教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；學(xué)習(xí)風(fēng)格；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格概述

從學(xué)科角度來看，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究范疇，通過對(duì)研究對(duì)象學(xué)習(xí)風(fēng)格的深入研究與分析，將有效地提升教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效用，進(jìn)而確保教育活動(dòng)信度與效度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格給出了不同的內(nèi)涵解讀。如研究者譚頂良認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)風(fēng)格是指主體借由其在以往學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的思維模式與行為模式，同時(shí)，此種思維模式與行為模式能夠在主體日后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮導(dǎo)向性效用。此外，主體的差異性決定了不同主體在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面亦會(huì)體現(xiàn)出明顯的差別。對(duì)于主體學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的影響性因素包括主體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、周邊人群對(duì)其的影響、主體從事學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因以及主體對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣等。

二、信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析

1.感知偏好

先前的研究顯示，大部分的中國(guó)學(xué)生屬于動(dòng)手操作型，大部分教師的教具是黑板及練習(xí)講義，學(xué)生所要做的就是聽講、記筆記和做講義。而在信息時(shí)代，信息技術(shù)深入大學(xué)生生活的每個(gè)角落，多數(shù)情況下，學(xué)生是通過視覺、聽覺或視聽混合的渠道獲取信息。與紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生更容易接受生動(dòng)的圖畫，清晰的表格，視頻、音頻、影像等形式的輸入。

2.人格特質(zhì)

當(dāng)今大學(xué)生反應(yīng)迅速，喜好從交流中獲取信息，并通過團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)習(xí)得知識(shí)和技能。他們享受科技帶來的便利，隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師、家人甚至陌生人保持聯(lián)系。他們更能包容差異并善于分享。網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的社交手段，為大學(xué)生提供了無(wú)限可能。

3.思維方式

科技加速了生活節(jié)奏，信息瞬息萬(wàn)變。因此，與前輩相比，大學(xué)生更加具有想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)采用直覺型信息加工方式以及綜合型的思維方式，喜歡在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生采用閉合型信息接收方式，這雖然說明他們“勤奮、好學(xué)”，但是這一特點(diǎn)是我國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)的結(jié)果，在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，這種嚴(yán)格的按部就班的學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)條件。比如，可以利用微n或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，也可以利用慕課開展英語(yǔ)教學(xué)，這些教學(xué)條件為視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.創(chuàng)新信息加工的方式

從教育實(shí)踐的角度來看，學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成同教師的正確引導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意到：動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)教師的課堂講解投入度不高，而當(dāng)教師賦予其實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)契機(jī)時(shí)，其會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這部分學(xué)生習(xí)慣于通過反復(fù)演練習(xí)題幫助自身實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固；而聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生則希望在課上得到來自教師的肯定。學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是源自其外部信息感知和內(nèi)在信息加工，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便使學(xué)生感知到教師所傳遞的正向信息，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.選擇相應(yīng)的教學(xué)方式

在信息時(shí)代，教師有了更多、更全面的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和水平。例如，對(duì)于聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以更多地吸引他們參與到課堂討論中，讓這部分學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)或傾聽來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。現(xiàn)在大學(xué)生有智能手機(jī)、平板電腦、MP3等設(shè)備，教師可以將英語(yǔ)資料通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生保存下來反復(fù)聽，從而使聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生能夠加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代已變遷，一場(chǎng)信息革命正在如火如荼地進(jìn)行。目前在校大學(xué)生可以說是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格必將會(huì)呈現(xiàn)特點(diǎn)鮮明的時(shí)代特征。教師應(yīng)尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，以迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊治中.從實(shí)際出發(fā)，求實(shí)際成效――關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2013（5）.

第2篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件輔助教學(xué)；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；變抽象為直觀；信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-0-01

以綜合處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息為一體的多媒體技術(shù)，以表達(dá)形式更為豐富，從不同的感觀、不同的側(cè)面加深加深了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，使多媒體課件輔助教學(xué)成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建真實(shí)的的問題情境，利用多媒體環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和探究能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。所以巧妙合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件素材，是信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

完全按照常規(guī)單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的來說缺乏吸引力，多媒體手段就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，初中化學(xué)一些理論如質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)，比完全靠掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。所以如何有效地將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，有選擇性地利用好我們現(xiàn)在所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，成為化學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)很值得研究的課題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些探究、摸索總結(jié)整理如下：

首先，需要說明的是使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是代替教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)。化學(xué)課堂教學(xué)不是每堂課都適宜用多媒體手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足以及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)之后的缺陷，才是使用多媒體課件的根本目的。在化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的內(nèi)容，個(gè)人覺得主要有以下幾類：

一、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)

