音樂創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：音樂創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

針對小學(xué)生的音樂教育所開展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開展素質(zhì)教育的背景下，對小學(xué)生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對創(chuàng)新教育在音樂教育中對小學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，進(jìn)行創(chuàng)新教育開展方式的探討。

一、小學(xué)音樂教育理念的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們在音樂學(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂知識對音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂教材本身的知識傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不能全面的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無趣，長此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對音樂的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對這一問題能夠有效地解決，因?yàn)?，?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們原本在課堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識的獨(dú)立性，參與到整個的音樂教學(xué)過程中，同時加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）合理利用多媒體教育

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個更加充滿活力的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在運(yùn)用多媒體授課的過程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自己編一些舞蹈動作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)

（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)的音樂教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問題在音樂學(xué)習(xí)的過程中理解能力和基礎(chǔ)通常會大不相同，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們在音樂方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。

三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的保障

在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂教學(xué)課堂往往會使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高自己的教學(xué)效果。同時要針對小學(xué)生的年紀(jì)和個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對于學(xué)生通過創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵，使他們在這一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、小學(xué)音樂創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力

在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會顯得非常的活潑好動且很難保持長時間的注意力集中，同時他們也正處于智力增長的階段，認(rèn)知能力在這一時期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂教師要能充分發(fā)會學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦茫捎脛?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的想象能力，并充分調(diào)動他們的課堂積極性，是他們的音樂素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會顯得單一無聊，長此以往，可能會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個性，以更加生動活潑的創(chuàng)新教育模式來激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）

第2篇：音樂創(chuàng)新教育范文

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要借助音樂、語言等途徑，構(gòu)建出具體化、形象化的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，陶冶學(xué)生的音樂情操，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。例如，筆者在在進(jìn)行初中一年級第一單元《長大后我就成了你》的教學(xué)中時，利用情境教學(xué)的基本理論，構(gòu)建特殊的教學(xué)環(huán)境，借助音樂情境的熏陶，營造出相應(yīng)的音樂氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂。同時，教師和學(xué)生可以在音樂情境中進(jìn)行情感的碰撞，從而進(jìn)一步獲得情音樂情感的體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操的目的。設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，是為了能夠提高學(xué)生的音樂審美水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在卡巴列夫斯基看來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，是開展音樂教學(xué)活動的重要前提。

二、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育手段

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將先進(jìn)的多媒體技術(shù)帶到傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式，將靜態(tài)的音樂畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、有聲音的，以此來引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《遼闊的草原》這首歌曲的教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一望無際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂伴奏，讓學(xué)生有神身臨其境的感覺，大大提高了學(xué)生對音樂本身的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過多媒體教學(xué)，彰顯音樂的獨(dú)特性

開展多媒體音樂教學(xué)活動，是最符合學(xué)生心理特征的活動，有利于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂的感染作用。例如，在進(jìn)行《動物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動物狂歡的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂知識面，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒，感染學(xué)生的音樂情緒，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。由此可以說，多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于豐富音樂內(nèi)容，豐富音樂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)課堂，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時也對音樂教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)時，教師要在充分掌握原有知識的基礎(chǔ)之上，引入新的知識，采取動靜結(jié)合的教學(xué)手段，開展有效的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與的教學(xué)活動中去。一堂有效的初中音樂教學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂教師要注重創(chuàng)新音樂教學(xué)課堂的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以先播放一段音樂，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并在此基礎(chǔ)之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據(jù)歌曲中茉莉花的生長特征為學(xué)生作詳細(xì)的講解，促使學(xué)生更加全面的認(rèn)識這首音樂作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵學(xué)生利用各種樂器來演奏這首歌曲，或者學(xué)生之間進(jìn)行對唱，借助動靜結(jié)合的教學(xué)手段，切實(shí)提高了音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評價機(jī)制，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學(xué)生的音樂情操。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供展示自我的平臺，切實(shí)提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

（一）鼓勵學(xué)生評價，開展創(chuàng)新教育

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意各個學(xué)生之間的差異性，鼓勵學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。同時，引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂情感表達(dá)出來，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，切實(shí)提高初中音樂教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂個性。因此，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相評價，調(diào)動起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

（二）采取互動式評價，進(jìn)行創(chuàng)新教育

第3篇：音樂創(chuàng)新教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂；創(chuàng)新教育；措施

