法學學習計劃精選(九篇)

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第1篇：法學學習計劃范文

關鍵詞 自主學習 激發(fā)興趣 前提條件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.058

Develop Students' Autonomous Learning to Stimulate

Interest in Learning Chemistry

JIN Doulong

（Jilin Longtan District Bowen School， Jilin， Jilin 132021）

Abstract After basic education curriculum reform， chemistry education teaching and thinking reflects how to cultivate students' innovation ability and improve the quality. It is suggested that students' autonomous learning， stimulate students' interest in learning chemistry and scientific methods， to promote students' theory and practice， leap from perceptual knowledge to rational knowledge. Therefore， chemical characteristics， in the actual teaching practice make it has the vitality and the vigor， not only to improve teacher education and teaching ability， more important is to cultivate students' autonomous learning and innovation spirit and practice ability， so as to effectively activate students' interest in learning chemistry and learning of the equivalent results are obtained.

Key words autonomous learning； stimulate interest； prerequisite

1 建立“以人為本”的師生間平等、民主關系，對提高化學教育教學起關鍵性的推動作用

基礎教育課程的改革對“教”與“學”的要求越來越高，而且已逐步滲透到實際的教學活動當中。學生的全面發(fā)展離不開學校和老師的教育和培養(yǎng)。從事實上來看，教師的“教”就是讓學生得到全面發(fā)展的“以學生發(fā)展為本”的服務性活動，當“教”與“學”的關系等效時，才能達到實施讓學生全面得到發(fā)展的教育教學目的。

從平等的角度而言，教師是學生當中平等的首席學生，是能夠促進學生個性全面得到發(fā)展的最佳伙伴。但由于學生受社會、家庭、學校等方方面面教育環(huán)境的負面影響，認為教師始終是教師，學生始終是學生，心理上始終殘留著與教師間難以像朋友間那樣相互溝通、交流的觀念。若要改善師生間的關系，讓學生充分感受到教師也是自己最好的學習和生活的伙伴，在堅持“以人為本”、樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想的基礎上，教師除了具備良好的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)、不斷吸取新生事物、教改創(chuàng)新精神等之外，還要學會尊重學生，通過與學生“平起平坐”交流情感的渠道多方面了解學生的心聲和成長的需要，從學生的實際需要出發(fā)，“因人制宜”地研究、探索，建立起體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的師生間平等、民主的關系，對改善師生間的關系會起到舉足輕重的作用。

其實進行教育教學活動中，最難的是如何激發(fā)后進生的學習動力。所以，多關注和改善弱勢群體健康成長的關鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)更多的學生在學習當中能夠自發(fā)地產生創(chuàng)新欲望，開發(fā)潛在的創(chuàng)新才能及充分地發(fā)揮輻射作用，帶動個別學生從弱勢群體中擺脫出來，不斷地使個別學生增強自信心擺脫困境，從而有效地實施和推動面向全體學生的激發(fā)學習化學的興趣的教學活動。

就化學學科特征而言，它的研究對象是物質，是一門比較抽象的以實驗為中心的學科。學生對無處不在的自然現(xiàn)象和蘊涵著研究物質及其變化的豐富素材感到既熟悉又陌生，所以引導學生認識和探究及了解身邊的化學物質變化的規(guī)律性，是實施化學教學的重要的啟蒙教育內容。實驗課活動對學生來說特別有誘惑力，課堂氣氛也非?；钴S，這是因為實驗課是學生親自體驗直接參與操作且能夠充分展現(xiàn)自我能力的學習空間。這也是師生之間架起最好的情感橋梁和建立及改善師生間平等、民主關系的最佳渠道之一。因此，教師在指導學生做實驗時，即使學生在實驗操作不當而出現(xiàn)失敗或不理想時，一定要耐心地鼓勵和引導學生積極找出其原因，讓他們做實驗直到實驗成功為止。這種教師對學生一絲不茍的負責精神，往往很容易感染學生。這樣的互動式教與學，有力地激發(fā)學生的學習動機，讓學生在充分掌握實驗技能的基礎上，提高學生的實驗操作能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，充分認識到學習化學的重要性，逐漸形成良好的合作、互動式的自主學習習慣，有效地推動面向全體學生的教學活動。

2 重視自發(fā)式學習改變學生的學習方式，是推動化學教育教學的前提條件

在學生學習成長過程中，對學生的學習要求不僅是重視學習結果，更注重的是學生的學習方式。針對素質教育和化學學科特征，引導學生養(yǎng)成自發(fā)式學習習慣，是有效激活學生學習興趣的方法之一。因此，重視實施自發(fā)性學習來改變學生的學習方式，創(chuàng)設學生自主學習的空間氛圍，能夠更有效地發(fā)散學生的思維而使其個性得到充分發(fā)展，對實施教學活動起到事半功倍的作用。