微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、變化對(duì)初中學(xué)生來說是比較難以理解的。比如分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無(wú)法充分展示；我們?cè)谥v氧化還原反應(yīng)時(shí)，把微粒得到（失去）電子，化合價(jià)降低（升高），體現(xiàn)氧化性（還原性），這些內(nèi)容光靠教師講解，學(xué)生很難理解，如果我們利用我們手邊現(xiàn)有的教材配套的教學(xué)光盤中提供的多媒體影像素材或者通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的多媒體素材，則很容易通過在電腦上的模擬演示，讓學(xué)生就能很形象直觀地看到這些內(nèi)容的動(dòng)感過程，其教學(xué)效果比老師的口頭講解顯而易見要強(qiáng)的多。而教師也省去了口舌之苦。

二、微粒在化學(xué)變化中的行為

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過電腦軟件或課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如在講解質(zhì)量守恒定律中解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，用flas模擬白磷分子和氧氣分子分別拆分為原子，然后再重新組合為五氧化二磷分子的過程。學(xué)生便很容易想象化學(xué)反應(yīng)中分子和原子的行為，同時(shí)也加深了對(duì)“原子是化學(xué)變化中的最小微?！焙汀霸诨瘜W(xué)變化中分子可以再分而原子卻不能再分”的理解，為學(xué)生在后續(xù)的章節(jié)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

三、難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬

農(nóng)村學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，并考慮到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間、安全等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，這時(shí)可采用多媒體課件模擬演示。

1、裝置復(fù)雜、藥品稀缺貴重的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證空氣成分需用曲頸甑，絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室已不存在，這類實(shí)驗(yàn)可以用模擬實(shí)驗(yàn)來代替。

2、操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)。比如溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、酸雨形成實(shí)驗(yàn)、飽和溶液配制實(shí)驗(yàn)等等。

3、錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作后果的危害的實(shí)驗(yàn)

如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)氣管、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氧氣、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度、稀釋濃硫酸將水往裝有濃硫酸的燒杯里傾倒等實(shí)驗(yàn)操作后果。由于有些實(shí)驗(yàn)老師只講不應(yīng)該這么做，而不敢讓學(xué)生進(jìn)行這類錯(cuò)誤操作。但把這些危害后果通過多媒體動(dòng)畫課件展示給學(xué)生，學(xué)生將直觀地得到感受，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯(cuò)誤操作。

4、反應(yīng)速度過慢的實(shí)驗(yàn)。受到時(shí)間因素和課堂節(jié)奏的制約，一些反應(yīng)速度過慢的實(shí)驗(yàn)，如電解水生成氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)；鐵的生銹實(shí)驗(yàn)等模擬實(shí)驗(yàn)可擺脫這種時(shí)間上的限制而進(jìn)入課堂。

四、應(yīng)用投影觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性

第3篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0151-02

初中教學(xué)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中起到的作用非?？春茫瑸榇撕芏嘀袑W(xué)都出臺(tái)了整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教育計(jì)劃大綱。因此，這也給初中化學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在初中化學(xué)中融入信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)非常好的方法。本文將結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合進(jìn)行研究。

1 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合帶來的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng) 教學(xué)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學(xué)生主動(dòng)、積極并深層次地參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師采取灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂上學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間太少。雖說這種教學(xué)方式在短期內(nèi)效果顯著，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，未來學(xué)生的個(gè)人思考能力會(huì)下降，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，對(duì)化學(xué)這門非常具有趣味性的學(xué)科的認(rèn)識(shí)還只是停留于表面，認(rèn)為化學(xué)這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合后，課堂教學(xué)的內(nèi)容變得越來越豐富，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流變得多起來，學(xué)生通過多媒體教學(xué)方式獲得以前從來都沒有體會(huì)過的化學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，讓化學(xué)變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有了興趣之后，學(xué)習(xí)才能變得更主動(dòng)，學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榻裉斓闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營(yíng)造出一個(gè)愉快的課堂教學(xué)氛圍[1]。

加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得更加高效 教學(xué)本就是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，因此，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)就顯得尤為重要。教師是整節(jié)課的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂提問便是教師與學(xué)生之間最平常的互動(dòng)。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題，比如：提問內(nèi)容太過隨意；提問方式過于單調(diào)；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒辦法在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示，可這個(gè)實(shí)驗(yàn)又非常重要，不能明白這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義就很難理解其理論知識(shí)。這時(shí)教師通過信息技術(shù)將所要教授給學(xué)生的知識(shí)重難點(diǎn)制作成多媒體的形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術(shù)教學(xué)既減少了教師的工作量，又增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，還讓這些初中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程呈現(xiàn)在初中生面前，讓學(xué)生知道這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體做法和有關(guān)的注意事項(xiàng)等，視頻教學(xué)可以加強(qiáng)初中生的記憶，因此，信息技術(shù)運(yùn)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中大大提高了化學(xué)教學(xué)的效率。

