初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；聽(tīng)課處理好聽(tīng)、思、記的關(guān)系；及時(shí)復(fù)習(xí)。 

1、學(xué)生要養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，應(yīng)做到： 

粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；? 

細(xì)讀：對(duì)書(shū)本知識(shí)反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考。注意知識(shí)形成過(guò)程，對(duì)疑點(diǎn)做相應(yīng)記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。這樣，在聽(tīng)課時(shí)就有的放矢了。 

2、聽(tīng)課要處理好聽(tīng)、思、記的關(guān)系： 

聽(tīng)：要聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程，聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)方法的體現(xiàn)，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，?要看問(wèn)題是怎么提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。 

思：要多思、勤思、隨聽(tīng)隨思。 

第2篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

制定初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，需要根據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，抓住教材的重、難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際找方法、求效率。

1.要根據(jù)教材、學(xué)生情況定目標(biāo)、找方法。要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，掌握教材的編排體系、指導(dǎo)思想、具體要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并找出實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)的最好方法，有目的地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)。

2.要采取措施激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)一方面能加強(qiáng)學(xué)生記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面，能啟發(fā)學(xué)生思維，使其觸類(lèi)旁通，獲得技能素質(zhì)的提高。如果能在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中選擇合適的方法，那么學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更濃，效果會(huì)更好。首先，讓學(xué)生熟讀并理解單詞。教學(xué)中，如能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把課文轉(zhuǎn)變成幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的話題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際嘗試著表達(dá)，學(xué)生會(huì)很感興趣。

3.復(fù)習(xí)形式要不斷創(chuàng)新，不斷給學(xué)生新鮮感。英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要力避填鴨式的串講、灌輸，要充分利用環(huán)境、多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新的氛圍中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析、解決問(wèn)題。讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)課取得高效率。

4.要在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)能力。通常的做法是：一方面教師對(duì)學(xué)生在課堂上、作業(yè)時(shí)、目標(biāo)測(cè)試中暴露出的疏漏大意、錯(cuò)誤理解、思路不清、混淆錯(cuò)位的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)記錄、歸類(lèi)，再根據(jù)具體情況，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、糾正、鞏固。譬如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”時(shí)，延續(xù)性動(dòng)詞和短暫性動(dòng)詞互換是學(xué)生容易搞錯(cuò)的地方。教師既要注意這個(gè)問(wèn)題，又要注意到是哪些學(xué)生出了問(wèn)題，都錯(cuò)在哪兒。再有針對(duì)性地補(bǔ)救、鞏固。另一方面，教師要力爭(zhēng)做到 “早知道”，即對(duì)學(xué)生難理解的問(wèn)題，事先心中有數(shù)，要有補(bǔ)救、復(fù)習(xí)預(yù)案，以便提高復(fù)習(xí)效率。

二、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言技能和能靈活運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)方面能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中就要努力做到：

1. 創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境，復(fù)習(xí)鞏固詞匯。設(shè)置特定的環(huán)境能很好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其對(duì)鞏固已學(xué)的英語(yǔ)詞匯很有幫助。教師在復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和對(duì)詞匯的理解能力，列出學(xué)生已學(xué)詞匯，精心設(shè)計(jì)有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)的情境，讓學(xué)生輕松愉快地鞏固已學(xué)詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

2. 通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞匯 。英語(yǔ)創(chuàng)作的基本要素是：Vocabulary。人們常說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~匯量，學(xué)生想提高自己的寫(xiě)作能力是相當(dāng)難的。所以在現(xiàn)實(shí)的Main task教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)課文和隨文創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生去復(fù)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）這課中，教師可以設(shè)計(jì)寵物有什么性格特征（personality of your pet），讓學(xué)生思考回答。這樣，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到很多已學(xué)的相關(guān)詞匯：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想到的單詞，練習(xí)寫(xiě)一段話。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯作用很大。

3. 按語(yǔ)法歸類(lèi)復(fù)習(xí)，提高語(yǔ)言技能。譬如，在組織復(fù)習(xí)Go for it時(shí)，可把先前已學(xué)過(guò)的含有形容詞、副詞比較級(jí)和剛學(xué)過(guò)的含有形容詞、副詞最高級(jí)的課文放在一起比較復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)，便于學(xué)生的知識(shí)遷移。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶就會(huì)更完整、清晰，記得就更快、更牢、更好。

三、通過(guò)多種途徑，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性

1.靈活運(yùn)用教材，提高復(fù)習(xí)的有效性。教師要以教材為主，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際編寫(xiě)復(fù)習(xí)教案，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)，避免死背課文使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。

2.巧學(xué)、精練，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”帶給學(xué)生的是誤時(shí)、費(fèi)力、低效、扼殺創(chuàng)造力的結(jié)果，教師應(yīng)立足課本，抓住重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，精練習(xí)、多思考，這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。

第3篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；策略

Discussed shallowly junior middle school English always reviews the strategy

Lan Ping

【Abstract】Nine year voluntary fresh target English teaching material uses the duty educational model, has blended together the topic, human relations ability and the language structure forms a set of drawing close to life English language content from the shallow to the deep, the knowledge spot, the glossary, the sentence pattern and so on each content quite have been many, difficulty with combs. Guided the student to find one kind correctly time-saving to reduce effort, but the efficiency high review method enhanced student’s review effect.

【Key words】Junior middle school English; Review; Strategy

初三是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的年級(jí)，特別是在第二個(gè)學(xué)期，隨著新課的結(jié)束，是初三年級(jí)的同學(xué)開(kāi)始復(fù)習(xí)的重要時(shí)間，僅僅兩個(gè)多月，時(shí)間緊，任務(wù)重，內(nèi)容多，怎么樣才能在短短的時(shí)間里復(fù)習(xí)好初中三年來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容？這就需要我們初三年級(jí)的英語(yǔ)老師上好每一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，保證教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課里既要查缺補(bǔ)漏，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們了解并運(yùn)用適當(dāng)?shù)?，高效率的?fù)習(xí)方法迎接中考極為重要，講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為下面幾個(gè)方面對(duì)復(fù)習(xí)至關(guān)重要：

