初中科技小論文精選(九篇)

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第1篇：初中科技小論文范文

一、課堂教學效率低下的癥結(jié)所在

缺少具有較強可操作性的有效的教學方法，學主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標教學法、自學輔導法都不是語文課堂教學的研究成果，都不能切合語文課堂教學的本質(zhì)特點，難以顧及語文課堂教學的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學方法，如點撥法、五步教學法，部分教師運用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。

學生被動消極的學習態(tài)度嚴重影響課堂效率。這里排除因課堂教學形式而造成的因素。學生課下的預習準備和課后鞏固時間較少，尤其是對目前的長篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學生課本已經(jīng)學完，竟然有不少課文還沒完整地讀過一遍。大部分學生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學到些什么呢？語文學習的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個原因。一道數(shù)學題，學生經(jīng)過思考解出了，馬上產(chǎn)生價值實現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學習興趣。而當前的語文教學，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來學生可閱讀的時間和書籍就很少。愉悅之感難以激起，長此以往，自然會失去學習語文的興趣。

二、提高課堂教學效率的有效手段

當前語文課堂教學改革的重點，在評價方式等相對客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學方法，體現(xiàn)學生的主體性和自主性，提高語文學習興趣，改變學生被動消極的學習態(tài)度，從而達到提高語文教學質(zhì)量的問題。建設(shè)一個寬松和諧的創(chuàng)新的課堂學習環(huán)境。通過教師的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新習慣及創(chuàng)新能力。從而真正意義上培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文成績和能力。

將學生的學習任務(wù)分達標類任務(wù)和提高類任務(wù)達標任務(wù)是教師提出的學習目標；學生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創(chuàng)新性的方式進行評價。這類學習目標，一是要達到課程標準和教材設(shè)計的基本要求，二是要有啟發(fā)性和導向性。三是對學生的具體學習方式、思考過程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學生自主總結(jié)學習規(guī)律和方法。四是方式自由，并盡量把學習目標在課前就公布，給學生足夠的思考準備時間。四是教師在進行檢查學習效果中，要讓學生有時間相互質(zhì)疑，相互討論，讓他們在辯駁中認識到對錯，體會到周密思考、認真準備帶來的快樂。這種檢測方式有助于學生養(yǎng)成良好的思考分析問題的習慣。

提高類的任務(wù)由學生自主設(shè)計，學生根據(jù)自己的所知所學，特別是課后收集的資料，由課文內(nèi)容向外發(fā)揮和延展，內(nèi)容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內(nèi)容、社會作用及相關(guān)人物、事件等等方面，學生依據(jù)興趣，發(fā)表自己的觀點。這一方面是為擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發(fā)學生的閱讀興趣，認識自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，

著力點要放在能力訓練上語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。

要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

功夫要下在備課上課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

第2篇：初中科技小論文范文

在21世紀這個信息發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入我們的生活。抖音，快手，讓我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔鬟f和交流變得方便迅捷；微信，QQ，打破了傳統(tǒng)人際交往的時空限制；百度，京東，淘寶，更是讓我們的生活變得更加便利和豐富多彩。但，網(wǎng)絡(luò)帶來的，真的只有好方面的影響嗎？

17歲少年小新，沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，學習成績陡然下降。初中還沒有畢業(yè)便輟學。因擔心兒子整天沉迷于網(wǎng)吧，家里不再提供上網(wǎng)的錢，于是小新就想到了偷。2017年6月上旬，小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個星期。父親的一頓打罵對小新來說已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后，上網(wǎng)的欲望又像蟲子一樣噬咬著他的心。他想起爸爸曾給過爺爺4000塊錢，就想去偷爺爺?shù)腻X。晚上，看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，竟然將奶奶當場砍死，將爺爺砍成重傷。

