中學(xué)語(yǔ)文講稿精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

雷家洼鄉(xiāng)柏門(mén)村小學(xué)五一班趙歡歡

（開(kāi)始播放背景音樂(lè)《母親》片斷一，音量低，注意前奏音量調(diào)整，在音樂(lè)聲中開(kāi)始，語(yǔ)速中）

尊敬的老師，你們辛苦了；親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！

我是雷家洼鄉(xiāng)柏門(mén)村小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生趙歡歡。今天我為大家演講的題目是《媽媽?zhuān)x謝您》。

（稍頓，待前奏結(jié)束后，繼續(xù)演講）

媽媽?zhuān)慨?dāng)我唱起《母親》這首歌時(shí)，一股母愛(ài)的暖流便汩汩涌進(jìn)我的心房。媽媽?zhuān)膼?ài)是偉大的、崇高的。沒(méi)有您就沒(méi)有我幸福的今天。媽媽?zhuān)覐膬?nèi)心感激您。

（音樂(lè)聲漸無(wú)）

記得我五六歲的時(shí)候，爸爸出走了，說(shuō)是給我們掙錢(qián)去，從此家里的重?fù)?dān)全落在您孱弱的肩上。您沒(méi)有錢(qián)供我上學(xué)，就去東挪西借。開(kāi)學(xué)時(shí)，錢(qián)終于湊夠了?！斑@一年的學(xué)費(fèi)雖然夠了，可是明年又怎么辦？”我問(wèn)您?？赡](méi)有讓我停學(xué)的念頭，卻說(shuō):“沒(méi)事的，你爸爸明年回來(lái)可就好了?！?/p>

我等呀等呀！轉(zhuǎn)眼又到了開(kāi)學(xué)的那一天，可是爸爸仍然杳無(wú)音訊。我焦急得直跺腳。您看到后揪心地說(shuō):“孩子，你爸爸不回來(lái)了，他不管我們了，你上學(xué)的錢(qián)去哪兒再借呀？”頓時(shí)，我的眼眶里盈滿(mǎn)了委屈的絕望的淚水。我抽泣著：“媽媽?zhuān)也簧蠈W(xué)了！”聽(tīng)了我的話，媽媽?zhuān)y過(guò)了，您說(shuō)：“孩子，媽媽不會(huì)讓你失學(xué)的，你是媽媽唯一的希望啊?！?/p>

錢(qián)是不能再借了。隨后，媽媽又想盡了辦法。白天，她頭頂烈日給別人家鋤地掙錢(qián)，晚上她又在燈下給藥材商撿藥掙錢(qián)。這樣，日復(fù)一日，幾個(gè)月過(guò)去了。我可憐的媽媽臉上失去了光澤，眼睛沉下去了，身體也消瘦多了，但她那股頑強(qiáng)的干勁依然不減。是什么力量支撐著她呢？啊，是一個(gè)母親對(duì)子女執(zhí)著的愛(ài)！是一種偉大的母愛(ài)！是一種血脈相連的骨肉親情！

有一天，我正在看書(shū)，媽媽告訴我第二天要去一個(gè)地方讓我上更好的學(xué)校。“去哪兒？”我急忙問(wèn)。媽媽輕聲說(shuō)：“去了你就知道了。”次日，我被母親帶到一個(gè)新村子安了家。這個(gè)家就是我現(xiàn)在的家。這里有我現(xiàn)在的爸爸。他對(duì)我可好啦！他送我上學(xué)，給我幸福，使我在新的生活里有了父愛(ài)的感受。我們一對(duì)苦命的母女重新找回了幸福的生活。

天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這樣的好日子沒(méi)過(guò)幾年，災(zāi)難的陰云又一次籠罩了我的家庭。爸爸在去縣城的途中發(fā)生車(chē)禍，雙腿骨折。雖然村上給了我們屢屢關(guān)照，鄉(xiāng)鄰給了我們切切關(guān)心，學(xué)校給了我們殷殷關(guān)愛(ài)，讓我們?nèi)腋卸鞑槐M；但家里的重?fù)?dān)畢竟再次落在媽媽的肩上。面對(duì)不公的蒼天，面對(duì)多厄的命運(yùn)，媽媽沒(méi)有乞求，沒(méi)有退縮。她緊緊地抱著我，含著熱淚說(shuō)：“乖女兒，不要怕，安心上學(xué)。天大的困難，有媽媽為你扛著、頂著……”看著眼前瘦弱而堅(jiān)強(qiáng)的媽媽?zhuān)业男乃榱?。我恨蒼天為什么對(duì)我們這樣不公，我恨自己為什么不能為媽媽分憂(yōu)。

第2篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

[關(guān)鍵詞] 講學(xué)稿；語(yǔ)文教學(xué)；形式變化

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也層出不窮，如“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”等。如果追本溯源的話，大概都可以追溯到東廬中學(xué)的講學(xué)稿。 講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。其目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而找到一條改變教育教學(xué)水平低下局面的有效途徑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不是課堂上40分鐘完全解決的問(wèn)題。怎么辦？利用講學(xué)稿將預(yù)習(xí)提前，讓學(xué)生有一個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)很好的嘗試。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，自己先行學(xué)習(xí)，學(xué)不會(huì)的，由老師和學(xué)生共同探究，一起解決。學(xué)生如果有其學(xué)習(xí)的愿望，老師會(huì)督導(dǎo)，共同發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程。它實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間放在課前，讓學(xué)生自己提前通過(guò)學(xué)案式提綱，將教材先學(xué)習(xí)一下，等老師上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。將一般性的問(wèn)題提前解決，在課堂上，師生共同解決難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，更有利于提高課堂效果，有利于學(xué)生的內(nèi)化和拓展。