社會越發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求量就越大。21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，準(zhǔn)確的說是創(chuàng)新型人才的爭奪。高職院校更應(yīng)緊跟時展步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮高職在推動素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。為此，高職音樂教育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，創(chuàng)新教育設(shè)施，有效挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育的概念和基本內(nèi)容

（一）創(chuàng)新教育的基本概念

創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育體系。創(chuàng)新教育在教學(xué)活動中的運(yùn)用，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是知識經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物。

（二）創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，社會整體進(jìn)步離不開千萬個個體的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括以下幾個方面：一是創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的強(qiáng)烈程度直接關(guān)系到創(chuàng)新教育的開展，創(chuàng)新意識主要包括好奇心、求知欲、對事物的敏感性等等，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)；二是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造想象能力，是創(chuàng)新教育的核心之所在；三是創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的深化和延展，主要包括責(zé)任感、使命感、意志力、勇往直前、不怕失敗等個性特征。

二、高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要意義

（一）有利于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高審美能力

黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！毕胂罅κ窃谏詈蛯W(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)出來的。在高職音樂教學(xué)過程中，實(shí)施創(chuàng)新教育就是要有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂靈感，使學(xué)生學(xué)會享受音樂，學(xué)會用音樂豐富生活。高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有利于學(xué)生張開想象的翅膀捕捉每一個細(xì)小的靈感，提升學(xué)生的音樂思維能力，提升審美能力和生活情趣。

（二）有利于提升學(xué)校的知名度

高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于獲得學(xué)生和家長的好感和青睞，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的知名度。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力成為衡量個人成敗的重要因素，也是用人單位聘用的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生和家長更加認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要性，家長更是積極尋求能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的學(xué)校，而高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育正好迎合了這一需求，有利于提高學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）有利于素質(zhì)教育的落實(shí)和國民素質(zhì)的提高

對于教育體系而言，高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有利于進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育新理念；對于社會而言，高職音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有利于提升國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)和諧社會、文明社會。

三、高職音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念

教師的教育觀念直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，音樂教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的傳播和記憶并不是由傳授得到的，大多數(shù)的知識是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景下，利用一切可利用的外界條件，通過意義構(gòu)建而獲得。根據(jù)建構(gòu)主義理論，高職音樂教師應(yīng)主動“退居二線”，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和幫助者，在課堂學(xué)習(xí)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、積極地探索音樂知識，啟發(fā)學(xué)生對音樂規(guī)律的深層次的思考。

（二）創(chuàng)新教育方式，多種教學(xué)方式共促進(jìn)

音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，音樂的學(xué)科特性決定了音樂教學(xué)的多樣性。只要是有效的教學(xué)手段，都可以為音樂教學(xué)服務(wù)，開放式教學(xué)和互助式教學(xué)是音樂創(chuàng)新教育常用的教學(xué)方式。

高職音樂創(chuàng)新教育倡導(dǎo)的是開放式教學(xué)，要求每一位學(xué)生都能夠在開放的課堂氛圍中積極發(fā)表自己的意見和建議，主動地獲取知識，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。因此，在日常音樂教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、用于發(fā)表自己意見的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，互助式教學(xué)也是音樂教學(xué)常用的教學(xué)方式，可以根據(jù)不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)分成幾個不同的小組，小組成員之間共同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成某項(xiàng)音樂課題。

（三）創(chuàng)新音樂設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

音樂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，各種高科技教學(xué)儀器和教學(xué)工具都可以而且應(yīng)該用來輔助教學(xué)，包括多媒體投影、各種音響、電腦等等，還應(yīng)建立健全電腦多媒體音樂教室、數(shù)碼鋼琴教室等，為高職音樂教學(xué)創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為音樂教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)束語

總而言之，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，對各個領(lǐng)域的人才提出了更高的創(chuàng)新要求。高職音樂更應(yīng)該以人才市場需求為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何炫儐.讓音樂教學(xué)因創(chuàng)新而更具活力[J].知識窗（教師版），2011（05）

