中職學生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】后金融危機時代 廣西中職學校 畢業(yè)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0009-03

自2008年下半年開始，受國際金融危機不斷蔓延的嚴重影響，世界主要經(jīng)濟體經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)后的又一次沖擊。大量企業(yè)大規(guī)模裁員，尤其中小企業(yè)紛紛倒閉，勞動力供需矛盾突出，這直接影響到中職學生的就業(yè)質(zhì)量。嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，教育也面臨巨大的壓力，尤其是與就業(yè)關(guān)系更為密切的中職教育面臨更大的困難。本文試采用調(diào)查研究和文獻研究方法，對2009～2012年廣西中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)中的平均就業(yè)率、就業(yè)去向 （含趨向分布、產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)地分布專業(yè)分布）、就業(yè)渠道、就業(yè)質(zhì)量等進行縱向和橫向分析，定量分析總結(jié)出后金融危機時代廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對策。

一、廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）平均就業(yè)率

如圖1所示，廣西中職學校畢業(yè)生2007～2012年各年度的平均就業(yè)率保持在較高的水平上，分別為96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，畢業(yè)生平均就業(yè)率一直保持在96%以上。但2008年金融危機后三年就業(yè)率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3個百分點，2009年與2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1個百分點，自2011年起，平均就業(yè)率開始高于金融危機之前的水平，這說明金融危機對廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一段時間影響后，影響逐漸減小。

（二）就業(yè)去向

1.就業(yè)趨向分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較 （見表1），廣西中職學校近八成畢業(yè)生進了企事業(yè)單位，且絕對人數(shù)和所占比例都保持了這種態(tài)勢。其次是升入高一級學校繼續(xù)學習，這個比例逐漸增大，表明廣西近年來完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業(yè)生試點等舉措產(chǎn)生了積極作用。最后是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，合法從事個體經(jīng)營比例呈上升趨勢，也跟廣西經(jīng)濟走出金融危機影響及出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)鼓勵政策緊密相關(guān)。

圖1 2007～2012年廣西中職學校畢業(yè)生平均就業(yè)率

表1 2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較

（單位：人）

注：統(tǒng)計不含技工學校畢業(yè)生和非全日制畢業(yè)生（下同）

2.就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較 （見表2），二、三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)，占到92.4%以上，尤其以三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生比重大，2012年三產(chǎn)類專業(yè)占畢業(yè)人數(shù)比例已高達61.6%，且呈逐年遞增趨勢。二產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生所占比重雖然也大，但明顯已呈逐年下降趨勢。

表2 2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較

（單位：人）

3.就業(yè)地分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較 （見表3），畢業(yè)生絕大多數(shù)在本地和異地就業(yè)，合計在99.6%以上，境外就業(yè)比重非常少。本地就業(yè)和異地就業(yè)所占比重基本相當，但本地就業(yè)自2010年以來呈逐年遞增趨勢，反之，異地就業(yè)卻呈逐年下降趨勢。

表3 2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較

（單位：人）

4.就業(yè)專業(yè)分布。具體如下：

（1）前十名專業(yè)大類畢業(yè)生人數(shù)。根據(jù)對2009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專業(yè)的統(tǒng)計 （見表4），廣西中職不同專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)嚴重不均。其中畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)為加工制造類，2009～2012年四年來其所占當年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過20%，依次為38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但畢業(yè)總?cè)藬?shù)明顯在逐年減少，表明在金融危機后中小企業(yè)因受到影響，對于加工制造類專業(yè)人才需求有所下降，這反映出人才供需銜接問題。排在第二位的專業(yè)是信息技術(shù)類，所占比重也比較大，2009～2012年四年來其所占當年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過16%，依次為19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，盡管在2010年畢業(yè)人數(shù)有所增加，但總體趨勢上畢業(yè)人數(shù)是逐年減少的。另據(jù)表4中數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，醫(yī)藥衛(wèi)生類、財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、交通運輸類等勞動密集型產(chǎn)業(yè)也有大量畢業(yè)生，與這些行業(yè)需要較多基層服務(wù)人員有很大的關(guān)系。

表4 2009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專業(yè)比較

（單位：人）

（2）前十名專業(yè)大類就業(yè)情況。根據(jù)對2009～2012年廣西中職教育專業(yè)就業(yè)率前十名專業(yè)的統(tǒng)計和對比 （見表5），這些專業(yè)的就業(yè)率比較高，基本都高于廣西中職當年的平均就業(yè)率。但在專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)排第一、二位的加工制造類和信息技術(shù)類專業(yè)，相對來說，其就業(yè)率排名卻靠后了，加工制造類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年連續(xù)兩年排名都在前十名外。信息技術(shù)類專業(yè)除2011年到了第三外，其他3個年度的就業(yè)率排均在第八位后。石油化工類、農(nóng)林牧漁類、資源環(huán)境類等專業(yè)就業(yè)率在四年中保持靠前的位置。

表5 2009～2012年廣西中職教育專業(yè)就業(yè)率前十名專業(yè)比較

（單位：%）

（三）就業(yè)渠道

通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較（見表6），畢業(yè)生主要通過學習推薦就業(yè)的多，占到三分之二以上，且呈逐年遞增趨勢，通過中介介紹就業(yè)所占比重少，在9%以內(nèi)，2009～2011年逐年呈下降趨勢，但到2012年又有所反彈。

表6 2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較

（單位：人）

（四）就業(yè)質(zhì)量

進入后金融危機時代，中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率保持了較高水平，但就業(yè)質(zhì)量卻堪憂。中國教育部職成司副司長王繼平在教育部新聞會上介紹說，“2009 年全國中職學校畢業(yè)學生608.68 萬人，就業(yè)學生數(shù)為584.27 萬人，平均就業(yè)率高達95.99%。但這些畢業(yè)生中有近25%的人起薪不足1000 元，45%是在1000～1500 元，24% 是1500～2000 元，2000 元以上的不到10%”。王繼平同時還指出：“在就業(yè)過程當中，很多中職畢業(yè)生沒有簽訂就業(yè)勞動合同，就業(yè)保障堪憂?！惫P者對柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校等5所樣本校的1000名2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了調(diào)研，結(jié)果如下：

1.專業(yè)對口率不高。中職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢是專業(yè)特長。但從調(diào)查實情看，在1000名畢業(yè)生中，57%的畢業(yè)生初次所從事的職業(yè)與自己所學的專業(yè)不對口或基本不對口， 只有41%的畢業(yè)生認為初次工作崗位與自己所學專業(yè)對口或基本對口。

2.薪酬待遇不理想。在收回的988份調(diào)查表中，學生工作的平均月工資由初次工作時的980元上升到跟蹤調(diào)查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就業(yè)單位沒有為其繳納社會保障金。

3.工作穩(wěn)定性較差。從2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年間，被調(diào)查的畢業(yè)生中，已有518名畢業(yè)生更換了單位，占51.8%。在這518 名學生中，學生“主動失業(yè)”情況較多，有一半畢業(yè)生在初次工作半年后就更換了工作單位，另有許多畢業(yè)生尚未滿試用期就換了單位。

二、廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)對策和建議

廣西中職學校學生就業(yè)率回升態(tài)勢良好，政府管理部門、學校、用人單位、畢業(yè)生應(yīng)進一步重視畢業(yè)生就業(yè)這項系統(tǒng)工程，使廣西中職學校畢業(yè)生更好就業(yè)。對此，本文嘗試給出以下的對策和建議。

（一）政府轉(zhuǎn)型：保障就業(yè)需求

政府是學生就業(yè)的重要外部保障。一方面，政府應(yīng)引導(dǎo)建立行會規(guī)范；另一方面，政府應(yīng)頒布促進就業(yè)的法律規(guī)范和政策，加大對中職畢業(yè)生就業(yè)的重視和扶持力度。

1.做好行業(yè)規(guī)范，加快民營企業(yè)發(fā)展。政府部門首先要建立指向企業(yè)的包含生產(chǎn)條件、人事選拔、工資支付等規(guī)范在內(nèi)的行會規(guī)范，其次要建立指向勞動者的包含專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德范等規(guī)范在內(nèi)的行會規(guī)范。因為這些行會規(guī)范一定程度上能幫助提升中職學生的就業(yè)質(zhì)量。此外，中職學生教育的改善終究還得通過就業(yè)來體現(xiàn)和發(fā)揮出來，因此，幫助民營企業(yè)加快發(fā)展也顯得十分必要。

2.加大政策扶持。首先，完善中職終身教育體系，建立具有廣西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，緩解中職就業(yè)壓力。完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業(yè)生試點，不斷增加中職生升學深造的機會，以實現(xiàn)中職生高質(zhì)量地就業(yè)。其次，進一步完善中職生就業(yè)政策，為中職生就業(yè)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。最后，加大對中職生就業(yè)的資金扶持力度，為中職生自主創(chuàng)業(yè)提供支持與保障，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（二）學校轉(zhuǎn)軌：滿足職業(yè)需求

