趣味地理教學(xué)全文(5篇)

摘要：地理作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容滲透到生活的各個方面，地理教學(xué)中便透出濃濃的“鄉(xiāng)土”氣息，亦充滿了生活實用性與趣味性。地理教學(xué)的鄉(xiāng)土氣息，通過教學(xué)資源鄉(xiāng)土化和教學(xué)過程生活化得以體現(xiàn)。生活與知識的有效契合，滿足了學(xué)生潛在的實踐需求，鮮活的生活案例，使得地理教學(xué)歡樂有趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，增強(qiáng)生活與生存能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)土地理；生活；終身發(fā)展

“仰以觀于天文，俯以察于地理”，地理研究的對象包含五湖四海，穿越天地人間，使得地理的應(yīng)用滲透到各個方面，生活中處處都有地理的影子，地理教學(xué)中便有了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，飽含生活性和趣味性。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新觀念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，進(jìn)一步凸顯了地理教學(xué)的實用性及生活化。但現(xiàn)在的教學(xué)和考試卻把它變成了一門死記硬背的學(xué)科，現(xiàn)階段通過教學(xué)資源鄉(xiāng)土化和教學(xué)過程生活化教“活”地理，提升地理教學(xué)的趣味性，顯得尤為重要。

1地理教學(xué)的鄉(xiāng)土化

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，亦是不可或缺的一部分，學(xué)生直接觀察生活環(huán)境中的鄉(xiāng)土地理，有利于幫助學(xué)生深入認(rèn)識其歸屬地的地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，提升地理素養(yǎng)，增進(jìn)地理情感。

1．1地理教學(xué)資源鄉(xiāng)土化

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生遇到還沒有接觸過的新問題時，可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，形成對問題的某種解釋，推出合乎邏輯的假設(shè)。由近及遠(yuǎn)，由已知探尋未知，符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展特點。廣東省地形較為復(fù)雜，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差異明顯，海洋經(jīng)濟(jì)、立體農(nóng)業(yè)、外貿(mào)工業(yè)等多樣化的經(jīng)濟(jì)形式，改革開放的前沿，高新技術(shù)的溫床，客家文化，產(chǎn)業(yè)升級，一體化經(jīng)濟(jì)……其具備相當(dāng)多的自然地理、人文地理教學(xué)資源，而諸多的鄉(xiāng)土化地理教學(xué)資源，對于學(xué)生來講，更加真實，更加具有說服力，教師注重對鄉(xiāng)土教學(xué)資源的整理收集，于教學(xué)將大有裨益。

【摘要】在開展高中地理教學(xué)的過程中，將環(huán)境教育滲透進(jìn)去可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，滿足新課改對高中地理教學(xué)的要求。因此，在明確環(huán)境教育目標(biāo)的前提下，通過循序漸進(jìn)的方式將環(huán)境教育貫穿其中，增強(qiáng)了高中地理教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生環(huán)保觀念的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育;高中地理;環(huán)保意識

在開展高中地理教學(xué)過程中，環(huán)境教育滲透是重要的環(huán)節(jié)，也是開展地理教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行高中地理環(huán)境教育的過程中，教師要結(jié)合地理教學(xué)實際，在遵循教育的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升高中地理環(huán)境教育的滲透效率，從而能夠真正幫助學(xué)生構(gòu)建環(huán)保知識體系。

一、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

1.1提升地理認(rèn)知，培養(yǎng)環(huán)保素養(yǎng)在高中地理教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合地理素質(zhì)的全面提升，而且會使高中生失去學(xué)習(xí)地理知識的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的同時，幫助高中生理解和掌握所學(xué)知識，不斷深化地理教學(xué)效果，提升地理環(huán)境意識，進(jìn)而為今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。1.2順應(yīng)教育改革，提升教育實效在高中地理課堂教學(xué)實踐中，環(huán)保素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。環(huán)保觀念是高中生在學(xué)習(xí)地理知識過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)的內(nèi)容，良好的環(huán)保意識也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本要素，由于傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生環(huán)境教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏環(huán)保認(rèn)知，因此，在高中地理課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提升高中地理教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