東廬中學(xué)的具體做法是課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記，以便今后復(fù)習(xí)；學(xué)完一課后，要在講學(xué)稿的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”； 每隔一定時(shí)間后，將講學(xué)稿進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過(guò)平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識(shí)需要與情感渴求。

根據(jù)實(shí)際情況，在借鑒東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校在全校推行講學(xué)稿，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，遇到了很多問(wèn)題。如：語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，“講學(xué)稿”以表格的形式出現(xiàn)，容易使學(xué)生忽視語(yǔ)文學(xué)科的人文性；講學(xué)稿的設(shè)計(jì)形式單一，如何長(zhǎng)期吸引學(xué)生，尤其是學(xué)差生。實(shí)行講學(xué)稿的課型單一，容易忽視學(xué)生的層次性；不同教師使用同一份講學(xué)稿容易忽視教師個(gè)人風(fēng)格……下面就我校在設(shè)計(jì)與運(yùn)用“講學(xué)稿”過(guò)程中遇到的問(wèn)題和積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、在集體備課的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性，編寫(xiě)講學(xué)稿

參照東廬中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，我校將備課模式概括為：自我備課――輪流主備――研磨提升――實(shí)際應(yīng)用。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)形成了個(gè)人發(fā)揮自主設(shè)計(jì)，集體研討提升設(shè)計(jì)，以學(xué)為主確定設(shè)計(jì)的思路，通過(guò)輪流設(shè)計(jì)、交流研討、課后反思、不斷改進(jìn)等措施，學(xué)生能夠?qū)W有所得，教師教有所獲，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果，確保了教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)和學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效解決。我要說(shuō)的是，教師不能沒(méi)有自己的風(fēng)格，不能沒(méi)有自己創(chuàng)造性的主觀能動(dòng)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該注重教學(xué)生成的過(guò)程。在具體的教學(xué)方式上，不宜過(guò)于統(tǒng)一，我們應(yīng)該將作為編寫(xiě)講學(xué)稿的指南，倡導(dǎo)聯(lián)系教師自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己所教班級(jí)的情況，選擇性地吸收集體生成的智慧，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的講學(xué)稿，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技能，用自己的教學(xué)技能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的智慧。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)要與動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)相契合，明確而具體

講學(xué)稿是在課堂教學(xué)之前就產(chǎn)生的，這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很好的把握。教師在研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上預(yù)先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，是一個(gè)靜態(tài)的預(yù)估階段。預(yù)設(shè)的質(zhì)量往往直接影響教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是為避免課堂教學(xué)上的隨意性、分散性、盲目性，是教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、合理、有序進(jìn)行的基本保證。課堂教學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和不確定性，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)。面對(duì)多變的課堂教學(xué)情況，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？如果不顧動(dòng)態(tài)生成的規(guī)律而去強(qiáng)行達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，則是無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這顯然不符合以人為本的新課程理念。我認(rèn)為，最好的境界就是全局把握，因?yàn)檫@就需要教師把課程、教材、學(xué)生等研究得透些，不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成靈光閃現(xiàn)，更應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)生成，盡量使預(yù)設(shè)的目標(biāo)與動(dòng)態(tài)生成的目標(biāo)吻合些，二者吻合得越緊密，講學(xué)稿的目標(biāo)設(shè)計(jì)才算越成功。

教師教學(xué)用書(shū)上現(xiàn)成的目標(biāo)，有時(shí)與學(xué)生的情況不完全符合，有的目標(biāo)陳述也不具體，比較空泛。我們可以加以改動(dòng)后選擇性借鑒。具體到每一課來(lái)說(shuō)，目標(biāo)不求全（三維目標(biāo)不求面面俱到，有時(shí)側(cè)重一、二點(diǎn)即可），但目標(biāo)的陳述一定要具體。

三、語(yǔ)文講學(xué)稿的“課前預(yù)習(xí)”設(shè)計(jì)要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，尤其要重視學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，很多結(jié)論要靠探究之后才能得出，這樣，就給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了難度，如果“課前預(yù)習(xí)”僅僅讓學(xué)生填填結(jié)論，那么學(xué)生可能只知其然不知其所以然，進(jìn)而喪失思考的能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下完成有效的預(yù)習(xí)？“課前預(yù)習(xí)”的設(shè)計(jì)顯就得尤為重要。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為語(yǔ)文講學(xué)稿的“課前預(yù)習(xí)”設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，要重方法指導(dǎo)而輕結(jié)論。一個(gè)規(guī)律的得出，“課前預(yù)習(xí)”設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)答案生成的思維過(guò)程，表達(dá)方法。對(duì)于一些拓展性極強(qiáng)的內(nèi)容，則可提供探究性活動(dòng)材料，讓學(xué)生根據(jù)材料提供的內(nèi)容，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的理解。

四、語(yǔ)文講學(xué)稿的“課堂學(xué)習(xí)”“課后練習(xí)”設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，練習(xí)應(yīng)該少而精