[2]王彥林.在音樂教學(xué)中注重創(chuàng)新教育[J].教育科研論壇，2011（06）

第4篇：音樂創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新教育；措施

隨著教育改革的不斷深入，人們對素質(zhì)教育的重要性有了深刻認(rèn)識，創(chuàng)新教育也越來越受關(guān)注。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)出綜合能力高、創(chuàng)造力強(qiáng)、具有個性風(fēng)采的學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位。創(chuàng)新教育是一種主體性教育，是一種以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價值取向。音樂教育在藝術(shù)教育中占有很重要的一席，也需要進(jìn)行新的改變。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給音樂課堂教學(xué)提出了新的要求。那么，如何通過音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者簡單談一下自己的看法。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，需要學(xué)生深入體會，才能深刻感受到音樂的魅力。如何使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，跟隨教師的教學(xué)思路，更好地參與到教學(xué)活動中去呢？音樂教師應(yīng)注重教育手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為目標(biāo)，提高其研究音樂的主動性。音樂是世界通用的語言，聆聽一首悅耳動聽的歌曲是美好的享受。如何保持音樂課程的獨(dú)特魅力呢？教師應(yīng)從多個方面入手，積極改善學(xué)生對音樂課堂的固有印象。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)課堂開始。在教學(xué)過程中，寬松的課堂氣氛能夠充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。相反，沉悶的教學(xué)課堂使人昏昏欲睡，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性不高，教學(xué)效果不佳。針對這種情況，教師可以根據(jù)音樂教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如設(shè)置專門的“音樂劇賞析”單元、觀看流行音樂視頻等，提高學(xué)生對音樂課程的興趣。課堂上提問學(xué)生喜愛的歌手、歌曲名、歌曲流派等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中真正感受音樂的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生消除對音樂課程的抵觸情緒。例如，筆者在教授各個年級學(xué)生時，因?yàn)樯瞽h(huán)境、地域不同，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多理論知識，在器樂方面也小有成就，有鋼琴考級六級、古箏四級水平的；還有一大部分學(xué)生連最基本的音樂常識知識也沒有，僅僅只是會唱歌，或者愛好唱歌。對于這樣的情況，音樂知識和音樂技能的傳授是不可缺少的。因此，教學(xué)中筆者采用游戲的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，利用靈活多變的方法，為學(xué)生營造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在良好的氛圍中掌握知識，同時發(fā)揮創(chuàng)新主動性。

二、教師應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)自我突破與創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的音樂授課以班級為單位，教師按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材并施教，扮演知識傳授者的角色，以“你教我唱”的固定方式唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生機(jī)械被動地接受知識，課堂單調(diào)無味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很大程度上限制了學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、探作性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器和知識的容器。隨著時間的推移，學(xué)生對音樂慢慢失去了興趣，甚至喪失了自主學(xué)習(xí)心理。素質(zhì)教育的根本是要“給學(xué)生一把獵槍，而不是給學(xué)生一袋干糧”，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教育工作者就要積極突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)自我教育觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與探究知識、獲得知識的同時，個人的聰明才智和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。因此，教師要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分認(rèn)識教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主導(dǎo)，以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造足夠的空間讓學(xué)生自由地思考與展示，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的主體意識，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，自主探索，合作交流，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的積極性

教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來為教學(xué)服務(wù)，對于創(chuàng)新教育的開展會起到事半功倍的作用。但每個學(xué)生的水平與基礎(chǔ)不同，為了使每一堂小學(xué)音樂教學(xué)課都能貼近學(xué)生的興趣愛好，教師應(yīng)對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革和完善，不斷探索和創(chuàng)新，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動，增強(qiáng)音樂課程的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的不斷提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生會慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，致使音樂教學(xué)成為音樂教師一個人的獨(dú)角戲。針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)教材大綱的要求和學(xué)生的興趣愛好，對音樂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，廣泛收集更多的教學(xué)素材，將更多受學(xué)生喜愛的音樂作品引入教學(xué)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授，采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生不能有不同的觀念，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的探索與創(chuàng)新。隨著教育改革的深入，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是以學(xué)生為本的教育，它強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，在這個過程中教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造和實(shí)踐，將創(chuàng)新意識始終貫穿在課堂教學(xué)中，并在教育過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。教師應(yīng)將創(chuàng)新思維穿插在小學(xué)音樂教學(xué)中，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與處理問題、分析問題、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。以知識傳授為目的的傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，不允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。小學(xué)音樂教師要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新思維，同時還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以此達(dá)到創(chuàng)新音樂教學(xué)的目的。

綜上所述，音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，改變了學(xué)生接受模仿的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極主動地參與到知識的形成過程中來，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密聯(lián)合起來，才能創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展。

作者:劉麗麗 單位:博愛縣教師進(jìn)修校學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]俞瑩.創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）：264.