2.1明確地理環(huán)境教育目標(biāo)在高中地理教育實踐中，老師在滲透地理環(huán)境教育的過程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。也就是說，老師在教學(xué)滲透過程中應(yīng)該具有相對明確的教學(xué)目標(biāo)，樹立培育學(xué)生環(huán)保思維的教育意識，并且將其貫穿到高中地理教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)環(huán)保教學(xué)模式，解決影響學(xué)生環(huán)保意識提升過程中的主要問題，為高中生環(huán)保意識提升掃清障礙，所有教學(xué)活動的開展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對于提高學(xué)生的環(huán)保意識將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的接受和理解環(huán)保知識，實現(xiàn)地理教學(xué)效率的整體提升。2.2注重環(huán)境教育滲透的循序漸進(jìn)在高中地理教學(xué)過程中，環(huán)境教育并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的全面提升。因此，在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識時，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識。也就是說，老師應(yīng)該重點夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的環(huán)保知識與環(huán)保理念，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣，長此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。2.3注重環(huán)境教育的趣味性為了有效提高高中地理教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，在這樣的教學(xué)模式之下，要想滲透環(huán)保教育是非常困難的。因此，老師在滲透環(huán)保教育的過程中，應(yīng)該對地理教育的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升環(huán)境知識的趣味性，從而有效發(fā)揮預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.4環(huán)境教育滲透要注重啟發(fā)性在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，并不利于環(huán)境教育的滲透。因此，在新的高中地理教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在高中地理環(huán)境教育滲透中應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說，老師應(yīng)該在講解環(huán)境知識的過程中不斷創(chuàng)造機(jī)會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，切實提升環(huán)境教育效果。

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，地理課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以在教學(xué)過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結(jié)合起來，在滿足生活化教學(xué)需求的同時，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。文章就高中地理生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析與探討，希望可以幫助學(xué)生提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)模式

開展高中地理教學(xué)，需要明白地理教學(xué)是來源于生活，同時又高于生活的。高中地理教學(xué)不僅要教會學(xué)生地理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，形成知識遷移的運(yùn)用能力，即教會學(xué)生在實際生活中運(yùn)用地理知識，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)往往著眼于高考應(yīng)試，忽視學(xué)科素養(yǎng)和生活趣味的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，需要切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正落實基于核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)改革要求，重視教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的高中地理教學(xué)，可以通過學(xué)生合作、體驗與實踐等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的合作意識、探究能力和實踐能力。相對于初中地理知識，高中地理知識點比較抽象，很多內(nèi)容無法依靠地理知識單獨進(jìn)行分析與理解。但是，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科本身的趣味性和親切感，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，旅游與餐飲是當(dāng)今社會的熱門行業(yè)，也是學(xué)生日常關(guān)注的重點，是其比較感興趣的問題。在課堂教學(xué)中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農(nóng)場的游戲體驗等方式來幫助學(xué)生對農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入進(jìn)行理解。又如，在“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用神舟七號探索宇宙，幫助學(xué)生了解宇宙相關(guān)知識，同時強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解。總之，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使地理教學(xué)更加形象化、生動化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

二、合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學(xué)離不開對課程資源的拓展與整合。教師要避免教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對其進(jìn)行提煉和升華，將精髓融入課堂教學(xué)中。這樣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠引起學(xué)生對地理知識的關(guān)注，最終幫助學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋做飯的例子對青藏高原地帶氣壓問題進(jìn)行分析：海拔升高導(dǎo)致水的沸點降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會沸騰，煮出來的飯菜可能不會熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進(jìn)而使其對于高氣壓和低氣壓有了全面的認(rèn)識。

