前言:小編為你整理了5篇中學(xué)教育課程參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
1研究方法
本研究運用自編問卷,對兩個中部地區(qū)地級市的中小學(xué)生進行全面調(diào)查,了解中小學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知和評價。
1.1研究工具
本研究在訪談法的基礎(chǔ)上,參照教育部頒布的《綱要》精神和內(nèi)容,自編調(diào)查問卷,問卷包括中小學(xué)校開展心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的基本情況、中小學(xué)生對學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的評價(包括對心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的效果評價、對心理輔導(dǎo)教師和心理健康課程教師的評價、對心理健康課程內(nèi)容的評價等),最后還包括中小學(xué)生對本校開展心理健康教育的滿意度。
1.2研究對象
本研究選取山西省某市和河南省某市中小學(xué)生作為調(diào)研對象,選取小學(xué)二、四、六年級,初一、初二、初三、高一、高二、高三,共九個年級11338名學(xué)生為被試,回收有效問卷11027份,回收率為97.3%。其中農(nóng)村中小學(xué)生4453人,占40.4%;城市中小學(xué)生6574人,占59.6%,符合當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村學(xué)生比例。在所有學(xué)生中,小學(xué)生4495人,占40.8%,初中生3408人,占30.9%,高中生3124人,占28.3%。調(diào)研數(shù)據(jù)運用SPSS19.0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)錄入和分析。
2研究結(jié)果
一、中學(xué)心理健康教育在課程上存在的不足
(一)學(xué)校注重專業(yè)課程、忽略心理教育課程
很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育這門課程都比較晚,致使一些學(xué)生對心理健康教育的重要性不夠認(rèn)識和了解,在他們的心中對加強心理健康教育的意識不強,對專業(yè)課程的興趣更高,因為覺得專業(yè)課程才是對他們最有用的東西,加之學(xué)校學(xué)習(xí)這門課時僅僅用分?jǐn)?shù)來衡量課程的好與壞,而不注重學(xué)生的實際主體特點,也忽略了他們在年齡上的一些因素,這樣的教學(xué)制度不僅不能讓學(xué)生的心理健康得到改善,還反而刺激了一些學(xué)生的心理,使學(xué)生更加呈現(xiàn)出叛逆狀態(tài),最后讓學(xué)生對心理健康教育課程失去興趣,也讓師生的關(guān)系處于不和諧狀態(tài),最后以至于心理健康教育受到阻礙。
(二)課本內(nèi)容缺乏“三性”
中學(xué)心理健康教育的課本都比較死板,沒有靈活度,缺乏“三性”,所謂的三性指的是滲透性、系統(tǒng)性以及連貫性,這三性在心理健康的教學(xué)中起著重要作用,由于在心理健康教育課堂上一些學(xué)校將心理健康教育作為一門考核課程,用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的心理素質(zhì),不把心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容付諸實踐,做到活學(xué)活用,讓學(xué)生將心理健康教學(xué)與其它課程的內(nèi)容綜合起來學(xué)習(xí),這讓一些學(xué)生又產(chǎn)生了另一種錯覺,覺得他們學(xué)習(xí)心理健康教育也是為了應(yīng)付考試,所以讓他們會有一種增加了壓力的思想,由此對心理健康教學(xué)這門課程越來越反感,這種缺乏滲透性的中學(xué)心理健康教育使很多學(xué)生喪失了信心和動力。另外加之現(xiàn)在的中學(xué)心理健康教育課程沒有規(guī)范統(tǒng)一的課本,都是一些待用課本材料,所以缺乏系統(tǒng)性與連貫性,根本就沒有達(dá)到促進學(xué)生心理健康的目的,換一種角度的證實了心理健康教育在學(xué)校的開展失敗。
(三)單調(diào)的授課模式
中學(xué)的心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專業(yè)課程的教學(xué)模式,在這期間,學(xué)校依然只是重視課本的知識,而不注重教學(xué)的實效性。讓一些學(xué)生在其它專業(yè)課程的壓力下更增加了一些負(fù)擔(dān),從而讓學(xué)生更加厭倦心理課,這就與起初學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見,在心理健康教育課堂上開展具有多樣化的教學(xué)模式才能推進心理健康教學(xué)的開展。
一、信息素養(yǎng)教育課程目標(biāo)之解析
從以上中美課程的表述中,可以發(fā)現(xiàn)兩國都注意到了創(chuàng)新與變革的理念教育,但重視角度不同。美國強調(diào)要使學(xué)生利用信息技術(shù)實現(xiàn)自己的創(chuàng)新與變革思想,我國更重視的是把創(chuàng)新和變革應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題,創(chuàng)新的去解決已有問題。溝通與合作方面,我國新課標(biāo)表述的是應(yīng)用信息技術(shù)工具提供信息、交流思想觀點、發(fā)展合作,仍然強調(diào)的是信息技術(shù)工具的使用;而NETS-S中強調(diào)的是溝通過程,團隊合作精神的培養(yǎng),既注重團隊合作,又能體現(xiàn)個人價值。此外,NETS-S還特別重視了能力的培養(yǎng),規(guī)劃了學(xué)生終身學(xué)習(xí)之路。
二、信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置形式之解析
