高一化學教案精選(九篇)

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第1篇：高一化學教案范文

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第2篇：高一化學教案范文

一，課題：高中化學第二冊第二章第三節(jié)《影響化學平衡的條件》第一課時

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。對于本章的學習，是中學化學所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習起到重要的指導作用，通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。

3，在教學大綱中《影響化學平衡的條件》是C類要求。

三，教學目標及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學生的實際情況確立如下的教學目的：

1，知識技能：使學生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學平衡的影響，理解平衡移動原理，學會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

2，能力方法：使學生學會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學生識圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，進行辨證唯物主義的教育。

四，重點，難點及確立依據(jù)

重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響

難點：1，平衡移動原理的應(yīng)用。

2，平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學生實際情況，采取以下教學方法：

1，通過演示實驗，啟發(fā)學生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習，采取啟發(fā)式教學，使學生從理論上認識平衡移動規(guī)律。

3，通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說學法：

結(jié)合教材特點，指導學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。

七，教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學平衡移動；第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學平衡移動的影響，符合學生認識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學情分析：

高二學生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

九，教學過程：

1，復(fù)習導入

應(yīng)用投影儀引導學生回憶化學平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點）

2，實驗探究，設(shè)疑導入

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

3，抓住機會，深刻討論

學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平，全國公務(wù)員共同天地衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學法）

4，注重實際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題，達到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力）

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。

6，鞏固練習：課本習題一

7，布置作業(yè)：1,課后習題三。2，練習冊

8，板書設(shè)計第三節(jié)影響化學平衡移動的條件

一，濃度對化學平衡的影響

FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國公務(wù)員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3

1規(guī)律：其他條件不變時，增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學平衡向正反應(yīng)方向移動；減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度，都使化學平衡向反應(yīng)方向移動。

第3篇：高一化學教案范文

一、教學管理現(xiàn)代化

教學管理現(xiàn)代化是通過使用網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺來實現(xiàn)的。如我校使用的是window2000 server系統(tǒng)為服務(wù)平臺，以SQL Server為后臺數(shù)據(jù)庫，采用（Browse/Server）新型的軟件架構(gòu)，來構(gòu)成教學系統(tǒng)管理平臺。通過使用教學管理平臺，高校的傳統(tǒng)教學管理模式向網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教學管理模式轉(zhuǎn)變。以教與學為核心，教師、學生、教學管理工作人員通過這個平臺實現(xiàn)真正的資源共享。

高校教學管理系統(tǒng)是由各個資源模塊和管理模塊所構(gòu)成。主要有教學資源模塊，教師或教學管理工作者可以方便及時地查看和利用教學資源，如專業(yè)信息、分校信息、教室信息、課程信息、教師信息、班級信息等，更好地通知，管理、組織教學。學籍成績管理模塊，詳細地記錄在校期間或部分畢業(yè)學生基本信息、注冊信息、異動信息、課程成績、畢業(yè)信息等。開課管理和教學計劃模塊，是整個系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的基本依據(jù)，計劃審定、計劃審核、生成任務(wù)書、教學安排表、開課通知單等。教材管理模塊，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材選用、教材計劃管理等。選課和排課模塊，學生可以人性化、靈活性地進行課程選修，根據(jù)教學資源合理地進行教師上課安排等。考務(wù)管理模塊，以開課數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用教學資源，完成課程、班級、地點、監(jiān)考教師的安排等。以上不同模塊的有機結(jié)合和運行，構(gòu)成了現(xiàn)代化的教學管理模式。

教學管理系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)和信息都是教學檔案最基本的數(shù)據(jù)、信息和資料。由此可見現(xiàn)代化教學管理中各類電子文件和數(shù)據(jù)有著與教學檔案不可分割的關(guān)系，教學管理現(xiàn)代化帶動著教學檔案數(shù)化的發(fā)展，教學檔案就要以新的思維和理念來管理，構(gòu)建新的檔案管理觀。

二、教學檔案的數(shù)字化

（一）教學檔案數(shù)字化的環(huán)境

教學檔案是檔案的一個分支，他歸屬于檔案但他又有別于其他類別的檔案。教學檔案是反映學校職能活動的真實記錄，是評估一個學校的教學成果和教學水平的歷史憑證。現(xiàn)代化教學管理為我們教學檔案的數(shù)字化提供了一個很好的軟件平臺和管理平臺。教務(wù)管理系統(tǒng)參照了國家對檔案管理的有關(guān)法律法規(guī)進行設(shè)計，對教學流程中產(chǎn)生的各種文檔進行歸檔管理，對內(nèi)部和各種資料檔案進行管理，提供各種方便的查詢功能，并對檔案借閱進行嚴格審核。

