創(chuàng)新教學法論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新教學法論文范文

“讀書百遍，其義自見”。古典詩詞教學最基礎(chǔ)、最簡單的方法之一就是注意誦讀，這是許多教師常用的方法，但是如何更好地誦讀，是值得探究的問題。有的教師只一味地要求學生一遍一遍地讀，缺乏層次，高耗低效；有的教師不停地讓學生讀，每讀一次都要花相當長的時間評，要求許多學生不斷評，評來評去評的興趣全無；有的教師生怕學生不會讀，一遍一遍地領(lǐng)讀，絲毫沒有留給學生悟讀的機會，要求學生勉強為之，這都是不足取的。我認為，讀要體現(xiàn)出訓練層次，評要點到為止，誦要水到渠成。

在讀的過程中如何體現(xiàn)出訓練層次呢？一般來說，確實要注重多讀，一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節(jié)奏；三讀，要讀出感情?！白x出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升層次的，這就要求在理解過程中穿插朗讀，在理解過程中逐步提高對朗讀的要求。

朗讀，在理解的基礎(chǔ)上提升，也能反過來加深對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學生分成兩個大組，一組用通俗的語言敘事，一組可用議論性的語言闡述議論；指導(dǎo)一組學生用敘事語氣讀敘事部分“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，另一組學生用議論性語氣讀議論部分“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達方式及層次結(jié)構(gòu)。最后，在學生理解文意的基礎(chǔ)上，探究作者的情感，當學生理解了作者的情感時再引導(dǎo)學生進一步朗讀，此時要求他們讀出感情，便是水到渠成。又如分析完蘇軾的《江城?密州出獵》后，可以安排學生齊讀整首詩，然后留下思考問題：讀出哪些詩句是寫其“狂”的？能帶有感情地讀出來。這樣，學生在齊讀時便可以同時感悟重點語句，之后會很自然地讀出來，也能很好地理解作者的情感，并能用相應(yīng)的語氣表達出來，以此再次加深對本詩總分結(jié)構(gòu)及詩人感情的理解。再如學習了白居易的《錢塘湖春行》后，教師可以按照相應(yīng)的順序指導(dǎo)學生背誦，如教師根據(jù)需要給予學生恰當?shù)奶嵝?，本詩是以“春行”二字為線索的，先寫的是春行之起點的句子是什么，接著寫春行所見之動物是什么，再寫春行所見之植物是什么，最后寫春行之結(jié)點是什么。以此對本詩的順序再做一次清晰的梳理，讓學生感到思路更加清晰，這樣便于學生的理解和背誦。背誦起來非常簡單，多數(shù)學生能達到當堂成誦。

二、注重詩意理解，感受詩句美感

理解詩意顧名思義就是對詩句意思的理解，但有別于文言文的翻譯。重要的是要在指導(dǎo)學生理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受詩句所表現(xiàn)的美。

如何使學生在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受到美呢？

要讓學生真正感受到美感，就必須遵循一個原則――保持詩歌意境的完整性。千萬不要簡單地將詩歌翻譯成白話文，解來解去，便舍棄了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的。下面簡單介紹兩種方法，以便引導(dǎo)學生感受到詩句的美：

1.入情入境，再次品析。

簡單地說，就是引導(dǎo)學生根據(jù)作者的描述，運用已有的經(jīng)驗積累，啟用再造想象能力，用另一種方式展示對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優(yōu)美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂?茅檐低小》，馬致遠的《天凈沙?秋思》等，還可以根據(jù)自己的理解以畫的形式展現(xiàn)。情節(jié)性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上?！返取Ｒ部梢杂衅渌憩F(xiàn)形式，如有兩名學生是這樣用舞蹈表達對《關(guān)雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨祥和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側(cè)耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠遠的前方，是一位美麗的少女，也在微風中踏著芭蕾舞步，她在勞動。音樂轉(zhuǎn)向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠遠的前方。音樂再轉(zhuǎn)輕快，少年抱出了土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風中沿著溪邊舞蹈。這時，音樂中適時地又傳來幾聲水鳥的和鳴……這個過程，其實就是學生的入情入境，他們真正理解了內(nèi)涵，才得以表演得如此逼真。這樣看來學生能從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現(xiàn)的是詩歌的神韻。同時，它以靈動的思維和形式保持了詩歌的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美。

2.巧抓詩眼重引導(dǎo)。

第2篇：創(chuàng)新教學法論文范文

關(guān)鍵詞：中學語文教學語文教師創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是中學語文教學改革的方向。作為中學語文教師，要“創(chuàng)新”就要敢于對陳舊的教育教學理念進行大膽反思，重新認識教育教學目標，樹立新的人才觀、成才觀。

