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關(guān)鍵詞:聲樂 藝術(shù) 文化 修養(yǎng) 重要
人創(chuàng)造了文化,而文化又影響著人,滲透于人,塑造著人,所以我們無論是在精神還是在物質(zhì)的實踐活動中,都必須格外注重文化修養(yǎng)這一問題。文化修養(yǎng)是聲樂藝術(shù)的靈魂。
一、聲樂的屬性
從聲樂的文化屬性看,聲樂本身就是文化的產(chǎn)物,尤其是音樂文化的產(chǎn)物。因為從它的形式到內(nèi)容的不斷變化、不斷充實、不斷升華的過程中,浸透了人的聰明智慧、美學(xué)思想、音樂觀念、音樂思維、音樂邏輯。所以,學(xué)者們都說一部聲樂發(fā)展史,實質(zhì)上就是一部世界音樂思想的發(fā)展史、音樂思維的發(fā)展史。
什么是聲樂,它是音樂的一種,是以人聲為樂器演奏(演唱)出來的音樂。人聲的特點非其他樂器能比,它的音樂對人類來說是最先聽到的,最先感受到的,交流思想信息、情感的聲音,以人聲的音樂打動人更直接更賦予感染力。怪不得很多教器樂演奏的老師常向自己的學(xué)生說:“你拉的(或吹的)要象歌唱的一樣”。就連演奏曲譜上就有“如歌的”這個表情術(shù)語。人聲的音樂有其他樂器沒有的特點,在多數(shù)作品中人聲的音樂都有歌詞,于是這部分音樂就有了雙重表現(xiàn),詞和音樂的結(jié)合使內(nèi)容不確定的音樂帶上了文學(xué)給予的相當(dāng)確定性,又使比較確定性的文字帶上了不確定的色彩,引人去聯(lián)想,從聽覺引起的心緒是難以用語言表達(dá)的感受。聲樂的社會功能是極強(qiáng)的,因為人人都能唱歌。歌者動情動容,聽者感人肺腑,藝術(shù)魅力無與倫比。
二、文化修養(yǎng)的重要性
正因為音樂有以上的屬性和特點,圍繞著它就產(chǎn)生了大量的聲樂作曲家、歌唱家,產(chǎn)生了不同流派不同風(fēng)格的浩如煙海的作品,使之獨自成為一個完整的聲樂藝術(shù)體系,成為一門博大精深的學(xué)問,成為一個音樂王國,具有了深厚而巨大的文化內(nèi)涵。
既然聲樂是一個完整的藝術(shù)體系,在這個體系中又有濃烈的文化內(nèi)涵,那么,作為一個聲樂藝術(shù)的實踐者,要想駕馭這門藝術(shù),就必然要有強(qiáng)大的藝術(shù)能力,而這強(qiáng)大的藝術(shù)能力除了有過硬的技術(shù),主要來源于文化修養(yǎng)的深厚廣博。歌曲或聲樂作品是文學(xué)藝術(shù)和聲樂藝術(shù)的二合體,聲樂作品大都以思想深刻、內(nèi)涵豐富、文學(xué)性強(qiáng)、藝術(shù)性高的詩詞或歌曲音樂創(chuàng)作的文學(xué)基礎(chǔ),形成了聲樂作品的文學(xué)性和文學(xué)特征。比如,中國歌曲、歌劇中可能涉及的體裁起碼有詩、詞、劇本、小說、散曲、時調(diào)等。拿現(xiàn)已知的著名聲樂作品來講,已涉及有古詩數(shù)十首,蔡文姬的胡笳十八拍、唐詩、宋詞諸多作家、元代及明清的詩詞作者,以及近現(xiàn)代的劉半農(nóng)、徐志摩、等作家。外國歌曲、清唱劇和歌劇中所涉及的體裁有詩、劇本、小說、神話、史詩等。涉及的作家從英國的莎士比亞到法國的戈蒂埃、魏爾倫,從德國的歌德、席勒、海涅到俄國的普希金、托爾斯泰。還有圣經(jīng)中的故事、贊美詩、經(jīng)文歌等也進(jìn)入了聲樂文獻(xiàn)。歌唱與文學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的,歌詞的文學(xué)性甚至在很大程度上決定著歌曲的藝術(shù)性,而對歌唱中文學(xué)性的認(rèn)識也同樣反映出一個歌唱者的文化水平和審美能力。要唱好任何一首歌曲或表現(xiàn)好任何一個聲樂作品,首先要對作品的思想內(nèi)容和文學(xué)內(nèi)容理解透徹,在充分理解和把握的基礎(chǔ)上,才能運(yùn)用聲音正確表現(xiàn)出歌曲作品質(zhì)的內(nèi)涵,表現(xiàn)作品思想內(nèi)容和文學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)境界。
三、聲樂藝術(shù)實踐者的“品位”
在中國的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域,有文如其人、畫如其人、字如其人、歌如其人的說法。這是因為聲樂藝術(shù)是情感的藝術(shù),音樂的藝術(shù),是關(guān)于人的藝術(shù),演唱歌曲是演唱者思想情感、人生體驗的外化,是其藝術(shù)觀、審美觀的音樂化。所以,在歌唱的聲音中,常有強(qiáng)烈的文化品味和文化韻味,是演唱者文化修養(yǎng)集合式的音樂體現(xiàn)。因此,我們不能設(shè)想一個趣味低俗的、氣質(zhì)猥瑣的人能唱出優(yōu)雅高貴的歌聲;同樣,我們也不可能設(shè)想一個藝術(shù)感遲鈍,對音樂缺少本質(zhì)理解的人能唱出令人感動的歌聲。所以,我們要想讓歌聲打動人,震撼人的靈魂,那么,我們必須先從做人開始,做一個愛憎分明、抑惡揚(yáng)善的人,做一個真誠而又自然的人,做一個熱愛生活、熱愛生命的人,做一個既能被別人打動又能打動別人的人,做一個遠(yuǎn)離世俗、遠(yuǎn)離浮躁而又貼近現(xiàn)實的人。
總之,要做一個有品位的人,而要想成為這樣的人,依然離不開文化的修養(yǎng)。當(dāng)我們憑借著文化修養(yǎng)真正的成為“美”的人了,那我們的歌聲也就有了內(nèi)在的魅力,富有美麗的生命色彩,就能撞擊人的心靈。關(guān)于這一點,我們可以從聲樂大師的身上得到印證。世界著名男高音歌唱家多明戈,著名歌唱家、聲樂教育家周小燕、沈湘等,這些大師的聲樂藝術(shù)都達(dá)到了爐火純青、登峰造極的程度,代表了聲樂演唱和聲樂教育領(lǐng)域的最高藝術(shù)成就。他們之所以能夠達(dá)到如此輝煌的藝術(shù)巔峰,當(dāng)然有嫻熟超人的技術(shù)做后盾,但更重要的是他們吸取了人類文化的營養(yǎng),對音樂、對社會、對生活有著自己獨到的思考、體驗和渴望,形成了自己獨特的性格,是自己成為一個具有內(nèi)在精神的人。比如周小燕先生不但有豐富廣博的音樂修養(yǎng),而且受過哲學(xué)、人文主義精神的熏陶,崇尚理性,熱愛和平生活,一直沒有停止用音樂來追求真善美,追求藝術(shù)的真諦,培養(yǎng)出了很多世界歌唱藝術(shù)的拔尖人才。多明戈在上海演出,因感冒演唱有些紕漏(失聲),但是他那富有感染力的形體語言以及他富有神韻的面部表情實現(xiàn)了高度和諧。難怪有人感嘆:“多明戈用心在演唱”依然令人陶醉、令人震撼。
文學(xué)使我們豐富,歷史使我們厚重,哲學(xué)使我們睿智,思想使我們深刻,藝術(shù)使我們觸類旁通而富有靈感與激情。我們對這些文化積累越廣博越深厚,聲樂藝術(shù)的境界越高,聲樂的藝術(shù)世界就越寬闊,越新鮮多彩。從以上來看,文化修養(yǎng)的確是把人引入聲樂藝術(shù)精神實質(zhì)、把聲樂藝術(shù)推向高峰的基礎(chǔ),所以我們必須重視文化的修養(yǎng),并視之為聲樂藝術(shù)靈魂的所在。
參考文獻(xiàn):
[1]余篤剛著.聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].人民音樂出版社
[2]趙淑云著.歌唱藝術(shù)與實踐[M].浙江大學(xué)出版社
【關(guān)鍵詞】問題意識 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方式 提問動機(jī) 實際聯(lián)系生活
人才資源是21世紀(jì)最具戰(zhàn)略意識的首要資源。當(dāng)代社會發(fā)展迅速,科學(xué)技術(shù)日新月異,想要推動社會科技的發(fā)展,就要敢于探索,具有創(chuàng)新精神?;诖?,地理教學(xué)中要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中,地理教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、敢于提問、善于提問,加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性
問題意識,顧名思義就是學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中,會意識到一些不易解決的問題,產(chǎn)生一種焦慮、懷疑、疑惑進(jìn)而探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)會促使學(xué)生積極思維,不斷提出問題和解決問題。
(一)培養(yǎng)問題意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!?1世紀(jì)中國素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。有學(xué)者在第三次全國教育工作會議上已經(jīng)明確指出:創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學(xué)生有了提問的意識,就會根據(jù)已經(jīng)具備的知識,通過積極的觀察、思維、親身實踐來解決未知問題。對一些偽科學(xué)的知識大膽提出質(zhì)疑,并勇敢地進(jìn)行尋根究底。他們也不會輕信教師的權(quán)威,唯書本是從。這樣他們就能擺脫對教師、對書本的過分依賴,改變思維懶惰,從而突破思維定式的局限,發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(二)培養(yǎng)問題意識,有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮
有位教育家指出:“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會?!笨梢?,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,主體作用才能得到很好地發(fā)揮。學(xué)生有了良好的問題意識,就會主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學(xué)生在這一富有挑戰(zhàn)性的探索過程中,問題意識驅(qū)使他們進(jìn)行有目的的探究活動,積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,每一次探究活動的成功,會使他們獲得豐富的情感體驗,他們的個性品質(zhì)會得到發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,有利于擴(kuò)大學(xué)生知識量,優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
