生物醫(yī)學(xué)工程評估全文(5篇)

1醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展歷史

從17世紀(jì)列文虎克(Leewenhock)用自己研制的光學(xué)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物開始，醫(yī)學(xué)的每一次重大進展都留下了工程技術(shù)的痕跡。200多年前Galvani和Volta兩位科學(xué)家在電生理方面的先驅(qū)性研究，常為追溯生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展時提起?，F(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程孕育于19世紀(jì)，其作為一門獨立學(xué)科的發(fā)展歷史還不過數(shù)十年時間。1985年X射線發(fā)現(xiàn)后，X光機很快進入醫(yī)學(xué)臨床，開創(chuàng)了醫(yī)學(xué)圖像學(xué)。以后航天技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機等高技術(shù)的飛速發(fā)展，為人類研究和改善生命運動過程開辟了新的前景，工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)更加廣泛深入地滲透結(jié)合，于是逐步形成了多學(xué)科與生物醫(yī)學(xué)交叉融合的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程在20世紀(jì)50年代形成學(xué)科領(lǐng)域，60年代崛起發(fā)展。1953年，德國在ILMENAU大學(xué)建立了第一個生物醫(yī)學(xué)工程系。1964年，世界性的生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合會(theInternationalFederalofMedicalandBiologicalengineering，IFMBE)成立，到1991年已舉辦九屆世界生物醫(yī)學(xué)工程大會。1979年，美國物理學(xué)家科馬克(A.M.Cormack)和英國的電氣工程師亨斯菲爾德(G.N.Hounsfield)發(fā)明了用電子計算機將X射線穿透人體形成重疊影像展開技術(shù)，無創(chuàng)傷地取得人體橫斷面圖像，創(chuàng)造了X射線CT，因而獲得諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎，更成為工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)交叉融合而對醫(yī)學(xué)進步產(chǎn)生巨大推動作用的標(biāo)志。自20世紀(jì)60年代以來，美國許多著名大學(xué)都開始了生物醫(yī)學(xué)工程高層次人才的培養(yǎng)，代表了全世界生物醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究的前沿。美國生物醫(yī)學(xué)工程從基礎(chǔ)教育到研究生培養(yǎng)，從理論教學(xué)到行業(yè)訓(xùn)練乃至職業(yè)培訓(xùn)，都有一套較為完善的制度，從而在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域長盛不衰。我國的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是1978年由國家科委正式確立的，1980年成立了中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會，1986年正式加入世界生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合會IFMBE。截止2003年，我國已有48所綜合或理工科大學(xué)、18所獨立醫(yī)科大學(xué)設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，培養(yǎng)從本科到博士各層次專業(yè)人才，另有9所專科院校開設(shè)了醫(yī)療器械?？平逃?/p>

2國外醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展方向

在國外，醫(yī)學(xué)工程專業(yè)已經(jīng)深入到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，發(fā)揮著重要的作用。主要體現(xiàn)在醫(yī)療設(shè)備研發(fā)、醫(yī)療設(shè)備管理、醫(yī)療設(shè)備維護以及醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量控制方面。

2.1醫(yī)療設(shè)備研發(fā)

各種醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)均源于醫(yī)學(xué)臨床實踐，國外的醫(yī)學(xué)生經(jīng)過4年的理工科大學(xué)學(xué)習(xí)，其醫(yī)生均為生物醫(yī)學(xué)工程和臨床醫(yī)學(xué)的雙學(xué)士。因此，國外醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)速度和思路遠(yuǎn)大于國內(nèi)，許多最新的醫(yī)療設(shè)備發(fā)明均源于國外臨床實踐[2]。

2.2醫(yī)療設(shè)備管理

1研究對象的選擇、資料來源與研究方法

1.1研究對象的選擇

我國現(xiàn)有127所高等學(xué)校開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本?？迫瞬排囵B(yǎng)工作，其中96所為綜合性或單科性理工類院校，31所為單科性醫(yī)科院校。所有院校的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中都開設(shè)了人文社科類、醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)類、理工類基礎(chǔ)課程、工程類核心課程及其相關(guān)選修課程，不同院校的課程體系結(jié)構(gòu)不同，在學(xué)分、學(xué)時及其實施等多方面有不同程度的偏頗。一般來說，多數(shù)綜合性或理工類高校偏向于電子類、計算機類等理工方向，多數(shù)醫(yī)科類高校側(cè)重于生物材料與生物力學(xué)、影像工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)儀器等領(lǐng)域。我們從10所國家特色專業(yè)建設(shè)點高校中選擇了“單科性院?！戏结t(yī)科大學(xué)”和“綜合性院校———湖北科技學(xué)院”的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）的課程體系進行比較分析研究。