多么令人毛骨悚然！這是為了上網(wǎng)，居然能做出這樣的事！所以，我們在了解這把雙刃劍時，不僅要發(fā)現(xiàn)好的一面，也要留意它的弊端：

1. 網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊

2.沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學習，工作和生活

3.個人隱私容易被侵犯

再來看看近來備受關(guān)注的華為天才少年。姚婷，來自湖南益陽，現(xiàn)在是華中科技大學計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專業(yè)直博五年級學生，即將完成論文答辯離校，現(xiàn)入選華為“天才少年”項目，年薪達156萬，是顛覆人們認知的“天才少女”。在高中學習時，姚婷就對計算機很感興趣，高考成績出來后，她毫不猶豫地選擇了計算機專業(yè)。她參加過全國大學生數(shù)學建模大賽、全國物聯(lián)網(wǎng)大賽。2018年、2019連續(xù)兩年獲得國家獎學金，2017-2018年在美國天普大學訪問學習。

同樣是使用互聯(lián)網(wǎng)，只要我們用在正確的道路上，也是能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，目標的。但具體該怎么做呢？

第3篇：初中科技小論文范文

一、明確課外活動中能力培養(yǎng)的目標

化學課外活動是學生自由發(fā)展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養(yǎng)目標可簡述如下：

（1）觀察能力的培養(yǎng)目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告。

（2）實驗能力的培養(yǎng)目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設(shè)計一般性的實驗或帶有一定創(chuàng)造性的實驗。

（3）思維能力的培養(yǎng)目標：能運用化學知識對化學現(xiàn)象進行判斷、推理及解釋。

二、課外活動的內(nèi)容及組織

（1）課外活動的內(nèi)容。①結(jié)合科技發(fā)展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結(jié)合學習過的內(nèi)容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內(nèi)容。②與當?shù)厣a(chǎn)實際相結(jié)合進行的課外活動。教學內(nèi)容要堅持聯(lián)系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農(nóng)村中學生來說，理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合更是教學的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，我組織學生對當?shù)赝翗?、水樣進行測試；再如結(jié)合環(huán)保知識，組織學生對當?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。③結(jié)合思想教育進行的課外活動。例如我給學生做“鬼火”試驗；巫術(shù)手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識。

（2）課外活動的組織。①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內(nèi)獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設(shè)計，觀察能力競賽，小論文，小發(fā)明等。③指導家庭小實驗。教材中設(shè)計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。

三、課外活動中教師的作用

上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學生的能力，關(guān)鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用主要包括以下幾個方面：①如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內(nèi)容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養(yǎng)上來是關(guān)鍵。②更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。③作為指導教師本身的素質(zhì)和對課外活動的熱情直接影響著課外活動的效果。

第4篇：初中科技小論文范文

選擇課程在一定意義上意味著選擇未來。作為一所優(yōu)秀的初中校，五中分校在推進符合初中教育特點，體現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性素質(zhì)教育的進程中，從目標、內(nèi)容、教學方式和學習方式上全方位推進學校課程建設(shè)。我們圍繞學校的培養(yǎng)目標，集十幾年辦學積淀，以國家課程和68門校本課程為主干，構(gòu)建起了學校課程體系的整體框架，力求為學生全面發(fā)展、長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的同時，開發(fā)學生的智力潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、科學素質(zhì)和創(chuàng)造力。

學校的課程建設(shè)，首先要在繼承我國多年來形成的優(yōu)秀課程文化的基礎(chǔ)上，有意識地將鮮活的、更具生命力的元素融入到課程當中，不斷改革和彌補原有課程中欠缺的地方。五中分校的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了對教育資源潛能的挖掘，體現(xiàn)了校內(nèi)外教育資源的有機銜接與融通，拓展了學生學習空間。課程體系促進了學科間的有機聯(lián)系和相互整合，使不同學科的目標形成互補性整合,使課程實施形成教育合力，為學生的全面發(fā)展提供了有效的教育。

■ 精致之一：國家課程校本化開發(fā)

國家課程是基于課程標準和全國學生普遍情況設(shè)定的課程及開發(fā)的教材。課程改革在國家課程的基礎(chǔ)上為了更加適應地方和學校教育情況，允許地方和學校開發(fā)符合當?shù)睾蛯W校特點的課程。此外，國家課程中的部分課程也需要在學校層面深入開發(fā)，特色實施。我們將國家課程校本化的開發(fā)作為課程改革的重心之一，積極挖掘、拓展國家課程資源，構(gòu)建符合本校學生特點具有五中分校特色的國家課程體系。

