)濟學思維產(chǎn)生持久、真實和積極的影響力[3]。筆者非常認同這些理念與做法。道不遠人，經(jīng)濟學應(yīng)直面現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活與日常體驗中獲取教學靈感。以下是與“理性人”假設(shè)相關(guān)的一些例子。

經(jīng)濟學在一般情況下假設(shè)人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費者可以對各種各樣的消費組合進行打分或排序，這一行為反映了消費者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個特點。筆者舉的例子是：

如果張三同學下課后到食堂吃飯，假設(shè)選項有三項：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費者應(yīng)該能給這三項排序。在給定的預(yù)算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無差異，張三要能給出一個明確的排序，這就是偏好的完備性假設(shè)。如果張三認為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應(yīng)該認為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設(shè)；否則就不滿足。

筆者進一步提出三個問題，如果一個消費者的偏好不滿足可傳遞性假設(shè)，其行為會有什么特點？一個騙子如何利用這一點從中獲利？兒童是否有可能出現(xiàn)不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來看，同學們感覺例子很生動，問題也比較別致。通過例子加深了對“理性偏好”的理解。

經(jīng)濟學以及福利經(jīng)濟學一般假設(shè)人們是自身幸福水平的最好裁判，一個人的偏好（體現(xiàn)為各種選擇）與其福祉或者說快樂是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無知和不完全預(yù)見性，一個人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對別人福祉考慮的影響。最后，個人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來甚至完全忽視未來的傾向；存在過多的享樂誘惑和強烈的生物欲望；某些人可能會執(zhí)拗地堅持某些習慣、風俗、原則或其他東西[4]。

筆者根據(jù)日常生活中的許多典型事例解釋上述知識點，例如戀愛中的信息不對稱與不完全預(yù)見性，還有養(yǎng)老金制度的例子。各類組織的職工每個月要依法繳納養(yǎng)老金，這是一個司空見慣的事情，而做學問就應(yīng)該不疑處有疑：強制性公共養(yǎng)老保險體系存在的理由有哪些？從這個問題出發(fā)，我們指出人們很可能由于無知或短視，導致年輕時儲蓄不足（類似于年輕時鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒有多少人后悔自己讀書期間鍛煉太多，讀書太多），加上其他現(xiàn)實原因，導致對強制性公共養(yǎng)老保險體系的需求。這些由基本概念拓展而來的知識對深刻理解社會保障制度的功能有幫助，對于企業(yè)員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。

此外，在真實商業(yè)世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經(jīng)濟學概念。例如超市的定價策略可以聯(lián)系價格需求彈性這一重要概念。此外，現(xiàn)實中不缺乏關(guān)于價格歧視、逆向選擇、道德風險等方面的例子。用精心挑選的、學生熟悉的日常例子講解經(jīng)濟學，學生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經(jīng)濟學家那樣思考”。

二、學術(shù)笑話與經(jīng)濟學概念、視角

學術(shù)界有很多嘲笑西方經(jīng)濟學與經(jīng)濟學家的笑話（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經(jīng)濟學笑話，此不贅述。許多學過經(jīng)濟學的學生畢業(yè)多年后，能夠記住的一般不是各類數(shù)學公式與曲線，而是一些有趣的例子與笑話。實際上，恰當?shù)男υ挷粌H可以活躍課堂氛圍，而且有助于學生理解與記憶重要概念，并激發(fā)用所學知識思考現(xiàn)實問題的行為。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，經(jīng)濟學笑話里面也有很多門道。例如不少笑話嘲笑GDP這一指標的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負相關(guān)關(guān)系。如果停留于這樣的笑話，就會忽略GDP與人類福祉也有正相關(guān)的一面，而且這一指標相對利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對福祉影響極大。經(jīng)過利弊考衡，我們方可深化對GDP以及科學發(fā)展重要性的認識。

以下這則經(jīng)濟學笑話在學界流傳較廣：

經(jīng)濟學家的兒子和數(shù)學家的兒子是小學同班同學。有一天數(shù)學老師提出這樣的問題：“如果一個人一只鏟，在10天內(nèi)挖成一水渠，請問10個人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數(shù)學家的兒子回答說需十天。教師問經(jīng)濟學家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。

這可能是嘲笑經(jīng)濟學家經(jīng)常說模棱兩可的話。筆者對學生提的問題是：（1）回答需十天的，這是對生產(chǎn)函數(shù)做了什么假設(shè)？（2）你自己會怎么回答。該笑話涉及生產(chǎn)函數(shù)中，資本與勞動是否能夠替代，或者勞動與資本的比例是否固定不變。理解這一問題對學習微觀經(jīng)濟學生產(chǎn)理論、勞動經(jīng)濟學有一定幫助。如果結(jié)合“三個和尚沒水吃”等管理故事講授，可開闊學生思路。如果結(jié)合我國中小學教育與大學教育面臨的不同約束與特點，似乎還可以鼓勵大學生跳出“標準答案”的束縛。

下一個學術(shù)笑話為著名經(jīng)濟學家錢穎一教授在某次公開演講中所引用，有助于理解帕累托改進、帕累托效率這兩個重要的經(jīng)濟學概念。

醫(yī)生、牧師和經(jīng)濟學家周末到球場打高爾夫球。打了一會兒，發(fā)現(xiàn)場上還有一個人，這個人很奇怪，打球不守規(guī)矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說，此人是我們社區(qū)的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時間到這兒免費打球，以表敬意。

原來如此！聽完后，牧師說，我要每天為他祈禱；醫(yī)生趕忙說，我可以幫助他免費看病，使他重見光明。輪到經(jīng)濟學家，他沉思了一下說：你們能不能讓他晚上來打球？

這是一個出人意料的建議。這個建議體現(xiàn)了經(jīng)濟學的效率視角，而經(jīng)濟學所說的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對社區(qū)英雄是無差異的，那么這個建議可以實現(xiàn)帕累托改進，因為白天打球的人們沒有受到干擾，他們的境況改善了。

錢穎一教授在《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》中談到，現(xiàn)代經(jīng)濟學提供了“從實際出發(fā)看問題的視角”，這些視角指導我們避開細枝末節(jié)，把注意力引向關(guān)鍵的、核心的問題[5]。經(jīng)濟學家看問題的出發(fā)點通常基于三項基本假設(shè)：經(jīng)濟人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經(jīng)濟學分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點，探討理性的人們?nèi)绾卧诮o定機制下互相作用，達到某種均衡狀態(tài)，并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實現(xiàn)帕累托改進，提高效率）。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。

結(jié)合上述笑話，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問題是：在哪些假設(shè)不滿足的情況下，笑話中經(jīng)濟學家的建議并不能實現(xiàn)帕累托改進？有學生很快反應(yīng)，從高爾夫球場經(jīng)營者以及員工的角度（加班費，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎(chǔ)上探討改革開放與帕累托改進、卡爾多改進，效果就比較好。可見適當?shù)膶W術(shù)笑話可以作為輔助，有效解釋經(jīng)濟學重要概念與分析視角。以上兩則笑話可在林行止的書中找到類似的版本[6]。

三、改善教學效果的建議

本文從一些生活事例與學術(shù)笑話出發(fā)，介紹了理性偏好、帕累托改進與帕累托效率等經(jīng)濟學概念與分析視角，就西方經(jīng)濟學教學方式創(chuàng)新與教育效果改善提出一些建議。當然，更好實現(xiàn)西方經(jīng)濟學的教學目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數(shù)學訓練在經(jīng)濟學教育中的作用，如何改善經(jīng)濟數(shù)學教學效果；如何在學習西方經(jīng)濟學基本分析框架的同時，注意根據(jù)具體國情，修改相關(guān)假設(shè)前提，選用合適的研究方法，等等。