中職學校必須堅持改革創(chuàng)新，進行轉(zhuǎn)軌，主動服務(wù)和適應(yīng)社會需求。

1.根據(jù)廣西經(jīng)濟發(fā)展需要，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。第一，中職學校要在主管部門指導(dǎo)下對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢展開調(diào)研，了解其變化情況，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；第二，加快改革中職學校專業(yè)管理辦法，以應(yīng)對就業(yè)市場結(jié)構(gòu)的快速變化，如放寬專業(yè)設(shè)置權(quán)、宏觀調(diào)控招生計劃等。

2.構(gòu)建以就業(yè)能力為本位的課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學校在設(shè)置課程時，不僅要著眼于具體崗位所需的專項技能，更要考慮到整個行業(yè)范圍內(nèi)所需的通用技能，以培養(yǎng)學生對崗位群的適應(yīng)能力。同時，還應(yīng)切實協(xié)調(diào)好崗位技能、行業(yè)技能和通用能力之間的關(guān)系，開設(shè)三者比例結(jié)構(gòu)合理的課程。此外，加強師資隊伍建設(shè)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

3.重視學生的就業(yè)指導(dǎo)教育。班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)中職生對自身能力進行客觀的評價，實事求是確定自己的期望值。同時，開展中職生適應(yīng)能力訓(xùn)練，加強吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和責任意識教育，指導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）用人單位轉(zhuǎn)入：提高就業(yè)質(zhì)量

在企業(yè)、事業(yè)單位、行業(yè)組織等用人單位中，企業(yè)是中職學生就業(yè)的主戰(zhàn)場，因為職業(yè)教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成為學生獲得崗位能力的重要途徑。中職學校和企業(yè)須成立具有實質(zhì)性意義的職業(yè)教育聯(lián)合體，共同制訂培養(yǎng)計劃，按照職業(yè)標準和企業(yè)用人需求開展專業(yè)教育，以使學生在校企合作中獲得社會適應(yīng)能力、動手操作能力、市場競爭能力和創(chuàng)新能力。這樣，通過用人單位有針對性地參與培養(yǎng)培訓(xùn)，就能提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）學生轉(zhuǎn)變：滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進行職業(yè)生涯策劃。首先，應(yīng)樹立先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀，降低就業(yè)期望值；其次，應(yīng)不斷加強自身的心理承受能力和抗挫折能力，以積極心態(tài)迎接來自各方面的就業(yè)挑戰(zhàn)；最后，應(yīng)做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.積極參與創(chuàng)業(yè)教育的課程學習。面對嚴峻的就業(yè)形勢，中職學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不僅要加強自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。為此，中職學生應(yīng)加強培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的能力和人格魅力。一方面，通過積極參與創(chuàng)業(yè)教育課程學習，掌握創(chuàng)業(yè)知識、了解創(chuàng)業(yè)活動，并在課外參與學校建立的模擬創(chuàng)業(yè)實體，熟悉創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)；另一方面，主動學習，掌握相關(guān)必備技能，加強自身綜合素質(zhì)，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，如創(chuàng)辦一些風險小、投資少的實體，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

【參考文獻】

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[4]劉宏磊.后金融危機視閾下中職學生就業(yè)現(xiàn)狀與對策[J]職教通訊，2011 （3）

【基金項目】廣西中等職業(yè)教育教學改革二級立項項目

第2篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職 禮儀 教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0127-02

所謂禮儀，就是禮節(jié)和儀式，簡單說來，就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊敬和理解的過程和手段。我國的《公民道德建設(shè)實施綱要》中指出：“學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”、“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動，對規(guī)范人們的言行舉止，有著重要的作用?！弊鳛榕囵B(yǎng)應(yīng)用型技能勞動者的中等職業(yè)學校，對中職學生的進行禮儀教育，是時代的要求，也是中職學生德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。開設(shè)禮儀教育，有助于中職生文明習慣的養(yǎng)成、思想道德素質(zhì)和求職能力的提高。筆者結(jié)合教育教學經(jīng)驗與實踐，總結(jié)出提高中職禮儀課教學實效性的一些策略，希望這些嘗試，能給同行提供一定的幫助。

一、中等職業(yè)學校禮儀教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家高度重視和大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育贏來了良好的發(fā)展契機，由于中職學校招生政策的放寬，所以生源比較復(fù)雜，中職學生素質(zhì)參差不齊。且現(xiàn)在的家庭教育大多數(shù)只注重關(guān)心孩子的學習成績，逐漸忽視或很少進行禮儀方面的引導(dǎo)和教育；加之現(xiàn)在社會的消極因素如網(wǎng)絡(luò)傳媒和游戲、垃圾文化、拜金主義等等對學生造成強烈的影響。這些原因交織在一起，最終導(dǎo)致中職學生禮儀缺失，出現(xiàn)了令人擔憂的局面。比如，一些中職學生在公共場合隨地吐痰、亂扔雜物，教學場所高談闊論，破壞公物；一些中職學生缺乏社會公德，不關(guān)心別人，不尊重別人，以自我為中心冷漠自私，污言穢語；一些中職學生在儀表方面奇裝異服，發(fā)型怪異，妝容夸張；一些中職學生不愿參加集體活動、社交方面不懂禮儀規(guī)矩。禮儀教育是德育的重要組成部分，也是形成中職學生社會能力的重要構(gòu)成要素。中職生禮儀缺失，反映出中職學校德育和禮儀教育的不切實際，這既影響到學校日常管理，又影響到中職畢業(yè)生的未來發(fā)展，部分用人單位也反映，中職學校畢業(yè)生的專業(yè)技能不成問題，但在禮儀素質(zhì)方面還有待提高，有些學生連起碼的人際交往禮儀都不懂。

二、激起學生對禮儀學習的欲望

禮儀教育不能脫離生活，讓學生的禮儀素質(zhì)有較大的提高就要從日常生活習慣下手，首先要引導(dǎo)學生們學會觀察日常學習生活，讓學生們感受到禮儀就在自己身邊。大多數(shù)學生有禮儀教育就是講道理，和自己關(guān)系不大，自己只要學好專業(yè)課，禮儀知識學不學無所謂。為了改變學生的這種認識誤區(qū)，在課堂教學中，筆者提出兩個個問題：第一個問題：學生卡不掛在胸前，而是隨意亂掛或者放在兜里，是否合適？第二個問題：班上同學在清點人數(shù)時，用食指指向別人，是否合適？其次，讓學生進行分組討論，并每組選出2位學生說說自己的觀點和小組的觀點，然后筆者進行總結(jié)，讓學生知道這兩種現(xiàn)象都是不尊重人的表現(xiàn)，都是不符合禮儀要求的。最后筆者詢問學生怎么做才正確呢？有的學生自告奮勇地站起來做給大家看，課堂氣氛非常活躍。學生示范后，筆者再把正確的方法告訴學生并做指導(dǎo)：學生卡是學生身份的象征，應(yīng)掛在左胸前，隨意掛學生卡是不尊重自己的表現(xiàn)；指人時要面帶微笑，目視對方，右手與地面保持45度角，四指并攏，與拇指分開，手心向上，當清點到某同學時，四指指向同學；通過兩個示范引出禮儀的概念：禮，敬人也，是尊重人的一種基本道德要求，包括尊重自己和尊重他人；儀，是規(guī)范的表達形式。禮儀，是禮和儀的結(jié)合，是指在人際交往中用于表示尊重、友好的一系列行和慣用形式，其切入點是“尊重”。通過這兩個示范，學生們既掌握了禮儀的概念，又認識禮儀就在自己的生活中，進而有了學習禮儀的欲望。

三、合理安排課程教學計劃

第一，要增加實踐訓(xùn)練比重?，F(xiàn)階段，中職學校對禮儀課程的實訓(xùn)課時比例不一致，任課教師有較大的自主性。各出版社出版的教材中實訓(xùn)課時比重一般不超過1/3，而在現(xiàn)實教學過程中筆者認為這個比例較低，實訓(xùn)課時占50%左右為宜。實訓(xùn)的方式和實訓(xùn)場地可根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容來安排，如坐、立、行等正確姿態(tài)的實訓(xùn)，除在課堂內(nèi)和形體房內(nèi)進行外，還可以到一些學生就業(yè)的賓館、酒店等服務(wù)場所進行一定課時的實地訓(xùn)練；

第3篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:90后 中職生 就業(yè)指導(dǎo)

■一、中職生就業(yè)存在的問題

1、定位不準確,期望值過高

首先現(xiàn)在的中職生沒有把自己的位置擺正,沒有清楚地認識到作為一名中專生,從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線,必須從最基礎(chǔ)做起;其次,他們對自己的專業(yè)技能估計過高,對自己的能力估計過高。其實有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學們到任何一個正規(guī)單位就業(yè)之后進行一段時間培訓(xùn)的原因;因此剛出校門的中職生,專業(yè)技能有限,缺乏實踐經(jīng)驗,待遇較低是理所當然的。

2、嬌生慣養(yǎng),吃不了苦

首先現(xiàn)在的中職生大都是90后,首先,他們的成長環(huán)境比80后更好,比較富裕的家庭環(huán)境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢不愁、衣食無憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨生子女就是家里老幺,父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性,生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業(yè)不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對他們的批評。

3、不成熟,缺乏團隊合作精神

中職生走出學校面向社會,大多只有18歲左右。社會閱歷有限,學生的一些行為習慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問題,看不清復(fù)雜的人際關(guān)系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團隊合作精神,甚至有的學生表現(xiàn)出我行我素的個性。