在課程內(nèi)容上，學校縮減學生已知和常識性的知識，以及在本地區(qū)無法開展的實踐內(nèi)容,增加影響學生成長、發(fā)揮學生潛質(zhì)、體現(xiàn)學科前沿、體現(xiàn)人文與科學相互融合的課程內(nèi)容，使學科知識得到校本化拓展。

在課程實施形式上，學校強調(diào)課堂形式（課程實施）的多元化。每一門課程都有自己的特性，當學生走進不同的課堂時，應該能夠感受到不同學科的精彩。所以，學校倡導的是不同學科要創(chuàng)造適合自己學科特點的教學模式和學生的學習方式。

在課程目標的設(shè)置上，學校強調(diào)各學科要站在學科系統(tǒng)的高度，明確本學科基礎(chǔ)性的目標和發(fā)展性的目標。我們致力于提高課堂效率，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)思考問題的思維方式，并且要求各個學科要特別關(guān)注學生學科興趣的培養(yǎng)，呵護學生求知欲和好奇心，讓學生享受學習。五中分校的孩子們學習雖然緊張，但他們快樂。

國家課程校本化開發(fā)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)教師的課程意識。教師的課程意識是教師在履行教育教學職責過程中，對國家課程有目的、有意義的反應和有方向、有層次的追求和探索。這種意識使教師立足課程，將教材作為達到課程目標使用的教學材料，而不是課程的全部，更不是將課程實施狹義地理解為“教書”。教師應依據(jù)初中生的身心特點和心理需求創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學情境，引起學生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

正所謂“善學者盡其理，善行者究其難”，在一些課程的學習中，學校給予孩子的學習任務(wù)有待于學生去深入思索和咀嚼，這樣的任務(wù)往往成為孩子們某一個階段的學習重點之一。例如，在生物學科推出的“生物大實驗”探究活動中，學生們在認識細菌時，手拿著接種棒在學校里這粘粘，那粘粘，然后涂抹在培養(yǎng)基上，放在恒溫箱中進行培養(yǎng)。他們每天定時觀察培養(yǎng)基的變化。幾天后，學生們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上形成了一個個不同的菌落。經(jīng)過這樣的觀察實驗，學生對細菌的了解就遠遠超過了單純在課堂聽講的效果了。

■ 精致之二：開發(fā)特色校本課程

校本課程是基于學校培養(yǎng)目標由學校自主開發(fā)的特色課程。校本課程由具體的育人目標、學習內(nèi)容及學習活動組成，具有多層組織結(jié)構(gòu)和育人性能，是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。五中分校校本課程的建構(gòu)，基于學科，超越學科，面向真實世界；始于課堂，走出課堂，融入復雜社會。

我們認為，校本課程不在于數(shù)量多、主題新奇，關(guān)鍵是加強了學校認為重要的，但在國家課程中缺失或強調(diào)不夠的元素。比如，加強學生科學素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是五中分校在校本課程的建設(shè)別強調(diào)的部分。為此，五年前學校就開始研究《創(chuàng)新思維》、《科學?物理》、《科學?化學》等校本課程。

到目前為止，經(jīng)過反復修改試行，學校已開設(shè)實踐類（綜合實踐活動課）、科技創(chuàng)新類（創(chuàng)新思維、科學物理、科學化學）、修養(yǎng)類（心理學、禮儀修養(yǎng)、形體）、生活技能類（攝影技術(shù)、電子技術(shù)、烹飪）4類10門特色課程，相應的教材已由北京出版社出版。

學校還按年級開設(shè)了涉及自然、社會、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的系列綜合實踐活動課程，引領(lǐng)學生走出課堂，跨出學校大門。目前，學校的定向越野活動已經(jīng)系列化：由初一年級的景山定向越野和北京植物園定向越野，拓展到初二年級的香山北山綜合實踐課，再發(fā)展到初三年級的野外生存訓練。這些活動的地形由簡單到復雜，由平原到山地，由單學科發(fā)展到多學科聯(lián)動，使學生能夠綜合利用已學知識，獲取單一學科無法達到的學習效果。另外，學校還聘請了北京林業(yè)大學、中國地質(zhì)大學等高校的教師們直接指導并參與到學校的課程中來。