如何收集恰當且有趣的例子與笑話，并以有所新意的方式呈現(xiàn)？筆者粗淺的感受是：（1）加強經(jīng)濟學學術(shù)經(jīng)典的研讀以及對學術(shù)前沿的了解，準確深刻地理解經(jīng)濟學重要概念與原理。（2）多研讀國內(nèi)外著名經(jīng)濟學家深入淺出的著作。近些年來出版業(yè)的繁榮發(fā)展，為教師業(yè)務(wù)發(fā)展提供了更好的環(huán)境與條件，國內(nèi)外著名經(jīng)濟學家的作品，在理論聯(lián)系實際上筆墨不少，對經(jīng)濟學及其相關(guān)學科的教學與科研都很有啟發(fā)。（3）開闊視野，借鑒多學科的智慧，跳出經(jīng)濟學看經(jīng)濟學。事實上，哲學（有學者視經(jīng)濟學為道德哲學的分支）、心理學、政治學、社會學等領(lǐng)域?qū)W者的論述，都有可能加深我們對經(jīng)濟學的理解。（4）在此基礎(chǔ)上，留心觀察身邊的真實世界，收集學生熟悉并且與課程相關(guān)的案例、笑話與故事，同時開發(fā)出配套的問題，引導學生借鑒所學知識，深入系統(tǒng)地思考中國現(xiàn)實問題。畢竟，學習與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國自己的真問題上。

參考文獻：

[1] 方福前.西方經(jīng)濟學課程教學中的幾個問題[J]. 中國大學教學，2005（9）.

[2] 弗蘭克.牛奶可樂經(jīng)濟學3（國計民生版）[M].北京：中國人民大學出版社.2009.

[3] 劉金石，劉方健.教學方式創(chuàng)新：運用經(jīng)濟學的三種語言[J].中國大學教學，2011（9）.

[4] 黃有光.福祉經(jīng)濟學：一個趨于更全面分析的嘗試[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社.2005.

第2篇：學校實習生實習計劃范文

【關(guān)鍵詞】住校學生;飲食習慣;膳食調(diào)查;營養(yǎng)素

中學生是生長發(fā)育的第二個高峰時期，生長快，第二性征出現(xiàn)，加上活動量大，學習負擔重，其對能量和營養(yǎng)素的需求都超過成年人，合理膳食、均衡營養(yǎng)非常重要。為了解該校住校學生的膳食營養(yǎng)狀況，對該校800名住校生隨機抽取了160名,進行了問卷調(diào)查和膳食營養(yǎng)調(diào)查分析。

1 對象和方法

1．1 對象 對佛山華英學校住校學生，年齡在13~16歲，共800名學生中隨機抽取了160人，其中男生88人，女生72人。

1．2 方法

1．2．1 問卷調(diào)查 采用自行編制的調(diào)查問卷，調(diào)查了解本校住校學生的飲食習慣，有15道選題共分三部分：第一部分1~5題為合理營養(yǎng)飲食，第二部分6~10題為健康行為，第三部分11~15題為營養(yǎng)知識，以現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場收回調(diào)查表的形式，保證其真實性和完整性。

1．2．2 膳食調(diào)查 采用3 d膳食稱重記賬法，由本校食堂提供的食物的品種和數(shù)量，嚴格核對每日就餐人數(shù)，用省略軟件計算出平均每人每日各種營養(yǎng)素的攝入量，與《中國居民膳食營養(yǎng)素參考攝入量》(DRIs)進行比較。

2 結(jié)果與分析

2．1 問卷調(diào)查情況 發(fā)放問卷165份，收回160份，有效率為97%。調(diào)查結(jié)果分為四個等級，分別占總?cè)藬?shù)百分比(男女生分別統(tǒng)計)，30%以下為嚴重不足、30%~45%為不足、46%~55%為合格、56%~65%為良好。女生葷菜攝入不足，男女生豆及豆制品攝入嚴重不足，男女學生健康行為及營養(yǎng)知識缺乏。

2．2 采用3 d膳食稱重記帳法，食譜見表2，營養(yǎng)調(diào)查結(jié)果綜合表見表3、表4、表5、表6：(平均每人每日量)。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示本校住校學生飲食習慣和營養(yǎng)攝入存在不少問題。

3．1 飲食習慣調(diào)查女生葷菜攝入不足(充足的人數(shù)只有33．3%),男女學生每天吃豆及豆制品人數(shù)分別只有28．4%、29．5%,嚴重不足; 男女學生健康行為及營養(yǎng)知識知曉率，人數(shù)不足40%,缺乏嚴重。

3．2 膳食調(diào)查結(jié)果顯示全天攝入總能量為1 815 Kcal,低于應(yīng)供給量2 400 Kcal，一日三餐的熱量分配不合理，早餐偏高，中餐過低，晚餐偏低，分別為34．6%、30．96%、28．5%。

3．3 蛋白質(zhì)攝入不足,全天為66．6 g,低于RNIs80 g/d。脂肪攝入不足,全天為46．63 g,低于RNIs73 g/d。

3．4 鈣攝入量嚴重不足,全天為739．1 mg,遠低于RNIs1200 mg/d,鋅攝入偏低為13．9 mg/d低于RNIs15 mg/d。

綜合以上情況,中學時期是生長發(fā)育的高峰時期,活動量大，也是知識增長的重要階段,能量和蛋白質(zhì)需求量大，蛋白質(zhì)是組成器官增長及調(diào)節(jié)生長發(fā)育和性成熟的各種激素的原料，鈣是建造骨骼的重要成分,需要攝入充足的鈣，這種膳食將會嚴重影響學生的生長發(fā)育和學習。

3．5 營養(yǎng)改善對策 ①加強營養(yǎng)知識教育,改變不良飲食習慣,培訓良好的健康行為;②多吃谷類、供給充足的能量增加能量的攝入,全天總能量攝入量應(yīng)達2 400 Kcal,調(diào)整三餐的熱量分配,三餐能量分配為30%、40%、30%。增加高熱量食物,如饅頭,面食等;③保證魚、肉、蛋、奶、豆類和蔬菜、水果的攝入

調(diào)整菜譜使營養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理,豐富魚、肉、蛋、奶、豆類和蔬菜、水果的攝入,蛋白質(zhì)攝入80 g/d,脂肪攝入73 g/d,提高鈣鋅的攝入量。鈣攝入1200 mg/d,鋅攝入15 mg/d。

推薦給青少年的營養(yǎng)食品：富含碳水化合物的食品有粉條、粳米、秈米、小米、小麥粉、莜麥面、玉米；富含鈣的食品有牛奶、蛋黃、海帶、紫菜、木耳、蝦皮、大豆、榛子、花生仁、薺菜、苜蓿、油菜、雪里蕻、莧菜、檬；富含鋅的食品有貝殼類海產(chǎn)品、紅色肉類、動物內(nèi)臟、干果、谷類胚芽、麥麩、干酪、蝦、燕麥、花生、爆玉米、海帶、蓮子、綠豆。

綜上所述，中學生正處于快速生長發(fā)育期，膳食中某些營養(yǎng)素，如蛋白質(zhì)、脂肪.碳水化合物.鈣、鋅、等常有攝入不足的現(xiàn)象發(fā)生，其他營養(yǎng)素的不足也會在特定條件下發(fā)生，希望學校、家庭，能夠引起足夠重視，使中學生日常飲食多樣化，以提供充足、全面、均衡的營養(yǎng)，保證身體生長發(fā)育所需。

參 考 文 獻

［1］ 中國營養(yǎng)學會.中國居民膳食營養(yǎng)參考攝入量.營養(yǎng)學報，2001，23(1):194-197.

［2］ 曹俐.徐州市區(qū)中小學生營養(yǎng)狀況.中國學校衛(wèi)生,2003，24(6)：603.

