語文期中考試教師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文；情感教育

語文教學中實施情感教育可以培養(yǎng)學生情感，可是在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師教學方式很傳統(tǒng)，以“直輸式”為主，滿滿講完整整四十五鐘，重視知識的講解，輕學生情感的養(yǎng)成和培養(yǎng)，結(jié)果可想而知，改變傳統(tǒng)教學方式，讓我們用心、用情教育。而著名的教育家蘇霍姆林斯基認為情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學生的個性全面和諧發(fā)展。它應貫穿于整個教育過程中，和學生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學生自發(fā)的學習。在我教育教學的過程中，我也真正信奉并踐行著這一理論。

1、注重熏陶，豐富學生課堂生活。

語文新課程標準中指：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把他們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”在教學過程中，我會選擇一些與教學內(nèi)容相關(guān)的微視頻，利用學校資源，播放給學生觀看，既能豐富語文課堂，又能使學生能深入情境，感悟生活，以便形成正確的價值取向，有利于學生情感的養(yǎng)成。

2、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找共鳴。

初中語文教學過程中，一定要專研教材，從學生生活實際出發(fā)，如：著名特教師鄭祖讀試教《別了，我愛的中國》的教學實錄，他是這樣釋題的：

……

師：現(xiàn)在我向大家提出一個問題，我想把這個題目改一下。

（師板書：“別了，中國”）行嗎？

生：不行，因為這個題目是表達了作者對祖國愛的情感，經(jīng)這么一改，只說明了作者要離開祖國，沒有表達對祖國的愛。

師：她覺得我這個題目不行，沒有強調(diào)什么？

生：親愛。

師：我再改成“中國，別了?！?/p>

生：這樣也不能表達他對祖國的愛，而且“中國”，也不能證明他是中國人，寫了“我”就能表達他是一個中國人。

……

這樣把學生的情感與題目結(jié)合在一起，學生的體驗會更加深刻，更加融入課題。

3、教學過程中巧用情感機制。

在教學過程中，難免會有突發(fā)事件發(fā)生，面對突如其來的事件，有時，我們更要巧用“情”、“心”去引導和應對，也許效果更明顯。如有一次我校舉行期中考試，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……數(shù)學老師楊老師注視著班上每一個同學們，只見同學們都在認真地答題，教室里靜悄悄的，時間過得很快，離考試結(jié)束大概還有10分鐘，班主任焦急的踱著步，一會掃掃優(yōu)等生小棋的試卷，一會又踱過去看看小杰的答題情況，一會又關(guān)注著班上的另一個優(yōu)生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌邊停了下來，再次看了看她做好的試卷，指著答卷，大聲喝道：“都不知道你是怎么學的，還沒有小杰做得好”。接著有念叨了幾句。沒曾想，這個初三的小女孩哭了起來，雖然聲音很小，可是全班同學都看見了，這時，我走到了她的身邊，貼著她，抱著她的肩，小聲的說：“一次考試的失利算不了什么，關(guān)鍵是我們要學會從失敗中積累教訓，總結(jié)經(jīng)驗，爭取下次進步”。我再次拍了拍她的肩膀，過了一會，交卷時間到了，我看見她還釘在自己的位置上抽泣著，我再次抱著她的肩，小聲對她說：“沒有考好沒有關(guān)系，我們還有時間彌補的，要堅強一點，誰都會有失敗的時候，努力，我相信你期末一定會取得好成績的”，臨走時我又拍了拍她的肩膀，并小聲吩咐她的好友說：“你們要多開導開導她”，同學們都點頭答應著。時間就這樣一天天過去了，此事在我的心中逐漸淡忘著。

一晃，圣誕節(jié)到了，這天我像平常一樣來到自己的辦公桌前，桌上一張醒目的賀卡吸引了我，打開一看，醒目而纖細的字跡，寫道：“您還記得期中考試哭的那個女孩嗎？？沒錯，就是我，感謝您的擁抱，鼓勵，支持，那一刻我覺得您很貼心，謝謝您，祝您圣誕快樂！”

此時，我愣住了，啊，原來，這就是孩子的“心”，沒有想到老師一個信任的眼神，一個親密的擁抱，一句再平常不過的鼓勵話語――都是孩子再次努力的動力和支持。也許對她來說，最關(guān)鍵的是獲得了老師的信任感。

不久期末考試了，我也很關(guān)注著她，這一次，她沒有哭，成績名列全年級第二，她笑了，沒有想到一個被人信任人戰(zhàn)勝暫時困難的決心和勇氣竟如此之大，她收獲了成功的喜悅。

可見，巧用情感機智應對突發(fā)事件，不但很好處理了事件，同時學生也受到了啟發(fā)。

4、課后多關(guān)心學生生活，與學生做朋友，潛移默化進行情感教育。

第2篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀及問題

當前的英語課堂教學依然存在著“教師的教學方法不科學，學生學習效率低下”的局面。

雖然教師嘗試著用各種提高課程教學有效的方法，但是仍然擺脫不掉應試教育體制下的灌輸式教學的局限性。因此，英語課堂教學的效率普遍不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的專業(yè)素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)水平比較低，不能充分的理解和應用高中英語教材，不善于總結(jié)教學經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新教學方法，在課堂教學中抓不準教學內(nèi)容的重點和難點?，F(xiàn)階段的英語教學大綱沒有詳細的教學重點，這就要求教師在教學中藥根據(jù)自己的理解結(jié)合英語大綱的內(nèi)容確定教學的難點和重點。

2.英語課堂教學的主體是教師。教師成為英語課堂教學的主體，學生只是緊跟老師講解的思路理解課文知識，缺乏積極探索的精神，長期以往形成了懶惰的心理，對教師產(chǎn)生了依賴性，不利于教學活動的開展。

3.教學評價體系的局限性。學校和教師對學生學習好壞的評價只依賴于學生的期中考試或者期末考試成績，不注重學生的實際應用能力培養(yǎng)和學習的過程，缺乏對學生實際綜合應用能力的評價考核，忽視了對學生學習意識和習慣的培養(yǎng)。

二、高中英語課堂教學低效的原因

1.教學目標單一。傳統(tǒng)的英語教學目標只注重語法、單詞、語句知識的講解上，忽視了學生英語思維能力的培養(yǎng)，造成學生英語基礎薄弱，應用能力比較差，英語的聽力、閱讀能力、寫作能力和實際能力成為學生的短板，致使學生失去了學習英語的興趣。

2.教學方法簡單、耗時和效率低。關(guān)于提高高中英語課堂教學的效率，教師們進行了研究和探討，并結(jié)合實際的教學經(jīng)驗總結(jié)了一系列的方法，包括情景教學方法、任務型教學方法、導入時教學方法、探究式教學方法等。但是這些教學方法成為理論，高高在上，教師們并沒有使用這些教學方法進行教學，就是在教學方法的使用上也不夠靈活，死板硬套，不切合學生的實際情況，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，其教學效果難以實現(xiàn)。

三、提高英語課堂教學的有效性分析

1.合理加減教學內(nèi)容，活用教材。高中英語教材的大部分內(nèi)容并不是按照教學大綱要求的必須掌握。教師沒有必要對教學中的所有內(nèi)容進行講解，而是要根據(jù)學生的情況和教學經(jīng)驗對講解內(nèi)容進行組合，突出教學的側(cè)重點。高中英語教材的編排采用活動為主線，語法往往在不同的章節(jié)中顯示出來。教師應該就語法相同的章節(jié)整合在一起進行講解，以便提高學生對語法知識的深刻理解。教師在英語的課堂教學中要重點突出對閱讀讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，掌握英語語法的靈活應用。

2.關(guān)注課堂教學的延伸。教師要合理的利用教材，創(chuàng)設教學情境和教學方法，調(diào)動學生學習英語的興趣，從而有助于提高課堂教學效率。教師的教學活動不僅限于課堂教學，要做好課堂教學的延伸，發(fā)揮學生的英語自學能力。發(fā)揮學生的主體意識，總結(jié)出適合自身情況的英語學習方法。例如利用校園開展的“英語角”活動，積極組織學生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗，教師對學生的交流活動進行有目的的引導。另一方面，在課后作業(yè)的設置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學生自學能力的培養(yǎng)。教師可以強制性地要求學生寫作英語日記，并對學生的日記內(nèi)容批改，根據(jù)學生英語日記書寫能力掌握每個學生的實際情況。