4、戀家情結(jié),半步不出家門

中職生存在嚴重的戀家情結(jié),總認為在家千日好,因此無論企業(yè)工作環(huán)境、住宿環(huán)境多好,待遇多高,發(fā)展空間多大他們也不愿離鄉(xiāng)背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門的小私企,更有甚者寧投身“失業(yè)大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開始跨越20歲門檻,正逐漸成為人力資源市場的主角。因此,中職生的就業(yè)指導(dǎo)要認清這個事實,做好中職生就業(yè)指導(dǎo),使其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,使新生勞動力能很好地適應(yīng)企業(yè)的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業(yè)指導(dǎo)、實習就業(yè)安排經(jīng)驗積累后對開展中職生就業(yè)指導(dǎo)的一些見解。

■二、就業(yè)指導(dǎo)的開展方法

1、上好就業(yè)指導(dǎo)課

在開展就業(yè)指導(dǎo)課過程中根據(jù)誰專長誰主講的原則選擇授課老師,多個教師分頭講課,共同完成教學任務(wù)。就業(yè)辦的老師在授課時主講就業(yè)形式、就業(yè)方向、前景;班主任負責講禮貌禮節(jié)、團隊精神和工作學習紀律;德育老師講解刑法、勞動法、合同法等基本法律知識,同時還穿插一些錄像內(nèi)容輔助教學。

2、充分利用校企資源讓學生從實習中提前就業(yè)

在學校日常管理中讓學生參與到與專業(yè)相關(guān)的工作中,同時有計劃的與企業(yè)溝通組織學生到企業(yè)進行見習或短期的實習等等,讓學生在實習中感受職業(yè)的要求和樂趣,并得到一定的勞動報酬。

3、舉辦面試,讓非畢業(yè)班學生提前感受就業(yè)氣息

利用企業(yè)來面試畢業(yè)生的機會,非畢業(yè)班學生也“見見世面”。使這些學生在參加面試后,普遍感受到“就業(yè)難”,對學習和就業(yè)之間有了新認識,表現(xiàn)為“為就業(yè)而學”,學習專業(yè)知識的動力明顯增強。

■三、就業(yè)指導(dǎo)過程中堅持端正畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀

就業(yè)的關(guān)鍵首先是擇業(yè)就業(yè)觀問題。只有首先解決了畢業(yè)生對就業(yè)的正確認識問題,畢業(yè)生才能行動起來,正確擇業(yè)。在當前畢業(yè)就業(yè)壓力較大的形勢下,為了端正學生的擇業(yè)就業(yè)觀,我認為應(yīng)從下幾個方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會閱歷少,為人處事方面的知識欠缺。針對這一點,就業(yè)處和教務(wù)處聯(lián)合開展“做事之前先做人”教育,教育學生在社會中如何做一個文明人,如何注意禮貌禮節(jié),如何才能得到企業(yè)的認可,端正學生的思想態(tài)度,只有做一個誠實守信的人才是一個真正的勞動者。

2.先苦后甜

一些畢業(yè)生擇業(yè)時,兩眼只盯工資高、上班時間少、工作強度低的崗位,對企業(yè)一線生產(chǎn)崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠”的思想,找不到好單位就不就業(yè)。針對畢業(yè)生這一錯誤觀念,教育畢業(yè)生要辯證地認識擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系,畢業(yè)前擇業(yè)要降低期望值,先找一個能夠維持生活的工作或者事業(yè),并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業(yè),由易到難,一步一個腳印地發(fā)展。

3.處處開花

一些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,仍認為必須專業(yè)對口,這就大大限制了自己的擇業(yè)方向。我校教育畢業(yè)生不要被專業(yè)綁死,要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,性格特點與愛好特長、實踐與經(jīng)歷的等等,只要自己的“閃光點”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應(yīng)聘、去就業(yè)。

4.志四方,儲能量

由于地域和人文傳統(tǒng)觀念的影響,我校的畢業(yè)生習慣于在本地擇業(yè)就業(yè),這就大大縮小了自己的擇業(yè)范圍。就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)經(jīng)常不斷地鼓勵學生走出去,到經(jīng)濟發(fā)展得更好的地方就業(yè)。

■四、對就業(yè)指導(dǎo)工作的再認識

面對畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入,就業(yè)形勢的不斷變化,要求畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷學習,勇于探索。在實際工作中,對中職生就業(yè)指導(dǎo)工作有以下三點新認識:

(一)要有系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等擇業(yè)層面上,也不能僅僅是對畢業(yè)生進畢業(yè)前的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿中職生生活的全過程,從入學到畢業(yè),分階段有針對性的實施。第一學年重點指導(dǎo)中專生成才心理的培養(yǎng),樹立正確的成才觀;第二學年重點指導(dǎo)學生確立就業(yè)方向,進行職業(yè)教育,完善就業(yè)素質(zhì);第三學年重點是擇業(yè)技巧、職業(yè)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

(二)要與時俱進

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、方法不能墨守陳規(guī),一成不變。就業(yè)指導(dǎo)要緊扣時代脈搏,與社會發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng),根據(jù)就業(yè)形勢變化不斷更新指導(dǎo)內(nèi)容,及時采用新技術(shù)、新手段進行指導(dǎo),善于創(chuàng)造新穎的指導(dǎo)形式,與時俱進。

第4篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職生；德育；思考與對策

一、弄清中職生的現(xiàn)狀，明確學生教育的起點

（一）學生生源不盡如人意

目前，中職的生源主要來源于沒有上普高分數(shù)線的初中學生，甚至不用參加中考的學生都可以進入中職學習；其次有部分沒考上大學的普通高中畢業(yè)生。生源的多元化，使中職學生文化基礎(chǔ)參差不齊，絕大部分基礎(chǔ)相當薄弱，學習的習慣性懸殊，給教學和管理帶來很大的困難，影響了中職教學質(zhì)量和學生整體素質(zhì)的提高。

（二）缺乏學習動機

很多調(diào)查表明，不少中職學生對學習都有“被迫無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。

（三）缺乏學習興趣

作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學生，大多數(shù)都不能正常接受再教育，在學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，談到學習就心生厭倦；有的學生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心；有的學生認為自己到職校是來學習技術(shù)的，對理論課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。

（四）教師的影響

調(diào)查顯示，被調(diào)查的學生當中有近一半的學生認為教師的素質(zhì)和水平良莠不齊。有學生認為教師的教學水平直接影響了他們的學習積極性。由于教師在教育教學中的特殊地位，使學生對教師的期望和要求都很高。所以，教師無論是

在溝通技巧、人格魅力、行為規(guī)范及知識結(jié)構(gòu)等方面都要對學生作出示范，從而提高教學效果。但是，由于很多原因，造成教學效果不夠理想。的確，由于幾年中職學生數(shù)量的增加，師資力量明顯不足，教師的任務(wù)不斷加重，使得一些教師心有余而力不足；也有一些教師不了解社會對中職生的需求，因此，教學的理論、教學的方法缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不強，等因素也是導(dǎo)致學生學習動力不足的原因。

二、中職生德育工作開展的思考與對策

（一）入學教育突出“嚴”字，是不斷提高中職生德力的關(guān)鍵

中職學生入校時的思想認識和行為習慣存在著很大偏差，這是中職學校的首要難題。如何防止學生在這方面的素質(zhì)繼續(xù)下滑，甚至違法犯罪，讓每位學生逐步步入正常規(guī)道，我校對每年入校新生，實行嚴格教育?！皣馈敝饕憩F(xiàn)在：老師對學生的教育態(tài)度嚴謹，對學生行為要求嚴格，對學生的教育環(huán)節(jié)嚴密。嚴并不是主要依靠批評的手段，反而應(yīng)更多的使用表揚的手段。多年來學校規(guī)定：新生一律要通過軍訓(xùn)，增強學生的集體主義觀念，愛國主義思想，學習軍人有吃苦精神和過硬本領(lǐng)，有嚴密的紀律，鍛煉意志，自強自立；新生一律要通過專業(yè)教育，使他們明確本專業(yè)的特點和就業(yè)單位的要求，遵守本校制定的本專業(yè)學生職業(yè)行為規(guī)范；新生一律要通過《學生手則》的學習和教育，明確學生在中職學校的吃、穿、住、行和學等方面的規(guī)范和目標，使學生逐步能夠自覺地嚴格要求自己，從而主動約束自己的言行，主動檢查自己的思想，使一些良固定下來成為行為習慣。我校長期執(zhí)行常規(guī)評比制度，嚴格認真地對每天每班每位學生的儀表、禮貌、出勤、早操、保潔等行為進行日檢查、周小結(jié)、月總結(jié)、監(jiān)督和評比，對表現(xiàn)好的學生和班級進行表揚獎勵，對表現(xiàn)欠佳的學生和班級及時的批評并敦促改正。