［3］ 中國學生體質(zhì)與健康研究組.2000年中國學生體質(zhì)與分健康研究報告.高等教育出版社，2002:3- 4.

［4］ 省略.

［5］ 廣西中小學生營養(yǎng)調(diào)查與評價 營養(yǎng)學報，2001，23：194-197.

第3篇：學校實習生實習計劃范文

臨近畢業(yè)的最后半年，是我們真正實習生活的開始，是匯報我們這三年來在學校學習成果的開始，是步入社會大展宏圖的開始

參加了多場的招聘會、面試了多家的公司、衡量了多方面的因素，我選擇了這家公司開始我的實習生涯。懷著興奮、激動地心情，早早的踏上上班的公車，呼吸著清晨新鮮的空氣，憧憬著新的一天。

來到公司陌生的環(huán)境、陌生的人和事，讓我感覺有點拘謹，努力讓自己的微笑減少言語上的笨拙。第一天并不像我想象的那樣，由人事經(jīng)理帶我們熟悉公司的環(huán)境，結(jié)識新的同事。大家似乎都很忙，可能現(xiàn)在是業(yè)務(wù)的旺季吧。

實習的第一周，并沒有像我們想象的那樣，有什么業(yè)務(wù)性的工作讓我們著手。我們只是簡單的分配到一些事務(wù)性的工作，如整理文檔、記錄一些舊的文案等等。然后利用中午休息的時間結(jié)識了一些新的同事，熟悉了公司的環(huán)境。

實習的第二個星期小有收獲

經(jīng)過一周的實習，對公司的運作流程也有了一些了解，雖然還沒有具體的操作過，但是在接觸到新的事務(wù)不再不知所措，學會了如何去處理一些突發(fā)事件。比如在接到一些投訴電話的時候，懂得如何安撫客戶的情緒，如何進行前期的一個簡單處理等等。而且從工作地過程中明白了主動出擊的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權(quán)握在自己手中。相信大家剛開始實習的時候，都做過類似復印打字、整理文檔等的雜活，因為剛開始對于公司的工作內(nèi)容、流程還不了解，所以做雜活成了實習工作必做的工作。雖然工作比較繁雜但是從中也學到不少的東西。所以說事情是不分大小，只要積極學習積極辦事，做好份內(nèi)事，勤學、勤問、勤做，就會有意想不到的收獲。

實習的第三個星期初試牛刀

在經(jīng)歷了一周的打雜工作，讓我對公司的運作流程以及業(yè)務(wù)有了一個整體的了解，因此這一周我們的工作內(nèi)容也有了一個小變化，除了進行簡單的客戶資料整理，還開始負責對一些客戶的回訪工作，在這之前一直認為這是一個很簡單的工作，因為在學校的時候都已經(jīng)學習過電話營銷的技巧了，但是在真正操作的過程中，發(fā)現(xiàn)中間還是有很多小細節(jié)需要我們注意的，比如在初次的回訪中，盡量不要拖太長時間，一般控制在3-5分鐘，就應(yīng)該結(jié)束談話，要不會讓客戶產(chǎn)生厭煩心理，同時在交談的過程中，如何自報家門，如何進行一個產(chǎn)品的推介等都是一個小技巧，因為只有你站在客戶的角度去思考問題的時候，客戶才會愿意繼續(xù)下次的談話，如應(yīng)明確你為它帶來什么利益、做這件事對它有什么好處等，如有可能盡量約見見面的時間，因為很多時候，很多問題通過見面的交談效果會比僅僅通過電話的交談會好的多，一個可以通過面談了解到客戶的一個真實的想法，在一些問題的說明上更具說服力。

實習的第四個星期現(xiàn)場操作

一周的電話回訪，從陌生到熟練，從一個電話到n個電話的成長，每天來公司上班就是整理昨天的客戶資料，看哪些客戶的信息是需要繼續(xù)回訪的，哪些是今天重點客戶，要通知其他人員去實地拜訪的，接下來就要開始一個接一個不斷地電話回訪，回訪的過程是漫長的，結(jié)果是令人心寒的，也許你打了100個電話，只有一個客戶是正面的消息，其他的客戶都是委婉的在拒絕，有的甚至是態(tài)度惡劣，而那一個正面的客戶也可能隨時的泡湯。終于開始理解前輩們了。

經(jīng)過一周的電話洗禮耳膜開始有了職業(yè)病的征兆了，也同時對于電話產(chǎn)生了恐懼心理，相信這是每一個電話營銷人員在自己獨當一面后，所要面臨的第一關(guān)吧！繁雜、枯燥的電話回訪，但是卻又是必須經(jīng)歷的。只有在克服這個經(jīng)歷后才有可能有更大的進步。

實習的第五個星期意外的收獲

時間飛逝而過，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)實習一個多月了。回首過去的幾個星期，學到了很多，雖然中間有些小小的抱怨，但是功夫不負有心人，總算是沒有白白浪費過去的光陰。這要感謝在我最困難的時候同事給予的鼓勵和幫助，讓我克服了電話恐懼癥。在他們的幫助下，我學到了很多課本上所沒有知識，相信這會是我今后生活工作中的一塊寶藏。

有了這一個多月的業(yè)務(wù)接觸，感覺在拿起電話來也比較上手了，也比較容易調(diào)整好心態(tài)了。根據(jù)每個月的工作任務(wù)，開始給自己制定周計劃，開始按章執(zhí)行，對于自己的每一步都做出了一個明確的規(guī)劃?？此坪唵蔚墓ぷ饔媱?，卻涵蓋了很多內(nèi)容，一個工作計劃必須是可實施的，每一個工作目標不是空話，必須是可實現(xiàn)的，這不僅僅是做給上級看的，更是做給自己看的，只有在實現(xiàn)了一個個目標之后，工作才會更有動力。

實習的第六個星期新的鍛煉

經(jīng)過將近一個月的電話回訪工作后，除了匯報之前的工作情況，以及對此的一些小結(jié)，這一周我們有更艱巨的任務(wù)跟老員工一起去拜訪客戶(而這也就是我們下一個階段的工作重點了)。

在出發(fā)地前一天我們就要將材料準備好，不僅僅是書面上的材料更重要的是你腦袋里的材料，在了解清楚客戶背景資料后，要明確我們交談的內(nèi)容要點，這次我們交談所要達到的結(jié)果是什么等等都要在心里有一個簡單的規(guī)劃。當然這些只是一些要點，更重要的是交談的技巧等等。

當然以上所談的那些，老員工是不會告訴你的，比如他這次要談什么之類的，要如何與客戶切開這個話題等等，只能通過幾次旁聽總結(jié)他們與客戶在交談時候的內(nèi)容要點。在做足功課后，最重要的也就是實戰(zhàn)的演練，因為只有通過不斷地演練才有可能有一個進步，要不就只是簡單的紙上談兵了。

實習的第七個星期小的進步

第4篇：學校實習生實習計劃范文

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教學;生活化;實現(xiàn)途徑

【中圖分類號】G62.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

引言：任何知識都是從生活中提取的，同時，我們學習和掌握的知識又需要應(yīng)用到生活中去。小學數(shù)學教學也不例外，在教學的時候，需要聯(lián)合生活實際，將數(shù)學融入于生活中，以便確保學生更容易了解數(shù)學內(nèi)容，并且在生活中充分應(yīng)用數(shù)學知識解決各種問題，加強對數(shù)學知識的掌握能力。從而有效的提高學生學習數(shù)學的積極性，并提高對數(shù)學的興趣，從而促進學習效率的提高[1]。

