體育競(jìng)賽論文精選(九篇)

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第1篇：體育競(jìng)賽論文范文

1 路徑假設(shè)

研究引用二元熱情模型理論，依據(jù)賽事觀賞者的不同內(nèi)部需求劃分為調(diào)和型和偏執(zhí)型兩種觀賽熱情，基于其不同的特質(zhì)，在參與竟彩時(shí)會(huì)選擇不同的參與方式，且偏執(zhí)型觀賽熱情比調(diào)和型觀賽熱情更能堅(jiān)持到底，在一定程度上對(duì)于賽事結(jié)果更為重視，對(duì)觀賽程度的影響程度會(huì)更大，此推論在前人研究中已被提出?；诖耍狙芯啃纬梢韵录僭O(shè):

H1:偏執(zhí)型觀賽熱情在觀賽程度上大于調(diào)和型觀賽熱情。

同時(shí)本研究依據(jù)竟猜型體育彩票的現(xiàn)行狀況將竟猜型彩票分為公立竟彩和地下竟彩兩種類型，由于調(diào)和型竟彩熱情本質(zhì)上對(duì)于竟彩的娛樂(lè)性要求更高，因此可推斷調(diào)和型竟彩熱情者在較大程度上會(huì)選擇公立竟彩;相反對(duì)于偏執(zhí)型竟彩熱情對(duì)結(jié)果重視的本質(zhì)特征來(lái)說(shuō)，可推測(cè)其與以盈利為口的的地下竟彩關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。本研究提出了以下假設(shè):

H2:調(diào)和型竟彩熱情對(duì)公立竟彩有正向影響;

H3:偏執(zhí)型竟彩熱情對(duì)地下竟彩有正向影響。

本研究認(rèn)為當(dāng)消費(fèi)者對(duì)賽事觀賞或竟彩產(chǎn)生熱情時(shí)，該事件會(huì)成為消費(fèi)者生活的一部分，根據(jù)賽事觀賞口的不同，將觀賽人群分為以賽事觀賞為主和投人為主兩種類型，其中不同的主導(dǎo)性觀賽熱情的可能會(huì)對(duì)不同的投人產(chǎn)生一定影響，同時(shí)不同熱情也會(huì)對(duì)觀賽程度產(chǎn)生影響。換言之，觀賽程度與投人行為可能存在顯著的相關(guān)性。因此，本研究提出以下假設(shè):

H4:觀賽行為者的調(diào)和型觀賽熱情對(duì)調(diào)和型竟彩熱情有正向影響，偏執(zhí)型觀賽熱情對(duì)偏執(zhí)型竟彩熱情有正向影響;

H}:投人行為者的偏執(zhí)型觀賽熱情在觀賽程度上大于調(diào)和型觀賽熱情。

2 體育賽事觀賞與體育競(jìng)彩路徑結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)

本研究根據(jù)以上假設(shè)采用極大似然法對(duì)四個(gè)模型的擬合指標(biāo)，運(yùn)用Amos軟件進(jìn)行SEM分析，集體模型擬合標(biāo)準(zhǔn)與本研究模型擬合度對(duì)比見(jiàn)表2。

本研究依據(jù)假設(shè)創(chuàng)建體育賽事觀賞與體育竟彩的結(jié)構(gòu)方程模型<SEM)，采用SE M路徑檢驗(yàn)分析其各潛在變量之間的關(guān)系，模型一檢驗(yàn)熱情對(duì)賽事觀賞程度的影響，模型二檢驗(yàn)不同類型熱情對(duì)不同竟彩參與形式的影響，模型三檢驗(yàn)竟彩熱情與觀賞熱情之間的關(guān)系，模型四檢驗(yàn)投人主導(dǎo)下不同竟彩類型對(duì)賽事觀賞程度的影響。

模型一將熱情分為偏執(zhí)型和調(diào)和型兩類，檢驗(yàn)兩者對(duì)觀賽程度的影響程度，結(jié)果表明偏執(zhí)型觀賽熱情對(duì)賽事觀賞的影響力明顯比調(diào)和型觀賽熱情大，證明假設(shè)一成立。

模型二主要檢驗(yàn)調(diào)和型竟彩熱情和偏執(zhí)型竟彩熱情與公立及地下兩種形式的關(guān)系，結(jié)果表明，調(diào)和型竟彩熱情對(duì)兩種形式都產(chǎn)生正向影響，對(duì)公立竟彩的影響力要遠(yuǎn)大于地下竟彩，說(shuō)明調(diào)和型竟彩熱情為主導(dǎo)的者主要選擇公立竟彩形式;偏執(zhí)型竟彩熱情對(duì)兩種形式同樣產(chǎn)生正向影響，但其主要指向地下竟彩形式，說(shuō)明偏執(zhí)型竟彩熱情為主導(dǎo)的者偏向購(gòu)買地下竟彩。

模型三檢驗(yàn)的主要路徑為不同觀賽熱情不同竟彩熱情不同竟彩形式的路徑分析，其中形成的較為明顯的三條路徑顯示，調(diào)和型觀賽熱情能夠正向影響調(diào)和型竟彩熱情從而影響公立竟彩;偏執(zhí)型觀賽熱情對(duì)偏執(zhí)型竟彩熱情有正向影響，從而影響地下竟彩;再者，偏執(zhí)型觀賽熱情在影響偏執(zhí)型竟彩熱情的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)公立竟彩產(chǎn)生正向影響。該模型的路徑印證了本研究假設(shè)4的假設(shè)內(nèi)容，調(diào)和型觀賞熱情對(duì)調(diào)和型竟彩熱情有正向影響，偏執(zhí)型觀賞熱情對(duì)偏執(zhí)型竟彩熱情有正向影響。同時(shí)可以得知，偏執(zhí)型觀賽熱情及偏執(zhí)型竟彩熱情對(duì)公立竟彩也有較大影響，對(duì)于公立竟彩的發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

模型四檢驗(yàn)的主要路徑在于針對(duì)假設(shè)5提出的竟彩熱情對(duì)觀賽程度的影響，進(jìn)一步分析調(diào)和型竟彩熱情與偏執(zhí)型竟彩熱情對(duì)觀賽程度影響力的差異。檢驗(yàn)結(jié)果表明:偏執(zhí)型竟彩熱情與調(diào)和型竟彩熱情對(duì)觀賽程度均有正向影響，相比之下，偏執(zhí)型竟彩熱情對(duì)觀賽程度的影響力較大。因此，假設(shè)5成立。

3 體育賽事觀賞與體育競(jìng)彩的路徑效果分析

通過(guò)上述模型擬合度對(duì)比及路徑圖的展現(xiàn)與分析，得出其假設(shè)路徑及結(jié)果(見(jiàn)表3)0

第2篇：體育競(jìng)賽論文范文

摘 要 浙江省體育競(jìng)賽表演業(yè)空間一體化的發(fā)展，在我國(guó)的區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展中占有極其重要的地位。對(duì)該區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)空間一體化發(fā)展加以研究具有深刻的意義。論文對(duì)如何選擇浙江省重點(diǎn)體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸與發(fā)展節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)浙江區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)空間結(jié)構(gòu)中的“點(diǎn)—軸”模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的論證。

關(guān)鍵詞 “點(diǎn)—軸”漸進(jìn)擴(kuò)散理論 浙江區(qū)域 體育競(jìng)賽表演業(yè) 空間結(jié)構(gòu)

一、前言

“點(diǎn)—軸”漸進(jìn)擴(kuò)散理論，1984年由我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理工作者陸大道研究員提出。[1]陸大道對(duì)“點(diǎn)—軸”空間結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行了分析，并認(rèn)為該模式是在大量的區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)的，是普遍規(guī)律[2]。體育競(jìng)賽表演業(yè)作為現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的一種重要產(chǎn)業(yè)，也基本遵循區(qū)域發(fā)展的“點(diǎn)—軸”漸進(jìn)擴(kuò)散規(guī)律，并把這種規(guī)律上升為一種理論—體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”漸進(jìn)擴(kuò)散理論進(jìn)行系統(tǒng)研究。

二、體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”開(kāi)發(fā)模式對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要意義

筆者結(jié)合石培基、李國(guó)柱對(duì)“點(diǎn)—軸”系統(tǒng)理論的應(yīng)用價(jià)值的研究成果及陸大道、陸玉麒的研究成果，認(rèn)為區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”開(kāi)發(fā)模式對(duì)區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

