基礎教育培訓全文(5篇)

摘要：由于新生代農(nóng)民工文化素質與職業(yè)技能總體偏低，直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。為此，必須從農(nóng)村基礎教育、職業(yè)教育、培訓資助政策等方面，提高新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓的積極性和主動性，提升文化素質與職業(yè)技能，以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質的技術技能型人才的需要。

關鍵詞：新生代農(nóng)民工；職業(yè)教育;文化素質；職業(yè)技能

目前，我國新生代農(nóng)民工已占外出農(nóng)民工總量的60%以上[1]，新生代農(nóng)民工已成為我國現(xiàn)代化建設的一支生力軍，成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。同上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工雖然文化素質總體上有所提高，但相比城鎮(zhèn)新增勞動力而言，其文化素質和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的勞動技能，只能在收人水平較低的非正規(guī)部門就業(yè)，而就業(yè)的不穩(wěn)定使得新生代農(nóng)民工在城市生活步履艱難。然而，新生代農(nóng)民工文化素質和勞動技能的高低不僅關系到我國未來產(chǎn)業(yè)勞動力素質和技術水平，而且還直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，他們的冷暖直接關系到社會的和諧與穩(wěn)定。因此，研究新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題具有十分重要的意義。

一、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育面臨的主要問題

（一）服務于新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的有效供給不足

職業(yè)教育的供給主體主要包括政府、企業(yè)、各類社會培訓機構等。從政府方面來看，在促進農(nóng)民增收和推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，加快農(nóng)村富余勞力轉移的同時，政府理應努力做好新生代農(nóng)民工教育培訓的工作，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質的技術技能型人才，但是，一方面，由于長期形成的城鄉(xiāng)二元教育體制，教育資源分配明顯偏向城市，盡管國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年增加，但與城市相比，農(nóng)村基礎教育長期發(fā)展滯后的格局依然沒有改變；據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國農(nóng)村普通小學生均公共財政預算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平277.11元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平1163.56元，全國農(nóng)村普通小學生均公共財政預算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平139.74元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平205.5元[2]；城鄉(xiāng)公共教育資源的配置不均，直接導致了農(nóng)村基礎教育投入不足，教學環(huán)境與條件無法滿足農(nóng)村教育的實際需要，導致農(nóng)村人口的文化水平總體上較低，阻礙農(nóng)村剩余勞動力向城市的轉移，進而限制了農(nóng)民工進城就業(yè)能力；另一方面，在高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，職業(yè)教育往往被忽視。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國中等職業(yè)學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算教育事業(yè)費支出低6973.89元，全國中等職業(yè)學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算公用經(jīng)費支出低4057.14元[2]。職業(yè)教育的投入不足，導致職業(yè)技能培訓發(fā)展滯后，總體規(guī)模較小，與新時期我國產(chǎn)業(yè)結構調整升級和經(jīng)濟增長方式轉變的需要不適應[3]；農(nóng)民工文化素質和技能水平整體偏低，其較差就業(yè)的穩(wěn)定性，較低的收入水平嚴重影響了他們轉移性就業(yè)。從企業(yè)方面來看，為了提高勞動效率和增加企業(yè)自身的競爭力，用工企業(yè)理應加強員工的職業(yè)教育培訓，然而實際情況是，用工企業(yè)對農(nóng)民工培訓積極性不高。企業(yè)由于受資金、人員、機構、生產(chǎn)狀況等影響，開展農(nóng)民工培訓多為崗前安全及規(guī)范教育，多數(shù)中小型企業(yè)出于經(jīng)濟利益的考慮，甚至不開展農(nóng)民工教育培訓，僅有的少量教育培訓也只是圍繞能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟利益的職業(yè)技能展開，對農(nóng)民工缺少企業(yè)精神、城市文化、城市生活常識等方面教育，未能從企業(yè)和農(nóng)民工的長遠發(fā)展來看待職業(yè)教育培訓問題。從社會培訓機構方面來看，社會培訓機構的快速成長也為新生代農(nóng)民工接受職業(yè)技能培訓提供了可供選擇的途徑。然而，就目前的情況來看,新生代農(nóng)民工進入社會培訓機構的比例依然較低,究其原因在于大多數(shù)的社會培訓機構都是以營利為目的,較高的職業(yè)技能培訓費用將大多數(shù)新生代農(nóng)民工拒之門外。

（二）新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育的有效需求不旺

摘要:針對煤礦安全教育培訓中存在的主要問題，提出了“四位一體”安全教育培訓模式，通過在常村煤礦抽采隊的應用，表明“四位一體”安全教育培訓模式能夠有效提高職工安全生產(chǎn)意識、消除事故隱患和提升技能操作水平。

關鍵詞:四位一體;安全教育;培訓模式

1“四位一體”安全教育培訓模式構建

“四位一體”是指文件與會議精神落實、基礎教育培訓、不放心人員管控、多專多能型人才塑造。文件與會議精神落實是前提，基礎教育培訓是根基，不放心人員管控是關鍵，多專多能型人才塑造是保障。

1．1文件與會議精神落實

1)強化文件管理，提高文件管理的科學性和規(guī)范性。文件管理是體現(xiàn)隊組管理水平的一個重要指標。在文件管理方面，常村煤礦抽采隊采用五步管理法，即編號、傳閱、責任分解、監(jiān)督落實和銷號歸檔。采用該管理方法，保證了文件管理的科學性、規(guī)范性和合理性，同時，也確保了文件落實的高效性。2)強化會議精神學習，提升會議精神的傳達和執(zhí)行力。會議精神傳達到每位職工是安全教育培訓至關重要的一環(huán)，會議精神的學習傳達可概括為“四個二”閉合管理法。兩個傳達:主要是傳達會議精神，具體是隊長或書記向副隊長傳達、值班隊干向職工傳達。兩個簽字確認:主要是對會議學習的簽字確認，具體是副隊長在會議精神記錄本上簽字確認、職工在會議精神學習本上簽字確認。兩項抽查:主要是抽查會議要求內容，具體是值班和跟班隊干抽查職工學習情況，技術員抽查職工筆記記錄情況。兩個閉合:主要是對會議安排的內容進行閉合，具體是技術員閉合當日技術資料完成情況，生產(chǎn)隊長閉合當日工作完成情況。

