家庭德育教育全文(5篇)

一、小學(xué)德育教育中存在的問題

(一)缺乏足夠的重視

小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期,但是很多教師和家長都沒有抓住這個時期對學(xué)生開展高質(zhì)量的德育教育,只盯著學(xué)生的成績做文章,忽略了對學(xué)生的思想道德進(jìn)行熏陶,使得很多學(xué)生沒有形成堅實正確的三觀,沾染了一些不良的習(xí)慣.教師和家長對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn),他們輕視德育教育的態(tài)度也影響學(xué)生對德育教育的觀感,導(dǎo)致很多學(xué)生對德育教育不以為意.

(二)德育工作流于形式

目前,很多學(xué)校并不重視德育工作的質(zhì)量,開展德育教育也只是應(yīng)付檢查,將德育教育流于形式,讓學(xué)生接受德育教育的方式過于被動.很多學(xué)校只是在示范教學(xué)、評課教學(xué)中開展德育教學(xué)工作,讓德育教育工作成了“面子工程”.這種現(xiàn)象也引起了學(xué)生對德育教育的不滿,不愿意配合教師推進(jìn)德育教育的進(jìn)行.

(三)只局限學(xué)校,忽視家庭教育

學(xué)生家長對學(xué)生的成長有著較為深遠(yuǎn)的影響,但是部分家長學(xué)生因為一些原因?qū)W(xué)生的管理力度較低,忽視孩子思想品德的成長教育,有些家庭是爺爺奶奶帶孩子,上一輩人在帶孩子的時候常常對孩子過于溺愛,更加阻礙了德育教育的進(jìn)行.還有的家長將孩子的教育問題都甩給了學(xué)校,只關(guān)心孩子的成績是否有提高.如果孩子的品德出現(xiàn)了問題,這些家長會認(rèn)為都是學(xué)校的責(zé)任,絲毫不思考自己應(yīng)在孩子教育中需要承擔(dān)的責(zé)任.

摘要德育教學(xué)是學(xué)校教育中的重要組成部分，即使是在教學(xué)大綱中，德育教育也占據(jù)著非常重要的地位，在學(xué)生學(xué)校生活的方方面面中都滲透著德育教育的身影。隨著社會不斷發(fā)展，多元化的思想與理念沖擊著象牙塔中的學(xué)生，學(xué)生的思想道德水平也發(fā)生了很大的變化。班主任作為一個班級工作開展的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的成長，無論是思想還是行為層面，都起著非常重要的影響，因此班主任又肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成良好品德素養(yǎng)的責(zé)任，教會學(xué)生如何做事、怎樣做人是班主任需要承擔(dān)起的重責(zé)，可以說，德育教育是班主任日常工作中非常重要的工作內(nèi)容。本文主要從德育教育工作內(nèi)容出發(fā)，分析其在班主任班級管理中的重要性，探究如何在班級管理中開展德育教育。

關(guān)鍵詞德育教育班主任班級管理重要性

1德育教育的主要內(nèi)容

德育教育有著非常廣泛的含義，從廣義上來說，德育教育是針對全社會人開展的思想政治教育，包括社會德育教育、學(xué)校德育教育以及家庭德育教育三大板塊，其中，后兩者是前者的根本，當(dāng)一個人接受了良好的學(xué)校與家庭德育教育后，社會德育教育的開展將會變得更加容易。從狹義層面來看，德育教育主要指的是在學(xué)校由教師針對學(xué)生開展的系統(tǒng)的、全方位的思想道德教育，主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培育良好的社會道德品質(zhì)。從當(dāng)前我國學(xué)校德育教育工作開展情況來看，德育教育主要包括以下三方面的內(nèi)容：第一，思想道德教育與行為道德教育。對于德育教育來說，思想道德教育是根本所在，針對學(xué)生開展德育教育就是為了讓學(xué)生更好地繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，形成忠誠、勇敢、勤勞、正直等高尚的品格，而行為教育作為德育教育的組成部分，是學(xué)生思想道德與文化素養(yǎng)在日常生活中的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中需要遵循的行為準(zhǔn)則。我國素質(zhì)教育教學(xué)大綱已經(jīng)針對思想道德教育與行為道德教育制定了明確的規(guī)范，在一定程度上也是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的規(guī)范；第二，作為中華人民共和國公民的道德與政治教育，這主要指的是德育教育過程中開展的愛國主義教育、集體意識培養(yǎng)以及依法治國理念的樹立，對學(xué)生來說，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，熱愛班級，關(guān)愛同學(xué)；第三，學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的塑造，這是德育教育工作開展最重要的目的，學(xué)生只有樹立起正確的人生價值觀，才能在進(jìn)入社會后成為對社會有用的一分子，對社會建設(shè)起到自己的作用。

