高一輔導(dǎo)書(shū)精選(九篇)

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第1篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自信心

中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：b 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0168-02

高三藝術(shù)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的專業(yè)課學(xué)習(xí)、考試后，終于又回到學(xué)校，面對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，他們既渴望又茫然。只剩下短短的三個(gè)月了，如何利用好這三個(gè)月的時(shí)間，把藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升到一定的高度，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。我嘗試從以下幾個(gè)方面去做。

—、穩(wěn)定思想，增強(qiáng)信心

藝術(shù)生在外飄泊了幾個(gè)月，重返課堂后，滿腔熱情地想好好學(xué)習(xí)文化課，但心情很難平靜下來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課感到茫然、壓抑、煩躁，無(wú)從下手。我們?nèi)握n教師首先要給他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫他們克服恐懼浮躁心理，使他們能平靜下來(lái)。這就需要我們走進(jìn)他們的心里，了解他們的苦衷。雖然他們已經(jīng)進(jìn)入高三，但仍然很單純，需要鼓勵(lì)，需要幫助，需要我們?nèi)握n教師給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用欣賞的眼光看他們，和他們交朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有解決了心理問(wèn)題，他們才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們由害怕數(shù)學(xué)變?yōu)橄矚g上數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去掉恐懼心理，去掉包袱，鼓勵(lì)多問(wèn)、敢問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，是最難的一門(mén)，他們基礎(chǔ)本來(lái)就差，加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是難上加難，他們一些人學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，沒(méi)有方法，甚至有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的念頭，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要有耐心，幫他們量身訂做學(xué)習(xí)計(jì)劃，教他們?nèi)绾螐?fù)習(xí)數(shù)學(xué)，明確目標(biāo)要求，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，專注課堂，定時(shí)訓(xùn)練，監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè)，解決疑難問(wèn)題，做好章節(jié)小結(jié)、查漏補(bǔ)缺、重難點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒，提高解決問(wèn)題的能力，使他們力所能及地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

三、降低難度，分塊訓(xùn)練

大多藝術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，短期內(nèi)要把成績(jī)提高也不現(xiàn)實(shí)，高考時(shí)，要力爭(zhēng)把基礎(chǔ)分拿到手，所以，每次講課就要降低起點(diǎn)，我在教學(xué)中分以下三步走：

首先，帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)定義、定理、性質(zhì)、數(shù)學(xué)公式，不再詳細(xì)講解這些知識(shí)的來(lái)歷和推導(dǎo)過(guò)程，用簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生快速記住，遇到理解困難的知識(shí)點(diǎn)，就即興舉個(gè)小例子來(lái)加以說(shuō)明。比如：在講函數(shù)y=x+1/x（x>0）圖像時(shí)，先用描點(diǎn)法畫(huà)出函數(shù)圖像，然后讓學(xué)生自己來(lái)觀察，圖像像什么？通過(guò)觀察，學(xué)生很形象地說(shuō)：“像老師批改作業(yè)時(shí)的對(duì)號(hào)！”我就告訴學(xué)生，這就是我們的一個(gè)很重要的函數(shù)，就叫它“對(duì)號(hào)函數(shù)”。這樣，學(xué)生就很清晰直觀地記住了這個(gè)函數(shù)，然后再加以推廣，學(xué)生很快就能掌握其性質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了，才更有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，每節(jié)課都要鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，不斷給他們以自信心，以免遇到困難就退縮。

其次，加強(qiáng)訓(xùn)練，在知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握之后，我會(huì)定時(shí)訓(xùn)練他們做選擇題和填空題，選擇題或填空題中必考而且學(xué)生易掌握的知識(shí)點(diǎn)（例如集合、復(fù)數(shù)、線性規(guī)劃、程序框圖等）必須反復(fù)講解、訓(xùn)練，力求每個(gè)學(xué)生都能做對(duì)。這些都是基礎(chǔ)題，這80分對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。

最后，對(duì)于解答題17、18、19三大題，一般會(huì)是三角函數(shù)和向量的結(jié)合、數(shù)列和不等式的結(jié)合、概率和頻率分布直方圖的結(jié)合，或者是立體幾何題。首選三角函數(shù)題目，這個(gè)題目較容易攻破，所以，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、兩角和差公式、二倍角公式及正弦、余弦定理就要給學(xué)生講透徹，讓他們理解記憶，否則公式太多，雜亂無(wú)章，學(xué)生很快失去信心。這一章內(nèi)容也比較多，必須大量訓(xùn)練，花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)。這幾年的高考數(shù)列題目趨于簡(jiǎn)單，著重考察等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義和性質(zhì)及前n項(xiàng)和公式，比較容易掌握；概率和頻率分布直方圖是學(xué)生最喜歡的題目，有初中的基礎(chǔ)，形象直觀，比較容易得分。相對(duì)來(lái)講，立體幾何稍微有點(diǎn)難，但是線線平行、線面平行、線線垂直、線面垂直證明題學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，拿到一問(wèn)的分不成問(wèn)題。其中對(duì)后一道選修題比較簡(jiǎn)單，我曾不止一次地告訴學(xué)生，解答題中，我們一定要先選做17、18、19和

