我們的童話作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我們的童話作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我們的童話作文范文

我們中華民族有著悠久的歷史，豐富深厚的傳統(tǒng)文化，尤其有許多傳統(tǒng)節(jié)日。

我最喜歡端午節(jié)了。是因為可以上好吃的棕子，糯米里有香腸、有棗子、還有肉，端午節(jié)還有一個有趣的傳說，楚國有個愛國詩人屈原，公元前340年楚國滅亡了。屈原很痛心，在五月初五這一天投江自殺了，人們怕小魚小蝦吃屈原的身體，他們用竹筒把米裝起來投進江中，可是被蛟龍偷吃了，后來人們知道了蛟龍最怕葦葉和五色線，人們用這些東西把糯米包了起來。蛟龍看見這些東西就嚇走了，這樣小魚小蝦不吃屈原的身體了。于是到了這一天人們把包好的棕子投進江中，一年又一年就成了習俗。

我最喜歡端午節(jié)了，我最喜歡吃棕子了，我最敬佩屈原了。

安徽省固鎮(zhèn)縣王莊鎮(zhèn)中心小學三年級:張冉旭

第2篇：我們的童話作文范文

我是個渴望冒險的膽小鬼，從小就是。

一方面，我向往率性而為、仗劍天涯的瀟灑人生，另一方面，我又對未知事物抱有畏懼心理，希望生活是可以掌控的。聽起來很矛盾是嗎？可在閱讀的世界里，這組矛盾不再是矛盾。

閱讀是最安全的冒險：你可以像金庸筆下的令狐沖那樣笑傲江湖，又不必真的舞刀弄槍搞一身傷；你可以在安東尼給小王子創(chuàng)造的世界中來一次宇宙旅行，卻不用考慮如何從一個星球到另一個星球；你還可以到安徒生童話中參加拇指姑娘在花王國的婚禮，或是跟著格林童話里的灰姑娘一起跳上南瓜馬車，去城堡參加舞會……體驗以上種種冒險只需要兩個動作――翻開書，然后，開始閱讀。

說到這，你也許會發(fā)現(xiàn)，我對武俠和童話情有獨鐘。很顯然，它們可以在現(xiàn)實之外建構(gòu)另一個奇妙的世界，然而，我們在閱讀世界的所得能否轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中呢？或者，具體到你們更關(guān)心的一個問題，它們能不能提高我們的寫作水平呢？答案是肯定的。

可能有人會不服氣：你說武俠和童話能讓我們在寫幻想類作文時更有想象力我還相信，可它們對《我的同桌》《記一件難忘的事》這類作文也有幫助嗎？畢竟前者是假的，后者是真人真事。如果你有這樣的疑問，不妨先回憶一下：你在閱讀武俠和童話時從不被那些“假的”情節(jié)打動嗎？你寫真人真事的作文有沒有被老師批評過沒有“真情實感”呢？

作文的真實感并不完全等同于真人真事，一件真實發(fā)生的事，如果敘述得干巴、缺少細節(jié)，不給人身臨其境的感覺，也會讓人覺得假。那些擁有真實感的“假”故事，恰恰是教我們?nèi)绾斡^察和敘述的好范文。

第3篇：我們的童話作文范文

一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應(yīng)大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。

三、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學生觀察生活。

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……

通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、組織學生參與生活。

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……

這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導學生體驗生活。

第4篇：我們的童話作文范文

我們學校就像書香，多么美麗，多么可愛，我們在這里茁壯成長．

一走進閱讀長廊，你便被帶進一個童話般的神奇世界：天上鳥在飛，海里的烏龜，奇異的花草，雄偉的高山．．．．．．

一走進圖書室，你就可以看見一個小書架，是淺綠的，微微有點發(fā)藍，書架分為四格，第一格放童話書，第二格放連環(huán)畫，第三格放作文書，第四格放科技書．我從放科技書的格子里拿了一本＜＜百科全書＞＞，封面是用硬紙板精制的，上面畫著一只胖乎乎的熊貓，正懷抱鮮嫩的竹葉，低著頭津津有味地嚼著，那憨態(tài)可掬的樣子，真若人喜愛．．．．．．我把這本書給借下了．我捧著書，輕輕地翻看著閃亮的翻色封面和一幅幅美麗的插圖．聞著清香的油墨味，我心說不出有多么高興．書是知識的寶庫，對我太重要了，它天天伴隨我們開啟知識的大門，我一定要把這書看完．

走進教室，老師教我們寫作文．老師說：＂作文要想寫的生動，要進行細節(jié)描寫，否則，作文就會寫成幾條線，干干巴巴，像條老鼠尾巴．＂

這就是我們的剡山書香，讓我們得到了知識也地到了快樂．

第5篇：我們的童話作文范文

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

■

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

……

句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學生示范。）

四、指導寫具體

根據(jù)學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長發(fā)披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄浚端€浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