學校還開發(fā)了胡同文化、消費者權(quán)益調(diào)查、漢石橋濕地考察、“感悟古都――我眼中的故宮”等系列綜合實踐活動課。綜合實踐課既提高了學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、團隊合作意識以及優(yōu)秀的意志品質(zhì)，又使學生親近自然、享受陽光、融入社會、體驗生活。

■ 精致之三：學生為本選擇課程

學校所有課程的開發(fā)都源于對學生成長的設(shè)計。學校在提供給學生普適性課程外，還為有特殊需求的學生提供了校本選修課程。現(xiàn)學校已開設(shè)生存技能與生活技巧、學習狀態(tài)和學習能力訓練、自主創(chuàng)意探索、興趣特長、競賽等5大類56門選修課。

我們希望選修課程能夠成為學生取得優(yōu)秀學習成績的助推劑，不讓選修課成為必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，必修課與選修課相輔相成，互相促進，缺一不可。學校的選修課采用學分制，以學期為單位，讓初一、初二的學生依據(jù)自己的知識儲備和能力水平來選擇課程。采用這種方法，主要是考慮初中生個體成長速度的差異。另外，選修課還采取了靈活多樣的成果呈現(xiàn)形式，即主觀開卷考試、小論文、調(diào)查報告、創(chuàng)意制作，等等。

■ 精致之四：特色活動融入課程體系

精致的課程不是躺在教材的文字，也不是課堂的講授，而應是師生共同參與的教育活動。五中分校始終將豐富多彩的活動作為育人的載體，使孩子們的個性在活動中得以充分的發(fā)展。學校在課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以科技、體育、藝術(shù)為核心的多維活動體系。

面向全體學生，多層次、多形式、多渠道的科技教育體系已成為五中分校奠定學生成才基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。幾年來，學校先后開辟了六個系列科技教育基地。如密云奎百宜生態(tài)農(nóng)業(yè)科技園、北京農(nóng)科院食用菌基地、北京大學、清華大學、中科院等。學校堅持利用每一個假期組織學生參加科學考察活動，到長白山、云南、臺灣等地考察，每次參加的師生都有近百人。去年年底，我們的學生還踏上了神秘的南極大陸，跟隨專家團隊進行科學考察活動。

在科技教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有無限的潛質(zhì)和智慧。孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，在老師們的指導下進行課題研究。比如，學生們深入醫(yī)院開展研究，從人的發(fā)病機理角度研究“細菌生物被膜與呼吸機相關(guān)肺炎關(guān)系”。經(jīng)過細致的調(diào)查研究，他們終于發(fā)現(xiàn)了嬰兒在無菌艙中還會患肺炎的原因，這一研究發(fā)現(xiàn)得到了兒童醫(yī)院、兒研所等單位的重視，并在實踐中采取了針對性的措施。

作為體育傳統(tǒng)校，我校的籃球隊、乒乓球隊、武術(shù)隊和橋牌隊都在各項市區(qū)級大賽中屢創(chuàng)佳績。特別是校籃球隊，自2009年以來，已經(jīng)連續(xù)三年獲得了北京市中小學生籃球聯(lián)賽的冠軍。