2 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”

在理論知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù) 初中化學(xué)理論知識(shí)是學(xué)好化學(xué)的開端，初中生只有很好地掌握化學(xué)理論知識(shí)，才能為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下才能順利進(jìn)行，如果初中生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)掌握得不夠好，那么在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，而有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的。因此，在學(xué)習(xí)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前一定要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如一些實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)或失誤的話后果將不堪設(shè)想，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)。

當(dāng)然，教師在教授初中生化學(xué)理論知識(shí)的過程中要結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不能只是單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，要豐富課堂的教學(xué)方式，將理論知識(shí)通過多媒體的方式呈現(xiàn)給初中生，比如運(yùn)用多媒體將知識(shí)點(diǎn)列舉制作成一個(gè)PPT。很多重要的知識(shí)點(diǎn)都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講解一遍，一些學(xué)生還是覺得無(wú)法掌握到課本里的知識(shí)重點(diǎn)。而PPT的形式可以將課本里重要的知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導(dǎo)初中生去自己發(fā)掘信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學(xué)過程中展示自己利用互聯(lián)網(wǎng)如何進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網(wǎng)時(shí)會(huì)不自覺地想到這一幕，達(dá)到帶動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)受阻時(shí)懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來找到自己需要的答案?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多化學(xué)教學(xué)視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，這也是一種預(yù)習(xí)功課的方式[2]。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) 以前很多中學(xué)存在偏重于理論成績(jī)而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念，覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的。一節(jié)課下來如果做實(shí)驗(yàn)的話，就要耗掉很長(zhǎng)時(shí)間，還有課前實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備時(shí)間等，根本沒有時(shí)間講課本里要考試的理論知識(shí)。所以一些中學(xué)的化學(xué)教師上課只知道照本宣科、主講考試重點(diǎn)并且要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的教育理念背道而馳，應(yīng)該打破。

學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展條件。為此學(xué)校自身也應(yīng)開發(fā)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立多媒體教室，讓學(xué)生在多媒體教室觀摩實(shí)驗(yàn)，這雖然也沒有讓學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在臺(tái)下看要強(qiáng)，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)前儀器設(shè)備的準(zhǔn)備時(shí)間。

在實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù) 隨著國(guó)家推行新課改，中學(xué)教育模式發(fā)生很大的改變，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常頻繁，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)初中生自發(fā)思考問題、分析問題、解決問題的能力?？梢栽趯?shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)。初中化學(xué)課本里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有限，為了開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，就要求教師與學(xué)生共同去設(shè)計(jì)一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么第一步將要做的就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下去設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，以便于設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過信息技術(shù)了解與實(shí)驗(yàn)裝置相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的一個(gè)手段，通過檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思路，教師可以知道學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)知道信息技術(shù)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中起到的作用[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式使得課堂教學(xué)效率不理想，信息技術(shù)可以通過其特別的教學(xué)手法將初中化學(xué)知識(shí)更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且對(duì)課本中的重難點(diǎn)也進(jìn)行了非常直觀的輸出。因此，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在初中化學(xué)教學(xué)中非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1]隋旭東.淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：207.

第4篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 跨文化交際 文化 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是對(duì)人的品格、思維、語(yǔ)言能力、健全人格、文化知識(shí)和意識(shí)等的全面素質(zhì)教育，了解文化差異、增強(qiáng)跨文化交際能力、增強(qiáng)全球意識(shí)是其中的重要組成部分。美國(guó)教育家溫斯頓－布倫姆伯格說過：“采取只知語(yǔ)言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法?！庇纱丝闯觯Z(yǔ)言的教育必須扎根于文化才能達(dá)到真正的開發(fā)和利用。這就要求我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視跨文化教育，使學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)交流中具備多元文化的包容性和理解力。

一、跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的教授，而且更包括文化知識(shí)的傳播。所以，把跨文化交際納入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是區(qū)別傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的主要標(biāo)志之一。語(yǔ)言教學(xué)既然最終以語(yǔ)用為目的，就必然涉及語(yǔ)言文化的教學(xué)；語(yǔ)言離不開文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。

1.文化差異是跨文化交際的障礙

在國(guó)際溝通交流中，不同文化背景的人往往缺乏對(duì)跨文化的了解，可能產(chǎn)生誤會(huì)，進(jìn)而妨礙正常交流?，F(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問題。

2.強(qiáng)化跨文化知識(shí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用的關(guān)鍵