（二）數(shù)字化教學檔案的特征

（1）形式的虛擬化、電子化 傳統(tǒng)的教學檔案都是以紙質(zhì)為介質(zhì)來進行檔案的存檔。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的環(huán)境下，檔案的信息、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是以電子化、虛擬實在的形式存于人們可以感觸不同的物理空間中。文檔以虛擬化的形式存在和運轉(zhuǎn)流程中，呈現(xiàn)出有如樹狀的集散性特征。

（2）檔案信息化管理 教學管理現(xiàn)代化為教學檔案提供了數(shù)字化的軟件環(huán)境和平臺，大大促進了檔案管理工作。一次性輸入，多樣化輸出，多角度檢索與查詢，使基于網(wǎng)絡(luò)的檔案可以從內(nèi)部子系統(tǒng)中直接采集大量數(shù)據(jù)，并可通過公共接口，外部有關(guān)系統(tǒng)相鏈接，學生可以用來查找資料、成績、選課、查課表、評教等，各教學單位可以通知，教師可以布置作業(yè)、實施測驗、在線答疑等等。

（3）信息利用空間的多元化 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，一方面以網(wǎng)絡(luò)化方式，把分散于不同教學單位內(nèi)的數(shù)字化檔案信息加以相連接，及時為教學提供必不可少的依據(jù)。另一方面，通過交流式人機互動對話，報道性快速瀏覽和搜索，分布式齊頭并用，每位教師和教務(wù)人員可以互不干擾，在各自終端上同時查找并利用同一份教學檔案，最大限度地實現(xiàn)資源共享，及時地為教學管理提供更遠更準確的教學數(shù)據(jù)依據(jù)。

（三）數(shù)字化教學檔案的作用

第4篇：高一化學教案范文

其實，教案與學案各有利弊，“學案以學為中心，以學論教；教案以教為中心，以教論學”，“學案立足于自學，著重于學生拿來，強調(diào)的是會學，重視學法指導；教案立足于灌輸，著重于給予，強調(diào)的是學會，忽視學法指導”。我認為教學是一個教和學統(tǒng)一的過程，二者是同一過程的倆個方面。教案與學案共同完成教學過程中的兩個不可分割的組成部分——學生的學和教師的教。所以應(yīng)將二者合二為一，形成“教學案一體化”的教學模式。

一、“教學案一體化”在政治教學中的運用的客觀必然性

“教學案一體化”就是一種以學生自主學習、合作探究為核心的教學方式，是通過教案與學案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學目標和知識結(jié)構(gòu)教學的過程。其最大特點是兼顧了教案和學案的各自特長，發(fā)揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，注重了學法指導，強化了能力培養(yǎng)。一改過去教師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂上獲得了充足的自學時間和空間，真正成為了學習的主人。教師也從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的組織者、引導者和促進者。因此，這種教學法充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，實現(xiàn)了主導作用和主體作用的和諧統(tǒng)一。

“教學案一體化”實施時，需要先把學案提前一天發(fā)給學生，讓學生根據(jù)教學案提前預(yù)習，自行解決“教學案”中的問題，難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過這個過程也增強了學生自主學習能力，調(diào)動了學習積極性，提高了教學質(zhì)量。

二、“教學案一體化”在政治教學中的運用時應(yīng)注意的幾個問題：

（一）、在“教學案一體化”中要明確學習目標

現(xiàn)行高中思想政治新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，對教學目標作了明確的要求。傳統(tǒng)教學中教師在備課時，一般只精心設(shè)計好該課時的教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知。這不能不說是一種教學過程中的缺陷。而如果采用“教學案一體化”的教學方式便可以彌補這一缺陷，將設(shè)計好的教學目標都明確地寫在學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞學習目標展開學習活動。當然，學習目標的制定要體現(xiàn)三維目標的原則要求，要符合教材和學生的實際，其形式要明確、簡練，讓學生一看便知，在預(yù)習時心中有底，在聽課時有的放矢，在復(fù)習時有了章法。

