九年級(jí)應(yīng)戰(zhàn)書精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)應(yīng)戰(zhàn)書范文

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；四年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的心理因素和強(qiáng)大的推動(dòng)力，是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才能學(xué)有所得，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。如何在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的均衡發(fā)展呢？我認(rèn)為可從如下三個(gè)方面入手：

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“趣”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展

數(shù)學(xué)本身充滿了趣味，問(wèn)題的闡明、結(jié)論的推演、抉擇的形成和發(fā)展適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?dāng)中集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性及創(chuàng)造力與想象力于一身，解題后獲得的成功感、滿足感令人自信徒增。然而，在平時(shí)教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻好象吸引不了部分學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)呆板、死套公式，甚至“令人頭疼”，這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這種情況，教師就要充分起“引路人”的作用，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“趣”、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（一）通過(guò)多種途徑，挖掘教材中的“趣”。

平時(shí)注意挖掘，就可發(fā)現(xiàn)教材中有許多有趣的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)的“平年與閏年”一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小麗今年12歲了，但她只過(guò)了三次生日。”學(xué)生們十分詫異，認(rèn)真聽著講課，隨后學(xué)生們才恍然大悟：原來(lái)“小麗”是2月29日出生的。我又讓13名學(xué)生自愿走上講臺(tái)，我說(shuō)：“我不用問(wèn)，不用翻學(xué)籍冊(cè)，就可以肯定，你們當(dāng)中最起碼有兩人是同一個(gè)月出生的?！睂W(xué)生得知這其實(shí)是利用“一年有12個(gè)月”的數(shù)學(xué)知識(shí)推理出來(lái)后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的均衡發(fā)展。

（二）把教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，挖掘數(shù)學(xué)中的“趣”。

蘇步青說(shuō)：“要學(xué)好數(shù)學(xué)，方法不外是打好基礎(chǔ)，多做習(xí)題，多加思索和分析。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了書本知識(shí)以外，還要理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣，才能收到預(yù)期的效果?！睌?shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)方方面面應(yīng)用廣泛，實(shí)際生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開實(shí)際生活。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是“玄”學(xué)，并非高高在上、遙不可及，而是一種生活技能，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)第七冊(cè)“運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，我在導(dǎo)入新課中扮演飯?zhí)貌少?gòu)員，在市場(chǎng)買了28千克白菜，每千克售價(jià)為25角，要求學(xué)生幫我算算總價(jià)是多少。有的學(xué)生馬上拿出紙、筆來(lái)算，算了一會(huì)兒才得出結(jié)果。我問(wèn)學(xué)生：“你媽媽平時(shí)上市場(chǎng)是不是老帶著紙、筆算菜錢的？賣菜的人又是不是常拿出計(jì)算器計(jì)算菜錢呢？”學(xué)生們紛紛說(shuō)“不是”。我說(shuō)：“其實(shí)他們有一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，你們今天也來(lái)學(xué)學(xué)這種計(jì)算方法，好嗎？當(dāng)你熟練掌握后也可以速算而不需依靠筆算甚至計(jì)算器了！”由于一開始把課本知識(shí)與實(shí)際生活的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了很大的興趣，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的均衡發(fā)展。

（三）從數(shù)學(xué)的課外知識(shí)中，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課外知識(shí)的插入能調(diào)節(jié)課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感，擴(kuò)闊學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如四年級(jí)下學(xué)期有一道練習(xí)題要求將九大行星到太陽(yáng)的距離單位由“萬(wàn)千米”改寫成“億千米”，我順帶向?qū)W生講，海王星不是用觀察的方式發(fā)現(xiàn)的，而是有兩位外國(guó)天文學(xué)家在多次計(jì)算天王星的運(yùn)行軌道時(shí)發(fā)現(xiàn)總有誤差，進(jìn)而推斷出天王星之外還有一顆繞日行星，海王星是通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生聽后大為驚奇，我抓緊機(jī)會(huì)教育學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，還告訴學(xué)生，天文學(xué)家計(jì)算冥王星的軌道時(shí)亦發(fā)現(xiàn)有誤差，由于科技的局限，有沒有第十大行星仍需要有豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)家繼續(xù)探索。學(xué)生馬上提起學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，聽課認(rèn)真多了。類似的還可以將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)、歷法、歷史故事等相聯(lián)系，讓學(xué)生聽起課來(lái)饒有興趣、津津有味，促進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展