3.創(chuàng)設有效課堂教學的評價體系。教學活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學生的自我反思。教師的自我反思包括教學手段的方式、教學效果的方式、教學觀念的反思等，目的就是為了促進不同個體的學生的共同進步和全面發(fā)展，要對自己的教學行為進行深刻且系統(tǒng)的反思。學習的自我反思包括英語思維能力、學習方式方法、自學能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導和啟發(fā)的方式難以實現(xiàn)學生的教學參與度。因此要發(fā)揮學生的主體地位，采用合理的教學評價體制，激發(fā)學生的自我進取意識，提高其對英語學習的積極性。教學方多組織英語文化交流活動，邀請大學教師進行英語講座。教學保證學生在進行自我反思和學習效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進步和存在的問題。

第3篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

各位領(lǐng)導下午好：

下面由我來做學校教學工作匯報。我從2010年開始擔任我校教務處副主任職務，當時王校長是主管教學工作的副校長，王校長是局里有名的業(yè)務能手，在她的領(lǐng)導下，我們學校的教學管理工作井井有條，那時我的工作也比較輕松，從2014年王校長被任命為一把校長以后，由于一直沒有管教學的副校長和教務主任，所以學校的教學工作就全落在了我的身上，又正趕上迎接義務教育均衡發(fā)展檢查，我成了我們學校的總負責人，工作量非常大，感覺每天都有干不完的活，可還是擔心達不到局里的要求，還好本身就是做業(yè)務出身的校長大力支持我，給了我很大的幫助，好多活都是我們一起完成的，一把校長親自動手做業(yè)務的我不知道是不是就她一個，但是肯定不多，她的工作熱情也感染了我和其他學校領(lǐng)導，大家齊心協(xié)力，攻克了一個個難題，我記得每次蔡局長、王局長以及教育局的多位領(lǐng)導多次來我校檢查指導工作，每次我都跟在領(lǐng)導身邊認真記錄領(lǐng)導提出的整改意見，領(lǐng)導走后我和校長一起研究落實領(lǐng)導意見，改進不足之處，省預檢抽中我們學校，校領(lǐng)導和全體教師齊心合力迎檢，我和校長拿著細則一條條落實，最后得到了省里專家的好評，后來的省檢、國檢雖然沒抽到我們學校，可是我們也踏踏實實把工作做到位，做好隨時迎檢的準備，去年聽到國檢順利通過的好消息時，感覺心里一塊大石放下了，同時也非常欣慰，也為我們凌海教育人的精神感到驕傲。

在做迎接義務教育均衡發(fā)展工作的同時我們也沒有松懈學校的教學管理工作，我深知教學是學校的生命線，教學質(zhì)量沒了，一切都是空談。去年國檢通過后，我更是把所有精力投入到學校的教學管理工作中來，下面我分以下幾個方面把我校從去年九月到現(xiàn)在的教學管理工作向各位領(lǐng)導匯報：

一、加強教學過程的監(jiān)控，加大常規(guī)檢查力度。

規(guī)范教師的教學行為，組織全體教師認真學習《課堂教學常規(guī)》對每位教師我們著重抓好教學常規(guī)的七個環(huán)節(jié)：備、教、輔、改、考、評、研。

（一）、抓實集體備課。我們采用課時教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課筆記，舊教案上課；一方面在備課內(nèi)容的深入上花力氣。我校每周的集體備課活動采用同年級同學科備課組集體備課制，做到“五定”：定時間，定內(nèi)容，定對象，定場所，定主持人?；顒舆^程按集體備課的五個基本環(huán)節(jié)“學、研、寫、說、評”進行。1、學：要求每位教師參加活動前要先認真鉆研下一周的教學內(nèi)容，熟悉，研究教材，總體上了解教材的知識體系，各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，認真分析每個章節(jié)知識的的重點、難點，明確課程目標要求，尋求突破知識難點教學的方法或手段。教法的選擇應根據(jù)教材內(nèi)容、教學目的，學生的年齡特征，知識基礎和接受能力，做到因材施教。練習的設計、安排，既要調(diào)動優(yōu)等生的思維，又要誘發(fā)差生的學習動因，做到層次清楚，重點突出，前后銜接，過渡自然。充分利用教具，實驗和多媒體手段，優(yōu)化課堂教學。根據(jù)本班學生的實際擬寫一課時的初步教學預案，思考并記錄個人備課過程中遇到的困惑或問題。2、研：研討時，教師把自己備課過程中遇到的困惑或問題提出來與同伴互相交流，大家暢所欲言，各抒已見，談自己的看法或經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享， 3、寫：在集體討論的基礎上，老師們重視審視自己的教學設計，再次進行修改。4、說：重新修定后，一節(jié)教學內(nèi)容指定一位教師說課。5、評：聽完一節(jié)的說課后，其余老師及時進行評議，并根據(jù)本人的教學經(jīng)驗談各自的看法和建議，以達到集思廣益，優(yōu)勢互補的目的。即使統(tǒng)一備課，集體備課。自己也要根據(jù)本班實際及自身素質(zhì)再進行整合，二度設計，讓教學“個性化”。這樣的備課形式，可以充分發(fā)揮老教師的作用，以老帶新，取長補短，對重點、難點進行深入研究，研究突出重點，分散難點，解決疑點的方案。對備課中的疑點問題提到教研組活動中進一步探討，從而確定既有利于學生接受，又遵循科學規(guī)律的講法和做法。通過集體的力量使教師的業(yè)務水平得到不斷地提高，同時也能避免讓教師做一些重復的無意義的勞動，讓教師們省下抄教案的時間，開展教學研究，從而真正提高教師的業(yè)務素質(zhì)。（二）、抓課堂教學。首先，大力推進課堂教學模式改革，提倡高效課堂教學模式，我們要求教師深入研究本學科特點，并結(jié)合自身的教學特點，尋求適合自己的高效課堂模式，不能一味地模仿別人，每位教師都上報自己的高效課堂教學模式，并對每位教師上報的高效課堂教學模式逐一研究審批。其次，在教學中實施“培尖補差”戰(zhàn)略。我校學生生源復雜，學生基礎參差不齊，因此做好培尖補差工作對提高我校教學質(zhì)量具有戰(zhàn)略意義。我們具體辦法是“三定”：定輔導對象、定輔導時間、定輔導措施?！皟山Y(jié)合”：實行課內(nèi)和課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合。輔導措施主要有三點：第一，課堂上，教師重點輔導這些對象。教師上課，起點是差生，課堂上提問，黑板上板演習題，作實驗都是差生來打“頭陣”。第二，讓優(yōu)秀生帶好后進生。每個班主任在排座位時，堅持好生、差生同桌，便于優(yōu)生幫助差生。課堂討論時，前后同桌相互配合，好生發(fā)現(xiàn)差生對思考題的回答有偏差或錯誤時給予幫助糾正。這樣不僅是優(yōu)差生同時得到提高，而且營造出良好的互相學習氛圍。第三，實施差生過關(guān)制度。他們堅持利用課堂上的“邊角時間”，有重點地檢查差生的自學情況，差生的作業(yè)優(yōu)先批閱。 課堂上實施“培尖”，“補差”的戰(zhàn)略，大大提高了課堂教學效果，學生學的緊張，學的生動，為全面提高教學質(zhì)量提供了保證。