（一）充分發(fā)揮各級(jí)中心城鎮(zhèn)與重點(diǎn)賽事中心的作用

體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”開(kāi)發(fā)模式突出了體育競(jìng)賽表演業(yè)城鎮(zhèn)與重點(diǎn)賽事中心的地位和作用，漸進(jìn)式擴(kuò)散對(duì)區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用又比單純的體育競(jìng)賽表演業(yè)點(diǎn)狀開(kāi)發(fā)方式要強(qiáng)。這種模式可以充分發(fā)揮體育競(jìng)賽表演業(yè)中心節(jié)點(diǎn)在體育競(jìng)賽表演業(yè)帶發(fā)展中的帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮整體資源優(yōu)勢(shì)，整合資源開(kāi)發(fā)與體育設(shè)施建設(shè)，使整個(gè)體育競(jìng)賽表演業(yè)區(qū)域面向網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展。

（二）有利于發(fā)揮體育競(jìng)賽表演業(yè)集聚經(jīng)濟(jì)的效果

由體育競(jìng)賽表演業(yè)節(jié)點(diǎn)到體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸，體育競(jìng)賽表演業(yè)節(jié)點(diǎn)、體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸到體育競(jìng)賽表演業(yè)聚集區(qū)的空間結(jié)構(gòu)是體育競(jìng)賽表演業(yè)空間組織變化的客觀趨勢(shì)。體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”開(kāi)發(fā)模式順應(yīng)了體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展在空間上集聚成體育競(jìng)賽表演業(yè)節(jié)點(diǎn)，并沿體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸線漸進(jìn)擴(kuò)展的客觀要求，有利于發(fā)揮集聚經(jīng)濟(jì)的效果。

（三）利于體育競(jìng)賽表演業(yè)空間規(guī)劃布局與線狀體育基礎(chǔ)設(shè)施之間最佳的空間結(jié)合

體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸系統(tǒng)”反映了體育競(jìng)賽表演業(yè)空間結(jié)構(gòu)的客觀規(guī)律，按照體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸系統(tǒng)”開(kāi)發(fā)模式組織區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)開(kāi)發(fā)，可以科學(xué)地處理好集中與分散、公平與效益、從不平衡發(fā)展到較為平衡發(fā)展之間的關(guān)系。尤其是區(qū)域重點(diǎn)體育競(jìng)賽表演業(yè)資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)施的空間規(guī)劃、區(qū)域市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)與培育等緊密結(jié)合為有機(jī)整體，發(fā)展相融合，統(tǒng)一規(guī)劃，同步建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展，互相配套，避免體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展實(shí)踐中出現(xiàn)時(shí)空的相互脫節(jié)。

（四）利于區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)開(kāi)放式發(fā)展，提高區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)的可達(dá)性

體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”開(kāi)發(fā)模式有利于體育競(jìng)賽表演業(yè)空間要素的自由流動(dòng)，使區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)開(kāi)放式發(fā)展。它具有較高的體育競(jìng)賽表演業(yè)可達(dá)性，因而往往成為區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)開(kāi)發(fā)的優(yōu)選地位。它的發(fā)展，又會(huì)在離心力的作用下，通過(guò)體育競(jìng)賽表演業(yè)線狀基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)，將體育競(jìng)賽表演業(yè)空間要素向四周擴(kuò)散，從而帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域的體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展。

三、區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)重點(diǎn)發(fā)展軸和重點(diǎn)發(fā)展節(jié)點(diǎn)的選擇

體育競(jìng)賽表演業(yè)區(qū)域內(nèi)各個(gè)節(jié)點(diǎn)是成等級(jí)系統(tǒng)的，聯(lián)結(jié)體育競(jìng)賽表演業(yè)節(jié)點(diǎn)的發(fā)展軸也可分為若干等級(jí)。不同等級(jí)對(duì)周圍的區(qū)域具有不同強(qiáng)度的吸引力和凝聚力。在區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)規(guī)劃中運(yùn)用、分析和確定“體育競(jìng)賽表演業(yè)節(jié)點(diǎn)”和“體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸”的位置和等級(jí)非常重要。

（一）重點(diǎn)體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸的選擇

區(qū)域內(nèi)適合作為體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸的地帶比較有限。一般來(lái)說(shuō)，在各條發(fā)展軸線上確定若干節(jié)點(diǎn)作為重要體育競(jìng)賽表演業(yè)節(jié)點(diǎn)，并且明確各個(gè)重點(diǎn)發(fā)展節(jié)點(diǎn)的地位、性質(zhì)、功能與發(fā)展方向等。確定等級(jí)體系，形成不同等級(jí)的體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”系統(tǒng)。促進(jìn)次級(jí)發(fā)展軸線上的體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展，形成由不同體育競(jìng)賽表演業(yè)等級(jí)的發(fā)展軸及其節(jié)點(diǎn)組成的具有一定層次結(jié)構(gòu)的體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸”系統(tǒng)，從而帶動(dòng)區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)整體發(fā)展。

（二）重點(diǎn)體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展節(jié)點(diǎn)的選擇

體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸上的各個(gè)節(jié)點(diǎn)是發(fā)展軸帶區(qū)域的各級(jí)中心節(jié)點(diǎn)，它們是發(fā)展軸線集聚作用和擴(kuò)散作用的核心。重點(diǎn)選擇通常從以下幾個(gè)方面考慮：首先，是發(fā)展條件及其在區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展中的地位；其次，是發(fā)展規(guī)模；最后，是空間分布的現(xiàn)狀。它的實(shí)施是從高級(jí)發(fā)展軸線向次級(jí)發(fā)展軸線及從高等級(jí)城市向次級(jí)城鎮(zhèn)逐步展開(kāi)的過(guò)程，可根據(jù)節(jié)點(diǎn)空間分布的現(xiàn)狀，在中心城市相適宜的距離上，選擇有較好發(fā)展條件的節(jié)點(diǎn)作為重點(diǎn)發(fā)展節(jié)點(diǎn)，使其成為次級(jí)發(fā)展中心。

四、浙江區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸系統(tǒng)”形成的機(jī)制

（一）政府支持是形成的保障

政府對(duì)體育競(jìng)賽表演業(yè)的支持是從政策上給予支持，目前，浙江省體育局針對(duì)體育競(jìng)賽業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了《加快浙江省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，實(shí)施進(jìn)行了《浙江省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策》的調(diào)研課題。并結(jié)合浙江實(shí)際，從大的區(qū)塊上將浙江體育體育競(jìng)賽表演業(yè)規(guī)劃為幾個(gè)板塊：一是全省的高爾夫?yàn)橹鞯募喊鍓K；二是環(huán)杭州灣為主的板塊；三是環(huán)太湖為主的板塊；四是以舟山、象山等為主的環(huán)海海釣板塊；五是以千島湖、錢塘江、富春江和舟山海上板塊；六是以衢州龍游的汽車?yán)惡秃贾萜嚻拼筚悶橹鞯陌鍓K；七是以一市一項(xiàng)的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大傳統(tǒng)品牌賽事來(lái)帶動(dòng)體育競(jìng)賽表演業(yè)板塊。

（二）交通是形成的基礎(chǔ)

城市交通發(fā)展是城市空間規(guī)劃布局的基本框架，是區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)進(jìn)行空間聯(lián)系的通道。區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸線是必然交通發(fā)展軸線，區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)的受交通發(fā)展軸線和空間規(guī)劃布局影響與制約。這些高速發(fā)達(dá)的交通軸線，是浙江區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸系統(tǒng)”形成的基礎(chǔ)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是形成的前提

體育競(jìng)賽表演業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)促進(jìn)了區(qū)域競(jìng)賽表演業(yè)一體化的形成。競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展水平的提高，客觀上要求進(jìn)一步加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。浙江省的主要體育設(shè)施為黃龍?bào)w育場(chǎng)；中國(guó)龍舟協(xié)會(huì)龍游全國(guó)競(jìng)賽基地；國(guó)家體育總局千島湖水上基地；安吉的戶外運(yùn)動(dòng)基地；“白沙釣島”國(guó)家基地等，這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是浙江區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)“點(diǎn)—軸系統(tǒng)”形成的前提。