（二）、在“教學案一體化”中必須做到精講重點難點

在教案教學法中，教師在教案的指導下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時間，有時甚至滿堂灌。而采用“教學案一體化”教學模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時間拿學案去指導讓學生自學，獨立或交流去解決學案中的各個問題，并將不會的記錄下來，及時請教師幫助解決。正是有了這個時間教師才有機會參與到學生中去，為這些學生答疑解惑。通過收集整理后，再用大約10分鐘的時間為學生精講重點難點。最后剩下約15分鐘就是達標檢測，檢驗學生學習情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時間，這就給教師提出了嚴峻的考驗，必須精講。這是以往沒有的、也是不可能的。因為如果教師講多了，多占了時間，下一個環(huán)節(jié)就完不成了。所以，新課改下教師應(yīng)學會大膽放手。

（三）、“教案學案一體化”的關(guān)鍵是要巧用情境、精心設(shè)疑。

高中思想政治課是一門開放性、時代性很強的課程。政治教師要想方設(shè)法保留住學生對于本學科的學習熱情，就需要從本學科的特點出發(fā)，因勢利導，用心設(shè)置情境，盡量避免簡單的說教，要通過趣味導入，名言警句、經(jīng)典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學生學習興趣，為設(shè)疑作好鋪墊。

古語云:“學起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑，所以說有了“問題”，學生才會有探究的欲望;有了“問題”，學生才會有探究的目標。教師要設(shè)計出啟發(fā)性、探究性的問題來，讓學生根據(jù)問題的去思考。通過思考，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，增強學生學習的積極性與自主性。

（四）、在“教案學案一體化”中通過設(shè)計達標檢測，鞏固提高。

第5篇：高一化學教案范文

一、假期教學服務(wù)量化辦法（1月17日—2月9日）

（一）教師量化辦法

1. 監(jiān)督檢查，教師能夠按照級部制定的假期作業(yè)行事歷完成工作

（1）教師將前5天學生作業(yè)檢查情況反饋到班級及家長群（第5天2020/1/21）

（2）教師將6-10天作業(yè)檢查情況反饋到班級及家長群（第10天2020/1/29）

（3）教師將11-15天學生作業(yè)檢查情況反饋到班級及家長群（第15天2020/2/3）

（4）教師將16-18天學生作業(yè)檢查情況反饋到班級及家長群（第18天2020/2/6）

注：每次根據(jù)完成情況計分，最高計3分，沒有不得分。

2．教師寒假作業(yè)展示

教師能把自己所做的寒假作業(yè)在班級QQ群里進行展示，計5分

3．作業(yè)批改

每批改一次計1分，批改質(zhì)量好計2分。

4．作業(yè)指導

通過班級QQ群等不同方式指導，每次計1分。

5．作業(yè)收集檢查

開學后，教師能所任教班級作業(yè)收集檢查，并有學生作業(yè)評價。根據(jù)完成情況計分，最高5分。

（二）備課組量化辦法

1.監(jiān)督檢查，備課組老師能夠及時收集任課班級學生作業(yè)并推送到群里，備課組其他老師完成情況累加到組。

整理本備課組老師督導作業(yè)情況并傳給級部尤沛飛老師（第5天2020/1/21）

整理本備課組老師督導作業(yè)情況并傳給級部尤沛飛老師（第10天2020/1/29）

整理本備課組老師督導作業(yè)情況并傳給級部尤沛飛老師（第15天2020/2/3）

整理本備課組老師督導作業(yè)情況并傳給級部尤沛飛老師（第18天2020/2/6）

注：每次根據(jù)完成情況計分，最高計3分，沒有不得分。

2．備課組長組織本組老師通過QQ群等不同方式進行作業(yè)檢查、批改和反饋，指導學生。每次根據(jù)完成情況計分，最高計5分。

3．備課組長有對本組老師工作量化評價方案且有量化結(jié)果。根據(jù)完成情況計分，最高計5分

4．開學后，組織本組老師進行作業(yè)檢查并有量化結(jié)果。根據(jù)完成情況計分，最高計5分

（三）班主任量化辦法

1．能按時完成學校和級部布置的工作（學校工作、學生工作、疫情防控：轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)上級文件、日報告制度）。能及時完成的計9分，未能按時間完成的計6分，部分完成的計3分，未做工作的計0分。