1.2研究資料的主要來源

南方醫(yī)科大學(xué)的研究資料來源于該校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院提供的專業(yè)培養(yǎng)方案的電子版和該校特色專業(yè)建設(shè)點主頁；湖北科技學(xué)院的研究資料主要來源于原咸寧學(xué)院教務(wù)處編印的本科人才培養(yǎng)方案（2010年版）、學(xué)院主頁及其他查詢調(diào)研。

1.3主要研究方法

基本研究方法參照筆者前期生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系研究的思路[2]，文獻材料的收集研究采用系統(tǒng)研究法、比較法、統(tǒng)計法對院校專業(yè)、課程設(shè)置等多維要素進行多方面的比較分析，找出特點、規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以求得啟示。

[摘要]目的：探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練平臺的建設(shè)和教學(xué)模式，以便培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才。方法：基于實驗室現(xiàn)有條件，構(gòu)建涉及醫(yī)學(xué)儀器操作、醫(yī)學(xué)信號處理和醫(yī)學(xué)程序模擬仿真的綜合訓(xùn)練平臺，提高學(xué)生的動手實踐能力、協(xié)作意識和專業(yè)素質(zhì)。結(jié)果：教學(xué)實踐表明，學(xué)生對醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)信號和醫(yī)學(xué)程序的實際處理技能得到大大提高，就業(yè)和創(chuàng)新能力得以顯著提升。結(jié)論：專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練平臺能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，為其將來從事生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)工程；專業(yè)實踐；醫(yī)學(xué)儀器；醫(yī)學(xué)信號；教學(xué)

0引言

隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)儀器相關(guān)的應(yīng)用型和研究型人才的需求日益增加，因此高等院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本上都開設(shè)了特色的專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程的內(nèi)容主要包括醫(yī)學(xué)儀器的使用、醫(yī)學(xué)信號的分析和處理以及醫(yī)學(xué)程序的理解和掌握。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)信號處理的基本理論，但缺乏對醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)信號的動手操作和處理能力。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練是本科階段最重要的課程之一，目前已成為塑造生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1-2]。因此，專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練平臺的建設(shè)勢在必行?；谏鐣枨蠛蛯W(xué)生的知識儲備，我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)了專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程，該課程為實踐環(huán)節(jié)必修課，設(shè)置在大學(xué)四年級的第一學(xué)期，共計60學(xué)時。專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識，增強學(xué)生對醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)信號和醫(yī)學(xué)程序的直觀理解和操作能力，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識平臺。

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀

在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)中，國內(nèi)外大學(xué)存在一定的差異。美國大學(xué)為了突出特定研究領(lǐng)域的專項訓(xùn)練，一般將專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練結(jié)合到一些課程的課程設(shè)計中[3]。在國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)中，通常單獨設(shè)置醫(yī)學(xué)儀器綜合訓(xùn)練的相關(guān)課程。西南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息和工程學(xué)院采用面向應(yīng)用和研究的臨床儀器、探索學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣的形成性評價考核方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。陸軍軍醫(yī)大學(xué)（原第三軍醫(yī)大學(xué)）科研部生物醫(yī)學(xué)分析測試中心結(jié)合當(dāng)前研究的前沿和熱點，采用經(jīng)驗教師授課-學(xué)生實驗操作模式來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維[4]。空軍軍醫(yī)大學(xué)軍事生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)系（原第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院）基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的需求，提出了細(xì)分教學(xué)內(nèi)容、引入示教儀器和設(shè)計綜合性試驗的教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展趨勢的人才[5]。清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系緊跟學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)立體化教學(xué)資源和創(chuàng)新性支撐平臺，主攻基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性和研究性，并通過臨床醫(yī)院實習(xí)，形成了特色的專業(yè)綜合訓(xùn)練教學(xué)體系[3]。長治醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系采用研究性教學(xué)和開放性實驗室模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和團隊精神，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院針對學(xué)生獨立動手能力和工程實踐能力較弱的缺點，實行實踐性教學(xué)，通過加強院企合作和實踐基地建設(shè)來提高學(xué)生的醫(yī)療器械操作水平[7]。根據(jù)國內(nèi)外專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)情況，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，如何使專業(yè)實踐內(nèi)容面向臨床和社會應(yīng)用，如何在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維成為該課程的關(guān)鍵所在[8-10]。針對專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程的開展現(xiàn)狀并結(jié)合我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特色，建立了醫(yī)學(xué)儀器實驗室，通過教學(xué)平臺來開展專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)工作。