我們都有這樣的經(jīng)驗:學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、知識面比較廣的學(xué)生往往是那些經(jīng)常問問題的學(xué)生;而學(xué)習(xí)不好、知識面比較窄的學(xué)生則很少問問題。這是因為優(yōu)秀學(xué)生有強(qiáng)烈的問題意識,會經(jīng)常提出一些問題,而一旦產(chǎn)生問題,在心理上就會產(chǎn)生對某一個知識的渴望與追求,他們的思維就會為解決這一具體問題而啟動,搜索頭腦中的原有知識,對其重新分析、理解,進(jìn)而對知識的理解更為深刻。同時,在解決問題的過程中,他們會千方百計地去查閱資料,請教別人,這就使他們的知識和信息量得以擴(kuò)充。
二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題
愛因斯坦在《物理學(xué)的進(jìn)化》中說:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴},而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看就問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?!庇纱丝梢?,從某個角度來說提出問題是成功的一半。結(jié)合新課改提出的教學(xué)模式,教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,在教學(xué)中積極地倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,逐步把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變成主動發(fā)現(xiàn)問題的過程,并在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、激發(fā)提問動機(jī),使學(xué)生想問
黑格爾在他的《美學(xué)》全書的序論中舉了一個耐人尋味的例子:“一個小男孩把石頭拋在河水里,以驚奇的神色去看水中所出現(xiàn)的圓圈,覺得這是一個作品,在這個作品中他看出他活動的結(jié)果?!边@里的“他看出他活動的結(jié)果”就是一種“成就感”。也就是說,成就感就是當(dāng)人在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功、愿望達(dá)成時所產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚(yáng),就更加強(qiáng)了這種感受,并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動機(jī),促使學(xué)生再次去獲得成功。正因為如此,我在多年的教學(xué)中一直重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感,利用這種心理重視培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
四、聯(lián)系實際生活,引導(dǎo)學(xué)生提問
興趣是最好的老師。在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生善于提問呢?在多年的教學(xué)中,我以為學(xué)生最感興趣的事情就是看得見摸得著的東西,學(xué)生最在意的就是親身的感受。所以,在地理教學(xué)中,聯(lián)系實際生活,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中提出實際的問題,這對教與學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。
培養(yǎng)每個學(xué)生的問題意識是目前教育的一個方向。我們每一個教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生問題意識作為教學(xué)工作的一項核心目標(biāo)來完成,這是我們每一個教育者應(yīng)該努力做好的工作。
一、語文教學(xué)中對學(xué)生意志力培養(yǎng)存在的問題
我國目前教育形式下,對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)尚顯不足,對于這些知識儲備尚淺的中學(xué)生來說,在語文教學(xué)中培養(yǎng)意志力是最可行的途徑之一。但是,在語文教學(xué)中對學(xué)生意志力的培養(yǎng)還存在很多的問題:
1.缺乏對學(xué)生意志力培養(yǎng)的評價機(jī)制。
面對我國現(xiàn)行的教育體制,不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育的弊端,然而盡管如此,在“中考”,甚至是“高考”的巨大壓力下,評價學(xué)生的好壞,完全是依賴分?jǐn)?shù)的高低。而學(xué)校的優(yōu)劣也完全依賴升學(xué)率的高低來評判,這就造成了學(xué)校和教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略了與學(xué)生成長息息相關(guān)的重要因素的培養(yǎng),其中意志力的培養(yǎng)就是在現(xiàn)代中學(xué)生教育中被忽視的問題之一。
2.教師對提高學(xué)習(xí)成績認(rèn)識的不足。
在很多中學(xué)語文教師看來,提高學(xué)生的語文成績就在于學(xué)生花費多少時間在語文的溫習(xí)和學(xué)習(xí)上,他們認(rèn)為,只要拉長了學(xué)生的背誦、默寫時間,就能夠提高成績。雖然我們不否認(rèn)這種方法的可行性,但是如果對問題更深入的研究,就能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在長時間的語文學(xué)習(xí)中所掌握的知識量是完全不同的。對于成績較好的學(xué)生,自覺地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),并利用剩余的時間發(fā)現(xiàn)己存在的不足和問題,并對學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,以求最大程度的提高;而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說,他們完全是被動的學(xué)習(xí),如果再加大學(xué)習(xí)的時間反而會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,學(xué)習(xí)的時間長短并不是決定成績好壞的關(guān)鍵因素,但相反,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否具有堅韌的、持久的意志品質(zhì)就是關(guān)鍵所在。由此看來,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力與提高語文成績還是有密切關(guān)系的。
3.教師自身的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響。
在很多電視采訪節(jié)目中,我們常??吹揭恍┟嗽谔峒坝绊懟蚋淖冏约喝松年P(guān)鍵人物時,都會非常感慨的想到自己的中學(xué)語文老師。因為,對于中學(xué)生來說,正是意志、情感形成的過渡時期,他們常常將自己的語文老師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣或者是生活中的偶像,因此,中學(xué)教師自身的意志品質(zhì)將直接影響著中學(xué)生的成長和發(fā)展。而現(xiàn)在的中學(xué)教師,很多都缺乏對這份職業(yè)的熱情,也缺乏教學(xué)的積極性,自己的情緒帶到課堂上這些不良現(xiàn)象也常常會把自己的職業(yè)形象,都潛移默化地影響著每一個學(xué)生。
二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力的必要性
人的意志力不是天生就存在的,而是在后天的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)的。意志力的形成是一個循序漸進(jìn)的過程,語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。
1.意志力能夠克服中學(xué)生的思維懶惰。
在語文教學(xué)中,每當(dāng)教師要求學(xué)生用新的理論和知識結(jié)構(gòu)來解決新的問題,學(xué)生們往往覺得無從著手,因為他們習(xí)慣了過去學(xué)習(xí)中形成的思維定式,不愿意思考,只是等待老師的答案。而語文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)就能夠很好地克服學(xué)生懶惰的行為,依靠自身的意志力就能夠堅持不懈的去探索問題的本質(zhì),以求更多的發(fā)現(xiàn)。
2.意志力能夠增強(qiáng)中學(xué)生的識記能力。
在這個年齡段的青少年,對任何新鮮事物都抱有好奇心,對于一些明星的事跡,流行歌曲的記憶都不在話下,但是如果讓他們無意識地記憶語文知識就難得很多。因此,無意識記憶就有著這樣的局限性,因為在中學(xué)生的語文教學(xué)中,很多知識都難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,當(dāng)然也難以讓學(xué)生能夠在無意識的情況下記憶。所以說,對于語文知識的學(xué)習(xí),有意識的記憶才是關(guān)鍵,要做到有意識的記憶,就必須有意志力的參與,只要有意志力的強(qiáng)制,才能讓中學(xué)生避免很多不良因素的干擾,也能增強(qiáng)識記效果。
3.意志力能夠維持中學(xué)生的注意力集中。