五、浙江省體育競(jìng)賽表演業(yè)的空間一體化規(guī)劃

在體育競(jìng)賽表演業(yè)中心城市相適宜的距離，選擇資源條件較好的點(diǎn)作為次級(jí)發(fā)展中心，或選擇區(qū)位較好的點(diǎn)作為次級(jí)體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展中心。一級(jí)體育競(jìng)賽表演業(yè)中心與二級(jí)中心在體育競(jìng)賽表演業(yè)市場(chǎng)聯(lián)合營(yíng)銷、資源與產(chǎn)品聯(lián)合開(kāi)發(fā)、體育賽事聯(lián)合設(shè)計(jì)、體育賽事中心形象聯(lián)合塑造與宣傳等方面加強(qiáng)合作。同理，圍繞次級(jí)體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展中心，也可以培育三級(jí)、四級(jí)發(fā)展中心。浙江體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展軸線總體分布如表1。

六、結(jié)語(yǔ)

目前，浙江省體育競(jìng)賽表演業(yè)仍然處于發(fā)展的初級(jí)階段。政府有效的組織和引導(dǎo)起著非常重要的作用，因此，政府在調(diào)控機(jī)制上應(yīng)著重競(jìng)賽機(jī)構(gòu)的重組、目標(biāo)及戰(zhàn)略的選擇、制度重構(gòu)、手段構(gòu)建、理順決策與實(shí)施監(jiān)控等方面；政府在賽事布局上應(yīng)按照“明確目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略，把握關(guān)鍵、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)監(jiān)控、統(tǒng)籌發(fā)展”的思路推進(jìn)浙江區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)空間一體化的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，浙江區(qū)域體育競(jìng)賽表演業(yè)規(guī)劃中，一體化發(fā)展是關(guān)鍵，以體育競(jìng)賽表演業(yè)軸線的節(jié)點(diǎn)為主，從而推動(dòng)浙江省體育事業(yè)的發(fā)展。

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第3篇：體育競(jìng)賽論文范文

為了貫徹“科研興校”的辦學(xué)思想，激勵(lì)我校教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，使我校的教育教學(xué)研究工作邁上新臺(tái)階，對(duì)在教學(xué)科研中取得成績(jī)的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立如下獎(jiǎng)項(xiàng)：

（一）教學(xué)論文獎(jiǎng)：

1、受獎(jiǎng)?wù)撐牡慕缍ǎ?/p>

（1）發(fā)表在編有全國(guó)發(fā)行統(tǒng)一代號(hào)（以每年書(shū)刊目錄為準(zhǔn)）的有關(guān)教學(xué)研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學(xué)xx教學(xué)參考》、《學(xué)校管理》、《班*主任工作》等等。在報(bào)紙發(fā)表的文章按區(qū)級(jí)發(fā)表的論文獲獎(jiǎng)，在非法報(bào)刊發(fā)表的論文不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。被輯錄在有關(guān)論文集的論文，按在區(qū)級(jí)雜志發(fā)放獎(jiǎng)金。

（2）在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)專業(yè)論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)的論文。在民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體或?qū)W科學(xué)會(huì)舉辦的論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的論文按區(qū)級(jí)論文評(píng)比相應(yīng)等級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復(fù)印件按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

（2）、獲國(guó)家、省、市、區(qū)獎(jiǎng)的論文，憑獲獎(jiǎng)證書(shū)按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

3、等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

（1）

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)（2）獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 80元 120元 200元 300元

（二）、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)

參加各類型由教育行政部門(mén)*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說(shuō)課、網(wǎng)站評(píng)比獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

級(jí)別 校級(jí) 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 50元 80元 120元 200元 300元二、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)方案

1、目的：學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，組織學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵(lì)教師積極輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，在各類學(xué)科

競(jìng)賽中為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，現(xiàn)制定此方案，對(duì)輔導(dǎo)的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

一、參與學(xué)科：

1、由教育部門(mén)組織進(jìn)行的全國(guó)各類學(xué)科競(jìng)賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）

2、各級(jí)科技、藝術(shù)、體育類競(jìng)賽等

二、輔導(dǎo)要求及考核辦法：

各科組要將學(xué)科競(jìng)賽（或第二課堂活動(dòng)）輔導(dǎo)納入學(xué)期科組計(jì)劃，并能安排實(shí)施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對(duì)于所參加的學(xué)科競(jìng)賽或第二課堂的相關(guān)成績(jī)將成為評(píng)選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。

三、輔導(dǎo)補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、活動(dòng)輔導(dǎo)補(bǔ)貼：*提前將輔導(dǎo)計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處，輔導(dǎo)結(jié)束將輔導(dǎo)教案交教導(dǎo)處，按每節(jié)課10元進(jìn)行補(bǔ)貼。（要有輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有知識(shí)性的輔導(dǎo)）

2、活動(dòng)訓(xùn)練補(bǔ)貼：對(duì)于體育競(jìng)賽和藝術(shù)類競(jìng)賽提前將訓(xùn)練計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處，訓(xùn)練結(jié)束將實(shí)際訓(xùn)練記錄交教導(dǎo)處，按每次（45分鐘計(jì)）10元進(jìn)行補(bǔ)貼。

3、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽有學(xué)生獲獎(jiǎng)的，輔導(dǎo)教師將按照獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，具體辦法如下：

（1）文化課競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)、理、化、英等全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 備注

一等獎(jiǎng) 50 70 100 1000 全國(guó)類可累加

二等獎(jiǎng) 40 60 80 300 不累加

三等獎(jiǎng) 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū)（每分*獎(jiǎng)勵(lì)金額） 佛山市（每分獎(jiǎng)勵(lì)金額）

教師 學(xué)生 教師 學(xué)生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（團(tuán)體獎(jiǎng)）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別

一等獎(jiǎng) 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎(jiǎng) 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎(jiǎng) 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（個(gè)人獎(jiǎng)）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別 備注二等獎(jiǎng) 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎(jiǎng) 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）參加由非教育行政部門(mén)正式組織的競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)30元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)20元，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)10元。

第4篇：體育競(jìng)賽論文范文

論文摘要：課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)較為困難。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面入手：要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任的支持；要加強(qiáng)對(duì)體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競(jìng)賽，引導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開(kāi)展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育并列于課堂教學(xué)的兩方面之一，是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的以個(gè)人或群體的形式開(kāi)展的有目的鍛煉、健身或娛樂(lè)活動(dòng)。是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。其活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復(fù)雜，牽涉面廣，實(shí)施起來(lái)相對(duì)困難。因此，如何開(kāi)展課外體育活動(dòng)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是開(kāi)展課外體育活動(dòng)的重要保證，也是我們開(kāi)展工作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，場(chǎng)地、體育器械等硬件設(shè)施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開(kāi)展課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，在時(shí)間上也給予了保證。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)的許多工作要靠班主任去實(shí)施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學(xué)生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度，是開(kāi)展好班級(jí)課外體育活動(dòng)的先決條件之一。培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也是爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外體育活動(dòng)的有效途徑之一。每逢學(xué)校舉行體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，給其展示體育特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)便會(huì)在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常參加體育活動(dòng)，將會(huì)有力地帶動(dòng)全校師生的共同參與。

二、加強(qiáng)對(duì)體育干部和體育骨干的培養(yǎng)

體育干部和體育骨干是體育教師開(kāi)展課外體育活動(dòng)的得力助手，又是各班組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的主要組織者和參加者。他們自身的素質(zhì)直接影響著班級(jí)和學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對(duì)順利開(kāi)展課外體育活動(dòng)有著重要的意義。體育教師應(yīng)該定期對(duì)體育干部、體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為他們提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在體育教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動(dòng)性，是搞好搞活學(xué)校的課外體育活動(dòng)的直接動(dòng)力和保證。

三、以小型體育競(jìng)賽引導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展

課外體育活動(dòng)是絕大部分學(xué)生參與，集健身、娛樂(lè)、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動(dòng)，會(huì)把學(xué)生過(guò)多的空閑時(shí)間引入其中。而以班級(jí)為單位的年級(jí)、校際小型體育賽事只是扮演促使目標(biāo)積極順利實(shí)現(xiàn)的角色。學(xué)校計(jì)劃的體育競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)期初公布于班級(jí)學(xué)生，時(shí)間性和目的性均為明確，班級(jí)和學(xué)生都有明確的目的和責(zé)任，主動(dòng)地參與其中，積極訓(xùn)練，并以此帶領(lǐng)其他學(xué)生加入其中鍛煉，達(dá)到引導(dǎo)的目標(biāo)。 在此過(guò)程中，因班級(jí)和學(xué)生的主動(dòng)參與，在平時(shí)的訓(xùn)練中，各自必將準(zhǔn)備自己所需的訓(xùn)練器材，這樣就緩解了學(xué)校體育器材的不足缺陷，參與學(xué)生的積極性帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生培訓(xùn)或積極的參與，從而使課外活動(dòng)有聲有色的開(kāi)展進(jìn)行。平時(shí)的活動(dòng)體育教師和班主任要有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于質(zhì)疑問(wèn)難，必將使其受益于校外，得益于社會(huì)，甚至影響其終身。