在語文教學過程中教師應(yīng)如何創(chuàng)新呢？

一、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在對新教材的理解和關(guān)注上

按照新課程標準的要求，教材變了，讀本出現(xiàn)了。大量優(yōu)秀的作品和能充分體現(xiàn)時代精神、人文精神的政治的、文化的、科技的著作出現(xiàn)在新教材的讀本上。這就意味著作為承載、傳播祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，作為薈萃世界各國優(yōu)秀文明的一部分，語文更大程度上承擔起了文化傳承的作用。語文文化的豐富精彩，思想內(nèi)涵的博大精深，人類知識與文明的鮮活都能在也應(yīng)在語文課上得到也必須得到充分的展示，這即是教材所具有的文化功能和審美功能。中學階段的學生正處于對生命、自我、社會有體驗的成長時期，心理是否健康、認識是否全面、情趣是否高尚、個性是否健全，尤其需要文學作品在這方面給予熏陶、教化、認識和積累，在此過程中，完成“學有所成，學有所能，學有所樂”的學習目標。

新教材的文化審美功能決定了學生在經(jīng)過自己感性的“感受”和“感知”后，才能在情感體驗、獨特體驗、審美體驗等方面心領(lǐng)神會。因此，新語文課應(yīng)尤為突出“體驗”，其意義就在于強調(diào)個體內(nèi)在的心智發(fā)展及其自由、自主、創(chuàng)造精神與能力的養(yǎng)成和積累。唯有關(guān)注教材與學生在靈魂、精神與知識上的對接，我們語文課堂教學才有意義。

二、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在與新教材相適應(yīng)的新教學觀上

教材決定教學觀。新教材一旦確立，實施就靠教學，而教學觀又對教學起著根本的指導(dǎo)和制約作用，因此建立新教學觀就顯得十分重要和迫切。

長期以來，我們習慣于一種加工廠式的教育，老師按擬定的統(tǒng)一標準、統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的教法去“加工”學生，在這種加工中，“合格”意味著“全體一致”，成功意味著沒有異類，學生成了服服帖帖的喪失自我的答卷機器。

現(xiàn)代教學觀的理解則是：教學應(yīng)是師生雙向互動研討、交流的過程。而新教材的特點就在于新教材的內(nèi)容、意義和要求在本質(zhì)上并不是對所有人都一樣。我們知道，在特定的教育情境中，一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，有其自身的體驗和解讀，在體驗和閱讀中，師生都在對給定的內(nèi)容不斷地轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造，這就使課堂教學能成為師生間真正意義上的富有個性的創(chuàng)造性教學。這同時意味著教學是師生間的交往、互動，是相互間的交流、啟發(fā)和補充。師生完全可以也應(yīng)該分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又易求得新的發(fā)現(xiàn)。因此，師生成為一個真正的“學習共同體”，實現(xiàn)真正意義上的教學相長，正是我們在教學中不斷追求的目標。

現(xiàn)代教育心理學研究認為：學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。從這個角度講，不重視“體驗”的教學，不重視“過程”的教學，就會從源頭上剝離知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，從而排斥學生的思考與個性，也就使得學生喪失了質(zhì)疑、判斷、比較、選擇和相應(yīng)的分析、綜合、概括等方面的思維機會。很難想象，在一種沒有多樣性、豐富性為前提的培養(yǎng)思維的教學過程中，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能培養(yǎng)起來。因此，“一切為了每一位學生的發(fā)展”的課程理念應(yīng)使我們的教學觀具有如下內(nèi)容：為學生的學習而設(shè)計教學，為學生的長遠發(fā)展而教。

三、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教師教學活動中對課程教學的設(shè)計上

語文學科不同于其他學科的很重要的一點，是它的知識體系本身無法像其他學科那樣明顯有序可循，沒有顯而易見的難易梯度，無論怎樣編教材，怎樣詳細地規(guī)定各學年的教學目標，教學活動本身像其他學科那樣前后銜接、循序漸進，都是不可能的。因此，語文教學比其他任何學業(yè)科都強烈地顯示著一種矛盾：重復(fù)性與創(chuàng)造性的沖突。如何使我們的教學達到讓學生覺得缺一節(jié)兩節(jié)課很遺憾；如何拋棄固定不變的天天一個嘴臉的講析模式，讓學生每課都有新感覺；如何多一些靈活變通，少一些單調(diào)重復(fù)，是每位教師在設(shè)置和控制教學流程時值得深思和探究的重大課題。

四、“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教法上的靈活多變

第3篇：創(chuàng)新教學法論文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的世界》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，設(shè)置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關(guān)系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生愛自然，觀察大自然的一草一木。

培養(yǎng)學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養(yǎng)、調(diào)動學生的想象力，教會學生運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。

如教學《愉快的課間活動》一課時，對四年級學生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線進行引導(dǎo)。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現(xiàn)在孩子們的面前。

二、探究釋疑

探究過程是一個學生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學的相互作用和教師的點撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。

??如在三年級教學《三原色與三間色》一課時，運用電腦教學，引出童話人物“豆豆”，在整個電腦演示過程中，都是由“豆豆”提出問題，再解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？怎樣調(diào)和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的快；電腦中“原色和間色”的動畫演示，以及精美的范畫等等，通過教師的設(shè)置疑難問題讓學生互變交流解決問題，給學生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間。分組討論決定，并自己動手嘗試調(diào)色，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學生的學習積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、表現(xiàn)發(fā)揮