一般來說,中學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力集中程度不高,注意力不集中,就會導(dǎo)致學(xué)生聽講時會漏掉很多重要的知識點,長時間的積累下來,在考試中漏洞百出也是在所難免的。據(jù)統(tǒng)計看來,中學(xué)生在初一的時候是注意力最不穩(wěn)定的時期,尤其是男生,他們好動、好奇的天性,更容易被其它因素干擾。因此,在這個時期,教師應(yīng)該通過意志力的培養(yǎng)抓住學(xué)生的注意力,強(qiáng)制學(xué)生不要被學(xué)習(xí)之外的事物干擾或分心。這樣不僅能夠使聽課效果更佳,也勢必會提高學(xué)生的語文成績。
三、語文教學(xué)中對學(xué)生意志力培養(yǎng)的方法。
1.設(shè)定培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的目標(biāo)。
對于教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,同時也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是自主性,一般來說,在學(xué)習(xí)語文的過程中,一定要有自己的想法,無論對錯,也都要有自己思考問題的方式,要有獨到的見解,不能一味的盲從他人的想法。只有自覺,才能真正讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)語文,提高成績,才能讓學(xué)生真正的喜歡上語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2.明確培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的原則。
人的意志力不是天生就存在的,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意志力要不是天生就有的,這是需要教師在平時的教學(xué)過程中,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的意志力。當(dāng)然,這是一個緩慢的過程,因為人的意志力的培養(yǎng)就是從簡單到復(fù)雜,從軟弱到堅韌的,所以,在對學(xué)生意志力的培養(yǎng)上,一定要耐心,從一些簡單的事情人手,不能急于求成,這樣只會適得其反。也就是說,意志的形成是緩慢的,教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行教育,逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力。
3.實施培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的策略。
終身體育是指在人的一生中都要進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育與指導(dǎo)。終身體育是依據(jù)人體發(fā)展變化的規(guī)律,身體鍛煉的作用,以及現(xiàn)代社會的發(fā)展,不斷對人提出的要求。人體活動規(guī)律要求身體鍛煉必須持之以恒才能產(chǎn)生良好的鍛煉效果。終身體育的含義應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容:一是指人從生命開始至結(jié)束,一生中學(xué)習(xí)和參加身體鍛煉活動有明確的目的性,使體育真正成為一生中不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想指導(dǎo)下,以體育的系統(tǒng)化、整體化為目標(biāo),為人們在不同時期,不同生活領(lǐng)域中提供參考體育活動的實踐過程。[1]
2.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的作用
2.1發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)
人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導(dǎo)的,神經(jīng)興奮可以從大腦傳到肌肉,也可以從肌肉傳到大腦,肌肉活動積極,從肌肉向大腦傳遞的沖動就多,大腦的興奮水平就高,情緒就會高漲。反之,肌肉愈放松,從肌肉向大腦傳遞的沖動就少,大腦的興奮性就降低,情緒就不會高漲,所以采用合適的體育教學(xué)方法能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2.2提高學(xué)生的健康水平
健康是體育的目標(biāo),體育是促進(jìn)健康的最佳途徑,人體的健康狀況和工作效率取決于身體各器官、系統(tǒng)的功能及相互協(xié)調(diào),人體對自然和社會環(huán)境的適應(yīng)能力,以及運(yùn)動對身體健康所起的重要作用。現(xiàn)代科學(xué)證明,長期堅持體育鍛煉可以增強(qiáng)人體的這種適應(yīng)能力。終身體育對健康的促進(jìn)作用具體表現(xiàn)在強(qiáng)身、健心、益智、逸情與延年益壽。國民的健康是民族素質(zhì)最基本、最具體的表現(xiàn)。終身健康是人類追求的目標(biāo)。在生命的每一段旅程中,我們每一個人對健康都應(yīng)該予以高度的重視。[2]
2.3促進(jìn)體育教學(xué)改革
體育教學(xué)的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),而每周有限的體育課不能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,只有通過持之以恒的體育鍛煉,以及合理的飲食和生活方式,日積月累,才能夠促進(jìn)人體的生長發(fā)育,完善人體的形態(tài)結(jié)構(gòu),達(dá)到強(qiáng)身鍵體的目的。在高校教學(xué)中只有培養(yǎng)好學(xué)生終身體育意識,才能達(dá)到體育教學(xué)最終的目的。因此,高校體育教學(xué)應(yīng)以終身體育思想為指導(dǎo)思想。培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是學(xué)生在學(xué)校階段進(jìn)行鍛煉,而且是步入社會后,在任何時間、任何環(huán)境下都能自覺獨立地進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。[3]
3.大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)途徑
3.2培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識
學(xué)校體育教學(xué)要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己的思想和行為,注意培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識,這是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的一項重要內(nèi)容。自我體育意識,就是從自身需要出發(fā),按照自己的興趣和愛好,自覺地進(jìn)行體育鍛煉,認(rèn)識自己的生理狀態(tài)、心理特征、運(yùn)動技術(shù)和與他人的聯(lián)系??傊?,自我體育意識就是對于自己身心狀態(tài)的認(rèn)識。學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí),就是一種有明確目的,存在種種困難和障礙,需要意志參與的行動,因此教師應(yīng)提高學(xué)生的認(rèn)識,以指導(dǎo)其意識活動。培養(yǎng)學(xué)生的意志,支持他們的積極認(rèn)識,這樣可使意識對學(xué)生都產(chǎn)生積極的影響。意識培養(yǎng)的一個極其重要的方面是學(xué)生要自覺地去克服困難。意識培養(yǎng)的過程實際上也是強(qiáng)烈的自我命令、自我動員的過程。所以,意志品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)自我能力的前提。
3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度,就是教師在教學(xué)過程中,通過各種有效的途徑和方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度,使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容?,F(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)體育課程與專業(yè)課無關(guān),所以不重視體育,忽略了體育的重要性,缺乏正確的思想認(rèn)識,甚至出現(xiàn)厭學(xué)思想。在體育教學(xué)中,教師要用各種有效途徑和方法改變學(xué)生對體育的錯誤認(rèn)識,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,提高學(xué)生對體育的認(rèn)識,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性,使體育成為學(xué)生自覺行動和未來生活的一項重要內(nèi)容,通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而樹立終身體育意識。
3.3養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣
“體”是素質(zhì)教育的重要組成部分。它是學(xué)校的德、智、體及愛國主義教育等幾個方面全面發(fā)展的重要工作環(huán)節(jié)。[6]要使其得到充分的發(fā)展,必須培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容多樣化的體育運(yùn)動,豐富學(xué)生的體育文化知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使其養(yǎng)成終身參加體育鍛煉習(xí)慣。
