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演出開始前,禮堂里放起了令人振奮的音樂,觀眾們?nèi)w起立,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)的到來。來賓們有陽谷縣副縣長,陽谷縣教育局局長還有......看到了這么多“大官”,我不由的興奮起來。各位領(lǐng)導(dǎo)一一就座,演出正式開始。為本次演出拉開序幕的是幾位大姐姐,只見他們在臺上翩翩起舞,許多人看得如迷了,無不贊嘆她們的舞姿。
緊接著,四位主持人閃亮登場。他們分別是四位年輕帥氣的小伙子和四位美麗的大姑娘。瞧!他們正在深情地為我們講解一中的歷史文化呢!
之后的節(jié)目一個比一個精彩,但是我最喜歡的節(jié)目是歌曲《感恩的心》。臺前的四位大姐姐唱的時分動聽,在他們身后有許多大哥哥大姐姐一起用手語來伴舞。那種感覺是用語言是表達不出來的。
演出結(jié)束了,我想:要是天天能在現(xiàn)場看演出該多好哇!
今天是國慶節(jié),我和阿姨,姐姐,來到市民廣場玩。
來到市民廣場,那兒人山人海,只見有一大群人在那兒看著什么,還說著什么話,我們便走過去一看。哦!原來是盆景展覽會呀。我們認真地看了起來。還時不時地評論著一盆盆的盆景。其中,有的有的還得過金獎!我看了心里想:這些盆景千姿百態(tài),怪不得得了金獎。我的耳朵旁邊突然響起了“嘩嘩”的響聲,我抬頭一看,——原來是一群歡快的“小天使”呀!它們在天空中快樂的飛舞著噴泉搞的鬼。接著,我們又去了沙灘玩。后來,我們又去了商場:商場里頭人也很多,櫥柜里頭的商品琳瑯滿目,看得我們眼花繚亂。最后,我們買了許多好吃的,滿載而歸。
國慶節(jié)的一天真快樂?。?!
農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特殊狀況,使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學(xué)生生活的實際情況,來談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)習(xí)作水平的方法。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 作文教學(xué)
農(nóng)村小學(xué)留守兒童,他們也許沒有充實的旅行生活、沒有其他各種組織活動的入場券、沒有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒有更多的娛樂活動組織、也沒有良好的家庭知識引導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生也有著城市小學(xué)生所沒有的獨特的鄉(xiāng)村環(huán)境,廣袤的自然資源,純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無際的田野,低頭河流彎彎,晴天風(fēng)塵仆仆,下河捉泥鰍,上樹掏鳥窩,雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實而又不失樂趣,調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學(xué)生帶來用之不盡的作文素材,只要正確引導(dǎo)其感悟生活,體驗生活、引導(dǎo)學(xué)生讓生活的泉水在作文中流淌,糾正作文認識偏差,農(nóng)村小學(xué)留守兒童一樣可以寫出優(yōu)秀的作文。
小學(xué)生寫作常常用詞混亂,缺乏一定的邏輯性。教師對學(xué)生寫作過程的引導(dǎo)是構(gòu)建知識的過程,以便完成其作文的主體內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語、語言表達。字詞是組成作文的基礎(chǔ),是作文表達意思的工具。對于農(nóng)村小學(xué)生,他們自小生活在農(nóng)村,日常講的是方言,對事物的語言表述夾雜很多地方性用語,而這些地方性方言很多難以用書面語表達出來,這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生作文中存在一定的用詞難題,很難將心中所想正確的表達出來。因此老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)詞語,在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學(xué)生的書面語,使得口語向書面語不斷轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)過的詞語,恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語可以讓作文有血有肉變得更加生動、豐滿。如果學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng),老師應(yīng)當(dāng)先鼓勵再改正,給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此對于小學(xué)生而言,有時候犯錯也是一種創(chuàng)造過程,能夠形成獨具特色的語言個性。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在抄襲、言語以及情感匱乏,很多小學(xué)生談到作文就色變,不知道怎么寫,對作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語:“趣濃勞輕,樂此不疲?!迸d趣是最好的老師,有了興趣作文就不再是學(xué)生的心理負擔(dān)和恐懼,而是一種探索、追求。因此針對這種現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣使學(xué)生進入寫作狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生克服對作文的恐懼心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。
一、開展活動
目前農(nóng)村小學(xué)生知識匱乏,加之小學(xué)生接觸作文不久,對作文往往素手無策,寫作文時常常無話可說。因此,老師應(yīng)該針對農(nóng)村留守孩子得天獨厚的自然條件,組織孩子們開展喜聞樂見的作文活動,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查活動。
千百年的農(nóng)村文化,農(nóng)家風(fēng)情,有其獨特的風(fēng)格,強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂,表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮,小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日,有他們自己的方式:節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦,走親訪友,喝上兩盅,常常樂的開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日,不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié),還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯(lián),等等。在不同的節(jié)日,農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來歷,使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活、熱愛習(xí)作。
另外,還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進課堂,如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋,既豐富了學(xué)生課外活動,又有益于孩子身心健康,還有了習(xí)作的活水源頭。
二、展示優(yōu)秀習(xí)作,讓每個孩子有成就感
可以組織優(yōu)秀作文展示,通過作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機會,滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲,另一方面通過作文展示使學(xué)生更加肯定自己,提高對寫作的認真態(tài)度,此外也暫時讓沒有得到表現(xiàn)機會的同學(xué)更加積極練習(xí)寫作,以得到展現(xiàn)自己的機會。近年來,我輔導(dǎo)的孩子習(xí)作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學(xué)?!贰睹锫荨贰稜敔斂捡{照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習(xí)作發(fā)表在各級報刊以及少兒雜志,學(xué)生攝取這些農(nóng)村生活畫面,寫下來,留下美好的記憶,得到情感陶冶。
三、增加閱讀量
古語云:“讀書破萬卷,下筆如有神”“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語言、詞匯,是提高小學(xué)生寫作能力非常重要的一種方法。對于農(nóng)村小學(xué)生而言,農(nóng)村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童,受經(jīng)濟條件限制,能購買書籍供其閱讀的家庭有限,可見農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠,我們針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問題采取相應(yīng)的措施,建立圖書角,確保學(xué)生有書可看,另外老師有計劃安排學(xué)生進行課外閱讀,讀書交流,寫讀書筆記,征文比賽等,不僅促使學(xué)生閱讀,還能提高小學(xué)生的語言表達能力和思維能力。