這一環(huán)節(jié)是學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導(dǎo)時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調(diào)進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚樂圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。

本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

又如，教學《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，在向?qū)W生傳授知識方面，為了給學生建立完整的知識體系，我通過舊知識的《切割移位》導(dǎo)入新課《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》，用電腦演示翻轉(zhuǎn)的過程、我的制做演示過程，以及《切割移位》與《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》相同之處與不同之處，使學生的表現(xiàn)得到發(fā)揮，并學會與他人合作，探究事物的發(fā)展規(guī)律，這是現(xiàn)代學生具有的重要素質(zhì)，同時也是創(chuàng)造意識的組成因素，讓學生去討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、講評拓展

這環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學習方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓。在教師的提示下，對學習目標的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如在教學《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，對照學習目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，二看工藝制做是否好，三看制做態(tài)度是否認真。讓學生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級，給予學生小小的獎勵，同時給學生講美育教育。如反轉(zhuǎn)構(gòu)成的圖案可運用到廣告、裝潢設(shè)計、馬路邊的花墻等，都是向?qū)W生進行美育教育的極好內(nèi)容。

第4篇：創(chuàng)新教學法論文范文

小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學生參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。實踐證明：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的有效途徑。下面以《田忌賽馬》這一課的教學來談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生的主動發(fā)展。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三常齊國的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。課文表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。這是對學生認真觀察分析的態(tài)度進行培養(yǎng)，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。教學本課，我根據(jù)"教師主導(dǎo)作用和學生主動性相結(jié)合"的教學原則，合理運用多媒體電教手段，選用多種教學方法，全面發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)觀察、思維機會，促使學生主動學習。亞里斯多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力，進而達到自能讀書的一種有效手段。古人云："學貴置疑。"，"疑是思之路，學之端。"質(zhì)疑問難是學生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學時我總是創(chuàng)造機會讓學生質(zhì)疑問難。例如：導(dǎo)學第二段后，讓學生質(zhì)疑。學生經(jīng)過思考便提出問題，有的學生提的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內(nèi)容。我就引導(dǎo)他們圍繞課文重點進行提問，學會提出有探討價值的問題。有的學生問道："孫臏為什么能夠做到胸有成竹？"學生提出這個問題有探討價值，我便認真地組織學生討論。又如學習全文以后，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。討論法有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學生討論三句話之間的聯(lián)系，學生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)"齊威王每個等級的馬都比田忌的強"，同時發(fā)現(xiàn)"齊威王的馬比田忌的快不了多少"，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準確判斷。學生在討論中解決了問題，又受到科學思想方法的啟蒙。

三、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)學生的參與意識。小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維?！短锛少愸R》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學生在課前預(yù)習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導(dǎo)學第一段和第三段時，再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況，然后又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學生對兩次賽馬的情況進行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝）

（?。┲?中（勝）（勝）上-中（?。?/p>

（?。┫?下（勝）（勝）中-下（?。?/p>

學生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學生進行拓寬訓練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學生試著排其它順序。學生很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（?。┥?-上（勝）（敗）中--上（勝）

（?。┫?-中（勝）（勝）上--中（?。?/p>

（勝）中--下（?。〝。┫?-下（勝）

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

第5篇：創(chuàng)新教學法論文范文

幼兒教育論文開題報告

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。

本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學工作的開展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

1.1 研究背景與目的

1.2 研究內(nèi)容與意義

1.3 文獻綜述

二、幼兒教學特征分析

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用

3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項

4.1 老師-學生互動模式

4.2 學生-學生互動模式

4.3 家長-學生互動模式

4.4 老師-家長互動模式

4.5 注意事項

五、總結(jié)

參考文獻

5.進度安排(包括文獻查閱、方案設(shè)計與實現(xiàn)、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析

6.參考文獻

[1]林俏霞. 學前教育專業(yè)幼兒文學課程中的兒歌創(chuàng)作訓練[J]. 教育教學論壇,2014,01:249-250.

[2]楊寶風. 兒歌創(chuàng)作新探[J]. 青海師范大學民族師范學院學報,2012,02:78-79.