營造促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境,突破傳統(tǒng)思維創(chuàng)造新教學(xué)環(huán)境。在體育教學(xué)的過程中,我們只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī),才會使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)式的試探法,使學(xué)生通過自己的觀察、實驗和思考,認(rèn)識問題情境或事物之間的各種關(guān)系,找到問題的答案。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)從不同的角度對同一內(nèi)容進(jìn)行考慮,從而產(chǎn)生不同的方法,利用方法的多樣性,更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心。
4.結(jié)論
隨著終身體育思想的普及,人們越來越重視對學(xué)校體育長遠(yuǎn)效益的追求。也就是說不僅要把握學(xué)生在校期間的有利時機(jī),鍛煉學(xué)生的身體,更應(yīng)充分利用在校的寶貴時間培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后,離開了教師,能否繼續(xù)經(jīng)常進(jìn)行有益的體育活動,雖然受到許多客觀條件的影響,但其中自身進(jìn)行體育活動的能力與參加體育鍛煉的習(xí)慣都是非常重要的因素。
5.建議
體育課堂教學(xué)應(yīng)以不斷提高學(xué)生的認(rèn)識能力、教會學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法為主;課外體育活動應(yīng)以學(xué)生的身體鍛煉為主。兩者既有側(cè)重,又有機(jī)結(jié)合。在終身體育及學(xué)校體育改革與發(fā)展過程中,必須重視體育教師在終身體育教育中的重要作用。體育教師應(yīng)成為終身體育思想的傳播者和實踐者,成為學(xué)生終身體育的教育者和指導(dǎo)者,要努力做到與學(xué)生的良性互動和順暢溝通,充分調(diào)動學(xué)生參與終身體育的積極性,不斷激發(fā)學(xué)生的熱情,保證終身體育在學(xué)校的順利開展。
參考文獻(xiàn):
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[2]成明祥.保健體育[M].高等教育出版社,2004,12:44-46.
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關(guān)鍵詞: 生物課堂教學(xué) 問題意識 創(chuàng)造性思維
教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的形成,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。這早為歷代教育家所重視。古學(xué)派創(chuàng)始人之一張載認(rèn)為:“義理有疑,則除去舊見,以來新意?!敝挥袘岩桑拍鼙壮惻f,創(chuàng)造新意。著名學(xué)者陸九淵的觀點更精妙,他說:“為學(xué)患無疑,疑者則進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”只有善于提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)造意識。近代著名教育家陶行知又用十分生動的語言概括了問題意識與創(chuàng)造性思維的關(guān)系,他在一首詩里寫道:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!彼?,培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。在教學(xué)中,除了鼓勵學(xué)生有“疑前人所未疑,發(fā)古人所未發(fā),明今人所未明”的勇氣,還要教給他們質(zhì)疑的方法。只有他們會質(zhì)疑,能發(fā)現(xiàn)問題,才能啟動創(chuàng)造性思維,尋找到解決問題的途徑。
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,為培養(yǎng)學(xué)生問題意識提供適宜的環(huán)境
學(xué)生有一定的問題意識,能否得以表露和發(fā)展,取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,這正是問題意識的表現(xiàn)。教學(xué)活動應(yīng)順這一規(guī)律,充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識。師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系,消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感,讓他們充分展露靈性,發(fā)展個性。為此,筆者有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨立見解,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開。如,在學(xué)習(xí)“免疫”一節(jié)時,文字雖簡單易懂,但枯燥無味,筆者講述“人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)”時,先引導(dǎo)學(xué)生看書,然后讓學(xué)生發(fā)揮想象,再由學(xué)生提出問題。有的學(xué)生提出:摘除的公雞會生蛋嗎?摘除了卵巢的母雞注射酮會產(chǎn)生嗎?有的學(xué)生提出:催乳素的合成只在哺乳期嗎?雞往后刨、豬往前拱屬于模仿還是本能呢?有的學(xué)生提出:大脖子病是甲狀腺激素分泌不足造成的嗎?還有的學(xué)生提出:泰國的人妖是小時候注射雌性激素造成的嗎?為什么他們的壽命都很短呢?等等。這一個個令人驚喜的問題的提出,不正是學(xué)生創(chuàng)造思維火花的噴發(fā)嗎?通過討論、歸納得出結(jié)論無疑又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)造思維的機(jī)會。如摘除了的公雞是否會生蛋的問題,有的學(xué)生說能生蛋,有的學(xué)生說移植了卵巢就能生蛋了,有的學(xué)生說注射雌性激素就能生蛋,有的學(xué)生說從書上看到雞蛋皮不是在卵巢內(nèi)形成的……最后讓一個學(xué)生來總結(jié),問題就得到了較好的解決,學(xué)生也完成了一次創(chuàng)新活動。
2.精心設(shè)置問題情境,為學(xué)生的問題意識發(fā)展到創(chuàng)造性思維提供科學(xué)的方法
思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心,只有通過思維,學(xué)生才能將知識轉(zhuǎn)化成能力,而問題的提出,則是思維的開始。教學(xué)中要從教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
問題的設(shè)置要遵循以下幾點:
(1)要有一定的難度。有一定的難度才能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動,使他們通過努力達(dá)到目的。如,在“呼吸作用”一節(jié)的學(xué)習(xí)中,提出:“怎樣理解線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所?”學(xué)生通過充分的思考和討論,得出有氧呼吸的第二和第三階段在線粒體內(nèi)進(jìn)行,在線粒體內(nèi)將釋放出大量能量的結(jié)論,激發(fā)了學(xué)生積極的思維活動。又如,在“無氧呼吸”一節(jié)的學(xué)習(xí)中,提出“為何無氧呼吸的產(chǎn)物有的是酒精,有的是乳酸”的問題,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生們經(jīng)過幾分鐘的積極探索得出結(jié)論:在生化反應(yīng)過程中,起催化的酶不同,產(chǎn)物就不同。
(2)應(yīng)有主次、輕重之分,緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié),注意問題的內(nèi)在聯(lián)系及知識的前后銜接。如,在“三大類營養(yǎng)物質(zhì)代謝”一節(jié)的學(xué)習(xí)中,先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,然后提出“血液中的葡萄糖可以發(fā)生哪些變化”,“每1摩爾葡萄糖徹底氧化分解釋放的能量是多少”,“肝臟、骨骼肌合成的糖元有何不同”,“肝臟在糖代謝中起何作用”,“血糖有哪幾個來源,吸收的氨基酸有哪幾種變化”,“什么是氨基轉(zhuǎn)換作用,它有何意義”,“什么是脫氨基作用,其過程中物質(zhì)有哪些變化”,“肝臟在蛋白質(zhì)代謝中有何作用”,“細(xì)胞內(nèi)的氨基酸有哪幾個來源”,“為什么用富含糖類的飼料喂養(yǎng)豬等家畜也能使它長肥上膘”等問題,這些問題緊扣教學(xué)內(nèi)容,層層深入、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在回答這些問題時,思維總處于活躍狀態(tài),不僅抓住了知識的重點,突破了難點,注意了知識的銜接,還增加了思維的廣度和深度,為創(chuàng)造性思維的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(3)由易到難,由簡入繁,由小到大,層層推進(jìn),步步深入,注意疏密有間,適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點。如,在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一節(jié)時,首先提出:“今天中午你們都攝食了哪些食物?”接著提出:“這些食物含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?哪些能自接利用,哪些不能,為什么?怎樣才能利用這些物質(zhì)……”學(xué)生思考后回答正確,給予鼓勵。這樣就使知識由易到難,層層推進(jìn),把學(xué)生的思維引向深處,逐步向創(chuàng)造性思維邁進(jìn)。