[2]金悅.探討音樂教育的追求感悟——音樂教學(xué)模式創(chuàng)新對素質(zhì)教育的提升作用[J].求知導(dǎo)刊，2015（19）：147.

第5篇：音樂創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞 音樂教育創(chuàng)新教學(xué)幻想的翅膀

一、打開學(xué)習(xí)之門，架一座“興趣之橋”

音樂課以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著兒童，然而能否在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動輕松，我覺得非常重要，因?yàn)榕d趣是打開學(xué)生主動學(xué)習(xí)之門的鑰匙。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重誘發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生與音樂之間架一座“興趣之橋”。

（一）圍繞“興趣”，選擇教法。

圍繞“興趣”也就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)兒童的特點(diǎn)選擇貼近他們生活，容易被接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地投入到音樂活動中去，從而收到事半功倍的效果。如：在教切分節(jié)奏XXX，學(xué)生對切分節(jié)奏中“中間長，兩邊短”的節(jié)奏特點(diǎn)很難把握，容易讀成X XX或XX X，如一味地領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)，會使學(xué)生感到枯燥乏味，我根據(jù)學(xué)生喜歡喝酸奶，讓他們念酸奶的廣告詞“甜甜的”、“酸酸的”多念幾遍，然后再移到XXX上來，這樣學(xué)生看到XXX出現(xiàn)，就會高興地說：“酸奶型的節(jié)奏來了”，學(xué)生就輕松地掌握了切分節(jié)奏，就會覺得學(xué)習(xí)音樂也是樂趣無窮。

（二）誘發(fā)“興趣”，貫穿始終。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，要讓他們在四十分鐘內(nèi)，始終保持積極主動，難度很大。所以，我們必須在教學(xué)中時時注意對學(xué)生進(jìn)行“興趣”的誘發(fā)，并要貫穿始終。如：常用音符X 、X 、X的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握其時值，我是這樣設(shè)計(jì)的：課前我用火柴盒制作了“魔盒”教具，將一個彩色線團(tuán)放在中間，并把錢頭露在外面，上課時拿出教具，告訴學(xué)生：這是一個神奇的盒子，它能測量X 、X 、X的長度，然后我請一位學(xué)生捏住線頭，讓他在我開始讀時向外拉線，讀音停，我就把盒子外面的線剪斷，讓學(xué)生在直觀演示中，認(rèn)識音符的時值，接著，我因勢利導(dǎo)，運(yùn)用體態(tài)律動來配合讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識X 、X 、X。因?yàn)閷W(xué)生很喜歡小動物，我讓他們戴上小貓、小鴨、小老鼠的頭飾，然后指導(dǎo)他們邊做體態(tài)律動邊學(xué)小動物的叫聲來讀

2/4 XX X XX X X X X XX X X X

喵 喵嘎嘎嘎嘎 吱吱吱吱 吱吱吱吱

同學(xué)們始終興致很高，也很開心，對X、X、X幾個音符也牢牢記住了。因此，要提高我們的音樂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，別忘了在學(xué)生和音樂之間架一座“興趣”之橋！

二、真誠交流，搭一座“心中的橋”

美國心理學(xué)家羅杰斯研究發(fā)現(xiàn)：如果教師以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生會逐漸向老師敞開心扉，說出自己心理的感受，指出自己的看法，使師生之間有深刻的溝通。 “親其師而信其道”。情感有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，教育工作的事半功倍。那如何孕育這巨大的教育“親合力”呢？

（一）真誠的課堂對話。

陶行知先生說道：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”但在如今新課改的大環(huán)境下，課堂上老師跟學(xué)生玩假的并不少見：有的老師表揚(yáng)時信口開河，說某同學(xué)你真了不起，長大準(zhǔn)能成為文學(xué)家，某同學(xué)這么聰明，將來當(dāng)個科學(xué)家沒問題，卻并不是真心話……在這樣的熏陶下，學(xué)生和老師的對話中也缺少了真誠，他們總是猜測說什么話才是老師喜歡的。我覺得在課堂上，教師應(yīng)該以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。