我們?cè)O(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)很容易游離，或者重點(diǎn)不突出，在枝節(jié)上設(shè)計(jì)內(nèi)容，造成知識(shí)的重復(fù)和遺漏。要克服這一點(diǎn)必須要深入研究教材，多查閱資料，借鑒別人對(duì)問(wèn)題的解決策略，為我所用；設(shè)計(jì)時(shí)要隨時(shí)檢查設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與目標(biāo)一致。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)我們學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，兼顧不同層面的學(xué)生，要使好、中、差各個(gè)層面的學(xué)生拿到一份講學(xué)稿后都能積極主動(dòng)地參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有所收獲。

要想使課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)進(jìn)行有效銜接，教師必須有目的、有計(jì)劃地加以實(shí)施，而備課是首當(dāng)其沖的環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)完美銜接理念的實(shí)施與落實(shí)，起始于備課設(shè)計(jì)。了解學(xué)生對(duì)舊有知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)，使教材、教法、學(xué)生融為一體。設(shè)計(jì)精當(dāng)，做到有一定梯度，能促進(jìn)學(xué)生思考，密度科學(xué)合理。

五、語(yǔ)文講學(xué)稿的設(shè)計(jì)形式要富于變化

第3篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

我的聲音相信大家一定不會(huì)陌生，是軍訓(xùn)聯(lián)歡會(huì)時(shí)抱著麥克用孫燕姿的聲音唱孫楠《拯救》、fir《lydia》的曲嘉慧？是隔周二中午對(duì)著廣播高喊“小女正當(dāng)?shù)?，音?lè)要革命”的女生樂(lè)里？是每天午休后一嗓子“起立”吼醒全班同學(xué)的高一六班班長(zhǎng)？總之，無(wú)論你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域感興趣，都會(huì)記住我，這個(gè)擁有獨(dú)特聲音的女孩。

加入廣播站并不只是偶然，而是因?yàn)槲业臒崆?、積極、干練、果斷和隨機(jī)應(yīng)變能力給在場(chǎng)的每個(gè)人都留下了最深刻的印象。在后來(lái)的工作中，我極高的工作效率也再次向所有人證明，選擇是正確的！

我記得宣傳部的徐寧哥哥曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我們一個(gè)問(wèn)題——做好廣播最重要的是什么？我們中有人說(shuō)是音色，有人說(shuō)是能力，還有人說(shuō)是態(tài)度，而徐寧哥哥給我們的答案是——責(zé)任心。在班內(nèi)擔(dān)任班長(zhǎng)的我在工作不順心時(shí)，也曾哭過(guò)也曾迷茫過(guò)，但我卻始終不曾放棄。因?yàn)槲也环?，我相信，只要我?jiān)持下去，一定會(huì)做出一番成績(jī)。

我想所謂的干事，就是為同學(xué)干活做事的人。我并不認(rèn)為加入學(xué)生會(huì)就是領(lǐng)導(dǎo)干部了，學(xué)生會(huì)的成員只是全校幾千名學(xué)生中幸運(yùn)被信任選中的學(xué)生代表，代表同學(xué)行使合法權(quán)益。本著“奉獻(xiàn)校園，服務(wù)同學(xué)”的宗旨，真正做到為同學(xué)們服務(wù)，為學(xué)校的建設(shè)盡心盡力。

我很慶幸自己有世界上最好的爸爸媽媽?zhuān)瑹o(wú)論我選擇做什么，他們都會(huì)站在我的背后默默的支持我，為我出主意。每次我在外面發(fā)生不愉快的事情，滿(mǎn)臉郁悶的回到家，看到爸媽完全不像四十歲的人的燦爛笑臉，就全都釋然了。又有什么好不爽，我有這么好的爸媽?zhuān)麄冇袉?？今天早上我出門(mén)之前，爸爸對(duì)我說(shuō)：“平常心，努力就好！”我想我今天有勇氣站在這里，就已經(jīng)做到可以讓他們驕傲的女兒了！

第4篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 藝術(shù) 創(chuàng)新 初中語(yǔ)文 課堂 效率

隨著新課改的不斷深入，新時(shí)期的初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅要求教師具有深厚的文學(xué)功底，還提倡教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，以提高初中語(yǔ)文的課堂效率。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文的課堂效率談幾點(diǎn)看法。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，和諧民主的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。因此，教師首先要熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，在生活上關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，努力創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)特別注意必須平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。教師要經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通交流，掌握他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難和思想動(dòng)態(tài)，以便針對(duì)其特殊情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)方案。另外，在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，以民主平等的方式與學(xué)生交流意見(jiàn)，讓學(xué)生享受被尊重的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

語(yǔ)文不同于其他科目，它擁有自身獨(dú)特的魅力。它不僅是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活方面必備的語(yǔ)言工具，同時(shí)還擁有深邃的思想、強(qiáng)烈的情感和中華民族五千年的文明。語(yǔ)文不僅是一門(mén)工具性學(xué)科，還對(duì)學(xué)生品質(zhì)和文化素養(yǎng)的形成，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和今后各方面能力的提高都具有舉足輕重的作用。那么，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，首先就要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的豐富多彩和包羅萬(wàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以通過(guò)講述有關(guān)孔子的小故事來(lái)引入新課，讓學(xué)生領(lǐng)略《論語(yǔ)》背后深?yuàn)W的文化知識(shí)，比如教師可以通過(guò)兩小兒辯日的故事，為學(xué)生講解由于太陽(yáng)高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)其中包含的天文地理知識(shí)有所了解。