2．把本班任課教師全部邀請到班級群里。計3分

3．能提醒任課教師對學生作業(yè)進行檢查和指導。每次（要有時間間隔）計1分，最高計5分

4．能提醒學生及時上傳作業(yè)并按時完成。每次（要有時間間隔）計1分，最高5分。

5．能家校互動，在家長群里提醒家長督促孩子及時完成作業(yè)。每次（要有時間間隔）計1分，最高5分。

6．創(chuàng)新性工作（被多數(shù)班主任認可，能在級部推廣的）。計5分

二、延期開學教學服務(wù)（2月10日以后）

（一）    教師量化辦法

1．各科教師制定詳細的教學計劃并指導學生制定學習計劃，2月10日前報班級群備案。教師計劃應(yīng)包括教學內(nèi)容、作業(yè)檢查、單元檢測等內(nèi)容。教學計劃根據(jù)質(zhì)量和有效性計分，最高10分，學生計劃最高計5分，最高共計15分。

2．各科教師要給學生推送電子教材和PPT等相關(guān)的教輔材料。每次推送計1分，不推送不講分。

3．任課教師利用QQ群或者臨沂市教育智慧云等學習平臺，指導學生在線學習，免費為學生提供學習和生活指導服務(wù)。每次計1分。

4．從2月10日起，利用QQ群開展教學服務(wù)活動，負責指導學生學習，解答學生疑惑，對于共性問題也可以采用微課或者QQ直播的方式解答，直播時加強和學生的互動交流，注重教學的質(zhì)量。

每次直播計5分。

（二）備課組量化辦法

1．制定本組延期教學服務(wù)量化辦法并有量化成績。計5分

2．按照級部提供的表格內(nèi)容制定有效合理的教學服務(wù)計劃。計5分。

3．備課組要按照課時教學內(nèi)容及時準備好相關(guān)材料并推送到級部教師群。每次計2分，所有材料推送完，最高計10分

4．備課組教師完成情況累加到備課組量化中。

（三）班主任量化辦法

1．每天的考勤（自2月5號開始）。每天計2分

2．按時進行日報告制度。每天計2分

3．按時完成工作（學校、級部），及時上報相關(guān)材料。能及時完成的計9分，未能按時間完成的計6分，部分完成的計3分，未做工作的計0分。

4．督促任課教師及時推送教學材料。每次（要有時間間隔）計1分，最高計5分

第6篇：高一化學教案范文

人教版高一上冊化學硫和氮的氧化物教案

一、教學目標

【知識與技能】

了解SO2的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

【過程與方法】

運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對化學現(xiàn)象與化學本質(zhì)的辯證認識，熱愛科學，樹立環(huán)保意識。

二、教學重難點

【重點】

SO2的漂白性、還原性和氧化性。

【難點】

通過探究實驗，歸納SO2的化學性質(zhì)。

三、教學用具

投影儀

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：導入新課

教師：同學們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識。組織學生認真觀看并思考問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學生活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師展示：大家請再看看大屏幕上展示的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現(xiàn)象，被SO2 漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個始作俑者，是什么呀?

學生回答：SO2，(由此引出本節(jié)課學習的內(nèi)容)

教師語言：今天我們就一起來認識一下SO2。

【板書】課題3 硫和氮的氧化物

第二環(huán)節(jié)：新課教學

1.SO2 的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫。化學方程式為：S +O2 ==== SO2 ，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學習，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2 的物理性質(zhì)呢?

教師引導：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究SO2 的性質(zhì)。

教師學生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問：你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿SO2的試管來設(shè)計實驗說明嗎?

教師演示實驗：實驗SO2的溶解性。經(jīng)過實驗大家觀察到，SO2 是溶于水的。

學生歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。

【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水

2.SO2 的化學性質(zhì)研究

【板書】二、二氧化硫的化學性質(zhì)

探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?

教師引導提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性?

學生討論回答：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。

教師活動：請兩位同學來黑板上給大家展示一下SO2與CaO、Ca(OH)2反應(yīng)的化學方程式。

學生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，相信很多同學都沒有見過，沒關(guān)系，請看大屏幕，(展示新草帽、舊草帽圖片)，同學們看看兩個草帽顏色有區(qū)別嗎?說明SO2有什么化學性質(zhì)?

學生活動：顏色不同，說明SO2有漂白性。

【板書】2.SO2的漂白性

教師指導閱讀：請同學們閱讀教材上第90頁關(guān)于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是相同?

學生閱讀思考：上節(jié)課學過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因為它的氧化性。

教師提出問題：從氧化還原的角度思考SO2具有哪些性質(zhì)?