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第6篇：創(chuàng)新教學法論文范文

論文摘要：隨著時代的進步，教育由著重傳授知識，到注重能力、素質(zhì)教育培養(yǎng)，而創(chuàng)新教育更接近本質(zhì)的觀念性變革。體育是教育的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上也有很大的潛力。隨著教學改革的進一步深入，提高教師的創(chuàng)新意識及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性已是教育職能的重要體現(xiàn)，本文就高校女生籃球教學中如何運用創(chuàng)新教學作簡要分析。

在科技高速發(fā)達的今天，創(chuàng)新對于推動社會經(jīng)濟發(fā)展的強大作用遠遠超過了以前任何時代，于是提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的時代任務(wù)。創(chuàng)新是一個民族進步、一個國家興旺發(fā)達的動力，是人類文明發(fā)展的源泉和動力，創(chuàng)新是教育改革的出路，教育要義不容辭地擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責任。為此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師向?qū)W生灌輸知識的老式教育教學制度，這為我們更加清晰了深人體育教學改革的思路。

1、傳統(tǒng)教學模式的剖析

1.1教師中心論:九十年代前的教學模式以教師為中心，教師只考慮自己如何教，而很少考慮學生如何學，教學中采用的“講解一示范一練習”比較強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視了學生的主體作用。以教為目的，教師與學生變成了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，學生聽老師講，看老師示范，跟老師練習，使學生始終處于被動狀態(tài)，把體育課教學活動變成了教師的單邊活動。

1.2考試為主論:教學內(nèi)容主要是考試內(nèi)容，考什么教什么，以傳授運動技術(shù)為中心，以技評、達標為目的，忽視了全面鍛煉學生的身體，忽視了基礎(chǔ)理論知識、健身方法的傳授，忽視了學生終身體育能力的培養(yǎng)、統(tǒng)一考核標準，結(jié)果造成素質(zhì)好的吃不飽，素質(zhì)差的吃不了。

1.3封閉教學論:教學中由于強調(diào)教師的主體作用，“從聽教師講到看教師做到跟教師練”都是處于一個封閉狀態(tài)中，主要表現(xiàn)為重課內(nèi)，輕課外，重知識灌輸，輕啟發(fā)引導(dǎo)，使學生的主動性和自覺性受到了限制。

2、創(chuàng)新教學模式在高校女生籃球課中的運用

傳統(tǒng)教學理念認為教學是一種特殊認識活動，它是認識論為基礎(chǔ)的“主體一客體”論，其內(nèi)涵是將人類認識關(guān)系結(jié)構(gòu)限定在單一主體和單一客體之內(nèi)。傳統(tǒng)教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校女生體育教學中，實施素質(zhì)教育發(fā)揮學生的主體作用，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式。用現(xiàn)代的教育觀營造師生學習共同體，注重學生的興趣，提倡自主學習和充分尊重學生個性，鼓勵學生提問，從而激勵學生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。以下為自己所授課班級進行相應(yīng)教學方法的運用，收到較好的效果，深受學生的喜愛。

2.1開放式教學法

在課前準備活動時采用開放式教學法，每學期開始我會把每班學生分成6人一組的若干組，每組負責一次課前準備活動15-20分鐘，把主動權(quán)交給學生，還學生一個自由發(fā)揮，追求創(chuàng)意的舞臺，學生可以把從教師那里學來的知識加以改編運用，也可以是自己根據(jù)有經(jīng)驗思維加工，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。如原來課前游戲“貼膏藥”經(jīng)學生改編成:將班級學生分成兩個組，利用籃球場的兩個半場，圍成兩個圓，游戲規(guī)則同“貼膏藥”一個跑一個追，但不同的是要換人時跑到圈上兩名同學之間，同時用手指明左或右面，那相應(yīng)的右或左面的同學跑，休息的同學到跑走的同學位子上。這樣一改在原有游戲的基礎(chǔ)上，又加上學生注意力，反應(yīng)靈敏的練習。開放式教學法既給學生提出了更高的要求，促使學生繼續(xù)努力，養(yǎng)成良好的體育習慣。

2.2嘗試教學法

在教學過程中，改變傳統(tǒng)的“講解一示范一練習”模式，而是教師根據(jù)動作的科學原理，首先提出問題，為學生提供有關(guān)線索，啟發(fā)學生思維，激起學生探求和學習的興趣。在每次教授新的技術(shù)動作時，先向?qū)W生提問，如原地運球，先問學生原地運球怎樣運球，球落點始終控制在一點上?怎樣運球才能使球粘在手上?球落地后反彈高度大概多高?提出問題后學生自己練習結(jié)合問題，邊練邊想，然后集中，讓學生自由回答問題，根據(jù)學生回答的結(jié)果，對的及時給予肯定，不對的先打個問號，這時再根據(jù)正確的技術(shù)動作要領(lǐng)進行示范，講解，針對剛才學生的回答強調(diào)對在哪里，不對在哪里，這樣更加深了學生對動作的理解。在嘗試教學法中，教師充分發(fā)揮了學生的主體作用，把教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的學習活動，在教師的引導(dǎo)下和組織下，讓學生在學習活動中自主認同學習內(nèi)容，體驗學習過程，領(lǐng)悟?qū)W習的知識和技能。

2.3分層教學法

在教學過程中對于不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以便更好的完成教學任務(wù)。在高校女生籃球課教學中，由于每個學生的基礎(chǔ)不同，為了避免有的學生吃不飽，有的學生吃不了，根據(jù)學生的情況分兩個以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識掌握較好的學生提出更高的要求。如教授行進間傳球推進時，技術(shù)一般的學生進行兩人一組面對面?zhèn)鹘又本€球推進，技術(shù)好的學生進行三人一組直線和8字型弧線傳接推進，技術(shù)較好的學生進行背后交叉長傳傳接球推進。分層教學法的實施，避免了部分學生在課上無所事事，同時讓所有學生都體會到學有所成，有利于強化學生的參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神，團隊精神，有利于增強學生的集體觀念。