1.小學數(shù)學教學內(nèi)容的生活化

由于數(shù)學知識邏輯性較強，要求思維嚴謹，對數(shù)學問題進行細致的分析，充分考慮到數(shù)學問題中的各個要素和所給出的條件，以便根據(jù)題目的條件進行解答。在這個過程中，由于小學生還處于成長發(fā)育的階段，其考慮事物還不夠周全。在學習數(shù)學的時候就會遇到一定的困難。因此，將數(shù)學內(nèi)容進行生活化，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以將數(shù)學中比較難以理解的問題通過生活實際的方式更加直觀的體現(xiàn)出來，從而讓學生更加容易理解其意思，以便更好的解決數(shù)學問題。同時，在新課程要求下，要求數(shù)學實現(xiàn)生活化教學，不僅需要從生活中取材，還需要確保學生在生活情景中感受到數(shù)學的趣味性。例如，教師在講授《兩位數(shù)的加減法》的時候，教師可以結(jié)合生活中的實際例子進行教學。比如，教師可以設(shè)計一個生活中的教學情境。如果在文具店中想要買兩本3元的筆記本，三支1元的自動鉛筆以及兩塊1元的橡皮擦，總共需要花多少錢。通過將數(shù)學的加減法運用到生活實際中來，可以讓學生更好的體會到數(shù)學知識內(nèi)容的含義，可以調(diào)動學生的積極性，同時，可以確保學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣[2]。

2.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在數(shù)學的學習中，需要學生具備較強的思維能力，能夠獨立思考數(shù)學問題，并根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學條件，發(fā)散思維，探討其解決措施。在數(shù)學的學習過程中，需要運用到邏輯思維、想象能力以及空間思維能力等。因此，在小學數(shù)學實際教學過程中，需要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，通過生活聯(lián)系數(shù)學知識是一種較好的思維培養(yǎng)途徑。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候，教師需要對所選的生活問題進行有針對性的選擇，以便確保生活與教學內(nèi)容相符合，并能夠更好的體現(xiàn)出教學知識的重點。例如，教師在講授《時間的計算》這一章節(jié)的時候，由于時間與我們的生活息息相關(guān)，我們工作和生活以及學習均需要對時間進行有效的規(guī)劃，在學習時間計算的時候，可以通過生活實際進行教學。比如，教師讓學生計算從家到學校所花費的時間，如果需要花費30分鐘，并根據(jù)學校早上八點上課的條件，提問：小明6：30的時候從家里出發(fā)，不考慮其他因素的影響，它能夠在八點之前到學校嗎？通過與學生生活緊密聯(lián)系的問題來培養(yǎng)學生數(shù)學思維模式，可以取得較好的教學效果。學生就會根據(jù)教師的提問細致觀察時間，了解時間的計算，從而就會更好的把握住時間，在一定程度上可以提高學生對時間的控制能力，減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生[3]。

3.將數(shù)學融入于生活中，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學知識具有較強的實踐性和實用性特點，在我們生活各個領(lǐng)域中均需要用到數(shù)學知識。因此，學好數(shù)學知識是非常重要。由于數(shù)學與生活實際具有緊密的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，要想提高學生對數(shù)學知識的理解能力以及對數(shù)學學習的興趣，就需要將數(shù)學教學融入到生活實際中來，以便確保通過生活中數(shù)學的應(yīng)用讓學生體會到學習數(shù)學的重要性。同時，還需要通過生活中的實例，讓學生充分明確數(shù)學知識，更加容易理解其內(nèi)涵，從而在學習數(shù)學知識的時候，就會更容易、更輕松。例如，在學習《長方形的面積》的時候，教師可以設(shè)計一個教學情境，比如，學校需要建立一個長為28米，寬為15米的長方形籃球場，現(xiàn)在要進行開挖，每開挖一平方米需要30元，其開挖的面積是多少，總共需要多少錢來開挖？通過這個教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生將長方形面積的知識運用到生活中來。同時，在新房粉刷的時候，也可以運用到這方面的知識?？梢宰寣W生測量自己家墻壁的長和寬，計算出需要粉刷的面積，可以幫助父母解決生活中的問題。不僅可以讓學生積極參與到教學中來，還可以讓學生將數(shù)學知識運用到生活中。通過將數(shù)學融入到生活中進行教學，可以有效的提高數(shù)學的生活化和趣味性，能夠較好的激發(fā)出學生學習的積極性，并且能夠取得較好的教學效果。

4.總結(jié)

小學數(shù)學是基礎(chǔ)學科，其教學的目的是要求學生掌握基本的數(shù)學知識，并且能夠?qū)?shù)學知識運用到生活中，以便培養(yǎng)學生邏輯思維和數(shù)學思維模式，為今后的學習提供良好的基礎(chǔ)。通過對小學數(shù)學生活化教學之后，可以加強學生對數(shù)學知識的運用能力，并且在生活中能夠更好的理解數(shù)學知識。另外，加強數(shù)學生活化教學的時候，還需要考慮到學生的學習特點和教材內(nèi)容，選擇符合數(shù)學教學的生活素材。

參考文獻

[1]曾麗芳.在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)“課堂生活化”[J].校長閱刊，2009，14（09）：124-125.

第5篇：學校實習生實習計劃范文

關(guān)鍵詞：學生視角 酒店 實習效果

學生實習是高校解決酒店行業(yè)供需矛盾的主要方法。實習是在校學生將理論融合到實踐中的一個學習過程，是理論學習與正式工作之間的過渡。它是學校課堂教學的擴展，更有利于學生直觀地感受和理解酒店行業(yè)。實際運作中，由于學校、酒店和學生各自的出發(fā)點不同，使學生實習的效果不理想，甚至影響了學生的職業(yè)認同感，挫傷實習的積極性。本文以九江學院酒店管理?？茖I(yè)學生為例，從學生的角度總結(jié)了學生酒店實習的問題，剖析了造成這些問題的原因，并針對性地探討了優(yōu)化學生酒店實習效果的方法，以期有助于實際。

一、造成酒店管理專科學生酒店實習問題的原因分析

（一）實習機制原因

首先，學校、學生和酒店三方的實習目標不一致。學校和學生以學習為重，酒店以營利為目的，體現(xiàn)在實習運作上，如實習期半年、實習期不輪崗、按正式員工標準管理等。酒店的這些要求帶給實習生的真實工作感受就是實習期過長、工作單獨乏味、工作標準要求過高等，影響了學生工作的積極性。

其次，實習規(guī)劃不系統(tǒng)。學校對實習酒店、工作崗位、學習內(nèi)容等粗線條規(guī)劃。被動接受酒店安排的工作崗位和學習內(nèi)容直接導致了學生的抵觸情緒。

最后，缺乏嚴格的考核機制。酒店對學生的實習過程無考核；由于操作不便，學校對實習結(jié)果的考核限于實習中期和返校后測試，缺乏實習階段性效果的考核。不完善的考核機制缺乏壓力，也使學生喪失了學習的動力。

（二）學生自身原因

首先，適應(yīng)力差。多數(shù)學生有自我為中心、心理年齡小、自負、適應(yīng)能力差等問題。李莉[2]在文章中提出，實習生會出現(xiàn)很多不適應(yīng)，如水土不服、飲食不習慣；語言障礙造成與客人和同事之間的溝通困難；管理方式的變化造成了實習生的不服從、無歸宿感等。此外，長期缺乏鍛煉的實習生面對酒店工作叫苦不迭。

其次，期望過高，心態(tài)不好。面對整體學歷偏低的酒店行業(yè)，實習生的優(yōu)越感不斷膨脹，沒辦法把自己放在一個學習者的位置去對待工作，認為自己的能力超越職位設(shè)定。同時，實習生容易被酒店富麗堂皇的外表和舒適高雅的內(nèi)部環(huán)境所吸引，對實習、薪酬和職位抱有很大的期待。正如海力力[3]的文章指出的，很多學生初入社會，夢想著一份能坐辦公室的輕松工作。酒店晉升要憑工作經(jīng)驗和扎實的技能，從基層做起，造成了實習生的心理落差。