學生實驗探究：上講臺將SO2通入到老師準備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象，并對反應(yīng)后溶液進行加熱。

教師引導：大家觀察分析下，SO2中S元素的化合價是幾價?說明什么呢?

學生回答：正四價，處在硫的中間價態(tài)，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有還原性。

【板書】3.SO2的氧化性和還原性

學生討論探究：由學生代表上講臺用教師提供的試劑(石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇合適的用實驗的方法來證明SO2具有還原性。

教師評價指導。

教師講授：SO2的氧化性，我們可以通過一個化學反應(yīng)方程式來理解，大家請看黑板(寫出SO2與H2S反應(yīng)化學方程式，帶領(lǐng)大家復(fù)習氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師設(shè)問：我們剛才學習了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會不會應(yīng)用呢，我們通過一道習題來鞏固下：

二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

教師陳述：我們請同學來說一說這節(jié)課我們都學習了什么?其他同學認真聽作補充。

學生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

教師肯定鼓勵。

作業(yè)

收集當?shù)氐挠晁畼悠?，測定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出防治對策的建議。

五、板書設(shè)計

略

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第7篇：高一化學教案范文

尊敬的各位家長：

大家好！感謝各位百幫之中參加學生的家長，由于夏季已經(jīng)到來，又臨近“五一”放假，學生的安全管理進入了關(guān)鍵期，希望廣大家長務(wù)必增強安全意識，配合學校做好學生的安全教育與管理，切實承擔起監(jiān)護責任。

一是做好孩子防溺水教育。加強對孩子上放學時段、周末、節(jié)假日和結(jié)伴外出游玩時的教育和管理，低年級實行家長接送交接制。重點教育孩子做到“六不”:不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。遇到同伴溺水時嚴禁孩子盲目施救，應(yīng)立即報警或?qū)で蟪扇藥椭?/p>

二是做好孩子的交通安全教育。自覺遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通文明意識和安全習慣。堅決不乘坐拼裝車、報廢車、農(nóng)用車、貨運車等非法運營車輛，主動拒絕無安全保障的出行方式，不乘坐超員、超速、無牌無證、不符合安全技術(shù)標準的車輛，外出游玩時要注意船只車輛、游樂設(shè)施等安全。教育孩子按照交通法規(guī)安全、文明騎車，主動遠離大貨車，嚴禁并排騎車、騎車打鬧和騎車帶人，中小學生不得騎機動車上下學（12歲以下嚴禁騎自行車）。步行上下學的孩子要遵守交通規(guī)則，不跨越護欄、不在公路上追逐打鬧，穿越公路要走斑馬線，養(yǎng)成過馬路“一停二看三通過”的習慣。

三是做好孩子的心理健康教育。家長要加強與孩子的溝通交流，重視孩子的身心健康，做好陪伴教育。在空余時間，放下手機，多陪伴孩子，讓他們感受到父母親人的關(guān)愛和家庭的快樂。密切關(guān)注孩子心理、行為，出現(xiàn)異常情形，要及時與班主任溝通，并積極做好矯正，確保孩子健康快樂成長。

四是做好防電信詐騙教育。不得將微信、支付寶、qq等支付賬號、銀行卡、手機卡有償出租或轉(zhuǎn)借他人。

五是做好傳染病防控。假期照看好孩子飲食起居，盡量避免到人群密集場所活動，減少傳染性疾病發(fā)生，講究衛(wèi)生，嚴防“手足口病”和“諾如病毒”。堅持“不出省”原則，嚴禁前往疫情地區(qū)，學生外出必須報班主任報批。

六、按時到校上課，按時接送學生。五一過后，學生早上7:30進校，下午放學時間不變，家長要自己親自來接學生，不得代為接送其他家長的孩子，不得無證騎行、或者騎行不符合規(guī)定的車輛。