凡事都要講究方法，往往方法選對(duì)了就能事半功倍，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)亦然，教法對(duì)于教育效果有重要影響。過(guò)去滿堂灌、一言堂式的教學(xué)方法不利于學(xué)生均衡發(fā)展，甚至在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”而現(xiàn)代教學(xué)論的核心是以人為本，教師的作用是要讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人能力和知識(shí)水平，在教學(xué)過(guò)程中，盡量突出知識(shí)不是由老師輸灌給學(xué)生的，而是靠學(xué)生自主建構(gòu)。讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者，滿足了學(xué)生心理的需要，符合現(xiàn)代教育的要求，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以運(yùn)用啟發(fā)式、討論式，多些讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)者，感受到獲取新知識(shí)的成功感，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。

（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

建構(gòu)知識(shí)的意義是了解知識(shí)所反映事物的性質(zhì)和規(guī)律，建構(gòu)的實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)發(fā)散思維，讓學(xué)生自主建構(gòu)，但這種自主建構(gòu)是有條件的，其中一個(gè)重要的條件就是要有充分的資源讓學(xué)生去建構(gòu)。這些資源除了文字教材外，還需要各種現(xiàn)代教育輔助手段，如多媒體課件、工具等。在信息傳播工具日益先進(jìn)的今天，學(xué)生對(duì)新事物敏感，更容易接受新事物，那種“一支粉筆，一塊黑板上一堂課”的教學(xué)方式不再適合學(xué)生的接受水平，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反過(guò)來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不甚感興趣，但新穎的教學(xué)手段可以吸引他們的視線，直觀的演示加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有趣的畫面激發(fā)了他們聽課的興趣。作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育方法和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生能均衡發(fā)展。

三、建立良好的師生關(guān)系來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展

少年兒童在聽課過(guò)程中往往帶有一定的主觀情緒色彩，其表現(xiàn)在喜歡哪科老師就對(duì)哪科比較有興趣，不喜歡哪個(gè)老師就不想聽那個(gè)老師的課。這種主觀情緒也影響了學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，有利學(xué)生的均衡發(fā)展。為建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做到：

（一）教師本身要熱愛教育事業(yè)。

教師愿教樂(lè)教是學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)的“催化劑”。一名教師不管是否樂(lè)于從教，在其教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)流露出自己意愿的情緒。試想教師是懷著憎惡的心態(tài)去講課，得過(guò)且過(guò)地從教，其學(xué)生又怎能感受到積極向上的感情氛圍，又怎能提起興趣學(xué)習(xí)呢？要學(xué)生學(xué)得有興趣，教師本身必須熱愛教育事業(yè)。

（二）對(duì)學(xué)生不要過(guò)多責(zé)備，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)。

韓愈說(shuō)過(guò)，老師之所以成為老師，是因?yàn)椤奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”。教師只不過(guò)是比學(xué)生年紀(jì)大一點(diǎn)，早一點(diǎn)明白道理罷了。面對(duì)學(xué)生做錯(cuò)事，教師應(yīng)采取寬容、豁達(dá)的態(tài)度，以大朋友的身份幫助他們改正，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、安全和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，都可以促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。如多在課堂上進(jìn)行結(jié)合新學(xué)內(nèi)容的口算、擺圖形、“看誰(shuí)的方法多”等小比賽，勝出的學(xué)生馬上得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，也會(huì)令學(xué)生們異常雀躍；平時(shí)學(xué)生稍有進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)了師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)生有了興趣，才能得到均衡發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多探索，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。