就化學反應而言，并不是所有的分子之間的碰撞都是有效的，當分子只有“有效碰撞”時才能發(fā)生化學反應。有些分子是幾乎不需要“活化能”也能發(fā)生化學反應，而有些分子卻需要“活化能”一經引發(fā)才能夠促使有效碰撞發(fā)生顯著反應。例如，像氫氧化鈉溶液和稀鹽酸的反應等是瞬間發(fā)生反應，其活化能接近于零，幾乎不需要活化能；而氫氣的燃燒是在點燃條件下才能夠自發(fā)進行反應的。也就是說，活化能的作用在于使反應物活化，從而啟動反應或改變反應速率。學生也是一樣，并不是所有的學生都能夠自發(fā)地進行學習的。教學的方向是要面向全體學生，教學的宗旨是要讓更多的學生發(fā)生“有效碰撞”。因此，教師要在全面了解學生需求的基礎上，要給學生提供相應的能夠自發(fā)進行的“活化能”，幫助和帶動個別學生逐步形成良好的學習方式并自發(fā)地進入到學習狀態(tài)之中，最終達到“以學生發(fā)展為本”的教與學的等效教學目的。

自發(fā)性學習的整個內容、方式、行為表現(xiàn)等是在“給定的一定條件下”以學生的自主性、探究性學習為基礎，某一規(guī)定時間內調動全體學生自主探究，通過活動體驗等形式來獲取直接經驗、模仿和再現(xiàn)教材理論知識并解決實際問題的一種學習活動。比如，在學習初中化學“質量守恒定律”時，為了更好地輻射到全體學生，教師按照“明確要解決的問題、收集資料和理論依據(jù)、提出假說、實驗驗證假說、得出結論、交流討論”思路實施教育教學活動，即：

（1）要明確根據(jù)質量守恒定律解決的問題是什么？

找出參加反應物質量總和X與生成物質量總和Y間的關系。

（2）收集資料和理論依據(jù)。

①3g碳與8g氧完全反應后，生成多少克二氧化碳？

②3g碳與10g氧完全反應后，生成多少克二氧化碳？

理論依據(jù)：反應前后原子種類、原子個數(shù)、原子質量不變。

（3）推出假說。

以碳與氧反應后生成二氧化碳為例，其關如圖1所示：

從圖1來看，從分子和原子的角度分析反應前后原子種類、原子個數(shù)、原子質量等有什么變化？理論上質量守恒定律內容是否成立？

通過上述理論依據(jù)，參加反應物質量總和X與生成物質量總和Y之間的關系有三種可能性：①X>Y；②X

（4）實驗論證假說。

針對實驗論證假說過程，引導學生探究以下幾個問題：

a.在實驗前，考慮所推出的假說內容：即反應前后物質質量的變化情況；

b.在實驗論證過程中，所觀察到的反應前后物質總質量的變化情況；

c.出現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)問題時，應作出合理的解釋說明。

通過上述“2”的理論依據(jù)，進行以下實驗來進一步論證假說。

（5）得出結論。（利用下面兩個實驗進一步論證假說，進行互動交流討論）

（6）交流討論：對各實驗小組的結果進行點評后，讓每個學生參與以下幾個方面的討論討論活動。

a.解釋鎂的燃燒中得出X>Y結論的原因；若要使X= Y，請你加以說明采取什么樣的措施？

b.解釋CuSO4溶液與NaOH溶液反應中得出X= Y的結論的原因。

結論：參加反應物質量總和X=生成物質量總和Y。也就說是質量定恒定律內容成立。

另外，在初學配平化學方程式時，讓很多學生感到比較棘手。采用傳統(tǒng)的“整數(shù)法”和“觀察法”來配平有些化學方程式會帶來一定的困難而很容易讓學生陷入困境，于是打破傳統(tǒng)的教學方法采用“去分母配平法”教學方法后，發(fā)現(xiàn)非常符合眾多學生心理，既能讓學生好理解又能讓學生靈活地運用。體現(xiàn)激活和培養(yǎng)學生的學習興趣方法很多，只要符合學生的心理特征且具有可行性，就能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，積極自主地投入學習活動中。

3 重視開發(fā)和利用各種教育資源，有針對性地組織學生開展綜合實踐活動來彌補化學教育教學中的薄弱面，是提高化學教育教學的一項重要舉措

結合實際的教學情況和學校教育環(huán)境，重視開發(fā)和利用各種教育資源，有針對性地組織開展學生感興趣、勤于動手的體驗式開放性的綜合實踐活動課程，在某些意義上可以彌補化學教育教學中的薄弱面。凡是有利于基礎教育改革和推進平等教育的，都可以說是教育資源。比如，課程資源、自然生態(tài)資源、網絡資源、人力資源等等，這些資源對于學生來說是非常熟悉的，比較容易接受的，非常有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，促進學生的個性發(fā)展。

第2篇：法學學習計劃范文

一、協(xié)調師生情感是培養(yǎng)學習興趣的基礎

教師和學生的情感對教學的成功起著至關重要的作用，學生對某科教師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學習上來。因此，教學中教師對學生要有深厚的感情，防止和消除情感上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。教師深入到學生中去，進行思想和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，學生就會愛護教師、尊敬教師。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進學生的人格發(fā)展。