第5篇：初中科技小論文范文

關(guān)鍵詞：物理課程改革；回顧；反思

中圖分類號：G633.7　文獻標識碼：A　文章編號：1003-6148(2012)4(S)-0001-4

為深入了解《物理課程標準(實驗稿)》實施的情況，教育部先后兩次以一線骨干教師、教研員為主要對象展開了全面的調(diào)研。2003年調(diào)查市縣級實驗區(qū)17個，其中被試有252人；2007年調(diào)查了29個省，其中被試有2895人。針對《物理課程標準(實驗稿)》中的課程性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標、科學探究及案例、內(nèi)容標準、實施建議，以及《物理課程標準(實驗稿)》的實施狀況進行了問卷調(diào)查。2007年，課程標準修訂組成員又針對《物理課程標準(實驗稿)》的實施情況訪談了中科院、南京大學、吉林大學、蘇州大學、南京師范大學、安徽師范大學等單位的專家；通過與當?shù)亟萄袉T的合作，訪談了江蘇、寧夏、廣東、遼寧、山東、福建、北京、天津等地的中學教師及教研員。十年來，物理課程標準組成員深入一線實地考察，聽課、評課3000多節(jié)。另外，我們還通過查詢相關(guān)教育類期刊雜志，了解《物理課程標準(實驗稿)》的實施狀況。調(diào)查結(jié)果和查詢的文獻表明：《物理課程標準(實驗稿)》得到了教科書編寫者、教學研究者、教師和學生的廣泛認同。廣大物理教師改革熱情高漲，教學觀念發(fā)生了新的變化，教學中注重應用自主、合作、探究的教學方式，學生課堂生活出現(xiàn)了新的局面。很多一線教師深刻地感到新課程促進了他們_的專業(yè)發(fā)展。

義務(wù)教育物理課程改革是一次從理念與目標，到內(nèi)容與實施，以及評價的全面改革，對學校和教師都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，在改革過程中出現(xiàn)各種困難和問題在所難免。為了深化物理課程改革，進一步提升課堂教學質(zhì)量，本文將從改革取得的主要成效和存在的主要問題兩方面總結(jié)物理課程改革的實施情況，并展望改革的前景。

1　物理課程改革的成效

從問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和教師發(fā)表的論文中了解到，本次義務(wù)教育物理課程改革對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。學生的綜合素質(zhì)得到較大的提高，物理課程改革取得顯著成效。

1.1　有效促進了教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變

《物理課程標準(實驗稿)》緊密結(jié)合新課程改革的精神，提出“注重全體學生的發(fā)展”、“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學探究，注意學科滲透”、“構(gòu)建新的課程評價體系”等課程的核心理念。經(jīng)過新課程的培訓和實踐，這些理念已經(jīng)得到教師的高度認同。教育部2007年在全國實驗區(qū)的大范圍調(diào)查結(jié)果顯示。87.2％的被調(diào)查者非常認同或比較認同《物理課程標準(實驗稿)》中提出的基本理念，87.8％的被調(diào)查者認為基本理念很好或較好地體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，66.8％的被調(diào)查者認為基本理念完全能夠?qū)崿F(xiàn)或經(jīng)過努力能較好的實現(xiàn)。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師們認識到義務(wù)教育階段的物理課程的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，應滿足所有學生發(fā)展的需要；課程教學應貼近學生的生活.讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用，以及科學的發(fā)展與社會科學的相互滲透等。在教學方式上，教師們認為，要讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀；探究學習不僅能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，而且能促進學生理解科學知識、掌握科學方法、發(fā)展科學思維、培養(yǎng)科學精神。在學生評價上，教師們普遍認為對學生的評價應全面，特別要重視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識、動手實踐能力、科學精神等方面綜合素質(zhì)的評定：不僅要有對學習結(jié)果的評價，更要注重過程性評價；評價要考慮學生個體之間的差異性。

教師普遍認為，《物理課程標準(實驗稿)》中的理念促進了教師的教學研討和反思，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，新的理念已成為教師工作的“航標燈”，引領(lǐng)著義務(wù)教育物理課程改革的方向，并在實踐中煥發(fā)出勃然生機。

1.2　教師對物理課程的教育功能有了新的理解

《物理課程標準(實驗稿)》確定了課程的總目標，并以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度構(gòu)筑了義務(wù)教育物理課程的培養(yǎng)目標，強調(diào)“過程與方法”的學習.以及“情感、態(tài)度與價值觀”方面的教育功能，加強了科學、技術(shù)、社會的教育，這些對原教學大綱的突破，深得廣大教師的認可和贊同。2007年教育部的問卷調(diào)查顯示，針對“知識與技能”維度的目標，有51.7％的被調(diào)查認為描述得“好”，40.9％的被調(diào)查者認為“較好”，認為一般的僅占6.9％：對“過程與方法”維度的目標，有44.1％的被調(diào)查認為描述得“好”，44.6％的被調(diào)查者認為“較好”，認為一般的僅占9.4％；針對“情感、態(tài)度與價值觀”維度的目標，有41.8％的被調(diào)查認為描述得“好”.42.0％的認為“較好”，認為一般的僅占14.5％。

