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中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文精選(九篇)

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中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

第1篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】討論教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)來說,教學(xué)方式是十分豐富的。隨著教學(xué)改革的推進(jìn),課堂討論教學(xué)越來越受到大家的重視。怎樣提高這種教學(xué)的效果是我們所必須研究的。采取這種方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),有利于提高教學(xué)有效性,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革??梢哉f,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和討論教學(xué)法的實(shí)施有著緊密的聯(lián)系,我們必須結(jié)合優(yōu)秀的教育理念,對(duì)原有的不適應(yīng)現(xiàn)有課堂的教學(xué)方法加以改革,從整體上加強(qiáng)討論教學(xué)的實(shí)效性,加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感受。

1討論教學(xué)法的界定

討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用民主平等的教學(xué)環(huán)境,就與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一既定主題,組織學(xué)生通過討論或辯論等形式交替地發(fā)言與傾聽,以聽、說及非書面語(yǔ)言的方式進(jìn)行信息交流與分享,從而實(shí)現(xiàn)一定教育目的過程。而在我國(guó)新課程改革理念下的討論教學(xué)法更被賦予了新的時(shí)代教育意義,它還是一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位、并提倡學(xué)生合作方式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2討論教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位,這就要求教育工作者積極的探究教學(xué)策略,創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用討論教學(xué)的課堂施教方法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂師生討論活動(dòng)中。通過師生之間討論互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和提高新膽識(shí)的能力。那么要如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論教學(xué)呢? 一方面,可以利用課堂活動(dòng)活躍課堂氛圍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備像多媒體、投影儀等,聲音和畫面都會(huì)對(duì)學(xué)生的感知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,加強(qiáng)記憶更加深刻的理解語(yǔ)文。還要在平時(shí)的課堂上或是課下的交流中抓住有利時(shí)機(jī),向?qū)W生講述學(xué)習(xí)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及重要性,使對(duì)待語(yǔ)文有一個(gè)正確的態(tài)度。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的社會(huì)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,提升教師的人格魅力,提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和協(xié),學(xué)生也很難對(duì)教師所教內(nèi)容感興趣,更不愿意去跟老師交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和請(qǐng)教不懂得問題,這樣討論教學(xué)就很難實(shí)施。因此,教師要著重培養(yǎng)師生情感,在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)。在課下要注重與同學(xué)的交流,提升教師的人格魅力,提高教師在學(xué)生心目中的地位,從而提高討論教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的效率。學(xué)生通過與教師之間投入情感的討論互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我,在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂,提高討論教學(xué)的有效性。

2.2為課堂設(shè)置趣味問題

如果課堂設(shè)置本身十分乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。教師在利用討論法教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的興趣。所以這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該設(shè)置趣味問題,從而增強(qiáng)學(xué)生興趣,使學(xué)生踴躍參與到競(jìng)答環(huán)節(jié)。問題本身的趣味性可以引起學(xué)生的興趣。教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的具體特點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置,從而營(yíng)造更為愉悅的教學(xué)環(huán)境,使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得到顯著提高。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文“云房子”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)很多有趣的問題。比如,學(xué)生見過的房子有哪些顏色和形狀;學(xué)生在看過課本中云房子的圖片之后有何感想;這些云房子是小鳥們建造的嗎……還有很多問題就不一一列舉出來。通過這些包含趣味性的問題,學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā),從而主動(dòng)回答教師提出的問題。這些問題是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)的,可在很大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的想象空間。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只是單純地列出生詞并朗誦課文而言,這種方式可以使學(xué)生迫不及待地進(jìn)行課堂討論,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂討論教學(xué)的效率,必須采取推動(dòng)討論教學(xué)有效實(shí)施的策略,教師應(yīng)該科學(xué)、合理的創(chuàng)新教學(xué)方法,改變教學(xué)模式,找出有效的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)力,積極的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)效率,全面提升小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]周齊. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[D].東北師范大學(xué),2013.

第2篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

摘要:體態(tài)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一直以來,人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。然而,對(duì)于非語(yǔ)言(主要是體態(tài)語(yǔ))交流的手段則不太重視。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)探究表明摘要:在情感、態(tài)度交流方面,90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情,即非語(yǔ)言來傳遞的??梢?,體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。

那么,如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ),使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢?在新課程改革中,小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法,更加強(qiáng)調(diào)“雙主”功能(教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能)。假如把一堂課比作一場(chǎng)戲的話,作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師,便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ),如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻,達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說明。

1、表情運(yùn)用的藝術(shù)(FacialExpression)

這里所說的表情,主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”,一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。聞名作家羅曼·羅蘭說摘要:“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言,是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?!彼?,教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況,運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言,就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教學(xué)效果。作為教師,對(duì)待學(xué)生回答新問題的對(duì)錯(cuò),就可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)摘要:學(xué)生答對(duì)了,老師極為興奮,笑若桃花,是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許;學(xué)生答錯(cuò)了,老師也以微笑鼓勵(lì),使學(xué)生不感到灰心喪氣,進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反,假如臉部表情僵硬,就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講,學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣,就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài),而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出摘要:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?!苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂,使它最大限度地發(fā)揮功能,讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂趣而不是包袱。