（二）寓“愛”于教育教學的每個環(huán)節(jié)，是不斷提高中職生德力的法寶

我們認為教師對學生的愛是一種責任，是教師作為教育這種社會活動的執(zhí)行者而承擔的責任。在學生學習的時候，老師總是耐心指導(dǎo)，確保進入我校的學生都能學到一技之長，讓每位學生將都能生存和發(fā)展。在學生生活和各項活動過程中，老師特別是班主任更是父母般或是兄弟姐妹般關(guān)心他們，處處充滿著無私的愛。學校關(guān)注每個學生的心理健康，重視了解學生的內(nèi)心世界，并平等與學生進行心靈的交流溝通，為學生創(chuàng)設(shè)一種積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環(huán)境。為此學校專門開設(shè)了心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，針對當前學生的心理和思想實際開展健康教育講座、心理指導(dǎo)活動，及時解決學生的一些心理和思想問題，總是力爭讓每個學生健康成長。

（三）培養(yǎng)學生的成就感，樹立自信心，是不斷提高中職生德力的必要條件

當前中職學生越來越重視自身和感受，獨立和自主意識越來越強，而過去種種原因又使他們充滿了自卑心理。根據(jù)這種情況，我們逐步提出了幫助學生找回成功的自信和成才的愿望的德育教育思想。要求每位教師接納和尊重每位學生的心理現(xiàn)狀，認真研究學生感興趣的事情和愿意去做的事情，即尋找興奮點，逐步利用表揚的手段去引導(dǎo)學生從普通的行為中獲得自信，從優(yōu)秀的行為中獲得榮譽感，從對困難的克服和勞動創(chuàng)造中真正獲得成就感和價值。從學生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，安排一些低起點、小步走活動。例如，大、小型體育活動、晚會、趣味活動、特長一顯伸手活動、技能節(jié)活動、各種常規(guī)達標評比等等促使學生發(fā)現(xiàn)自己看到自己的力量和長處，從而感受成功。

第5篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職升本；崗位適應(yīng)能力；培養(yǎng)目標體系

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）06-0031-05

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標的指導(dǎo)下，職業(yè)教育已經(jīng)進入以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的發(fā)展階段?！爸新毶尽苯逃鳛楝F(xiàn)代高職教育改革發(fā)展的全新探索，從2012年開始，在遼寧、廣西、山東、江蘇等省區(qū)陸續(xù)展開?！爸新毶尽苯逃哂刑厥獾慕逃龑俸徒?jīng)濟屬，既有別于普通本科教育，又不同于高職高專教育。因此，要實現(xiàn)“中職升本”教育的基本目標，需要科學設(shè)置人才培養(yǎng)目標體系，并以此為基礎(chǔ)進行培養(yǎng)方案、課程體系、教育方法等內(nèi)容的創(chuàng)新和完善。

一、能力本位教育與崗位適應(yīng)能力

我國職業(yè)教育體系在完善中等職業(yè)教育的同時正不斷向更高規(guī)格的高等職業(yè)教育延伸?！爸新毶尽苯逃沁m應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展所需，通過四年大學本科教育將中職畢業(yè)生培養(yǎng)成高層次技能型人才。提高學生就業(yè)能力成為“中職升本”人才培養(yǎng)的必然選擇，這種以能力培養(yǎng)為本的教育模式也正是“能力本位”教育模式的體現(xiàn)。

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）模式始于20世紀60年代，以美國、加拿大、荷蘭等國為代表。能力本位教育模式的核心是從崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)崗位群所需職業(yè)能力為核心，將理論知識與實踐技能訓(xùn)練結(jié)合，以學習者的學習活動為中心，并重視學習者的個性。與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式相比，能力本位教育的培養(yǎng)目標更加明確，具有較強的針對性和可操作性。能力本位教育模式以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供履行崗位職責所需能力為基本原則，強調(diào)通過教育培訓(xùn)使學習者具備從事某一崗位工作所必需的實際工作能力。這種能力是一種基于職業(yè)需求的綜合性能力，由針對崗位工作任務(wù)的若干專項能力構(gòu)成，每個專項能力包括與崗位工作相關(guān)的知識、態(tài)度、經(jīng)驗、評價四個方面。

基于生產(chǎn)經(jīng)營實踐的視角，這種完成崗位工作任務(wù)的能力可以稱之為崗位適應(yīng)能力。崗位適應(yīng)能力是工作者專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和工作技能的綜合性體現(xiàn)，是工作者完成工作任務(wù)、解決工作問題、提高工作效率、避免工作事故的基礎(chǔ)和保障。它強調(diào)工作者所具備的能力與崗位工作任務(wù)和工作職責相匹配，表現(xiàn)為工作者所擁有的專業(yè)知識夠用、職業(yè)素質(zhì)合格、基本能力滿足、工作技能突出。借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營實踐，崗位適應(yīng)能力可以劃分為三個層面，即崗位任職的基礎(chǔ)性能力、完成崗位工作任務(wù)的特定性能力和解決工作問題的創(chuàng)造性能力。

崗位任職的基礎(chǔ)性能力指從事某個崗位工作所應(yīng)具備的知識、態(tài)度、素質(zhì)、技能等。例如，工程技術(shù)人員應(yīng)會操作工作中所用的儀器設(shè)備；市場營銷員應(yīng)具有較好的語言表達和溝通交流技巧；行政文員應(yīng)具備公文寫作和溝通協(xié)調(diào)能力等。完成崗位工作任務(wù)的特定性能力指完成本崗位日常工作任務(wù)所需的專業(yè)性知識、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試的技能；市場營銷員向消費者推薦產(chǎn)品、解除消費者疑慮、簽訂銷售合同、處理客戶投訴的技能；行政文員撰寫組織的規(guī)章制度、安排特定事務(wù)、工作總結(jié)匯報的技能。解決工作問題的創(chuàng)造性能力指工作人員解決生產(chǎn)經(jīng)營中偶發(fā)事件和復(fù)雜問題所應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對生產(chǎn)工藝進行改良、對生產(chǎn)流程進行改造的技能；營銷人員解決環(huán)境突變對銷售績效影響的技能；行政文員解決工作危機、安排復(fù)雜性事務(wù)的技能。

在工作實踐中，基礎(chǔ)性能力是一個人完成工作任務(wù)的前提，是任職的資格性技能；特定性能力是一個人完成工作任務(wù)的基本保障，是解決“怎樣做”的技能；創(chuàng)造性能力則是一個人取得優(yōu)秀工作績效的必要條件，是解決“怎樣做更好”的技能?；A(chǔ)性能力通常是在日常學習和經(jīng)歷中形成的，特定性的能力則通常是對日常工作進行總結(jié)、提煉而獲得，創(chuàng)造性能力則是工作者對日常工作反思、觀察、總結(jié)，并經(jīng)歷過解決某些具體問題而形成的?；A(chǔ)性能力是培養(yǎng)特定性能力的前提，特定性能力則是形成創(chuàng)造性能力的條件，創(chuàng)造性能力是對基礎(chǔ)性能力和特定性能力的總結(jié)升華、重新建構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用。

二、“中職升本”教育以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為本的必要性

如何提高“中職升本”畢業(yè)生的就業(yè)能力，保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)需求，是“中職升本”教育面臨的關(guān)鍵問題。將“崗位適應(yīng)能力”作為“中職升本”人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢，而且有利于提高學生的就業(yè)能力，有利于解決大學畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（一）符合現(xiàn)代高職教育理念與發(fā)展趨勢

高等教育不僅要培養(yǎng)科學家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不僅要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線具體工作的執(zhí)行者。“中職升本”教育是職業(yè)教育體系中的本科層次，屬于高等教育。其根本定位就是培養(yǎng)在生產(chǎn)經(jīng)營一線從事具體工作的高層次技能型人才。在“中職升本”教育中，將“崗位適應(yīng)能力”作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過針對性地教育培訓(xùn)，提高和完善學生未來就業(yè)所需的知識、素質(zhì)和技能，有助于提高學生就業(yè)競爭優(yōu)勢，保證其能夠有效適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展、滿足企業(yè)的需求。這是對現(xiàn)代高職教育基本理念的落實，也與高職教育未來發(fā)展趨勢相符合。

（二）與“中職升本”人才培養(yǎng)對象的特點相適應(yīng)

“中職升本”教育是中職教育與高職教育的銜接，所培養(yǎng)的學生是接受過中等職業(yè)教育的中專、職高或技校的畢業(yè)生。這些學生文化基礎(chǔ)相對較弱，對知識學習的興趣也不足，但這些學生經(jīng)過中等職業(yè)教育階段的培養(yǎng)，已經(jīng)具備某些崗位所需的專業(yè)知識和專項技能。因此，為提高“中職升本”人才培養(yǎng)的效果，有必要針對學生的基礎(chǔ)、特點和需求，將能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，并據(jù)此進行課程體系、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法的改革和創(chuàng)新。

（三）有利于解決大學生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增長，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。一些大學畢業(yè)生為就業(yè)不得不放棄所學專業(yè)，一些大學生畢業(yè)后返回技校、中專去“補充”實踐技能，甚至有大學生畢業(yè)即失業(yè)。與此同時，近幾年我國不少地區(qū)頻繁出現(xiàn)企業(yè)“用工荒”問題，尤其是擁有某些專業(yè)技能的高技能人才甚至達到“一將難求”的狀態(tài)。造成大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因在于高校所培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求不匹配，難以滿足企業(yè)的要求。在“中職升本”人才培養(yǎng)中，針對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和企業(yè)需求，將崗位適用能力作為培養(yǎng)目標和核心內(nèi)容，將有利于提高學生就業(yè)率，實現(xiàn)學生充分就業(yè)，同時解決人才市場上高層次技能型人才供給不足的問題。

