地理教學(xué)教案全文(5篇)

1.初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

初中地理教學(xué)反思的目的除了評價總結(jié)整個課堂教學(xué)活動中的所有組成部分外，還在于觸發(fā)教師們的自我反省意識。其主要內(nèi)容有以下兩點：第一，對教學(xué)模式的反思。隨著新課程改革的推行，教師照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)。以前的課堂上，教師講課占課堂的百分之七十左右，等于是教師一個人的獨角戲，并沒有給學(xué)生參與的機會，四十五分鐘的課堂中，學(xué)生基本上都是被動學(xué)習(xí)，并沒有完全汲取教師在課堂上教授的知識。長此以往，地理教學(xué)課堂模式逐漸僵化，教師漸漸失去自我反思的意識，課堂效率無法提高。所以，教師們應(yīng)該從教學(xué)模式開始反思，改變舊的教學(xué)理念，積極接受新的教學(xué)方法，并合理地應(yīng)用到教學(xué)實踐中。第二，對教案設(shè)計的反思。教案設(shè)計在初中教學(xué)中占有主導(dǎo)整個教學(xué)過程的地位，是把反思教學(xué)運用到課堂實踐中的主要途徑。教師在寫教案的時候不僅要對自己之前設(shè)計的教案進行反思總結(jié)，而且要對比分析其他教師的教案，以此提高教案設(shè)計質(zhì)量。

2.初中地理教學(xué)反思的有效形式

2.1師生之間建立融洽的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂并不是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，而是以學(xué)生為主體，教師起輔助引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)活動。完成這項活動需要教師和學(xué)生之間相互配合默契，共同完成。所以教師在教學(xué)過程中要深刻認識學(xué)生的中心地位，注意自己與學(xué)生之間是否建立融洽的師生關(guān)系。不能一味地要求學(xué)生聽課，記筆記，做作業(yè)，要明確自己不僅充當(dāng)教育者的角色，還要作為學(xué)生的朋友，多與他們交流，在交流過程中了解他們對地理知識的掌握程度及學(xué)習(xí)地理時遇到的問題。初中生還處于對地理知識的啟蒙階段，必須以一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍帶動他們學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而打下牢固的地理基礎(chǔ)，為進入高校的地理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2.2及時在課堂上反思

無論是哪一門學(xué)科，在整個教學(xué)過程中最主要的部分是課堂教學(xué)。教師要利用寶貴的四十五分鐘時間抓住學(xué)習(xí)重點，給學(xué)生傳授相關(guān)知識。初中地理的知識點比較系統(tǒng)，整合度較高。教師完全能夠通過課堂教學(xué)將教材中涉及的地理知識完整地傳授給學(xué)生。因此在課堂上進行的反思教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵。教師應(yīng)該在授課的時候時刻注意學(xué)生的注意力是否集中，對哪方面的知識比較感興趣，比較容易接受哪種教學(xué)形式。例如在教授《海陸的變遷》一課時的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地球表面海陸分布的原因，并運用板塊運動說明火山、地震帶分布的規(guī)律。這堂課對第一節(jié)“大洲和大洋”的承接，那么教師應(yīng)該反思在講“大洲和大洋”時用的教學(xué)方法效果好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高不高。比如在講“大洲和大洋”時，教師通過給學(xué)生看地圖的方式展示大洲和大洋的分布，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的時候集中度不夠高，課后掌握度并不好。那么在講授《海陸變遷》時就可以換一種方式，用視頻展示的形式給學(xué)生講解板塊運動的過程。通過教師這樣對課堂進行反思，就在短時間內(nèi)及時地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而提高地理教學(xué)效率。

摘要：本文以“雙動兩案”教學(xué)模式的含義與作用為切入點，就其在高中地理課程中的具體構(gòu)建思路，做細致的探討研究，期望為提升地理課堂教學(xué)水平及推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學(xué)模式；構(gòu)建方法

伴隨新課改進程的推進，高中地理教學(xué)開始向更高的要求與目標(biāo)轉(zhuǎn)變，為更有效地推動學(xué)生地理學(xué)識與綜合素養(yǎng)的提升，在課程教育中優(yōu)化教學(xué)模式與手段，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果，就成為其學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢。在目前教育環(huán)境與條件下，“雙動兩案”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)高中地理教學(xué)的特點和需要，將該模式運用到高中地理教學(xué)進程中，能合理改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足與弊端，并推動學(xué)生理解、掌握地理學(xué)識的效率和質(zhì)量。本文以“雙動兩案”教學(xué)模式的概念與分類為研究出發(fā)點，對其在高中地理教學(xué)活動中的具體構(gòu)建方法和手段，做詳細的探究分析。