2、課堂“第二語(yǔ)言”--手勢(shì)(gesture)運(yùn)用的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì),既可以傳遞思想,又可以表達(dá)感情,還可以增加有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。

課堂教學(xué)中,教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如摘要:在教英語(yǔ)句型時(shí),指著自己的衣著或可能帶有的教具,來教“Thisisajacket/coat/map/bag/…….”或者在教“Heisnot……”時(shí)就搖手,“Heistall.”就用手量高處或者“Sheisfive.”時(shí),就伸出5個(gè)手指。另外,簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“Comehere!”(前伸一只手,掌向里,向著自己招動(dòng)),“It''''sOK!”(向上起拇指或做OK手勢(shì))等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作,教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作,教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作……這些,都使小學(xué)生覺得非凡輕易理解并牢固把握,同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好。

總之,手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的,而且具有很豐富的表達(dá)力。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

3、眼神的運(yùn)用藝術(shù)(eyecontact)

眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中,可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成和否。愛默生曾說摘要:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多,不要字典,卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?!笨梢姡诿娌勘砬橹?,眼睛能傳神、會(huì)說話,最能表達(dá)細(xì)膩的感情。

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛,有利于輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。首先,教師可以從學(xué)生的表情及變化中,看出自己的教學(xué)效果,辨析學(xué)生聽講的狀況。例如,課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地盯著天花板或窗戶,目光呆滯,那表明他們心猿意馬;飛眼左右,低語(yǔ)暗議,則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了;眼里迸發(fā)歡樂的閃光,表明茅塞頓開……可見,學(xué)生眼神里大有文章。我國(guó)當(dāng)代聞名的特級(jí)教師斯霞就非凡強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西,提高效果。

如何看學(xué)生眼神行事呢?教師在講課時(shí),應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂,使學(xué)生感到你在對(duì)他講課,調(diào)動(dòng)他們的參和感,個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真,也可以通過這種環(huán)視,提醒他的注重,督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外,局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查,發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何,可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,打破課堂提問的冷場(chǎng)現(xiàn)象,更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí),老師用眼睛盯著他,施以嚴(yán)厲的眼神,就會(huì)使他警醒。假如老師有一雙會(huì)說話的眼睛,課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神,對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)(bodydistance)

人際間的距離也有信息意義,也是一種無聲的體態(tài)語(yǔ)言。課堂教學(xué)中,教師在課堂所處的位置不同,和學(xué)生的遠(yuǎn)近不一,會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺,產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有探究表明,當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方,就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng),假如某個(gè)學(xué)生不注重聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對(duì)待這種行為,只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向,就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

第3篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

一、開篇引趣,誘發(fā)好學(xué)之樂

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向,激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師導(dǎo)入新課,如果開頭生動(dòng)有趣,引人入勝,就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個(gè)道理。

二、語(yǔ)文教學(xué)的開篇引趣有以下幾種

(一)審題入手,開門見山

這是一種直接導(dǎo)趣,誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題,能引起學(xué)生極大的求知樂趣。

(二)描摹開始,創(chuàng)設(shè)情境

情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此,新課開始時(shí)教師要千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)情境,醞釀氣氛,讓學(xué)生觸景生情,誘發(fā)出某種情感。

(三)巧言懸念,引起注意

好奇之心人皆有之,教師巧立懸念,可以激起學(xué)生探究底細(xì)的興趣。

(四)介紹背景,作好鋪墊

小學(xué)語(yǔ)文教材中一些人、事描寫迄今已久,且?guī)е鴿夂竦臅r(shí)代特點(diǎn)。這類文章,教師應(yīng)先介紹當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)下鋪墊,又引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣,樂意學(xué)。

三、描繪形象,品嘗真情之樂

形象性是美育的主要特征。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的課文大多是文質(zhì)兼美,具有鮮明、生動(dòng)的形象,加之小學(xué)階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象思維為主,他們要認(rèn)知語(yǔ)言文字還必須借助語(yǔ)言文字形成的生動(dòng)的表象,并在形象的感染中受到教育。如學(xué)習(xí)有關(guān)描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文,只有當(dāng)學(xué)生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后,才能從中受到應(yīng)有的教育。否則,把握不住形象,所感知的僅是一串蒼白無力的文字,就沒有什么興趣可言??梢?,形象是激發(fā)學(xué)生情感的客體,沒有鮮明、具體的形象,學(xué)生心中就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實(shí)感,教學(xué)也就不能取得預(yù)定的效果。

四、習(xí)題訓(xùn)練,享受創(chuàng)造之樂

當(dāng)兒童通過感受、欣賞美,并進(jìn)一步對(duì)客觀事物作出審美判斷的時(shí)候,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此,加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練不僅是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求,而且也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的根本保證。在語(yǔ)文教學(xué)中,通過多渠道多層次的習(xí)題訓(xùn)練,可以使學(xué)生獲得應(yīng)用的好處,從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。

五、常見的習(xí)題訓(xùn)練有兩種方式

(一)課堂練習(xí)

提倡課堂多練習(xí)較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種新教學(xué)觀,它要求教師精講多練,講練結(jié)合,適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度,每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有代表性,有針對(duì)性,有層次,有梯度。練習(xí)的形式富有情趣性,生動(dòng)活潑,有口答,有筆答,有小組討論,其間還滲透著游戲和競(jìng)賽的情致。