我經(jīng)常想起加里寧的一句話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺出教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛在不斷地盯視著他。”教然后知困，學(xué)而后知不足，與學(xué)生真誠以待，平等對話彼此有收獲。

（二）真誠的課外交流。

在孩子們的心目中，老師往往是一種威嚴(yán)的、高高在上的形象。小學(xué)生很少會想到與老師進(jìn)行交往，尤其是情感的交流。作為教師，只有積極主動地豐富自己與學(xué)生間輕松、自然的交流，才能使學(xué)生消除戒備心理，成為學(xué)生信賴的大朋友。事實(shí)上，與學(xué)生進(jìn)行真誠的感情交流，是了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個體心理素質(zhì)培養(yǎng)的最有效途徑。只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁，這樣的交流是潤物細(xì)無聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。古云：教師心不誠，教育則不靈。有了真誠，才能創(chuàng)造出教育的美好境界，有了真誠，才能搭起一座師生心中的橋……

三、因勢利導(dǎo)，插一雙“幻想的翅膀”

第6篇：音樂創(chuàng)新教育范文

在現(xiàn)今高師音樂教學(xué)中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來，學(xué)生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見。

一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學(xué)中融會貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強(qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說出來得不到老師的認(rèn)可，不能主動探索、大膽提問，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個音樂教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。

高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學(xué)的音樂教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂教學(xué)的專門人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標(biāo)、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)

教學(xué)具有藝術(shù)性是每個教師夢寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要創(chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。

音樂藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂教學(xué)，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

(一)對教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用

教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識，而音樂教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂教學(xué)方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂教育學(xué)的所有知識，致力于普通音樂教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂的美，給學(xué)生以美感。

轉(zhuǎn)貼于

(二)對教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用

掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

教學(xué)的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學(xué)活動中沒有語言教學(xué)目的沒法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：

1、語言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范

教學(xué)是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準(zhǔn)確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。

2、語言講演的技巧性

根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言，譬如、開場白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學(xué)效果，對課堂有利開展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語言精練，講究邏輯性

在教學(xué)中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達(dá)。

4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學(xué)生，吸引學(xué)生。

(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性

教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學(xué)生來選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時需要注意以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材

在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識容量。

2、根據(jù)不同水平層次來選擇

學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對所教學(xué)生予以全面了解，對音樂教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)對多種形式音樂作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較評價，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣有利于幫助學(xué)生對于不同時代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學(xué)時游刃自如，從容面對，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。

因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學(xué)能順利完成，取得較好的教學(xué)效果。

總之，在高師音樂教育中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀(jì)有新的發(fā)展與創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]張楚廷《教學(xué)細(xì)則一百講》湖南師范大學(xué)出版社1999年第一版 第177頁

[2]俞國良《創(chuàng)造力心理學(xué)》浙江人民出版社1998年8月第四版第138頁

第7篇：音樂創(chuàng)新教育范文

摘要:小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個起始階段,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者,我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中,努力探索,尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力,依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 教育 創(chuàng)新研究

隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個全新的要求,而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能,將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,消耗他們的學(xué)習(xí)熱情,同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個個認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵,最后還讓全班同學(xué)評價他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程,不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動手機(jī)會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時間的推移,學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù),將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景,我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個“小家庭”,開展“烹飪大賽”,讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時,則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出,并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵學(xué)生大膽想象,并允許標(biāo)新立異。

例如,在教授“愛唱什么歌”這個專題時,我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對學(xué)生說:“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”,我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生:“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說:“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎勵大家。可是……它把歌名給忘了,請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說:“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說:“看著小青蛙唱得那么開心,其他小動物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開闊了想象的空間,體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之,在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛,開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

第8篇：音樂創(chuàng)新教育范文

得創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)新實(shí)踐。教育者必須站在人的發(fā)展的高度，去實(shí)施一種開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式，發(fā)現(xiàn)、挖掘和形成適合中國高等音樂教育的新思想、新觀念，甚至建立起新的教育理論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新教育 音樂形象

2002年11月，同志在黨的十六大報(bào)告中提出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)