（三）酒店管理原因

首先，酒店對實習生重視程度不夠。實習生是酒店的特殊員工，他們敏感、單純、心理脆弱；他們有離開父母、老師的孤獨；他們是酒店教授的對象，可以允許他們在犯錯中成長。而多數(shù)酒店的管理層忽視對實習生的關(guān)注，缺少培養(yǎng)和關(guān)懷，使實習生缺乏精神動力。

其次，實習生的待遇低。實習生工作效率與普通員工無異，但工資低于普通員工。有些酒店把節(jié)假日的福利待遇都要將實習生區(qū)別對待，也沒有進一步培訓實習生的意愿。多數(shù)酒店僅把實習生看作節(jié)省人力成本的一種重要方法。缺乏物質(zhì)激勵，讓實習生工作無動力。

（四）酒店行業(yè)原因

酒店行業(yè)的工作特點不符合實習生對自己職業(yè)的要求。如勞動密集性的特點強調(diào)對體能的要求；重經(jīng)驗、輕學歷的特點要求學生從一線基層做起；低工資難以滿足學生的消費欲望和對自身價值的預(yù)期；服務(wù)性行業(yè)的特點要求服從和客人至上意識，心理素質(zhì)也要夠強大；三班倒的上班時間不符合實習生對規(guī)律生活的期待。這些特點使學生失去實習的動力，實習效果不理想。

二、優(yōu)化酒店管理專業(yè)學生實習效果的途徑探討

（一）學校優(yōu)化實習教學的機制

實習機制是保障和指導學生順利完成實習的完整體系，包括酒店、崗位和實習內(nèi)容的選擇、實習過程的監(jiān)管及實習結(jié)果的考核等。首先，把好酒店選擇關(guān)。合作酒店實行淘汰制，對學生反映差和指導老師考核差的酒店應(yīng)終止合作，給學校以合作的主動權(quán)。其次，實習前對學生進行心理教育，把他們對工作的預(yù)期引至合適的水平，防止落差太大給學生帶來的負面影響。再次，做好權(quán)利下放，充分發(fā)揮實習帶隊教師的作用。最后，學校與酒店共商實習內(nèi)容、位輪換方法、實習考核機制和學生共同管理方法等。

（二）學校做好實習前期準備工作

首先，學校在實習前應(yīng)明確告知酒店各實習崗位對于技能、體能、溝通能力、語言能力、服從意識、服務(wù)意識等的要求，有針對性地對學生進行培訓，也使得學生有準備的方向。其次，做好實習生心理預(yù)期管理，幫助學生做好自我定位，減少實習之路的坎坷和曲折，提升實習效果。

（三）酒店優(yōu)化實習生管理體制

首先，酒店加強對實習生的重視。酒店所有管理者都應(yīng)有關(guān)心實習生的意識，特別是直接領(lǐng)導者；配備學生心理疏導師，及時處理學生的心理問題；配置專人負責實習生管理，并加強與學校和負責教師的溝通；給予實習生培訓和晉升的機會等。這些可以讓實習生感受到被需要的價值和歸宿感，會讓他們更加積極地投身工作中，提高工作效率。

其次，建立合理的實習生薪酬制度?？膳c其他員工同工同酬；也可在工資略低于其他員工的同時，加大實習生獎勵力度，拉平工資差距，調(diào)動實習積極性。

最后，做好實習崗位管理。盡可能按學生意愿安排崗位；建立實習生逐級提升的崗位調(diào)動制度，在挑戰(zhàn)中提升學生學習積極性，如原有實習崗位考核通過的話可安排輪崗，或在原崗位給予職位上的提升；合理規(guī)劃實習生的學習內(nèi)容等。

參考文獻：

[1]鄭茜.酒店管理專業(yè)實習效果研究綜述[J].經(jīng)濟視野，2016，（09）.

[2]李莉.旅游院校酒店實習問題的探討[J].大眾科技，2009，（122）.

第6篇：學校實習生實習計劃范文

關(guān)鍵詞：高校學生； 詩詞文化； 學習瓶頸； 對策

     在我國文學的寶庫里，詩歌是其中的一塊瑰寶。唐朝詩人中，既有飄逸的李白，又有沉郁的杜甫等人；在宋代，不僅有豪放的蘇軾和辛棄疾，還有婉約的李清照。撇去古詩不談，我們現(xiàn)當代的名詩也數(shù)不勝數(shù)，《紅燭》《死水》《相信未來》《再別康橋》《雨巷》《鄉(xiāng)愁》《錯誤》等都是膾炙人口的好詩。然而，詩詞發(fā)展已經(jīng)涌現(xiàn)了很多問題，本文擬對高校學生詩詞文化的學習所遭遇的瓶頸作一個分析，進而提出適合的對策建議。

一、高校學生詩詞文化的學習瓶頸

1、詩詞課程大多限于中文專業(yè)

詩詞對于提高學生的文化鑒賞水平和美學欣賞能力都極為重要，尤其是詩詞教學有利于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和提高學生的思想道德修養(yǎng)。但許多高校的詩詞相關(guān)的賞析課程只限于中文專業(yè)的學生，面向全校學生的詩詞課程很少，學生和教師在觀念上都很不重視，學生為了拿學分的居多，而教師也因為學生詩歌基礎(chǔ)不好，不想學而喪失了教學熱情。因此，高校學生的詩詞文化水平普遍較低。

2、詩詞文化學習重賞析，輕實踐

    許多開設(shè)了詩詞文化課的高校在具體的教學過程中，過于重視詩詞的賞析能力培養(yǎng)，而忽視了對學生詩詞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。許多中文系的學生對詩詞的研究停留在詩詞的押韻、平仄等理論階段和詩歌本身的鑒賞上，而沒有將所學習到的詩詞理論運用到具體的詩歌創(chuàng)造中，知識并沒有轉(zhuǎn)化為能力。

3、詩詞文化的學習空間被功利主義擠占

    很多高校的學生中，理科生和工科生所占比重很大，在“考證熱”和其他潮流中越來越少的人會抽出時間來認真學習詩詞。學生們在學分、找工作等的巨大壓力下，對于詩詞這種需要靜靜品味的東西顯得越來越?jīng)]有耐性了。很多學生認為詩詞文化的學習對于他們以后的找工作沒有什么用處，沒有必要將精力花在這上面，而放棄了詩詞的學習。

4、詩詞社團舉步維艱

    專門的詩詞社團是高校學生進行詩詞文化學習、交流和創(chuàng)造的重要基地，但很多高校的詩詞社團都面臨著發(fā)展的困境。這樣的社團往往在招新時往往比不贏“瑜伽社”“英語口語協(xié)會”“魔術(shù)社”等社團，在日常的運作中，也很難獲得學校的經(jīng)費贊助，在現(xiàn)實的壓力面前，這些社團往往會以解散而告終。

二、高校學生詩詞文化學習的對策

     有鑒于高校學生在詩詞文化學習中所遇到的困難，筆者提出了如下的幾點建議：

1、面向全校多開設(shè)一些詩詞文化的學習課程

    高校要面向全校的學生多增加一些專門的詩詞文化的學習課程，給學生提供更多吸取營養(yǎng)的機會。這些學習課程要能組成一個完整的詩詞文化學習體系，如可以開設(shè)詩詞基礎(chǔ)課程、詩詞鑒賞課程、詩詞創(chuàng)造指導課程等，同時教師也必須具有相應(yīng)的教學能力和水平，對參加課程的學生給予相應(yīng)的指導。同時，學生也能夠根據(jù)自身的興趣和水平選擇相應(yīng)的課程，而不用擔心學習無門了。