(二)課外延伸訓(xùn)練

第4篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

目前,仍有許多教師對(duì)高效課堂懷有質(zhì)疑的態(tài)度,還是帶著老一套的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。他們認(rèn)為,高效課堂是在給別人演戲,是在快活的環(huán)境中欺騙自己。因此,他們沒有任何思想準(zhǔn)備去嘗試高效課堂教學(xué)模式,更談不上在具體的課堂當(dāng)中實(shí)施和應(yīng)用。所以,我認(rèn)為要實(shí)施英語(yǔ)的高校課堂,首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)目前英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,找出課堂出現(xiàn)問題的原因,才有可能改變傳統(tǒng)課堂,從而有勇氣和信心去嘗試和面對(duì)高效課堂這一全新的教學(xué)理念。

二、要打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式

教師歷來都是唱獨(dú)角戲,一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律,讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí),而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時(shí),老師為了節(jié)省時(shí)間,恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完,根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì),整個(gè)教學(xué)過程非常壓抑,沒有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過程,是一個(gè)充滿活力的過程,所以教師在授課的同時(shí),一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間,讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來并與同學(xué)一起交流,充分去思考老師提出的有關(guān)問題共同分享學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來,讓他們形成自己的思維,從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上,多讓學(xué)生分角色表演對(duì)話,讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中感受英語(yǔ)的魅力。這樣,學(xué)生不但操練了英語(yǔ)日常用語(yǔ),更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之,學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言,主動(dòng)地參與,真正做到“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生變成課堂的主人”。

三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn),這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作,組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí),讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問題。應(yīng)該在自己的教案中有針對(duì)性地對(duì)他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語(yǔ)里面大量的單詞,如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí),那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以,英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成,從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律,然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞,可以指定本組的小組長(zhǎng)去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣,既給教師騰出了時(shí)間,能讓他們充分地備課,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來

在英語(yǔ)教學(xué)中,如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語(yǔ)課堂注定英語(yǔ)教學(xué)會(huì)失敗的。所以,教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí),學(xué)到了本領(lǐng),更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累,學(xué)生越聽越煩,何談?wù)n堂的效率呢?久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。

五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平

學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出,而且知識(shí)在不斷更新。所以,教師一定要不斷地學(xué)習(xí),把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中,學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對(duì)應(yīng)的學(xué)科。因此,教師在平時(shí)對(duì)自己的科目還有點(diǎn)交情,對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)從不過問和研究。特別是英語(yǔ)科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊,學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西,學(xué)生可能會(huì)聽得更起勁,進(jìn)而活躍課堂氣氛,提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求,無法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時(shí)把自己的課上好后,一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)水平,力爭(zhēng)做一名學(xué)者型的老師。只有這樣,才能使課堂更富有魅力充滿活力,學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢?

六、注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,使課堂生動(dòng)起來

第5篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;趣味;生活

游戲?qū)πW(xué)生來說吸引力大、影響力強(qiáng),是教學(xué)中可以大力使用的方式,如果能夠正確、科學(xué)地使用游戲進(jìn)行教學(xué),就可以做到寓教于樂,有利于小學(xué)生身心健康。筆者結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、將知識(shí)有機(jī)地與趣味融合在一起

從教學(xué)目的看,獲取知識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo),游戲只是獲取知識(shí)的手段,因此,不能本末倒置。但是也要?jiǎng)?chuàng)造和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性,以各種游戲來激發(fā)小學(xué)生的積極性。比如:在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí),可以通過講解小故事、說明字詞的象形起源等來創(chuàng)造樂趣,或者組織學(xué)生開展一些小游戲,以有效記憶所學(xué)的單詞,避免機(jī)械記憶。

二、將生活中的東西融入教學(xué)活動(dòng)中

新課改要求重視人文性和生活性,要從現(xiàn)實(shí)生活中提取生動(dòng)活潑的素材,并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。因此,在教學(xué)中,要避免使用單純地認(rèn)字、讀句等教學(xué),主要還是要依靠興趣和游戲來教學(xué),這樣才能使小學(xué)生充分理解和吸收,把他們培養(yǎng)成會(huì)生活的人、與他人能夠良好互動(dòng)的人。陶行知先生曾說:“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸、小蟲、微生物是活書。山川湖海、風(fēng)云雷雨、天體運(yùn)行都是活書?;畹娜?,活的問題,活的文化……活的世界,活的宇宙,活的變化,都是活的知識(shí)寶庫(kù),都是活的書。”這句話充分表明了教學(xué)要注重生活性,從社會(huì)這本大“活書”中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)個(gè)體表現(xiàn),注重培養(yǎng)獨(dú)立性

新課改認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性、培養(yǎng)其獨(dú)立性,這樣才能創(chuàng)造出有積極、主動(dòng)性的學(xué)生,才能在游戲教學(xué)中有更多、更好的參與者,才能更好地將游戲教學(xué)貫徹到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

四、要以開放性的心態(tài)開展教學(xué)

只有強(qiáng)調(diào)開放性,才能豐富教學(xué)內(nèi)容和手段,才能引進(jìn)和創(chuàng)造更多的游戲。比如在教學(xué)生字生詞過程中,可以采用詞語(yǔ)接龍的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,刺激他們學(xué)習(xí)更多的單詞,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第6篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);銜接;問題;對(duì)策