1 復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性

系統(tǒng)性就是要求老師指導(dǎo)學(xué)生將初中英語(yǔ)的全部?jī)?nèi)容加以歸納整理，分類(lèi)復(fù)習(xí)，全面地加以掌握。盡管我們平時(shí)已經(jīng)花了很大力氣去學(xué)習(xí)，可是我們平時(shí)所學(xué)的知識(shí)是比較零散的，沒(méi)有系統(tǒng)性的。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式就是教師按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，由于英語(yǔ)詞匯量大，這樣復(fù)習(xí)學(xué)生沒(méi)有有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來(lái)，而且學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，機(jī)械地記憶單詞，沒(méi)能積極的投入到復(fù)習(xí)中來(lái)，效果不大。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)需要分類(lèi)歸納，認(rèn)真總結(jié)，做到專(zhuān)題過(guò)關(guān)，以便能夠把所學(xué)的零散的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。初中英語(yǔ)的主要內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)：

1.1 日常交際用語(yǔ)：九年義務(wù)教育新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材根據(jù)日常生活的交際需要，教材設(shè)置了許多的日常交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交際，我們通過(guò)在特定的語(yǔ)言情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，逐漸地學(xué)會(huì)和掌握交際的能力。在我們的課本里，每一個(gè)單元（Section A 1a-1b Section B 2a-2b）都有一個(gè)特定的語(yǔ)言情景，即話題。例如；當(dāng)你向?qū)Ψ浇榻B你的朋友時(shí)就說(shuō)“This is my friend ,Lucy”,而不能說(shuō)“She is my friend ,Lucy.”被介紹的雙方是初次見(jiàn)面，因此可以說(shuō)“How do you do? Nice to meet you .” 等互致問(wèn)候。教學(xué)大綱一共出現(xiàn)了30個(gè)語(yǔ)言交際情景，他們分布在64個(gè)單元中，因此，為了更好的掌握著這30個(gè)日常交際用語(yǔ)，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要對(duì)他們進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，做一些相關(guān)的練習(xí)，效果會(huì)更好一些。

1.2 語(yǔ)音知識(shí)：具備有查實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。英語(yǔ)中單詞的讀音與拼法不相一致，造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大困難。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)，首先要進(jìn)行全面而系地復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。具體而言，在初中階段，主要應(yīng)掌握音標(biāo)、讀音規(guī)則、單詞重音及句子語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面。這幾個(gè)方面中最重點(diǎn)是拼讀規(guī)則，應(yīng)將其歸類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練。最好要和單詞的拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。特別是那些讀音比較特殊的單詞，不能按常見(jiàn)規(guī)則照套，要用特殊的方法去解決。

1.3 詞匯知識(shí)：詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握一定的詞匯量就談不上學(xué)好英語(yǔ)。但是要記住大量的單詞和慣用詞組也要講究方法，既可以把單詞分類(lèi)記憶，也可把單詞按其詞性來(lái)記憶。同時(shí)還可以按讀音規(guī)則和拼寫(xiě)形式去記憶，只要方法得當(dāng)，盡管詞匯量多，還是可以記住的。

1.4 語(yǔ)法知識(shí)：語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中相當(dāng)重要。

復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，首先要掌握好各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，采用分類(lèi)的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。如英語(yǔ)時(shí)態(tài)有16種，我們只學(xué)習(xí)8種常用時(shí)態(tài)?？梢园?種時(shí)態(tài)分成三類(lèi)：第一類(lèi)是一般時(shí)態(tài)。包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)；第二類(lèi)是進(jìn)行時(shí)態(tài)，包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)；第三類(lèi)是完成時(shí)態(tài)，包括現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)。按三類(lèi)去復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)，相對(duì)集中，系統(tǒng)進(jìn)行，便于掌握。

1.5 聽(tīng)力訓(xùn)練：對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，參加過(guò)聽(tīng)力考試的同學(xué)都有這種感受，有些學(xué)過(guò)的詞和句子，雖然很簡(jiǎn)單，但在測(cè)試時(shí)卻聽(tīng)不清，弄不明。這是什么原因呢？如何才能提高聽(tīng)力？聽(tīng)力測(cè)試和筆試不一樣，思考的時(shí)間非常有限，這就要求我們?cè)诼?tīng)力測(cè)試之前，要把所有學(xué)過(guò)的詞匯、對(duì)話練習(xí)和課文認(rèn)真地多聽(tīng)?zhēng)妆?，?zhēng)取能基本聽(tīng)清聽(tīng)懂。平時(shí)還要堅(jiān)持大量的訓(xùn)練，只有量地積累才有質(zhì)的飛躍。學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行15-20分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中教師要提醒學(xué)生，根據(jù)聽(tīng)力測(cè)試的基本和題型，從辨音、情景對(duì)話、短文理解和聽(tīng)寫(xiě)等幾個(gè)方面去進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要做到有目的、有意識(shí)地去抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)。對(duì)于那些在故事中發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等等更需要特別的重視。另外，在考試中一定要做到以下幾點(diǎn)：（1）情緒一定要穩(wěn)定，鎮(zhèn)定自如，沉著冷靜地應(yīng)戰(zhàn)；（2）快速瀏覽，上下聯(lián)系，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)；（3）邊聽(tīng)邊記，確定選項(xiàng)；（4）學(xué)會(huì)放棄，舍前保后。只有這樣，才能提高答題的準(zhǔn)確度，把聽(tīng)力測(cè)試考好。

1.6 堅(jiān)持朗讀、背誦課文；閱讀課外短文：課文是復(fù)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行，大聲地朗讀課文，最好能熟背課文，不能背誦的至少也要熟讀，從課文的語(yǔ)法、內(nèi)容、表達(dá)形式去分類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文的精美句子，段落也是大有益的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能使學(xué)生講一口流利的英語(yǔ)，而且寫(xiě)的英語(yǔ)也會(huì)更地道。復(fù)習(xí)課外短文閱讀，要求能正確理解短文意思，掌握閱讀速度，遇到生詞，要學(xué)會(huì)從上下文猜測(cè)詞義，力求弄懂文章的中心思想及每一段落的中心意思，以便找出正確的答案。