2.4比賽教學法

在教學過程中，眾所周知，為了使學生正確，熟練地掌握動作技術(shù)，必須通過多次，反復(fù)的練習，這樣一來，往往會使學生感到枯燥和單調(diào)，這時運用比賽教學法有積極的作用。如行進間運球練習，采取比賽教學法，把班級學生分成4組，為了更好的掌握運球技術(shù)，可采取直線的方法進行比賽，這樣不僅練習了運球技術(shù)，還調(diào)動了學生學習的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛增進了學生集體主義精神。實行比賽教學法后，我發(fā)現(xiàn)課堂學生活動越來越活躍，學生的主體地位得到充分發(fā)揮，學生的自學能力得到提高，通過比賽過程中的競爭與合作，學生求勝的競爭意識越來越強，同時也更加學會了如何與他人合作取勝。

第7篇：創(chuàng)新教學法論文范文

國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育應(yīng)切實提升科學研究水平，并充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，新時代賦予了高校教育工作者培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的光榮使命，培養(yǎng)本科生的科研能力不僅有利于大學生未來的發(fā)展。而且有助于國家整體創(chuàng)新能量的儲備。但是。在我國現(xiàn)階段的高等教育環(huán)境下，本科生的創(chuàng)新思維相對較弱?？蒲心芰ω酱M一步提高。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展。我國國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的重點已從傳統(tǒng)的實務(wù)操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν忾_放的戰(zhàn)略分析。因此，在對國貿(mào)專業(yè)本科生的教學上，培養(yǎng)其科研能力也是必不可少的內(nèi)容。《國際服務(wù)貿(mào)易》不僅是國貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)型課程。而且屬于可研究型課程。通過優(yōu)化該課程的教學模式，激發(fā)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研興趣，不但能深化學生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

目前高校國貿(mào)專業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀

科研興趣的缺失。從20世紀9。年代以來，隨著知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才能力目標的提出。我國大部分高校開始借鑒國外創(chuàng)新研究的經(jīng)驗。逐一推出了本科生科研訓練的計劃。然而對于大部分國貿(mào)專業(yè)的本科生來說，安逸的校園生活導(dǎo)致他們不愿意去思考有關(guān)科研課題，在課堂上被動地接受知識。磨滅了其勤于思考的熱情。由于缺乏對科研創(chuàng)新的興趣。絕大多數(shù)學生在進行畢業(yè)論文的撰寫時，往往不知如何下手。學生們?nèi)我馑褜ひ粌善撐?，草草寫完，敷衍了事，造成了嚴重的抄襲現(xiàn)象。這不但影響了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且學生進入社會后，所導(dǎo)致的創(chuàng)新能力和思維能力不足會嚴重影響工作效率。

科研意識的缺乏。經(jīng)過調(diào)查可知。當前大多數(shù)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研活動僅限于各種科技興趣小組或社團，嚴重缺乏科研意識。具體來說，在學術(shù)文獻的閱讀上，欠缺歸納、整理、精煉要點的能力；在科研課題的選定上。缺少自主性、前沿性、創(chuàng)新性；在科研報告的撰寫上，基礎(chǔ)知識掌握不充分、寫作思路不清晰、內(nèi)容總結(jié)不完善。究其原因，一方面，學生的自我認知水平會影響其參與意愿；另一方面，國貿(mào)專業(yè)教師在教學過程中缺乏對學生獨立思考、推理論證、理論應(yīng)用能力的訓練，未將本科生科研能力的培養(yǎng)納入教學計劃。

科研考核的欠缺。目前，世界上的一流大學都越來越注重對本科生科研能力的培養(yǎng)。這種能力也逐漸成為了本科生競爭的重要因素，因此，本科生的科研成果會作為其綜合成績的重要組成部分。但是，我國大部分高校未將本科生的科研活動納入課程成績的考評、未建立科研學分制度、未制定具體標準。從調(diào)查結(jié)果可知，當前我國高校國貿(mào)專業(yè)本科生的課程成績主要以平時出勤率和期末考試得分來衡量，基本未考慮學生的科研創(chuàng)新能力。

基于國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的教學改革措施

創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的科研興趣。《國際服務(wù)貿(mào)易）課程的理論性較強。內(nèi)容較多。若只是教師單方面的灌輸知識。那么學生很難達到預(yù)期的學習效果。為此。教師在對國貿(mào)專業(yè)本科生授課時。應(yīng)創(chuàng)新課堂教學方式。通過采用案例教學法、討論式教學法、問題式教學法等，鼓勵學生積極參與自己的教學活動，增強與學生的互動，調(diào)動學生的創(chuàng)造欲望。另外，由于《國際服務(wù)貿(mào)易》的課程結(jié)構(gòu)涉及了《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《WTO概論》、《服務(wù)經(jīng)濟學》等課程的有關(guān)知識。因此，教師應(yīng)重視學生的創(chuàng)新特點。引導(dǎo)本專業(yè)學生突破固有的思維壁壘，力求使學生在已有知識體系的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)造性思維，激發(fā)研究興趣。