從事六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)已有好幾個(gè)年頭,從中發(fā)現(xiàn)六年級(jí)與一到五年級(jí)的教學(xué)有很大的不同之處,主要涉及了與初中一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的一個(gè)問題,如何做好這個(gè)工作,作為六年級(jí)的英語(yǔ)教師,有著不可估量的作用。

中小學(xué)教育的銜接是指小學(xué)和初中這兩個(gè)學(xué)段之間的前后互相連接和過渡,主要體現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境,使小學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能順利地在初中得到發(fā)展是一個(gè)非常重要的問題。我從英語(yǔ)教學(xué)銜接方面談一些看法與感受。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是存在的

1.教學(xué)要求上的差異

首先,體現(xiàn)在單詞方面。每當(dāng)我們教授到一個(gè)新單詞的時(shí)候,老師總是很習(xí)慣地用中文來解釋,比如“apple”,在領(lǐng)讀過幾遍之后,老師便會(huì)問學(xué)生:“What does this word mean?”學(xué)生答道:“蘋果。”老師點(diǎn)頭默認(rèn),并加以表?yè)P(yáng)肯定“Good/Well done.”其實(shí)從潛意識(shí)上老師也默許了學(xué)生用中文來詮釋英文的這種方式,甚至可以說,作為小學(xué)英語(yǔ)教師他們自身也習(xí)慣了這種方法并且沒有感到不妥。事實(shí)上,到了初中以后英語(yǔ)教師在詮釋單詞的時(shí)候并不會(huì)出現(xiàn)中文注解,再比如:apple,老師在解釋這個(gè)單詞的時(shí)候會(huì)配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,“It’s a red round fruit, sweet and healthy, most of us like eating it.”雖然解釋得不是很徹底全面,但是學(xué)生基本上可以從點(diǎn)滴的信息中俘獲一點(diǎn)相關(guān)的訊息,并且可以通過不斷的猜測(cè)最終得到正確的結(jié)果,在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生很好的英文解釋英文的習(xí)慣,也訓(xùn)練了他們?nèi)粘5目谡Z(yǔ)表達(dá)能力。

其次,體現(xiàn)在課文呈現(xiàn)上。小學(xué)英語(yǔ)課文基本都是以對(duì)話的形式出現(xiàn),只有到了五六年級(jí)的課文才會(huì)在對(duì)話之前出現(xiàn)一段文字交代下背景。既然是對(duì)話,一個(gè)人所講的話不可能會(huì)過多,最多也不會(huì)超過四句,那么記憶起來也相對(duì)簡(jiǎn)單些。而到了初中,英語(yǔ)課文都是以語(yǔ)段的形式為主,以大篇幅的文字呈現(xiàn)。

最后,是語(yǔ)段學(xué)習(xí)或閱讀上的不同,小學(xué)到初中,課文的難度明顯增加,學(xué)生需具備良好的閱讀技巧,以及要能熟練地查閱字典,而最好就是英英詞典。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)到初中這一個(gè)跨躍而使得各方面都有些許的不適應(yīng),所以具備良好的學(xué)英語(yǔ)心態(tài)是非常重要的。然而教師的引導(dǎo)也至關(guān)重要,初一英語(yǔ)教師要做到很好的承上,而我們小六英語(yǔ)教師也要很好地配合做到啟下。

2.教師教學(xué)方法差異及學(xué)生不同年齡心理特點(diǎn)差異

英語(yǔ)教學(xué)方式的差異是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的重要原因。小學(xué)英語(yǔ)教師一般偏年輕,在課堂上,會(huì)唱會(huì)跳。課堂上有唱歌,有表演,有游戲,有調(diào)查。特別是低年級(jí)的英語(yǔ)課,整個(gè)單元也只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞堆成幾句話,因此教師得花大部分的時(shí)間設(shè)計(jì)這堂課,不能冷場(chǎng),不能讓孩子們覺得英語(yǔ)課無趣,那么大量的游戲表演是必不可少的了,所以整節(jié)課有歌聲,有笑聲好不熱鬧。100%的學(xué)生都舉起小手,說:Let me try!學(xué)生回答大聲,朗讀也大聲,回答更大聲。整節(jié)課無論是學(xué)生還是老師都很輕松愉快。學(xué)生動(dòng)起來了,課堂活起來了。然而慢慢地到了中高年級(jí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沒那么活躍了,舉手的同學(xué)也少了,雖然教師還是一如既往的“激情”,但對(duì)于生理年齡開始成長(zhǎng)心理隨之變化的孩子們來說,每節(jié)課嘻嘻哈哈的課堂氣氛已經(jīng)慢慢不適合他們。尤其是到了六年級(jí),就我個(gè)人而言,我們班這群學(xué)生升到六年級(jí)以來,舉手的是日益減少,有些問題他們并不是不會(huì)只是羞于啟齒,或者說是不屑舉手發(fā)言,他們認(rèn)為答錯(cuò)是件丟臉的事,或者認(rèn)為根本沒舉手的必要,他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人,而舉手卻是件幼稚的事情。那么對(duì)于這樣的一幫學(xué)生,對(duì)于六年級(jí)這樣的教材,教師只有在教學(xué)手段和教學(xué)方式上爭(zhēng)取不斷突破。需要借鑒的是初中一年級(jí)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法,因?yàn)楫吘柜R上他們面臨升入初中的問題,這樣的一個(gè)銜接工作是至關(guān)重要的,我們不能讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)的尾巴上失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而初一的學(xué)生相對(duì)小學(xué)來講他們的心理更成熟些了,所以初一英語(yǔ)教學(xué)要求教師做到能夠關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化,使學(xué)生能夠始終保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,有信心有毅力堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而到了初一,教師不可能像小學(xué)里一樣蹦蹦跳跳,這樣的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合初中生,那么靠什么來吸引這些所謂的“大人們”呢?靠的是教師扎實(shí)的基本功與新穎的教學(xué)手段。