構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?/p>

二十世紀(jì)的最后十年，是中國高等教育改革和發(fā)展的最好時期之一。其特點(diǎn)是高等教育體制進(jìn)行了

重大的改革，規(guī)模獲得了很大的發(fā)展，結(jié)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)合理的調(diào)整，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益得到逐步提高，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。正是由于高等教育體制實(shí)現(xiàn)了歷史性的重大改革與創(chuàng)新，才開創(chuàng)了有中國特色的高等教育體系的全新局面，并為新世紀(jì)中國高等教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，新的高教管理體制的框架已經(jīng)形成，為了完善這一新的體制，不僅需要進(jìn)一步理順其體系結(jié)

構(gòu)和布局調(diào)整，健全有關(guān)的規(guī)章制度等，為了更好的促進(jìn)高教蓬勃發(fā)展，一個全新的“創(chuàng)新教育”理念擺在了每一位從事高等教育的教師面前，而我們在音樂教育中又如何滲透“創(chuàng)新教育”：

一、我們應(yīng)從培育創(chuàng)新性思維做起

一般地說，創(chuàng)新精神是一種勇于突破已有認(rèn)識和做法的強(qiáng)烈意識，包括懷疑精神、批判精神、開拓

精神、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)精神、科學(xué)求實(shí)精神等。有了創(chuàng)新精神，才有創(chuàng)新行為，進(jìn)而獲得創(chuàng)新能力。在大多數(shù)情況下，創(chuàng)新者是“第一個吃螃蟹的人”。而創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的獲得，既離不開一定的社會條件，也離不開個人的創(chuàng)新性思維。培育創(chuàng)新性思維，往往是創(chuàng)新的起點(diǎn)。

思維是人類獨(dú)有的一種精神活動。創(chuàng)新性思維則是一種復(fù)雜的思維活動，它具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和

前瞻性等特點(diǎn)。所謂首創(chuàng)性，就是想前人所未想、想別人所未想；所謂獨(dú)立性，就是勇于和善于獨(dú)立思考，而不人云亦云、唯上唯書，隨大流、跟風(fēng)走；所謂前瞻性，就是既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，又能看到未來的發(fā)展，就像高手下棋，走一步、看兩步、想三步四步甚至更多。創(chuàng)新性思維活動的產(chǎn)物，往往是過去沒有或超越了前人的東西。

培育創(chuàng)新性思維，還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用各種不同的思維方式。比如:注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維，重視

直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，善于運(yùn)用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。實(shí)踐表明，不同的思維方式對于創(chuàng)新具有不同的作用。把接收到的各種信息聚合起來，運(yùn)用邏輯思維得出正確答案或?qū)ふ医鉀Q方案，這是聚合思維的作用；就同一個問題沿著不同的方向去思考，尋求多種解決方案或在多種解決方案中尋求最佳選擇，這是發(fā)散思維的用處。而現(xiàn)代思維科學(xué)研究認(rèn)為，直覺和靈感都是十分重要的思維方式，在人類創(chuàng)造性活動中具有不可忽視的作用和意義。至于形象思維和抽象思維，更是人們普遍運(yùn)用、行之有效的思維方式。真正把各種不同的思維方式運(yùn)用好，實(shí)質(zhì)上也就形成了創(chuàng)新性思維。具有了創(chuàng)新性思維，才能獲得創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)新實(shí)踐。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性

就社會發(fā)展的本質(zhì)而言，它是人的主體的發(fā)展，是人的客觀外在世界和主觀內(nèi)心世界的創(chuàng)造性的發(fā)

展，這種創(chuàng)造性是人類生生不息、永往直前的本質(zhì)所在。創(chuàng)新能力不僅是一個民族、一個國家賴以生存和進(jìn)步的條件，也是衡量一個民族和國家是否富有生機(jī)和活力與持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志。在新世紀(jì)里，人類社會將是一個信息經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)融合一體高速發(fā)展的嶄新社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展帶來的物質(zhì)文明和人類認(rèn)識自身、發(fā)展自身帶來的精神文明，要求社會的每一個受教育者除了要熟練地掌握一切推動社會發(fā)展的高新科技與先進(jìn)手段，必須還要能夠創(chuàng)造性運(yùn)用這一切，更好地推動自身并融入整個社會的發(fā)展。這種創(chuàng)造性運(yùn)用和發(fā)展的水平與程度，已成為一個國家綜合國力的重要組成部分。同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睆慕逃慕嵌榷?，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為。主體性創(chuàng)造發(fā)展是教育的最高和最終目的。只有人的主體意識得到喚醒和培養(yǎng)，人才能以積極的態(tài)度，最大限度地發(fā)揮自身的力量，去認(rèn)識世界、改造世界，推動社會整體發(fā)展。教育者必須站在人的發(fā)展的高度，去實(shí)施一種開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式，有目的和有針對性地組織教育活動，把受教育者培養(yǎng)成為能夠積極主動地進(jìn)行認(rèn)識與創(chuàng)造的社會主體。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的可能性