（三）、扎實開展校本研訓。校本研訓是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。我們從三個方面著手。第一方面，規(guī)范培訓管理。我們從培訓內(nèi)容、材料收集、學分登記上都做到嚴格、規(guī)范；在培訓內(nèi)容的收集、登記上，我們堅持只要體現(xiàn)教師教育教學能力、提高教師素質(zhì)的教育繼教學活動過程資料，都及時做好登記，年終根據(jù)教師培訓內(nèi)容材料逐項加分。第二方面，精心設計培訓方式。一是接受上級培訓和學習，必須有書面匯報和匯報課。這些參訓教師把出去學習的收獲和感悟?qū)懗蓵娌牧希鶕?jù)自己學到的東西精心準備一節(jié)匯報課，讓出去學習培訓的老師把學到的東西帶回來，和大家一起分享，共同進步。二是學校集體培訓，我們利用業(yè)務學習的時間進行形式多樣的集體培訓，有課堂教學改革方面的專題講座，有優(yōu)秀教師的課例展評，還有各學科教師的教學經(jīng)驗介紹等。三是定時間開展學科教研活動，教師之間取長補短，我們定期檢查教研記錄。四是教師自學。整體要求每位教師手中有教學書刊，平時互相借閱，做好筆記?，F(xiàn)在每位教師都有自己的辦公電腦，都可以連接互聯(lián)網(wǎng)，我們要求教師利用好網(wǎng)上資源，每天抽出時間自學，不斷充實自己。五結(jié)合青藍工程進行“幫教結(jié)對子”，實現(xiàn)捆綁式發(fā)展，優(yōu)勢互補，老教師有豐富的教學經(jīng)驗，年輕教師理念新，接受新事物快，利用信息技術(shù)能力強，可以形成很好的互補，達到共同發(fā)展的目的。六是每學期組織一次教學水平展示月活動，每位教師都上一節(jié)公開課，同學科和相關(guān)學科教師、學校領(lǐng)導都參與聽評課，提高教師教學能力。第三方面，注重提高信息技術(shù)運用能力。這兩年，政府投資為我們添置了大量的先進教學儀器和裝備，每位教師都有了自己的辦公電腦，網(wǎng)絡連接暢通無阻，但是教師電腦應用能力參差不齊，好多教師電腦應用方面只會上網(wǎng)查查資料，針對這種情況我們先后進行了電子表格、word、PPT這些常見的電腦操作培訓，讓教師能夠熟練應用電腦辦公，由于培訓需要結(jié)合電腦進行動手操作，記筆記非常不方便，我就把講義復印下來，這樣老師就能把更多的精力用到動手操作上，好多老師基礎好，接受能力強，我們很快就培養(yǎng)起了幾個電腦通，這樣有什么問題大家都向他們請教，很快，教師的電腦操作水平有了一個普遍性的提升?，F(xiàn)在每個教室都有了電子白板，這些先進的設備我們的教師剛剛接觸，有些年輕教師上手較快，但是一些老教師剛開始還摸不著頭腦，他們也很著急，針對這種情況，我們首先組織幾名年輕教師出去學習，我，李東俠老師，王艷紅老師，薛蓮老師先后去凌海參加一體機使用培訓，回來后我們召集所有老師做專題培訓，在教室，打開一體機，把我們學到的東西一一展示給大家，我們還讓教師手機關(guān)注微信號希沃學院，通過手機自學，那些天學校教師掀起了學習一體機使用的熱潮，有時我上課時都有人來教室問我問題，經(jīng)過幾個月的學習實踐，老師們基本都能簡單使用一體機進行教學了。當然，這里面的好多功能我們還不會使用，相信隨著時間的推移，在我們堅持不懈的學習努力下，這些先進的教學儀器我們都能駕輕就熟，既提高了課堂教學效率，也不辜負國家為我們教育做的巨大投入。

（四）、加大常規(guī)檢查力度，我們每月月初進行一次備課檢查，月末進行一次作業(yè)檢查，從早自習輔導、上課等各個環(huán)節(jié)，每節(jié)有檢查，每天有記錄，每月有總結(jié)。并在全體教師會上通報檢查情況，對好的提出表揚，做的不好的提出批評，督促改進。由于監(jiān)督有力、反饋及時，學校教學秩序井然，每天早上，教師到校第一件事就是到班級輔導，每天早自習巡視時，每個班級都有好幾名老師在給學生輔導，教師上課遲到，漏課，私自調(diào)課等違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象不見了。

（五）、做好學校的考試工作，

考試作為一種實現(xiàn)教育目的的手段，它有存在的合理性。畢竟，那些批判考試的人沒有提出一種能夠比考試更公平，更合理的制度來對學生進行選拔與評價?？荚嚥皇俏覀兊哪康?，而是作為一種評價教育目標的手段，作為一種觀察學生成長過程的手段，作為一種敦促教師專業(yè)提升的手段，是為了學生的成長，為了學生的發(fā)展，為了學生檢驗自己的學習情況，為了教師檢驗、反思自己的教學效果，因此，我們注重每一次考試，無論是階段考試，還是期中、期末乃至中考，下面我從考試準備、考試工作、閱卷工作，考后工作、反思總結(jié)、中考工作等幾個方面分別總結(jié)：

（一）、準備工作

根據(jù)校辦要求，考前一周，召開了全體教師會，要求思想上高度重視，工作中積極主動，主要做了如下工作：

①認真合理編排考場，每個考場不超過30人，考試單人單桌，桌口朝前。

②認真合理安排監(jiān)考教師，營造考試氛圍，每個考場兩人監(jiān)考，監(jiān)考教師不監(jiān)考自己所教學科。

③安排流動監(jiān)考，監(jiān)督考試情況。

④嚴肅考風考紀，嚴禁作弊。

⑤印制、下發(fā)監(jiān)考安排表、各班級考生分布、各考場考生考號。

（二）、考試工作

①有專門教師負責控制時間，嚴格按照考試既定時間收發(fā)試卷。

②監(jiān)考認真負責，杜絕學生考試作弊現(xiàn)象。

③流動監(jiān)考巡視每節(jié)考試不少于三次。

④教務處安排專人負責收發(fā)裝訂試卷。

⑤政教處負責考場內(nèi)外紀律衛(wèi)生，保持考試期間考場內(nèi)外安靜整潔。

（三）、閱卷工作

閱卷采用不同年部教師輪換、流水作業(yè)的方式進行，由教務處負責，統(tǒng)一安排。隨考隨閱，當一科考試結(jié)束后，學校按照事先安排，組織和督促沒有監(jiān)考任務的教師立即閱卷，閱卷公平公正，尺度合理，主觀性試題意思對或有道理要酌情給分，不能和答案不同就不給分，也不能寫了就給分，客觀性試題要按步驟給分，不能答案不對就一分不給。判卷標準要統(tǒng)一，相同答案不能給出兩樣的分數(shù)，合分認真，準確。由于學校重視，教師已經(jīng)形成習慣，閱卷質(zhì)量好，可信度較高，統(tǒng)分、登分幾乎無差錯

（四）、考后工作

考試結(jié)束后，我們主要做了如下工作：

①學校及時計算出學生成績、教師成績，學生成績下發(fā)到各班級，教師班級成績張貼公示。

②教師寫出了所教學科試卷分析

③學生開展了試卷糾錯比提高活動，教師進行了復批，優(yōu)秀試卷全班展評。

④學校召開了學生表彰會，對考試中成績突出的和進步幅度大的學生發(fā)放了獎狀及獎品，并合影留念，以示鼓勵。

（五）、反思總結(jié)

有許多教師、同學在期中考試后，往往只是關(guān)注于考試成績而忽略了更為重要的考后反思工作，我以為：無論考試成績優(yōu)或劣，考試后都要認真地進行總結(jié)，因為只有這樣，師生才能找到考好或是考得不好的原因。找到了問題的根結(jié)，在今后的教、學中就會更有利于自己發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，從而在之后的考試中發(fā)揮出優(yōu)異水平，所以說考后自我反省的意義對老師和學生來說一點都不亞于考試本身。

（六）、中考工作

無論喊怎樣的口號，無論怎樣看待現(xiàn)在的應試教育，對任何一個初中生和任何一所初中來說，中考的重要意義不言而喻，對學生來說，這是他人生中第一次重要的考試，考試的結(jié)果會影響到他以后的人生道路，對學校來說，中考是學校的一扇窗，在其他兄弟學校眼中，在一個鄉(xiāng)老百姓的眼中，學校辦的好不好，這是非常重要的一個指標。所以多年來我們一直重視中考，重視畢業(yè)班的教學工作，我們定期召開九年級教師教研會，我和校長都參加，了解各學科教學進度，協(xié)調(diào)各學科之間關(guān)系，傾聽老師的需求，我們一個一個的分析學生，哪個學生在哪個學科有差距，由哪個老師負責，我們給學生召開了八年級生物地理復習備考會，給九年級學生召開了中考百日誓師大會，我和校長都在會上作了發(fā)言，讓學生認識到時間的緊迫同時也給學生加油鼓勁兒，由于學校老師學生都重視，多年了我校中考成績一直名列前茅，一高中定向指標從無丟失，還經(jīng)常能搶到統(tǒng)招指標，優(yōu)異的中考成績得到了同行的肯定和謝屯鄉(xiāng)老百姓的認可。