(4)要簡潔明了,有針對性、目的性,不要含糊不清,不要使學(xué)生盲目應(yīng)付,思維混亂。如,在學(xué)習(xí)“有絲分裂”一節(jié)時,先提出問題:“有絲分裂中各時期的特點是什么?如何理解細(xì)胞周期的含義?有絲分裂各時期染色體和DNA如何變化?動、植物細(xì)胞有絲分裂過程有何不同?總結(jié)出有絲分裂的特征和意義……”然后給學(xué)生展示動植物細(xì)胞有絲分裂的動態(tài)課件。學(xué)生在觀察課件的時候,針對性、目的性很強(qiáng),集中思維尋找答案,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維。
(5)體現(xiàn)生活中的生物學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的現(xiàn)實問題,最易激發(fā)學(xué)生思考、探索、分析的興趣,要把握好時機(jī),組織學(xué)生展開討論和辯論,鼓勵他們發(fā)表各自見解,做出自己的評價。如,在學(xué)習(xí)“性別決定和伴性遺傳”一節(jié)時,提出:“一位蠻不講理的丈夫要他的妻子包生兒子,事實上辦得到嗎?生男生女是由母親決定的嗎?”在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)時,提出“一般的植物枝葉茂盛,為什么仙人掌的葉變成了刺呢?自然界中,你觀察到猛獸、猛禽是如何捕獲食物的?”在學(xué)習(xí)“動物激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時,開始便提出:“1904年,法國著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一個有趣的實驗。在一個風(fēng)雨交加的夜晚,于一所被叢林包圍的黑屋里,他把一頭雌天蛾扣在紗籠里,盡管風(fēng)狂雨驟,當(dāng)天晚上還是有40多頭雄蛾穿過風(fēng)雨趕來。第二天,法布爾在雌蛾周圍撒滿樟腦丸和汽油,但一點也不影響雄蛾尋找雌蛾,這神奇的招引魅力來自于什么?”這類問題極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力,易使他們展開辯論,爭先恐后地發(fā)表自己的想法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(6)要有探索性。通過問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考分析和解決問題,同時注重引導(dǎo)他們分析事物的內(nèi)部聯(lián)系,做到舉一反三,觸類旁通,拓寬思維,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力開辟新的天地。如,在學(xué)習(xí)“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”一節(jié)時,提出:“硝酸氨溶液水解后是酸性的,為什么常施用這種氮肥后土壤溶液pH不會發(fā)生很明顯的變化?硫酸氨溶液水解后是酸性的,為什么常施用這種氮肥后土壤會呈酸性?當(dāng)外界溶液中某種礦質(zhì)元素離子的濃度足夠大時,為什么礦質(zhì)元素離子吸收速率達(dá)到一定程度后就不再升高了?增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐上中耕松土、除草、保墑外,通氣起什么作用?”學(xué)生通過探索性的思考后,理解了根對礦質(zhì)元素吸收的方式是主動運(yùn)輸過程,且和根的呼吸作用關(guān)系密切,培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性,從而推動了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué);問題意識;創(chuàng)新
中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2015)04-0182-02
創(chuàng)新教育是21 世紀(jì)以來教育的一個重要成果。一個學(xué)生只有意識到問題的存在,并提出問題,才會有所創(chuàng)新。那么,學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,這就是當(dāng)代教育者應(yīng)該注意的問題了。當(dāng)然,高中在數(shù)學(xué)方面也不例外。此文,我們就來淺談作為一名數(shù)學(xué)教師,該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識
培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識是一個循序漸進(jìn)的過程。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、命題、技能形成和問題解決時,會潛意識的發(fā)現(xiàn)一些難以解、疑惑以及對某些理論問題產(chǎn)生一定的懷疑和疑慮,一些優(yōu)秀的學(xué)生甚至想去探究的心理狀態(tài)。正是因為如此,數(shù)學(xué)才會驅(qū)使著大家積極地思考,從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最后解決問題。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問題,那么教師就應(yīng)該改變教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主動性,設(shè)法啟發(fā)學(xué)生思考探究更多的問題。例如,有些問題意識來源于某一個具體的問題,如果這個問題被遺棄,其問題意識有可能就被錯過,最后忽略這一種問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識也被制約。如果這個問題不能引發(fā)起學(xué)生嘗試和懷疑的心理,數(shù)學(xué)教師就需要積極調(diào)動學(xué)生求知的需要。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要性
經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),無論是初中還是高中,數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都喜歡在課堂上問一大堆問題的學(xué)生。由此可見,問題意識在教學(xué)當(dāng)中是多么的重要。確實,只有學(xué)生在思維上有了問題的意識,學(xué)生和老師才有永流不息的動力。正如大家所熟知的,實驗科學(xué)的鼻祖培根,現(xiàn)代科學(xué)之父的愛因斯坦,以杜威、布魯納、贊可夫等為代表的教育思想家,這些科學(xué)家一個個都認(rèn)定而且堅信只有有了問題,才會有主動探究的愿望。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是目前刻不容緩的事情。
那么,其重要性體現(xiàn)在哪兒呢?首先,是學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。這里我們說說愛因斯坦的故事,始于問題是他的相對論,有一段時間在圍繞空間和時間的問題上他感到非常困惑,總是想不透弄不明白,后來他下定決心非要弄清不可,這樣,偉大的相對論最終在努力的探究中誕生了,也從此得此結(jié)論,問題是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的起點,是數(shù)學(xué)的心臟。
其次,學(xué)生的數(shù)學(xué)的素養(yǎng)提高了。什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng),就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí),從認(rèn)知活動和自身的實踐中,不僅獲得了知識、能力、技能,還有品質(zhì)的素養(yǎng)。有調(diào)查顯示,我國大學(xué)生畢業(yè)后還在研究數(shù)學(xué)教育的微乎其微,這樣說來,就是浪費了學(xué)生的大部分寶貴的時光。其實不然,如果培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),他們在未來的生活和工作中能發(fā)揮著重要作用。曾經(jīng)有一名記者采訪一位著名的科學(xué)家:"科學(xué)工作者必須具備哪些素養(yǎng)?"回答是"數(shù)學(xué)。"由此看出,學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解深刻,是因為對數(shù)學(xué)問題的意識很強(qiáng)。
3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的渠道
3.1 讓老師成為問題意識的引導(dǎo)者。 目前一些老師忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),使學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題或者會發(fā)現(xiàn)問題但不能解決。學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)而不去思考,不但養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效率低下,甚至在生活中遇到問題也不會解決,造成不健全的人格。對此,我們應(yīng)該加以重視,尋求更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,主動地思考、解決問題,讓學(xué)生全面地發(fā)展。