（四）適應(yīng)企業(yè)降低人力資本成本和風險的需求

企業(yè)作為追求經(jīng)濟效益的組織，在對人力資源進行配置與使用過程中，降低人力資本的成本和風險是其必然選擇。企業(yè)希望市場提供的人才能夠完全適應(yīng)崗位需求，一方面避免人力資本配置風險，另一方面降低人力培養(yǎng)成本。也就是說，如果企業(yè)內(nèi)的員工具有較強的專業(yè)技術(shù)水平，在工作崗位上能夠取得優(yōu)異績效，就會成為企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)因人力資本造成的損失或風險也就較小。因此，在“中職升本”人才培養(yǎng)中，學生經(jīng)過大學本科階段學習后，擁有適應(yīng)企業(yè)某類工作崗位的技能，并與企業(yè)需求有效匹配，不僅容易實現(xiàn)就業(yè)，更有利于降低企業(yè)人力資本投入與潛在風險。

三、基于崗位適應(yīng)能力的“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系構(gòu)建

培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是根據(jù)國家的教育目的和學校定位，對不同層次、不同類型、不同專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，在方向、途徑、具體規(guī)格和各種要求上做出明確的規(guī)定?！爸新毶尽苯逃鳛閲腋叩冉逃慕M成部分，其培養(yǎng)目標是在國家總的教育目標指導(dǎo)下，對受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容及應(yīng)達到的規(guī)格所提出的要求。構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系必須立足“中職升本”教育的基本目的，保證培養(yǎng)目標體系能夠可操作、可執(zhí)行。

（一）構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系的基本原則

“中職升本”教育突出應(yīng)用性特點，與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)，所培養(yǎng)的人才也將就職于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)的目標體系，需要以能力培養(yǎng)為核心，堅持如下幾項基本原則，從而保證專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、就業(yè)能力與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

1.與崗位的工作任務(wù)相匹配

“中職升本”教育作為以能力為本的教育模式，其培養(yǎng)目標體系的構(gòu)建應(yīng)與能力本位教育模式的理念與方法相一致。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系，必須從崗位需要出發(fā)，立足完成工作崗位任務(wù)、履行崗位職責對工作者的能力需求，對基礎(chǔ)性能力、特定性能力、創(chuàng)造性能力等方面提出明確要求，以保證畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和水平能滿足企業(yè)需求。

2.與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配

“中職升本”教育作為特殊的高等教育，與普通高等教育相比，其突出特點就是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著更為密切的關(guān)聯(lián)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變以及區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢等因素，直接影響著學生未來就業(yè)情況。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系，必須密切關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展方式的變化，積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，突顯地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相一致。

3.與企業(yè)的人才需求相匹配

培養(yǎng)能適應(yīng)崗位需要的高層次技能型人才是“中職升本”人才培養(yǎng)的基本目的和發(fā)展方向。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系，必須切實體現(xiàn)學生未來就職崗位的能力需求。同時，還需要考慮到企業(yè)技術(shù)進步、經(jīng)營管理水平提升對人才知識水平、綜合素質(zhì)、技術(shù)能力要求的變化，從而使學生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與能力水平和企業(yè)的崗位職責與工作任務(wù)相匹配。

4.與學生需求和特點相匹配

“中職升本”教育的培養(yǎng)對象是中職學校畢業(yè)生。這些學生經(jīng)歷過中等職業(yè)教育培養(yǎng)，雖然具備了某些專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，但是，普遍存在文化知識和專業(yè)理論知識不足、對知識學習興趣不高、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)不完善等問題，所以，在確定“中職升本”人才培養(yǎng)目標時，必須充分考慮學生在專業(yè)學習與實踐中存在的優(yōu)點與不足。此外，由于學生在中職階段已經(jīng)逐步接觸社會，其心理發(fā)展和人格秉性與普通高中畢業(yè)生有所差異，因此，設(shè)計“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系還需要考慮到學生的心理狀況和特點。

（二）不同類型“中職升本”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標體系

“中職升本”教育的教育屬性與經(jīng)濟屬性決定了人才培養(yǎng)的基本目標，其社會本位職能在于培養(yǎng)高層次技能型人才，即在知識、素質(zhì)、技能等方面對學生進行完善與提升，使學生具備與未來就業(yè)崗位相匹配的能力?；诂F(xiàn)階段我國“中職升本”教育的專業(yè)設(shè)置情況和學生未來就職工作崗位，可選擇幾種典型的“中職升本”人才培養(yǎng)專業(yè)，分析其人才培養(yǎng)目標。

1.工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標體系

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級，企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不斷變化，技術(shù)創(chuàng)新的需求也不斷提高，傳統(tǒng)勞動密集型企業(yè)正逐步向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。企業(yè)技術(shù)水平提高了，對技術(shù)型人才的需求也會增加，同時，對技術(shù)型人才的技術(shù)水平、能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新精神的要求也會越來越高?！爸新毶尽苯逃泄こ碳夹g(shù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)水平變化、適應(yīng)人才技術(shù)能力要求提高而設(shè)置的，其根本目的是為企業(yè)輸送高層次技能型人才。工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是生產(chǎn)一線或工程現(xiàn)場，他們將主要依賴熟練的操作技能和技術(shù)創(chuàng)新能力，完成工作任務(wù)、解決工作中的各種技術(shù)問題。基于對崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需求，確定的工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系如表1所示。

2.經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標體系

在市場競爭加劇、服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對經(jīng)營服務(wù)性工作越來越重視。市場營銷、客戶服務(wù)工作崗位的人才需求數(shù)量大幅增加。同時，企業(yè)對經(jīng)營服務(wù)類崗位從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)能力要求也越來越高?！爸新毶尽苯逃薪?jīng)營服務(wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理、客戶服務(wù)等工作的人才需求，以培養(yǎng)從事經(jīng)營服務(wù)性崗位的高層次技能型人才為目的而設(shè)置的。經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是企業(yè)經(jīng)營服務(wù)一線或現(xiàn)場，如市場營銷員、客服人員、物流管理員等。這類崗位要求工作人員具有熟練的溝通交流、統(tǒng)籌策劃、客戶服務(wù)等方法和技巧，能夠完成工作任務(wù)、解決工作中的各種實際問題?；趰徫贿m應(yīng)能力培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營服務(wù)性工作崗位要求，確定的經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系如表2所示。

3.行政事務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標體系

行政事務(wù)類工作崗位主要指從事企業(yè)內(nèi)各類專項事務(wù)性工作的崗位，如企業(yè)中的 會計、采購員、倉庫管理員、秘書等。這類工作崗位通常是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供支撐和保障作用的，因此，要求工作人員必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，具有熟練的專項技能，具有較強的執(zhí)行力、統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，具有嚴謹、負責、為他人服務(wù)的工作精神?！爸新毶尽苯逃行姓聞?wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)對事務(wù)性崗位工作人員需求而設(shè)置的。從崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)目標出發(fā)，行政事務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標體系主要包括如下幾個方面，如表3所示。

四、實現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵措施

“中職升本”教育以培養(yǎng)高層次技能型人才為根本目的。在根本目的導(dǎo)向下，遵循能力本位教育的基本理念，以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為核心，科學設(shè)定“中職升本”人才培養(yǎng)目標體系，不僅為具體的教育培養(yǎng)工作提供了方向，更為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了前提。

實現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)的目標，需要立足于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高職教育的規(guī)劃、布局和部署，正確認識“中職升本”教育在我國高職教育體系中的地位，樹立促進“中職升本”教育良性發(fā)展的科學理念。

在發(fā)展方向選擇上，需要將“中職升本”人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點和方向作為“中職升本”教育的重點和方向。按照“市場需要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才”的原則，明確各專業(yè)學生未來就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域和工作崗位，把握崗位的工作任務(wù)、工作職責和任職條件、所需技術(shù)能力，從而保證培養(yǎng)的針對性和有效性。

在課程體系設(shè)置上，需要針對行業(yè)發(fā)展和企業(yè)所需的，基于培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力的基本目標，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。在課程體系上，合理安排專業(yè)理論知識課程、基本能力培養(yǎng)課程和專業(yè)實踐操作課程的關(guān)系；在課程內(nèi)容設(shè)計上，強化實踐操作內(nèi)容的比重；在課程方式上，設(shè)置走崗見習、入崗實訓(xùn)、頂崗實習等環(huán)節(jié)，強化實踐能力培養(yǎng)。

在對外合作上，需要學校與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，使教學內(nèi)容與就業(yè)環(huán)境實現(xiàn)“無縫對接”。依托企業(yè)建立技術(shù)工程或經(jīng)營管理實驗室、實訓(xùn)基地，讓學生充分利用生產(chǎn)一線設(shè)備和設(shè)施，在生產(chǎn)崗位上進行學習、鍛煉，從而保證所培養(yǎng)的能力為企業(yè)實際所需。通過學校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)教學環(huán)境與就業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境的高度統(tǒng)一，真正做到學習與就業(yè)的“零距離”對接。