二、率先垂范，身體力行，是抓好教學常規(guī)的前提。領(lǐng)導深入基層，吃苦在前，享受在后，公平公正，誠懇待人，給教師充分的信任，為每一位教師營造自身發(fā)展的空間，構(gòu)建施展才華的平臺，營造一個平等團結(jié)、尊重的氛圍，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，這樣教師就會心情愉快地為學校工作。幾年以來，我都在工作中率先垂范，模范遵守各項規(guī)章制度，凡是要求教師做到的，自己先做到。盡管學校的教學管理工作都壓在我一個人的身上，工作壓力、工作量都很大，但是我一直堅持和其他老師承擔同樣的教學任務，不管工作有多忙也絕不耽誤教學工作，其實我分管的工作非常多，不光是教學管理，還有學生電子學籍所有操作，教師考勤，教師繼續(xù)教育、培訓，學?？紕展ぷ鳎ㄆ綍r考試、期中、期末考場安排，監(jiān)考安排，成績統(tǒng)計，質(zhì)量分析，中考報名等等，我工作的微信群、qq群一共有八個，有中教科的，初中部的，師訓部，招生辦的，每天都有好多通知需要處理，好多時候我還需要出去開會，但是我從來不耽誤自己的課，一般我開會都是半天，如果下午開會，我就先來學校上班，上完課再去開會，如果是上午開會，我就把課串到下午，散會以后回學校上課。在聽課、參加教研活動，參與教師的備課、聽課、評課，交流研討等方面都是親身參與，身先士卒，每次做公開課，我都是第一個上陣。面對課改實驗中出現(xiàn)的問題，與老師們一起認真分析探討，尋求積極的對策。所有教學教研活動都要全程參與，決不做“旁觀者”。率先垂范，身體力行，營造了管理者與教師和諧的氛圍，方便工作的開展，我的工作也得到了全體教師和學校其他領(lǐng)導的支持。

三、加強校園文化建設，打造學校特色。

多年以來，我校的教學質(zhì)量一直在農(nóng)村中學中名列前茅，在初中教學競爭日趨激烈的今天，我校在地域、生源、師資均不占優(yōu)勢的現(xiàn)實背景下，靠什么去和其他兄弟學校競爭？首先當然是靠管理，管理出效益，前面已經(jīng)說過，這里不再重復。其次我們靠的就是是我校長期以來形成的優(yōu)勢——學校文化。學校文化是無聲的課堂，是一種隱性的教育力量，是一所學校的靈魂。深厚的文化底蘊、高尚的文明修養(yǎng)、良好的精神面貌，特別是優(yōu)良的校風、敬業(yè)的教風、濃厚的學風一直為我們引以自豪，也是學校教學質(zhì)量長勝不敗的法寶。這幾年我們新建了寬敞明亮的教學樓，新建了高標準的操場，師生親手栽植了看桃林，景觀樹，為校園的美化綠化貢獻自己的力量。我深知要真正形成良好的校風教風學風，必須經(jīng)歷一個長期漸進的過程，并且一直保持下去，我們抓住校園和課堂兩個主戰(zhàn)場，校園，是優(yōu)良校風教風和學風賴以存在的主要陣地，也是最能顯現(xiàn)校風教風和學風面貌的重要窗口。師生的文明行為、整個學校的面貌秩序、校園文化科技活動，無不在這里充分顯示出來。所以我們采取各種措施，促使校園秩序進一步穩(wěn)定，校園環(huán)境更加整潔、優(yōu)雅，全體師生舉止更加文明，科技文化活動更加活躍，積極進取、團結(jié)向上、崇尚知識、勇于成才蔚然成風。教室，是充分展示教師“教”和學生“學”這兩者相輔相承的領(lǐng)地，也是文明行為、衛(wèi)生狀況等眾多風貌綜合反映的場所。教師的教學情況，學生的學習表現(xiàn)，都將在這里“驗光”。教書育人，為人師表，勤奮學習，刻苦攻讀的風尚也在這里不斷顯現(xiàn)。我們要抓住教學和衛(wèi)生這兩個方面進行嚴格的檢查督促。教師在課堂上進行啟發(fā)式教學，有利于引導學生進行創(chuàng)新性思維，調(diào)動學生的學習積極性，促進學風建設；學生通過深入細致地鉆研教材、積極思考、大膽提問，可以促使教師不斷學習和補充新知識，提高授課技巧和水平，進而促進教風建設。這樣才能真正達到教學相長的目的。才能讓我們優(yōu)良的校風、敬業(yè)的教風、濃厚的學風一直傳承下去，讓謝屯初中越來越好。

校園文化是學校的靈魂，那么特色就是學校的亮點，也是學校的品牌。在多年作文教學實踐的過程中，我校全體師生一致認為：一所學校必須從自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢出發(fā)，從學校的傳統(tǒng)積淀中，尋求適合本校發(fā)展的優(yōu)勢，精心培育，長期實踐，形成學校諸多項目中的一個亮點，進而建設特色學校，打造教育品牌。我校的優(yōu)勢學科是語文，因此“著力作文教與學的研究，創(chuàng)建作文特色學校”成為我校的特色辦學策略。作文特色建設是一項長期的艱巨的工程，我們針對學校的實際，制定了三階段發(fā)展目標：第一階段，一年內(nèi)形成教師愿教、會教作文，學生愿寫、會寫作文，力爭在學校內(nèi)形成師生樂于寫作的氛圍；第二階段，兩年內(nèi)形成一整套行之有效的作文特色教學法，力爭形成在學校周邊有一定影響的學校特色；第三階段，力爭在三到五年內(nèi)學生語文素養(yǎng)大面積提升，語文成績名列前茅，形成以作文教學為特色的學校。近兩年，我校圍繞作文教學研究，特別是結(jié)合新課程實驗，開展了扎實有效的研究活動，營造了濃厚的作文教育氛圍，我們編寫了作文校本教材，每周開設寫作課，每學期組織一次作文競賽，積極參加各級各類寫作大賽，并取得了豐碩的成果：李玉梅老師指導的《最美的人》一文，在第二屆錦州市中小學生“中國電信杯”寒假征文活動中，被評為中學組三等獎；在錦州市關(guān)工委、錦州市教育局、共青團錦州市委員會聯(lián)合舉辦的“中國夢.我的夢”征文大賽中，我校共有5名同學分別獲得一、二、三等獎，李玉梅老師獲得指導教師二等獎；宋程程同學的作品《我扶起了親情》、李琪同學的作品《誠信在其中》、石依秀同學的作品《質(zhì)樸的心》在遼寧省第四屆“華育杯”中小學生好作文網(wǎng)絡征集展評活動中榮獲一等獎；李玉梅老師、何旭老師榮獲指導教師一等獎；林新宇同學的作品《將禁煙進行到底》、蘇瑩同學的作品《難忘的吆喝聲》、王超群同學的作品《謊言也是一種愛》、張良同學的作品《人與自然》在遼寧省第四屆“華育杯”中小學生好作文網(wǎng)絡征集展評活動中榮獲二等獎；馮丹老師、佟麗艷老師榮獲指導教師二等獎；陳思宇同學的作品《用愛譜寫和諧的樂章》、張思瑤同學的作品《冬天不再寒冷》在遼寧省第四屆“華育杯”中小學生好作文網(wǎng)絡征集展評活動中榮獲紀念獎；劉唯佳同學榮獲遼寧省“家的味道——給家人的一封信”征文活動初中組三等獎。這些成績的取得讓我們歡欣鼓舞，也激勵我們繼續(xù)前行，以后我們會沿著這條路繼續(xù)走下去，讓這一特色成為謝屯初中的亮點。

第4篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

最新優(yōu)秀小學教導主任工作總結(jié)范文   本人這一學年繼續(xù)擔任本校教導主任，并承擔六年級語文教學。工作中，我時刻以“愛心獻給學生，放心留給家長，熱心送給同事。”作為座右銘，工作認真踏實，任勞任怨，現(xiàn)將個人工作總結(jié)如下：

  一、政治思想方面：

  本人忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為校長的好助手，教師的好榜樣。

  二、個人教學工作：

  我認為：一個好領(lǐng)導首先必須要做一個好教師。作為一名語文教師，我始終抓好“閱讀與寫作”這兩件大事，通過多種方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生的寫作能力。為激發(fā)學生的閱讀興趣，我組織學生開展了豐富多彩的活動，為學生寫作提供了素材。為了提高學生作文的能力，我重視了作后評講，經(jīng)過不斷的嘗試，本班學生的閱讀寫作興趣增強了，寫作能力也有了明顯的提高。有效的讀寫訓練提高了孩子們的語文素養(yǎng)，也激發(fā)了他們學習語文的興趣。教學中，我一直努力以教學“六認真”來嚴格要求自己。我充分利用網(wǎng)絡資源，查閱有關(guān)資料，和青年教師商榷，力求使課堂教學更具實效。