3.教材設(shè)計(jì)的差異

小學(xué)英語(yǔ)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn),教材內(nèi)容簡(jiǎn)單,有豐富的圖片,每一單元都有歌曲和歌謠配套。即使是六年級(jí)的教材,也是幾個(gè)單詞或一兩個(gè)句型或圖文并茂的幾行閱讀小文章就是一節(jié)課的內(nèi)容了。老師上課就是圍繞這幾個(gè)單詞或一兩個(gè)句型進(jìn)行各種形式的操練:游戲,表演,歌曲。學(xué)生又唱又游戲,自然學(xué)得開心又輕松。

且來翻翻初一的教材。某些教材中一個(gè)topic包含三十、四十幾個(gè)詞匯量是常有的事;課文圖片少了;一個(gè)topic的對(duì)話增多了,練習(xí)有配套的練習(xí)冊(cè),通常還有輔導(dǎo)報(bào),都得在一個(gè)星期內(nèi)完成。最主要的是單詞不再僅僅要求會(huì)讀,而是要求培養(yǎng)對(duì)單詞、句子、對(duì)話、短文等方面聽、說、讀、寫的能力,英語(yǔ)教學(xué)不能停留在興趣上,而是體現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言的能力上。

二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接問題解決的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口。同理,一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào),使興奮轉(zhuǎn)化為抑制,降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講,六年級(jí)及初中一年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期,再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式,如簡(jiǎn)單重復(fù)太多,學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講故事、觀看錄像、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言游戲很多,一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱,可以進(jìn)行“傳球”游戲,一人先說自己愛吃的水果,再說別人愛吃的東西,被說到的人接著也先說自己再說別人,依次輪回,要反應(yīng)快速。例如:

S1:I like bananas. He likes apples.

S2:I like apples. He likes oranges.

S3:I like oranges. She likes pears.

S4:I like pears. He likes melons.

2.重視語(yǔ)音,打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ),也就拿到了英語(yǔ)入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎(chǔ)。教科書一開始就十分重視語(yǔ)音教學(xué),緊密結(jié)合單詞和句子的教學(xué),系統(tǒng)地安排了語(yǔ)音練習(xí)。因此,我們教師要正確把握,把語(yǔ)音教學(xué)貫穿始終。把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長(zhǎng)期訓(xùn)練階段側(cè)重,綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音,充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法,要堅(jiān)持先聽音后開口,做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過程中盡可能地受到正確的語(yǔ)音熏陶。

3.找準(zhǔn)切入口,做好教材內(nèi)容上的銜接

(1)舉行單詞競(jìng)賽

在小學(xué)教材中圈定幾百個(gè)常用的、與初中教材緊密相關(guān)的單詞,然后定時(shí)、分批競(jìng)賽,優(yōu)勝者獲獎(jiǎng)。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,愿在新的環(huán)境里有個(gè)新起點(diǎn)的心理,有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

(2)教會(huì)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,提高記憶詞匯的效率

如:按音節(jié)記單詞。根據(jù)規(guī)律,掌握多義詞、同義詞。以舊帶新,廣泛聯(lián)想,組織若干單詞鏈,擴(kuò)大詞匯量。

(3)每天聽寫單詞,迫使學(xué)生回家自覺記憶每天所學(xué)單詞

(4)及時(shí)發(fā)一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料讓學(xué)生看,因?yàn)檫@是復(fù)習(xí)詞匯、句型、語(yǔ)法的最好方法和有效手段

老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該以誠(chéng)相待,像朋友一樣,不擺架子。要清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次,因材施教。要熟記每個(gè)學(xué)生的姓名,提問時(shí)面帶微笑,設(shè)身處地理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂。利用課余時(shí)間,深入學(xué)生之間,與其多交流、多溝通,聽取教學(xué)意見、建議,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

(5)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好課外詞匯積累本、短語(yǔ)好句積累本

整理課堂的,收集課堂之外的詞匯、短語(yǔ)和句子。不斷地豐富、充實(shí),日積月累,就一定會(huì)有提高。

(6)教師可嘗試將English Corner,Talk Show等帶入課堂,讓學(xué)生觀看VCD,視聽結(jié)合,利用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與。只有通過這樣的活動(dòng)才可以讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)實(shí)踐語(yǔ)言,進(jìn)而學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