第8篇：高一化學教案范文

【關(guān)鍵詞】教學檔案 教研室 管理體系 一體化

引 言

教學檔案是指在教學、科研以及教學管理等工作中直接形成的、具有保存價值的各種形式的文件資料。它全面地反映了高校教學管理、教學實踐和教學研究等工作的全貌，是衡量學校教育質(zhì)量和管理水平的重要標志，也是學校教學評估的重要內(nèi)容之一。教研室作為學校教學與科研的基層組織，其教學檔案是反映教學思想、教學管理與實踐、教學改革與研究等教學相關(guān)活動的第一手資料，具有獨特的地位和作用。隨著高等教育改革的不斷深入，以及國家和各級政府對教學質(zhì)量評估工作的重視，各高校對基層教研室檔案的建設(shè)也越來越重視。但是，由于歷史遺留和時展的原因，高校專業(yè)教研室層次的教學檔案建設(shè)存在一些共性的問題，嚴重制約了其效用的發(fā)揮。為了進一步規(guī)范教研室教學檔案管理工作，充分發(fā)揮教學檔案在教學管理、教學改革與建設(shè)中的作用，必須在全面分析問題成因的基礎(chǔ)上，制訂和完善相應(yīng)的管理措施，建立起比較完備的教學檔案管理體系，也為正在實施的專業(yè)課一體化教學提供重要的保障。

教學檔案存在的主要問題

從筆者調(diào)研的情況來看，高校教研室檔案在建設(shè)方法、建設(shè)內(nèi)容、管理制度和效用發(fā)揮方面均存在許多亟需解決的問題。

1.教研室檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)有待于進一步提高，教學檔案的建設(shè)方法有待于進一步改進

教研室作為學校最基本的教學單位，一般并沒有專職的檔案管理人員，所有的檔案建設(shè)和管理工作均是由沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的普通教員承擔。因此，在檔案建設(shè)和管理的具體工作中，往往在材料收集、分類編目、保管維護等方面存在著隨機性、非科學性、非專業(yè)化的特征。另一方面，很多教研室雖然平時開展了大量的工作，但由于沒有一個明確的教學檔案建設(shè)方案，許多經(jīng)驗沒有總結(jié)提煉，許多資料沒有以妥善的形式進行分類管理，時間久了，很多重要的資料遺失，許多好的經(jīng)驗沒有得到傳承和推廣；同時，由于缺乏專業(yè)的管理、分類編目以及專人管理，在需要資料時，往往難以找到，從而使教學檔案的利用功能大打折扣。

2.教學檔案的內(nèi)容不齊全，不規(guī)范

由于教研室檔案管理普遍起步較晚，制度不夠健全，檔案建設(shè)的內(nèi)容不明確，造成一些歸檔材料無章可循，從而導致檔案材料內(nèi)容不齊全，缺乏規(guī)范性和整體性。

3.教學檔案的管理制度不夠健全，管理方法和管理手段比較落后

首先，多數(shù)教研室的教學檔案是教員兼職管理，教員既承擔著艱巨的教學任務(wù)，又有科研的壓力，能夠用在檔案管理上的時間非常少，加上教研室一般沒有明確的檔案管理制度，從而造成檔案的管理比較混亂。其次，多數(shù)教研室的檔案管理還采用比較原始的手工操作方法，主要以紙質(zhì)的形式進行檔案的收集和歸檔，還未將比較先進的數(shù)字化技術(shù)引入到檔案管理中，嚴重影響了檔案管理的效率。此外，一些領(lǐng)導對檔案管理存在誤區(qū)，對檔案工作的重視不夠，資金投入不到位，也是造成檔案管理比較落后的原因。

4.教學檔案的利用率比較低，服務(wù)教學的功能沒有得到充分發(fā)揮

在實際的工作中，檔案管理人員更加注重檔案的完整性，以檔案的完好保存作為終極目標。因此，他們特別注重保護檔案不受損壞，對合理利用檔案考慮得較少。這也就造成了檔案借閱比較困難，甚至一般人員根本無法借閱。據(jù)統(tǒng)計，高校檔案的利用率一般在20%以下。

為了進一步規(guī)范教研室的教學檔案管理，充分發(fā)揮其在教學管理、教學改革、教學研究和學科評估等各項工作中的作用，逐步實現(xiàn)教學檔案管理的規(guī)范化、標準化，筆者結(jié)合自己的工作實際和體會，從教研室教學檔案建立的方法、教學檔案應(yīng)涵蓋的內(nèi)容、教學檔案的管理制度和教學檔案利用價值最大化的途徑等幾個方面進行探討，希望能夠為建立起比較完備的教研室教學檔案管理體系提供一些有益的建議。