  三、教導處工作：

  作為一名中層領(lǐng)導，我以身作則做好教學工作同時，任勞任怨，盡力完成教學管理工作。在校長室的指導下，協(xié)助主管校長抓好教育教學管理，提高服務意識。教導處的工作是瑣碎而繁雜的，協(xié)調(diào)好教導處成員，做好以下幾方面的工作：

  1、每學期期初，嚴格按《新課程設置方案》開齊、開足每一門課程，排好課程表。和教導處其他成員研討分管教學工作，期初進行合理計劃。結(jié)合學校工作計劃，每周合理安排并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。

  2、狠抓教學常規(guī)檢查與落實。在校長室的領(lǐng)導下，為了增強教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平，安排了觀摩課和隨堂課，并組織教師認真總結(jié)反思。為了落實有效教學，組織實施常規(guī)檢查，對備課、作業(yè)、批改、輔導、

  政治、業(yè)務學習做到逐項檢查，認真總結(jié)、及時反饋，推出典型和找出不足。注重了檢查與指導相結(jié)合，及時和有關(guān)教師交換意見，提出改進意見，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有總結(jié)。

  3、 做好每學期的期中及期末檢測考務安排等工作，組織進行了期中考試質(zhì)量分析，通過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。

  4、帶頭做好教研工作，以身作則，率先垂范。一學年中積極組織開展教研活動，深入課堂，認真聽課評課。

  5、課題研究：本人申報的《小學語文感悟式教學法的實踐研究》課題，已被列為滄州市教育科研所2014年度立項課題。參與的市級《小學語文教學中童話作品的拓展與延伸研究》課題已結(jié)題。

  四、存在不足如下：

  1、對新課程理論學習有待深入，仍有應試教育的思想傾向。

  2、對多媒體等新的教學手段有待進一步學習使用。

  3、如何建立一種新型的師生的關(guān)系，對我來說仍是一個挑戰(zhàn)。

  總之，一學年來，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點，完善自我，努力向前。當然自己尚未發(fā)現(xiàn)的缺點定然不少，還望廣大師生、領(lǐng)導的批評指正。

  最新優(yōu)秀小學教導主任工作總結(jié)范文

  時光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，2016悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現(xiàn)將思想與工作總結(jié)如下：

  一、主要工作任務

  本年度我的工作崗位是教導主任，主要工作任務是主抓學校藝術(shù)教育工作;專科管理;裝備工作以及信息技術(shù)管理工作。

  二、政治思想方面

  堅持國家的教育方針，忠誠、熱愛教育事業(yè)，自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)、為人師表，服從領(lǐng)導安排，認真做好本職工作，以積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，努力完成學校領(lǐng)導交給我的各項工作，勤學善思，注重團結(jié)協(xié)作，力求圓滿。

  三、工作方面

  (一)從五個方面抓好學校藝術(shù)教育工作。

  1、我能立足于課堂教學，做到深入教學一線，在音樂課堂教學的傳統(tǒng)模式上，大膽嘗試開展器樂教學，經(jīng)過四年來的實踐經(jīng)驗，形成適合本校學生的器樂教學模式。

  2、努力抓好三隊建設，三隊是學校藝術(shù)教育的一大提升，也是引領(lǐng)學校藝術(shù)教育的重要窗口，為了做好這項工作，在校領(lǐng)導的大力支持下，各隊聘請了專業(yè)教師，在全體音樂教師的配合下，三隊已經(jīng)形成模式化，尤其是樂隊、舞蹈隊建設趨于成熟階段。

  3、堅持陽光課堂，為了講求課堂時效性，追求課堂質(zhì)量，在陽光課堂開展中，我能深入學年組，與教師共同研討，并及時獲知解決課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，盡自己最大的努力做好協(xié)調(diào)工作。

  4、抓好體育大課間工作，大課間是學校的又一個重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學校大課間開展有序、規(guī)范、實現(xiàn)了全員運動的目標，結(jié)合本年度的花樣跳繩比賽和武術(shù)操的訓練以及輪滑特色課堂的開展，學生的體能整體呈上升趨勢。

  5、在全校成功開展了變廢為寶的學生活動。豐富校園文化，提高學生動手能力和創(chuàng)新環(huán)保意識。

  (二)做好裝備的月報統(tǒng)計工作和學校儀器裝備各項統(tǒng)計上報工作。

  (三)做好信息技術(shù)工作，為教育部、中央電教館和吉林省教育公共服務平臺開展，做好網(wǎng)上嗮課程序的前期準備工作。

  (四)抓好?？频某Ｒ?guī)教學工作。

  四、工作業(yè)績方面

  在校領(lǐng)導的引領(lǐng)下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區(qū)舉辦的學生單項比賽中，我校有21名同學參加區(qū)級比賽活動并獲得了好成績，其中，有兩名同學參加市級比賽，取得好成績;在昌邑區(qū)中小學生田徑運動會上，我校摘取五連冠的總分第一名;十月份，區(qū)首屆舞蹈節(jié)獲得一等獎。九月份。配合黨支部鄧書記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩朗誦”工作，并取得特等獎的好成績。

  五、業(yè)務能力方面

  工作至今，我始終堅持和注重對自身業(yè)務能力的培養(yǎng)和提升，認真鉆研業(yè)務，為提高自身的綜合素質(zhì)，增強工作的實效性，主動與組內(nèi)教師研究課堂教學和業(yè)務能力的提升對課堂教學的主導作用等問題進行教研探究。

  作為教導主任，我必須要嚴格要求自己，在教師中起到率先垂范的作用，在工作中不斷學習，深入研究教育教學，只有這樣，才能不愧對這個工作崗位，才能不辜負領(lǐng)導對我的信任，才能不愧對自己。本著對學生負責的工作信念，我將繼續(xù)努力前行，發(fā)揮自己的余力，為學校的發(fā)展盡一份責任與義務。

  我堅信，只要努力，生命中總會有灑滿陽光的路。

最新優(yōu)秀小學教導主任工作總結(jié)范文   我叫xx，xx年x月出生于xx鎮(zhèn)xx村，xx年x月參加工作。本科學歷，xx師范大學物理系物理教育專業(yè)。20xx年8月?lián)蝬x中心小學主任工作。

  一年來，思想上積極要求進步，工作中嚴格要求自己，自覺加強政治學習，不斷提高自身思想素質(zhì)，努力做好本職工作，圓滿完成了學校的各項教育教學任務，教育教學工作取得較好成績。現(xiàn)將一年的工作情況總結(jié)如下：

  一、思想上嚴格要求自己，忠誠于黨的教育事業(yè)。

  認真學習黨的教育方針和政策，提高自己的政治思想素質(zhì)。努力把“圓中國夢，促進中華民族的偉大復興”落實到實際教學工作中，與學校的具體教學工作結(jié)合起來，營造和諧的教育教學氛圍，努力做到“讓農(nóng)民子弟得到最優(yōu)秀的教育”。作為一名教師，始終以一名優(yōu)秀的人民教師的形象來要求自己，做到勤政愛學，以身作則，為人師表，做學生的良師益友，既做到傳到、授業(yè)、解惑，又做學生的朋友，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。作為學校主任，既做好校長的助手，干好學校的各項教育教學工作，又作為一線教師的“主心骨”、領(lǐng)路人，以身作則，為他們教育教學工作提供必要的幫助與服務，圓滿認真地完成上級交給的各項教育教學任務。

  二、加強教師隊伍教育，努力打造一支過硬的教師隊伍

  教育事業(yè)的好壞關(guān)系到祖國民族復興，而一個學校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。教師是學生教育及成長的主體。加強學校教師隊伍建設，是學校教育教學的關(guān)鍵。xx中心小學，擁有學生500多名，教師24名。開學初，協(xié)助校長一起研究教學分工，做到發(fā)揮每個教師的教學特長，發(fā)揮教學優(yōu)勢。教育教學過程中，加強教師的思想教育工作，深入開展“學規(guī)范，樹師德”活動，加強師德修養(yǎng)，樹立教師新形象；堅持政治業(yè)務學習，通過教研活動、參加培訓、外出聽課、互動研討等多種形式提高教師的業(yè)務學習，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進高效課堂的建設，為xx中心小學教育教學取得優(yōu)異成績奠定基礎。