三、利用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的教學(xué)形式，學(xué)生成為了知識(shí)的容器，根本談不上思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性的提高。所謂高效課堂，應(yīng)該豐富多彩、形式多樣，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、挖掘自身潛能。創(chuàng)新課堂組織形式有很多途徑，例如在教學(xué)《陋室銘》或《沁園春?雪》時(shí)，可以組織學(xué)生選取段落進(jìn)行書(shū)法比賽；在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以給學(xué)生介紹魯迅先生的生平及作品，或組織參觀魯迅作品展；在教授《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》等小說(shuō)類(lèi)文章時(shí)，可以讓學(xué)生自主編演情景劇，使學(xué)生在分角色表演中揣摩每個(gè)人物的性格特征，深刻理解作者的內(nèi)心思想和寫(xiě)作寓意。這些不同的教學(xué)形式不但有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)施分層教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言天賦息息相關(guān)，再加上學(xué)生后天學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同，以至于造成了很大的個(gè)體差異。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。分層教學(xué)就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一般分為以下幾種：分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案、分層布置練習(xí)和作業(yè)、分層進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等。這樣既能避免出現(xiàn)教案設(shè)計(jì)不能顧全“兩頭”的狀況，又能避免出現(xiàn)“快慢班”的弊病，促使成績(jī)差的學(xué)生積極進(jìn)取不斷進(jìn)步；推動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階。

五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性

采取各種教學(xué)方法的最終目的是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是真正高效的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段是豐富多樣的，比如：編演情景劇、課本劇，參觀博物館或與課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)物，開(kāi)展第二課堂，組織各種活動(dòng)等。其中那種方法才是最有效的呢？答案是各不相同的。因?yàn)槲覀兿胍袑?shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，只要是可以有效提高學(xué)生積極性的都是好方法。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《背影》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生編演課本劇，使他們通過(guò)身臨其境的真實(shí)演出，來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作用意；在教學(xué)《變色龍》時(shí)，可以演出情景劇，讓學(xué)生感受文中人物內(nèi)心的巨大反差；在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，如果有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀類(lèi)似的景點(diǎn)，讓他們切身感受祖國(guó)的秀美山河和古人的聰明才智，不但有利于提升學(xué)生的審美觀，也培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)之情。

第5篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

在十年的教學(xué)工作中，其實(shí)走的越久就有越多的問(wèn)題困惑著自己。社會(huì)與現(xiàn)在的中學(xué)教育實(shí)在有許多可以說(shuō)是構(gòu)不成因果關(guān)系的地方。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙福成了一片熱土，工廠多起來(lái)了，田地減少了，農(nóng)民進(jìn)廠了，家長(zhǎng)荷包鼓了，隨之意識(shí)也變了，剛剛畢業(yè)的孩子甚至也有初三就去打工的，工資比老師還高。在長(zhǎng)吁短嘆之中，感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有用了，教育似乎也失去了方向，但此次山東之旅讓我感觸頗多，靜下心來(lái)仔細(xì)思量一番，才發(fā)現(xiàn)我們都錯(cuò)了。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式深深吸引了我，他開(kāi)放，他活躍，他自主，他的舞臺(tái)真正做到了以學(xué)生為主角，學(xué)生如星般璀璨，他們自律，他們自信，他們充滿(mǎn)活力，他們更是多才多藝。當(dāng)然這種教學(xué)對(duì)教師要求更高，這個(gè)導(dǎo)演不好當(dāng)，備課更充分，必須要求教師集體的智慧，否則課上一個(gè)小問(wèn)題也會(huì)讓你措手不及；學(xué)生正課前必須先預(yù)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下有方向的預(yù)習(xí)，并整理預(yù)習(xí)筆記，當(dāng)然還要求有自己的獨(dú)特理解，我瞧見(jiàn)他們學(xué)生的小板塊標(biāo)題可真謂別出心裁，賞心悅目；在課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練更嚴(yán)格，拿教鞭的姿勢(shì)，講解時(shí)站的位置，聲音的洪亮，有可謂是細(xì)致入微。我們常擔(dān)心的時(shí)間問(wèn)題他們也處理得很好，一個(gè)緊接一個(gè)的發(fā)言，絲毫沒(méi)有空隙，一節(jié)課可謂是緊鑼密鼓，那效率我是自愧不如，只有在旁佇立，撫掌，微笑。

這種模式讓學(xué)生從題海中徹底解放出來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把課本吃透，甚至爛到肚子里去，比起我們讓學(xué)生一天到晚狂跑，又一點(diǎn)沒(méi)有吃到實(shí)在要強(qiáng)上不知多少倍。孩子們預(yù)習(xí)，小組討論又增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力或許會(huì)讓他們受益終生?；蛟S這正是老子所說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。”

由此，我們必須對(duì)自己重新審視。

學(xué)生不是無(wú)生命的物，而是具有獨(dú)特生命意義的人。學(xué)生是有主動(dòng)生命形式的人，孩子與無(wú)生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。因此我們必須尊重孩子、理解孩子。了解他們的內(nèi)心世界。不要把孩子看成是學(xué)習(xí)的機(jī)器，或當(dāng)作寵物來(lái)養(yǎng)。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)、健康等外顯的東西，更要關(guān)注孩子是否快樂(lè)、情緒是否穩(wěn)定等心理的東西。使孩子成為身體健康、心靈健康的人。這樣，即使孩子不能成為人才，至少也是個(gè)快樂(lè)的人。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)教材進(jìn)行解讀往往缺少不了對(duì)作家作品、寫(xiě)作背景等相關(guān)材料的解讀，這一環(huán)節(jié)常常會(huì)占用課堂不少的時(shí)間，有時(shí)甚至因?yàn)樘幚聿划?dāng)，常有拖堂發(fā)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講學(xué)稿的時(shí)候，可以采用靈活的形式。既可以給學(xué)生留有充足的空間，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的主體探索，也可以采用教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生進(jìn)行整理歸納。對(duì)此，我認(rèn)為教師在操作的過(guò)程中可根據(jù)年級(jí)的不同，班級(jí)的差異進(jìn)行合理安排。