藝術(shù)都是人類在社會實(shí)踐中提煉和創(chuàng)造出來的產(chǎn)物，而音樂則是一切藝術(shù)是最自由的藝術(shù)。它采用

的物質(zhì)材料是在時間過程中展開的轉(zhuǎn)瞬即逝的聲音，它的表現(xiàn)既不受造型藝術(shù)那種具有形象的限制，亦不受語言文字概念的約束，所以，這種自由的藝術(shù)為人們提供的創(chuàng)造空間最為廣闊。

特別表現(xiàn)為它的情態(tài)空筐結(jié)構(gòu)――可以容納不同時代與不同民族的人們心中最微妙、最細(xì)致的各種

情感變化，以及理解的模糊性――某些聽覺印象是可意會不可言傳的，這就使得人在音樂的審美中，所產(chǎn)生的想象與思索是最大限度和多向輻射的。具體論之，音樂教學(xué)中利用音樂的這種藝術(shù)特征，對學(xué)生主體分行能力的培養(yǎng)的可能性表現(xiàn)為如下幾個方面：

1.音樂是聲音的藝術(shù)。聲音的聲波做為一種客觀存在的物理能量，它能對人體的生理結(jié)構(gòu)直接產(chǎn)生

物理和化學(xué)的作用。而人的聽覺器官，從進(jìn)化論角度看，在奉行與特征上相適應(yīng)于外界聲音的存在并受其影響的。當(dāng)它受到外界聲音的物質(zhì)刺激時，必然要產(chǎn)生各種鮮活的、經(jīng)過不斷匯合和交織的主觀感受。把二者統(tǒng)一起來看，音樂的有選擇、有組織聲音的存在和人的耳朵對這種聲音的反映是一種必然的互動關(guān)系。

2.在現(xiàn)代音樂美學(xué)的理論中，人們都接受這么一種看法，即認(rèn)為音樂的運(yùn)動與人的心理活動具有某

種異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系。在這方面，美國的心理學(xué)家和美學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆就認(rèn)為有物理世界、生理活動和心理活動三種力氣結(jié)構(gòu)中，人在進(jìn)行音樂的各種活動的時候，除了物理能量與生理反應(yīng)對應(yīng)關(guān)系之外，更本質(zhì)的是對一種充滿活力的生命運(yùn)動形式的自主把握和獨(dú)特理解，就是音樂形象。

身處在這樣一個新時代的高校音樂教師在音樂工作中，不僅需要具備較強(qiáng)的科研能力，還應(yīng)具有不

斷開拓創(chuàng)新的精神和全新的創(chuàng)新教育理念。當(dāng)前全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域興起一股教育科學(xué)研究熱潮，涌現(xiàn)出大批科研興校、科研興教的先進(jìn)典型，在這樣的一個新形式下，面對全新的創(chuàng)新教育理念，科研已不應(yīng)再是科研院所和專業(yè)技術(shù)專業(yè)的專利。我們廣大的高校音樂教師不僅需要與時進(jìn)俱進(jìn)，全面的開拓進(jìn)取。面向教育教學(xué)實(shí)踐，開展應(yīng)用性研究、實(shí)證性研究，研究解決我國高校音樂教育中的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)、挖掘和形成適合中國高等音樂教育的新思想、新觀念，甚至建立起新的教育理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“素質(zhì)教育大討論”――素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵究竟是什么》，《人民日報(bào)》，2005.11。