調(diào)查、訪談和文獻顯示，絕大多數(shù)教師認為，《物理課程標準(實驗稿)》提出的義務(wù)教育階段物理課程總目標和課程分目標，符合社會發(fā)展、物理學科特點和學生終生發(fā)展的需要。老師們談到，三維目標是物理課程中體現(xiàn)人全面發(fā)展的一個多元化的課程目標，有利于素質(zhì)教育在課堂教學中的落實。

實地的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師改變了以往重視知識結(jié)果的教學模式，現(xiàn)在的課堂特別注重適當?shù)卣宫F(xiàn)客觀的物理現(xiàn)象和物理過程，引導學生在一個個物理問題情境中獲得概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、深化理解，從中體會科學探索的過程，發(fā)展探索的興趣、能力及創(chuàng)新意識，樹立正確的科學觀，并充分體會物理課程的價值。三維目標引導教師在教學中關(guān)注學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

1.3　科學探究有力地促進了課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

《物理課程標準(實驗稿)》將內(nèi)容標準分為科學探究和科學內(nèi)容兩部分。很多教師認為，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準強調(diào)了在學習知識和技能的過程中要突出“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！段锢碚n程標準(實驗稿)》在教學建議部分提倡多種教學方式，并有針對性地提出與新課程理念相關(guān)的五點建議。調(diào)查表明，大多數(shù)教師(77.6％)認為教學建議有利于他們拓寬視野，改進教學方式。還有不少教師(64.1％)認為教學建議有利于教師結(jié)合可利用的資源創(chuàng)造性地使用教材，促進教學方式的多樣化。

從實地課堂觀察中可以看到，教師們特別注意保護學生的學習興趣，重視讓學生多動手做實驗，培養(yǎng)學生收集和分析信息的能力，很多教師動手利用身邊的物品制作了各種簡單而有創(chuàng)新的教具，設(shè)計了新穎的實驗，讓學生經(jīng)歷科學探

究過程，體驗科學的方法和探究、創(chuàng)新的成功.培養(yǎng)了學生的思維能力、動手能力，學生的學習不再感到枯燥無味了，學生學習的自主性有了較大的提高。

十年來，教師們對科學探究的教學進行了大量的理論和實踐探索，探究式教學逐步成為初中物理課堂教學的一種重要教學方式。他們已經(jīng)深刻地認識到讓學生親歷以探究為主的學習活動是學生學習物理的主要途徑。教師在探究目標的確定、探究內(nèi)容的選擇、探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動的展開、探究過程的評價等方面都進行了研究和實踐?？偨Y(jié)提出了有效的探究教學方法與策略，如“問題串”教學法、基于前概念的探究策略、物理雙主探究式教學、“透鏡式”教學法等等。在實踐中教師們還積累了大量探究教學成功案例。物理標準組每年都在全國各地組織召開系列科學探究教學課題研討會和現(xiàn)場教學觀摩，并通過建設(shè)網(wǎng)站、開展網(wǎng)絡(luò)論壇、遠程研修，將教師們的研究成果及時推廣，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用，成功地幫助了教師解決探究教學中存在的問題，促進了探究教學本土化的實施，提升了廣大教師實施探究教學的水平。

1.4　教師開發(fā)課程資源的主體意識得到提高

豐富多樣的課程資源是教師開展物理教學、學生進行探究學習的重要條件?！段锢碚n程標準(實驗稿)》對課程資源的開發(fā)和利用提出了具體的建議。調(diào)查表明，多數(shù)教師(59.7％)認為，課程實施建議部分有關(guān)課程資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容是很可行或比較可行的，他們認為課程資源開發(fā)與利用的建議開闊了自身的課程視野。訪談中，很多教師談到，學校普遍重視抓好校園網(wǎng)、圖書館、專用教室及各類教學設(shè)施的建設(shè)與使用。在實驗儀器不足的情況下，許多一線教師除了充分利用現(xiàn)有儀器.還結(jié)合教學內(nèi)容和學生學習的需要自制教具，同時還鼓勵、組織學生自制教具，引導他們動腦筋想辦法利用生活、生產(chǎn)中的一些簡單材料，廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具。在學生中開展科技小制作、小發(fā)明競賽。自制教具的創(chuàng)造活動，不僅節(jié)省了開支，而且解決了教學儀器不足的問題，保證了實驗活動的順利進行，產(chǎn)生了良好的教學效果，使物理實驗更貼近于生活.激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、動手能力、科學態(tài)度和勤儉意識。