  三、加強學校管理，抓好學校紀律衛(wèi)生工作，為師生提供良好的育人環(huán)境。

  學校紀律衛(wèi)生工作的好壞，直接關(guān)系到學校的穩(wěn)定，關(guān)系到學校的校風校紀，關(guān)系到社會對學校的評價與威信。一年來，認真落實《xx中心小學文明班級管理辦法》，加強學校衛(wèi)生紀律等的管理，做到學生有規(guī)則可依，約束自己的行為。設立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗，在樓道內(nèi)、校園內(nèi)監(jiān)督管理學生紀律衛(wèi)生等，每月設立流動紅旗。并把評比結(jié)果納入班級管理，作為評比優(yōu)秀班主任、先進班集體的條件之一，極大的調(diào)動了班主任工作的積極性。通過管理，xx中心小學現(xiàn)在呈現(xiàn)出了校風正，學風濃的良好學習工作氛圍，為師生創(chuàng)造了一個輕松舒適的工作學習環(huán)境。

  四、加強教學管理，深入課堂聽課，抓好教研，提高高效課堂建設。

  （一）加強常規(guī)教學管理。

  認真落實小學教研室的教學工作要點，力爭把每一項工作落到實處，不走過場，深化教學改革，提高課堂教學的高效性，提高學校教學質(zhì)量。教學中認真執(zhí)行國家教學計劃，狠抓教學過程管理，督導教師依據(jù)《20xx版課程標準》認真?zhèn)湔n，明確教學目標，依據(jù)高效課堂的教學要求，設計教學方法，做到實備課、真?zhèn)湔n。教學過程中精心講課，依據(jù)《xx中心小學高效課堂教學評價》完成教學目標。抓好作業(yè)輔導關(guān)，做到作業(yè)全批全改。認真抓好學困生工作，努力做到讓所有的學生共同成長、共同進步。

  （二）深入課堂聽課，抓好教研工作

  課堂教學是每位教師教學工作的主陣地。為了獲得教學工作的真問題，直接深入課堂，采取推門進隨機聽課的方法聽課。為確保課堂教學的有效性，同年級同軌班的教師采取集體備課，共同研討教材，吃透教材，明確教學目標，推廣“先學后教自主學習”的教學模式，最大限度的提高課堂教學的有效性、高效性。課后及時反思認真研討，查找課堂教學的不足，尋找解決問題的方法。

  （三）認真落實并抓好高效課堂建設

  為推進課堂教學改革，向課堂教學要效益、要質(zhì)量，全面提高我校的教育教學質(zhì)量，在小學教研室高效課堂建設的指導下，協(xié)助校長共同依據(jù)《xx中心小學高效課堂建設實施方案》，貫徹執(zhí)行數(shù)學、語文高效課堂教學模式。建立高效課堂建設專用的網(wǎng)易博客，把有關(guān)高效課堂的文件、方案、教學模式以及有關(guān)高效課堂建設的資料上傳到網(wǎng)易博客并發(fā)送到郵箱設置成置頂郵件，便于大家學習、下載。為促進高效課堂的開展、教研和學習，每位教師都注冊了人教論壇帳號，把教學中的高效課堂建設的有關(guān)問題在人教論壇上發(fā)帖互動研討并參與人教論壇的集體備課，學習他人的優(yōu)秀的教學理念與教學方法，從而促進自己的教學工作。同年級教師采取集體備課，互相聽課，查找高效課堂教學不足，課后共同研討，尋找解決問題的方法，創(chuàng)新教學模式改進教學方法。認真培養(yǎng)骨干教師，開展多學科、多學段課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課，青年教師上優(yōu)質(zhì)課等活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”聽取名師的高效課堂教學，學習他人經(jīng)驗。由于大家共同努力，我校的高效課堂建設已初見成效，并多次積極參加小學教研室組織的高校課堂優(yōu)質(zhì)課活動。

  五、身先士卒，親自深入課堂上課

  為了更有效的獲得高校課堂教學的第一手資料，做好教師課堂教學的參謀，本學年自己親自深入課堂上課，擔任數(shù)學教學工作。親自研究、探討、實踐高效課堂建設的教學模式、教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，教會學生學會學習，真正還課堂于學生，和全體教師共同積累教學經(jīng)驗，尋找教學不足，促進課堂教學改革，達到課堂教學的高效性。

  六、積極推進綜合實踐活動課的開展，形成特色，營造育人氛圍

  綜合實踐課程的開展是教學的需要，是當前教育教學工作的一部分。本學年校長和我校全體教師經(jīng)過多方調(diào)研，依托豐富的鄉(xiāng)土文化資源和學生的現(xiàn)實生活，把《美麗的大自然---我的家》作為我校的綜合實踐課程主題。學校領(lǐng)導和綜合實踐教師潘長虹經(jīng)過多次教研，共同謀劃我校的綜合實踐活動課的實施方案、進度表等，并有幸成為豐潤區(qū)綜合實踐活動課16家實驗校之一。通過綜合實踐活動，充分培養(yǎng)學生合作、探究、創(chuàng)新、審美的能力及良好行為習慣，同時培養(yǎng)學生認識大自然、熱愛大自然、保護大自然的良好意志品格。此項工作正按部就班地開張工作。爭取把我校的粘貼畫打造成學校的一個亮點，形成我校的特色，營造良好的育人環(huán)境。

  七、安全穩(wěn)定工作

  安全穩(wěn)定是學校教育教學工作的前提保障，我校教學輻射面較大，學生最遠的離學校達4、5里。針對這種情況，協(xié)助校長把安全教育工作放在了首位，制定了切實可行的安全工作制度，對學生進行全方位的安全教育，特別是應對突發(fā)事件方面，制定了切實可行的工作預案，做到每一件事有專人領(lǐng)導、組織分工明確，使我校的安全工作得到了有力保證。利用“防災減災日”進行一系列的教育活動，提高學生的安全防范意識，掌握安全逃生的技能技巧。利用安全教育課，對學生進行系列安全知識的學習。由于安全工作到位，學校至今沒有發(fā)生一起學生傷害事故，學生的身心健康得到了強有力的保證。

  八、加強德育教育，營造良好的育人氛圍。

  1.以“多樣粘貼畫”為引導，在學校樓道內(nèi)布置了特色粘貼畫展板，讓學生的思想在濃郁的育人氛圍中得到升華。

  2.充分利用升旗活動、班隊活動，對學生進行思想品德教育，讓學生在活動中得到教育，提高學生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。

  3.結(jié)合“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”主題活動、“快樂閱讀成就夢想”系列主題教育活動，對學生進行板報評比、手抄報評比、演講比賽等教育活動。

第5篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

拋錨式教學的思想雛形最早起源于1929年，應用最成功的范例是由約翰·布瑞斯福特（john bransford）領(lǐng)導的溫特比爾特認知與技術(shù)小組（the cognition and technology group at vanderbilt，簡稱ctgv）于1984年開發(fā)的基于12個冒險故事的賈斯珀問題解決系列。該故事系列主要針對美國五年級以上學生，按照國家數(shù)學教師委員會（nycm）推薦的標準，將相關(guān)的數(shù)學問題鑲嵌于影碟故事當中，通過提供復雜的問題解決情境，激勵學生對真實問題進行持續(xù)性思考，幫助學生完成數(shù)學、科學、歷史、社會學等學科知識的遷移。[1]賈斯珀系列在課程設計上將基于案例的學習、基于問題的學習、基于項目的學習進行了融合，充分體現(xiàn)了學習者學習的情境性、建構(gòu)性、協(xié)商性以及實踐參與性，作為有效克服惰性知識的拋錨式教學被成功運用于該系列并獲得了巨大成功。拋錨式教學自20世紀90年代傳入我國后，已被廣泛應用于語文、歷史、數(shù)學、大學英語、高校管理類等相關(guān)課程，在“保險學”課程教學中應用并不廣泛。

一、拋錨式教學的內(nèi)涵及教學設計特點

所謂拋錨式教學是指通過創(chuàng)立允許學生與教師持續(xù)探究有意義的問題解決情境，幫助學生體驗不同領(lǐng)域?qū)＜以谟龅筋愃茊栴}時如何以知識為工具來解決復雜問題，進而幫助學生從不同的專家視角來探索相同情境，通過識別問題、提出問題、解決問題來整合其已有的知識，完成知識的遷移。[2]我們將創(chuàng)立能促使人們將自己的知識帶入“有意義的問題解決情境”中的真實的學習情境稱作“錨”，在真實的情境中，我們創(chuàng)設一系列需要解決的問題，進而將要學習的新知識融入到需要解決的問題當中，這個過程被稱為“拋錨”。拋錨式教學的教學環(huán)節(jié)大致包括五個：創(chuàng)設情境（“錨”的設定）→確定問題（“拋錨”）→自主學習→協(xié)作學習→效果評價，最關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)是“錨”的設定及“拋錨”。[3]