知識(shí)不是學(xué)得越多越好，而是要學(xué)那些有用和有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的建構(gòu)，而不是被動(dòng)的灌輸。學(xué)生是否感興趣，恰恰被嚴(yán)重地忽略了，從而造成了“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這樣一種普遍性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教給孩子學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獲得知識(shí)的能力，不僅于獲得知識(shí)有益，而且對(duì)于孩子的終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)都是有好處的。

學(xué)生的智力不是完全一樣的，而是各有特點(diǎn)、各具潛力的。人才并非都是語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能高度發(fā)達(dá)的結(jié)果，我們的眼界大可以放寬，幫助孩子找到適合他自己的智能發(fā)展的出路，而不是強(qiáng)制改變他的智能發(fā)展方向，那樣很可能造成一些不該發(fā)生的悲劇。

其實(shí)我校一直也有講學(xué)稿的踐行，在校長(zhǎng)的鼓勵(lì)支持下，通過(guò)我們幾位教師的交流溝通，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)我們有了一些新的理解。講學(xué)稿可以分成課前預(yù)習(xí)，課堂討論，課后鞏固三個(gè)板塊。預(yù)習(xí)部分重視字詞的掌握，課文大意的把握，如常見(jiàn)題型概括課文內(nèi)容等簡(jiǎn)單題。這部分教師可以抽改。課堂上則討論人物性格，文章主題，重點(diǎn)句子理解，其實(shí)，人物分析在教師指導(dǎo)后初一的孩子也會(huì)很快達(dá)到自主了，反而是重點(diǎn)句子的理解較難，特別是有深意的文章或一些散文。課后則是中考題型的練習(xí)，如仿寫(xiě)，綜合性實(shí)踐活動(dòng)，一句話新聞，以及閱讀的練習(xí)。在各種參考書(shū)泛濫的時(shí)下，或許我們教師更應(yīng)該相信我們自己，因?yàn)槲覀冏钅馨盐兆约汉⒆拥幕A(chǔ)和現(xiàn)況，花有百樣紅，就獨(dú)愛(ài)“我”這朵吧。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的重要性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，有意要設(shè)計(jì)難度拔高，且具有合作探究必要的問(wèn)題，可供學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流。以前，我們存在一種只注重形式而忽視了實(shí)效的合作探究的學(xué)習(xí)形式。在實(shí)施“三元載體學(xué)科異步導(dǎo)學(xué)法”以來(lái)，在講學(xué)稿的設(shè)計(jì)上，小組的合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性更是教師設(shè)計(jì)講學(xué)稿的著眼點(diǎn)。在教學(xué)《湖心亭看雪》一課時(shí)，我在“研讀?賞析”部分設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“找出課文中寫(xiě)景的句子并體味作者的感情。作者寫(xiě)景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?”。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些難度，我要求學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的個(gè)人看法。然后，再由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行討論，組內(nèi)統(tǒng)一思想與看法，提升對(duì)文本理解的高度。接下來(lái)進(jìn)行全班交流，最終形成一致的看法：

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫(xiě)景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！泵鑼?xiě)雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫(xiě)西湖近景：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的一種人生情緒。作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然無(wú)奈的傷感。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們給你的驚喜常常會(huì)讓你喜不自禁，他們的細(xì)心，他們獨(dú)特的見(jiàn)解，他們高昂的熱情……這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是舵手的比喻是多么的貼切。

第6篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

關(guān)鍵詞:英文電影；欣賞；高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)作為一種交流溝通的重要工具,在當(dāng)今的社會(huì)中具有舉足輕重的意義,所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有著迫切性和必要性,但縱觀高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生仍存在一定的障礙,因而如何提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)亟待解決的課題。

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)提不高，聽(tīng)說(shuō)能力就更差。所以筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，首先要提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。而欣賞英語(yǔ)原聲電影是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。

一、將英文電影引入高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的必要性

新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，也更加注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。而在高中聽(tīng)說(shuō)課堂上引入英文電影情景教學(xué)，可以真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，讓學(xué)生接觸到大量形象生動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)地道的生活和社會(huì)交際語(yǔ)言，聽(tīng)到英美人士地道的語(yǔ)言和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的鍛煉和提高。