后一道題，至于20、21題的導(dǎo)數(shù)與函數(shù)結(jié)合和直線與圓錐曲線結(jié)合的題目，對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)就太難了，能把第一問(wèn)做出來(lái)就行了，后面的選擇放棄。有選擇性的放棄是明智之舉。

第2篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

古人云:“感人心者，莫先乎情”。正所謂情感是語(yǔ)言的靈魂，語(yǔ)言是情感的載體，缺乏情感的語(yǔ)言是空洞的。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育時(shí)不應(yīng)該是冷冰毫無(wú)熱情的說(shuō)教，輔導(dǎo)員應(yīng)該飽含熱情地去教育、交流和宣傳。缺乏情感的講道理是生硬和空洞的，很難引起學(xué)生的共鳴。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)該充滿真情，用自己的真情來(lái)?yè)Q得學(xué)生的真情。輔導(dǎo)員言辭的熱情、誠(chéng)懇才能很快走進(jìn)學(xué)生心里，他們才認(rèn)為這樣的老師是朋友、親人。輔導(dǎo)員老師的語(yǔ)言可分為口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，它們都給學(xué)生思想和行為帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。輔導(dǎo)員語(yǔ)言的感情思想，來(lái)源于輔導(dǎo)員科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于輔導(dǎo)員對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)———父親般的威嚴(yán)、母親般的仁慈，朋友似的真誠(chéng)、伙伴似的親切。有時(shí)候輔導(dǎo)員老師一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。輔導(dǎo)員老師要努力使自己的思想與情感融入自己的語(yǔ)言里去，從而打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。從而使輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話如春雨般能夠“隨風(fēng)潛入夜”，容易被學(xué)生所接受，在對(duì)學(xué)生的思想政治教育中也能夠發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。同時(shí)在日常管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)該有意識(shí)地在語(yǔ)言中使用“我們班同學(xué)”、“我們學(xué)校”以及“我親愛(ài)的同學(xué)們”等類似詞語(yǔ)，同時(shí)積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生感受到了極大的尊重和肯定，可以有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生平等的感覺(jué)。

二、要使自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，富于針對(duì)性

當(dāng)今的大學(xué)生在生理和心理上都逐漸走向成熟，具有一定的語(yǔ)言辨別和理解能力，對(duì)于所遇到的各種問(wèn)題都有其自己獨(dú)特的主張和做法。但同時(shí)，大學(xué)生還不能深刻全面地認(rèn)識(shí)很多事物，判斷能力不足。在理智與情感的較量中，學(xué)生很容易受到情感因素的影響，出現(xiàn)傾斜，導(dǎo)致所謂的“感情用事”。目前輔導(dǎo)員在思想政治工作中存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為思想政治工作是一件十分嚴(yán)肅的工作，所以總是用生硬的語(yǔ)言，更有甚者還常以教育者自居，居高臨下，盛氣凌人，以權(quán)壓人，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥的話，只會(huì)讓學(xué)生表面上接受輔導(dǎo)員的教育，而口服心不服，在心里感到反感，很難取得實(shí)際的教育效果。因此，輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想政治工作前，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，確定談話的對(duì)象、主題、方式。目的等。對(duì)談話對(duì)象的家庭背景、成長(zhǎng)歷程、性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感發(fā)展?fàn)顩r、同學(xué)關(guān)系等要有充分的了解。對(duì)于所談的內(nèi)容要先調(diào)查清楚，然后針對(duì)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，要做到曉之以理，在語(yǔ)言中不摻假話，不摻大話，要以事實(shí)為基礎(chǔ)，不能主觀臆斷，更不能聽(tīng)一面之辭，同時(shí)要講究語(yǔ)言分寸。例如，針對(duì)學(xué)生上課遲到的問(wèn)題上，可以這樣教育學(xué)生，在班會(huì)課上讓學(xué)生把口袋里的錢(qián)都拿出來(lái)，問(wèn)問(wèn)有誰(shuí)愿意把錢(qián)扔掉，肯定不會(huì)有學(xué)生舍得扔。然后講明課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間寶貴，比金錢(qián)還重要，應(yīng)該珍惜時(shí)間。雖然這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含哲理，可以在實(shí)際工作中取得顯著的效果。