1.5　教師重視發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能

《物理課程標準(實驗稿)》在學生學習評價建議中提出應強調(diào)評價在促進學生發(fā)展方面的作用，要重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價建議。調(diào)查表明，大多數(shù)教師認為評價建議能引導教師真正關(guān)注學生的學習過程(67.7％)，促進學生主動學習(57.6％)，使教師能全面地評價學生的學業(yè)成就，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀(52.7％)。訪談中發(fā)現(xiàn)，物理課程中學生學習評價的改革不斷發(fā)展，評價更加注重激勵、診斷與發(fā)展，許多教師嘗試運用課堂觀察、作業(yè)、測驗、學生成長記錄袋等多種評價方法。老師們認為，借助學生成長記錄袋，能夠?qū)W生發(fā)展狀況有清晰、全面的把握，促進學生的自我反思，激勵學生的進步；他們還談到，學生成長記錄袋內(nèi)容可包括作業(yè)、學習筆記、階段總結(jié)、觀察日記、調(diào)查報告、研究性學習小論文、小制作、研究報告，以及教師對學生活動表現(xiàn)的記錄資料等：他們還提出成長記錄袋使用要明確使用的目的.應指導學生選擇成長記錄袋應收集的內(nèi)容，真實地反映學生成長的狀況。評價內(nèi)容的設(shè)置應與課程目標一致，應從“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三方面進行評價。

1.6　新課程的研究與實踐促進了教師的專業(yè)發(fā)展

教師是課程教學的組織者、實踐者，他們的視野和能力直接影響物理新課程教學的質(zhì)量。新課程實施十年來，各地教育行政部門、教研部門、學校圍繞“學習－實踐－反思－改進”的工作思路，組織由高校教師、省市物理教研員、中學物理骨干教師組成三結(jié)合的專業(yè)指導團隊，在通識培訓的基礎(chǔ)上進行學科培訓，培訓方式采用專題報告、研修、案例分析等多種方式，注重培訓內(nèi)容的針對性。在此基礎(chǔ)上，重視在崗教學研究。引導教師發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題；分專題進行理論學習；指導開展教學實踐研究，探索解決問題的策略和方法：通過現(xiàn)場教學觀摩、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等活動形式，進一步交流、反思和總結(jié)，提煉形成教學研究成果，不斷提高教師實施新課程的水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2　物理課程改革中存在的主要問題

通過幾次大規(guī)模的調(diào)研、深入一線的課堂觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)物理課程改革還有許多需要改進和完善的地方。主要有以下幾個方面：

2.1　關(guān)于科學探究

探究教學是物理新課程倡導的重要的教學方式。教師們雖然認同探究教學，但在實踐過程中存在著許多困難和困惑，如怎樣教學才符合科學探究的思想?探究是更注重學生的操作還是思維活動?不同的學生如何確定探究活動的水平?怎樣處理探究過程中學生主體和教師指導的關(guān)系?如何認識科學探究與傳統(tǒng)實驗教學的關(guān)系?如何實施探究教學的評價?如何考查學生的探究能力?等等。教師們希望能在物理課程標準中適當增加不同類型的探究案例，使探究案例具有典型性、多樣性和新穎性，并增加對案例具體的剖析，以增進教師對科學探究教學的理解，提高探究教學的有效性。

教師們在使用新課程所倡導的自主合作等新型教學方式的過程中也出現(xiàn)一些問題。雖然教師給學生更多的思考與活動的空間，學生的學習積極性大大提高，然而，實踐發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍了，教學效果反而下降了，學生動手多了，但動腦思考少了，討論、交流、合作流于形式，缺乏促進問題解決的思維活動。教學情境的設(shè)計追求生活化，但有時出現(xiàn)“穿靴戴帽”的情況，生活化情境與內(nèi)容缺乏本質(zhì)聯(lián)系。