二、發(fā)揮主體作用是培養(yǎng)學習興趣的有力手段

讓學生在教學中扮演主角，是調動其學習積極性的重要手段之一。課堂教學要切實落實主體性原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，并使兩者得到和諧與統(tǒng)一。教師的主導性就是要激發(fā)和調動學生的學習興趣和動機，根據(jù)不同學習階段、不同課型，采取靈活多變的教學方法，如采用以舊引新、用實驗結果或事實引路、講化學史和現(xiàn)實生活中的實例等方式，為學生創(chuàng)設學習、獲取新知識的情景，誘導學生進入自覺學習的狀態(tài)，并在學生活動的過程中及時和恰當?shù)亟o予指點和引導，相信學生通過自學討論、實驗等手段一定能獲得新知，使他們消除思想顧慮，樹立必勝的信心，把課堂真正還給學生，教師不包辦代替。在學習理論性較強難理解的內容時，教師不要一上來就講，應讓學生自己先思考，看能否通過自學來解決；在學生遇到困難時，教師應有針對性地重點講解，啟發(fā)點撥，如此可收到事半功倍的效果。有些難點問題還可以設置成自學提綱，讓學生分層突破。在習題課講評上，要注重采取巧妙引導激活學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”。特別注意一般不要把現(xiàn)成答案奉送給學生；不能只注重習題的正確解法，而忽視解題思路的引導；要多講一題多變、一題多解、巧解巧算等。這樣，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的認知能力，這種讓學生“跳一跳”才夠得著的教學原則，使學生充分體驗成功的歡樂。

三、發(fā)揮實驗作用是培養(yǎng)學生興趣的又一重要手段

化學是一門以實驗為基礎的學科，它不同于其他學科的顯著特點是存在著豐富的有趣化學現(xiàn)象。因此，重視化學實驗，讓學生把學到的化學知識與實驗事實進行生動的結合，體驗到認識的樂趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣的有效方法。我在授課時，做好每一個演示實驗，將學生的注意力及時吸引到所要觀察的關鍵現(xiàn)象上來，深入分析，加深學生對知識的理解。教師在實驗課堂上要創(chuàng)造條件，增加學生親自動手的實驗機會。學生通過獨立實驗，會產生愉快的情緒。另外，教師可根據(jù)教材內容，自行設計實驗，通過直觀有趣的實驗現(xiàn)象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣。

四、運用現(xiàn)代化媒體能激活學習興趣

現(xiàn)代化媒體以其獨立的教學手段進入中學教學的領域，其教學方式有動靜結合、視聽結合等特點，可進行快速的信息處理和圖象傳輸，同時還配有悅耳的音樂和圖象描繪，這必然使學生產生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對知識的理解，在不知不覺中產生濃厚的學習興趣。例如，有關“電子云”的教學，可利用計算機設計一幅三維空間畫面，模擬原子核外電子的運動狀態(tài)；有關環(huán)境污染的教學，可利用錄像，使學生產生身臨其境之感，增強環(huán)保意識。這樣既優(yōu)化了課堂教學結構，又激發(fā)了學生的學習興趣。

五、利用生動幽默的語言和課堂表演藝術能誘發(fā)學習興趣

課堂上一個語言準確、形象生動、幽默風趣，語調抑揚頓挫、精神飽滿、感情充沛的教師，往往會使課堂氣氛活躍起來，使學生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，很快投入到探索情景中去。教師要隨機應變，注意身體語言的發(fā)揮，巧妙地運用幽默、夸張、比喻等手段，使課堂氣氛活躍，有時恰當?shù)脑溨C比正當?shù)恼f教要好得多。一個贊許的眼神，一個肯定的微笑，一個及時的鼓勵和表揚，都會使學生感情得以升華，學習興趣快速高漲起來。

六、聯(lián)系日常生活實際，利用學生身邊熟悉的化學現(xiàn)象能發(fā)展學習興趣

化學與社會關系極為密切，學生身邊存在許多化學現(xiàn)象，而很多學生對這些現(xiàn)象熟視無睹。當學生能用所學的知識解釋這些現(xiàn)象時，往往引以為豪，感到滿足，這種滿足會使他們產生極大的興趣，充分調動其思維的積極性。因此，在教學中，教師應根據(jù)教材內容，聯(lián)系日常生活中的化學現(xiàn)象，引導學生去分析，使學生邊學邊揭開生活中的一個個謎，從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知欲。例如，讓他們解釋“雷雨可發(fā)莊稼”的道理，“鐵器生銹”的原理，“塑料老化”的疑團等，這樣的事例不勝枚舉。對這些身邊現(xiàn)象的分析和解釋，不僅調動了學生的積極性，而且促進了知識的遷移。

第3篇：法學學習計劃范文

【關鍵詞】化學興趣教學；激發(fā)；培養(yǎng)