第9篇：音樂創(chuàng)新教育范文

創(chuàng)新教育，指的是為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而進(jìn)行的教育。它是在迎接當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)運(yùn)而生的教育產(chǎn)物?！眲?chuàng)新教育“是在以往所提倡的“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出的一個新的教育概念。創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的是一種創(chuàng)新性思維模式的建立，旨在使學(xué)生具有自我創(chuàng)新的意識和相應(yīng)的創(chuàng)新能力，而不是要求學(xué)生要時時刻刻地處在一個發(fā)明創(chuàng)造的階段中。創(chuàng)新教育與所謂的創(chuàng)造教育還是有很大區(qū)別的，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生能夠在原有事物的基礎(chǔ)上，通過自身的主觀意識判斷和大腦思維活動的加工，進(jìn)行重新的組合和改造，以呈現(xiàn)出新的表現(xiàn)形式；而創(chuàng)造教育指的是引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋進(jìn)行前所未有的事物的發(fā)明創(chuàng)造，其難度要比創(chuàng)新教育要大很多。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，對于創(chuàng)新教育的應(yīng)用要比創(chuàng)造教育所具有的可操作性更強(qiáng)。

二、高校音樂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性

高校的音樂教學(xué)相較于其他學(xué)科教學(xué)明顯存在滯后，部分音樂教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統(tǒng)深入，課堂教學(xué)方法上比較單一，音樂教學(xué)設(shè)備也不夠先進(jìn)，因而導(dǎo)致音樂教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)后勁不足，因此在高校音樂教育中發(fā)展創(chuàng)新教育勢在必行。創(chuàng)新教育不僅可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識，還能改變學(xué)生的音樂思維模式。一方面，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意樂于參與教學(xué)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；另一方面，它還可以給學(xué)生對于音樂和對藝術(shù)形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學(xué)生打破思維定勢，自覺地尋求音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

三、高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐途徑

高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的開展實(shí)踐，應(yīng)該在多個教學(xué)方面同時進(jìn)行，才能更好地實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性。

（一）教學(xué)理念上的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)理念上的更新，這也是開展創(chuàng)新教育所進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的教學(xué)理念才能更好地指導(dǎo)整個教學(xué)。在高校的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)思維，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，調(diào)整總體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思路。教師應(yīng)該堅(jiān)持以“課堂以學(xué)生為中心，整個教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行，自身只是輔助和引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現(xiàn)。還要樹立“有問題的學(xué)生才是好學(xué)生”的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生在沒有課程的情況下，自己多到圖書館去借閱一些音樂相關(guān)方面的書籍來學(xué)習(xí)，多去探索，多問幾個問什么，要能夠從教師的課堂講解中，對比發(fā)現(xiàn)自身存在的問題來請教教師，才算真正是學(xué)到了知識。教師要使用詢問、親和的語氣，多了解學(xué)生自身的需求，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

對于高校的音樂教學(xué)，應(yīng)該多注意結(jié)合現(xiàn)代音樂發(fā)展的特點(diǎn)，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的前提，需要在內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)靈活的調(diào)整，應(yīng)該注重多選取一些學(xué)生們都感興趣的，或者大眾學(xué)習(xí)意愿比較高的音樂曲目進(jìn)行欣賞。例如傳統(tǒng)高校的音樂教材上，多半都是對我國的民族音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)，通常來說都比較的單調(diào)枯燥而且晦澀難懂，學(xué)生往往對作品的掌握程度不夠，甚至是出現(xiàn)對教師不知所云的尷尬教學(xué)情況的發(fā)生，極大地影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。因此教師可以對這一部分的內(nèi)容，根據(jù)曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減和調(diào)整，可以增加一些樂壇上的流行曲目和樂器的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于抓住學(xué)生的注意力，另一方面也可以提高教師對音樂教學(xué)本身的熱情。

（三）教學(xué)手段上的創(chuàng)新

在高校的音樂課堂教學(xué)過程中，可以多使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式。可以在備課過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪淖?、圖片、動畫、視頻等，是整個教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富生動。可以多搜集一些和課程相關(guān)的教學(xué)資料并合理地進(jìn)行加工和處理，可以利用投影和多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過錄音設(shè)備現(xiàn)場自身示范曲目，然后通過設(shè)備反復(fù)地播放給學(xué)生聽，這樣也可以帶動學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，更加方便學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)，加深對理論知識的記憶，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語