2 復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性

在初三新課結(jié)束之前，我們要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)地安排時(shí)間，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效果非常重要。英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，要使復(fù)習(xí)做到有條不紊，而且效果好，就必須制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃之前，先根據(jù)課本內(nèi)容，列出復(fù)習(xí)提綱，把每個(gè)單元的內(nèi)容列出，算一算還有多長(zhǎng)時(shí)間可以用來(lái)復(fù)習(xí)。根據(jù)時(shí)間和內(nèi)容制定出一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定首先要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)不能過(guò)高也不能過(guò)低，要切合自己的實(shí)際情況，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)想的復(fù)習(xí)效果。時(shí)間分配要合理，完全掌握的內(nèi)容要敢于脫手，不要再花費(fèi)時(shí)間，比較容易的內(nèi)容少花時(shí)間，把時(shí)間和精力主要放在交際用語(yǔ)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等重點(diǎn)內(nèi)容上，既要全面復(fù)習(xí)又要注意側(cè)重點(diǎn)，做到主次分明。制定計(jì)劃以表格形式最為理想，表中列出需要復(fù)習(xí)的項(xiàng)目，安排復(fù)習(xí)的順序，注意每天復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。但是每一天也要有足夠的休息和娛樂(lè)時(shí)間，在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意先緊后松，尤其是在考試的前幾天不要安排具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的計(jì)劃安排中，有一定的時(shí)間參與小組的學(xué)習(xí)和討論，一定會(huì)使得復(fù)習(xí)更加有趣、高效，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在一個(gè)復(fù)習(xí)小組里的學(xué)習(xí)，要比在孤獨(dú)禁錮的環(huán)境中學(xué)習(xí)更有價(jià)值。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，組員間的的資源可以互補(bǔ)，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們要使得計(jì)劃得以落實(shí)，就要嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃，即使遇到了特殊情況需要改變計(jì)劃，過(guò)后也要找出時(shí)間來(lái)采取補(bǔ)救措施。否則復(fù)習(xí)計(jì)劃就受到影響，沒(méi)能如意完成。

3 復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

復(fù)習(xí)的針對(duì)性一指針對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。二指針對(duì)自己掌握知識(shí)的情況。三年的英語(yǔ)教材， 哪個(gè)單元是重點(diǎn)、難點(diǎn)，要心中有數(shù)。哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒(méi)有掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握了沒(méi)有，都要了解清楚，以便在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢。如果沒(méi)有針對(duì)性，只是按順序從初一冊(cè)一課接一課的復(fù)習(xí)，泛泛地“炒冷飯”，不但成效甚微，甚至連學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都被“炒”得精光，越越學(xué)越乏味。三指復(fù)習(xí)要針對(duì)考試要求進(jìn)行。

初三課程結(jié)束后，九年級(jí)的英語(yǔ)老師就跟同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)，但是這種復(fù)習(xí)是就大多數(shù)學(xué)生程度而言的。一個(gè)學(xué)生要提高自己復(fù)習(xí)效率，首先自己要靜下心來(lái)找找自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)漏洞，然后采取有針對(duì)性的措施予以補(bǔ)救，這樣就可以使復(fù)習(xí)有的放矢了。學(xué)生們對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，看看哪些是已經(jīng)完全掌握了的，哪些是懂非懂、模棱兩可，哪些還很生疏；再看看三年的教材，哪些單元和知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。這樣做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以做到復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性、復(fù)習(xí)時(shí)間安排合理，復(fù)習(xí)效率也就得到提高。

復(fù)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，只按照教材順序從第一冊(cè)一課接一課的復(fù)習(xí)到第三冊(cè)，你會(huì)發(fā)覺(jué)乏味無(wú)比，簡(jiǎn)直是在“炒冷飯”，“炒”到后面“冷”了前面，幾乎沒(méi)有什么效果，甚至連“靈氣”都被“炒”光。這樣的復(fù)習(xí)有害無(wú)益，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)光。

復(fù)習(xí)要針對(duì)考試題型要求進(jìn)行，教師要讓學(xué)生明白中考命題思路是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程改革的要求為根據(jù)，考查學(xué)生的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科交際性、實(shí)踐性，應(yīng)用性和人文性的特點(diǎn)，試題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言知識(shí)技能以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，閱讀材料的選用不局限于教材。讓學(xué)生了解中考試題結(jié)構(gòu)；全卷120分，客觀題70分，主觀題48分，卷面分2分?？疾閮?nèi)容為聽(tīng)力、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)作等。老師和學(xué)生都要了解英語(yǔ)中考的命題方向是：淡化對(duì)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)性的考查，降低語(yǔ)法考查題的難度，注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法的應(yīng)用功能考查，強(qiáng)調(diào)它們?cè)谡Z(yǔ)段中的理解和在口頭交際中的運(yùn)用，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的考查；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，而且語(yǔ)篇量加大，體裁廣泛，形式多樣；考查學(xué)生初步書(shū)面表達(dá)能力；聽(tīng)力考試已經(jīng)成為不可缺少的部分。在復(fù)習(xí)時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生總體上是以綱（《大綱》）靠本（教科書(shū)），但是又不拘泥于（《大綱》）和課本。因此，我們?cè)谄匠５膹?fù)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)閱讀一些英語(yǔ)課外讀物，有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)面，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行中考模擬題訓(xùn)練，考試時(shí)，我們就會(huì)更加得心應(yīng)手，迎刃而解了。

第4篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；元認(rèn)知策略；認(rèn)知策略；交際策略

一、學(xué)習(xí)策略的定義

Oxford把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為。把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為”。

根據(jù)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了更好地達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃、安排、監(jiān)控、執(zhí)行、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)和提高自己英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、技能的一系列活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)

0’Malley和Chamot根據(jù)信息加工水平把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為三大類(lèi)，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交及情感策略。Oxford把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略劃分為兩大類(lèi)：直接影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“直接策略”和產(chǎn)生間接影響作用的“間接策略”。這兩類(lèi)策略又進(jìn)一步細(xì)化為六大類(lèi)，其中記憶、認(rèn)知和補(bǔ)償策略屬于直接策略，元認(rèn)知、情感和社交策略為間接策略。Oxford只是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略定義為“行為”，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的定義包含思想和行為兩方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略也應(yīng)從思想和行為兩方面入手。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（一）英語(yǔ)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

如，在初一入學(xué)時(shí)，教師可以把初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生制訂自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好自己每一個(gè)階段要達(dá)到什么目標(biāo)、要采取的措施等。在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)端，也可以讓學(xué)生根據(jù)教材制訂該學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)階段，也可以讓學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，甚至學(xué)習(xí)每個(gè)單元前讓學(xué)生通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)安排和管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，