發(fā)展交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識(shí)，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面、四種技能（聽說讀寫）和社會(huì)能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力）。但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是語(yǔ)言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。

3.語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系

語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵，它是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中，人們普遍忽視了跨文化教育。原因在于：其一，人們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是語(yǔ)言知識(shí)的傳授；其二，認(rèn)為跨文化教育太深?yuàn)W、復(fù)雜，且不易操作。但實(shí)際上，跨文化教育是可以在語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)層次上進(jìn)行的?？缥幕浑H應(yīng)融入英語(yǔ)教學(xué)。

多年來在英美流行的“聽說法”（Audio－Lingual Method）和“交際法”（Communicative Approach）等外語(yǔ)教學(xué)流派的實(shí)施，在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言培訓(xùn)中頗為成功。然而，當(dāng)英美外語(yǔ)教育專家們把這種方法帶到中國(guó)的英語(yǔ)課堂上時(shí)，效果卻不如人意。這是和我國(guó)沒有語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐環(huán)境和考試指揮棒的遏制相聯(lián)系的。所以作為教師，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探討新的英語(yǔ)教學(xué)方法和途徑是孜孜以求的目標(biāo)和責(zé)任。

1.必須不斷提高教育者自身的文化素養(yǎng)

跨文化背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講,日常用語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言，都能夠反映出大量的跨文化背景知識(shí)。我們可以通過因特網(wǎng)結(jié)交外國(guó)朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞外國(guó)電影電視錄像，學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來了解外國(guó)文化。作為一名外語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求。

2.優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

語(yǔ)言是文化的載體，了解文化的前提是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此外語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本模式。語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際和語(yǔ)言的應(yīng)用，要求我們?cè)谡n堂上除了完成基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，包括單詞、句法、語(yǔ)法外，還應(yīng)充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過文化的橋梁達(dá)到真正地體會(huì)語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”過程，成為語(yǔ)言的主人。在模擬語(yǔ)言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍方面，現(xiàn)代教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、英美報(bào)刊雜志、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等的應(yīng)用已成為必然。如何將這些手段有機(jī)地與課堂結(jié)合，如何選擇和語(yǔ)言材料相關(guān)的背景文化知識(shí)，如何利用這些手段調(diào)動(dòng)學(xué)生去理解文化背景知識(shí)，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

3.充分挖掘和利用教材內(nèi)涵，通過日常教學(xué)滲透

現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識(shí)相關(guān)的話題。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，通過日常課堂教學(xué)隨時(shí)提供和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)是完全可行的。比如，在教材中，對(duì)話就出現(xiàn)了這樣一個(gè)語(yǔ)境：一個(gè)小孩問How o1d are you? 時(shí)，老太太用幽默的語(yǔ)調(diào)回答“Ah，it’s a secret．”。借此可將英美文化中的隱私和禁忌語(yǔ)的使用問題補(bǔ)充教給學(xué)生。課文中出現(xiàn)朋友之間的招呼很普遍，這時(shí)候把同學(xué)們常用的中式英語(yǔ)問候方式拿出來分析對(duì)比，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如直接把“Have you eaten yet?”，“Where are you going?”等問句當(dāng)作問候語(yǔ)來打招呼等常見錯(cuò)誤，并從文化的角度要求學(xué)生提高對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。

4.通過階段性專題介紹，使學(xué)生較系統(tǒng)地了解各國(guó)文化差異

階段性專題介紹是立足于課堂外，通過專題講解、請(qǐng)外籍教師介紹、搞活動(dòng)、組織競(jìng)賽等多種形式，進(jìn)行較系統(tǒng)的文化導(dǎo)入和交際能力培養(yǎng)。專題題目有：顏色用法差異、動(dòng)物寓意的差異、體態(tài)語(yǔ)言的差別、節(jié)日專題晚會(huì)、英美諺語(yǔ)專講、禁忌語(yǔ)專講，問候語(yǔ)專講等。每次專題講座前，可先請(qǐng)學(xué)生課前準(zhǔn)備，根據(jù)主題，選擇分組回答問題、急智題搶答、話劇演出、找錯(cuò)誤、看原版電影等學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，拉近學(xué)生與跨文化交際間的距離，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

5.改變思維方式

思維方式對(duì)跨文化交際有很大的影響。由于中西不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。如You looks great today.中國(guó)人聽到別人贊揚(yáng)時(shí)，往往為表示謙虛而用否定口氣回答，而英美人士卻樂于接受。英美人士的思維方式確實(shí)在很多方面和我們不一樣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多留意這種差異，認(rèn)識(shí)并接受外國(guó)人的這種思維方式是很有必要的。