1．2基礎教育培訓的深入開展

1農(nóng)民教育培訓工作中的有利因素

關于農(nóng)民教育培訓工作，不僅得到了國家相關政府的支持，而且得到了事業(yè)單位以及社團組織等支持，他們均通過采取相關措施來對農(nóng)民教育培訓工作給予支持。目前，農(nóng)民教育培訓工作形成了全社會多部門齊抓共管的新格局。

2農(nóng)民教育培訓工作中存在的問題

2.1農(nóng)民缺乏較主動學習的意識

農(nóng)民教育培訓工作的主體對象為農(nóng)民，不僅需要傳授于他們文化、技術知識，而且還需要指導他們將這些文化、技術知識轉化為生產(chǎn)效益與經(jīng)濟成果；同時，在農(nóng)民教育培訓工作活動中需要以提高農(nóng)民的綜合素質水平為教學目標，但有些農(nóng)民長期受到傳統(tǒng)思想的禁錮，難以接受新事物，以至于給農(nóng)民教育培訓工作帶來一定的難度。

2.2農(nóng)民教育培訓工作趨于形式化

有些事業(yè)單位過分注重教育培訓的形式，而并沒有對教育培訓的內容加以重視，加上培訓教育的計劃缺乏系統(tǒng)性以及其時間安排也不盡不合理，導致沒有獲得較高的實效。

［摘要］家庭教育在孩子的受教育過程中承擔著不可或缺的角色，家庭教育投入在我國教育投入中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和教育規(guī)模的不斷擴大，家庭教育投入比重也日益增大。但是，基礎教育階段家庭教育出現(xiàn)的投入過剩和投入結構異化的問題，不僅導致家庭教育投入出現(xiàn)嚴重兩極分化的現(xiàn)象，也影響了基礎教育階段整體教學質量的提升。因此，家長要反思家庭教育投入結構，并且合理規(guī)劃、利用教育資源;教育部門要引導家庭教育投入進入良性發(fā)展軌道，以促進基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展。

［關鍵詞］基礎教育;家庭教育投入;結構失衡

隨著我國經(jīng)濟的快速增長，教育事業(yè)的快速發(fā)展，以及教育規(guī)模的不斷擴大，人們對家庭教育的重視度越來越高，家庭教育投入比重也日益增大?；A教育階段的家庭教育出現(xiàn)了投入結構失衡和擴展性投入結構異化的問題，導致不同地區(qū)不同家庭的受教育的程度出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這嚴重影響了基礎教育階段整體教學質量的提升。

一、家庭教育投入、投入結構的內涵及結構分類

(一)家庭教育投入及投入結構

家庭教育投入，是指家庭在孩子教育方面的成本投入，包括資金成本投入和時間成本投入。家庭教育中的資金成本投入，是指孩子在基礎教育階段時，家庭對其在校學習的基本投入和在校外報輔導培訓班的資金投入。家庭教育投入結構，是指家庭對孩子在教育上的資金投入的分配比例，投入結構的維度和投入的類別。

(二)家庭教育投入結構分類

隨著科學技術的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸拋棄了傳統(tǒng)“靠天吃飯”的模式，越來越注重對作物品種、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)栽培技術、農(nóng)藥肥料技術的依賴，科學技術逐漸推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向著現(xiàn)代化、標準化方向發(fā)展。然而，農(nóng)業(yè)科技的應用效果提升并不是通過人數(shù)較少的科研人員和技術人員來實現(xiàn)的，而是通過廣大農(nóng)民群眾實現(xiàn)的，因此，需要通過教育培訓將農(nóng)業(yè)科技傳授給廣大農(nóng)民群眾。本文從農(nóng)業(yè)科技教育培訓存在的問題入手，分析改善農(nóng)業(yè)科技教育培訓中問題的對策，為提高農(nóng)業(yè)科技應用水平提供一些思路。

1.農(nóng)業(yè)科技教育培訓的現(xiàn)狀

隨著科學技術不斷發(fā)展，農(nóng)民通過傳統(tǒng)方式增收越來越困難，效益越來越低，只有掌握新農(nóng)業(yè)科學技術才能使農(nóng)民增產(chǎn)增收，因而農(nóng)業(yè)科技教育培訓工作顯得尤為重要，我就以羅平縣馬街鎮(zhèn)為例，說說農(nóng)業(yè)科技教育培訓的現(xiàn)狀，2014年以來農(nóng)業(yè)科技教育培訓可分為以下幾塊：

1.1馬街鎮(zhèn)科協(xié)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對建檔立卡貧困戶進行種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓,馬街鎮(zhèn)共有12個村居委會,每年抽取4-5個村居委會培訓。

1.2農(nóng)科站根據(jù)當年出現(xiàn)的農(nóng)作物重大病蟲害進行實時講解和防治（如：馬鈴薯晚疫病、油菜蚜蟲等等）。

1.3馬街鎮(zhèn)殘聯(lián)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對1-2個村居委會的殘疾人進行常規(guī)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓。

1.4馬街鎮(zhèn)勞動保障服務中心組織，請羅平縣職業(yè)中學老師在阿東、扯土兩個村委會按精準扶貧的要求對建檔立卡貧困戶進行勞動力轉移、生豬養(yǎng)殖培訓。