2、學生要改變學習功利主義的想法，提高詩詞學習熱情

詩詞文化是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，高校學生作為社會建設(shè)的主力軍和傳統(tǒng)文化的繼承者，有必要學習和吸取優(yōu)秀的詩詞文化的精華。高校學生在詩詞學習的過程之中，要擯除“詩詞學習無用論”的錯誤觀點，積極學習詩詞，用優(yōu)美的詩詞來陶冶自己的情操，通過詩詞的學習來提高自己對美的鑒賞能力和欣賞水平。不僅如此，高校學生也要將自身的發(fā)展眼光放得更加長遠，詩詞的學習還能改變一個人的氣質(zhì)和世界觀，這些對于學生工作及以后的發(fā)展都有著深遠的影響。

3、加快詩詞知識轉(zhuǎn)化為詩詞創(chuàng)作的能力

高校的詩詞教學要注重加強學生的詩詞鑒賞能力和詩詞創(chuàng)作理論的相結(jié)合，要鼓勵學生將自己所學習到的詩詞理論運用到具體的詩歌創(chuàng)作中去。學生在學習了不少的詩詞之后，在了解了詩詞創(chuàng)作理論和基礎(chǔ)的時候，就應(yīng)該嘗試將自己的感情和想法以詩歌的形式表達出來，如對祖國大好河山的熱愛之情，對祖國科技進步和經(jīng)濟騰飛的喜悅和自豪之情，對社會丑陋現(xiàn)象的痛心和鞭撻之情，這些學生都可以嘗試著用詩歌表達。詩詞的學習只有在不斷的積累和練習中才能取得更大的進步。

4、加強對詩詞社團的支持，擴展學生學習的基地

一個成功的詩詞社團離不開各方的支持，尤其是學校領(lǐng)導部門的支持和學生的青睞。詩詞社團的存在與否對于提高學生詩詞學習和創(chuàng)作的積極性有著很大影響。學校要加大對專門的校級和院級的詩詞社團的支持和贊助，尤其是給予這些社團經(jīng)費上的補助，來幫助社團開展日常的詩歌創(chuàng)作活動和宣傳活動。另外，對詩歌文化感興趣的同學也可以積極參加這一類的社團活動。社團只有在有著充分的群眾基礎(chǔ)的時候，才有可能發(fā)展壯大。

總之，不論是高校學生，還是詩詞文化的教育工作者，都應(yīng)該積極弘揚和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有不斷突破詩詞文化的學習瓶頸，我們才可能讓詩詞文化在現(xiàn)代社會越走越遠。

參考文獻：

第7篇：學校實習生實習計劃范文

【摘要】針對初一英語“兩極分化”現(xiàn)象，筆者試采用分層教學的方式將差距縮小，這其中包括提問、作業(yè)和檢測的分層。而自生資源、學校資源和家庭資源的利用，也是后進生進步的保障。

關(guān)鍵詞 初一英語；兩極分化；后進生

初一起始，由于學生往往來自各所不同的小學，每所小學的學習狀況不一。英語在初一階段成了一門“兩極分化”較嚴重的課程。為了盡可能的縮小“兩極分化”，幫助后進生學習英語，筆者做了以下嘗試。

一、采取分層教學，保持后進生學習興趣

學生在初中英語學習初期，甚至是在初中英語的第一堂課上，就表現(xiàn)出了水平層次不齊的情況。教師實施分層教學，可以達到因材施教的效果，激發(fā)學生學習的成就感。分層教學應(yīng)該在教學中的各個層面如教學前、教學中和教學后均有所體現(xiàn)。

1.分層提問，為學生建立自信

在教學的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動各個層次學生的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。如《英語》7AUnit1Reading中，教師可以將在文章中直接找到問題答案的題目，如：“WhatdoesMillielike?”對于基礎(chǔ)較差的學生提問。而一些通過閱讀課文，也可以緊扣個人實際情況談喜好，比如“Sandylikesmusic,doyoulikemusic?Whatdoyoulike?”，可以讓基礎(chǔ)較好的同學回答。無論學生回答的情況如何，教師均給予及時的評價與表揚。當遇到學生因為緊張情緒而暫時無法回答出問題時，教師可以通過微笑鼓勵，讓他們的自尊心和自信心得到提高。

2.分層作業(yè)，助學生明確目標

教師在日常的英語作業(yè)布置過程中，應(yīng)該根據(jù)好、中、差三類學生不同的英語學習狀況和特點，有針對性的布置分層作業(yè)。如基礎(chǔ)較差的學生應(yīng)更多地注重英語學習的基本訓練。而基礎(chǔ)較好的學生可以在英語技能訓練上提出更高的要求，如注重其英語閱讀能力的培養(yǎng)和英語策略學習意識的養(yǎng)成。

開放性的作業(yè)也是分層作業(yè)的表現(xiàn)形式。在7A課文學習完了前四個單元之后，可以借鑒書本中Project的內(nèi)容，讓學生自制一張海報。在海報上貼出班級新朋友的照片，并模仿書本用英語介紹自己的朋友。由于這種開放性作業(yè)沒有唯一的評判正誤的標準，因此給了學生很大的發(fā)揮空間。

3.分層檢測，讓學生體驗成功

教師命題的過程中，切不可“過難、過怪、過偏”。初一階段是培養(yǎng)學生英語學習興趣，建立英語學習自信心的最佳時期。命題時要著重體現(xiàn)階段教學的教學內(nèi)容和教學任務(wù)，讓學生在答題時滿懷信心。

教師還可以在英語命題過程中，適當設(shè)置“選做題”?！斑x做題”的設(shè)計可以選擇一些趣味性較強或者一些用英文表述的邏輯思維訓練題?；A(chǔ)較好的學生在解答選做題中，可以進一步對其學習能力和學習水平給予肯定。而基礎(chǔ)較差的學生可以利用學科間交叉的知識鏈，感受用英語答題的樂趣，體驗成功喜悅。

4.借助母語，幫學生減輕難度

在英語的教學過程中使用母語，恰當?shù)氖褂媚刚Z，既合法又合理，是自然而然的事情。尤其是初一起始年級，用他們所熟悉的母語去解釋一些英文現(xiàn)象可以減少他們對英語的陌生感，利用好母語，發(fā)揮母語的“正遷移”作用，可以幫助學有困難的學生更好的理解英語。

7AUnit1Grammar的學習目標是讓學生掌握be動詞在一般現(xiàn)在時的使用?？谠E“我是am，你是are，is用在他她它，遇到復數(shù)都用are”,形象生動且朗朗上口?？梢詼p輕很多基礎(chǔ)較差的學生在記憶和背誦上的困難。

二、利用有效資源，挖掘后進生潛力

1.自身資源，后進生的學習動力

導致后進生學習狀況不理想的原因不完全是智力因素，非智力因素也占其中。注重情感教育，深入了解差生的學習實際，努力發(fā)掘“閃光點”，是發(fā)掘后進生潛力的較好的方式。進入初一起始階段，教師可以采取多種方式加強與學生的溝通與交流，尤其是與后進生的溝通與交流。幫助他們消除對英語學習的恐懼心理，培養(yǎng)學習興趣，建立學習自信，尋找學習樂趣。

2.學校資源，后進生的學習保障

教師可以利用學校、班級為教育平臺，為學生創(chuàng)造更多的英語學習環(huán)境。如在全校范圍內(nèi)組建“英語沙龍”。如果操作困難，可以以班級為單位成立“英語角”。教師還可以在班上建立英語“小組學習”制度，讓學生以小組為單位進行合作學習，互相幫助、互相監(jiān)督，尋找自己的“合作伙伴”。在“小組學習”中開展各類競賽活動，刺激學生的學習動力。并將競賽活動從課上延續(xù)到下課。給后進生充實的準備空間和時間。