第6篇：我們的童話作文范文

我們的孩子，未來的建設(shè)者，如若是一個囿于守舊、怯于開拓的平庸者，怎能擔當起民族和國家振興的重任呢？

我們鼓勵兒童們少年們寫作童話，旨在開發(fā)他們的幻想智力，培育進取、改革、求索、創(chuàng)造的嶄新一代。

請教育界的專家們，讀讀這些作品，特別是請教師們，讀讀這些作品。請社會各界人士，讀讀這些作品，特別請孩子的家長們，讀讀這些作品。

讓童話重新回到所有孩子的學校和家庭，去充實所有孩子的學習和生活……

請把童話和教育改革聯(lián)系起來，和培養(yǎng)下一代聯(lián)系起來，和國家的建設(shè)與民族的振興聯(lián)系起來。

請把這本書，送給我們的每一個成人和孩子。

請把這本書，送給國外的孩子們，讓不同國家、不同民族的孩子，幻想的心流得到溝通，一起奔向世界的明天。

請把這本書，送給關(guān)心我們的外國朋友們，請他們看看中國孩子們寫的童話。這些作品反映著我們民族和國家明天的藍圖。

童話，和人類在一起，和世界在一起，人類和世界將更美好。

――洪汛濤

前面是一代童話大師、“金鳳凰”獎主評洪汛濤先生親筆撰寫的，刊登在1989年5月湖南教育

出版社出版的《中國孩子寫的童話?金鳳凰》書的扉頁上的寄語。雖然25年過去了，但這些話至今仍有深遠的指導意義，我們把原文全部保留下來，呈現(xiàn)給廣大的讀者。

洪汛濤先生創(chuàng)辦的“金鳳凰”獎在國內(nèi)外具有深遠的影響，特別是推動了全國各地的許多學校的童話教學，有的側(cè)重和素質(zhì)教育相結(jié)合，有的為語文教學做先導，有的與多種學科掛鉤……讓童話從課余進入課堂。有許許多多“金鳳凰”獎獲得者后來都成了文學骨干，如張弘、孫未等等。洪汛濤主編的《中國孩子寫的童話?金鳳凰》一書出版后多次加印，共計數(shù)十萬冊，行銷海內(nèi)外。對此，臺灣、香港等地報刊上都發(fā)表了評價文章，新加坡、馬來西亞、泰國、美國等一些國家的華文報刊上也轉(zhuǎn)載過這些作品，并產(chǎn)生了很大的影響。我們要向“金鳳凰”獎創(chuàng)辦人洪汛濤先生致敬！更要向每一位參加“金鳳凰”獎工作的同志致謝！你們做出的成績，將影響一代又一代中國兒童，甚至世界兒童。

第7篇：我們的童話作文范文

歲月的風鈴搖曳在鐘“滴滴答答”聲中，時間沐浴在久違的陽光下，我知道，光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，六年的時光像彩虹一樣，無法捕捉，風雨過去，絢麗的彩虹又將離我遠去。我快要離開母校，進入人生的第“三”個家——中學了?；叵胄W生活，有的令我難忘；有的令我回味；有的……每當想起這些“往事”我不親感慨萬千，心久久不能平靜。六年的生活來匆匆，去也匆匆，雖然經(jīng)歷了無數(shù)的酸，甜，苦，辣，但回憶起來，就好象發(fā)生在昨天，在前天，現(xiàn)在，離離別只有兩三個月了，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

六年前，一年級（3）班的30多位同學走到了一起，這中間或許有人離開，或許有人加入，但我們一起奮斗，并肩作戰(zhàn)，贏得了老師，學校的的夸獎，榮譽。每一次的成功都有著我們和老師的辛苦付出，淚水汗水，我們團結(jié)，我們快樂！在盛開著30朵鮮花的花園里，誰的辛勤培育，辛勤付出，才換來現(xiàn)在的我們？是她（他）——老師，她（他）就像園丁，培育著我們，養(yǎng)育著我們。

靜靜坐在窗前，陷入沉思。打開記憶的閘門，所有的辛酸往事全部流入腦海，但這件事，我終身難忘，浮現(xiàn)在眼前的是一幕又一幕……

三年級的時候，一個陌生的身影出現(xiàn)在語文課堂上，是您，呂老師，但語文成績平平的我，卻無法體會您所說的一切。一次家長會，媽媽向您問起我，您說我寫作文沒有中心思想，我改，努力改，您幫，盡心的幫，當您讓我把《學游泳》和《當了一回小大人》這兩篇作文念給同學們聽時，我發(fā)現(xiàn)，我在您心中變了，您開始關(guān)注我的作文了，您開始叫我“親愛的”了。從此，作文和寫作就加入了我的生活，我喜歡，開始了自己的“創(chuàng)作之路”，書，就像講不完，聽不膩的童話，是您，呂老師，您用美妙的語言把我?guī)胪挘蒙衿娴脑~語是我陶醉在童話中。您告訴大家：文學就像一片海，任我們游。您告訴我們所有好作文都是改出來的，好作文都是靠積累的素材才能寫出來的。那是我似懂但非懂，但不知它對寫作竟有如此大的幫助。在不知不覺中，我的作文水平漸漸提高……