第8篇：創(chuàng)新教學法論文范文

關(guān)鍵詞：項目課程；教學模式；改革；方案

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A

一、項目課程教學模式改革實施背景及意義

1、實施背景

（1）國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！?/p>

（2）《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學改革”的要求，教育部部長周濟也指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者。”

（3）隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學方法和教學模式，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，彰顯“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，突出專業(yè)教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，提高教學效益，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當前職業(yè)教育教學改革的當務(wù)之急?，F(xiàn)階段各地探索的項目教學法強調(diào)按職業(yè)活動實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作任務(wù)完成為目的的新型教學與訓練項目。

（4）通過在實踐中對項目課程任務(wù)教學模式的具體運用，探討職業(yè)學校如何構(gòu)建培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的新的教學模式，力求在教師轉(zhuǎn)變角色、技能培養(yǎng)模式、教學方法和教學評價上有所創(chuàng)新，為我校的教學工作提供指導(dǎo)，以提高學校的教學水平，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟建設(shè)需要的、合格的技能型人才。

2、實施項目課程任務(wù)教學模式的意義

（1）“做中學、學中做”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學生形成自己職業(yè)經(jīng)驗的根本途徑。

（2）通過由教師設(shè)置的虛擬情景或任務(wù)項目，在教師指導(dǎo)下學習實際操作訓練，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。

（3）新的教學模式突出兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學習性經(jīng)驗的獲得，這正是職業(yè)教育追求的基本目標.

（4）根據(jù)工作實踐中真實任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程，有利于學生對工作崗位任務(wù)的真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學和實踐教學的一體化，有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化，有利于促進學生獨立工作和合作學習的一體化，有利于促進教學相長、師生互動，使教師成為學生學習過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學生學習的主體地位，提高學生的綜合職業(yè)能力。

（5）貫徹國家課程改革精神“工學結(jié)合、校企合作”，“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”，“學中做、做中學”“理實一體化”等基本理念的現(xiàn)實需要。

本改革實施方案分可為三個階段進行即：準備階段、實施階段、總結(jié)階段。

二、準備階段

1、工作目標

本階段做好課程教學改革研究的前期準備工作，抓好對教學改革的理論基礎(chǔ)學習、資料的收集。制定實施新的教學模式的實施方案。

2、主要工作

（1）成立實施新的教學模式改革研究小組，加強教學改革實施研究。

在學校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立課程教學改革研究小組，小組成員為課改核心課程責任教師。

（2）做好教改小組成員教學理論和教學方法的探討研究。認真組織教改責任教師學習與本教學改革有關(guān)的教學理論。如：《項目驅(qū)動教學法的實踐探索》、《項目教學法在中職教育中的作用》《項目教學法在中職專業(yè)課教學中的實踐研究》等材料。學習行動研究法、個案分析法等研究方法，掌握其特點和具體應(yīng)用。請有關(guān)單位的專家來學校作關(guān)于教學方法、創(chuàng)新教育等方面的報告。通過學習，進一步提高教改小組成員的理論水平和教科研能力。

（3）收集、研究相關(guān)教改資料

搜集與教改有關(guān)的資料，為教改實施研究做好準備。

（4）多次召開教改小組成員會議，探討核心課程教學改革的目標、思路、內(nèi)容、方法、步驟。

（5）確定實施方案

教改小組成員根據(jù)學校施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位的人才培養(yǎng)目標確定課程目標，完成課程的模塊名稱、內(nèi)容、項目情景、工作任務(wù)等的設(shè)計。以及依據(jù)階段重點寫出切實可行的教學改革實施方案。

（6）完成學校實驗班級學生學習情況調(diào)查及確定的實驗對比班的摸底調(diào)查。

三、實施階段

1、工作目標

在前一階段探索的項目任務(wù)驅(qū)動教學理論和項目任務(wù)驅(qū)動教學方法模式的基礎(chǔ)上，對項目驅(qū)動教學模式開展全面實踐研究；編寫基于項目工作過程對應(yīng)工作任務(wù)完成學習所必需的核心課程校本教材；構(gòu)建項目任務(wù)驅(qū)動教學在專業(yè)課教學中的課堂教學模式；改進考核評價機制。加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法培養(yǎng)的研究；促進教師向“雙師”型轉(zhuǎn)變。通過實施、檢測、分析、推理形成結(jié)論，撰寫實施新教學模式的教改研究論文、案例。