參考文獻：

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第6篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

一、及時更新教學內(nèi)容，準確把握就業(yè)動態(tài)

中職就業(yè)指導(dǎo)課具有很強的時代感，它不同于其他課程教學，教師必須要及時更新就業(yè)指導(dǎo)課教學內(nèi)容，準確把握就業(yè)動態(tài)，更好地為學生就業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)。

1.關(guān)注最新就業(yè)動態(tài)

中職學生就業(yè)指導(dǎo)課除了對學生進行就業(yè)知識教學外，還要及時關(guān)注最新的就業(yè)動態(tài)，包括國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策、學生就業(yè)扶持政策，以及出臺的相關(guān)法律法規(guī)等。及時關(guān)注最新就業(yè)動態(tài)，有助于學生及時把握就業(yè)市場的先機，及早做好謀劃，及時調(diào)整知識與技能結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求。

2.準確把握就業(yè)趨向

中職就業(yè)指導(dǎo)課必須要善于引導(dǎo)學生從現(xiàn)象深入本質(zhì)，準確把握就業(yè)市場的規(guī)律。盡管就業(yè)市場形勢復(fù)雜多變，但也有其自身的發(fā)展規(guī)律。這就需要中職就業(yè)指導(dǎo)課教師進一步加強就業(yè)市場調(diào)查，關(guān)注就業(yè)市場信息，引導(dǎo)學生將收集的就業(yè)市場中的各種信息資源進行整合，提升學生宏觀分析能力，以掌握就業(yè)市場的一般規(guī)律與人才需求趨勢，提升中職就業(yè)指導(dǎo)課的教學效率。

二、打造經(jīng)典教學案例，促進學生知識內(nèi)化

中職就業(yè)指導(dǎo)課要進一步提升教學效率，必須要改變當前枯燥的純理論教學形式，打造經(jīng)典教學案例，發(fā)揮案例引領(lǐng)作用，以點帶面，促進學生就業(yè)知識的內(nèi)化，更好地指導(dǎo)中職學生就業(yè)。

1.整合社會經(jīng)典案例

我國職業(yè)教育經(jīng)過相當長一段時間的發(fā)展，取得了較大成就，也涌現(xiàn)出一大批經(jīng)典的就業(yè)案例。中職就業(yè)指導(dǎo)課教師要善于引導(dǎo)學生加強對就業(yè)成功案例的收集，因為學生通過案例收集能獲取一些就業(yè)的靈感。例如，譚軍山從兼職中尋得就業(yè)的新途徑，以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，建立了專門為大學生提供兼職崗位、為企業(yè)推薦兼職人員的上饒精英招聘網(wǎng)。案例教學法必將使學生從不同的案例中獲得就業(yè)啟示，將學到的知識轉(zhuǎn)為實際技能。

2.挖掘身邊的經(jīng)典案例

為了進一步提升案例的教學效果，中職就業(yè)指導(dǎo)課教師還要善于從身邊挖掘經(jīng)典案例，利用學校檔案資源與校友資源，對畢業(yè)的學生進行跟蹤分析，選擇身邊成功就業(yè)的案例，促進學生對就業(yè)知識的理解與消化吸收。挖掘身邊的案例進行教學，既可以采用案例解剖的教學方法，通過對案例的研究分析，將就業(yè)指導(dǎo)課知識與案例有機融合起來。教師也可以邀請成功就業(yè)的畢業(yè)生到課堂介紹經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。

三、鼓勵學生參與實踐，強化學生就業(yè)體驗

實踐活動具有很強的綜合性，它不僅需要學生具有扎實的就業(yè)知識與理論，還要學生具有一定的實踐能力。中職就業(yè)指導(dǎo)課教師要鼓勵學生參與實踐，強化學生就業(yè)體驗，促進學生就業(yè)能力的發(fā)展。

1.模擬就業(yè)程序

教師要根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，模擬就業(yè)程序，開展就業(yè)實踐活動。在就業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對就業(yè)的相關(guān)知識與理論把握較好，但是一旦進入真正的就業(yè)環(huán)節(jié)就難以靈活地運用所學知識，最終影響了就業(yè)。模擬就業(yè)進行實踐教學，能使學生了解就業(yè)的一般程序，將所學知識運用到實踐中，鍛煉學生表達能力，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，并進行針對性的訓(xùn)練。

2.就業(yè)現(xiàn)場實踐

中職就業(yè)指導(dǎo)課要組織學生利用假期、周末進行現(xiàn)場就業(yè)實踐，使學生獲得真切的就業(yè)體驗，并將學生的實踐納入教學考評中?，F(xiàn)場就業(yè)實踐既可以是參加招聘會，又可以登門應(yīng)聘。學生要以小組為單位，精心策劃就業(yè)實踐方案，對就業(yè)實踐中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)，提出應(yīng)對措施。

教師要善于組織學生對現(xiàn)場就業(yè)實踐進行反思與總結(jié)，不僅要學生總結(jié)現(xiàn)場就業(yè)實踐中的成功經(jīng)驗，還要反思現(xiàn)場就業(yè)實踐失敗的原因，并提出解決措施，最終形成實踐報告?，F(xiàn)場實踐不僅鍛煉了學生就業(yè)能力，還強化了學生體驗，增長學生見識，使學生從容地應(yīng)對今后的就業(yè)。

此外，中職就業(yè)指導(dǎo)課教師還要進一步優(yōu)化教學方法，組織知識講座、知識競賽，拓展就業(yè)指導(dǎo)課空間，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過慕課、微課促進學生自主學習，從課堂向課外延伸。

總之，中職就業(yè)指導(dǎo)課教學對于促進學生就業(yè)、提升學生就業(yè)能力具有重要意義。中職就業(yè)指導(dǎo)課教師要進一步加強教學實踐探索，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課教學方法，注重學生實踐能力發(fā)展，更好地促進中職學生就業(yè)。

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第7篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；影視制作專業(yè)；實踐模式

影視制作在我國作為朝陽產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)顯示出了強大的市場利潤和人才需求空間。放眼目前全國的影視制作專業(yè)教學大多集中在高校和各種培訓(xùn)機構(gòu)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全民影像時代的到來，影視制作專業(yè)早已不是象牙塔的專利。我國中職影視制作專業(yè)較為發(fā)達的地區(qū)集中在以江蘇、上海為首的長三角一帶。廣東省作為經(jīng)濟發(fā)達省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質(zhì)的師資人才和一流的教學硬件條件，地處沿海經(jīng)濟發(fā)達區(qū)，內(nèi)可依托內(nèi)地影視文化強勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術(shù)發(fā)展經(jīng)驗，因此在發(fā)展中職影視制作專業(yè)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。但同時，我們也認識到雖然珠三角地區(qū)在影視創(chuàng)作和人才的需求上有很大的市場空間，但人才的培養(yǎng)和儲備卻顯不足。以2013年全國中小學影視節(jié)的參賽和獲獎單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎項金犢獎的競爭中僅有一個作品獲得入圍獎。主要原因在于廣東地區(qū)中小學校園影視文化建設(shè)不足，中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天更成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要陣營。在這種國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下發(fā)展中職影視制作專業(yè)是大有前景的。

1研究現(xiàn)狀分析

在撰文前，筆者已對題目的研究現(xiàn)狀做了詳盡的分析。從兩組大數(shù)據(jù)中可以看出目前國內(nèi)本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國文獻權(quán)威搜索平臺——中國知網(wǎng)的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業(yè)學生培養(yǎng)模式”兩個關(guān)鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻36篇，其中內(nèi)容為各省市中職影視后期競賽試題分析的文獻有12篇，內(nèi)容為影視動畫教學探討的文獻10篇，內(nèi)容為影視后期制作教學方法研究的有9篇，較為實際研究中職影視制作專業(yè)學生實踐模式的文獻僅有2篇，且都是期刊發(fā)表短論文。在百度文庫平臺上搜索“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業(yè)學生培養(yǎng)模式”兩個關(guān)鍵搜索詞句后，粗略統(tǒng)計共搜索出有效文獻約10余篇，其中有效文獻3篇。而從國內(nèi)大型購書網(wǎng)站當當網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上也沒有搜索到與題目相關(guān)的圖書，網(wǎng)上可搜尋到的現(xiàn)有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網(wǎng)上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進行實地文獻查閱，與題目相關(guān)的研究性刊物數(shù)量非常有限，且內(nèi)容多為高等院校影視專業(yè)研究或影視制作工具型書籍?？偨Y(jié)之前的文獻可將研究觀點總結(jié)為：1)影視后期技能競賽在推動中職影視專業(yè)發(fā)展上起到了一定積極的作用，但同時因為競賽內(nèi)容與實際脫節(jié)，造成在教學上過于重視軟件技能而忽視了創(chuàng)意與藝術(shù)性；2)中職影視后期制作教學方法中應(yīng)重視案例教學和項目教學相結(jié)合；3)中職影視動畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個很大的問題，該專業(yè)的老師應(yīng)當多下企業(yè)實踐，提升自身的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻中只有對影視后期制作教學的探討。事實上，影視制作包括前期和后期，對于經(jīng)濟發(fā)達的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對中職影視制作專業(yè)學生實踐模式的研究尚處于起步階段，現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)薄弱，具有很大的研究價值和意義。