七年級(jí)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃（完成的請(qǐng)?jiān)诒砀駜?nèi)打“√”）

■

2.勤反思，多總結(jié)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

反思和總結(jié)是監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，教師應(yīng)常常引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己某一內(nèi)容或某一階段的學(xué)習(xí)情況。在一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，反思自己學(xué)到了什么，是通過(guò)什么方式學(xué)會(huì)的，是否還有更好更輕松的學(xué)習(xí)方式等。在某一聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能集中訓(xùn)練之后，總結(jié)自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改進(jìn)等。例如，單元學(xué)習(xí)反思

話題：_____________________________________________

語(yǔ)法重點(diǎn)：_________________________________________

重點(diǎn)短語(yǔ)和詞匯：____________________________________

_______________________________________________________

聽(tīng)力/閱讀/寫(xiě)作策略：_________________________________

仍需練習(xí)的策略：____________________________________

困惑：______________________________________________

（二）英語(yǔ)認(rèn)知策略的培養(yǎng)

1.聽(tīng)力教學(xué)中滲透認(rèn)知策略的培養(yǎng)

聽(tīng)力中的認(rèn)知策略突出表現(xiàn)在預(yù)測(cè)、推理、記憶要點(diǎn)、概括等方面。這需要教師教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力的技巧，如，聽(tīng)前預(yù)覽題目，進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞，邊聽(tīng)邊記錄；聽(tīng)后及時(shí)根據(jù)問(wèn)題匯總，把握主要事件的來(lái)龍去脈、說(shuō)話人的觀點(diǎn)、意圖等。通過(guò)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)力的認(rèn)知水平，建構(gòu)聽(tīng)力認(rèn)知策略。

2.閱讀教學(xué)中滲透認(rèn)知策略的培養(yǎng)

以下將以新目標(biāo)（Go for it）9年級(jí)Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的閱讀為例，介紹一下如何閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略：

（1）快速查找特定信息。教師提出問(wèn)題或要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性的閱讀，找到相關(guān)的信息點(diǎn)或重要細(xì)節(jié)。

Task3：Scanning（get the details）

1）Read the first paragraph，and fill the blanks.

■

1.The capital of France is_____________________.

2.Paris doesn’t have any__________or___________.

3._________is one of the most famous churches in the world.

2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.

■

1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.

2._____France is a place that can cost you a lot of money.

3._____One thing that is expensive in France is the wine.

（2）推斷作者的態(tài)度和猜測(cè)作者的真實(shí)想法。

Task4：Answer the question

1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？

________________________________________________________________________________________________________________

2.Why？

________________________________________________________________________________________________________________

（3）猜測(cè)生詞的詞義.教會(huì)學(xué)生利用上下文提供的線索猜詞的技巧。

第5篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ) 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，每個(gè)環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中生成績(jī)的提高有著很大的影響。這其中的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，孔子強(qiáng)調(diào)”學(xué)而時(shí)習(xí)之”，課后復(fù)習(xí)對(duì)初中生掌握，鞏固，提高英語(yǔ)課堂上所學(xué)的知識(shí)有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學(xué)習(xí)的自主性欠缺，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往被動(dòng)而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學(xué)生即使課堂認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)時(shí)掌握輸入了大量語(yǔ)言信息和知識(shí)點(diǎn)，但課后不加鞏固練習(xí)，很快就會(huì)遺忘生疏。所以英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要想熟練習(xí)得，必須要在輸入知識(shí)后時(shí)常溫習(xí)，反復(fù)鞏固，才能達(dá)到運(yùn)用自如的程度。因此，教師不僅要督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，更要指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭，教師，同學(xué)，社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)好學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，他會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)是防止英語(yǔ)學(xué)習(xí)后快速遺忘的有效方法。英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，詞匯語(yǔ)法要靠平時(shí)日積月累的記憶背誦，這都需要學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)學(xué)、及時(shí)溫習(xí)、及時(shí)掌握的習(xí)慣，否則難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)既然是要下苦功夫的，就要善于堅(jiān)持，付出長(zhǎng)期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、要幫助學(xué)生將集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)

過(guò)于集中復(fù)習(xí)容易造成人的精神過(guò)分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當(dāng)?shù)牟捎梅稚?fù)習(xí)，把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要教會(huì)學(xué)生善于抓住零散的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。我們不可能每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套英語(yǔ)題，但我們可以化整為零，把一套英語(yǔ)試題拆分成若干個(gè)部分。學(xué)生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時(shí)間重點(diǎn)練習(xí)突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時(shí)間快速瀏覽復(fù)習(xí)。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓(xùn)練各種題型，保證了訓(xùn)練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時(shí)間。和每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套題相比，這種方法既不會(huì)引起由于連續(xù)做題而造成的學(xué)習(xí)興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方式

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，按科學(xué)的方式復(fù)習(xí)，能起到好的效果。復(fù)習(xí)方式可以有：1.多通道（視，聽(tīng)，讀，寫(xiě)，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類(lèi)記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結(jié)合英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律特點(diǎn)，靈活運(yùn)用上述方式，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟。復(fù)習(xí)還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)只有及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運(yùn)用自如。因此在學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元后，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生自覺(jué)形成歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力。

五、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用最佳時(shí)間復(fù)習(xí)

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復(fù)習(xí)和記憶的效果也好。臨睡前將一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要掌握大量的單詞，語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎零亂，隨語(yǔ)境的變化還會(huì)衍生出許多特殊用法，因此記憶是學(xué)好英語(yǔ)不可或缺的一環(huán)。要讓學(xué)生懂得根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，把最佳時(shí)間用于記憶。

六、要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案

有時(shí)記住自己出錯(cuò)的地方，就能加深對(duì)正確知識(shí)點(diǎn)的掌握?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用追蹤錯(cuò)題法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)立一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題記下來(lái)，包括完整的題目，解題的思路，知識(shí)點(diǎn)等，時(shí)常翻看，就能幫助學(xué)生對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)的掌握，這也不失為英語(yǔ)復(fù)習(xí)的好方法。

七、要鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要日積月累。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。中國(guó)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，這是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通訊設(shè)施健全，初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)資料來(lái)拓展自己的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以到網(wǎng)上下載聽(tīng)力自己練習(xí)，可以在網(wǎng)上觀看英語(yǔ)原版的電影，這樣可以彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)，還有更重要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力，這都是教師應(yīng)掌握的，也是教師需要不斷學(xué)習(xí)的基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡理想.初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方法初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，11：93-94.