化學是一門基礎的自然科學，它同農業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設以及環(huán)境保護等方面有著密切的關系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，必須重視。

一、靈活教學，增強學生學習興趣

學生剛接觸化學時，會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗興趣更濃。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，失掉了學習興趣。那么，如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?對此，我及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系等。通過這些教育。使學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，化學直接關系到祖國的發(fā)展和建設，學好化學知識尤為重要。這樣，無形中增強了學生學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，如教材中第四章里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，學生很難記住。為此，我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。并把元素符號、原于團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我用“氫—燈—燈—氫”四個字來表示，使學生很快地掌握了該實驗，并能完整準確地說出這四個字以次所代表的含義及為什么。

二、積極創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習興趣

《新課程標準》強調，要轉變學生的學習方式，激發(fā)興趣，使學生積極主動去獲取知識。因此我們就要在創(chuàng)設問題情境上多下工夫。如在制取二氧化碳的課題里，我將一個雞蛋放在燒杯中，再加入適量的稀鹽酸，讓學生觀察現(xiàn)象。雞蛋在稀鹽酸中反復浮沉，一下子便抓住了孩子們的眼球，一個個問題便接踵而至：為什么會這樣呢？雞蛋殼的成分是什么？雞蛋殼表面產生的氣泡是什么？這樣既能自然地切入本課主題，也極大地激發(fā)了孩子們的興趣。由于問題貼近學生的生活實際，學生興趣濃，注意力集中，迫切希望領會其中的道理，從而使學生情趣盎然地進入到后面的學習中去。初中生正處于一個好奇心強、求知欲強的年齡，教師一定要抓住孩子們的這一年齡特征，積極創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習興趣。

三、恰當運用比喻，引導學習興趣

恰當?shù)匾陨瞵F(xiàn)象為例，用生動的比喻引起學生興趣，運用聯(lián)想開拓思路，能使學生體會到化學知識非但不難學，而且很有趣味。如核外電子排布的初步知識，內容較抽象，學生難以理解核外電子是由近及遠、能量由小到大排列的，針對這一難題，我借鑒了一個比喻：這好比一位老奶奶照看幾個不同年齡段的孩子，“嬰兒”離老奶奶最近，需要抱在懷里；“會蹣跚走路的孩子”離老奶奶稍遠，可在老奶奶身邊玩耍；“再大一點的孩子”，離老奶奶更遠，可去遠處玩或去上學。形象的比喻，讓學生連連點頭稱是，歡笑不已。在輕松愉快的氣氛中，不僅化解了難點，而且讓學生掌握了知識。

四、運用動畫情境，提升學習興趣

由于化學的抽象性很強，致使許多學生感覺到學習化學的難度，以至于挫傷了他們的學習興趣。針對這種實際情況，恰當?shù)剡\用動畫教學，可以變抽象為直觀，輕而易舉地喚回孩子們的學習積極性。例如在從微觀的角度探究化學變化的實質的教學中，我在大屏幕上展示水電解的微觀動畫，學生先看到了眾多的水分子，每個水分子是由兩個氫原子（綠色的小球）和一個氧原子（藍色的大球）構成的，接下來他們看到每個水分子破裂成兩個氫原子和一個氧原子，進而看到每兩個氫原子結合成一個氫分子，每兩個氧原子結合成一個氧分子，最后學生看到眾多的氫分子聚集成氫氣。學生當然對眼前的動畫片興趣盎然，他們甚至要求再看一遍，那些會跑的小球儼然是大明星，他們覺得特好玩。我抓住他們興致勃勃的大好時機，讓學生根據(jù)觀賞到的整個動畫過程討論：在化學變化中，發(fā)生改變的是分子還是原子？他們就很快回答出原子在化學變化中不能再分，是化學變化中的最小粒子，分子在化學變化中可以破裂為原子，是保持物質的化學性質的最小粒子。同時歸納出化學變化的實質是分子破裂為原子，原子重新組合成新的分子。這就使枯燥抽象的理論變得直觀易懂、生動形象，取得了事半功倍的教學效果。

五、借助課外活動，鞏固學習興趣

第4篇：法學學習計劃范文

關鍵詞：多樣性作業(yè) 趣味與實踐 培養(yǎng)學習興趣

一、分層作業(yè)――因材施教

早在兩千年前，孔子就提出了因材施教的教學原則，他承認學生在個性和才能上的差異，主張根據(jù)學生的個性和特長有針對性的教育，注重補偏救弊，促進學生的正常發(fā)展。

由于學生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學中，我把作業(yè)分為三個層次：基礎練習題，重在“雙基”訓練，一般適合“學困生”；拓展提高題，重在培養(yǎng)學生的遷移能力，一般適合“中等生”；能力創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的化學水平都能在原有的基礎上得到很大的提高。

二、作業(yè)從單一走向多樣――培養(yǎng)興趣

1.趣味型作業(yè)

興趣是最好的老師。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。因此，在作業(yè)設計中，必須增強作業(yè)的趣味性，這樣才能讓學生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質量。