摘要：近年來，我國初中地理教育的教學(xué)水平一直處于低谷狀態(tài)。尤其是在師資、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面令人極其不滿，使得很多學(xué)生至最后也沒有學(xué)會判斷方位、判讀經(jīng)緯度等基本地理技能，不具備基礎(chǔ)的地理知識。對此，廣大教師必須積極探究提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，才能解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效率；教學(xué)法

一、研究背景

地理是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及之間的相互關(guān)系的學(xué)科。它與其他學(xué)科之間有多處滲透和交叉，例如環(huán)境問題，可以與自然環(huán)境、歷史因素、人類活動、國家政策等多方面知識相聯(lián)系。在實際的初中地理教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方法單一，沒有吸引力，教學(xué)效率低下，因此研究初中地理的教學(xué)方法，提高初中地理的教學(xué)效率顯得尤為重要。

二、初中地理教學(xué)的特點

我們通過對初中學(xué)生發(fā)出的200份問卷調(diào)查得知初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中具有如下的特點。

（一）缺乏地理學(xué)習(xí)興趣

【摘要】隨著新課改教學(xué)體系的不斷完善，高中地理教學(xué)發(fā)生了很大變化，地理教學(xué)也引入了很多現(xiàn)代化的教學(xué)思想、教學(xué)理念，這為提高高中地理教學(xué)效率給予了很大幫助。探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新式教學(xué)形式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容有更加真切的了解和認(rèn)識?；诖?，將針對探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能為高中地理教學(xué)帶來一定幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究

在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理知識時，教師一定要運(yùn)用科學(xué)有效的方式和方法，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，讓地理教學(xué)變得多樣化、多元化。但是從目前的情況來看，很多高中在地理教學(xué)中存在著錯誤的教學(xué)形式和教學(xué)理念，教師們沒有認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性，一味的采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)形式。久而久之必定會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響高中地理教學(xué)效率。對此，相關(guān)教師一定要對探究式教學(xué)有所認(rèn)識，明確地認(rèn)識到探究式教學(xué)的優(yōu)勢與作用，并在高中地理教學(xué)中充分運(yùn)用該種教學(xué)體系。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。著名教育學(xué)家陶行知曾說過:“興趣是最好的老師”。高中地理屬于偏理性的科目，其中會涉及到計算等內(nèi)容。如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，必定會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如今很多教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候，總是處于被動狀態(tài)。如果長期下去，必定會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如此惡性循環(huán)之下，失去興趣的學(xué)生自然會對地理學(xué)科望而卻步。很多學(xué)生認(rèn)為地理知識需要記憶和背誦很多內(nèi)容，所以總是懷有厭倦的情緒，對地理沒有任何興趣，為了解決學(xué)生的興趣問題，教師完全可以將地理課設(shè)置成一種趣味性的課堂，將地理與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到地理文化隨處可見。2．傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在傳統(tǒng)的教育模式下，高中地理教師通常會以書本為依據(jù)來開展教學(xué)，很少會涉及課外的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的思維得到了束縛，思想會固步自封。這種照本宣科的教學(xué)形式并不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)體系。如今社會需要創(chuàng)新式人才，企業(yè)需要多元化人才。所以教師要注重創(chuàng)新式的教學(xué)理念，開拓學(xué)生的思維方式，打破傳統(tǒng)式地理教學(xué)模式迫在眉睫。3．地理學(xué)科本身存在的問題。地理教學(xué)來源于生活，卻高于生活，與其他的科目相比，地理學(xué)科存在著抽象的特點。要想讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，就要采用趣味性的教學(xué)方法，不能枯燥地講解知識點，這樣會使學(xué)生感到乏味。教師要懂得巧妙地使用日常生活中的內(nèi)容，只有這樣才會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們感受到地理教學(xué)特有的魅力。將生活與地理教學(xué)建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時能夠感受大自然的神奇。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的策略