第6篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:牛津版 提升質(zhì)量 課堂 “三清”

江蘇初中英語(yǔ)現(xiàn)在都是采用的牛津英語(yǔ)教材。經(jīng)過(guò)五六年的摸索,加上教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合課堂總結(jié),以下有點(diǎn)小小的體會(huì)。洋思中學(xué)的“三清”無(wú)疑為牛津英語(yǔ)的教學(xué)做出了大的貢獻(xiàn),使老師們找到了可行的方法去提升質(zhì)量。

一、立足課堂

讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)課,是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。怎樣讓我的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課的呢?那就必須上好每一節(jié)課?！傲⒆阏n堂”,毋庸置疑,也就是上好每一節(jié)課。教師不同于工人,工人面對(duì)的是無(wú)生命的產(chǎn)品,只要工人肯干,就能運(yùn)用所掌握的技術(shù)通過(guò)機(jī)器生產(chǎn)出比別人更多更好的產(chǎn)品;而教師面對(duì)的是一群有一定思想、有豐富情感的孩子,有時(shí)老師雖然教學(xué)認(rèn)真,但方法教死了,學(xué)生不努力,甚至看到英語(yǔ)就頭疼,效果可想而知。一節(jié)高質(zhì)量的英語(yǔ)課,應(yīng)使孩子在融洽的師生英語(yǔ)互動(dòng)環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí),學(xué)有所為,學(xué)有趣味,學(xué)有所獲,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的發(fā)展,成功地完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能讓孩子們?cè)谟淇斓挠⒄Z(yǔ)氛圍中充分地獲取知識(shí),老師課前的精心備課就非常重要。這也是洋思“經(jīng)典”:備教材,備學(xué)生,備教法。

1、備教材

牛津初中英語(yǔ)中,每單元都圍繞一個(gè)話題,由卡通漫畫(huà)、導(dǎo)入、閱讀、詞匯、語(yǔ)法、綜合技能、學(xué)習(xí)技巧/語(yǔ)音、中心任務(wù)、檢測(cè)等部分構(gòu)成。首先,教師通過(guò)各種資料熟悉單元話題。只有教師對(duì)話題背景了然于胸,才能熟練地駕馭教材。其次,這些話題大多素材典型,語(yǔ)言情境真實(shí),如能在課堂上充分展示典型素材,真實(shí)再現(xiàn)語(yǔ)言情境,會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的欲望。例如,牛津初中英語(yǔ) 八年級(jí)(上),有交朋友、英美學(xué)校生活比較、北京世界公園、大熊貓、扎龍自然保護(hù)區(qū)、地震等話題,這些都是真實(shí)可觸的內(nèi)容,老師可以借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種閱讀資料(圖片、電影短片等)或進(jìn)行網(wǎng)上搜索。再者,通過(guò)深入鉆研教材,把每一課型的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)、把握透,以便讓學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都明明白白,這樣教師教起來(lái)清楚,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。

2、備學(xué)生

不可否認(rèn),每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況各有不同,老師要深入了解,具體情況具體分析,最大限度地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。洋思中學(xué)的生源特點(diǎn)特殊,相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自外地。筆者所教班級(jí),部分學(xué)生來(lái)自發(fā)達(dá)城市,英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好;還有一部分來(lái)自學(xué)校附近鄉(xiāng)鎮(zhèn), 英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。 那么老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要兼顧這兩類(lèi)學(xué)生, 設(shè)計(jì)出讓學(xué)生都能參加的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),增加課堂練習(xí)的廣度和梯度。讓學(xué)生在有限的45分鐘緊張的學(xué)習(xí)、操練英語(yǔ)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能吃好、吃飽, 基礎(chǔ)差一些的學(xué)生會(huì)學(xué),學(xué)透。

3、備教法

第一步,研究整節(jié)課導(dǎo)入、新授、鞏固等的設(shè)計(jì)方式,力求運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,以全新的視角激起學(xué)生濃厚的興趣。第二步,研究本課語(yǔ)言點(diǎn)的教法。制作富有吸引力的動(dòng)畫(huà)課件,并將教材中的重難點(diǎn)融入直觀、動(dòng)態(tài)的幻燈片中,幫助學(xué)生分析、簡(jiǎn)化語(yǔ)言點(diǎn)。同樣一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),學(xué)生機(jī)械地背,用一節(jié)課也可能記不住;經(jīng)老師指導(dǎo)后,在理解的基礎(chǔ)上記憶,僅用幾分鐘就記住了。如能再把這些內(nèi)容編成順口溜或口訣,學(xué)生不一會(huì)兒就記得滾瓜爛熟,且不易忘記。比如學(xué)生在處理冠詞“a, an, the” 與 “形容詞性物主代詞”的問(wèn)題常常出現(xiàn)“my a teacher 我的一個(gè)老師”諸多錯(cuò)誤,那么我就編出“a, an, some 不與物主(代詞),the連”的口訣,即“a, an, some, 物主(代詞),the” 這五元素之間出現(xiàn)其一,不能再用另外的任意一個(gè)。這樣,我的學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)都能牢固掌握,靈活運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)課前充分的準(zhǔn)備,教師走上講臺(tái)時(shí)就相當(dāng)自信,充滿(mǎn)激情。課堂教學(xué)就越加生動(dòng)有趣,使得學(xué)生在快樂(lè)中創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以一節(jié)好課,一定要讓學(xué)生學(xué)有所為(主動(dòng)參與,自主探究,合作交流等),學(xué)有趣味(如內(nèi)容的趣味性,合作的喜悅,表現(xiàn)得幸福等),學(xué)有所獲(如實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了綜合能力,學(xué)會(huì)了關(guān)注人、社會(huì)、自然等)。

二、落實(shí)“三清”

“落實(shí)‘三清’”,具體講就是做好階段復(fù)結(jié)工作。針對(duì)牛津英語(yǔ)內(nèi)容多、語(yǔ)言點(diǎn)瑣碎等問(wèn)題,教師要及時(shí)做好復(fù)結(jié)工作。這也是我們洋思中學(xué)的特色教學(xué): “堂堂清”、“周周清”、“月月清”。