由于在大多數(shù)教育環(huán)境中缺乏賈斯珀系列中的故事情節(jié)與人物，因此學生很難將所學的知識與實際生活中需要解決的問題聯(lián)系在一起，從而形成了惰性知識。學生只是將知識作為學習的結(jié)果（記住了），而不是將知識作為解決問本文由收集整理題的手段（不會用），通過拋錨式教學設計，可以較好地解決這個問題。

拋錨式教學設計的最大特點：一是借助多媒體設計真實的學習情境，并創(chuàng)設與真實的情境相關(guān)的一系列復雜多樣的問題或讓學生完成一個真實的項目，教師創(chuàng)設的問題應是有探究空間的劣構(gòu)問題，具有挑戰(zhàn)性、真實性，情境中應有復雜的線索和解決問題的脈絡，存在著多種解決問題的途徑與方案，鼓勵學生通過自主學習與協(xié)作學習對問題進行思考，尋求解決方案，實現(xiàn)意義建構(gòu)；二是根據(jù)學生的現(xiàn)有知識設計更為深入的拓展性問題，以引發(fā)學生進行深層次學習的興趣，完成知識的遷移；三是促使學生有效地應用他人對自己的反饋來不斷地對方案進行優(yōu)化，即通過形成性評價學會反思自己的學習過程，不斷提高知識的運用能力；四是強調(diào)以學生為中心，教學過程中弱化教師在傳統(tǒng)教學中的權(quán)威作用，使其以熟練新手的角色參與到教學中，與學生共同解決問題，將教師由一個主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教學促進者與輔助者，促進教師的專業(yè)發(fā)展。[4]

二、“保險學”課程引入拋錨式教學的意義

（一）有助于防范產(chǎn)生“做中學”后遺癥

目前我國開設保險本科專業(yè)的院校已有近百所，有四所高校專門設置了保險學院。保險專業(yè)發(fā)展較好的院校開始嘗試引入先進的教學理念與教學方法，很多學校已經(jīng)在大四開始開設一些與真實工作場所類似的實驗課程，能夠?qū)W生直接帶入真實的工作情境，高校教師也較注意培養(yǎng)學生的理論結(jié)合實際的能力，采用社會調(diào)查、實地考察、讓學生動手去做等，鼓勵學生體驗實踐得真知的過程。但在如何引導學生將惰性知識運用于實踐、如何完成不同學科知識之間的遷移、如何引發(fā)學生主動學習理論知識以及如何提高持續(xù)探究相關(guān)問題的興趣上存在較多不足。另外美國學校教育曾因大量采用杜威的“做中學”理念，產(chǎn)生了忽視理論知識學習的問題。拋錨式教學的五大教學環(huán)節(jié)能較好地解決上述問題。[5]

（二）有助于提高學生的自主與協(xié)作學習能力

在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，由于我國長期的中學應試教育使大多數(shù)學生習慣于課堂上教師的講授為主的教學，自己提問、思考問題的能力有待提高；另外我國的傳統(tǒng)教育中較推崇謙虛、含蓄，學生上課時主動提問、主動思考的積極性不強，有時會擔心別人說自己是在出風頭。“保險學”課程采用拋錨式教學，一方面有助于轉(zhuǎn)變教師長期以來在課堂上作為專家形成的語言霸權(quán)，發(fā)揮教師作為熟練新手的角色，與學生一起學習，引導學生主動設定問題、解決問題，提高學生的自主學習能力；另一方面，通過在形成性評價環(huán)節(jié)，通過分組討論與交流，能較好地引導學生尋求他人對自己的評價，并根據(jù)他人的反饋對成果進行反思與修正，提高協(xié)作學習能力，不斷提高學習效果，解決惰性知識的運用障礙問題。

（三）有助于提高保險專業(yè)學生的綜合素質(zhì)

保險專業(yè)的學生畢業(yè)后，用人單位普遍反映學生的實踐性弱，這是由于雙方的目標不一致造成的。高等學校的培養(yǎng)目標是“厚基礎、寬口徑”，本科學生上學時理論知識學習多，實踐經(jīng)驗少，用人單位的要求是到工作崗位就能上手，是職業(yè)培訓，兩者之間存在的偏差可以借助教學設計來加以調(diào)和。另外很多大學生不習慣與他人交流自己的想法，怕別人覺得自己沒水平，無法正確處理批評性的意見。大學生從緊張的高考中進入環(huán)境寬松的大學生活，需要學習如何制定生活學習的目標。在大二學生剛開始接觸到專業(yè)知識學習時，在“保險學”課程教學中采用拋錨式教學，通過為學生設計真實的任務情境，讓學生體驗未來工作的情境，引導學生通過分析任務、解決問題，學會工作方法，提高實踐能力；通過尋求他人幫助及他人對自己的反饋信息等來尋找最佳解決方案的過程，學會如何處理他人的意見；通過培養(yǎng)自己提出問題、創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的拓展問題，引導學生學會如何識別問題，并通過實踐引導學生樹立終身學習的理念；通過引導學生不同學科知識的遷移，提高學生的綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于

（四）拋錨式教學與“保險學”課程特點能較好地融合

“保險學”是我國保險學專業(yè)的基礎必修課程，是金融學、會計學等其他財經(jīng)類專業(yè)的主要選修課程。課程特點是基礎性、實踐性、操作性強，課程內(nèi)容涉及保險史、風險管理、經(jīng)濟學、法律、精算、證券投資學、市場營銷學等，與學生其他學科的專業(yè)知識能夠高度相關(guān)，便于未來學生知識的遷移。高等院校保險本科專業(yè)“保險學”課堂教學通常至少包括以下內(nèi)容：風險與保險、保險制度與保險原則、保險合同、保險市場、人身保險、財產(chǎn)保險、保險公司的經(jīng)營與管理、保險監(jiān)管、社會保險等，幾乎涉及全部后續(xù)保險課程，容易設計拓展性問題，激發(fā)學生對后續(xù)課程的學習興趣。由于“保險學”是學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，因此本課程內(nèi)容廣泛，深度有限，大部分內(nèi)容與學生所處的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，也與其未來工作生活聯(lián)系緊密，較易營造真實情境，使學生形成感性認識。其中大部分章節(jié)都可采用拋錨式教學設計，如風險與保險、保險制度、保險市場、人身保險、財產(chǎn)保險、保險公司的經(jīng)營與管理以及社會保險等。

（五）拋錨式教學有助于提高教師教學水平

在拋錨式教學中，教師是學生學習的輔助者，他甚至需要與學生一起學習，其角色由以前的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學生的學習提供幫助。教師不再是以前學生心中的“萬事通”，他從學生學習的角度來設計教學環(huán)節(jié)，以讓學生對“保險學”的學習變成主動學習，且興趣盎然，引入拋錨式教學能夠促進教師對教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等進行深刻反思，提高教學水平。

三、“保險學”課程的拋錨式教學設計

“保險學”課程是保險專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)基礎課程，之前學生先修課程只有“西方經(jīng)濟學”、“貨幣銀行學”、“會計學”和“財政學”等公共課程，與“保險學”課程關(guān)系密切的相關(guān)課程如“經(jīng)濟法”、“風險管理”、“證券投資”等課程都未開，學生保險方面的專業(yè)知識少，但又都泛泛地知道保險。因此在進行拋錨式教學設計時，要結(jié)合學生現(xiàn)有的知識來完成知識的遷移與有意義建構(gòu)，為幫助學生做好工作準備，本文由收集整理需要為他們設計一個積極的、感同身受的人物。本節(jié)以人身保險這部分內(nèi)容為例進行拋錨式課程的教學設計。

（一）人身保險的學習內(nèi)容分析及“錨”的設計

“保險學”課程中人身保險的學習一般包括人身保險的定義、人身保險的種類——人壽保險、年金保險、健康保險、意外傷害保險，每種人身保險又有若干具體分類、定義及標準保單的主要條款，如人壽保險又可分為定期壽險、終身壽險和兩全保險。它們各自的定義、細分類以及標準保單條款等，其中大部分內(nèi)容是基礎的記憶性知識，要求學生熟練掌握不同概念之間的區(qū)別。由于后續(xù)專業(yè)課程有人身保險課程，因此較深的內(nèi)容并不適合在“保險學”課程中涉及。我們在課程設計時可以將風險與保險、保險制度、保險原則、保險合同等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容都吸納進來，通過設計真實的情境，引導學生自己設定問題，幫助學生自己探究相關(guān)問題的答案，完成意義建構(gòu)。