一、“雙動兩案”教學(xué)模式概述

具體來說，“雙動兩案”教學(xué)模式中的“雙動”，其含義是指在高中地理課堂教育進程中，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這兩類功用做充分的互動交流，令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學(xué)方式。教師起主導(dǎo)作用是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生投入知識學(xué)習(xí)活動中，在對學(xué)識的探究進程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用?！半p動”教學(xué)主要是通過地理課堂上教師的指引輔導(dǎo)，由學(xué)生展開自主性合作、學(xué)習(xí)，在主動探究、思考中收獲地理知識技能的教學(xué)手段?！半p動兩案”教學(xué)模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學(xué)生學(xué)習(xí)時使用的學(xué)案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內(nèi)容后，依據(jù)班級學(xué)生特點與課程教學(xué)目標(biāo)，合理選取、整合課程知識內(nèi)容，并編制具體課堂教學(xué)中的教育方法、教授流程等內(nèi)容的教學(xué)活動方案。而學(xué)案則是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，依照班級學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，教師主導(dǎo)設(shè)計的便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)求知、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)方案。學(xué)案即是給學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應(yīng)用“雙動兩案”教學(xué)模式，經(jīng)由教師的引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作用，在求知過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并經(jīng)由其教學(xué)模式的構(gòu)建，在教案與學(xué)案的雙重輔導(dǎo)下，帶動學(xué)生地理學(xué)識的學(xué)習(xí)效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動兩案”具體構(gòu)建方法分析

（一）學(xué)案與教案的編寫設(shè)計

一、基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計研究主要成果

1.新課程理念。

第一，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。在海陸變遷一節(jié)中，數(shù)字星球把真實世界的問題帶入課堂，讓教學(xué)貼近生活實際，便于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移到生活中去。第二，強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。數(shù)字星球能夠化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變平面為立體，通過有效融合地理學(xué)科的教學(xué)過程，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的新型教學(xué)環(huán)境。第三，強調(diào)對地理問題的探究。讓學(xué)生分成小組，按照教師提出的探究問題要求，借助數(shù)字星球系統(tǒng)提供的圖像資源，組內(nèi)分析討論，形成結(jié)論。筆者認為數(shù)字星球在體現(xiàn)以上三種理念上具有獨特的優(yōu)勢。因為它能夠在開展立體、抽象知識教學(xué)時，進行模擬演示，進而實現(xiàn)學(xué)生從具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換；能夠提供給學(xué)生系統(tǒng)本身自帶的資源包，也可以通過網(wǎng)絡(luò)連接自動獲取網(wǎng)絡(luò)資源，還可以將自己制作的PPT課件與數(shù)字星球關(guān)聯(lián)進行展示，并且在學(xué)生探索、自助使用的過程中體會到信息技術(shù)不斷發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便利，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.建構(gòu)了多樣的教學(xué)模式。

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。12篇文章主要涉及三種教學(xué)模式。第一種是探究模式。利用數(shù)字星球動態(tài)、立體展示教學(xué)內(nèi)容、自帶資源包及聯(lián)網(wǎng)補充資料的優(yōu)勢，通過設(shè)計一系列有目的、分層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、分析數(shù)字星球，實現(xiàn)對地理問題的探究。但是，在教學(xué)思路、提問方式等方面，還存在一定的問題。第二種是雙動兩案教學(xué)模式。雙動兩案教學(xué)模式是徐寶芳教授在2003年提出的，“雙動”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程與教師的教學(xué)活動過程?！皟砂浮敝傅氖菍W(xué)習(xí)方案（簡稱學(xué)案）與教學(xué)方案（簡稱教案）。目前在該模式的指導(dǎo)下完成了系列的基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教案、學(xué)案、課件、story動畫、球面動畫。完成了基于數(shù)字星球系統(tǒng)地理微課程設(shè)計。第三種是支架式教學(xué)模式。支架原來是建筑行業(yè)的術(shù)語，又叫腳手架。其作用是在建筑房屋時起暫時支撐作用。該術(shù)語運用在教育領(lǐng)域，用來描述教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給該學(xué)生給予的有效支持（支架），當(dāng)學(xué)生的能力得到增長以后，就可以撤去該支架。如在地球的自轉(zhuǎn)運動一節(jié)，用數(shù)字星球演示地球自轉(zhuǎn)運動和地轉(zhuǎn)偏向力，并引導(dǎo)學(xué)生畫出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立“支架”。地理教學(xué)設(shè)計中教案是教師教學(xué)的抓手，指導(dǎo)教師有效、高效地開展教學(xué)活動，但教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，這就需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手———學(xué)案，用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，配合教學(xué)方案實施，而目前基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計缺乏學(xué)案的設(shè)計。因此，筆者認為三種教學(xué)模式中雙動兩案教學(xué)模式具有獨特的優(yōu)越性，它具有完整的教學(xué)思想、設(shè)計環(huán)節(jié)，有教案和學(xué)案兩大“抓手”支撐教學(xué)，目前在雙動兩案教學(xué)模式指導(dǎo)下的基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計已經(jīng)開發(fā)出相應(yīng)的案例且提出了在教案、學(xué)案、課件等制作中的注意事項。并在此基礎(chǔ)上不斷注入新的活力。以此為基礎(chǔ)對開展基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)大有裨益。