1、“堂堂清”

前面提到的上一節(jié)高質(zhì)量課最終就是學(xué)生能夠創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。常有些外地聽(tīng)課老師疑惑:牛津初中英語(yǔ)每一節(jié)課容量較大,要求所有學(xué)生當(dāng)堂掌握所有內(nèi)容,顯然部分學(xué)生相當(dāng)困難,這怎么算是“堂堂清”呢?這種疑惑是可以理解的。但牛津初中英語(yǔ)按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題,有九種課型組成。各課型任務(wù)很明確,如“卡通漫畫(huà)”旨在通過(guò)一段簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話,點(diǎn)明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。也就是說(shuō)老師只要圍繞課型任務(wù)大膽巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué),幫助學(xué)生完成任務(wù),掌握應(yīng)有的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言技能以及其它的各種應(yīng)用語(yǔ)言的能力,就是“堂堂清”。而非片面地認(rèn)為所有學(xué)生都應(yīng)該當(dāng)堂記住文中出現(xiàn)的所有重要的單詞、詞組和句子才叫“堂堂清”。這樣只是機(jī)械地背誦一些單調(diào)的語(yǔ)言碎片,會(huì)把學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的死胡同,讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、“周周清”

每個(gè)周末我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)單元語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)復(fù)習(xí)。語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用常包括對(duì)單元話題的全英文描述、詞匯的掌握和靈活運(yùn)用、語(yǔ)法規(guī)則的徹底理解和舉一反三等。語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)復(fù)習(xí)常包括“四會(huì)”單詞的全面運(yùn)用、重要詞句和表達(dá)法的分類(lèi)歸納,借助順口溜或口訣,讓學(xué)生爛熟于心。老師根據(jù)“周周清”練習(xí)反饋,查出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況,及時(shí)找出學(xué)習(xí)中有遺漏的學(xué)生分析、解決,絕不讓問(wèn)題遺留,影響以后的學(xué)習(xí)效率。每天晚自習(xí)的作業(yè)也要針對(duì)“堂堂清”出現(xiàn)的典型問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一周下來(lái),歸納總結(jié)本周的典型問(wèn)題,普遍錯(cuò)誤,匯編成講義或練習(xí),周末讓學(xué)生重新做一遍,檢查學(xué)生是否已徹底掌握。絕不讓這一周的問(wèn)題留到下一周。

3、“月月清”

通常是教師針對(duì)自己班級(jí)情況,制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃后進(jìn)行。這次匯總不同于“周周清”,而是將開(kāi)學(xué)已學(xué)所有單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整體性歸納,常分語(yǔ)法類(lèi),詞匯類(lèi),固定搭配類(lèi)。周復(fù)一周的單元總結(jié),月復(fù)一月的系統(tǒng)把握,使得學(xué)生慢慢建立一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)和能力體系,而不是一些瑣碎的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的總結(jié)和復(fù)習(xí),班級(jí)學(xué)生的綜合水平越來(lái)越強(qiáng),在學(xué)校組織的期中和期末考試中,筆者所教班級(jí)各項(xiàng)考核都名列年級(jí)前茅。

第7篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］復(fù)習(xí)課 有效性 對(duì)策

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補(bǔ)缺，使其系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)知識(shí)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，順利解決應(yīng)用中可能遇到的問(wèn)題。要使復(fù)習(xí)教學(xué)有效開(kāi)展，教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者總結(jié)二十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

一、以《課標(biāo)》和學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新授課教學(xué)，其主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，使處于不同層次的學(xué)生均有收獲。所以教師需要認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)《課標(biāo)》要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)、有的放矢。切不可完全依據(jù)教材、輔導(dǎo)書(shū)或模擬試卷的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)忽略了學(xué)生的學(xué)情，往往會(huì)出現(xiàn)耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)效果差的不良現(xiàn)象。

二、復(fù)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)用能力為宗旨，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)《課標(biāo)》，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，大膽進(jìn)行嘗試。

1. 采用綜合復(fù)習(xí)課，以話題為主線，在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。比如我在復(fù)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)上unit 7時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)warming－up activity--單詞列舉小競(jìng)賽，喚起學(xué)生們的興奮點(diǎn)。其目的是為了復(fù)習(xí)本單元的單詞。然后選用復(fù)習(xí)單元Review of units 7-12的聽(tīng)力材料3-Listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并把看到的東西用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，為while-listening環(huán)節(jié)提供足夠的語(yǔ)言支持。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀題目和例句，明確聽(tīng)記的內(nèi)容和要求。在while-listening環(huán)節(jié)，核對(duì)答案后要求學(xué)生大聲朗讀聽(tīng)記材料，然后利用3c進(jìn)行角色扮演，并完成對(duì)話。

2. 整合語(yǔ)法內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的學(xué)習(xí)策略。如我在復(fù)習(xí)Go for it八年級(jí)上冊(cè)時(shí)就把Unit 6和Unit12的語(yǔ)法整合在一起。因?yàn)閁nit 6學(xué)習(xí)的是形容詞和副詞的比較級(jí)，而Unit 12學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級(jí)。形容詞、副詞的比較等級(jí)我們已經(jīng)在新授課時(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)整合，學(xué)生們對(duì)這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了更加清晰、完整的印象，也就能夠更好地理解最高級(jí)和比較級(jí)之間的用法及轉(zhuǎn)化。

3. 詞匯精講多練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中使用詞匯的能力。教師在復(fù)習(xí)詞匯的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)情況，列出學(xué)生未掌握的詞匯，并針對(duì)這些詞匯精心設(shè)計(jì)一些與考題接近的含有語(yǔ)境的習(xí)題幫助學(xué)生們更好地理解和掌握這些詞的用法。也可選做一些水平適應(yīng)的習(xí)題提高學(xué)生使用所學(xué)詞匯的能力。