（1）可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。語(yǔ)言學(xué)家Krashen強(qiáng)調(diào)使課堂盡量接近自然環(huán)境，為學(xué)生提供盡可能多的可理解性語(yǔ)言輸入。很多人可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在聽(tīng)磁帶，做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候覺(jué)得很拿手，但是真正遇到外國(guó)人時(shí)卻發(fā)現(xiàn)什么都聽(tīng)不懂了，這主要就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的聽(tīng)力磁帶多力求標(biāo)準(zhǔn)、清晰與真實(shí)的生活存在差距。而英文原版電影作為一種聲、色、形、情相結(jié)合的媒體，反映的是英語(yǔ)國(guó)家真實(shí)的生活場(chǎng)景，其中的語(yǔ)言是最真實(shí)且生動(dòng)的 能夠展現(xiàn)英語(yǔ)本土語(yǔ)音的真正特點(diǎn)。 如連讀、弱讀及方言口音等，有利于學(xué)生了解真實(shí)的語(yǔ)境， 同時(shí)影視中的圖像也有助于學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容。在接近真實(shí)的自然環(huán)境中接受聽(tīng)力信息的輸入，有助于學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的生活體驗(yàn)，從而有效提高聽(tīng)力水平。

（2）可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生單個(gè)單詞發(fā)音比較準(zhǔn)確，但是說(shuō)成段英語(yǔ)的時(shí)候卻常常陷入“土腔土調(diào)”或者“怪腔怪調(diào)”的誤區(qū)。這主要是由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等掌握欠佳。英文影視作品中標(biāo)準(zhǔn)自然的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，恰好為學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)提供了生動(dòng)的范本。通過(guò)看英文電影、聽(tīng)經(jīng)典對(duì)白，學(xué)生可以模仿糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，與此同時(shí)加速知識(shí)與生活的融合，使所學(xué)的孤立的單詞、句子和語(yǔ)法變成地道純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生也可以通過(guò)聲情并茂地模仿影片中的對(duì)白，在無(wú)形中增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)交際能力。

（3）可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)看電影學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法比較有趣，容易吸引人。學(xué)生不但能夠掌握常用的口語(yǔ)句型，更重要的是可以通過(guò)電影情節(jié)非常容易的理解這種句型的適用語(yǔ)境。學(xué)生背臺(tái)詞時(shí)一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和詞匯量的積累都會(huì)有所提高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。

二、將英文電影引入高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的可行性

1.要正確選擇影片

在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中引進(jìn)英語(yǔ)電影欣賞是一種新的教學(xué)嘗試，而老師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，如何從豐富的英語(yǔ)電影資源中選取那些對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有幫助的英文電影，教師需要認(rèn)真考慮并盡量遵從以下影片選擇原則：（1）思想內(nèi)容健康。高中生正處于人生世界觀和價(jià)值觀的認(rèn)知和形成時(shí)期，所以應(yīng)選擇內(nèi)容健康、積極向上、風(fēng)趣幽默的影片，這樣對(duì)學(xué)生的身心健康有益，而且最好是與教材有關(guān)的影片。（2）影片語(yǔ)言難度不要太大。考慮到高中生的英語(yǔ)詞匯量非常有限，英文電影的選材要語(yǔ)言難度低、人物對(duì)話發(fā)音純正、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、簡(jiǎn)單易懂。最好是兒童片或動(dòng)畫(huà)電影。如 The Lion King(獅子王) Beauty and the Beast(美女與野獸)等。（3）影片播放時(shí)間不要太長(zhǎng)。高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)有限，且每堂課只有四十五分鐘，要在一堂課中又觀看電影又要達(dá)到鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的目的，對(duì)電影播放時(shí)間要有嚴(yán)格的限定。每節(jié)課只播放一部電影的一個(gè)片段，筆者認(rèn)為播放時(shí)間應(yīng)保持在15到20分鐘，在剩余課堂時(shí)間里選取一個(gè)場(chǎng)景或一些典型臺(tái)詞讓學(xué)生反復(fù)觀看，然后再進(jìn)行模仿表演，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能有效鍛煉聽(tīng)說(shuō)技能。

2.教師在課前做好充分準(zhǔn)備

（1）熟悉整部影片的內(nèi)容并且了解一定的影片背景知識(shí)。因?yàn)槊看谓虒W(xué)中播放的都是電影片段，而且高中生的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，所以在每次欣賞電影前教師有必要給學(xué)生講解一下影片概要，以幫助學(xué)生更好地理解影片。同時(shí)，有些電影會(huì)反映一個(gè)國(guó)家的某段特定歷史，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解影片內(nèi)容，教師要盡可能做好影片背景知識(shí)收集。

（2）編輯好影視資料并做好課堂設(shè)計(jì)。課前教師應(yīng)節(jié)選影片片段，對(duì)所放電影做好編輯工作，并且根據(jù)影片制作好教學(xué)幻燈片，設(shè)計(jì)好教學(xué)相關(guān)問(wèn)題以及所有教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課堂環(huán)節(jié)完整，最終達(dá)到教學(xué)目的。

3.教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)

英文電影欣賞不只是教師放映、學(xué)生觀看這樣單向的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是以電影欣賞為主線，教師、學(xué)生相互交流探討的教與學(xué)的提高、促進(jìn)過(guò)程。在視聽(tīng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)調(diào)控作用，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高視聽(tīng)課學(xué)習(xí)效率。（1）設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題，觀看完影片之后，針對(duì)影片播放情節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生回答，給學(xué)生制造用英語(yǔ)進(jìn)行交流、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用主動(dòng)地說(shuō)來(lái)對(duì)影片的理解程度，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。（3）播放字幕選擇。由于高中生詞匯量有限，所以在一開(kāi)始還是要完整播放英文字幕，遇上影片中的生詞，教師可先讓學(xué)生猜詞意，然后在講解，這樣不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量還可以提高學(xué)生的理解力。如果學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后，聽(tīng)力水平達(dá)到了一定程度，就可以無(wú)字幕播放。

4.課后強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是輸入─吸收─輸出的過(guò)程。因此在聽(tīng)說(shuō)課后，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)背誦片中的經(jīng)典對(duì)白和黃金句型，從而實(shí)現(xiàn)從情景到語(yǔ)言再?gòu)恼Z(yǔ)言到情境的過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅獲得學(xué)習(xí)上的成就感，在英語(yǔ)交流中也會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

將英文電影應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐情境，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言技能的。但是教師必須意識(shí)到，英文電影欣賞是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)詳盡考慮英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的安排和實(shí)踐，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)技能的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 嚴(yán)紅美.淺談?dòng)耙暺卧谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[ J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04).