6.注意增加背景知識(shí)

如在教到Christmas Day時(shí)，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會(huì)大餐，都要互贈(zèng)禮物等等。同時(shí)，比較出兩者的不同，再?gòu)奈幕慕嵌壤斫膺@些不同之處，特別是對(duì)“Santa Clause，Christmas trees，gifts”的歷史淵源的理解。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，就將接受禮物的方式提供給學(xué)生。西方人性情外露，表達(dá)感情直接，當(dāng)面拆封欣賞禮物是禮貌的行為。而中國(guó)人則相反，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。

結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一（中華人民共和國(guó)教育部，2000，1）”。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，在各國(guó)人民之間的經(jīng)濟(jì)、文化交往中，起著越來越重要的作用。中國(guó)對(duì)外開放的加強(qiáng)，世界溝通的增多對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。成功的英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)到其中的跨文化交際的魅力，深入語(yǔ)言的精華，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢繼萬(wàn).跨文化非語(yǔ)言交際[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出飯社,2001.

[2]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford:Pergamon Press.1981.

[3]Larsen－Freeman，Diane.Techniques and Principles in Language Teaching.Oxford:Oxford University Press 1986.

[4]Stevick.E.W.英語(yǔ)教學(xué)方法論――問題出在哪里[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

第5篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

筆記古已有之.心理學(xué)家研究筆記始于20世紀(jì)70年代，并逐漸形成了關(guān)于筆記功能的兩種假說 ：貯藏功能假說和編碼功能假說。貯藏功能假說主張：記筆記的作用主要在于對(duì)所記筆記的占有，強(qiáng)調(diào)記筆記的外部貯藏作用.認(rèn)為通過對(duì)筆記的復(fù)習(xí).可以喚起對(duì)講課內(nèi)容的再認(rèn)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。編碼功能假 說主張：記筆記對(duì)信息如何編碼有影響。這一假說的核心內(nèi)容是：記筆記活動(dòng)本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動(dòng).提高注意力。促使發(fā)展精細(xì)思維.組織記憶和形成遷移，從而較好地理解講授內(nèi)容。

運(yùn)用優(yōu)化學(xué)習(xí)筆記，把學(xué)生的思維觸角引向一個(gè)廣闊的空間，使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，觸類旁通，顧此及彼；提升感悟的層次，把握要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)方法的形成，提高思維能力；使語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、實(shí)效性。

在讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記實(shí)驗(yàn)中，以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)；促進(jìn)師生的互動(dòng)發(fā)展；筆記形式和手段體現(xiàn)豐富與簡(jiǎn)約的統(tǒng)一，初步形成科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)筆記、課堂學(xué)習(xí)筆記以及課下總結(jié)筆記的建構(gòu)體系。

第6篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)生；興趣Optimization of Chinese classroom teachingstimulate the students' interest in learning

【Key words】Teaching； Students； Interest in我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分保拍堋皹穼W(xué)”。心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，千萬(wàn)不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面努力：

1注重情感投入，多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，還會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信賴，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要讓學(xué)生真正喜歡你，喜歡你的課，教師得關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用自己的熱情去幫助、誘導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠(chéng)的態(tài)度同每一個(gè)學(xué)生交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到教師可親、可近。讓學(xué)生樂于接近教師、樂于接受教師的教誨。在這方面教師可利用日記或周記的形式與學(xué)生交流，只要你能敞開心扉，用一顆真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，學(xué)生也很樂意和你交流，只有和學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行情感交流，學(xué)生才會(huì)喜歡你，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的種子才會(huì)在他心中埋下。

2運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教育教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。課堂教學(xué)中，老師在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富又多彩。

集音響、文字、美術(shù)、動(dòng)畫、影視等于一體的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到運(yùn)用，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育和教學(xué)改革提供了一個(gè)師生實(shí)踐的平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)，學(xué)生可以通過幻燈片充分挖掘文章蘊(yùn)含的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，突破教學(xué)難點(diǎn)，把課本上抽象難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。在展示方式上以圖文結(jié)合體，使學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時(shí)，還增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。另一方面多媒體教學(xué)可以營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?。用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半。