三、以提高學(xué)生積極性為主，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法

對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層提問(wèn)，分層布置作業(yè)，分層輔導(dǎo)，讓不層次的學(xué)生各有所得。如我在復(fù)習(xí)八上Unit 10時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位，列舉job的名稱(chēng)，目的是單元以及本學(xué)期其它單元的所有職業(yè)名稱(chēng)。這個(gè)競(jìng)賽不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)記憶的學(xué)習(xí)策略。然后進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)大盤(pán)點(diǎn)，根據(jù)我對(duì)學(xué)生程度的掌握情況，進(jìn)行多種方式的分層提問(wèn)，每一組一名選手，A級(jí)的學(xué)生上難度，完成信息溝，B級(jí)的學(xué)生變換形式，C級(jí)的學(xué)生考查記憶力。接著句式變化"試一試"。本單元復(fù)習(xí)由who, where, how, when引導(dǎo)be going to 的特殊疑問(wèn)句，我先用這四個(gè)問(wèn)句和一個(gè)學(xué)生喚起學(xué)生的記憶，然后復(fù)習(xí)單元的聽(tīng)力材料4，讓學(xué)生在真實(shí)的對(duì)話情景中理解它們的用法。聽(tīng)力活動(dòng)結(jié)束后我讓學(xué)生們運(yùn)用這四個(gè)問(wèn)句編對(duì)話，談?wù)勛约旱膁ream job; 最后把答語(yǔ)用完整的句子表述出來(lái)，并整理成一段文章。這節(jié)復(fù)習(xí)課我的活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著學(xué)生的積極性展開(kāi)，復(fù)習(xí)方法力求貼近學(xué)生、有新意，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，達(dá)到使用語(yǔ)言的目的。

四、以開(kāi)發(fā)托利用課本資源為宗旨，避免題海戰(zhàn)術(shù)

俗話說(shuō)得好，萬(wàn)變不離其宗。宗就是我們的課本資源。我們很多任課教師因?yàn)槠扔谏龑W(xué)和學(xué)校評(píng)比的壓力，認(rèn)為讓學(xué)生多練就能出成績(jī)。于是給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間做題，教師用去不少的精力批改，而出現(xiàn)的問(wèn)題卻沒(méi)時(shí)間反饋，而反饋就要擠占新課時(shí)間，新課本來(lái)就緊，于是有的老師只好搶占自習(xí)課時(shí)間講題，學(xué)生在無(wú)形中又被增加了課時(shí)，身心俱疲，當(dāng)天的內(nèi)容還沒(méi)有消化，習(xí)題課上又有很多問(wèn)題，不知道先顧哪一頭？教師也逐漸偏離了主航道，變成了"題海"的奴隸。凡是習(xí)題上出現(xiàn)的內(nèi)容一律要求掌握，因?yàn)槊τ谧鲱}講題，課本內(nèi)容反而一帶而過(guò)，倉(cāng)促處理了。"題海戰(zhàn)術(shù)"是獨(dú)木橋，培養(yǎng)不出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生掌握的只是應(yīng)試技巧，而不是語(yǔ)言能力（Hughes,2000）。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該立足于課本，開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)成的課文資源，課文是知識(shí)和信息的載體。教師可以將課文中的知識(shí)點(diǎn)改造成完型填空。也可將課文改成任務(wù)型閱讀理解，或改造成更高難度的書(shū)面表達(dá)。利用學(xué)生熟悉的課文資源，既復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

總之，"以學(xué)生為本"，以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，才能提高復(fù)習(xí)課的有效性，達(dá)到師生共同期望的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)

一、初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

1.復(fù)習(xí)模式創(chuàng)新難度大

英語(yǔ)復(fù)習(xí)從其本質(zhì)上講，要想突破以往的教學(xué)模式探究新型方式難度較大，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，主要以教師提問(wèn)學(xué)生單詞、短語(yǔ)、句型，或者背誦相關(guān)課文為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)復(fù)習(xí)的位置上，教師一直扮演課堂的主線，若復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背的機(jī)械化學(xué)習(xí)過(guò)程，盡管教師在復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)以試卷的形式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，但仍局限于記憶再認(rèn)模式。

2.教師對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的認(rèn)知存在偏差

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課并不能有效幫助學(xué)生鞏固并掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，相反，會(huì)讓他們成為教師自導(dǎo)自演場(chǎng)景的被動(dòng)觀賞者，教師應(yīng)當(dāng)明確其在整個(gè)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督者的角色，即監(jiān)督學(xué)生完成知識(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（包括單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)課文背誦等），并且能夠協(xié)助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)而建立較為完整的英語(yǔ)理論知識(shí)框架，從語(yǔ)法、詞匯、句式進(jìn)行全方位突破，對(duì)此，研究新的思維方式尤其重要。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖

1.概念

英國(guó)教育學(xué)家東尼?博贊根據(jù)大腦外部思維的放射形狀，將其比喻成非系統(tǒng)化知識(shí)的狀態(tài)，表明人類(lèi)的思想均以自然狀態(tài)并自主地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)這種放射性的狀態(tài)可以幫助人們更好地理解輸入與輸出信息，因而可以看作是一種有效的思維開(kāi)發(fā)工具。

2.特征

（1）在中心位置上，有明確的信息焦點(diǎn)；（2）以中心圖像、知識(shí)或文字為基點(diǎn)向四周進(jìn)行放射性擴(kuò)散的分支是其主要結(jié)構(gòu)；（3）位于分支上的知識(shí)再以聯(lián)想或關(guān)聯(lián)的形式引出下一層分支上的知識(shí)成為二級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)；（4）各級(jí)分支可借助相應(yīng)的連結(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“交流”。即思維導(dǎo)圖借助圖像、文字、圖片等將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從中心話題進(jìn)而引出各級(jí)的知識(shí)，形成一個(gè)放射性的知識(shí)框架，大幅度提高記憶水平，而英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較散，完全可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.重視學(xué)生的思維培訓(xùn)

首先，教師要幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的有效性，從而提高學(xué)生在思維上的重視程度，使其能夠主動(dòng)接受這種新型思維方式。其次，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的運(yùn)行模式幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，例如，教師可以根據(jù)每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板的中心位置上，以volunteer為例，教師可與學(xué)生共同回憶所學(xué)的知識(shí)，可利用文字、圖片等寫(xiě)在下一級(jí)分支上，此時(shí)，教師要誘發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容回憶所學(xué)知識(shí)，以此增加學(xué)生的記憶深度。

2.教師方面的培訓(xùn)

教師要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵作用，教師必須做好準(zhǔn)備工作，包括備好課、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，有自己的英語(yǔ)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，并且善于運(yùn)用各種復(fù)習(xí)方式，例如，頭腦風(fēng)暴回憶、小組合作探究等方式回憶知識(shí)點(diǎn)，最為重要的是，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，切忌超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象的存在。