2德育教育在小學(xué)生班主任工作中的重要性

2.1關(guān)愛學(xué)生，有利于實現(xiàn)人文關(guān)懷

每一個學(xué)生都是來自于不同層次的家庭，每個家庭情況的不同會造就學(xué)生性格上的差異。班主任開展德育教育過程中應(yīng)始終堅持人道主義關(guān)懷，對每個學(xué)生都予以人文關(guān)懷，讓學(xué)生能感受到來自于教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛護(hù)。特別是那些缺少來自父母的關(guān)愛的學(xué)生，從小情感的缺失造就了其脆弱敏感的內(nèi)心，班主任給予其足夠的關(guān)懷與呵護(hù)，多對學(xué)生的發(fā)光點進(jìn)行鼓勵與表揚，往往能取到很好的效果，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓其變得更加開朗自信，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)校與家庭之間，班主任還扮演著連接兩端的橋梁角色，從而將學(xué)校教育與家庭教育整合起來形成合力，取得更好的教育效果。在溝通過程中教師將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)傳達(dá)給家長的同時，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，在與家長達(dá)成共識的基礎(chǔ)上開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

一、德育教育在幼兒教育中的意義

1.有利于幼兒社會化的形成。發(fā)展幼兒的社會性是幼兒德育教育重要內(nèi)容。對幼兒進(jìn)行德育教育是第一步。兒童通過自己的認(rèn)知、學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的習(xí)慣，必須通過一系列的德育教育活動使其能夠辨別善惡美丑，從而形成一種良好的道德趨向。反之，如果家庭與學(xué)校不重視幼兒的德育教育，放任其隨波逐流，將會陷入一種惡性循環(huán)，使孩子失去了向善性。因此，幼兒的德育教育是整個人社會化的基礎(chǔ)，只有打好這一基礎(chǔ)，孩子將來的發(fā)展才會符合整個社會的總體要求。

2.有利于培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。當(dāng)今社會，很多家庭都只有一個孩子，父母對他們嬌生慣養(yǎng)、百般寵愛，只要孩子提出任何條件都會答應(yīng)。造成孩子就會內(nèi)心非常脆弱，受不了一點的委屈，自私而又驕橫?？鬃釉唬骸吧俪扇舫商煨?，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f：一個人小時候養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會起作用的。知識需要道德的引導(dǎo)，幼兒良好品格的養(yǎng)成對孩子一生的發(fā)展有重大的影響作用。因此，必須要重視幼兒的道德教育。只有這樣，孩子才能形成良好的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)縱向發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)其正確的情感價值。社會主義核心價值觀對于個人層面的要求———愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這四個內(nèi)容也應(yīng)該屬于幼兒德育的教育內(nèi)容。當(dāng)今，很多人愛國情感的缺失，追根朔源是從小沒有進(jìn)行愛國主義教育。作為父母和教師，有責(zé)任給孩子創(chuàng)造良好的思想氛圍，用豐富多彩的、富有生命力的愛國主義教育灌輸于孩子的生活中，促進(jìn)幼兒健康成長和幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。同時，也應(yīng)該注重幼兒誠信方面的教育，用生動的事例對幼兒加以引導(dǎo)，使其懂得“凡出言，信為先?！笨傊匾曈變旱牡掠逃?，尤其是愛國主義教育、誠信教育、待人友善這幾個方面。只有這樣，我們的孩子才能形成良好穩(wěn)定的品質(zhì)，將來才能成為對社會有用的人。

二、德育教育在幼兒教育中的策略

德育教育是幼兒教育的基石，是學(xué)前教育的重要組成部分。兒童心理學(xué)認(rèn)為，人的兒童時期是生理發(fā)展和心理發(fā)展的高速時期。因此，道德教育就應(yīng)該從小抓起，從家庭與幼兒園抓起。

1.家園聯(lián)系共同加強德育教育。對于幼兒，家庭與幼兒園是幼兒生活學(xué)習(xí)成長的主營地。這一時期，他們所接受的教育以及影響來自于他們的父母與老師。當(dāng)然，還有環(huán)境的影響。俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，所以我們每一個家庭都應(yīng)該注重孩子從小道德品質(zhì)的教育，作為父母還要給孩子創(chuàng)造一個利于他們生活發(fā)展的家庭環(huán)境，家庭德育是一種滲透式教育，父母應(yīng)從家庭實際出發(fā)通過與孩子的密切接觸，在日常生活中不斷把德育內(nèi)容穿插進(jìn)去。在幼兒園，應(yīng)該把幼兒的德育工作放在首位，這就需要我們幼兒園將道德教育的要求、方法、目標(biāo)與《幼兒園工作規(guī)程》二者有機的結(jié)合起來，通過家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊、家長開放日、接送幼兒交談、家訪、親子活動等形式，展開良性互動，使德育的效果實現(xiàn)最優(yōu)最佳。