“我們長大了！”我們真的長大了，記得不久前的歌詠比賽，奪得一等獎的我們在教室里狂歡，鼓掌。還急了那次拔河比賽，由于各種原因，我們輸了，在外邊，在教室里，有人哭了。我相信，失敗是成功之母，下次的成功一定屬于我們！在這，我們笑過；我們哭過；我們努力過；我們付出過，我們對“家”的愛會化作種子，被土壤所滋潤，我相信，這里一定會開花，結(jié)果。不久前在一個網(wǎng)站上讀到幾句回憶小學的詩：

永遠，帶著一顆好奇的心，對這個世界環(huán)有最美的遐想

永遠，乘著誠摯的小舟，在童年的夢幻中遠航

永遠，踏著多情的夕陽，靜靜地徘徊在那美麗的黃昏下

在記憶中，永遠留下美麗而有難忘的小學生涯

在這里，永遠，憶過去，想現(xiàn)在，夢未來……

在母校的“教誨”下，我得到了知識，友誼……我在這兒的時間已經(jīng)不多了，我從最小的一年級小朋友到六年級的大姐姐，把握最后的兩個月，看校園，看老師，看同學，珍惜現(xiàn)在的每一天。光陰一去不復返，我會永遠記住這一切。

游走在了靜靜的走廊上，倚靠在墻邊，似乎班中中還有我們的朗朗書聲；操場上還回蕩著我們嘻嘻的歡聲笑語；校園中還縈繞著我們響亮的口號，每個地方都令我難忘……

漫步在操場上，又聽見了熟悉的聲音：“我編，我編，我編花籃，花籃里面有小孩，一歲兩歲三四歲，五歲六歲七八歲……”一滴淚，滴在心中……

第8篇：我們的童話作文范文

首先，語文審美教學有利于發(fā)展小學生的智力，可以提高學生的語文能力。小學語文教學的目的是使學生學習、掌握祖國的語言、培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文能力，并且在生活中運用。教師在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的同時，可以對學生實施美的教育，培養(yǎng)學生的審美意識及追求美的方法，提高學生鑒賞美的能力，引導學生去感受、理解、鑒賞、表達美的文章、美的社會、美的自然、美的人生，從而在發(fā)展學生語言表達能力的同時，訓練學生的思維能力、鑒賞能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次，語文審美教學是完成語文教學中德育任務(wù)的有效手段和途徑。《語文課程標準》明確指出“九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)重視提高學生的品德、修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。”

其三，有的語文審美活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。有效教學活動的開展不僅僅是引導學生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，更重要的是在教學活動中培養(yǎng)學生如何以敏銳、新穎、獨特的視角去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

其四，教化代替了審美。老師在上課時把童話作品多半當作思想教育、知識教育、語言教育的工具。教師在教學時過于關(guān)注童話文本上講了什么道理，給學生帶來了哪a教益，老師在講解時有較多的道德訓誡和實用性解釋，而忽視了對學生從情感與審美體驗的角度對學生進行引導。我們教師不知道我們的這種課堂教學無形中已經(jīng)忽視了童話審美特征，我們的課堂教學方法背離了童話的本體功能。教師在童話教學中，老師以童話文本為教學工具，把課堂教學重點放在學生的認知、語言表達上，以讓學生盡可能多地掌握知識、學會語言為終極目標，忽略了學生感知、想像、情感、直覺能力發(fā)展等方面的培養(yǎng)。其實教師的這種唯知取向的教學活動，他剝奪了小學生的真實體驗。

在小學的語文教科書中蘊藏著許多表現(xiàn)自然的美、藝術(shù)的美、社會的美，對學生會產(chǎn)生極大的吸引力。老師的教學審美活動可以極大地滿足小學生的好奇心和他們的探究心理，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，誘發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，推動學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。小學語文童話審美教學目標童心是世界上最純凈最美好的東西，是“絕假純真，最初一念之本心?！?。兒童用生命最本真的方式去感知和感悟這個美好的世界，用人類最敏銳的感受力去觸摸人類生活，它本應(yīng)該是自由、豐富而靈動的。今天，在小學的語文課堂上，我們應(yīng)該把學生從過細的知識講解，以及機械的知識技能訓練中解放出來，從我們所謂的標準答案中讓學生真正下解放出來，讓他們回歸心靈、回歸精神的自由，回歸審美。語文學科是最具有人文性和審美情趣的一門學科，在我們的語文教材中有不少文學作品具有極強的審美特性，例如一個賣火柴的小女孩，一片樹葉，一只丑小鴨等，這些童話作品中無不包含著動人的美----人性之美，人情之美，自然之美。學生可以從文中體味、感受古老語言的生命力，還能感受到不同時代的人的美好心靈，獲得豐富的、難忘的審美愉悅。