4.教研室應(yīng)在中小學(xué)英語(yǔ)教師之間搭建好交流的橋梁

(1)增加溝通機(jī)會(huì),互相聽課、學(xué)習(xí)

(2)經(jīng)?;ネㄐ畔?,交流資料,看看彼此怎樣教、怎樣練

(3)適當(dāng)改變彼此的教學(xué)方式,為中小學(xué)過渡打好基礎(chǔ)

(4)教研室多組織中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接活動(dòng),提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái),完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)制度,達(dá)到步調(diào)一致

要搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接,首先中小學(xué)的英語(yǔ)教師要全面了解中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容和教學(xué)方法,了解學(xué)生的需求。小學(xué)階段(特別是小學(xué)高年級(jí))英語(yǔ)教師要適當(dāng)增加筆頭練習(xí),適當(dāng)歸納出現(xiàn)過的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法現(xiàn)象,面向全體學(xué)生,絕不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),否則到初中很難跟上。初中英語(yǔ)教師要有大課堂的教育觀,應(yīng)積極思索怎樣讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不失去興趣,仍然一如既往地積極參與課堂活動(dòng)、熱愛英語(yǔ)。初中英語(yǔ)課堂既要適當(dāng)保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛,盡量挖掘教材的趣味性和交際性,寓教于樂;又要調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。應(yīng)逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交際運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫以及用英語(yǔ)交際的能力。其次英語(yǔ)教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合,才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)然,中小學(xué)的銜接最基本的還是教師銜接的問題,英語(yǔ)老師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,不斷深入探討摸索學(xué)生的各方面差異,尋求社會(huì)、家長(zhǎng)的共同關(guān)注與支持,讓升入初中的學(xué)生都能學(xué)英語(yǔ)快樂、快樂學(xué)英語(yǔ),這是我們中小學(xué)英語(yǔ)老師的共同心愿。

參考文獻(xiàn):

第7篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);個(gè)性化;應(yīng)用

一、注重個(gè)性化教師、特色教師的培養(yǎng)

1.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在眾多學(xué)科教師中,語(yǔ)文老師是最具挑戰(zhàn)性的,這一學(xué)科不像其他學(xué)科具有精確的定義,可以完全按照課本,語(yǔ)文需要個(gè)性的學(xué)習(xí)思維。作為語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)明白,語(yǔ)文不是按部就班就能學(xué)好的,需要學(xué)生有自己的個(gè)性,才能把語(yǔ)文學(xué)好。所以,老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

2.教師應(yīng)當(dāng)不斷自我完善,勇于創(chuàng)新,設(shè)計(jì)特色教學(xué)

為人師表,自己的素養(yǎng)、形象是非常重要的。老師不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也是教育學(xué)生如何做人的關(guān)鍵人物。尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師,小學(xué)是人生中的重要階段,在小學(xué)的懵懂時(shí)期,小學(xué)語(yǔ)文老師就成了小學(xué)生的啟蒙老師,學(xué)生在這一時(shí)期的所學(xué)將影響其一生。因此,小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷完善自己,提高自己的綜合素質(zhì),才能更好地教育下一代。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方式也是非常重要的。小學(xué)教育提倡個(gè)性化,這給所有小學(xué)語(yǔ)文老師出了一個(gè)難題,由于小學(xué)生年齡太小,很多事都不懂,每個(gè)小學(xué)生都有自己不同的個(gè)性。因此,老師的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大多小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。只有這樣,才有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,樹立學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

1.提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指每個(gè)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法,而不是一味地聽從老師的教導(dǎo)。俗話說得好:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人?!币虼?,在學(xué)習(xí)方面,老師只是起到引路人的作用,而自己能夠?qū)W習(xí)多少,只能靠自己。小學(xué)生由于年齡較小,所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),使小學(xué)生找到有效獲取知識(shí)的方法,最后擁有自己的個(gè)性。同時(shí),獨(dú)立性也是非常重要的,俗話說:“靠人,不如靠己?!彼?,擁有獨(dú)立意識(shí),學(xué)生才能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

2.豐富課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理智思考的能力

學(xué)習(xí)不是僅限于課本,課外知識(shí)也很重要。因此,小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生看一些課外書籍,補(bǔ)充一下課外知識(shí),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是語(yǔ)文來源于生活,要想學(xué)好語(yǔ)文,就必須多了解生活。此外,培養(yǎng)小學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)理智思考的能力也是非常重要的。小學(xué)是人生的起步階段,在起步階段就養(yǎng)成理智思考的習(xí)慣,才能在將來遇到問題時(shí),能夠從容面對(duì),不至于驚慌失措。

3.校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備個(gè)性化教學(xué)思想

第8篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】“生命教育”小學(xué)語(yǔ)文

一、“生命教育”理論的實(shí)質(zhì)

每個(gè)人都具有獨(dú)一無二的生命特征,每個(gè)人成長(zhǎng)的過程中也會(huì)感受到這種生命特征的釋放和表現(xiàn),從而感受到生命的存在意義。但對(duì)于個(gè)體來說,對(duì)于生命存在的感知卻是不盡相同的。因而,啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命存在的感知是進(jìn)行生命教育的開始。實(shí)行生命教育的目的就是教育者通過啟發(fā)學(xué)生感悟生命,進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命,提高生命的質(zhì)量。小學(xué)期間是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,其人生觀價(jià)值觀等都處于啟蒙階段,需要接受正確的指引。因此,對(duì)小學(xué)生實(shí)行生命教育具有重要的意義,它能為學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和“生命教育”之關(guān)系