例如：學生在學習酸堿鹽的內容時，知識點瑣碎、難懂、難記、難運用，這里也是初中化學學生學習的一個重要的分水嶺，酸堿鹽的知識掌握得好，對今后化學的學習將產生濃厚的興趣，筆者設計了“迷宮”游戲作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣。

（1）酸迷宮。同學們小時候走過迷宮吧，今天我們這有一座化學迷宮。在這座迷宮里有許多“吃人的野獸”，請你幫助鹽酸先生安全走出“迷宮”。游戲規(guī)則：屏幕的下方有12個數(shù)字按鈕，分別代表了12種物質，要求不能碰到與鹽酸反應的物質，若能從這通過，請你點擊對應的數(shù)字按鈕。

你選擇的路線是：_______________________。

若硫酸先生不小心闖進迷宮，又如何安全通過？原來的路線可行嗎？為什么？

______________________________________________。

（2）堿迷宮

游戲活動：氫氧化鈉太太闖入了另一座迷宮，其逃生路線有多種，但有一條線路完全行不通，你能幫他找出這條路線嗎？

______________________________________________。

2.繪圖型作業(yè)。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中起著重要的橋梁作用，它能幫助學生理解概念、激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。實驗室制取氣體是初中階段的重要實驗，是教學的重點內容，為了讓學生能充分地理解發(fā)生裝置、收集裝置的選擇，筆者設計這樣的作業(yè)：

以下儀器可供設計制取二氧化碳的裝置時選擇，你可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。請畫出你選擇儀器組裝的裝置圖。

三、從課堂走向實踐――形成能力

1.調查式作業(yè)

調查式作業(yè)，主要指通過學生進行社會調查，用所學知識來分析調查所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界；同時提出自己對解決生活中實際問題的見解。我們老師從現(xiàn)實生活中挖掘出能夠引發(fā)學生去調查、實踐的材料，給學生營造一個寬松自由的氛圍，引導學生提出新的思路、新的方法、并把這些實踐調查的情況寫下來，加工分析。以此來提高學生的學習興趣，訓練學生的擴散思維能力。

計算完家庭的碳排放量，我們要進行“碳中和”。種樹是“碳中和”的一種方式，以一棵30年冷杉樹吸收111千克二氧化碳來計算，需種植的樹木數(shù)（棵）=二氧化碳排放量（千克）/111，計算出你的家庭今年碳排放量為______噸（CO2的月排放量x12），約需種樹______棵。

2.實踐性作業(yè)?！昂⒆拥闹腔厶幵谒氖种干稀?，這是著名教育家蘇霍姆林斯基最深信不疑的教育信條。初中生在很大程度上還習慣于形象思維，把學生的思維方式從形象引到抽象，開發(fā)學生的智能，親自動手實踐起到關鍵的作用。

例如學習氣體的溶解度的影響因素時，筆者布置家庭小實驗：自制汽水

思考與交流：為什么在自制汽水時，選用的飲料瓶必須厚實？為什么不能隨意增加檸檬酸和小蘇打的用量？

3.“自助”式作業(yè)。傳統(tǒng)的教育教學模式中，學生的作業(yè)都是教師設計好的讓學生直接完成就可以了，學生都是被動的接受，應付，主動性得不到發(fā)揮。事實證明，學生對自己“設計”出的作業(yè)更感興趣，練習也更加投入，主動。例如我曾經做過這樣的嘗試，一個單元學習過后我讓同桌之間周末時設計一套測試題并要附帶參考答案。周一同桌之間互換試卷進行測試，完畢同桌之間相互批改。這樣做無形中讓學生將學過的知識復習一遍，并且邊出題邊考慮相關的知識點的變形或是延伸，力爭使自己試卷的知識覆蓋面廣、題型全、質量高。而作答案是對知識的鞏固，答其他同學的試卷可以彌補學習當中遺漏的知識，評卷又是對知識的加深。學生題出地興奮，答得認真，卷評仔細。充分調動學生主動學習的積極性。實踐證明，學生出題測試的那一單元的知識掌握得最好。

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。多樣化的作業(yè)雖不能讓學生的知識得到最大化的補充，但卻可以培養(yǎng)起學生學習化學的興趣。

總之，作業(yè)是課堂教學的延伸，它應從學生個體差異出發(fā)，從實際生活出發(fā)，把化學知識融入到學生感興趣的信息、領域中去，拓寬學生的解題思路，提高學生解題能力，尤其是學生綜合運用知識的能力。通過靈活多樣、趣味十足的作業(yè)設計，激發(fā)學生學習興趣，讓每一個學生都得到均衡發(fā)展。