因此我們教師的教學目標應(yīng)該把孩子從煩瑣的知識講解和機械的能力訓練中解放出來，讓他們回歸心靈、自由和審美。

呼喚童話審美教學的回歸教師因為在語文教學過程中，學生要接受考試，老師就會針對應(yīng)試教育的檢查，教學中就會圍繞考試而采取一些教學方法。傳統(tǒng)的教學方式確實會帶來高分，贏得家長的好評。但是長期圍繞考試而考試的教學就會造成人義教育的失落。我們在教學生字時，為了完成教學目標，把識字教學就變得機械枯燥，缺乏趣味。在閱讀教學中，為了讓學生做對題，老師和家長重視閱讀題的分析，然后學生進行演練，比較忽視學生對文本的感悟和積累。在作文教學中，為了學生得到高分，不跑題，學生就脫離自己的生活實際，壓制著自己的個性和情感，很多學生都有點怕寫作文。從學生的通常學習過程中，發(fā)現(xiàn)到學生由于受應(yīng)試教育的影響，學生缺少接受人文教育、審美教育的機會，很多孩子成了審美的低能兒。由于很多學生缺乏敏銳的審美感知力、審美鑒賞力、審美的個性和創(chuàng)造力，從學生發(fā)展的角度看，這種教學無論在知識層面還是精神層面都不不利于學生的健康成長。

第9篇：我們的童話作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學；常見問題；指導方法

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0057-01

1.減少束縛，培養(yǎng)自信心 怕則生難，難則生厭

學生為何 "怕"？當然來自于失敗的經(jīng)驗。要培養(yǎng)學生習作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學生方才敢寫，并且，教師的評價導向起著至關(guān)重要的作用。對學生的習作，我的評語常常是："選材真不錯！""這個詞用得很合適！""你很好地把握了這次學習的重要內(nèi)容！""和上次相比，你把事情的經(jīng)過寫得具體多了，進步真大，老師真為你高興！""這段神情、心理描寫真棒！"并同時指出努力的方向："此處若加上幾句你心里的想法，會顯得更具體。""若把逗號和引號加正確，會使這篇文章變得完美起來！"等等；作文的等級評定，我也特別注意不斷地提高，由"優(yōu)-"到"優(yōu)+"甚至"優(yōu)++"，我毫不吝嗇。對于習作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評講時，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎?wù)?，使習作者充滿興奮與激動。這樣的鼓勵加上實在的指點，使這些"畏虎"的小學生有了在平時課堂作文中渴望而不可得的實實在在的成功感，習作自信才會真正建立。

2.多讀

古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。 在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。

3.由易到難寫

作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是"對寫話有興趣"，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導。

中年級側(cè)重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應(yīng)當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

4.教會學生觀察

要學生學會寫作文，從注重指導觀察生活入手，是迅速提高學生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導直接觀察。先教給學生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點等。語文課中的觀察作文，如寫植物、動物、景物、人物、事物等，都應(yīng)逐一認真指導。

指導間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也能學到別人的寫作經(jīng)驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發(fā)揮學校圖書館的作用。同時，應(yīng)充分發(fā)動學生訂閱適合自己閱讀的報刊，組織形式多樣的課外閱讀活動，有針對性的寫好讀書心得筆記，將觀察與表達結(jié)合起來同步訓練。觀察時多聯(lián)想，多比較，多想象，寫文時有的可以通過合理的想象，用這種方法說出或?qū)懗鍪挛锏男蜗筇卣鳌?/p>

5.教會學生創(chuàng)新

在語文教育中，不但閱讀是一種創(chuàng)造，寫作更是一種創(chuàng)造。因此，創(chuàng)造、創(chuàng)新是作文的靈魂。如果我們不允許孩子以自我表達為方式，而要求他按照某個公共的套子，某種特定的思維模式，去寫一些連他自己都不明白的，只是人云亦云的空話、假話和陳詞濫調(diào)，并以此來取悅別人，這樣的寫作，不但是對孩子的創(chuàng)造力的一種莫大的損害，更是對人格的一種扭曲。嚴格來說，已遠遠背離了教育的宗旨。因此，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極其重要。首先是培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維不可缺少的因素。

6.改變習作評價，使學生愛作文