根據(jù)學習內(nèi)容，“錨”設計如下：

金啟是保險專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到中國再保險集團下屬的華泰保險經(jīng)紀有限公司風險管理部工作，風險管理部門經(jīng)常需要為不同的客戶提供風險管理服務、為投保人擬定投保方案。由于他剛畢業(yè)，部門經(jīng)理希望給他多提供鍛煉自己的機會，要求他根據(jù)單位的某客戶的情況為其設計一份人身保險計劃和財務計劃。但他在學校時從來沒有接觸過人身保險方案的設計和財務計劃的制定，如何能設計出一個能讓經(jīng)理滿意、證明自己能力的最佳方案呢？金啟陷入了沉思。同學們，如果你是金啟，你能出色地完成這項任務嗎？

（二）拋錨式教學中問題的確定——“拋錨”

圖1 金啟的任務思維導圖（人身保險計劃）

圖2 金啟的任務思維導圖（家庭財務計劃）

當宏觀背景確定下來之后，接下來的關(guān)鍵就是如何確定問題——即“拋錨”。問題一經(jīng)確定，拋錨式教學的教學目標也就隨之確定下來。我們需要將學習內(nèi)容鑲嵌于整個項目完成的過程當中，讓學生自主提出問題、解決問題。為完成人身保險方案設計與財務計劃的設計，需要引導學生對項目先進行分析，即設計財務計劃需要哪幾個步驟、掌握哪些知識?？刹捎妙^腦風暴的方式，先讓學生暢所欲言，之后教師可以用思維導圖的方式向?qū)W生展示，如何確定為完成項目需要解決的問題作為參考，并鼓勵學生各自設計不同問題，但必須清晰、易于實際操作，具體如圖1、圖2所示。[6]

課堂上教師還可以引導學生設計諸多的拓展問題以引發(fā)學生的持續(xù)探究興趣，達到多學科知識交叉的目的。如金啟面對的客戶群體是怎樣的，某客戶面臨的風險有哪些，他目前的風險管理方案是否合適，人身保險的起源與發(fā)展歷史如何，目前世界人身保險市場的發(fā)展狀況如何，中國再保險集團的性質(zhì)、保險經(jīng)紀公司的主營業(yè)務、我國的保險集團有哪些，我國的前五大人身保險公司是哪些，它們主要的人身保險產(chǎn)品是什么等。還可以用思維導圖就拓展性問題進行分析，引導學生的自主學習方向。

（三）拋錨式教學的自主學習與協(xié)作學習

當問題確定下來之后，就到了學生自主學習與協(xié)作學習的階段。在實踐教學中，教師需要將學生4～5人一組分成若干小組，設計不同類型的項目5～6個，如為單身家庭、單親家庭、雙親單收入家庭、雙親雙收入家庭及有子女家庭中子女不同的成長階段、不同企業(yè)的團體人身保險等。每一組領(lǐng)一個任務，讓學生處于金啟的角色去學習調(diào)查、了解、設計不同類型家庭的人身保險計劃與財務計劃，鼓勵學生自由發(fā)揮，而不是根據(jù)教師的參考意見來完成項目，并將創(chuàng)意列為評價學生成果的一個指標，在課堂組織討論階段通過不同組員之間的調(diào)查結(jié)果來進行對比、交流、討論。

在這一學習階段，教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，主要充當學生的協(xié)助學習者、學習的促進者，為學生提供好學習參考書目、查閱的網(wǎng)站資料、學生最終提交的成果以何種形式設計等建議，為學生的學習搭建好腳手架。

（四）拋錨式教學效果的形成性評價[7]

學生學習要取得良好的學習效果，能夠?qū)λ鶎W知識記憶深刻，必須經(jīng)過一個來自同伴和他人的反饋過程。通過他人建議來反思自己的項目完成情況，并對項目進行不斷的修正。如果沒有反饋，學習將變得相當困難，這一過程就是拋錨式教學中所倡導的形成性評價的過程。通常課堂上可以采用自己評價自己小組的成果、他人評價自己小組的成果、教師評價總結(jié)等形式，然后學生根據(jù)評價對方案進行優(yōu)化并完成上交。這一環(huán)節(jié)教師需要給出學生自評與評價他人的一些標準，如搜集信息的能力、處理信息的能力、學習知識的廣度與深度、自主學習與小組協(xié)作能力、形成性評價能力、多媒體演示文稿的創(chuàng)作能力等，盡量避免分組學習后項目最終成為個別人任務的現(xiàn)象。拋錨式教學整體教學效果的評價不需要特別的環(huán)節(jié)，只要學生能積極參與、能較好地完成項目，教師上課時做好觀察記錄、對學生進行表現(xiàn)型評價就可以了。轉(zhuǎn)貼于

受我國教育體制的影響，我國學生普遍在這一環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學生不擅長上課時的總結(jié)發(fā)言，因此需要在這個環(huán)節(jié)多鍛煉學生。另外教師在總結(jié)評價時應當教會學生在口頭總結(jié)時能對內(nèi)容進行分類總結(jié)介紹。

四、“保險學”課程拋錨式教學的

教學策略與媒體支持

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，[8]這句話也適用于大學生，因為聽、看與做的結(jié)合符合人腦對知識的記憶過程。信息技術(shù)的發(fā)展使拋錨式教學中的真實情境很容易呈現(xiàn)在學生面前，達到聽、看、做的結(jié)合，可以說拋錨式教學的整個環(huán)節(jié)離不開媒體技術(shù)的支持。下面仍以上述教學內(nèi)容為例，來談談拋錨式教學的教學策略與媒體支持。

（一）拋錨式教學的教學策略[9]

1. 拋錨式教學的教學準備工作

教師采用拋錨式教學時，學生處在自主學習的過程中，學生需要制作展示文稿，因此需要給他們在課后進行充分準備的時間，教師應當提前兩周或一個月將需要完成的項目告訴學生。課堂上，首先將項目背景以視頻的方式展現(xiàn)給學生，看完視頻后就組織學生討論如何分析項目，為完成項目需要做什么準備。之后為學生展示教師以思維導圖形式對問題的分析，鼓勵學生學習用類似的軟件來理清思路，將學生進行分組，并引導學生分析評價成果的標準，鼓勵學生創(chuàng)新性思維。同時教師最好能建一個與學生交流學習的平臺如qq群、博客、郵箱或電話等，為學生課后的自主學習、協(xié)作學習、交流與討論、后續(xù)的課堂成果展示以及評論與交流做好后續(xù)的教學準備。

2. 課堂討論的組織

在正式的課堂分組討論階段，首先組織學生上臺匯報學習成果——自己小組制作的多媒體課件，并請同組組員對自己小組的成果進行評價，要求思路清晰、言簡意賅；然后請其他小組對該組成果的不足之處提出建設性的意見；最后是教師的評價與總結(jié)，并要求學生針對大家的意見對所提交的成果進行修改、定稿后上交，教師根據(jù)學生表現(xiàn)評定為平時或期中考試成績。

（二）“保險學”課程拋錨式教學設計的媒體支持

拋錨式教學是隨著信息技術(shù)的革命而被廣泛采用并推廣的，媒體的支持手段在拋錨式教學環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。

首先在“錨”的設計上，可以引入一段視頻或flash動畫，視頻可以用powerpoint演示文稿展示，也可用繪聲繪影軟件來設計。這樣就可以將故事的背景以可視的方式展現(xiàn)在學生面前，較易創(chuàng)設真實的情境。

其次在“拋錨”階段，采用mindmanager軟件編輯思維導圖作為輔助工具，來幫助學生梳理完成任務需要的步驟、搜集的信息、分析的方法等。

再次在自主學習階段與協(xié)作學習階段，需要學生學會利用學校的圖書資源、網(wǎng)絡資源以及專業(yè)網(wǎng)站（如保險行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、保監(jiān)會網(wǎng)站、保險公司網(wǎng)站等）信息。

最后在形成性評價階段，要求學生提供的成果形式是多媒體演示文稿，鼓勵學生學習使用ppt、概念圖、思維導圖、電子書等多種形式提交最終學習成果，供不同組的同學進行交流、參考學習。