3.家庭資源，后勁生的學習載體

家庭的支持和幫助也是后進生學習進步條件的重要組成部分。教師可以經(jīng)常與學生家長交流，及時反饋學生在校學習表現(xiàn)，并給家長一定的有關(guān)學習輔導的建議。讓“學?！獙W生—家長”“三管齊下”，建立良好的學習關(guān)系。

三、結(jié)束語

總之，初中英語的“兩極分化”現(xiàn)象，要在起始年級就打下良好的英語學習基礎(chǔ)，才能夠保障在接下來的初中三年的英語教學中“兩極分化”的事態(tài)呈縮小的趨勢。反之，也成立。初一英語教師要在英語教學實踐中，不斷摸索、不斷反思、不斷總結(jié)，只有通過這樣的不斷努力與實踐，才是縮減學生“兩極分化”的最佳途徑。

參考文獻

[1]林雪玲.七年級新生英語現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究.2009（12）

[2]劉艷玲.談情感教育在英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語：教師版（武漢）2010（4）

第8篇：學校實習生實習計劃范文

然而，在實際教學實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校雖已開設(shè)校本課程，但實施狀況并不樂觀，主要表現(xiàn)為以下“幾個難”：一是校本課程多數(shù)由語數(shù)教師兼任，教師精力有限，難以取得實效；二是校本課程被擠占挪用得多，教學時間難以保障；三是校本課程的任課教師存在應(yīng)付思想，有的只是隨便找些材料對付著上，課程目標難以落實……如何破解校本課程實施過程中出現(xiàn)的幾大難題，讓校本課程實施取得更大的實效呢？這成為廣大教學管理者思考和研究的課題之一。

為了加強課程特色的培育，積極探索校本課程建設(shè)，我校注意選擇貼近時代特點、社會發(fā)展與學生實際的課程內(nèi)容，開設(shè)了知識拓展類、社會實踐類、興趣特長類等“三大類”校本課程，具體如：經(jīng)典閱讀、趣味數(shù)學、棋類世界、花樣跳繩、七彩繪畫、美妙音符、社區(qū)服務(wù)……在校本課程的實施過程中打破班級之間的界限，注重充分發(fā)揮師生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，最大程度地滿足學生多樣化學習的需要，形成開放的課程實施空間，致力于打造由學校提供課程“菜品”、學生根據(jù)自己的興趣愛好自主“點菜”的校本課程體系，旨在形成規(guī)范化、個性化、多樣化的“菜單式”校本課程資源系統(tǒng)。

一、“菜單式”校本課程的實施目標

基于學生個性化學習的校本課程實施，有效改變校本課程實施過程被動、應(yīng)付、低效的現(xiàn)狀，力求達成以下三個層面的目標。

1.學生層面

課程內(nèi)容要能適合學生實際，有利于學生自主發(fā)展。離開了學生實際，就不是真正意義上的好的課程，因此，在確定課程內(nèi)容時，應(yīng)當選擇貼近時代特點、社會發(fā)展與學生實際的課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學生學習的主動性和自主性，更好地滿足學生的興趣和需要，培養(yǎng)學生的個性和特長，使學生善于思考、敢于實踐、樂于探究，提高學生的學習水平和學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心獲得最大程度的發(fā)展。

2.教師層面

課程內(nèi)容要能適合教師教學，有助于教師專業(yè)成長?！百Y源放錯了地方，就可能是垃圾”，為了充分利用現(xiàn)有教師資源，讓其發(fā)揮最大價值，我們對校本課程中的每門課程均選擇具有該項特長的教師任教，既保障了校本課程的實效性，同時也促進教師在參與校本課程開發(fā)中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。通過校本課程的實施，引領(lǐng)和啟發(fā)教師組織開放而有序的教學活動，確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，從而為建立一支具有先進課程觀和課程開發(fā)能力的教師隊伍提供支持和保障。

3.課程層面

校本課程要建立一定的結(jié)構(gòu)體系，有助于學校課程特色的形成。課程建設(shè)力是學校重要的發(fā)展力，課程特色是學校辦學特色、校園文化的具體體現(xiàn)。因此，我們致力于打造由學校提供課程“菜品”，學生根據(jù)自己的興趣愛好自主“點菜”的校本課程體系，旨在形成規(guī)范化、個性化、多樣化的“菜單式”校本課程資源系統(tǒng)，使學校課程更加適合新形勢下學生發(fā)展的需要。經(jīng)過實踐與探索，我們逐漸摸索出一套適合學校發(fā)展的校本課程體系，具體如下圖所示：

二、“菜單式”校本課程的實施策略

“菜單式”校本課程的基本操作流程為“開設(shè)課程清單――教師選教――學生選課――走班上課――提煉成果”，在實施過程中要注意做到以下幾點。

1.自主與開放并舉

正如每一片樹葉都不盡相同一樣，每一個學生與生俱來都有自己獨特的個性特征，他們獨一無二、不可替代，他們有權(quán)利展現(xiàn)自己的個性和價值。學校和教師必須尊重、保持并激發(fā)學生自我發(fā)展的欲望、不同個體的潛能，喚醒他們獨立自主的個性，讓教育煥發(fā)出人性的光輝。

“菜單式”校本課程基于兒童個性特點，由學校列出校本課程開設(shè)清單，分為知識拓展類、社會實踐類、興趣特長類等“三大類”校本課程，讓教師根據(jù)自身特長選擇任教課程，讓學生根據(jù)興趣愛好選擇要學習的課程，打破了原有的班級編排限制對學生重新進行組合，凸顯了學習過程的個性化、自主性與開放性。在這樣主動而非被動、自主而非他主、開放而非封閉的教育氛圍中學習和生活，師生均展現(xiàn)出主人翁般的精神風貌，讓學校課程更具吸引力和生命力，教學活動變得更加絢麗多彩。

2.基礎(chǔ)與拓展共舞

在“菜單式”校本課程體系中，“基礎(chǔ)性課程”面向全體學生，落實國家課程中的必修學科內(nèi)容，重在讓學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和思想方法，體現(xiàn)出課程的基礎(chǔ)性?！疤厣n程” 注重將地方特色、學校傳統(tǒng)和教育理念等多種因素融入到“菜單式校本課程”的日常教學中，讓學生的學習生活變得豐富多彩：“知識拓展類”――重在拓展視野，培養(yǎng)學生現(xiàn)代生活技能，提高可持續(xù)發(fā)展的學習力和創(chuàng)新力；“社會實踐類”――重在拓寬學習空間，提高學生實踐能力，促進學生學會社會交往，鍛煉意志品質(zhì)；“興趣特長類”――重在培養(yǎng)學生特長，發(fā)展興趣愛好，陶冶學生情操，提高綜合素養(yǎng)。

學科課程的嚴格落實保障了多數(shù)學生能夠“吃得飽”，滿足學生全面發(fā)展是需要；菜單式校本課程的實施力求讓學生“吃得好”，滿足學生個性發(fā)展的需要。堅持學科課程和特色化課程“兩條腿走路”，形成基于學生個性發(fā)展的豐富多彩的課程體系，讓基礎(chǔ)與拓展和諧共舞，有效提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，促進學生和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

3.有序與變通共存

第9篇：學校實習生實習計劃范文

【中圖分類號】 R 179 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2009)10-0952-02

【關(guān)鍵詞】 食品處理和加工;組織和管理;學生保健服務(wù)

為提高我國的食品衛(wèi)生管理水平,使我國食品衛(wèi)生監(jiān)督模式與國際接軌,衛(wèi)生部在總結(jié)國外食品安全監(jiān)管經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國的實際情況,于2002年出臺并于2004年在全國推行了食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理(以下簡稱量化管理)制度。該制度是將食品衛(wèi)生監(jiān)督的經(jīng)驗管理模式向風險度和信譽度管理轉(zhuǎn)變的一種有益嘗試,實現(xiàn)了食品衛(wèi)生監(jiān)督由定性向定量的轉(zhuǎn)變[1]。