[2] 張松炎.英文電影欣賞在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[ J].科教文匯,2008(01).

第7篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

大家早上好！

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，平湖已變得越來(lái)越美麗，馬路上車(chē)輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國(guó)家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，建立全國(guó)中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開(kāi)展。

今天，3月29日是第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，教育部將今年中小學(xué)生安全教育日主題定為“珍愛(ài)生命，安全第一”。為了更好地宣傳安全知識(shí)，更好地珍視我們生命，在此，學(xué)校(來(lái)源： ）向全體師生發(fā)出倡議：

1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹(shù)立交通安全文明公德；

2、提高自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)碰到突發(fā)事件，能冷靜對(duì)待，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；

3、珍惜生命，擁有健康的心理，從容面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難；

同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛(ài)彼此的生命吧。

今天是第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，我們希望這個(gè)日子能夠再次喚醒同學(xué)們對(duì)安全的重視。大地蘇醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)自己的心田。當(dāng)它發(fā)芽開(kāi)花、長(zhǎng)成參天大樹(shù)，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

各位同學(xué)，下面把本周安全活動(dòng)安排說(shuō)一下：

第8篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

i’m grateful that i’ve been given this opportunity, at such a historic moment, to stand here as a spokesman of my generation and to take a serious look back at the past ×× years, a crucial period for every one of us and for this nation as well.

though it is only within my power to tell about my personal experience, and only a tiny fragment of it at that, it still represents, i believe, the root of a spirit which has been essential to me and to all the people bred by the past ×× years.

in my elementary years, there was a little girl in the class who worked very hard but somehow could never do satisfactorily in her lessons.

the teacher asked me to help her, and it was obvious that she expected a lot from me. but as a young boy, restless, thoughtless, i always tried to evade her so as to get more time to enjoy myself.

one day before the final exam, she came up to me and said, "could you please explain t“大學(xué)生英語(yǔ)演講稿中英文：青年人榮譽(yù)的標(biāo)志”來(lái)自kt250.comhis to me? i want very much to do better this time. " i started explaining, and finished in a hurry. pretending not to notice her still confused eyes, i ran off quickly. nat surprisingly, she again did very badly in the exam. and two months later, at the beginning of the new semester, word came of her death of blood cancer. no one ever knew about the little task i failed to fulfill, but i couldn’t forgive myself. i simply couldn’t forget her eyes, which seem to be asking, "why didn’t you do a little more to help me, when it was so easy for you? why didn’t you understand a little better the trust placed in you, so that i would not have to leave this world in such pain and regret?"

i was about eight or nine years old at that time, but in a way it was the very starting point of my life, for i began to understand the word "responsibility" and to learn to always do my duties faithfully and devotedly, for the implications of that sacred word has dawned on me: the mutual need and trust of people, the co-operation and inter-reliance which are the very foundation of human society.

later in my life, i continued to experience many failures. but never again did i feel that regret which struck me at the death of the girl, for it makes my heart satisfied to think that i have always“大學(xué)生英語(yǔ)演講稿中英文：青年人榮譽(yù)的標(biāo)志”來(lái)自kt250.com done everything in my power to fulfill my responsibilities as best i can.

as i grew up, changed and improved by this incident and many other similar ones, i began to perceive the changes taking place around me and to find that society, in a way, was in its formative years like myself. new buildings, new commodities and new fashions appear every day.

new ideas, new information, new technologies. people can talk with each other from any corner of the earth in a matter of seconds. society is becoming more competitive.

words like individuality and creativity are getting more emphasis and more people are rewarded for their hard work and efforts. such is the era in which this generation ,grows and matures.

such is the era in which this generation will take over the nation from our fathers and learn to run it. yet in the meantime, many problems still exist.

we learn that crimes take place in broad daylight with crowds of people looking on and not assisting. we hear that there are still about 1 million children in this country who can’t even afford to go to elementary schools while enormous sums of money are being squandered away on dinner parties and luxury cars.