在我國,新課標(biāo)規(guī)定中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程單獨設(shè)課,分為必修和選修兩個部分,主要是信息技術(shù)課程,國家統(tǒng)一規(guī)定課時,必修部分是一個模塊----信息技術(shù)基礎(chǔ)。選修部分共五個模塊,每個模塊2學(xué)分。從規(guī)定來看,選修模塊的設(shè)置形式帶有強烈工具性、考核功利性和一定的強迫性,從選修模塊的內(nèi)容看,對普通高中生來講,又帶有一定的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專業(yè)色底,于大部分普通高中生而言有一定的難度。在美國,由于每個州甚至每所學(xué)校都享有一定的自主權(quán),課程設(shè)置的形式?jīng)]有統(tǒng)一模式,如部分中學(xué)沒有開設(shè)獨立的信息素養(yǎng)課程,而是將相關(guān)內(nèi)容滲透到其它課程;部分中學(xué)只提供選修;部分中學(xué)提供一門以上的課程,讓學(xué)生必修其一,其余選修。從中美兩國課程的情況來看,都存在著專業(yè)性比較濃厚的色彩,而且各門課程相互交叉,這固然決定于信息技術(shù)自身的特點,但仍需要考慮如何解決課程內(nèi)容重疊問題。此外,兩國的信息素養(yǎng)教育都考慮到前后課程的延續(xù)和銜接,考慮勿致學(xué)生知識鏈斷裂,以使學(xué)生有相似的知識積累。
三、信息素養(yǎng)教育課程評價之解析
在我國新課標(biāo)頒布以后,信息技術(shù)素養(yǎng)的評價方式經(jīng)歷了基礎(chǔ)知識和基本技能考核到各種綜合性評價、激勵評價的轉(zhuǎn)變。考試形式也有筆試、機試或者筆試機試結(jié)合等多種。新課標(biāo)不再只是以基本知識與基本技能作為主要的評價方式,尤其重視了過程與方法、情感態(tài)度和價值兩個方面,這樣在評價的方式上就弱化了考核機制。新課標(biāo)同時要求教師不再只以分?jǐn)?shù)作為評價的主要手段,而應(yīng)更加注重采用評估激勵和褒獎建議等方式,以利于多渠道的發(fā)展學(xué)生的個性。美國在評價的方式、評價的技術(shù)支持方面相對先進,擁有專門的機構(gòu)進行評價系統(tǒng)的設(shè)計和研究,有著相對完善、合理的評價指標(biāo)體系。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生面對真實場景,解決現(xiàn)實問題,問題分為簡單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù),簡單任務(wù)用選擇題完成,復(fù)雜任務(wù)需要信息技術(shù)的多種技能。評價機構(gòu)依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)、詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)來分析和衡量,每一分的得失必須有章可循、有據(jù)可查,保證了考試的公正客觀。最后形成成績時,又具有一定的人性化,往往采用等級制評定。在中美兩國課程評價方面,中美存在諸多不同。美國通過虛擬現(xiàn)實考察學(xué)生,能達(dá)到對學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)等方面進行綜合評價的目的,但我國還局限于信息素養(yǎng)的知識點和軟件的使用方面,基本還是處于知識評價階段;美國對學(xué)生的課程評價注重知識的綜合運用,我國通常采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績。通過比較可以發(fā)現(xiàn),在對學(xué)生的信息素養(yǎng)課程評價方面,我們和美國在評價的軟硬件設(shè)施、評價的方法及評價報告方面還有一定的距離。
四、總結(jié)
摘要:新時代中學(xué)勞動教育是全面落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵,提出中學(xué)勞動教育的實施困境,分析造成困境的原因,探討中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑。要強化師資力量,提升教師專業(yè)水平,獨立開設(shè)勞動教育課程,開展多樣化的勞動教育實施方式,充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價功能。
關(guān)鍵詞:新時代;中學(xué)勞動教育;內(nèi)涵;路徑;核心素養(yǎng)
勞動教育對于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要,實施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求,實施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動教育發(fā)展至新時代,其育人功能逐漸增強,然而目前中學(xué)勞動教育實踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實困境。本文通過明確新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵,對新時代中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑進行探索
一、新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵
1.從靜態(tài)到感知:勞動教育的新目標(biāo)