四、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開(kāi)展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，它是一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力之一。體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尤其要符合學(xué)生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。其次要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過(guò)各種渠道，利用各種手段大力加強(qiáng)體育宣傳工作，如報(bào)紙、黑板報(bào)，從而使學(xué)生被某類體育活動(dòng)吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)力。第四在練習(xí)過(guò)程中要注意加強(qiáng)保護(hù)與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能有效地增進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)

現(xiàn)今是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識(shí)。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很難勝任本職工作的，也不利于實(shí)施素質(zhì)教育，更難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。所以體育教師要自覺(jué)、積極、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在實(shí)踐中不斷磨練自己，充實(shí)自己，完善自己，提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)提高了，才能更好地開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)。

要想持之以恒地把課外活動(dòng)開(kāi)展好，還要注意兩點(diǎn)；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關(guān)系，主動(dòng)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動(dòng)的度，必須以不影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)為原則，否則就會(huì)走向反面。

參考文獻(xiàn)

第5篇：體育競(jìng)賽論文范文

關(guān)鍵詞 美國(guó) 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員 教育 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.003

Study on Education and Training Mode of American College Athletes

CHE Xiaohui

（P. E. Section， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract The study starts from education，training management， career development and transition of college athletes， based on American Sports Management System and training competition mechanism， the paper analyses the growth and cultivation process of American college athletes， career development and career transition and other important issues. The research provide referential basis for university high level athletes training mechanism reform and improve.

Key words American; college athletes; education; training

1 美國(guó)競(jìng)技體育管理體制分析

美國(guó)在競(jìng)技體育歷史上一直處于全球領(lǐng)先地位，從參加第1屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始美國(guó)所獲獎(jiǎng)牌總數(shù)始終保持在前三名。在奧運(yùn)會(huì)歷史上，美國(guó)共舉辦過(guò)4屆奧運(yùn)會(huì)，是舉辦奧運(yùn)會(huì)次數(shù)最多的國(guó)家。美國(guó)的競(jìng)技體育管理采用的是社會(huì)主導(dǎo)型模式，美國(guó)政府對(duì)競(jìng)技體育事務(wù)的直接管理和介入都很少。在美國(guó)，奧委會(huì)、各單項(xiàng)體育聯(lián)合會(huì)、大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)和職業(yè)體育聯(lián)盟等社會(huì)組織承擔(dān)著美國(guó)競(jìng)技體育管理職能。美國(guó)《業(yè)余體育法》明確規(guī)定，奧委會(huì)是美國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的國(guó)家級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在競(jìng)技體育管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，各單項(xiàng)體育聯(lián)合會(huì)為下一級(jí)的體育事務(wù)管理者，美國(guó)的社會(huì)體育組織在各自的職責(zé)范圍內(nèi)自主開(kāi)展各種競(jìng)賽體育活動(dòng)。美國(guó)奧委會(huì)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理國(guó)內(nèi)的各種競(jìng)技體育事務(wù)，并負(fù)責(zé)組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加奧運(yùn)會(huì)和其它世界性大賽。美國(guó)充分利用并發(fā)揮市場(chǎng)在體育事務(wù)中的功效，促進(jìn)美國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的基本動(dòng)因就在于市場(chǎng)機(jī)制的充分調(diào)節(jié)。①

在美國(guó)高校的體育活動(dòng)與競(jìng)賽系統(tǒng)中，美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)是美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽最主要的管理機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)縮寫(xiě)為NCAA。美國(guó)高校另外一個(gè)主要的管理機(jī)構(gòu)是全美校際運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)，英語(yǔ)縮寫(xiě)為NAIA），該協(xié)會(huì)和美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)協(xié)調(diào)組織和管理美國(guó)高校的體育競(jìng)賽等活動(dòng)。②由于美國(guó)高等教育的普及化程度非常高，美國(guó)的競(jìng)技體育后備力量主要在高校培養(yǎng)成長(zhǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)高校就形成了美國(guó)競(jìng)技體育人才的搖籃，可以說(shuō)美國(guó)高等學(xué)校是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員攀登世界體育高峰的必由之路。③由1200多所美國(guó)大學(xué)、聯(lián)盟和單項(xiàng)協(xié)會(huì)組成的美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)（NCAA）目前是美國(guó)規(guī)模最大，會(huì)員最多的體育管理機(jī)構(gòu)。美國(guó)奧運(yùn)代表團(tuán)的主要骨干力量均來(lái)自各高校，從大學(xué)中直接選的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員占到美國(guó)奧運(yùn)代表團(tuán)的90%以上。

2 美國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員成才機(jī)制與培養(yǎng)模式

在美國(guó)，學(xué)校體育教育、校內(nèi)外的體育俱樂(lè)部、企業(yè)體育俱樂(lè)部訓(xùn)練等訓(xùn)練形式共同承擔(dān)了美國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的任務(wù)。由于美國(guó)的教育比較發(fā)達(dá)，學(xué)校有良好的體育場(chǎng)地設(shè)備。教育系統(tǒng)是美國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育優(yōu)秀人才的主陣地，美國(guó)依托完備的教育體系，長(zhǎng)期以來(lái)形成了小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)“學(xué)訓(xùn)一體化”緊密銜接的競(jìng)技人才培養(yǎng)模式。中學(xué)是美國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的搖籃。美國(guó)50個(gè)州都有自己的中學(xué)校際體育協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱州中學(xué)體協(xié)，它對(duì)本州各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的校際競(jìng)賽實(shí)行全面的負(fù)責(zé)與管理，每年都進(jìn)行分層次和分項(xiàng)目級(jí)別的各州中學(xué)間校級(jí)體育競(jìng)賽。④美國(guó)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制把教育和體育很好地融合在一起，體育成績(jī)突出的高中生往往都能被包括常春藤聯(lián)盟的大學(xué)破格錄取，美國(guó)的許多大學(xué)也會(huì)為優(yōu)秀的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員減免學(xué)費(fèi)或提供較高額度的獎(jiǎng)學(xué)金。

大學(xué)時(shí)期是美國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的高級(jí)階段。在美國(guó)法律允許的范圍內(nèi)，美國(guó)的高?？梢酝ㄟ^(guò)提供優(yōu)厚獎(jiǎng)學(xué)金的方式，將那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異的高中生招收到大學(xué)。在美國(guó)高校，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的從事專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間、學(xué)籍管理與學(xué)習(xí)要求、賽季訓(xùn)練與參賽等事宜都規(guī)定得非常嚴(yán)格和詳細(xì)，美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)進(jìn)行監(jiān)督和管理。例如，在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員每天參加訓(xùn)練的時(shí)間最多4個(gè)小時(shí)，每周的訓(xùn)練時(shí)間不得超過(guò)20小時(shí)，若違反了這些規(guī)定，該校的運(yùn)動(dòng)員就會(huì)被取消賽季的參賽資格。⑤在這樣的規(guī)定下，美國(guó)大學(xué)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和其他的學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)員身份而降低學(xué)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。與普通大學(xué)生相比，美國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在校學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)高于普通學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需要的年限，一般為5～6年，有的甚至長(zhǎng)達(dá)8年之久。為了能夠確保大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)業(yè)不受影響，美國(guó)高校一般都會(huì)為這些優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員配備專門(mén)的文化課教師來(lái)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師會(huì)依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專業(yè)特點(diǎn)、所選修的課程、入學(xué)時(shí)的文化水平以及訓(xùn)練比賽的時(shí)間，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，量身制定培養(yǎng)計(jì)劃，保證這些大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠不受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的影響而順利完成學(xué)業(yè)，獲得相應(yīng)的學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)后這些特別優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員還可以參加選拔賽，獲得機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)家代表隊(duì)，或者加入職業(yè)體育俱樂(lè)部成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也有一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在大型比賽前進(jìn)行賽前的短期集訓(xùn)，然后代表國(guó)家隊(duì)參加世界大賽。