2研究要點分析

要討論中職影視制作專業(yè)學生實踐模式探索這一論題，需要考慮兩個重要因素：1)地域性。中職教育一定要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H市場需求來制定人才培養(yǎng)方向，否則學生的就業(yè)和實踐就會成為很大的問題。例如：上海地區(qū)的職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計是很有優(yōu)勢的專業(yè)，因為憑借上海出色的藝術(shù)文化、廣告等產(chǎn)業(yè)，市場對該方面的需求量十分龐大，在文化消費方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區(qū)作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區(qū)的中職教育在全國走在前沿，隨著該地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級，政策調(diào)整，文化服務(wù)也興起，影視制作市場逐步放大，進行本題目的研究是契合當?shù)貙嶋H需要的。2)如何打造校內(nèi)學生實踐平臺，如何搭建校企合作橋梁。學生在校內(nèi)只能完成基礎(chǔ)技能知識的學習，而真正培養(yǎng)出合格職業(yè)人才必須有企業(yè)的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競賽和考證，前往企業(yè)應(yīng)聘遇冷的怪圈，對學生的培養(yǎng)不利。

3現(xiàn)有研究基礎(chǔ)

以筆者就職的中等職業(yè)學校影視專業(yè)作為研究對象?？蓪⒀芯恐杏龅降膯栴}及現(xiàn)狀總結(jié)如下：1)目前影視專業(yè)的課程設(shè)置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨立完成簡單的剪輯任務(wù)。但學生對于影視作品中的畫面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、效果設(shè)計，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識十分缺乏，導(dǎo)致學生的作品畫面缺乏美感和創(chuàng)意設(shè)計靈感。2)本校成立了校園電視臺，能夠承擔一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團規(guī)模有限，只能容納15名左右同學，無法滿足所有影視專業(yè)學生的學習需求。經(jīng)過3年的教學嘗試，由于學習了影視前期策劃、編導(dǎo)、攝像等內(nèi)容，進入電視臺的同學在影視審美和對鏡頭畫面構(gòu)圖和色彩，以及剪輯節(jié)奏等方面都較其他學生有很大提高。由同學們?nèi)膛臄z制作的微電影作品在全國中小學影視節(jié)中屢獲獎項。這是影視專業(yè)教學模式探索的很好嘗試。3)學校申請成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的影視后期制作人才，可滿足各類競賽需求。同時，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺，使其價值最大化，培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的實踐型人才。

4研究內(nèi)容及方向——改為探索模式小結(jié)

本文的研究著眼于影視制作專業(yè)學生的實踐模式方向的確立，通過研究總結(jié)出一套符合當?shù)厥袌鋈瞬判枨蟮南到y(tǒng)的學生發(fā)展實踐模式方案，包括：學生職業(yè)規(guī)劃、完善教學實踐體系（包括課程體系和校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)模式）、學生就業(yè)指導(dǎo)等方面。經(jīng)過筆者多年的影視從業(yè)經(jīng)驗及教學經(jīng)驗總結(jié)來看，論題的研究需要從3個大的方面入手，可將研究目標總體框架設(shè)定為：1)完整的影視前期加后期校內(nèi)實踐模式。在有充分物資保障的基礎(chǔ)上，盡可能的開展影視前期加后期校內(nèi)教學與實踐。影視制作專業(yè)學生入學第一學年，在校內(nèi)學習影視制作的前期（包括攝影攝像專業(yè)課程、編導(dǎo)藝術(shù)、影視鑒賞）等課程，在校內(nèi)的第二學年學習影視后期制作和數(shù)碼影視制作。其中的數(shù)碼影視制作這門課程重點培養(yǎng)學生制作完整的影視作品。學生以小組為單位進行分工協(xié)作完成一部校內(nèi)實踐制品。學生在參與制作當中，自主分配導(dǎo)演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個組以5—10左右人為宜。以一個40人的班級為例，學校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設(shè)備僅為滿足教學用的基本配置）：攝像機10臺；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設(shè)備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺?？傇靸r約為25萬人民幣。這樣做的優(yōu)勢有：學生可以從前期到后期有一個完整的工作流程體驗，并在實際操作中找到自己的興趣點，便于最后一個學年中針對性的學習和實踐。2)細化專業(yè)方向，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣東省佛山市順德地區(qū)影視制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析。通過調(diào)研的方式，走訪順德區(qū)電視臺及影視企業(yè)，總結(jié)出順德地區(qū)影視制作專業(yè)人才的需求方向，為制定人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。以指導(dǎo)學生實踐為目的，根據(jù)企業(yè)調(diào)研總結(jié)出的人才素質(zhì)需求來制定務(wù)實的專業(yè)培養(yǎng)課程體系。同時認真做好中職影視制作專業(yè)學生就業(yè)指導(dǎo)。通過跟蹤相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，下企業(yè)進行畢業(yè)學生的滿意度調(diào)查，總結(jié)出符合當?shù)赜耙曋谱黝I(lǐng)域職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方案。以“微影社”、“校園電視臺”等社團活動形式為新的課程實踐基地，鍛煉學生在校內(nèi)的實踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺，滿足學生在校內(nèi)完成企業(yè)實踐學時的愿望。校企合作的模式可定位為：企業(yè)派專業(yè)人員進校園指導(dǎo)學生校內(nèi)實踐；企業(yè)可將實際案例作為合作項目，引入合作教學環(huán)節(jié)中。被選為企業(yè)培養(yǎng)對象的學生，需與企業(yè)簽訂意向合同，在畢業(yè)時該企業(yè)有優(yōu)先選擇權(quán)，學生應(yīng)首先考慮進入該企業(yè)工作。同時，學校負責提供校企合作中校內(nèi)培訓(xùn)的場地和硬件、軟件等設(shè)備。學生在校兩年里，已經(jīng)學習了影視制作需要的基本技能，根據(jù)之前的學習實踐，學生根據(jù)意愿選擇更為細化的專業(yè)方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學年中的前半年，學生可以參加企業(yè)開展的項目培訓(xùn)，也可進入企業(yè)實習，如果企業(yè)的用工人數(shù)滿額，其余的學生可在校內(nèi)繼續(xù)進行實踐活動，這些實踐活動有學校作為實踐課程組織，都以模擬真實的實踐案例為教學內(nèi)容，力求讓學生得到最實際的鍛煉。

5研究的重點、（模式）解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處——改為研究創(chuàng)新之處

中職影視制作專業(yè)學生實踐模式研究可以突破的重點是：找出中職影視制作專業(yè)學生實踐模式的新思路，完善實踐課程體系?？梢越鉀Q的關(guān)鍵問題為：將人培養(yǎng)模式和順德區(qū)影視制作人才市場需求相對接，使教學實踐模式有的放矢。主要創(chuàng)新之處為：打破以往以學校為主導(dǎo)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，從市場需求的實際出發(fā)，以學生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索既符合中職影視專業(yè)教學條件又有利于提升學生實踐能力的教學新模式。綜上所述，本文以探討的姿態(tài)，提出中職影視制作專業(yè)學生實踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡述了研究價值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請各界專家及同仁共同探討指正。

參考文獻：

[1]崔長華.影視后期制作[M].北京:電子工業(yè)出版社,2011.

[2]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學范式[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3]姜大源,吳全全,等.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

第8篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學校 班主任管理工作 經(jīng)驗

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0179-01

近年來，中職教育得到了國家和社會各界的重視，做好中職學校的管理工作，有助于為社會和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。班主任管理工作是中職學校管理工作的基礎(chǔ)性工作，在中職學校擴招等新形勢下，對如何做好中職學校的班主任管理工作進行分析，具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

一 中職學校管理的特點

1.學校的特點

中職學校的招生大多面向初中或高中畢業(yè)生，學生的范圍較為廣泛。近年來，國家對職業(yè)教育加大了投入和扶持，越來越多的學生進入中職學校進行學習，一些公立或民營的職業(yè)學校通過合并或擴大規(guī)模，不斷地提高自身的辦學條件水平和辦學質(zhì)量，在校園硬件水平和師資力量水平等方面都有著較高的提升。中職學校不斷發(fā)展，學生人數(shù)和范圍不斷擴大，是當前中職學校發(fā)展的主要特點。

2.學生的特點

第一，學生的知識基礎(chǔ)較差。中職院校的入學門檻低，學生大多是由于升學失利才會選擇進入中職院校進行學習。此外，在實際的教學工作中，中職學生大多來自周邊農(nóng)村地區(qū)，家庭的經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，學生的文化課基礎(chǔ)也較差，沒有較好的學習基礎(chǔ)和習慣。對學習缺乏主動性和缺少動機，使得中職教學存在著效率較低的現(xiàn)象。

第二，學生的思想態(tài)度問題。由于中職學生來源的特殊性，這些學生普遍存在自卑或自暴自棄的現(xiàn)象，社會上也普遍對中職學生存在一定偏見，導(dǎo)致中職學生的心理失落。

第三，學生的個性鮮明。由于中職學生大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)，年齡較小，不能進行有效的自我約束，不能以集體利益為先。在集體交往中不能與同學和老師和睦相處，表現(xiàn)為自以為是和個人主義，最終導(dǎo)致中職學校學風不濃。