3.思維導(dǎo)圖在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的使用情況

一是詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)。以復(fù)習(xí)“寧可……也不”的英語(yǔ)句式為例，在導(dǎo)圖的中心位置上寫(xiě)下“prefer doing...to doing...，prefer to do...than do...，would rather do than do等，然后在下級(jí)分支上引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行造句，并串想課文中與此相關(guān)的句式，從而讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用此句式，例如，在復(fù)習(xí)“position”這一詞的意義時(shí)，可在下位分支上列出“姿勢(shì)、職位、位置、地位”等讓學(xué)生判斷是否可以這樣理解，以幫助學(xué)生深刻記憶詞語(yǔ)意義。

二是課文復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)“興趣愛(ài)好”的英語(yǔ)課文時(shí)，教師可在中心位置書(shū)寫(xiě)“hobbies and interest”，在第二分支上書(shū)寫(xiě)每個(gè)段落的第一句話“Jhon is crasy about baseball”，然后將各段的主要詞匯寫(xiě)在第三級(jí)分支上，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步回憶課文內(nèi)容，在回想的過(guò)程中，教師可輔助講解其中所包含的知識(shí)點(diǎn)等，讓同學(xué)邊繪制導(dǎo)圖邊進(jìn)行背誦，等學(xué)生能夠熟練背誦課文后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的完美結(jié)合，無(wú)形中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

思維導(dǎo)圖盡管在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中效果十分顯著，但很多教師并沒(méi)有掌握其熟練的應(yīng)用技巧，加上初三學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊

張，因而思維導(dǎo)圖運(yùn)用的前景還需廣大一線教師進(jìn)行積極探索，應(yīng)立足于學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師主動(dòng)加入學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)的狀況，從而幫助學(xué)生主動(dòng)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

0086-02

中考是一種既具有水平測(cè)試功能又具有選拔的考試，同時(shí)也是一種強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力和素質(zhì)的考試。在新課程改革背景下，中考試題來(lái)源于課本但高于課本，遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，從以傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”命題為主向“能力立意”命題為主轉(zhuǎn)變?；谶@種轉(zhuǎn)變，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)就不能只是停留在對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)上，而應(yīng)針對(duì)考點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（特別是平時(shí)學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能牢固地掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)促使學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打破“教師一講到底”的傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析等綜合能力，使其在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能、提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力、發(fā)展智力和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的主渠道，具有很強(qiáng)的目的性。也就是說(shuō)，學(xué)生復(fù)習(xí)效率的高低取決于教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和對(duì)教材的把握。教師上好復(fù)習(xí)課，可以幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，從而有效地提高中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。

一、依“標(biāo)”靠“本”讀“說(shuō)明”，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

“標(biāo)”指的是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，“本”指的是教材，“說(shuō)明”指的是各地出臺(tái)的正式的初中學(xué)業(yè)水平考試的考試說(shuō)明（即考綱）。教師要認(rèn)真研究“標(biāo)”“本”和“說(shuō)明”，明確中考“考什么”“怎么考”，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)既是教材編寫(xiě)的依據(jù)，更是備考復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試（中考）進(jìn)行了比較詳細(xì)的說(shuō)明：初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試（中考）是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定級(jí)別水平的程度。英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試應(yīng)著重考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種英語(yǔ)語(yǔ)言技能的綜合實(shí)踐能力以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。聽(tīng)和讀應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力以及從語(yǔ)言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能夠?qū)π畔⒓右耘袛?、歸納、綜合。說(shuō)和寫(xiě)應(yīng)主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能，以口頭或書(shū)面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周?chē)挛?、發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)的能力。英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試需要以適當(dāng)形式考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，而不是孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，更不是考查對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）還明確規(guī)定了初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試（中考）的命題原則：（1）要依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。（2）要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免單純考查語(yǔ)言知識(shí)。（3）要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。（4）要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際使用情況命題。（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。（6）要根據(jù)試題的考查目的和考點(diǎn)，科學(xué)合理地制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

教師一定要認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明，分析命題方向，盡早制定一個(gè)針對(duì)學(xué)生實(shí)際的詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、系統(tǒng)歸納，理清知識(shí)脈絡(luò)

在中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)把知識(shí)加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來(lái)獨(dú)立、零散的知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，變成一個(gè)縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并使其規(guī)律化、條理化甚至興趣化，使學(xué)生在大腦中形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)促使學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”（動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激活學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，以舊帶新，使學(xué)生處于一種比較亢奮的狀態(tài)。學(xué)生思維活躍，復(fù)習(xí)才會(huì)有效率。

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上，教師可以先嘗試向?qū)W生提一些問(wèn)題，以了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，先查缺補(bǔ)漏，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)；讓學(xué)生在歸納知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握主干知識(shí)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題。這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，有歸納，有講解，講練結(jié)合，復(fù)習(xí)效率自然會(huì)提高。

三、復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)突出新意

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要依托新知識(shí)來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量和閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略解決問(wèn)題的能力。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)其腦、手、口等多種感官，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诒容^、觀察中有目的地思考、學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。如果復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是教師過(guò)去已經(jīng)講過(guò)的，學(xué)生往往不愿再聽(tīng)，那么復(fù)習(xí)效果肯定也不好。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引申，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，要以舊帶新、舊中含新，要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。此外，教師一定要重視課本，重視“雙基”，以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高復(fù)習(xí)的效率?？梢赃m當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂更加高效。

四、在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)注意的若干問(wèn)題

（1）教師要認(rèn)清形勢(shì)，利用集體的力量，把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意拔高難度和降低難度，科學(xué)地組織學(xué)生復(fù)習(xí)備考，不斷探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思路、新模式。

（2）教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個(gè)腳印地去組織中考復(fù)習(xí)，盡量把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生科學(xué)備考，提高復(fù)習(xí)的有效性。要幫助學(xué)生歸納、整理基礎(chǔ)知識(shí)，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。

（3）教師要深入研究中考試題，使用中考真題進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。切勿引導(dǎo)學(xué)生去鉆研一些偏題、怪題及超出教材范圍的題目。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必須通盤(pán)考慮，整體推進(jìn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？刹捎谩坝兄v有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的復(fù)習(xí)模式，不斷提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性、計(jì)劃性。