從上面的分析可以看到，美國(guó)完全可以被認(rèn)為是“競(jìng)技體育走學(xué)院化之路”的典范。⑥整體上美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育呈現(xiàn)出法制化、專業(yè)化、個(gè)性化和商業(yè)化的基本特征。對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理行為受到嚴(yán)厲的法律約束，訓(xùn)練競(jìng)賽上具有專業(yè)的培養(yǎng)方案，管理上進(jìn)行專業(yè)化的分工。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員按照個(gè)體目標(biāo)追求和自我需要滿足參與訓(xùn)練和競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)隊(duì)采用商業(yè)化運(yùn)作實(shí)現(xiàn)學(xué)校和競(jìng)技體育在功能上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 以大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為核心的美國(guó)競(jìng)技體育競(jìng)賽機(jī)制

美國(guó)競(jìng)技體育競(jìng)賽體制的包括兩個(gè)方面：一方面是職業(yè)聯(lián)賽體制的關(guān)鍵作用。美國(guó)的職業(yè)聯(lián)賽完全采取市場(chǎng)化運(yùn)作的方式，在持續(xù)發(fā)展的同時(shí)追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，使各方利益都能得到保障。另一方面是青少年聯(lián)賽的基礎(chǔ)作用。美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)所主導(dǎo)的校際間的各類競(jìng)賽組織體系，為美國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員專業(yè)人才，保障了美國(guó)美國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，是美國(guó)競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)的重要支撐。美國(guó)在派隊(duì)參加重大比賽特別是奧運(yùn)會(huì)前，都會(huì)采用客觀的相對(duì)固定和公開(kāi)公正的選拔模式，即各級(jí)各類的選拔賽，依據(jù)比賽成績(jī)挑選出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員組成奧運(yùn)代表團(tuán)參加世界比賽。

美國(guó)共有45個(gè)單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)（National Gorerning Body，簡(jiǎn)稱NGB），其會(huì)員身份由美國(guó)奧委會(huì)確認(rèn)。各單項(xiàng)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)美國(guó)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在美國(guó)的開(kāi)展，與美國(guó)奧委會(huì)一起組織參加奧運(yùn)會(huì)、泛美運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各類國(guó)際體育競(jìng)賽，在整個(gè)美國(guó)競(jìng)技體育系統(tǒng)中承擔(dān)著重要的角色。為鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在世界大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)，美國(guó)采取獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)激發(fā)參賽者的斗志。美國(guó)政府獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的范圍比較廣泛，有獎(jiǎng)勵(lì)為本國(guó)體育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員的“沙利文體育獎(jiǎng)”、⑦1968年設(shè)立的體育精神獎(jiǎng)、1974年實(shí)施的評(píng)選最佳男女運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)、1996年開(kāi)始實(shí)施的團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳教練員獎(jiǎng)等各種形式的獎(jiǎng)項(xiàng)。1979年，美國(guó)又設(shè)立了“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，表彰為體育做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人。除此之外，為了對(duì)更多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行資助和獎(jiǎng)勵(lì)，美國(guó)奧委會(huì)開(kāi)始實(shí)施了五種形式的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。對(duì)符合美國(guó)奧委會(huì)代表隊(duì)條件的高水平運(yùn)動(dòng)員和泛美運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等實(shí)施一級(jí)補(bǔ)助金計(jì)劃;對(duì)具有特殊需要的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員給予二級(jí)補(bǔ)助金;對(duì)參加國(guó)際比賽進(jìn)入前6名，或在淘汰賽中進(jìn)入1/4決賽的個(gè)人或集體實(shí)施金牌獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃;對(duì)那些沒(méi)有獲得大學(xué)體育獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員額外給予獎(jiǎng)學(xué)金資助;對(duì)那些在隊(duì)或已經(jīng)退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員實(shí)行奧林匹克就業(yè)機(jī)會(huì)計(jì)劃。⑧美國(guó)奧委會(huì)針對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)勵(lì)和資助行動(dòng)，有力地解決了各類優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂，保障了美國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，是美國(guó)競(jìng)技體育稱霸全世界的重要力量之源。

4 美國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)轉(zhuǎn)型

美國(guó)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式是學(xué)院化和職業(yè)化培養(yǎng)相結(jié)合，國(guó)家宏觀指導(dǎo)、選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練和競(jìng)賽的運(yùn)作模式。美國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中依托的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是大學(xué)和俱樂(lè)部，以體育市場(chǎng)、體育產(chǎn)業(yè)保持其生存的活力，根據(jù)非常完善和健全的體育法律進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。美國(guó)非常重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)是全面發(fā)展的符合社會(huì)需求的適用人才。美國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員雖然在訓(xùn)練時(shí)間和精力上不具有優(yōu)勢(shì)，但其培養(yǎng)人才的教育模式在其它各方面的巨大優(yōu)勢(shì)顯示出了強(qiáng)大的生命力。美國(guó)的運(yùn)動(dòng)員保障法規(guī)，不僅使競(jìng)技體育訓(xùn)練體制能夠得到有效保障，也使運(yùn)動(dòng)員較少受到退役后職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的困擾。

分析美國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換順暢的原因，可以大致歸結(jié)為以下三點(diǎn)。首先，職業(yè)體育發(fā)展比較成熟。美國(guó)的競(jìng)技體育體系分為中學(xué)、大學(xué)體育和職業(yè)體育，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員通過(guò)大學(xué)階段的培養(yǎng)，畢業(yè)后可以成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，取得輝煌成績(jī)的同時(shí)賺取高額的報(bào)酬，完全足以維持其后職業(yè)生涯期間的生活。其次，美國(guó)依托教育體系培養(yǎng)競(jìng)技體育優(yōu)秀人才，運(yùn)動(dòng)員的全部不是競(jìng)技體育，而是個(gè)人的興趣或愛(ài)好。運(yùn)動(dòng)員有著各自的專業(yè)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程始終貫徹執(zhí)行學(xué)習(xí)為主、訓(xùn)練為輔的原則，畢業(yè)后完全可以選擇與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，不存在就業(yè)困難的問(wèn)題。最后，大學(xué)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)學(xué)習(xí)依法管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位教育的規(guī)定。美國(guó)大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)具體事務(wù)的管理都有相應(yīng)的明確條款，為確保優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提供了法律依據(jù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)的競(jìng)技體育體制是把體育和教育有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用法律手段制定規(guī)章制度并依法進(jìn)行管理和運(yùn)作。這種體育和教育的高度融合，保證了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。可見(jiàn)，美國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的人力資本積累不僅僅是在專項(xiàng)能力和競(jìng)技水平的積累，而是綜合素質(zhì)方面的全面積累，運(yùn)動(dòng)員退役后職業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展良好。借鑒美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)必須樹(shù)立“以人為本、全面發(fā)展”育人理念。我們要借校園足球上升為國(guó)家戰(zhàn)略的良好契機(jī)，緊密結(jié)合大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展特點(diǎn)，全面梳理和重新制定包括招生機(jī)制、訓(xùn)練競(jìng)賽機(jī)制、文化教育機(jī)制、監(jiān)督管理以及激勵(lì)機(jī)制等在內(nèi)的具有可操作性的現(xiàn)代大學(xué)競(jìng)技體育組織管理體系與運(yùn)行機(jī)制。只有這樣，目前我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式下所存在的運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失、職業(yè)轉(zhuǎn)型困難、就業(yè)率低、培養(yǎng)規(guī)模萎縮以及選材面過(guò)窄等一系列問(wèn)題才能有效得以解決。

注釋

① 張曉琳.中美競(jìng)技體育管理體制與運(yùn)行機(jī)制的比較研究[D].北京：北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.6：44-45.

② 凌平.中美高校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制的比較[J].體育與科學(xué)，2001.5：6.

③ 王波.中美高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)外部領(lǐng)導(dǎo)和內(nèi)部管理體制的比較研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997.7：26.

④ 潘前.美國(guó)奧運(yùn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年競(jìng)賽體制主要特點(diǎn)研究[J].福建體育科技，2009.10：40-41.

⑤ 張曉琳.中美競(jìng)技體育管理體制與運(yùn)行機(jī)制的比較研究[D].北京：北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.6：86-87.

⑥ 賈佩豐.世界體育強(qiáng)國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)碩士學(xué)位文，2009.5：16.