參考文獻

[1]唐力 化學教學論與案例研究.桂林：南方出版社，2001。

[2]陳心忠 化學教育，2012，33（11）：28―30。

第5篇：法學學習計劃范文

現(xiàn)結合教學實踐對初中化學教學中學生興趣的激發(fā)淺談如下幾點體會。

一、巧設導入，使學生產生學習積極性

教學中的引入，不管是新課還是復習課都是非常重要的一環(huán)，它不僅有利于集中學生的注意力，還能夠調動學生的積極性和激發(fā)學生學習情緒。

導入常規(guī)的方法是復習前一節(jié)課的內容，引入新內容，也即承上啟下。這對于喚起學生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學生學習新知識做準備，對吸引學生注意力不失為一種有效方法。但是，它對于激發(fā)學生情緒、調動學生學習積極性卻產生不了很好的效果。以學生發(fā)展為本的新課標、新理念，“要求學生在‘知識與技能’‘過程與方法’‘情感態(tài)度與價值觀’三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，要求教師‘突出時代性，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展?！虼耍n堂引入也要更新觀念，要符合新課標、新時代要求、符合學生的認知能力，能夠吸引學生注意力、調動學生學習積極性、激發(fā)學生情緒。例如：在對有機化合物的學習中，我是從碳元素原子結構示意圖、碳原子的電子式和碳原子再和其他原子結合時形成的化學鍵種類入手，引導學生復習鞏固元素原子最外層電子數(shù)與元素性質的關系，元素原子最外層電子數(shù)小于4時，容易失去電子形成帶正電荷的離子；元素原子最外層電子數(shù)大于4時，容易得到電子形成帶負電荷的離子；碳元素原子最外層電子數(shù)剛好為4時，既不容易失去電子形成帶正電荷的離子；也不容易得到電子形成帶負電荷的離子；從而得出碳原子在有機化合物中只能形成四個共價鍵的特征。

所以，引入既可以是設疑、提問的形式，也可以是新科技、新信息的展現(xiàn)和介紹。引無定法，但要有法，即引入能夠集中學生的注意力，能夠調動學生的積極性和激發(fā)學生學習熱情、探究知識、解決問題的強烈欲望。俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?？梢?，導入是否成功直接關系到課堂教學的成與敗。

二、妙用實驗，激發(fā)學生強烈的求知欲

化學是一門以實驗為基礎的學科，現(xiàn)行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。因此在教學中我們要妙用化學實驗，促進學生主動思考，積極動腦，激發(fā)學生學習興趣。如在教學“氧氣的性質”這一內容時，我為學生做了這樣一個小實驗：課前準備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學生仔細觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時學生產生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？ 此時面對學生的百思不得其解，我告訴學生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體―――氧氣。這樣在鮮明的實驗現(xiàn)象和教師的啟發(fā)點撥下，學生得知氧氣最顯著地化學性質就是支持燃燒。化學實驗具有揭示事物變化規(guī)律；幫助學生掌握化學知識；訓練學生的實驗操作技能，提高學生的實驗探究能力；激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)新意識的科學素養(yǎng)；對學生進行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育等功能。

三、聯(lián)系生產生活，讓學生愛上化學學習

布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習?！笨梢?，將化學知識教學與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生認識到物質世界因化學而變得多姿多彩，感受到化學與我們的生產生活密切相關，這是激發(fā)學生學習興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據(jù)？學生通過相關的化學知識的學習，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受到化學的實用性。四、自我評價，在知識完善中發(fā)展興趣自我評價是學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在學習完一節(jié)、一章甚至一個模塊后我們要及時地自我評價，通過簡單的測試來檢查對知識的掌握情況，尋找知識的遺漏點或遺忘之處。然后查閱筆記或資料填補知識的不足。在這樣反復自我評價―知識填補的過程中尋找和體驗學習的樂趣。這樣的教學過程，可使所學的知識更加完整和系統(tǒng)，也使知識得到了靈活的應用。

第6篇：法學學習計劃范文

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 學習興趣 教學過程

所謂學習興趣，指的是“在學習活動中，每個學生基于自己對某一項或某幾項學習內容（科目）的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性。”小學生對學習有興趣，思維活動就會更加積極有效，學習就能取得事半功倍的效果。如何激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣呢？處于教學“主導”地位的數(shù)學課教師，不僅要使學生認識到學習數(shù)學對社會、對自己的重要意義，而且要使學生在學習過程中對學習活動本身產生愉快的情緒體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。因此，在數(shù)學教學中，教師著力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，無疑是一條提高教學質量的重要途徑。我總結了幾種教學策略，有效地激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。

一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自教師批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，教師首先要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)造和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。因此，在教學中，教師應努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風、如沐春雨?！敖虒W之無小事”，教師在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信；對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)引導。教師若多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

長期以來，由于應試教育的影響，很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的，一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且具有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，教師應靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，能收到較好的教學效果。如在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，由于“分數(shù)”對于學生來說是抽象的，因此在學生學了1/2、1/3、1/4后，教師引導學生用手中各種形狀的紙表示出自己想認識的其他分數(shù)。在學生折紙的過程中，一個個的分數(shù)在學生自己的手中誕生，1/6、1/8、1/12、1/16……在這個過程中，學生不僅僅完成了一系列的操作活動，更重要的是在這個操作活動中，認識了分數(shù)這一抽象的概念，并且這一概念的建立是學生在獨立操作的基礎上完成的，具有不可替代性。孩子們在動腦操作同時啟動思維，思維又服務于操作，在情境中便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭”激發(fā)學習數(shù)學的興趣