譬如在學(xué)習(xí)沈從文的散文《云南的歌會(huì)》這一課時(shí)，課前我先在多媒體上播放視頻《云南映像》，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，一張張民族色彩濃郁的秋天圖畫在大屏幕上自動(dòng)翻頁(yè)，學(xué)生在下面不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，有的還小聲說：“不知道秋天也這么美！”。上課時(shí)我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斕的秋天圖畫，可以說秋天是一個(gè)意蘊(yùn)豐厚的季節(jié)。古往今來，寫秋的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，而不同經(jīng)歷、不同心境的人對(duì)秋天會(huì)有不同的感受。今天我們來共同欣賞郁達(dá)夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂與圖畫交織的情境之時(shí)，產(chǎn)生對(duì)秋天的美好想像，學(xué)習(xí)熱情倍增?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，改變學(xué)生被動(dòng)、消極的要我學(xué)為我要學(xué)”。如果能就此激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣，就等于將自律的魔棒交給了學(xué)生，學(xué)生就能沉浸于自己的世界欲罷不能，孜孜不倦，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3設(shè)計(jì)朗讀，讓“啞巴語(yǔ)文”變成“響亮語(yǔ)文”， 吸引學(xué)生興趣

3.1借助誦讀準(zhǔn)確地理解文章意思。如：在《雷電頌》的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)屈原這一人物形象先有一初步的了解，再視頻播放朗讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)朗讀這一重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行朗讀比賽等，讓學(xué)生在讀中釋放感情，讀中品味人格魅力，讀中領(lǐng)會(huì)屈原的悲劇時(shí)代性。在讀中才能領(lǐng)悟“湘君”、“河伯”、東皇太一、東君、“大司命”、“少司命”等一系列意象的深層象征意義。

3.2讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言魅力。仍以《雷電頌》為例，“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”，顯然作者要表達(dá)的感情是熾熱的、奔放的、不羈的、酣暢淋漓的！只有反復(fù)的誦讀，感情才能越來越流暢，對(duì)作者情感的領(lǐng)悟才能水到渠成。古人云：“‘讀書千遍，其義自見’，謂讀得熟，則不解說，自曉其義。”就得見于此。

3.3規(guī)范的朗讀是有聲的前提。 寓韻律和美感于朗讀

聲中，南宋朱熹說：“讀之，須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”。只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。在朗讀中要注意體現(xiàn)輕聲、語(yǔ)氣、重音等重要因素，周振甫在《論誦讀》中總結(jié)了誦讀的種種好處。

第7篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；游戲化教學(xué)

小學(xué)生年齡較低，思維非?；钴S，這就必然導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和聽課過程中，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。在這樣的一個(gè)背景下，小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式開始引入小學(xué)教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師，通過合理有效的小游戲，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效地幫助他們將注意力快速的集中到課堂中來，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，還存在一些問題需要解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文游戲化的教學(xué)理念是，小學(xué)語(yǔ)文教師，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合他們年齡特征和心理特征的游戲，并將其融入教學(xué)中，進(jìn)而通過游戲來營(yíng)造一種具有趣味的課堂氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其良好心理素質(zhì)的形成。但很多小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，會(huì)盲目的活躍課堂氣氛，使得教學(xué)內(nèi)容與游戲目的相沖突，最終導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)游戲感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容仍然感覺乏味。造成這種情況的主要有三個(gè)方面的原因。

1.語(yǔ)文教師缺乏系統(tǒng)的游戲教學(xué)培訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式，是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方法。新課改，雖然對(duì)其大力推動(dòng)和支持，但并沒有對(duì)這一類的教學(xué)模式制定出相關(guān)的或者具體的游戲類型，從而使得教師在教學(xué)中，對(duì)于游戲的選擇出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)校對(duì)于這種教學(xué)模式也仍處于不斷摸索中。在這樣的一個(gè)大方向上，小學(xué)語(yǔ)文教師在游戲化教學(xué)的模式中缺乏必要的培訓(xùn)。

2.教師對(duì)于游戲的把控能力不夠

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)于游戲的把控能力不夠的問題也非常明顯。這主要原因，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師，對(duì)于游戲選擇存在盲目性，不清楚什么樣的游戲能夠?qū)⒆悠鸬浇逃囊饬x。有部分教師通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些游戲，并將其快速的應(yīng)用在課堂中，通常的結(jié)果是，學(xué)生的積極性過度，引起課堂秩序紊亂，從而使得教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來維持基本的上課秩序?；蛘呤?，一整節(jié)課都用來做游戲了。

3.教師對(duì)游戲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠

小學(xué)語(yǔ)文課堂的游戲化教學(xué)模式，需要語(yǔ)文教師根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，從而使得游戲具有目的性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很好的幫助。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)于游戲化教學(xué)模式所涉及的“游戲”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中，將一些游戲例如猜謎語(yǔ)、講故事等直接穿教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)中，

從而導(dǎo)致游戲只具有趣味性，卻并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)的具體對(duì)策

結(jié)合自身從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談自己在課堂中應(yīng)用的一些簡(jiǎn)單的有一定的教育意義的游戲。