2、主要工作

（1）確定研究班級，專業(yè)及課程

選擇確定的實驗就業(yè)班級首先在《建筑識圖》、《建筑工程測量》兩門核心課程進行新教學模式實踐，同時把各年級高職方向的班級確定為對比班。第二學期將新教改模式擴大到其他核心課程的教學。

（2）項目教學設(shè)計原則

以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標；以建設(shè)項目工作過程所對應(yīng)的工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，按照施工先后順序編排課程（為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）。以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學活動。

（3）選取教學項目的標準

該項目可用于學習特定的教學內(nèi)容，具有一定的實用價值，具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明。理論知識和實踐技能相結(jié)合。與建筑企業(yè)實際生產(chǎn)過程或管理活動有直接的關(guān)系。學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有明確而具體的成果展示。

（4）編寫項目學習任務(wù)書

核心課程責任教師應(yīng)提前根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容有針對性的編寫項目任務(wù)書，其主要包括項目的任務(wù)情景描述、具體的工作任務(wù)和自學過程、成果等三個部分組成。它是學生完成項目工作任務(wù)的指導(dǎo)性文件，在編寫時必須結(jié)合課程標準、課程內(nèi)容的教學要求和學生的知識、能力水平。

（5）完善考核標準和學生能力評價標準

研究探討項目教學的考核評價在評價方式、在評價標準、在評價主體的實施以及在評定時教師需要注意的問題。從而進一步完善考核標準和學生能力評價標準。

（6）研究項目教學中師生關(guān)系

教師要重新審視項目教學中師生的主客體地位。首先在項目教學中教師與學生同是解決問題的探究者，面對工程情景，師生雙方同是學習者、探索者，地位是平等的。然而在項目教學中，盡管教師與學生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是項目教學的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學生，探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認識過程，以引導(dǎo)學生探究與嘗試，共同完成教學工作任務(wù)。

（7）適時鼓勵學生創(chuàng)新的思維火花

新的教學模式要求教師十分關(guān)注學生的新發(fā)現(xiàn)、新想法，鼓勵他們說出來，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，通過學生自己查資料，論證，找出答案。

（8）對研究成果和教學過程及時與傳統(tǒng)的教學模式進行比較研究

（9）探討實施項目任務(wù)驅(qū)動教學法的保障問題

實施項目任務(wù)驅(qū)動教學所必需的實訓場地、實訓設(shè)備，師資隊伍，校本實訓教材以及實訓教學課堂化，實訓室既是生產(chǎn)工地，又是教學課堂。

（10）積累典型示范錄相課、案例及階段教改論文，做好有關(guān)資料的存檔工作

（11）、做好階段總結(jié)工作

組織教學改革小組成員全面收集整理資料，并做客觀的分析。對本階段的工作進行總結(jié)，把教改的中的經(jīng)驗和成果在學校內(nèi)進行推廣。

四、總結(jié)階段

1、工作目標

在前兩階段實踐研究的基礎(chǔ)上，各方面取得了初步的成果，已初步具備教改推廣的條件。本階段精心收集、整理教學改革過程中各種資料，做好教改實施資料數(shù)據(jù)的定量、定性分析，保證科研效果的嚴謹性。通過進行研究成果的歸類和總結(jié)，形成可推廣應(yīng)用的課堂教學模式，以及對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進作用的考評機制，把項目教學在全學校范圍內(nèi)進行整體推進，提高學校的教學水平達到新的水平。

2、主要工作

（1）召開教學改革小組成員會議，對上階段工作進行全面的總結(jié)和布置本階段工作

在上階段研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已經(jīng)取得的成果，找出存在的問題，切實安排好本階段的重點工作。

（2）精心收集、整理、分析實驗過程中各種資料

收集整理教改實驗中的各中材料和數(shù)據(jù)，進行分類、歸檔，充分利用課堂記錄、個案分析、問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，對教學改革效果、教師的轉(zhuǎn)變、學生能力的提高，進行對比分析，對教改的實施得出科學的結(jié)論。

（3）總結(jié)研究成果，形成可推廣的教學模式

各核心課程負責人根據(jù)教改實踐的積累，整理出課堂教學新模式、學生評價體系、教師轉(zhuǎn)變等方面的經(jīng)驗，以總結(jié)、論文等形式體現(xiàn)出來。

（4）聘請專家對教改實施效果進行總結(jié)性指導(dǎo)，相關(guān)成果的出版、展示等

通過、講座、座談會等形式，聘請專家對教改的總結(jié)進行階段性的指導(dǎo)，加強成果的系統(tǒng)化和專業(yè)化以及可推廣性。

（5）優(yōu)秀論文，教師研究個案、項目設(shè)計、項目成果、教學實錄等資料結(jié)集

收集教改小組成員在教改實踐中發(fā)表的論文、研究個案，項目設(shè)計、項目成果、教學實錄等資料進行分類整理，進行結(jié)集推廣學習。

第9篇：創(chuàng)新教學法論文范文

一、師德立足高，寓德于教。

我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛學生，學生才能反過來“親其師、信其道”，進而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相??；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫(yī)生——治病救人”。在學生生活經(jīng)驗、學習方法、人際關(guān)系、觀察問題、分析問題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠離“誤區(qū)”，用師愛滋潤了學生的心田。在教師與學生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。