3.多種媒體配合使用。

每種教學(xué)媒體都有它的優(yōu)勢和不足，因此需要多種教學(xué)媒體的配合使用，數(shù)字星球也不例外。12篇文章中有10篇文章將數(shù)字星球系統(tǒng)和其他的教學(xué)媒體結(jié)合使用。第一，與PPT結(jié)合。由于我國班級學(xué)生的容量比較大，小小的數(shù)字星球照顧不到所有的學(xué)生，如何擴大數(shù)字星球系統(tǒng)的傳播面需要深入研究。在教學(xué)中可以將數(shù)字星球系統(tǒng)與PPT等結(jié)合使用，發(fā)揮數(shù)字星球的優(yōu)勢，利用PPT來彌補其不足。第二，與實物媒體相結(jié)合。如，在講述大陸漂移一節(jié)時用帶文字的硬紙板制成非洲和南美洲輪廓，演示大陸凹凸吻合現(xiàn)象，再用系統(tǒng)平臺引導(dǎo)學(xué)生尋找大陸漂移化石證據(jù)、冰川擦痕證據(jù)。第三，與錄播系統(tǒng)相結(jié)合。利用數(shù)字星球系統(tǒng)呈現(xiàn)仿真模式的功能制作微課，對適合用數(shù)字星球系統(tǒng)演示的專題內(nèi)容進行長約5分鐘的教學(xué)設(shè)計，并錄制微視頻，最終開發(fā)一系列“數(shù)字星球系統(tǒng)技術(shù)與地理專題內(nèi)容整合”的地理微課程資源［11］。輔助教師課中教學(xué)，也有利于學(xué)生課前和課后的自主學(xué)習(xí)。但是在各個媒體的配合使用中，我們也要注意到，一個媒體可以解決的問題，就不要運用其他媒體進行演示，否則會造成學(xué)生的注意力不集中，起到事倍功半的效果。

摘要：新媒體是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，借助新媒體促使高中地理教學(xué)方法與教學(xué)模式得到改革與優(yōu)化，這為素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。借助新媒體輔助高中地理教學(xué)，尊重學(xué)生個性差異并滿足學(xué)生的自我述求，充分發(fā)揮教師的教育智能，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)，繼而為社會的發(fā)展與進步提供巨大幫助。文章以高中地理教學(xué)為例，先簡要分析新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢，然后借助實例具體探討新媒體輔助高中地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理教學(xué)；輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創(chuàng)新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學(xué)輔助工具，可以借助各種教育資源及教學(xué)手段來有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而為了充分發(fā)揮新媒體的輔助作用，強調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以將新媒體的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，繼而為高中地理教學(xué)的改革及發(fā)展開辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）新媒體促使地理教學(xué)多元開放

信息傳遞可以采取多種形式，教師與學(xué)生之間的有效互動溝通也主要借助信息的傳遞來實現(xiàn)[1]。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受到時間及空間的限制，學(xué)生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學(xué)多元開放具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師借助新媒體技術(shù)可以建構(gòu)出地理教學(xué)資源庫，這樣可使地理教學(xué)資源得到快速共享，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供巨大的幫助；第二，在課堂教學(xué)中，每名學(xué)生面臨著相同的學(xué)習(xí)信息源，網(wǎng)絡(luò)新媒體中的海量信息為學(xué)生獲取各種信息提供幫助，這使得學(xué)生能夠借助一定的新媒體技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生自學(xué)能力有著重要幫助。

（二）新媒體促使地理教學(xué)混合多樣

摘要：新課程改革以來，對高中地理提出了新的要求，高中地理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證課堂的效率，因此需要對地理課堂的教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整，以期能夠提高其有效性。本文在對一些學(xué)校進行了考察研究后，根據(jù)當(dāng)前地理的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的提出了雙動兩案教學(xué)模式，以期能夠通過新舊兩種教學(xué)模式的有機結(jié)合，更好地提高高中地理的教學(xué)效果，從而構(gòu)建一種高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學(xué)模式；構(gòu)建研究

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，雙動兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生。高中地理的教學(xué)當(dāng)中，雙動兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認識等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介，通過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對雙動兩案教學(xué)模式作詳細的介紹，并且對高中地理課堂當(dāng)中雙動兩案教學(xué)的特點進行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點貢獻。

1.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的定義

首先較少地理教學(xué)模式，即通過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對于高中地理的雙動兩案教學(xué)模式，則是通過元認知、建構(gòu)主義、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介，通過課堂的活動來提高學(xué)生接受知識的能力以及教師的教學(xué)能力等，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學(xué)體系?！半p動”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動兩個活動，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)案。在雙動中不僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。兩案當(dāng)中，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課堂目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的特點精心設(shè)計，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生通過學(xué)案可以自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要有課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo)、課后的練習(xí)和小結(jié)等內(nèi)容。

2.雙動兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)