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變遷,勞動教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時代背景下,勞動教育的目標(biāo)由最初的在勞動中進行教育到勞動服務(wù)于社會再到促進人的全面發(fā)展,勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》,提出新時代中學(xué)勞動教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動觀念,弘揚勞動精神,培養(yǎng)勞動能力,傳承勞動品德,養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動理論知識,并對勞動充滿熱忱,對勞動工作者衷心敬佩,對他人的勞動成果精心維護,培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動技能,讓中學(xué)生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。
2.從孤島到整合:勞動教育的新內(nèi)容
摘要:當(dāng)前有關(guān)游泳安全教育課的研究較多,但關(guān)注農(nóng)村初中這一視域的較為缺少。文章聚焦于此主題,在淺述當(dāng)前包括農(nóng)村初中在內(nèi)的學(xué)校游泳安全教育課現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,認(rèn)為這四個策略可促進農(nóng)村初中游泳安全教育課的優(yōu)化:強化觀念,專注有效;提升師資,創(chuàng)新課程;明晰問題,完善制度;多向齊下,育植安全。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;游泳安全教育課;優(yōu)化策略
近些年,學(xué)生游泳安全事件屢現(xiàn)報端,假期內(nèi)此事更為頻發(fā),各相關(guān)教育部門對此采取了一系列舉措,以加強學(xué)生游泳安全教育,成效初步顯現(xiàn)。與此相呼應(yīng),學(xué)校游泳安全教育課也逐步開設(shè)和完善,旨在教會學(xué)生基本游泳技能的同時,從日常教育中向?qū)W生輸灌安全理念,以更為徹底地預(yù)防游泳安全事件地發(fā)生。但我們不可忽視的是,各地區(qū)初中游泳安全教育課仍舊存在著形式主義等諸多問題,此現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為明顯。本研究聚焦于“農(nóng)村初中游泳安全教育課”這一主題,結(jié)合筆者長期積累的自身教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,擬從優(yōu)化策略這一角度出發(fā),嘗試較為清晰地呈現(xiàn)這一問題的解決對策。
1強化觀念,專注有效
農(nóng)村初中教學(xué)有著特定的場景,受限于物質(zhì)基礎(chǔ)、安全觀念等諸多方面,相對于文化課程來講,其對游泳安全教育課并不重視,甚至有些地區(qū)流于形式,這一課程只現(xiàn)于課程表中,并未在實際實施中體現(xiàn),因此,必須進一步強化游泳安全教育課的教學(xué)。具體來講,可從三個方面著手:第一,改善教學(xué)模式,將傳統(tǒng)游泳安全教育課的滿堂灌教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒诱n程、研討課程等其他教學(xué)模式,以活躍課堂教學(xué),進而提升教學(xué)效果。第二,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學(xué),認(rèn)識到其對學(xué)生教育的重要意義,在具體實踐中積極開展。第三,要創(chuàng)新教學(xué)考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識學(xué)習(xí),而是需要在實踐中嚴(yán)格恪守,否則其帶來的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)嚴(yán)重于一般學(xué)科。在強化教學(xué)的基礎(chǔ)上,為更好地保證教學(xué)效果,需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手:一方面,教學(xué)有效性的專注和保證,需要一定時間的保證,因此農(nóng)村初中必須保證這一課程的開設(shè)時間。需要將其在真實行動上納入課程表,切實保證課程的開設(shè)和效果;另一方面,教學(xué)有效性的專注和保證,還需要有效的教學(xué)教材。鑒于此,學(xué)校要認(rèn)真選用權(quán)威性教材,組織專業(yè)教師進行研讀和教學(xué),以保證教學(xué)有效性。
2提升師資,創(chuàng)新課程
農(nóng)村初中學(xué)校必須竭力提升安全教育課程的師資力量,這是保證包括游泳在內(nèi)的諸多安全教育課程的前提和基礎(chǔ)。具體可采取三方面措施。第一,選派優(yōu)秀教師到專業(yè)學(xué)校進修安全教育課程,培養(yǎng)第一批游泳安全教育課的教學(xué)革新力量。第二,要積極引進外部優(yōu)秀師資,或采取聘任制,或采取客座制,定時、定量為學(xué)生開展游泳安全教育課程,并進一步增強本校師資力量。第三,采取“師帶徒”制度,將優(yōu)秀師資力量組成工作室,對年輕教師,采取一對一的“師帶徒”制度,年輕教師在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下,進行游泳安全教育課程的教學(xué)。游泳安全教育課程,要進一步創(chuàng)新,具體包括兩個方面。一方面,要注重序列創(chuàng)新。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的首因效應(yīng),可將游泳安全教學(xué)課融入到系統(tǒng)游泳課程之中,使其作為第一章節(jié),以彰顯其重要性。并基于此,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等多個方面進行嘗試和設(shè)計,以促進課程體系的完善、創(chuàng)新與實效。另一方面,要注重形式創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和形式要保證吻合農(nóng)村初中學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律,避免簡單說教,采取知識競賽等趣味性教學(xué)形式,進行游泳安全教育課的開展。