［摘要］從九年制義務(wù)教育到高中大學(xué)，學(xué)校作為教育的主體，教師作為教育的實施者，一直向?qū)W生灌輸著思想教育、行為教育、道德教育……然而，當(dāng)今社會尚未全面形成關(guān)心和支持青少年思想道德建設(shè)的風(fēng)氣，學(xué)校教育中仍然存在著重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實踐的現(xiàn)象，在家庭中尤其是教育獨生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，給思想道德教育帶來新的問題。當(dāng)代青少年，生活在全球化、信息化高速發(fā)展的時代，受各種不確定的環(huán)境因素影響，道德教育問題越來越突出，那么對青少年的德育教育就顯得尤為重要。

［關(guān)鍵詞］青少年;德育教育;現(xiàn)狀

一、德育教育目標(biāo)存在誤區(qū)

德育教育目標(biāo)設(shè)置的是否合理決定德育的效果如何。當(dāng)前在對青少年德育教育過程中，德育教育的目標(biāo)往往與受教育者的身心發(fā)展特點和接受水平相脫離，沒有考慮到受教育者的年齡和他們的思想覺悟水平，一些德育教育環(huán)節(jié)僅限于形式，使得德育目標(biāo)“高、大、空、遠(yuǎn)”。

(一)德育目標(biāo)過于理想化。許多教育工作者希望把受教育者的思想道德一下子提高到共產(chǎn)主義的理想境界，致使他們難以區(qū)分道德要求和理想化的道德要求，忽視了道德教育目標(biāo)的層次性和現(xiàn)實性。

(二)德育教育目標(biāo)過于簡單化。教師在實施德育教育的過程中，實踐環(huán)節(jié)流于形式，缺乏精心的組織安排，沒有明確的目標(biāo)，對道德事件的判斷簡單地用“對”和“錯”來辨別，沒有明確的目標(biāo)，過多服從政治需要和維護(hù)社會穩(wěn)定的需要，僅僅把它作為一項任務(wù)來完成。

二、學(xué)校教學(xué)中德育教育邊緣化

【摘要】就目前中職教育的德育教育體系而言，仍然暴露不少問題，成為了制約中職教育長足發(fā)展的阻礙。在構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，強化中職院校的德育教育，切實提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，為企業(yè)、社會、國家輸送一批德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，是我國中職教育體系的職責(zé)所在?；诖耍撐尼槍χ新毜掠逃┞冻鰜淼膯栴}進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策與方法，期望能夠為中職院校德育教育提供新思路。

【關(guān)鍵詞】和諧社會發(fā)展；中職教育；德育教育；問題和對策

一、中職院校德育教育的基本內(nèi)容

中職院校德育教育是一項較為復(fù)雜的內(nèi)容，內(nèi)涵豐富。首先，中職院校德育教育的揭示了教育的對象和內(nèi)容，其與初中、高中、高等院校不同，中職院校的教育是在高中教育階段開展，以初中以及同等學(xué)力的畢業(yè)生作為主要對象，是由成人中等專業(yè)、中等專業(yè)院校、技工學(xué)校、執(zhí)業(yè)技術(shù)院校等學(xué)校實施的以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式。另外，德育教育揭示了該項教育的主要內(nèi)容以及載體。根據(jù)教育大綱規(guī)定，中職院校的德育教育需要在中國特色社會主義體系的統(tǒng)領(lǐng)下開展法治知識教育、職業(yè)生涯教育、道德品質(zhì)教育等一系列德育教育內(nèi)容。為此，中職學(xué)校的德育教育則是建立在中等教育課程體系上，以中國特色社會主義作為線索，以德育教育課程體系作為綱領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目的，以培育高素質(zhì)的基層工作者與技能型人才為目標(biāo)的德育教育實踐活動。

二、當(dāng)前中職教育存在的主要問題與原因

（一）德育課程對學(xué)生的吸引力不強，未能夠?qū)崿F(xiàn)課程開設(shè)的初始目標(biāo)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的德育教育課程枯燥無味，學(xué)生根本沒有任何學(xué)習(xí)興趣，教師說教枯燥無味，講課方式機械重復(fù)，學(xué)生基本上無法在課程上集中精神聽講。究其原因為如下兩點：第一，校園未能夠營造出濃郁的德育教育文化。部分學(xué)校一味追求發(fā)展快、規(guī)模擴(kuò)大而忽視了文化制度建設(shè)。學(xué)校的文化凝聚力不夠，導(dǎo)致學(xué)校留不住人才，致使教育資源稀缺，缺少“雙師型”教師，德育教育教學(xué)方法老套，無法吸引學(xué)生的眼球。第二，中職學(xué)生自身行為偏差，對自我認(rèn)知以及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊。在德育教育課堂上，基本上能夠保證全程認(rèn)真聽講的學(xué)生占比不到百分之三十，而做到部分實踐聽講、認(rèn)可并理解學(xué)校的德育教育的占比不足百分之五十。學(xué)生的不重視，也是導(dǎo)致德育教育受阻的原因之一。