學校食堂由于具有就餐人數(shù)多、影響面廣的特點,一直是社會關(guān)注的熱點問題。學校食堂食品衛(wèi)生不僅影響到就餐人群的身體健康,還涉及社會多方面,一直是衛(wèi)生監(jiān)督工作的重點[2]。為加強學校食堂衛(wèi)生監(jiān)督管理,提高食堂經(jīng)營者遵紀守法的自覺性,防止食物中毒和其他食源性疾患的暴發(fā)和流行,按照衛(wèi)生部的要求,開封市于2006年全面啟動了學校食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理制度。為探討量化管理在學校食堂衛(wèi)生工作中的效果,以及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題,提升衛(wèi)生監(jiān)督工作水平,同時,進一步探討現(xiàn)行量化管理標準中不夠完善、不夠合理的地方,提出適當改進建議,筆者對量化管理前、后學校自身狀況、基礎(chǔ)衛(wèi)生實施等指標進行了專題調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取開封市2007年取得食品衛(wèi)生許可證并納入量化分級管理的大、中、小學、幼兒園食堂共計69所。資料來源于衛(wèi)生監(jiān)督所學校食堂量化分級管理檔案。

1.2 方法 根據(jù)國家衛(wèi)生部制定的《食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理指南》[3]和《河南省餐飲業(yè)食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理手冊》要求,采用《餐飲業(yè)衛(wèi)生許可審查量化評分表》、《餐飲業(yè)經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督量化評分表》,在年度審查衛(wèi)生許可證和經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督時對食堂進行評分定級。對參加量化管理的學校食堂實施量化管理前、后的食品衛(wèi)生狀況進行問卷調(diào)查;對食堂的食品從業(yè)人員衛(wèi)生知識掌握情況進行測試,并對實施前、后指標變化情況進行統(tǒng)計學分析。

2 結(jié)果

2.1 量分分級情況 本次調(diào)查的69所學校食堂均持有效衛(wèi)生許可證。見表1。

2.2 衛(wèi)生管理狀況 實施量化管理前、后學校食堂從業(yè)人員的有效健康證明持有率、從業(yè)人員食品衛(wèi)生知識考試合格率、采購原料的索證率和衛(wèi)生管理制度實際檢查執(zhí)行的有效率差異均有統(tǒng)計學意義,見表2。

2.3 布局和衛(wèi)生設(shè)施配備情況 自量化管理工作開展以來,有4所學校對原有食堂進行了擴建、改建,學校食堂硬件建設(shè)(如功能區(qū)布局、清洗水池分設(shè)、餐具洗滌消毒設(shè)施、專間、“三防”設(shè)施等)顯著改觀,見表3。

3 討論

3.1 量化分級管理提高了學校食堂的食品衛(wèi)生安全狀況 實施量化分級管理之前,部分學校食堂由于對外承包,出現(xiàn)了衛(wèi)生管理職責不明、管理上脫節(jié)、存在盲區(qū)等現(xiàn)象。通過實施量化分級管理,學校對食堂衛(wèi)生的管理從被動逐步走向了主動,從而把政府的監(jiān)督管理與食品生產(chǎn)經(jīng)營者自身管理有機結(jié)合起來,并強調(diào)了食品衛(wèi)生與安全的第一責任人仍應(yīng)為學校負責人,有效促進了企業(yè)自律和誠信水平的提高。食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理制度使得衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法檢查標準統(tǒng)一,保證了衛(wèi)生監(jiān)督的公平、公正、公開,并對學校食品衛(wèi)生工作起到了指導作用[4],得到了被監(jiān)督單位和教育行政部門的高度重視和認可,學校食堂衛(wèi)生發(fā)生了明顯改觀,提高了學校食堂的食品衛(wèi)生安全水平。

3.2 量化分級管理中存在的問題 在實施量化管理中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如學校在新、改、擴建食堂時未經(jīng)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督,造成食堂布局不合理;食品衛(wèi)生管理人員的素質(zhì)較差,管理水平有待提高;食品索證制度不健全、資料不全等。食品索證工作量大,存在問題較多,也是多年來食品衛(wèi)生工作的難題。雖然國家早有規(guī)定,但實際上真正做到索證的餐飲業(yè)很少,尤其是那些規(guī)模大的學校食堂,因品種多、工作量大,很難做到證件齊全。

3.3 建議 (1)重點食品必須索證。評審中應(yīng)將建立食品采購索證登記、供貨單位有效的衛(wèi)生許可證復印件及油、面、米、肉、大宗調(diào)味品等主要食品應(yīng)備有相關(guān)證件作為評審標準,使之便于掌握[5]。(2)進一步加強衛(wèi)生知識培訓工作,建立規(guī)范的從業(yè)人員培訓制度。首先,對單位負責人進行《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)法律、法規(guī)的培訓,使其樹立守法意識,自覺遵守食品衛(wèi)生法律法規(guī);其次,要嚴把從業(yè)人員崗前培訓,使從業(yè)人員真正掌握有關(guān)食品衛(wèi)生知識,并形成良好的衛(wèi)生習慣,掌握正確的操作規(guī)范。(3)促進學校食堂管理工作規(guī)范化。學校自身衛(wèi)生管理是搞好學生用餐衛(wèi)生安全的關(guān)鍵。學校食堂要制定完善的崗位責任制和獎懲制度,做到組織落實、制度落實、責任落實,形成自我約束機制,使管理更加規(guī)范化、科學化,全面提高學校食堂衛(wèi)生管理水平。(4)進一步加大衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法力度,提高監(jiān)督執(zhí)法效能。在食品量化分級管理中,衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)、教育部門應(yīng)密切配合,并進一步明確其各自職責。衛(wèi)生監(jiān)督部門要按照衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理的要求,對不同級別的食堂采取不同的監(jiān)督方式[6],加大對信譽度低、風險級別高的企業(yè)的監(jiān)督力度,把衛(wèi)生監(jiān)督管理的主要力量放在自律意識低、風險度高的單位上,做到重點監(jiān)控,目標明確,同時進一步加大衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法力度,提高衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法效能,并實行及時向教育行政主管部門通報的制度,不斷強化學校領(lǐng)導的食品安全意識。(5)建議衛(wèi)生監(jiān)督部門在給每所學校食堂建立基礎(chǔ)檔案中增設(shè)誠信檔案,將就餐者對食堂的投訴作為不良記錄及時輸入,作為經(jīng)常性衛(wèi)生審查的扣分項目,進行累計扣分,并將衛(wèi)生信譽度分級等情況定期向社會進行公布,創(chuàng)造良好的輿論氛圍。同時運用電視、報紙、電臺等新聞媒體,采取多種形式,廣泛宣傳開展衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理和衛(wèi)生信譽度分級工作的重要意義,以形成強大的社會監(jiān)督力量,有效促進此項工作的順利開展。

4 參考文獻

[1] 中華人民共和國衛(wèi)生部.食品安全行動計劃.中國食品衛(wèi)生雜志,2003,6(1):71-76.

[2] 張漱潔,林萍.江蘇省部分學校食堂衛(wèi)生狀況調(diào)查.江蘇預(yù)防醫(yī)學,2004,15(4):28-29.

[3] 衛(wèi)生部.食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理指南.北京:2002.

[4] 陳屏歷.從量化分級管理制度談食品衛(wèi)生管理模式的改革.中國公共衛(wèi)生管理,2005,21(3):216.

[5] 金志強,金建平,謝福生,等.餐飲業(yè)實施食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級管理工作探討.中國衛(wèi)生監(jiān)督雜志,2004,11(2):112-114.