2專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練課程教學(xué)平臺的建設(shè)和實踐

[摘要]該文重點依據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程及影像技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點以及目前國內(nèi)外醫(yī)療行業(yè)的用人情況，對目前該院已有的針對以上兩學(xué)科專業(yè)的教學(xué)資源和培養(yǎng)方案進行總結(jié)和回顧，并對今后的培養(yǎng)模式進行展望。使該院學(xué)生能具備扎實的理論基礎(chǔ)，良好的實踐技能及優(yōu)秀的社交能力，順應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷變化的形勢，并且在今后的工作學(xué)習(xí)中能全面發(fā)展，成為對社會、國家和人民作出貢獻的杰出人才。

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)工程；影像技術(shù)學(xué)；教學(xué)體系；實踐教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)工程技術(shù)相互結(jié)合的學(xué)科，主要在理工科院校開展，作為一所以醫(yī)學(xué)教育為主的高校，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)中，注意與醫(yī)學(xué)臨床實踐緊密結(jié)合，側(cè)重醫(yī)療器械實踐培養(yǎng)。該校生物工程專業(yè)前身為醫(yī)學(xué)影像學(xué)（工程方向），自1999年開辦至今，根據(jù)實際情況，不斷修正培養(yǎng)培養(yǎng)，重視理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實踐能力，以“工程素質(zhì)高、實踐能力強”的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)目標(biāo)。

1該校發(fā)展歷程

牡丹江醫(yī)學(xué)院自1958年創(chuàng)立以來，目前已經(jīng)擁有近60年的教學(xué)歷史，1997年6月,學(xué)院通過了原國家教委本科教學(xué)評價,成為全國首批本科教學(xué)評價合格院校。從最初的名不見經(jīng)傳到現(xiàn)如今的發(fā)展壯大，牡丹江醫(yī)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、師資力量及科研投入上均下足了功夫。尤其重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)、科研、實習(xí)和就業(yè)方面均走在了同級別院校的前列。

2生物工程及影像技術(shù)的發(fā)展背景

生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering，BME）是結(jié)合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機與工程學(xué)原理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究；提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識，開發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，患者康復(fù)，改善衛(wèi)生狀況等目的[1]。近幾年來，我國的醫(yī)療體制變革正處在快速時期，理工類科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，尤其是生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越廣，因此對于具有較高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才需求就更加急迫?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重點大力項目[2]，同時也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重要措施，該政策旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是醫(yī)學(xué)專業(yè)其中一門[3]。我國在2006年時出臺了改革政策，將醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)區(qū)分為兩種學(xué)制不同的專業(yè)進行教育，此教育模式早在上世紀(jì)西方某些發(fā)達國家就已經(jīng)出現(xiàn)，并取得了較好的教育結(jié)果。4年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是專門從事影像技術(shù)與操作方面的工作的一類高精尖技術(shù)人才，在儀器操作及治療劑量控制方面的能力水平要明顯優(yōu)于五年制的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生[4]。

第一篇：生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)研究

摘要：卓越人才培養(yǎng)之目的在于為行業(yè)或地方的經(jīng)濟建設(shè)提供一批高素質(zhì)的專門人才或創(chuàng)新人才。本文主要探索和研究了廣州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)的主要思路、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施和途徑，構(gòu)建以學(xué)校為主體、企業(yè)積極參與、校企聯(lián)合的卓越人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校理論知識傳授與企業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)有機結(jié)合。并對聯(lián)合過程中存在的問題進行了探討，通過培養(yǎng)和解決企業(yè)急需人才方式調(diào)動企業(yè)參與的積極性。

關(guān)鍵詞：卓越人才；校企聯(lián)合；工程應(yīng)用；創(chuàng)新能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，在未來十年，國家要培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才[1-2]。通過實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，主動為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)校辦學(xué)聲譽，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3-5]。2014年度，廣州醫(yī)科大學(xué)開展了“十二五”本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項目規(guī)劃，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)納入本科教學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)改革范疇。生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)依托生物醫(yī)學(xué)工程系、醫(yī)學(xué)實驗中心和校外科研項目合作單位，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。本文就生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)開展實踐和探索。

1實施卓越人才培養(yǎng)的主要思路

依托我校醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，從教育理念層次探討卓越人才培養(yǎng)模式思路，研究和探索生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)體系，建設(shè)可實施的、具有我校特色的生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)。

（1）改革單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以人才培養(yǎng)為本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)理念；