教學檔案管理體系建設(shè)的若干問題

1.教學檔案建立的方法與途徑

由于教學檔案建設(shè)工作量非常大、過程繁雜，要確保教研室教學檔案的真實性、完整性和準確性，就必須尋找行之有效的建設(shè)方法。根據(jù)筆者多年從事教學管理的經(jīng)驗體會，我們認為應(yīng)采用以下措施，以保證教研室教學檔案建設(shè)的標準化和規(guī)范化。（1）強化全體教員的檔案意識，全員建檔。由于教研室沒有必要也不可能設(shè)立專職的檔案管理人員，這就要求在檔案建設(shè)的過程中充分調(diào)動全體人員的積極性。教研室要把檔案建設(shè)列入教研室工作計劃，員思想，讓教員認識到教學檔案的收集、整理、保存和利用是教學工作的重要組成部分，是每個教員的義務(wù)。（2）結(jié)合教研室的實際，制訂合理的規(guī)章制度，使得教學檔案的收集、整理、保存和歸檔有章可循。有條件的可以建立專門的檔案室對教學檔案進行保存。（3）堅持檔案材料的及時歸檔，確保教學檔案的實時更新。設(shè)立時間節(jié)點制度，每周由值班員負責收集整理各位教師本周內(nèi)的工作，交檔案員分類保存。

2.教學檔案的建設(shè)內(nèi)容

為了最大限度地符合教學規(guī)律和教學管理的需要，在調(diào)研一些高校做法的基礎(chǔ)上，我們認為教研室教學檔案的內(nèi)容應(yīng)該主要包括：①綜合性文件；②師資培養(yǎng)；③專業(yè)與課程建設(shè)；④教學條件與利用情況；⑤教學管理和質(zhì)量資料；⑥特色類材料。同時，為了保證教學檔案的完整性、準確性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，還應(yīng)該配備教學檔案的相關(guān)目錄和保存時間。

3.教學檔案的管理制度

為了更好地發(fā)揮教研室教學檔案的作用，就必須從檔案建設(shè)的觀念、管理措施和管理制度等方面加強建設(shè)。事實上，完善教研室的檔案管理制度，加強教研室的教學檔案管理，是高校的重要基礎(chǔ)建設(shè)之一，也是加強高校管理、深化教學改革的重要體現(xiàn)。筆者在調(diào)研院系有關(guān)檔案管理的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合教研室的實際情況，認為應(yīng)從以下幾個方面加強教研室的教學檔案管理：（1）建立教學檔案管理責任人制度。根據(jù)教研室的實際情況，教研室主任應(yīng)為教研室教學檔案的責任人，同時明確一名教員擔任兼職檔案員，負責做好以下各個方面的工作。一是做好本教研室教學文件材料的收集工作；二是將收集的材料定期組卷裝訂，進行規(guī)范化和標準化處理；三是做好平時的保管工作，對教員借用檔案材料作好登記，并注意按時催繳歸還。（2）實行教學檔案定期檢查制度，形成規(guī)范教學檔案管理的長效機制。教研室每學期對現(xiàn)有的檔案材料進行一次集中整理、分類歸檔，然后由系和學校組織兩個層面的專項檢查，提出整改意見，教研室按照意見進行整改，做到“以檢促建，以檢促改，檢建結(jié)合，重在建設(shè)”。（3）實行檔案員定期培訓制度，不斷提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于教研室沒有專門的檔案管理員，檔案的收集和管理方面往往存在非專業(yè)性、非科學性的特征。因此，檔案管理員要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，不斷學習與現(xiàn)代檔案管理相關(guān)的理論、技術(shù)和方法，以提高教學檔案的利用價值。另外，高校教研室教學檔案有其自身的特點，檔案管理員要解放思想、更新觀念，不斷尋求高校教學檔案與一般檔案的異同，同時針對這種特點尋求適合教研室檔案管理的新方法和途徑。

4.教學檔案的作用最大化途徑

建立教學檔案的目的是充分利用教學檔案，為各類教學活動服務(wù)，提高教學水平。教學檔案利用程度的高低，關(guān)鍵在于能否制訂一套合適的方案，便于教學檔案的查閱使用。筆者認為，在實際工作中應(yīng)采取以下措施，以發(fā)揮檔案資源的應(yīng)有價值。一是要提高教學檔案建設(shè)的信息化水平。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，檔案建設(shè)也要與時俱進，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術(shù)的作用。在重視傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的同時，逐步加強電子檔案的建設(shè)，實現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化、科學化和網(wǎng)絡(luò)化。二是要在檔案管理中，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。在不破壞檔案的保密性和完整性的同時，對盡可能多的人員進行開放。同時要根據(jù)不同人員的具體需求，制訂有針對性的開發(fā)計劃以及查閱、借閱相關(guān)制度，提高借閱人的利用效率。三是檔案管理人員要“走出去”，及時有效地利用反饋信息。分析借閱人的反饋信息并加以整改，是提高檔案利用價值的有效手段。因此，檔案員要及時主動地了解教學檔案的使用效果，對反饋回來的信息進行分析研究，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足并加以改進。