第6篇：體育競(jìng)賽論文范文

【關(guān)鍵詞】Choking；比賽失常；失誤；壓力；實(shí)驗(yàn)研究

On the Phenomenon of Choking in Athletic Competitions

LI Rui

(Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 This paper summarizes literature on the phenomenon of choking published in China in recent years. It analyzes the misunderstandings in the relations between choking and pressure, mal-performance in matches and faults, and also discusses the demerits of experimental study of choking, in hope of a tentative probe into the phenomenon of choking in sports competitions.

【Keywords】 choking, mal-performance, fault, pressure, experimental research

體育比賽中Choking現(xiàn)象的研究起源于20世紀(jì)70年代，是由孟斐斯州立大學(xué)的一名碩士研究生Tippett完成的，在這個(gè)研究中，他第一次用Choking來(lái)描述成績(jī)下降?！?〕近年來(lái)，Choking現(xiàn)象業(yè)已引起國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)界研究者的熱切關(guān)注，一些學(xué)者也做出了有益的探討。如王進(jìn)、魏瑤、胡桂英等學(xué)者先后撰寫(xiě)了《為什么到手的金牌會(huì)‘飛走’――競(jìng)賽中‘Choking’現(xiàn)象》、《壓力下的‘Choking’――運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中努力的反?，F(xiàn)象及相關(guān)因素》、《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽‘Choking’現(xiàn)象的影響因素及應(yīng)對(duì)研究》、《優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員Choking現(xiàn)象的個(gè)案研究》等文獻(xiàn)。在這些研究當(dāng)中，其觀點(diǎn)可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。基于對(duì)“Choking”這一概念的基本理解，筆者也對(duì)“Choking現(xiàn)象”作嘗試性探討。

1關(guān)于Choking現(xiàn)象

關(guān)于“Choking現(xiàn)象”的詮釋性解說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)體育心理學(xué)領(lǐng)域里的學(xué)者相繼發(fā)表了近20篇論文。然而，總體來(lái)看，這些文章對(duì)“Choking現(xiàn)象”的解說(shuō)不僅有其差異、難以統(tǒng)一，而且甚至抵牾。這里擇其要者述之。如：“在壓力條件下，一種習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)執(zhí)行過(guò)程發(fā)生衰變的現(xiàn)象”〔2〕 ;“ 競(jìng)賽中的‘Choking’是描述比賽關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)發(fā)生衰變的現(xiàn)象”〔3〕 ;“ 通常發(fā)生在比賽的關(guān)鍵時(shí)刻或重大比賽中，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員在壓力增加的情況下發(fā)生了一些不該發(fā)生的失誤導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降” 〔4〕;“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)界將運(yùn)動(dòng)員在重大比賽中技術(shù)發(fā)揮失常的現(xiàn)象稱為 Choking 現(xiàn)象”等〔5〕。而大多數(shù)研究者對(duì)Choking現(xiàn)象概念解說(shuō)回答認(rèn)為是，“Choking現(xiàn)象”通常發(fā)生在“壓力條件下”、“比賽的關(guān)鍵時(shí)刻”或“重大比賽中”。下面就上述幾個(gè)問(wèn)題作簡(jiǎn)要分述。

1.1“Choking現(xiàn)象”與壓力

綜合國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的體育競(jìng)賽Choking現(xiàn)象研究文獻(xiàn)，總體來(lái)看，認(rèn)為choking現(xiàn)象是在壓力條件下產(chǎn)生的，并如圖1所示的模式框架下展開(kāi)論說(shuō)，并將“壓力”放在了choking現(xiàn)象產(chǎn)生的必然核心位置。這當(dāng)然也有其合理性。那么choking現(xiàn)象全然是在壓力條件下產(chǎn)生的？筆者對(duì)此問(wèn)題同樣存在疑問(wèn)和困惑。如陳亞林、劉昌在《有關(guān)工作記憶的壓力下Choking》文中指出，“當(dāng)前對(duì)壓力下‘Choking’的定義存在著一定的混亂，有些研究者對(duì)‘Choking’和壓力下‘Choking’不做區(qū)分，導(dǎo)致很多對(duì)‘Choking’的定義實(shí)際上就是對(duì)壓力下‘Choking’的定義”?！?〕因此說(shuō)， Choking和壓力下Choking有著不同特質(zhì)與涵義。在壓力條件下會(huì)產(chǎn)生“Choking現(xiàn)象”，但是，同樣存在不在壓力條件下發(fā)生“Choking現(xiàn)象”。由上述引出圖2模式。

如圖2所示可以明了，研究Choking現(xiàn)象的重點(diǎn)應(yīng)放在因素A、B、C……X上，其次是研究因素1、2、3……n。而現(xiàn)有的Choking現(xiàn)象分析大多研究因素1、2、3……n通過(guò)壓力的作用導(dǎo)致Choking現(xiàn)象。那么，因素A、B、C……X直接導(dǎo)致成績(jī)下降和因素1、2、3……n導(dǎo)致壓力使成績(jī)下降又可說(shuō)明Choking現(xiàn)象的產(chǎn)生并不是單一的壓力條件下的現(xiàn)象。而直接導(dǎo)致的比賽失常、失誤（即“成績(jī)下降”）也不能全然當(dāng)做Choking現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制研究。如：自身技藝與對(duì)方差距、文化差異、“首次采用6-3-3 新賽制〔7〕、攝像機(jī)的影響〔8〕”等穩(wěn)定因素；又如：“缺乏大賽的經(jīng)驗(yàn)”、“比賽的高技術(shù)含量增加” 等因素。當(dāng)然，有些因素既能產(chǎn)生壓力，也能產(chǎn)生Choking現(xiàn)象，同樣還能成為成績(jī)下降的直接原因；不排除這三個(gè)因素群之間有交集的可能，也不排除A、B、C……X各因素之間的交互作用或和壓力的交互作用因素。

又如站在心理學(xué)研究理論中的“潛意識(shí)”層面上，弗洛伊德認(rèn)為“過(guò)失不是無(wú)因而致的事件；乃是重要的心理活動(dòng)；它們是兩種意向（intention）同時(shí)引起――或相互干涉――的結(jié)果；它們是有意義的，這些意向中若有一個(gè)想要借牽制（hamper）另一個(gè)而得到發(fā)表（express），其本身便不得不先受一些阻力禁止它的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)傾向必須先受牽制，然后才能牽制其他傾向”?！?〕那么我們是否可以認(rèn)為Choking現(xiàn)象的產(chǎn)生也是兩種或兩種以上意向相互牽制所導(dǎo)致的結(jié)果？如在金牌的“誘惑”（temptation）下，主體從無(wú)意識(shí)中冒起的欲望（desire）和超我（Superego）對(duì)表現(xiàn)欲望的壓抑（depression）等。從神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)看，心理是腦的機(jī)能，腦屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一部分，神經(jīng)系統(tǒng)暫時(shí)性的功能喪失也會(huì)導(dǎo)致Choking現(xiàn)象，筆者在此便不作贅述。

綜上所述，后續(xù)的研究應(yīng)該對(duì)比賽中的“某一時(shí)刻”下的Choking現(xiàn)象心理狀況和因素A、B、C……X與直接導(dǎo)致Choking現(xiàn)象因素投入更多的研究分析，這是Choking現(xiàn)象研究的“基石”。這樣才能真正意義上討論Choking現(xiàn)象的機(jī)制和要義。同樣外界因素突變和自身心理突變共同導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)過(guò)程的突變，變化的因素也應(yīng)成為分析研究的重點(diǎn)。

1.2Choking現(xiàn)象與比賽的關(guān)鍵時(shí)刻、重大比賽

學(xué)者徐曉斌在“壓力條件下籃球運(yùn)動(dòng)員自信心與‘Choking’關(guān)系的研究”一文中所述“競(jìng)賽中的‘Choking’是描述比賽關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)發(fā)生衰變的現(xiàn)象”。那么比賽過(guò)程中什么時(shí)刻是關(guān)鍵時(shí)刻呢？筆者認(rèn)為一名運(yùn)動(dòng)員在比賽中任何時(shí)刻都是關(guān)鍵時(shí)刻，那么，是否可以理解為“比賽中的某一時(shí)刻”運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的意識(shí)執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生“窒息、阻塞”而導(dǎo)致的失誤或運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降？而很多研究者一定程度上都在“重大比賽”中的“最后時(shí)刻”冥思苦想?！爸卮蟊荣悺笔且粋€(gè)相對(duì)的概念。我們固然認(rèn)為奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等這樣的國(guó)際比賽是重大比賽，但對(duì)于不同層次的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，參與者主體就會(huì)對(duì)不同層次的比賽有著不同的認(rèn)識(shí)。那么，可能一場(chǎng)區(qū)隊(duì)比賽就有著重大的意義，也可以稱之為重大比賽。正如胡塞爾所言“不同的認(rèn)知主體對(duì)同一個(gè)認(rèn)知客體就必然因由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同而影響著認(rèn)知主體的意向性不同”。〔10〕Choking現(xiàn)象可以是發(fā)生在任何層次的體育競(jìng)賽中，也可以發(fā)生在不同層次的運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)。但大多數(shù)研究者在選擇研究對(duì)象時(shí)，多以選擇一些較高層次的重大賽事和較為突出運(yùn)動(dòng)員作為個(gè)案研究，當(dāng)然也有其合理與重要性。作為研究者要多面研究Choking現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制和要義，如果將Choking現(xiàn)象的前提情境定位在“重大比賽中的最后比賽的關(guān)鍵時(shí)刻”，那么就很容易混淆研究范圍和對(duì)象了。