3.2 營造輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于參與。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先要轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系,為學(xué)生營造輕松、快樂的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,適當(dāng)?shù)亟o予肯定,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、勇于和同學(xué)老師探討問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對于高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性,我們要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生自己尋找解題思路,找到適合自己的解題模式,提高學(xué)習(xí)效率。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)以其復(fù)雜性和抽象性成為學(xué)生的頭疼科目,學(xué)生往往"談數(shù)色變"。針對這一問題,我們首先要改變教學(xué)方法,采取適合的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如:在上課前教師可以先講相關(guān)的故事和事例,使學(xué)生對于接下來將要學(xué)習(xí)的新課程產(chǎn)生興趣,學(xué)生主動學(xué)習(xí),注意力集中,教學(xué)起來自然事半功倍,這樣老師和學(xué)生都輕松了不少,所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題,培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、會問。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題,我們要給予鼓勵,即使是沒有價值的小問題,我們也不要給予批判和否定,這樣學(xué)生就不會害怕自己發(fā)現(xiàn)的問題不是好問題,而不敢向老師提出了。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題都是沒有價值或者重復(fù)、類同的問題,不僅會浪費我們的教學(xué)時間,而且會對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識造成隱患,所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出與新課程相關(guān)的、有價值的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生在"新舊知識的銜接處、法則規(guī)律的結(jié)論處、新課程教學(xué)的重難點處"發(fā)現(xiàn)新問題,恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出,如:"新知識和以前學(xué)過的哪些老知識有聯(lián)系?""這個新的公式是如何推理出來的?""我們還有沒有更簡便的解題方法解答這個問題?"等等。學(xué)生逐步掌握新課程問題的側(cè)重點在哪里,自然會發(fā)現(xiàn)有價值的新問題,而且自己主動參與讓自己樂在其中,學(xué)會提出問題,并且得到老師的表揚(yáng),還提高學(xué)習(xí)效率,自然就會愛問、敢問、會問。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);培養(yǎng);質(zhì)疑能力
【中圖分類號】G623.75 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587(2014)03-0075-01
質(zhì)疑就是提出疑難問題來討論,提出疑問以求解答,牛頓因為質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,瓦特善于質(zhì)疑,誕生蒸汽機(jī);哥白尼敢于質(zhì)疑,成就了“日心說”??梢姡|(zhì)疑對于一個人的影響是多么巨大和深遠(yuǎn),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力又是多么重要,而在初中的語文教學(xué)中,很多老師習(xí)慣于抓住課文的重難點,通過設(shè)疑的方式來達(dá)成教學(xué)的目的。這種教學(xué)形式既抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又限制了學(xué)生的思維,也不利于對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為必須突破“教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,大力鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動設(shè)疑”,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
學(xué)生一踏進(jìn)初中生活,對初中生活一定充滿憧憬,正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵時期,一定要告訴學(xué)生質(zhì)疑的重要性和對于人的可持續(xù)發(fā)展的重要意義,讓質(zhì)疑成為學(xué)生的一種自覺意識,2012年9月,我給七年級學(xué)生上的第一堂語文課就是——《談初中語文的學(xué)習(xí)》,我把這堂課設(shè)計成“記者招待會”,教師是“新聞發(fā)言人”,學(xué)生是“記者”,記者不光要要提出有價值的問題,還要做好記錄,最后要整理出文稿,學(xué)生在這節(jié)課里提出的問題和我之前預(yù)設(shè)的相差不大,但卻避免了之前由我將一個一個問題拋出,學(xué)生被動的局面,最后每個學(xué)生都整理出自己的文稿——《怎樣學(xué)好初中語文》,我也將我的備課資料進(jìn)行張貼。這樣一變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性、質(zhì)疑精神就凸顯出來。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本發(fā)現(xiàn)并提出問題,促進(jìn)一種新的求知欲的形成。我把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑分為三個階段:(一)看別人怎樣提問,學(xué)生看教材后和資料書的問題設(shè)計,初步感知別人的質(zhì)疑的妙處;(二)學(xué)別人進(jìn)行提問,就是提出和別人相同或相似的問題,感受提問的快樂;(三)提出屬于自己的問題,就是提出有創(chuàng)意、有價值、較獨到的問題。有了這些指導(dǎo),學(xué)生是在課堂中的提問便逐步趨向深入,同時也體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)積極性日漸增強(qiáng)。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,指導(dǎo)質(zhì)疑方法,培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,教師無疑起著主導(dǎo)作用。學(xué)生提出的問題范圍較廣,內(nèi)容較雜,往往缺乏典型性,這是由于學(xué)生對教材不同的理解所決定的。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生學(xué)會怎樣提出有質(zhì)量的問題,有意識地建立一種“提問”的課堂氣氛,學(xué)生提出的問題,教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題和學(xué)習(xí)中存在的不足,并及時得給予有針對性的指導(dǎo)。
1、課前預(yù)習(xí),布置提問。以往課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課,不外乎要求學(xué)生自己掃清字詞障礙,讀幾遍課文。而現(xiàn)在我就要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的重點放在提問上,并讓學(xué)生將自己的疑問寫在規(guī)范的小紙條上(背面還可以寫上自己對這個問題的思考及分析,乃至自己的答案),無論問題質(zhì)量的高低,只要字跡端正,態(tài)度認(rèn)真,一律給以肯定。有的學(xué)生主動性不強(qiáng),馬馬虎虎提一個問題應(yīng)付一下。因此,我便規(guī)定了問題的數(shù)量,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中能提出三個以上問題,這樣學(xué)生就不得不開動腦筋質(zhì)疑。我國古代教育家朱熹說:“讀書始讀,未知有疑,其次則漸漸有疑,中則常常有疑……”預(yù)習(xí)中布置學(xué)生質(zhì)疑有利于學(xué)生邊讀邊思,獨立深入地鉆研教材,長此以往學(xué)生好問的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成,進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。
2、注重講評,提高質(zhì)量。學(xué)生提出問題后,如果教師不加以重視,變成走過場,那只能使學(xué)生越來越無心這項工作,學(xué)生質(zhì)疑的熱情及能力就會減弱,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)難以形成。為使這項工作不流于形式,就必須花時間,花精力。通過對學(xué)生問題的講評,引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)課文,逐步提高所提問題的質(zhì)量。對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題,我都仔細(xì)閱讀,進(jìn)行分類編號,然后在問題討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示提出問題,并由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,談分析,說見解。還將有創(chuàng)意、有價值的問題在班級提問欄進(jìn)行展示。每過一段時間,還與學(xué)生進(jìn)行談話,表揚(yáng)他的那個問題提得好,有創(chuàng)意,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感大增,質(zhì)疑熱情高漲,不大會提問的學(xué)生也通過講評慢慢學(xué)會了怎樣問。其實,在批閱和講評的同時,教師本身也獲益匪淺。通過批閱方能了解學(xué)生的疑惑,才能逐步提高教師對問題質(zhì)量高低的判斷能力。教學(xué)相長,在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑的同時,我感到自己也在不斷摸索和提高,我對教材有了進(jìn)一步的理解,學(xué)生的問題給我許多新的思路及設(shè)想。同時學(xué)生的問題還需要進(jìn)行分類、整理,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟怎樣多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