2.2　關(guān)于學生學習評價

評價內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重點。教師認為《物理課程標準(實驗稿)》中對學生學習評價的導向性建議是值得肯定的，但是新的評價方式在實施中存在一些問題，在操作性和可行性方面還有待提高。

2.2.1　評價建議需要增強可操作性

部分教師認為，《物理課程標準(實驗稿)》中的評價建議內(nèi)容偏簡單，缺乏評價的基本模式、案例、學生的日常表現(xiàn)記錄范例等，評價建議應有更具體的指導。有關(guān)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀課程目標評價的研究需要進一步深入，增強可操作性和實效性。例如，教師在科學探究中對學生多種探究能力評價的把握上有困難。教師們認為要鼓勵學生創(chuàng)新意識，建議增加實驗動手、小制作、小發(fā)明、小設(shè)計等測試。但有教師認為.評價這些項目對于個體來說是有效的做法，但面對太多的學生就難以操作。目前教師普遍工作量偏大，且班級人數(shù)多，操作若過于繁瑣，實施難度大。

2.2.2　考試評價內(nèi)容與形式有待深入研究

調(diào)查結(jié)果反映，學生學習的過程性評價缺乏科學合理、可操作的指標體系，過程性評價在學生學業(yè)總成績中所占比例的研究不夠深入。無論

是中考還是學校組織的考試。仍然以考知識與技能為主，主要采用的形式還是紙筆測驗，考試評價中如何更好地體現(xiàn)對學生學科核心能力的考查，對過程與方法、情感態(tài)度價值觀的考查等需要進一步深入研究。

2.2.3　評價的反饋應及時有效

教師應將評價結(jié)果及時地反饋給學生。評價結(jié)果的及時反饋可以幫助學生發(fā)現(xiàn)、糾正學習中存在的問題，增強學生學習物理的興趣和自信心。促進學生的發(fā)展。有效的激勵必須建立在對學生學習過程及其發(fā)展變化全面了解的基礎(chǔ)上.讓學生了解自己獲得了哪些提高、發(fā)展了什么能力、還有什么潛能，同時還應通過恰當?shù)姆绞街赋銎浯嬖诘牟蛔?，但應以鼓勵、肯定和表揚為主.避免出現(xiàn)輕視、為難、傷害學生的情況。

2.3　關(guān)于課程內(nèi)容

《物理課程標準(實驗稿)》中的科學內(nèi)容包括物質(zhì)、運動和相互作用、能量三大部分。調(diào)查結(jié)果顯示，對《物理課程標準(實驗稿)》中“物質(zhì)”、“運動和相互作用”以及“能量”三部分的科學內(nèi)容，多數(shù)教師認為適中。通過對調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，教師們認為偏難的內(nèi)容都是與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的要求探究的內(nèi)容，實際上，這些內(nèi)容在知識上的要求都是最低的，僅要求“了解”。教師在教學過程中往往不容易把握探究的“度”，對于一些探究結(jié)論比較明確的內(nèi)容教師們比較歡迎。這說明教師對課程教學的認識和把握水平需要進一步提高。

總體上。教師對科學內(nèi)容標準是認同的，但仍然存在一些問題，如不同學科對某些能力要求不太一致。例如在計算能力的要求方面，數(shù)學允許學生用計算器，而物理學科卻不允許用；物理教學中的文字式運算與數(shù)學不要求文字式運算脫節(jié)，初中物理的計算題要求帶單位參與運算與化學、數(shù)學學科的要求脫節(jié)。諸如此類問題，都需要做出改進，不斷完善。

回首十年的改革歷程.廣大物理教師對物理新課程的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化：從最初存在疑問、到認同、到今天的積極探索，這證明了物理新課程的大方向是正確的，實施方案是可操作的。可以預見，在認真總結(jié)十年改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取有效的措施解決改革過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)推廣新課程實踐中的成功經(jīng)驗，不斷豐富課程教學資源，搭建資源共享的交流平臺，加大對農(nóng)村學校幫扶的力度，通過多種途徑提高教師課程實施的水平和能力，義務(wù)教育物理新課程實踐必將取得更豐碩的成果。