2Choking現(xiàn)象與比賽失常、失誤

就其比賽“失?！?、“失誤”和Choking現(xiàn)象之間的關(guān)系，在這里還是要先舉兩例個(gè)案，以更有助于解釋。如“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員Choking現(xiàn)象的個(gè)案研究”：“S（指受研究的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員）平時(shí)的訓(xùn)練狀態(tài)和訓(xùn)練成績(jī)都說(shuō)明其專項(xiàng)技能已達(dá)到較高水平，可在重大的全國(guó)賽中卻屢屢敗北，這種現(xiàn)象正是Choking 現(xiàn)象。” 〔11〕另“運(yùn)用Choking理論分析中國(guó)男子體操隊(duì)在第28屆奧運(yùn)會(huì)上失誤的原因”：“中國(guó)男子體操隊(duì)在第28 屆奧運(yùn)會(huì)上發(fā)生了一些不該發(fā)生的‘失誤’。從心理學(xué)的觀點(diǎn)分析是一種心理現(xiàn)象，通常稱為‘Choking’現(xiàn)象。”〔12〕這兩篇文獻(xiàn)均是將比賽“失?！焙汀笆д`”等同于Choking現(xiàn)象來(lái)研究。如王進(jìn)所言，自然因素、生理因素等非心理因素，都有可能導(dǎo)致比賽失常和失誤，而“Choking”是一種心理現(xiàn)象。從上文筆者所述概念中不難看出 Choking 現(xiàn)象表現(xiàn)是比賽過(guò)程中的某一時(shí)刻“突變”現(xiàn)象，只有這樣的某一時(shí)刻才能和Choking現(xiàn)象的“特質(zhì)”相符，即“噎、堵住、窒息、阻塞”。并且，影響運(yùn)動(dòng)員在比賽中某一時(shí)刻產(chǎn)生Choking現(xiàn)象的情境因素應(yīng)該是“突變”的、不可預(yù)知的、共時(shí)性的?？深A(yù)知的、穩(wěn)定性的因素不能當(dāng)做導(dǎo)致或產(chǎn)生Choking現(xiàn)象的機(jī)制與要義，那么假定可預(yù)知的、穩(wěn)定性的因素，其應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)員賽前心理訓(xùn)練和賽場(chǎng)心理干預(yù)等其它研究的范疇。那么，比賽的失常、失誤是由多方面因素引起的，既可是歷時(shí)性的與歷史遺留因素，也可是突發(fā)性因素。誠(chéng)然，比賽失常、失誤現(xiàn)象包括Choking現(xiàn)象，但比賽失常、失誤不一定是發(fā)生Choking現(xiàn)象。如果研究者將一般意義上的比賽失常、失誤不加區(qū)分地等同于Choking現(xiàn)象研究，是否偏離了關(guān)于Choking現(xiàn)象質(zhì)的規(guī)定性研究？

3Choking現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)研究

首先筆者就Choking現(xiàn)象的研究并不反對(duì)使用“科學(xué)”（science）方法研究，甚至一部分研究?jī)?nèi)容必須采用科學(xué)的研究方法，這當(dāng)然有其合理性。要問(wèn)實(shí)驗(yàn)研究是Choking現(xiàn)象的最佳研究方法嗎？答案是否定的。那么，實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)Choking現(xiàn)象研究有哪些不合理之處呢？下文作以簡(jiǎn)要辨析概述。

試驗(yàn)研究方法在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的有效實(shí)施并無(wú)多大困難。由于Choking現(xiàn)象涉及到的是復(fù)雜的心理活動(dòng)，那么，所研究的內(nèi)容是否都可以、是否都能夠成為量化數(shù)據(jù)？由于精神與情感所表現(xiàn)的內(nèi)容、性質(zhì)是個(gè)體的、還沒(méi)有或不能外化為可被科學(xué)研究者視為“事實(shí)”，因而在本質(zhì)上則是顯其“主觀性（individualistic subjectivity）”?！?3〕關(guān)于在體育比賽者的Choking現(xiàn)象動(dòng)機(jī)等的精細(xì)把握上，社會(huì)“科學(xué)”（sciences）定性研究可以較好地研究Choking現(xiàn)象主觀性和動(dòng)態(tài)性。胡塞爾指出：“‘現(xiàn)象’不僅僅只是包括那些自然和物理性的‘東西’，而且還應(yīng)包括那些被他稱之為‘觀念性的(idealistic)’如邏輯、數(shù)學(xué)、科學(xué)理論、價(jià)值、各種觀念、種種想象和情感等‘東西’。這些東西雖不能直接被感知，但可以被人所意會(huì)?！薄?4〕那么體育競(jìng)賽中Choking現(xiàn)象作為產(chǎn)生在體育比賽中的復(fù)雜的心理現(xiàn)象，不能全然按照行為主義的“SOR”模式化研究。更何況很多心理活動(dòng)無(wú)法被量化，譬如無(wú)意識(shí)欲望和神經(jīng)遞質(zhì)變化，是不能用等級(jí)評(píng)分的。再者，運(yùn)動(dòng)員在比賽關(guān)鍵時(shí)刻的精神緊張度、思維變化、現(xiàn)場(chǎng)情景等在實(shí)驗(yàn)室里是無(wú)法得到復(fù)制的；Choking現(xiàn)象產(chǎn)生的背景在實(shí)驗(yàn)室中也是無(wú)法重現(xiàn)的，更何況不同環(huán)境下產(chǎn)生Choking現(xiàn)象機(jī)制也不盡相同，研究所得結(jié)論也不盡相同，那么實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論信度就相當(dāng)?shù)土?。如《青少年運(yùn)動(dòng)員Choking現(xiàn)象心理機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究》一文，文章最后也指出了在“實(shí)驗(yàn)操作下的壓力和真正比賽中的壓力有著差異”的異議。〔14〕如果靠情景再現(xiàn)設(shè)計(jì)、增加壓力等方法人為性是不能制造出來(lái)二次一致性，那么實(shí)驗(yàn)的效度就值得懷疑。

綜上所述，學(xué)術(shù)界應(yīng)該對(duì)Choking現(xiàn)象的研究方法進(jìn)行思考和討論，盡量摒棄一些無(wú)效的研究方法，使得Choking現(xiàn)象的研究更具有針對(duì)性，研究的信度和效度更高。那么研究中使用何種方法研究，就只能依靠“綜合處理”，綜合研究者自己根據(jù)研究的對(duì)象、內(nèi)容、本質(zhì)屬性等來(lái)確定不同的研究方法。

4后記

正如馬克思所言，事物發(fā)展過(guò)程中的每一階段，都是對(duì)前一階段的否定，同時(shí)它自身也被后一階段再否定。這種否定之否定的過(guò)程，才推動(dòng)了事物向著更新的方向前進(jìn)。研究也是如此。體育競(jìng)賽是由參與“人”的特殊性，決定了體育心理學(xué)研究在“總科學(xué)”的要求下做著艱難地探索性工作。我國(guó)正處于由體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)發(fā)展時(shí)期，體育學(xué)術(shù)界加大對(duì)體育心理學(xué)研究力度是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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〔11〕 胡桂英,王進(jìn),許百華,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員Choking現(xiàn)象的個(gè)案研究〔J〕.中國(guó)體育科技，2006,(4).

〔12〕 高紅艷，王進(jìn).我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員“Choking”體驗(yàn)及歸因的調(diào)查〔J〕.體育科學(xué),2009,(4).