3、讀思質(zhì)疑、培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)過程中,“教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,促進(jìn)學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合,并注意循環(huán)往復(fù),不斷提高。首先,在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時,創(chuàng)設(shè)一種“問題的情景”,設(shè)置一些問題的懸念,啟發(fā)學(xué)生提出問題。在初讀課文階段,著重從課題入手提出問題,因為課題是文章的“眼睛”,在文章中起到了“畫龍點睛”的作用。例如教學(xué)《看云識天氣》一課,我引導(dǎo)學(xué)生思考:“讀了課題,你想知道什么?”這激起了學(xué)生的好奇心,紛紛提出疑問:這樣看云識天氣?云的形態(tài)與天氣有何關(guān)系?云的光彩與天氣有何關(guān)系?采用什么樣的說明順序說明云與天氣的關(guān)系?……問題的提出在學(xué)生們的腦子里留下了懸念,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí),都希望在課文中找到答案,引起了學(xué)生探索課文的積極性。其次,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中,我不斷設(shè)置懸念,把學(xué)生的思維不斷引向縱深,積極引導(dǎo)他們提出問題,在提出一個又一個問題之后,讓學(xué)生自己讀,在一遍又一遍“讀”的過程,自發(fā)地去分析問題,解決問題。另外,我覺得要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,在教學(xué)過程中還要努力營造和諧民主的課堂氛圍,要鼓勵學(xué)生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題,敢于議論問題和提出問題,使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。對于不同的學(xué)生采取不同的方式,多贊揚(yáng)、肯定和勉勵,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,激起提問的興趣。
總之,疑是深入學(xué)習(xí)知識的起點,也是閃現(xiàn)智慧火花的開端,“學(xué)則須疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!币环N新的認(rèn)識或創(chuàng)造發(fā)明,都跟疑緊密相關(guān),不善于質(zhì)疑求異的人,在學(xué)習(xí)和工作中就不會有創(chuàng)新精神。所以我們在課堂教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑求異,要敢于疑課本之說,疑教師之解,疑權(quán)威之言,在提問中探幽索微,尋求真理,掌握知識,并在過程中發(fā)展學(xué)生的思維力,提高他們的認(rèn)知水平。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞: 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略
在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,傳統(tǒng)的教師會更注重學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況,而忽略了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。由于擔(dān)心學(xué)生的提問會影響教學(xué)進(jìn)度,為了按照規(guī)定學(xué)時完成基本的教學(xué)任務(wù),教師一般會按照事先設(shè)計好的問題思路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)行講授教學(xué),從而嚴(yán)重制約了學(xué)生問題意識的進(jìn)一步發(fā)展。簡單的思維記憶,強(qiáng)制性的理論灌輸,讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力?;诖?,文章提出了以下幾點培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力
在科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的想象能力是不可缺少的。科學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主想象的情境,讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想,同時保護(hù)學(xué)生的積極性、自信性和自尊心。如學(xué)習(xí)《地球引力》一課時,首先通過閱讀、觀察、實驗等方法使學(xué)生知道地球引力存在的普遍性,然后,讓學(xué)生想象沒有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外,思維的靈活性也是學(xué)生產(chǎn)生問題意識的影響因素之一,因此,鍛煉學(xué)生的思維意識,是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有力支持。思維能力是在思考過程中發(fā)展和提高的,這一過程是別人替代不了的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生主動思考獲取知識,自覺進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用,從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。
二、教師認(rèn)真地對待學(xué)生的問題
在科學(xué)課的教學(xué)中,教師常常以學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握程度為評價學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),并且以教師領(lǐng)導(dǎo)為核心來束縛學(xué)生問題意識的培養(yǎng),導(dǎo)致許多學(xué)生個體問題意識淡薄,擔(dān)心自己問的問題無知而遭到嘲笑,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理,影響其未來發(fā)展。但是在實際教學(xué)中,教師應(yīng)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動,開展大量的科學(xué)探索活動。日常生活中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性,以耐心、愉悅的態(tài)度傾聽學(xué)生的各種提問,保護(hù)學(xué)生提問的積極性與主動性。教師對于學(xué)生提出的各種問題,不管如何,都應(yīng)保持尊重,從而滿足學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心,探索發(fā)現(xiàn)新問題。
三、教會學(xué)生質(zhì)疑的方法
在教學(xué)過程中,許多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中已經(jīng)將該講的教學(xué)內(nèi)容講清楚了,所有從來不會抱著提問的心態(tài)發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)創(chuàng)新性思維。但是實際情況是,這并不說明教師已經(jīng)把知識點講清楚了,而是說明學(xué)生不知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在科學(xué)教學(xué)中,教師不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能,更要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法,有意識、系統(tǒng)、客觀地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生自己提出問題,并有意識地解決問題,促進(jìn)思維的發(fā)展??茖W(xué)教學(xué)有很多結(jié)論性的內(nèi)容,如三年級下學(xué)期——《學(xué)習(xí)植物生長變化》一章,在學(xué)習(xí)植物生長變化時,要讓學(xué)生了解“不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色等外部特征也各不相同”,教師鼓勵學(xué)生搜集各種植物種子及網(wǎng)上信息,共同討論比較——不同植物種子的形狀、大小、顏色等外部特征是否各不相同,在了解“影響種子萌發(fā)的因素包括水分、溫度、氧氣和光照”這一節(jié)中,教師可以組織學(xué)生對這四個因素分別進(jìn)行控制性實驗,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,檢驗四種因素對植物萌發(fā)的影響。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時鍛煉其動手與實踐操作能力。