1.結(jié)合信息化技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

在教授學(xué)生《登鸛雀樓》這篇古詩(shī)時(shí)，利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上收集一些夕陽(yáng)、黃河的圖片以及河水流動(dòng)的視頻。在上課時(shí)，利用大屏幕將其放映出來，再將詩(shī)文中與這些圖片相關(guān)的字、詞、句寫出來，請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)文中的字、詞、句與圖片或視頻對(duì)應(yīng)起來。這樣的小游戲，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文有一個(gè)預(yù)習(xí)的過程，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授課文時(shí)，也會(huì)根據(jù)課文中的內(nèi)容，適時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)中篩選一些與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲，在課堂中加以使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)需要加強(qiáng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如果想要很好地采用游戲化教學(xué)模式，首先要做的不是利用網(wǎng)絡(luò)，尋找與課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的游戲，并生拉硬拽的搬入課堂中。教師第一步要做的是加強(qiáng)自身對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，充分地貫徹游戲化教學(xué)模式的理念。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征來設(shè)計(jì)適合課堂合理進(jìn)行的游戲。另外，教師需要注意在課堂中盡量不要設(shè)計(jì)一些過于繁瑣的闖關(guān)游戲，即便它的游戲內(nèi)容可以符合課文中的內(nèi)容。過于繁瑣的闖關(guān)游戲，不僅耗時(shí)，而且費(fèi)力，很容易分散學(xué)生的注意力。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中時(shí)，要保證游戲的趣味性，同時(shí)也要保證它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，且游戲的設(shè)計(jì)必須要切合學(xué)生的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    1及時(shí)更新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào),多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少,學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得不到充分的鍛煉;還有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過于陳舊,早已經(jīng)被其他更優(yōu)越的方法取代,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)代和科技的發(fā)展完全脫節(jié),極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展,及時(shí)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),適當(dāng)引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并親自動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果,從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。如我院在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,減去了一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如酵母RNA提取鑒定、琥珀酸脫氫酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用等,而增加了綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),如:細(xì)菌蛋白的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳,γ-球蛋白的分離純化與鑒定,質(zhì)粒的提取、酶切與鑒定等;在時(shí)間安排上,首先安排的是一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),以便培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,使他們能掌握常見儀器的使用,熟悉生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)(如離心、電泳、分光光度法等),然后再進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),更重要的是鍛煉他們的獨(dú)立思考、綜合分析問題的能力,為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,還應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的問題不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完善實(shí)驗(yàn)方法。如:轉(zhuǎn)氨酶的活性與臨床的一些診斷密切相關(guān),因此“改良穆氏法測(cè)血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的活性”是醫(yī)學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室常做的實(shí)驗(yàn),出于安全考慮,只能使用健康人血清,而我們知道,轉(zhuǎn)氨酶在臟器中活性較高,正常人血清中活性較低,再加上學(xué)生在操作過程中還可能有誤差,結(jié)果導(dǎo)致有些同學(xué)在比色時(shí),測(cè)定管和空白管幾乎無(wú)差異,從而得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同學(xué)會(huì)感覺很沮喪,甚至進(jìn)而對(duì)生化實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣。我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),同時(shí)以動(dòng)物(如家兔)肝臟為樣品作一個(gè)對(duì)照,不僅能解決實(shí)驗(yàn)不出結(jié)果的問題,還能幫助學(xué)生掌握“轉(zhuǎn)氨酶主要存在于組織中,正常人血清中酶活性很低”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),從而進(jìn)一步理解測(cè)血清中轉(zhuǎn)氨酶活性的臨床意義。我們還將科研實(shí)驗(yàn)中已基本不用的圓盤電泳改為更為常用的垂直板電泳,在開始兩年的電泳中,用血清作為樣品,由于血清中清蛋白含量過高,影響了電泳的分辨率,后來改進(jìn)為用細(xì)菌蛋白,分辨率則大大增強(qiáng)。