每個學生都是不相同的個體，教師們不應用“唯教師獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找教師價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中，教師注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算“1200÷500”一題，教師讓學生先自己在本上試著運算。由于剛學完“商不變的性質”一課，在計算方法上不存在問題，因此學生們都感到興趣十足、信心百倍。隨后，教師讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，并可以向對方提問。“商2余2”，“應該是商2余200”，同學馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生自己在討論、交流。事實證明，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要，讓他們爭論，他們就會對學習產生濃厚的興趣，并把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生。

另外課堂教學中還可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學的計算教學中，加、減、乘、除運算是小學數(shù)學教學的基本內容，它必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是我用“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進行練習。這些游戲是學生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，而且使學生產生競爭感，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。學生非常感興趣，活動效果好。這些游戲調動了學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得生動有趣。

四、以“動”增進學習數(shù)學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主陣地的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。教師通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學“統(tǒng)計知識”時，讓學生動手統(tǒng)計學校內的事物；在教學完“年、月、日”的相關知識時，讓學生自己制作2008年的年歷；在教完“長、正方形面積”一課時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除對數(shù)學的厭倦感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

總之，激發(fā)學生學習興趣的途徑是多種多樣的，數(shù)學學科趣味教學法是一種教學藝術，并非一朝一夕之功，這就需要教師們更新觀念，不斷學習，博聞、強記、日積月累，這樣才會文思泉涌，俯拾即是，引用起來恰到好處。只有讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，才能實現(xiàn)小學生數(shù)學學習過程的優(yōu)化，從而為教學質量的提高服務。

參考文獻：

［1］孟慶艷.淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2011，（23）.

［2］高麗娟.淺談如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣［J］.教育教學論壇，2010，（22）.

［3］虞康.如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣［J］.小學教學參考，2007，（24）.

第7篇：法學學習計劃范文

關鍵詞：初中化學；興趣學習；方法探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01

學生化學實驗技能培養(yǎng)的嘗試化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的，學習興趣。但教學實踐表明，多數(shù)學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。

一、借助實驗激發(fā)興趣

化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現(xiàn)象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2、美國哲學家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3、在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

4、推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

二、鼓勵學生動手參與

教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合；直到得出正確結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、優(yōu)化課堂教學

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據(jù)教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力和表達能力。

第8篇：法學學習計劃范文

關鍵詞： 農村初中 化學興趣培養(yǎng) 教學方法

在教學中，要使學習的知識為學生接受，必須激發(fā)學生的學習興趣。準確把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，改進方式，有的放矢，善于設置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與知識的形成過程中，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學生的學習自覺性，從而增強教學效果。

一、充分利用第一節(jié)化學課堂效果，激發(fā)學生的學習興趣。

初中學生第一次上化學課，總是存在好奇心。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)學生學習化學的興趣尤為重要。首先要精心設計課件，認真?zhèn)湔n，設置許多問題促使學生思考、探索、提問，幫助他們主動學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。其次要盡可能通過情境模式的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習化學的熱情，情境的創(chuàng)設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，又能體驗到化學的趣味性，在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，激發(fā)學習興趣。

二、通過化學實驗探究，激發(fā)學生的興趣與對物質變化的探究精神。

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，學生本來對它就有好奇心和求知欲，再加上學生早已認為理論知識枯燥乏味，迫切想把所學的知識在實踐中加以運用，所以利用化學實驗能進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗加深學生對化學的理解，與此同時還要通過實驗課激發(fā)學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課后可以讓部分學生親自動手做實驗，更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力及與他人合作的精神。

三、引導學生將化學知識與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師應充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相連，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯(lián)系；情境創(chuàng)設中要注重學生的知識面及他們的思維走向；在實驗中要讓學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如在教學鐵的化學性質時，讓學生思考：鐵為什么會生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質嗎？加入酸它有什么現(xiàn)象等一系列的問題，讓學生自己解決，激發(fā)他們的學習興趣。

四、開展各種興趣活動，培養(yǎng)學生的學習動力和興趣。

豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己設計一些與化學有關的魔術，如利用酸堿性質做“變色龍”實驗等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學生對化學知識的理解，并能在學習過程中拓展自己的思路，有效形成學習動力，對于學生的學習能力和學習習慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、課堂上采用多種教學方法幫助學生突破難點問題，激發(fā)學生學習的興趣。

課堂上創(chuàng)設民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學氛圍，教師應努力營造自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤有高度的容忍精神。在營造創(chuàng)造性氛圍時，教師要公開地向學生表示，他們的好奇心和探索及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