四、設(shè)計促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識的問題情境
在新課程的要求下,我們必須以學(xué)生為主,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是,在問題意識的培養(yǎng)方面,不少教師僅僅是由過去的滿堂灌輸變成了滿堂提問,自導(dǎo)自演,甚至使學(xué)生產(chǎn)生情緒,害怕老師的提問。問題情境有一定困難,努力可以克服,但對于學(xué)生來說卻是一種困惑狀態(tài)。在科學(xué)教學(xué)中,通過營造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的問題情境,從而產(chǎn)生想問題、提問題、解決問題的思路,調(diào)動學(xué)生探究新問題的積極性和主動性。要設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識的問題情緒,就要教師放得下架子,營造民主平等的課堂環(huán)境,讓學(xué)生敢于說話,敢于說實話,能夠站在同一平臺討論問題。另外,教師還要有目的性地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,注意說話的適時性與導(dǎo)入性,引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題。要長期培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣,不隨意反駁他們,給予更多的鼓勵與支持,提供多種方法和思路,寬容學(xué)生犯下的錯誤,從而樹立學(xué)生的自信心。如學(xué)習(xí)四年級上學(xué)期“融化中的食鹽”這一節(jié)時,教學(xué)難點是“比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”,教師可以組織學(xué)生觀察各種物質(zhì)融化時微粒的大小、水中的分布、是否沉淀、能否用過濾的方法分離、溶解還是沒溶解等方面,鼓勵學(xué)生大膽提問、設(shè)想,從而解決教學(xué)的難點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀(jì)新人,適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一位教育工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任,面對新時期不容回避的任務(wù)和目前部分學(xué)生懶散、無進(jìn)取心、混日子的情況,就如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)競爭意識和競爭行為,在班集體建設(shè)中作了一些探索和實踐。
競爭是人際關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。凡是兩個或兩個以上的人或人群各自努力,在希望和達(dá)到某一目標(biāo)的過程中,通過某種較量而區(qū)分出高低優(yōu)劣,從而推進(jìn)事物發(fā)展的活動,就是競爭。馬克思曾說:“在共同勞動的過程中,且不說由于許多力量合為一個總力量而產(chǎn)生新的力量,在大多數(shù)生產(chǎn)勞動中單是社會性接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮,從而提高每個人的工作效率。”今天是處處充滿競爭的社會,由于科技的迅猛發(fā)展,縮短了人與人之間的空間距離,競爭也就更加頻繁和激烈。社會要發(fā)展,要進(jìn)步,就需要競爭和有競爭力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,因此培養(yǎng)學(xué)生競爭能力成為當(dāng)務(wù)之急。主要可從以下三方面來進(jìn)行:
一、在班干部任用上引入競爭機(jī)制。
班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量,學(xué)生自己管理自己的帶頭人,在班級管理中具有極其重要的作用。加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)既有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān),更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,還有利于班級凝聚力的加強(qiáng)。但作為班干部不可避免干許多學(xué)習(xí)之外的工作,同時對他們要求也高些,要一定程度上可能影響他們的學(xué)習(xí),有的學(xué)生和家長認(rèn)為吃了虧而不愿意當(dāng)班干部,他們愿意在學(xué)習(xí)上比而不愿意在當(dāng)班干部上爭。針對這種情況。(班主任工作 )我在進(jìn)校初就對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生逐步認(rèn)識到當(dāng)班干部并不是苦差事,它可以培養(yǎng)自己的組織能力、管理能力、自我約束能力,不斷激發(fā)自己奮發(fā)向上,會使自己不斷進(jìn)步。聯(lián)系當(dāng)前激烈競爭的社會,還給學(xué)生講了大量的中外事例,特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),將學(xué)生的競爭意識激發(fā)起來,然后適時引入競選班,結(jié)果學(xué)生踴躍參加,全班不管成績差的還是成績好的都積極參與,尤其是成績好的,原來參加活動不積極的學(xué)生變化尤為明顯。競選成功的學(xué)生工作熱情高,認(rèn)真、負(fù)責(zé),對自己要求更加嚴(yán)格,能力得到了極大提高;失敗的學(xué)生找原因,爭取先進(jìn)以等下一次競選。班干部任用上的競爭機(jī)制,使班風(fēng)明顯改觀。
二、在常規(guī)管理上引入競爭機(jī)制。
班級是學(xué)校的細(xì)胞,小組是班級的細(xì)胞,為了在班級管理各項中達(dá)到較好的成績,必須加強(qiáng)班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產(chǎn)生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內(nèi)選自己的組員的權(quán)利。于是出現(xiàn)一些雙后進(jìn)生沒人選的情況,使得這些后進(jìn)生認(rèn)識到了自己的不足,也認(rèn)識到了競爭的殘酷性。這時,我及時對他們進(jìn)行幫助教育,若是以前這些學(xué)生許多是根本聽不進(jìn)教育的,現(xiàn)在都能虛心接受;我又去動員小組長能接收這些后進(jìn)生,給他們以改過自新的機(jī)會,通過這一過程,后進(jìn)生中的絕大多數(shù)都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內(nèi)的管理辦法,這樣,組員對小組長負(fù)責(zé),小組長對班長負(fù)責(zé)干部,班長對班主任負(fù)責(zé),班主任當(dāng)好導(dǎo)演,讓學(xué)生自己表演。為了激發(fā)競爭、鼓勵進(jìn)步,每周評選一次先進(jìn)小組,一名先進(jìn)個人,給予物質(zhì)和精神雙重獎勵,采取這些辦法后,扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生難管的局面,各小組成員群策群力互相競爭,爭當(dāng)先進(jìn)。整個班集體也就形成了爭當(dāng)先進(jìn)的好風(fēng)氣。
三、在學(xué)習(xí)上引入競爭機(jī)制。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)從來就不是輕輕松松的事情,“不經(jīng)寒徹骨,哪得梅花香”,正因為這樣,許多學(xué)生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋,成績就一塌糊涂,成績差就沒信心而不想學(xué),變得更懶惰,形成惡性循環(huán),學(xué)習(xí)成績始終上不去,為此,我充分利用班會課,給學(xué)生介紹當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢、科學(xué)知識的重要性,分析我國在國際上的位置以及與發(fā)達(dá)國家的差距,讓學(xué)生實實在在的認(rèn)識到祖國的強(qiáng)盛、振興將寄托在他們身上,要有進(jìn)取心、責(zé)任心和信心,要有拼搏的勇氣,找準(zhǔn)自己的位置,訂好目標(biāo)去努力學(xué)習(xí),將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比,再把眼光放遠(yuǎn)點,在全瀘州市比……,每期至少進(jìn)行四次成績評比,成績進(jìn)步大的給予較重的物質(zhì)和精神獎勵。這樣,就在班上形成了一種比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣,許多學(xué)生尤其優(yōu)生進(jìn)步非???,常出現(xiàn)幾個同學(xué)成績非常接近的情況。
通過以上實踐,現(xiàn)在我班學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃,班風(fēng)也較優(yōu)良,學(xué)生各種能力得到良好培養(yǎng),整體素質(zhì)大幅度提高,競爭機(jī)制給我班帶來了無限生機(jī)。當(dāng)然,競爭機(jī)制在教育教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的,以上只是我在教育教學(xué)中的一點體會和嘗試,如何把班級管理得更好,還有待于以后的進(jìn)一步探索,但我堅信:只要大膽實踐,不斷充實自己,適應(yīng)形勢,就會取得可喜成績。