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文除了要教會(huì)學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑?、閱讀、語(yǔ)法、作文等各項(xiàng)基本能力,還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和道德情操等職責(zé)。因而,可以說,小學(xué)語(yǔ)文與“生命教育”的關(guān)系密不可分。

(一)語(yǔ)文教材中的人文情懷

語(yǔ)文教材與其他學(xué)科的教材最大的區(qū)分是,語(yǔ)文課本中處處滲透著人文情懷,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文這門課有著清晰的定義:“工具性與人文性的統(tǒng)一”。所謂的“人文性”,即是指語(yǔ)文這門學(xué)科走的是“以人為本”的道路。事實(shí)也如此,語(yǔ)文課通過對(duì)學(xué)生文字、閱讀、寫作等基本能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生命意識(shí),張揚(yáng)生命活力和個(gè)性,充分發(fā)掘生命潛能,進(jìn)而提高生命的質(zhì)量。人教版語(yǔ)文教材中有篇課文《生命生命》就是讓學(xué)生在閱讀中體悟生命價(jià)值的例子,另外,如《》等文章也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命感懷。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的廣泛性

小學(xué)語(yǔ)文教材不僅包含著課本之內(nèi)的知識(shí),還具有豐富的課外內(nèi)容。語(yǔ)文教材的課內(nèi)知識(shí)所體現(xiàn)出的生命教育大致可以歸結(jié)為三個(gè)方面,一類是具有返璞歸真氣息的,如《鳥的天堂》、《觀潮》等文章;一類是具有高度精神價(jià)值的,如《尊嚴(yán)》、《幸福是什么》等篇章;最后一類是能體現(xiàn)生命價(jià)值的,如《》等文章。這些具有生命教育意義的文章是課內(nèi)知識(shí)的有機(jī)組成部分。然而,課內(nèi)知識(shí)畢竟是有限的,生命教育的指向應(yīng)該延伸到更為寬闊的領(lǐng)域,教師可以在保證課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上,把課外讀本引入課堂,讓學(xué)生有選擇地摘取自己喜歡的美文,讓學(xué)生在自行閱讀過程中感受到生命的意義和價(jià)值。

(三)小學(xué)語(yǔ)文與生活有著密切關(guān)系

教育的效果之一就是為實(shí)踐提供有效的理論指導(dǎo),使理論能夠與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。作為啟蒙階段,小學(xué)是打好人生基礎(chǔ)的重要時(shí)期,在這一過程中,教師如果能把理論教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,用理論指導(dǎo)實(shí)際,那么這將對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著莫大的作用。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多從生活現(xiàn)象起步,通過感知現(xiàn)象上升到對(duì)生命境界的理性認(rèn)識(shí)。

三、“生命教育”理論的實(shí)施

(一)從大自然中尋找生命的跡象

大自然與人類生存有著密切的關(guān)系,大自然中草木都有著生命力,因此,我們應(yīng)該對(duì)自然懷著敬畏的心態(tài),學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待大自然中的生命,只有這樣才能充分感受到生命的存在與偉大。例如,在語(yǔ)文教材中有《觀潮》一文,教師在教學(xué)過程中,可以利用多媒體等設(shè)備放映錢塘江大潮波濤洶涌的壯觀景象,讓學(xué)生們通過聆聽聲音去感知潮水的壯闊場(chǎng)面;之后再讓學(xué)生們帶著自己的感情朗讀課文,進(jìn)而體會(huì)大自然的神奇和生命的偉大。在《鳥的天堂》一文中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解大自然中鳥類的生存習(xí)性和現(xiàn)狀,讓學(xué)生們知悉生物的生命同等重要,因此人類要尊重其他生物的生命權(quán)利,這樣才能促使學(xué)生們自覺保護(hù)生命,進(jìn)而懂得珍愛自己的生命。

(二)感受真情,體驗(yàn)生命中的感動(dòng)

真情是生命情感的真實(shí)體現(xiàn),生命中正是因?yàn)檎媲椴棚@得格外生動(dòng)、飽滿。在生活中,真情也是無處不在的,真情往往能打動(dòng)人的內(nèi)心。真情有著豐富的內(nèi)涵,包括親情、友情、愛情、愛國(guó)之情等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,真情體現(xiàn)得淋漓盡致。如《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)中,體現(xiàn)了詩(shī)人李白與孟浩然之間真摯深厚的友情,這種友情是超越時(shí)空距離的,化為無盡的長(zhǎng)江之水。這種友情也是真實(shí)存在于我們身邊的,因此教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系自己和朋友的故事來體悟作者這種感情?!稙橹腥A之崛起而讀書》一文則是講述了少年發(fā)憤讀書,為了報(bào)效祖國(guó)的決心,這種強(qiáng)烈的愛國(guó)感情會(huì)通過字里行間傳遞給每位讀者,使他們和作者一樣燃起建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的決心。