第9篇：法學學習計劃范文

關鍵詞：中職教育； 計算機動畫教學； 學習動力

1 合理創(chuàng)設情境,使學生愿學

在課堂教學中,合理創(chuàng)設情境,不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,提高教學效率,而且能喚醒學生的認知系統(tǒng),拓展思維。例如“flash遮罩動畫”。我在教學時,借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境,化抽象為具體,調動學生的求知欲,從心里愿意學習新知識、掌握新知識。

本課的知識點理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學”來進行的話，可能會讓學生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學生自主學習的動機難以激發(fā)，而且嚴重影響課堂教學的有效性。而本課中教師首先通過創(chuàng)設教學情境，播放flash視頻，引起學生的有意注意，激發(fā)學生的興趣和探究欲望，確定自主學習內容；其次，讓學生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動讓學生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學生自主學習的動機，通過問題的設計來提高學生自主學習的積極性；再次，課堂教學過程中通過交流總結形式，展示學生自主學習的成果，教師給予必要的發(fā)展性評價，既梳理整合本課的重要知識點，又升華了教學目標的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學生培養(yǎng)課后自主學習的能力，保持自主學習的積極性。這樣基本上實現(xiàn)了思想品德自主學習教學方式的步驟，讓學生真正成為學習的主人，而教師則成為了學生自主學習的引導者、幫助者、促進者和答疑者，而非“知識的搬運工”。此外，教師在教學過程中采用平等、民主、和諧的師生關系，同樣有利于調動學生參與課堂的積極性。

2 給學生充足的思考時間,讓學生學會自學

學會自學是學生主動學習的前提和基礎,為此,我通常在課堂上給學生足夠的時間和空間去觀察、猜想、探索、質疑……讓學生產生學習的內在要求和熱情,要讓他們感到,自學是一種習慣、一種必需。更多時候教師不要急于說出答案,由學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵學生敢于發(fā)表自己不同的意見,提出自己的看法。

3 培養(yǎng)分析問題的能力,使學生會學

培養(yǎng)學生分析問題的能力是學好計算機的關鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進行陳述的材料；能綜合應用所學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數(shù)學問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現(xiàn)．為此,我在課堂教學中著重從以下兩點進行訓練:1、引導學生了解計算機語言，使用計算機寓言2、在學習小組的討論中,每個組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發(fā)現(xiàn)不足，反復訓練，直至熟練掌握。

4 誘導學生思維,使學生樂學

利用計算機本身的規(guī)律和強大的功能,誘導學生思維,幫助學生構建認知結構,從整體上提高綜合解題能力,使學生樂學。

5 分層指導訓練,使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同,因此,應當考慮學生不同的特點,進行分層訓練和指導。根據(jù)不同的學生，實施區(qū)別教學，使教學要求適應學生學習可能性的教學形式，它充分承認和注意個體差異的現(xiàn)象，有能重視讓學生各方面素質獲得均衡發(fā)展，圍繞著因材施教，讓每個學生在課堂內做到各得其所，各盡所能，有效地培養(yǎng)學生運用和學習的能力，最大限度地開發(fā)學生智力，使不同層次的學生達到各自地最優(yōu)發(fā)展。

例如flash教學中，對學生的分層，經過一段時間的教學，教師對學生各方面的差異有了一定的了解，依據(jù)學生的接受能力、動手能力、學習基礎的不同，把學生分為A、B、C三個層次。對于A層次的學生，他們的接受能力強，動手能力較強，有強烈的學習愿望，對新的知識有深厚的學習興趣，為第一層次的學生。B層學生由一定的能力，但需要老師給予適當?shù)亩酱俸洼o導，C層學生學習基礎較差，對于學習接受新的事物，新的知識有一定的困難，學習不夠自覺。西面就依據(jù)不同層次的學生，指定不同的教學目標及教學內容，

C層次學生，教學目標是了解動畫的基本概念，熟悉工作環(huán)境，了解動畫形成的原理，學習任務是制作簡單的逐幀與漸變動畫

B層次的學生，教學目標就要高一點，不僅能制作簡單的動畫，還要制作出一個簡單的有主題動畫作品，學習任務是在C層次學生要求的基礎上增加對圖層的了解及運用。

A層次的學生，教學目標最高，制作出相對復雜的多場景動畫，學習任務是在影片的基礎上對內容進行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動畫效果，在相同的時間內完成更為復雜的效果。

最后對學生進行分層評價，要重視發(fā)現(xiàn)不同層次學生的亮點，給予肯定及表揚，讓不同層次的學生都有學習過程中的成就感，達到同一課堂中的有所收獲。

教學實踐證明,學生自主學習的愿望是強烈的,學生主動發(fā)展的潛能是巨大的。要想讓每一個學生都能在課堂上“想學—會學—學會”,激活課堂教學,課堂教學要以學生為主體,以學生的活動為主線,要讓學生在主動實踐、獨立思考、合作探究中,掌握知識,開拓思維,培養(yǎng)能力。

參考文獻

［1］ 韋偉，陳剛.淺談高職計算機教學中學生能力的培養(yǎng).科學教育論壇.2006