結(jié) 語

總之，建立教研室的教學檔案一體化管理體系，目的是為了使教學檔案更加全面、及時、準確地反映各項教學活動，更好地為教學科研服務(wù)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。為此，必須不斷創(chuàng)造性地發(fā)展教學檔案管理體系，使之成為一種與時俱進的力量，在服務(wù)教學的過程中不斷煥發(fā)出新的活力。

參考文獻：

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第9篇：高一化學教案范文

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專業(yè)成長已成為實施新課程的瓶頸，那么如何促進新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為？是日前課程改革中亟待解決的一個關(guān)鍵問題。而案例教學是通過典型案例呈現(xiàn)出實際工作的情境，通過對案例的分析和討論，使受訓者能更有效地接受新的觀點和理念、提高行為技能、改進內(nèi)隱決策、增進解決問題的能力。教學案例則是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學還是教學案例關(guān)注的是學校、師生、教學問題的解決，它可以激發(fā)教師對實踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學習、借鑒、提高，對促進教師專業(yè)化的成長都具有諸多價值和功能，它是理論聯(lián)系實際的中介和橋梁，是教師專業(yè)成長的途徑、教學相長的階梯。

二、研究的目標

1.通過案例學習，促進每一位教師研究自己的教學策略和行為，分享其成長的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實踐反思中調(diào)整、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能。 2.運用案例教學，把接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強教師的能力建設(shè)。3.記載教學過程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學經(jīng)驗。

三、研究主要內(nèi)容

1、目前教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進教師專業(yè)成長的措施和對策；2、探索案例特性，案例學習與教師專業(yè)化成長的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學，“解讀”不同教師的教學實踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學的方式，有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

四、課題研究的方法

以本園A、B教研組為研究基地，行動研究法為側(cè)重點，采用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、研討法、個案法等多種方法綜合進行。

五、課題實施步驟

第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學習，培訓，通過講座、座談、教研組研討活動等多種形式，使教師對課題新理念能融會貫通，增強教師的的研究意識、整體意識、創(chuàng)新意識和教研信心。

第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學，使教師對教育行為進行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對教育理論的理解，反過來指導教育實踐。

第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個教師的現(xiàn)有專業(yè)水平和個性化學習需要，適時、適宜地開展教學案例的撰寫和研討活動，反思自我教學行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學實踐，有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進行課題成果展示，介紹經(jīng)驗，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動實錄，撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題有關(guān)工作

六、研究結(jié)果和分析

（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進教師專業(yè)化的成長

觀念是行為的先導，理論是實踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認識與新理論之間的矛盾，理論的學習引發(fā)了教師原有認識與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉(zhuǎn)變與認識提高的過程。

案例學習與教師專業(yè)化成長有著密切關(guān)系和作用，能有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實踐的智慧。優(yōu)秀教師的實踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經(jīng)驗，通過案例來分享；教師、專家“實踐共同體”以案例為載體對話與交流。2.案例研究是教師專業(yè)成長的途徑、教學相長的階梯。教學案例是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對的策略、理論聯(lián)系實際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統(tǒng)； 案例研究是教師實踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學會方法，學會從多角度來觀察事物思考問題。

（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實踐，組織教師研究，促進教師再學習再提高

1.以研討為主導，交流、反思融于教學實踐中。

精選名師典型優(yōu)秀的教學案例，并匯編成冊，教研組組織教師教研活動時，組織教師專門學習。從而促進了每一個教師研究自己的教學策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調(diào)整、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能。

2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例?！坝^課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動中提倡合作、互助、共享意識采用不同的形式，加強教師間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。

3.在研討――實踐――評議――反思的循環(huán)過程中，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過提出問題――學習理論――現(xiàn)場教學與探析――認識提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實踐的過程變成自我學習和思考的過程。

（三）研究自己的教學活動，提煉和積累有價值的案例

教學案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。