1．鼓勵提問做好引導(dǎo)。高中地理教材并不是一成不變的，教育部門會根據(jù)社會發(fā)展、地理文化建設(shè)等實際情況，對高中地理教材進(jìn)行微調(diào)。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，近些年高中地理教材中人文地理知識逐漸增多。尤其是人口、城市、政治、交通等方面的內(nèi)容也在不斷的完善。從宏觀角度上來看，這樣的地理知識更偏理性化，需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容更多。教師一定要采用正確的方式與方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要懂得巧妙地設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)旅游業(yè)與地理環(huán)境這部分內(nèi)容時，教師可以列舉實例輔助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體播放《我想去桂林》的歌曲，然后搭配相應(yīng)的背景圖案，激發(fā)學(xué)生旅游的興趣。在此過程中教師可以發(fā)問:“同學(xué)們還想去哪里旅游啊?”我國地域遼闊，不同的地區(qū)有特殊的地理環(huán)境，同時也有很多旅游資源，讓我們共同去探索吧。這樣的問題一經(jīng)發(fā)出，必定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究性。在提出問題后，教師不要急于為學(xué)生解答，要為學(xué)生留出足夠的思維空間和探究空間，讓學(xué)生在思考中總結(jié)收獲，這對于提高企業(yè)分析問題能力具有很大幫助。2．注重邏輯思維的培養(yǎng)。高中地理教學(xué)一定要貼近生活，這樣才能夠更好地增加學(xué)生的理解能力與分析能力。高中教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗，對教材中的地理問題進(jìn)行分析與解答。例如，在學(xué)習(xí)海洋環(huán)境這部分內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生敘述對海洋知識的了解。然后再引入教材，例如進(jìn)行厄爾尼塔現(xiàn)象的系統(tǒng)介紹，從而給予學(xué)生聯(lián)想空間。讓學(xué)生對海洋中的水與大氣中的水熱平衡等進(jìn)行探討，在探討過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的討論能力，使其對相關(guān)內(nèi)容更好地掌握。在學(xué)習(xí)必修二《城市區(qū)位與城市體系》的時候，教師可以采用說課的形式，將背景分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點等一一列舉，在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素上，讓學(xué)生通過觀察日常生活和環(huán)境，來更好地學(xué)習(xí)教材中的知識。教師還可以調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生們討論影響城市區(qū)位選擇的自然因素和社會因素等。3．積極開展探究性學(xué)習(xí)活動。積極開展探究性活動能夠豐富學(xué)生的視野，高中地理教學(xué)不能一成不變，要適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新式的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理教學(xué)不是單純地學(xué)習(xí)地理知識、了解世界地域文化，教師要想讓學(xué)生更好地理解教材，就要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)去，成為發(fā)現(xiàn)地理知識的一員，這樣才能夠豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容的時候，教師可以采取分組實地調(diào)研的形式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們在課余時間到城區(qū)進(jìn)行功能分布考察，搜集城市特點資料，這樣在討論城市功能分區(qū)的時候，學(xué)生們會有一定的實踐經(jīng)驗。在這樣的活動中，教師一定要發(fā)揮出導(dǎo)向性作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到理想的效果。4．加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，多媒體技術(shù)擁有很多優(yōu)勢，可以將視覺與聽覺雙項結(jié)合。這對于實現(xiàn)探究式教學(xué)的高效發(fā)展有很大幫助。高中地理教學(xué)中會涉及到很多直觀、生動的內(nèi)容，而多媒體教學(xué)可以將教材中的內(nèi)容翻譯成直觀的圖畫或視頻資料，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解和消化，尤其是在講解抽象部分知識點的時候，多媒體優(yōu)勢更為突出。例如，“地球的構(gòu)成”“經(jīng)緯度計算”以及“天體運(yùn)行”等，如果單純地依靠教師口述講解，有些學(xué)生會產(chǎn)生疑問，而如果利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，生動的視頻資料和PPT能夠幫助學(xué)生更好地理解。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，巧妙地運(yùn)用該種教學(xué)體系，將其與探究式教學(xué)完美結(jié)合，不僅僅可以提高高中地理教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。