二 中職班主任管理的具體措施

1.在加強制度建設(shè)和完善的同時加強班級管理

中職學校的管理現(xiàn)狀，受到多方面綜合因素的影響，目前處于較低的管理水平。要做好中職學生的管理工作，需要從建立和完善管理制度入手，對學生的行為、思想和學習等進行嚴格的要求。針對目前中職學生普遍不重視學習、打架等嚴重問題，要進行嚴格的管理。制定學生行為量化管理制度，對學生的行為進行加減分的考核，以此作為學生和班級進行評比的依據(jù)，很快就可以在班級內(nèi)部建立起遵守紀律、熱愛學習的良好風氣，糾正一些不健康的思想和錯誤行為。

2.教師以身作則，提升職業(yè)素質(zhì)

中職教育以實際的應(yīng)用技術(shù)為主，因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對于中職學生未來在行業(yè)內(nèi)進行更深入的學習和發(fā)展，具有重要的意義。班主任作為基層的管理者，與中職學生相處的時間較長，班主任的一言一行和所具有的職業(yè)素養(yǎng)，對學生的影響很大。良好的人格魅力可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習和發(fā)展的目標，有效地提升中職教育的效率。因此，中職班主任要以身作則，注意自身言行舉止給學生帶來的影響，發(fā)揮專業(yè)素質(zhì)的作用，為學生的學習指明方向。

3.重視學生的思想教育工作

新時期的中職班主任管理工作應(yīng)在進行專業(yè)技術(shù)教學的同時，加強對學生心理變化和思想變化的了解，了解中職學生常會產(chǎn)生的自卑、自暴自棄、消極等心理活動的原因，及時進行引導(dǎo)和教育，以保證中職學生的心理健康。中職學生年齡較小，心理尚不成熟，易受社會不良因素的影響而出現(xiàn)錯誤行為，需要中職班主任在管理工作中加強重視，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.加強對特殊學生群體的關(guān)心

近年來，隨著中職學校的擴招，學生的范圍越來越廣，特殊學生群體的管理成為中職班主任管理工作必須解決的問題之一。特殊學生群體，是指家庭經(jīng)濟困難、單親家庭、性格有缺陷和身體有缺陷等的學生群。這些學生一般較為自卑和消極，缺乏學習和參與其他活動的積極性，難以融入集體生活，中職班主任需要用愛去關(guān)心他們，及時了解其生活和參與學習困難，營造溫馨的班級環(huán)境，安排其進行勤工儉學等幫助其解決經(jīng)濟問題，使特殊群體學生可以放下心中的負擔，更好地進行學習。

三 總結(jié)

中職教育是我國職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，班主任作為中職學生管理工作的基礎(chǔ)工作者，需要根據(jù)學生的特點和需求以及學校的需求進行管理工作的不斷創(chuàng)新，滿足新形勢對班主任管理工作的需求，最終提高中職教育的效率和水平，實現(xiàn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

第9篇：中職學生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；調(diào)研；企業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04

為進一步了解計算機類相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區(qū)的企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養(yǎng)意見和建議，深化我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合、六層推進”人才培養(yǎng)模式改革，完善適合本專業(yè)本層次的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能夠更適應(yīng)市場的需求。

一、調(diào)研對象及方法

1.調(diào)研對象。本次共調(diào)研了26家企業(yè)，全部與計算機專業(yè)相關(guān)。按企業(yè)性質(zhì)分，國有企業(yè)2家，私營企業(yè)24家，其資企業(yè)1家。按行業(yè)分有信息技術(shù)類公司、服務(wù)類企業(yè)、制造業(yè)等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區(qū)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，此次調(diào)查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調(diào)研方法。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻檢索法、比較研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。具體說明如下：

（1）調(diào)查法。走訪計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)、企業(yè)，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和企業(yè)技能鑒定標準的實施情況，進行分析、研究、歸納總結(jié)，探討與企業(yè)合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員召開座談會，畢業(yè)生座談會，廣泛聽取企業(yè)從業(yè)人員和畢業(yè)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的意見和建議。

（3）文獻檢索法。查閱有關(guān)報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)的實踐研究成果，為本調(diào)研報告研究提供可資可鑒的經(jīng)驗。

（4）比較研究法。對學校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才崗位能力需求之間的關(guān)系進行比較，找出解決問題的關(guān)鍵。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。收集整理有關(guān)資料，寫出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式調(diào)研報告。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.行業(yè)現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國830萬家中小企業(yè)，目前只有47%的企業(yè)把業(yè)務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，并且大多數(shù)的企業(yè)只是在網(wǎng)上開設(shè)主頁和電子郵件地址，網(wǎng)站的信息長期得不到更新，而在網(wǎng)上進行電子交易的企業(yè)則只有11.1%。這種現(xiàn)象在許多國內(nèi)重點企業(yè)中，也表現(xiàn)得相當明顯。據(jù)一份針對國內(nèi)500多家重點企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應(yīng)用重點，主要是集中在產(chǎn)品服務(wù)信息、企業(yè)新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業(yè)信息化應(yīng)用離既定的目標還有很長的一段距離。距離的背后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的普遍缺乏是一個不容忽視的重要因素。

2.發(fā)展前景。

（1）網(wǎng)絡(luò)人才需求領(lǐng)域廣泛，就業(yè)前景廣闊。國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后5年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬?，F(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。網(wǎng)站今后的更大發(fā)展需要更加專業(yè)的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業(yè)上網(wǎng)工程現(xiàn)在從業(yè)人數(shù)為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。

（2）網(wǎng)絡(luò)行業(yè)仍是熱門行業(yè)。中華英才網(wǎng)最新的十大熱門行業(yè)、職位排行榜中，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的占據(jù)了前三甲。中國互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機軟硬件及IT服務(wù)行業(yè)表現(xiàn)突出，人才需求旺盛，無論其所職位數(shù)還是招聘總?cè)藬?shù)均高居各行業(yè)榜首。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析。

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況分析。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才崗位主要集中如圖1的幾個方面。通過調(diào)研和分析，針對中職生的實際情況，信息化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸需要一大批中低端計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才。在對企業(yè)的問卷多項選擇調(diào)查中：對學生專業(yè)技術(shù)的要求，選網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，占81%；選網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置，路由器、交換機的配置，占65%；選局域網(wǎng)的設(shè)置、布線，占58%。這說明了在生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)工作崗位上，都需要中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)需要中低端計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，從事網(wǎng)絡(luò)工程施工及管理、網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用型人才。但并不代表中職生沒有機會參與更高端的技術(shù)工作，在訪談福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的趙經(jīng)理時，他建議中職生可以通過教育培養(yǎng)、自身培養(yǎng)、公司有經(jīng)驗的老師引領(lǐng)，不斷積累，仍然可以成為獨當一面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端人才。中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生主要面向網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。

（2）企業(yè)需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業(yè)急需的人才主要有網(wǎng)絡(luò)運用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護和產(chǎn)品開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)編程等。該調(diào)研的結(jié)果對于我校以后開展教研教學，培養(yǎng)學生專業(yè)知識與指導(dǎo)學生就業(yè)都有了明確的指導(dǎo)方向。

4.企業(yè)對中職教育的建議。通過與企業(yè)的交流和對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)對我校中職生的培養(yǎng)提出了以下建議：

（1）培養(yǎng)標準需改進。多年來，盡管我們不斷強調(diào)專業(yè)與行業(yè)對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計算機發(fā)展速度太快，另一方面，教師和企業(yè)接觸少，缺乏交流，對企業(yè)的生產(chǎn)流程缺乏了解，造成教學與生產(chǎn)的脫節(jié)。

（2）對中職生的能力培養(yǎng)的傾向性。圖3的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)看中應(yīng)聘者的素質(zhì)中，員工的工作態(tài)度、團隊精神排在前列。學習能力排第二位，可見學生的領(lǐng)悟能力，技能融會貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學中要加強愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生團隊精神，使學生掌握學習的能力。

四、調(diào)研結(jié)果的啟示

中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革現(xiàn)有課程教學內(nèi)容，教學方法，教學手段和評價方式，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點、實踐教學環(huán)節(jié)和學生綜合素質(zhì)，使教育教學改革具有很強的針對性，又有一定的前瞻性和擴展性，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實際，應(yīng)在以下幾個方面采取措施：

1.明確培養(yǎng)目標，改革培養(yǎng)模式。無論是在思想認識上還是在實踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標就是能適應(yīng)全面建設(shè)現(xiàn)代化社會的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，強化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以學分制的形式規(guī)范工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的辦學模式。形成了以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓(xùn)練學生的人才培養(yǎng)模式。

2.調(diào)整課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)?？偟膩碚f，目前學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學生的學習特點設(shè)計的。但有些課程的內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內(nèi)容少，導(dǎo)致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育尚沒有得到全面的實施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。所以，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該能夠動態(tài)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。

3.加大實踐教學環(huán)節(jié)，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學中，對實驗、實訓(xùn)等實踐課程要單獨考核，加強其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。讓學生利用校內(nèi)外各種條件進行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達到加強綜合技能培養(yǎng)的目的。

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