第9篇：中學(xué)語(yǔ)文講稿范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)科 中華文化教學(xué) 基本要求 教學(xué)形式

一、中華文化教學(xué)的基本要求

（一）保持客觀中立的態(tài)度，堅(jiān)持民族平等、文化多樣性

教師在教育學(xué)生之前，必須端正自己的態(tài)度。文化涉及社會(huì)的各個(gè)方面，涉及民族感情。因此在文化教學(xué)中，一定要采取客觀中立的態(tài)度，盡量避免感情上的傾向性。在介紹中華文化時(shí)，民族自豪感是在所難免的，但是要照顧到各民族學(xué)生的情緒，決不能表現(xiàn)出賣(mài)弄炫耀、唯我獨(dú)尊的態(tài)度。有時(shí)教師在講授時(shí)可能會(huì)遇到其他國(guó)家或民族的對(duì)比，在肯定別的國(guó)家和民族的文明成就的基礎(chǔ)上，介紹講解中華文化的特點(diǎn)，以特點(diǎn)來(lái)定位優(yōu)點(diǎn)，而不是著力夸耀優(yōu)點(diǎn)。在與其他文明作對(duì)比時(shí)，僅在異同的層次上作比較，突出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，而不是比較孰優(yōu)孰劣，更不應(yīng)有高低之分。在涉及其他國(guó)家和民族的文化和文明時(shí)，盡量以贊揚(yáng)欣賞的態(tài)度去講解評(píng)價(jià)，即使需要指出其不足之處，也要在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)之后再委婉地提出。

（二）充分尊重學(xué)生的宗教和民族習(xí)慣，避免出現(xiàn)一些敏感問(wèn)題

預(yù)科學(xué)生民族成分并非單一，但多以信奉伊斯蘭教為主，這些民族與漢族等其他民族有很多信仰與生活習(xí)慣等方面的差異，這些差異要求教師要認(rèn)真對(duì)待。例如中華文化的課程中有關(guān)于中華飲食文化的章節(jié)，在給學(xué)生展示川菜圖片時(shí)就可以盡量避開(kāi)一些用豬肉做的菜；在農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)章節(jié)中關(guān)于飼養(yǎng)家豬等內(nèi)容也可酌情處理。有些民族在歷史上甚至現(xiàn)時(shí)代爭(zhēng)執(zhí)矛盾激烈，彼此存在一些敏感問(wèn)題，一旦觸及就有可能引起爭(zhēng)執(zhí)和不愉快。課堂教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須在寬松、和平、融洽的環(huán)境氣氛中進(jìn)行，訓(xùn)練語(yǔ)言技能。這就要求教師要特別注意避開(kāi)政治敏感性問(wèn)題，避開(kāi)一切可能導(dǎo)致課堂不愉快、不和諧的問(wèn)題。

（三）要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)

由于各個(gè)民族的自然環(huán)境、地理環(huán)境、民族文化背景、不同，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)同一文化現(xiàn)象產(chǎn)生不同的理解，特別是成年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們對(duì)本民族的文化觀念已經(jīng)根深蒂固。我們不能將自己的思想觀念強(qiáng)加于學(xué)生，不能僅用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量來(lái)自不同民族的學(xué)生們的觀點(diǎn)和判斷，要避免他們對(duì)中華文化產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以明確表示自己的觀點(diǎn)，但不可強(qiáng)行改變別人的觀點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，最后深入地分析中華歷史文化的淵源和國(guó)人的思維習(xí)慣，加深漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，更好地用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。這樣既表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重又給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、中華文化的教學(xué)形式

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行漢語(yǔ)文化補(bǔ)充

文化補(bǔ)充又叫文化旁白，是指教師在授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生疏的文化現(xiàn)象時(shí)進(jìn)行必要的介紹，在學(xué)生交際中發(fā)現(xiàn)有誤解和表達(dá)偏差時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)。這是一項(xiàng)大量的隨時(shí)隨地的工作，它靈活多變，見(jiàn)縫插針，有針對(duì)性。

文化補(bǔ)充建立在文化對(duì)比和了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，漢語(yǔ)教師要有漢語(yǔ)文化和學(xué)生母語(yǔ)文化對(duì)比的基本功，備課時(shí)要較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生的文化空缺，不失時(shí)機(jī)地給予補(bǔ)充，要做文化教學(xué)的有心人。

在預(yù)科漢語(yǔ)教材中，應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)文化點(diǎn)合理地進(jìn)行布局，系統(tǒng)而又分散地進(jìn)行教學(xué)，特別是一些直接影響得體交際的文化內(nèi)容應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)加以安排。

（二） 幫助學(xué)生進(jìn)行文化欣賞，創(chuàng)造文化氛圍

文化欣賞可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行，采取哪種方式教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。在課堂上教師可以利用圖片、教具和電教等手段，創(chuàng)造與詞語(yǔ)涵義相應(yīng)的文化氛圍，創(chuàng)造恰當(dāng)相襯的語(yǔ)境，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必要的文化氛圍中，使學(xué)生既“知其然”，又“知其所以然”。課后教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行文化欣賞，欣賞的內(nèi)容可以是一場(chǎng)電影、一出戲曲表演或是一場(chǎng)富有民族特色的音樂(lè)等，在美的享受中拉近學(xué)生與漢語(yǔ)文化的心理距離。

（三） 課外活動(dòng)可開(kāi)辦文化講座

文化講座沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教師與學(xué)生的互動(dòng)方式上基本呈單向。初級(jí)階段的文化是以“文化因素”的形式分散在語(yǔ)言教學(xué)中的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較零散。通過(guò)文化講座的方式可以將支離破碎的文化信息重新整合，進(jìn)行系統(tǒng)地講解。而且教師在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)，概括并綜合大量的文化信息和文化知識(shí)，這也意味著在講座中教師對(duì)學(xué)生提供的知識(shí)是群體相同的，具有相對(duì)的平等性，學(xué)生在講座中原則上將受到教師一視同仁的對(duì)待。所以對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生而言，文化講座是最容易接受的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]刁小衛(wèi).漢語(yǔ)教學(xué)中漢文化導(dǎo)入原則探析[J].語(yǔ)言與翻譯，2006（4）.