(三)提升精神境界,努力追求正確的人生價(jià)值

生命之于每個(gè)人只有一次,是否活得有意義在于個(gè)人對(duì)人生價(jià)值的追求。樹立正確的人生價(jià)值,前提是要提升個(gè)人的精神境界。語(yǔ)文教材中很多正面的例子,告訴學(xué)生什么是正確的人生觀、價(jià)值觀。《生命生命》一文就是告訴我們?nèi)松芏虝?,要在有限的生命里?chuàng)造無限的價(jià)值。這樣的文章無疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生們樹立奮斗的志向,去實(shí)現(xiàn)人生的理想。另外,如《》、《小英雄雨來》等文章刻畫了許多光輝的形象,他們都用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造了人生的價(jià)值。這些光輝偉大的事跡至今仍具有現(xiàn)實(shí)的意義,指引和激勵(lì)著我們奮斗?!秾⑿谋刃摹?、《尊嚴(yán)》等文章更是向我們傳遞著優(yōu)秀的道德情操,幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解生命的真諦。語(yǔ)文教材就是通過感性的材料和事例詮釋了生命的意義所在?!吧逃币饬x之一就在于通過對(duì)學(xué)生精神境界的提升,進(jìn)而使他們確立正確的人生軌跡與價(jià)值觀念,使他們?cè)诮】?、活潑的環(huán)境中體悟生命的價(jià)值。教師在這一過程中,要幫助學(xué)生去慢慢體悟和品讀書中和書外體現(xiàn)的真諦,讓他們?cè)谌松闹匾A段就學(xué)會(huì)去欣賞生命、珍惜生命、提升生命質(zhì)量。

“生命教育”不僅是理論范疇,更需要多方實(shí)踐完成。教師要在教學(xué)中擔(dān)任重要的引導(dǎo)作用,首先要自己樹立尊重生命、珍惜生命的意識(shí),才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]李春萍.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育[J].內(nèi)蒙古教育

第9篇:中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 英語(yǔ); 教學(xué); 思維

【中圖分類號(hào)】 G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0137-01

隨著英語(yǔ)不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂,如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也是從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)工作者關(guān)心和研究的問題。筆者在近年來的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有下列幾個(gè)問題必須值得注意:

1 直觀教學(xué),眼見為實(shí)

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在,所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說:“百聞不如一見?!蔽以诮虒W(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等,在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見,這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如:我在教動(dòng)物單詞時(shí),和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾,并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來,模仿得非常好,課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物,邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作,幫助加深記憶。

2 努力控制母語(yǔ),積極進(jìn)行英語(yǔ)思維

我們的英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動(dòng)活潑有趣,教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢(shì)以及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際,這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維,但是有不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)漢語(yǔ)英語(yǔ),這樣既不科學(xué),也會(huì)降低閱讀和交際速度.作為教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí),幾乎根本毋需用漢語(yǔ)對(duì)所教單詞作解釋,所需要的應(yīng)該是實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí),教師可先舉起手上的鋼筆,然后說“This is a pen”,并重復(fù)二、三次,重復(fù)時(shí)故意把“pen”一詞重讀,然后再拿起學(xué)生的鋼筆說:“Look ,this is a pen”,并點(diǎn)頭,作肯定狀。接著,分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆,還是重復(fù)前面的那一句,并點(diǎn)頭作肯定狀,學(xué)生大體就能理解“pen”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。名詞教學(xué)如此,動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外,因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當(dāng)淺顯,緊貼日常生活。

3 玩中有學(xué),學(xué)中有玩

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn),注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞,而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體大量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn),他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進(jìn)行滲透,如Pass the card (傳卡片)、Do the action(聽音做動(dòng)作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫一畫、涂一涂) 等,在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境,也使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時(shí),拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片,音樂停止,拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來,再繼續(xù)傳。直到這個(gè)單詞大家都會(huì)了,拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時(shí)讓學(xué)生邊唱邊玩來學(xué)習(xí)新知,愉快的歌聲會(huì)讓孩子忘記這是在學(xué)習(xí),從而更輕松地學(xué)到知識(shí)。

4 防范學(xué)生書本中的“漢注音”現(xiàn)象

有不少學(xué)生從一開始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí),就養(yǎng)成了用漢字給英語(yǔ)單詞注音、注義的不良現(xiàn)象,這些不良現(xiàn)象看似很小,但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響。

4.1 發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)?!八镭垺?、“三克油”、“撕褲兒”這些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中,這些根據(jù)漢字來記憶的發(fā)音,與英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并不完全相符。久而久之,學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確,聽力也會(huì)受到影響。

4.2 形成依賴心理。依賴漢字給英語(yǔ)單詞注音、注義,許多學(xué)生認(rèn)為上課只要根據(jù)老師的提問對(duì)著漢字回答就可以了,長(zhǎng)期下去,養(yǎng)成了許多學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)依賴課本,依賴漢字的心理。

為了防范這種現(xiàn)象,讓學(xué)生能夠切實(shí)真正地記住英語(yǔ)單詞的發(fā)音和意思,教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學(xué)生記憶。如“看黑板用eye,認(rèn)真聽用ear,勤思考用head,講英語(yǔ)用mouth,拍皮球用hand,踢足球用foot,舉重用arm,跑得快用leg”。

另外,教師應(yīng)盡量縮短講的時(shí)間,把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)發(fā)音,理解句子。