    2充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

    近年來隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬實(shí)驗(yàn)室迅速發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,它通過電腦及相關(guān)計(jì)算軟件構(gòu)建一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的功能,在各種虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種各樣預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中所取得的效果。生物化學(xué)特別是分子生物學(xué)方面的新技術(shù)、新方法的發(fā)展日新月異,有些內(nèi)容如基因工程及其他一些常用分子生物學(xué)技術(shù)如PCR反應(yīng)等都是理論課上必講的,但是由于這些實(shí)驗(yàn)花費(fèi)較大、耗時(shí)較長(zhǎng)等原因,難以在學(xué)生中開展,造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)大力提倡建立分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室,作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。虛擬實(shí)驗(yàn)室可降低實(shí)驗(yàn)成本,打破時(shí)空限制,保證實(shí)驗(yàn)的開出率和成功率,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高度沉浸性、交互性、想象性的特征,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素質(zhì)。虛擬分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在我院也在初步運(yùn)行。除了對(duì)難以開設(shè)的實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,對(duì)于一些已開設(shè)的如質(zhì)粒提取等實(shí)驗(yàn),我們還先讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),熟悉實(shí)驗(yàn)過程,了解可能出現(xiàn)的問題等,然后再進(jìn)行實(shí)際操作。虛擬實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)的成功率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。此外,我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)上下載一些相關(guān)視頻,或者教師自己操作制成視頻,做成多媒體,當(dāng)做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,可增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),并幫助他們及時(shí)捕捉和了解生物化學(xué)和分子生物學(xué)領(lǐng)域的各種新技術(shù)、手段、方法。

    3提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)

    各醫(yī)學(xué)院校生化實(shí)驗(yàn)室均配有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備試劑、器材等。實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的重要力量,實(shí)驗(yàn)工作人員不但要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能,還要有更全面的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)來解決教學(xué)中疑難問題。但很多實(shí)驗(yàn)員存在年齡大、學(xué)歷層次低、學(xué)科知識(shí)老化的問題。而隨著時(shí)代的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)課程也在不斷改革,如近年來許多醫(yī)學(xué)院校生化實(shí)驗(yàn)都增加了分子生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn),年齡較大的實(shí)驗(yàn)員對(duì)經(jīng)典的生化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得心應(yīng)手,但面對(duì)新的技術(shù)和方法則可能會(huì)有力不從心的感覺,這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),了解和掌握更多、更新的方法和手段。另外,高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員待遇也普遍偏低,技術(shù)人員缺乏工作和學(xué)習(xí)積極性。因此,高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,建立各種激勵(lì)機(jī)制,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位和待遇,激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性;有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)和繼續(xù)教育;引進(jìn)高學(xué)歷的中青年實(shí)驗(yàn)人員,創(chuàng)建一支年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

第9篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.運(yùn)用任務(wù)合作探知，使學(xué)生“快樂嘗試”

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不同，運(yùn)用任務(wù)探究的形式來優(yōu)化教學(xué)過程，能更好地豐富教學(xué)資源，給學(xué)生自由快樂嘗試的機(jī)會(huì)。以任務(wù)探究為導(dǎo)向，注重合作交流，不僅能給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)情境氛圍，更利于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中探究和解決問題。

教師在教學(xué)中，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)體系，尤其在關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣化和層次性的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，幫助學(xué)生在實(shí)踐交流中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。按照課程教學(xué)難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诒尘版溄?、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、拓展延伸訓(xùn)練等過程中發(fā)現(xiàn)更多課程的精彩之處，以此來幫助他們深化理解感知；發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習(xí)力量，鼓勵(lì)他們運(yùn)用同伴交流、小組討論、角色對(duì)話、情節(jié)小品等方式來自由交流，將他們自我嘗試探究的激情融入實(shí)踐運(yùn)用過程，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；教師多給學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們?cè)趪L試過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，激活他們的學(xué)習(xí)探知潛能。

合作探究模式的運(yùn)用，讓學(xué)生的自和語(yǔ)言表達(dá)權(quán)得到有效發(fā)揮，豐富他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。例如，在6AUnit6Holidays的“Listen，readandsay”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“WhatdoyouusuallydoonNewYear’sday/atEaster/…?”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，幫助他們理清語(yǔ)言表達(dá)思維。同時(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用同桌交流形式，針對(duì)“WhatdoesSuHai／David/…usuallydoon/at…?”進(jìn)行表達(dá)，以強(qiáng)化整體感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生以小組互動(dòng)交流形式針對(duì)以上節(jié)日作全面介紹，強(qiáng)化整體理解感知。

2.引導(dǎo)形成評(píng)價(jià)反思，幫學(xué)生“信心倍增”

英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式活化教學(xué)，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心倍增，更好地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。給學(xué)生喝彩和掌聲，學(xué)生定會(huì)有不俗的表現(xiàn)。讓學(xué)生在受到肯定和激勵(lì)的同時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟過程，定會(huì)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，能在拉近師生之間距離的基礎(chǔ)上幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師多運(yùn)用表?yè)P(yáng)話語(yǔ)、激勵(lì)眼神、鼓掌示意、豎大拇指等肢體性語(yǔ)言，能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，增強(qiáng)理解體驗(yàn)。同時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和思維進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們養(yǎng)成自覺主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些形成評(píng)價(jià)反思運(yùn)用能有效激活學(xué)生的潛能動(dòng)力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的精彩，將他們自我效能感轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用。