第7篇：體育競(jìng)賽論文范文

實(shí)踐課程質(zhì)量較低。以畢業(yè)論文為例，應(yīng)付現(xiàn)象極為嚴(yán)重，不少學(xué)生的論文是從網(wǎng)站上下載的，經(jīng)過(guò)一些“加工”；最后形成了自己的畢業(yè)論文。論文撰寫(xiě)的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)立題、開(kāi)題、搜集資料、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文等實(shí)際過(guò)程，論文撰寫(xiě)的質(zhì)量可想而知。

2、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建議

2.1定位。必須擺脫與體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)“一致”的實(shí)踐教學(xué)模式，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，使畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠獨(dú)立從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，所培養(yǎng)的須是高素質(zhì)的應(yīng)用型專門(mén)人才。

2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是吻合的，應(yīng)圍繞學(xué)生未來(lái)所從事職業(yè)工作需要的知識(shí)、技能為依據(jù)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，并制定相應(yīng)的與之配套的管理辦法、授課計(jì)劃、教法和科學(xué)的考試考核辦法等。在理論知識(shí)具備“綜合素養(yǎng)”的原則下，有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)所修科目進(jìn)行科學(xué)的合理的重新組合，突出知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、提高點(diǎn)，有時(shí)間有步驟逐步組織和實(shí)施。

2.3實(shí)踐內(nèi)容的構(gòu)建。必須以突出能力為中心，身體素質(zhì)綜合發(fā)展為基本，并具有實(shí)用性和可操作性。學(xué)生的實(shí)踐不應(yīng)只局限于哪個(gè)學(xué)期，而要貫穿于始終。

2.4指導(dǎo)教師。大多數(shù)指導(dǎo)教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，給予學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)力度較低，所以，必須制定指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，并按計(jì)劃有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才能及時(shí)有效，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.5自主學(xué)習(xí)。入學(xué)伊始，應(yīng)有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的能力，并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐成為習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)，這樣會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.6實(shí)踐基地一體化。在注重校外實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生充分參與學(xué)校的“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”測(cè)試、校內(nèi)的各類體育競(jìng)賽的組織和裁判，使學(xué)生了解學(xué)校體育的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到校內(nèi)外實(shí)踐的一體化。

3、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施

3.1相關(guān)制度的保障。圍繞實(shí)踐教學(xué)的要求，要在明確指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)的前提下，制定有關(guān)規(guī)定，并科學(xué)的組織實(shí)施，使計(jì)劃具有可操作性并能順利進(jìn)行。

3.2聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師。以健身俱樂(lè)部為例，在此工作的教練員都有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期聘請(qǐng)這些教練員為校外指導(dǎo)教師，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，將會(huì)起到事半功倍的效果。

3.3硬件保障。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，有針對(duì)性的創(chuàng)建“創(chuàng)新基地”、“實(shí)踐實(shí)驗(yàn)區(qū)”等，并適時(shí)改進(jìn)設(shè)施和設(shè)備，確保實(shí)踐活動(dòng)的效果和質(zhì)量。

第8篇：體育競(jìng)賽論文范文

一、 加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的管理、提高教學(xué)質(zhì)量

1． 本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理各項(xiàng)工作的落實(shí)和檢查，充分發(fā)揮科組集體和備課組的作用和力量。保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2． 在體育教學(xué)中，加強(qiáng)體育教學(xué)常規(guī)的建設(shè)和學(xué)生組織紀(jì)律性的要求、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真組織好體育教學(xué)的手段和組織方法，保證教學(xué)的質(zhì)量、效果和教學(xué)任務(wù)的完成。

3． 做好畢業(yè)班的備考工作，初三級(jí)任組織好體育中考的訓(xùn)練和考試工作并順利完成考試任務(wù)，高三級(jí)任課老師一方面組織好學(xué)生的體育課和體育鍛煉使學(xué)生保持良好的身體機(jī)能和心量狀態(tài)迎接高考。另一方面有針對(duì)性的組織體育考生做好各項(xiàng)的訓(xùn)練、考試準(zhǔn)備工作并取得良好的效果。

4． 本學(xué)期加強(qiáng)體育課教學(xué)的各項(xiàng)安全措施和對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的教育，消除體育教學(xué)中傷害事件的發(fā)生，保證學(xué)生的身體健康和體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、 開(kāi)展教研、教改活動(dòng)，提高教學(xué)效果

體育科今學(xué)期根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合本科組的特點(diǎn)和實(shí)際情況，積極開(kāi)展各項(xiàng)體育教研、教改活動(dòng)例如組織老師撰寫(xiě)教研論文，組織教學(xué)、訓(xùn)練公開(kāi)課和各種裁判學(xué)習(xí)等等，提高教學(xué)效果和教研、教改的能力。肖文增老師代表東莞中學(xué)參加?xùn)|莞市20xx年體育優(yōu)質(zhì)課決賽獲市一等獎(jiǎng)。

三、開(kāi)展課外體育活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育

體育科認(rèn)真計(jì)劃、組織每周各班級(jí)學(xué)生課外體育活動(dòng)、競(jìng)賽和教職工體育活動(dòng)、競(jìng)賽并把開(kāi)展課外體育活動(dòng)制度化、規(guī)范化和多樣化。今學(xué)期先后開(kāi)展、組織了初二級(jí)跳繩比賽、初三級(jí)迎面接力賽、高一級(jí)迎面接力賽、高二級(jí)排球比賽、高三級(jí)拔河比賽、教工象棋賽、羽毛球、乒乓球公開(kāi)賽，既提高培養(yǎng)了師生參加體育鍛煉的積極性，促進(jìn)我校全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展又提高師生的身體健康水平，促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。把東莞中學(xué)第九屆體育節(jié)搞的有聲有色。

第9篇：體育競(jìng)賽論文范文

一、良好體育鍛煉習(xí)慣的定義

良好體育鍛煉習(xí)慣是指練習(xí)者在科學(xué)鍛煉方法與合理鍛煉原理的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，在體育教師建議下，積極調(diào)整自己的鍛煉行為和方法，并逐步發(fā)展成為個(gè)體需要的自動(dòng)化的、自然性和定型性的行為方式。

二、影響中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的因素

影響中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的主要因素是學(xué)生的興趣和愛(ài)好、堅(jiān)持體育鍛煉的毅力以及對(duì)體育鍛煉作用的認(rèn)識(shí)程度。另外，影響中小學(xué)生體育鍛煉的其他因素則是常來(lái)往的同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)、親戚朋友以及學(xué)校的體育氛圍等，這些都進(jìn)一步影響到學(xué)生體育習(xí)慣的形成。再加上中小學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境不理想，如活動(dòng)的場(chǎng)地不足、體育器材太少、場(chǎng)地器材不安全和不美觀等，這些客觀因素進(jìn)一步影響了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)想方設(shè)法的創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)中小學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

三、培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的具體方法

1.教學(xué)內(nèi)容要因人制宜，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合

實(shí)踐證明，在一堂體育教學(xué)課中，教學(xué)內(nèi)容合理搭配并且適用于學(xué)生身體發(fā)展的特征，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材的難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，使大部分的學(xué)生都能夠接受。同時(shí)，體育教師要了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇符合中小學(xué)生年齡特征并富有知識(shí)性與游戲性的教材，選擇能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。

2.教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合

體育競(jìng)賽具有鮮明的優(yōu)勝劣汰特點(diǎn)，而爭(zhēng)強(qiáng)好勝正好是中小學(xué)生的一種心理特征，體育教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常組織一些小型[提供寫(xiě)作論文的服務(wù)dylw.net]的教學(xué)比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有參加比賽的機(jī)會(huì)，有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的艱辛及勝利后的喜悅。事實(shí)證明，體育競(jìng)賽能有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感情，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.激勵(lì)效應(yīng)

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的練習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生馬上體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)部分體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，多給他們講解示范，鼓勵(lì)他們多練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次成功，如能得到教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力地進(jìn)行體育鍛煉，這對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣有積極的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

教師在課堂教學(xué)中，除了進(jìn)行技術(shù)教學(xué)外，還要教育學(xué)生了解體育鍛煉的意義和作用，了解體育鍛煉的必要性和對(duì)人的影響，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力放在首位，使學(xué)生掌握更多的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和手段，逐步提高學(xué)生的自我鍛煉能力，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣和愛(ài)好，形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

5.引導(dǎo)學(xué)生參加各種體育興趣小組的活動(dòng)