我重視對學生加強學生思想政治教育。通過我以身示范，高標準的道德感染力，以期影響學生的言行。對學生我從來就說到做到，培養(yǎng)了學生誠實守信的做人原則。無論是學生范了什么錯誤，我都壓抑住內(nèi)心的怒火，對學生作耐心細致的教育，關(guān)愛學生，用行動和語言去感化學生，直到與學生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴格遵守國家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學生，學生也尊重我，擁護我，反應(yīng)良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力。我也對學生講：“我這人嚴如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標準學習過程中體會到的。同時為了培養(yǎng)學生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態(tài)消息，利用每晚讀報時間，介紹給學生，讓他們產(chǎn)生強烈的愛國熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強化業(yè)務(wù)能力。

“人活到老學到老?！奔訌姌I(yè)務(wù)學習，加強進修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個教師應(yīng)該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學習活動，對每一次培訓和學習的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學習達20余次；20xx年，我和學校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；20xx年，我又被派往到重慶市開明中學參加新課程標準培訓；20xx年5月，我主動參加了學校組織的“云中聽課活動”；20xx年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓。在新課程改革的過程中，我還自學了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識部份）》，結(jié)合我的教學實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（20xx年暑假）的講座。這些學習的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當重要的作用。一是在教學基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學教育科研》和《教育實驗研究指導(dǎo)》等書籍，對提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。

在教學之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學藝，對我教學水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我還參加了西南師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院數(shù)學本科學習。在此期間，我嚴格按照學院的要求，每天定時上網(wǎng)學習，查閱學習資料，了解課程信息，聽網(wǎng)絡(luò)課件。通過一年半的學習，加深了我對教育教學理念的再認識，拓寬了我的教學視野，更新了我教育教學思想。

三、立足教學研究，以研促教。

我是一個善于學習，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號召，我常在課后認真反思，細致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學工作中重要的一環(huán)。在教學過程中，我始終堅持教法和學法的統(tǒng)一，讓學生親身感受知識的發(fā)生過程。這五年來，我教過兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學成績都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學生參加全國及重慶市初中數(shù)學競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學競賽中，我指導(dǎo)的學生李倩倩同學以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。

99年，正值“普九”高峰階段，學生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔起了校級課題“分層教學的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。20xx年我又主動加入了我?？h級課題“實踐—感悟—創(chuàng)新教學法”的研究，并擔任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規(guī)教研活動，我都以非常認真的態(tài)度對待，經(jīng)常深入課堂，與學生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗。20xx年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設(shè)對學生心理健康影響的研究》批準立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果?，F(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學解題教學，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學解題學引論》為綱，試圖讓學生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動我校的數(shù)學教學。

四、獎勵頻頻，碩果累累

“功夫不負有心人”。通過我近五年的努力工作，細心總結(jié)，取得了比較可喜的成績。

主管的教育科研工作先后被評為“教育科研先進集體”和“2003——20xx年度教研科研工作綜合考評二等獎”。

20xx年秋、20xx年春和20xx年春被學校評為優(yōu)秀班主任；

20xx年10月被評為縣級骨干教師（已進行培訓）；

20xx年12月主持主研的《實踐—感悟—創(chuàng)新教學法》成功揭題并榮獲縣教改成果二等獎；

20xx年4月撰寫的論文《分層教學的原則及做法》榮獲《當代重慶教育論文大系》優(yōu)秀作品獎，同年該文發(fā)表在《當代重慶教育論文大系叢書》（重慶市教委編，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；

20xx年10月撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學能力培養(yǎng)的方法》被選編入縣經(jīng)驗交流論文集；

20xx年12月撰寫的論文《實行校務(wù)公開，促進學校長足健康發(fā)展》獲縣工運理論研討論文三等獎；

20xx年4月撰寫的論文《依法治校是學校長足健康持續(xù)發(fā)展的法寶》被選編入《奉節(jié)縣依法治校工作經(jīng)驗論文選編》一書中；

20xx年6月撰寫的教案《矩形的性質(zhì)》獲縣教育科研成果三等獎；

20xx年3月撰寫的論文《英語創(chuàng)新教學的幾點體會》獲市級優(yōu)秀獎；

20xx年5月撰寫的教案《函數(shù)的奇偶性》獲縣教育科研成果一等獎；

99年12月在“三峽杯”數(shù)學競賽中獲市級指導(dǎo)教師一等獎；

20xx年5月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導(dǎo)教師二等獎；

20xx年4月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導(dǎo)教師三等獎；

20xx年4月在縣說課競賽中獲數(shù)學學科三等獎；

20xx年6月在重慶市初中數(shù)學競賽中獲市級指導(dǎo)教師二等獎；

20xx年6月在全國初中數(shù)學競賽中獲國家級指導(dǎo)教師二等獎；