三、使自己的語(yǔ)言活潑生動(dòng)，富于幽默感

語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，講究一個(gè)“趣”字。在人際交往中幽默的語(yǔ)言能夠發(fā)揮不可低估的作用，充分體現(xiàn)一個(gè)人的交際智慧，它能極大地縮短人們之間交往的距離，能夠有效地化解在交際過(guò)程中產(chǎn)生的尷尬和沖突，融洽交流的氣氛，從而使人與人之間建立和諧的關(guān)系。目前輔導(dǎo)員的思想政治工作存在一個(gè)很大誤區(qū)，大部分輔導(dǎo)員老師總是喜歡用呆板的語(yǔ)言進(jìn)行思想教育，講話要么照本宣科，枯燥無(wú)味，要么晦澀難懂，令人費(fèi)解，缺乏必要的幽默和風(fēng)趣，缺少應(yīng)有的機(jī)智和激情，使語(yǔ)言交流平淡乏味，學(xué)生無(wú)法在愉悅的心情中接受教育，領(lǐng)悟哲理，從而影響了思想政治工作的效果。相反，幽默的語(yǔ)言是師生關(guān)系的劑。可以在和諧中化解師生之間的矛盾，創(chuàng)造良好的交流氛圍。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯威特洛夫說(shuō):“教育家最主要的，也是第一位助手的就是幽默。”可見(jiàn)，在教育中使用幽默語(yǔ)言，能夠發(fā)揮不可低估的力量。在以往的輔導(dǎo)員工作中，師生的關(guān)系比較緊張，而輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想政治工作時(shí)，如果使用幽默的語(yǔ)言，則可以融洽師生之間的關(guān)系，使學(xué)生工作得到順利的開(kāi)展。雖然幽默在做學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮很大的作用，但輔導(dǎo)員在使用時(shí)一定要注意場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和分寸，不能為了幽默而幽默，必須要適度。如果不分場(chǎng)合，不講時(shí)間在學(xué)生工作中過(guò)于幽默，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得油腔滑調(diào)，會(huì)損害教師的形象，也不利于維護(hù)學(xué)生工作的權(quán)威。

四、放下師道尊嚴(yán)，使自己的語(yǔ)言富于贊美之意

美國(guó)著名企業(yè)家瑪麗·凱·阿什認(rèn)為:“要成為一個(gè)優(yōu)秀的管理人員，你必須了解贊美別人可以使人成功的價(jià)值。贊美是一種非常有效而且不可思議的推動(dòng)力量?！备咝］o導(dǎo)員也是管理人員，要做好管理工作，也應(yīng)該掌握贊美這一“推動(dòng)”力量，用口頭的、書(shū)面的、形體的、手勢(shì)的、精神的以及物質(zhì)的手段去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。在班級(jí)之中，對(duì)于那些成績(jī)偏差、家庭條件不好使其有思想負(fù)擔(dān)的同學(xué)，積極地與他們進(jìn)行溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地幫助、鼓勵(lì)和贊許他們。每個(gè)人都有優(yōu)秀的一面，沒(méi)有好壞之分，如果真誠(chéng)地走進(jìn)他們，讓他們感到輔導(dǎo)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，那么在此前提下進(jìn)行的正確教育引導(dǎo)工作就會(huì)簡(jiǎn)單得多。對(duì)于另一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，在班級(jí)上比較活躍的學(xué)生和學(xué)生干部，更加應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)，樹(shù)立他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好典范，注重發(fā)揮他們的帶頭作用。尤其是學(xué)生干部，輔導(dǎo)員的許多工作都是由學(xué)生干部具體實(shí)施和完成的，同時(shí)由于學(xué)生干部身處學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作方面的情況了解得更全面，可以幫助輔導(dǎo)員老師更清楚地了解到學(xué)生中間存在的問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生干部的工作輔導(dǎo)員老師要多加鼓勵(lì)，適時(shí)提醒?？傊?，在生活中每個(gè)人都希望得到別人的贊許。輔導(dǎo)員的贊美是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的肯定、人生進(jìn)步的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的理解和尊重。贊美，作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，展示著年輕管理者的魅力，融洽著師生之間的關(guān)系。

五、總結(jié)

第3篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

植物保護(hù)技術(shù)課 高考輔導(dǎo) 模擬測(cè)試

植物保護(hù)技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校種植類專業(yè)的必修課，也是三校生高考的必考科目。其任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握從事植物病、蟲(chóng)、草、鼠防治工作的基本知識(shí)和技能，能科學(xué)地開(kāi)展綜合防治，有效地預(yù)防植物病、蟲(chóng)、草、鼠的危害。筆者針對(duì)三校生的特點(diǎn)對(duì)該學(xué)科復(fù)習(xí)采用了幾點(diǎn)輔導(dǎo)嘗試，取得一定的輔導(dǎo)效果。

一、應(yīng)用鼓勵(lì)原則，提高學(xué)習(xí)信心

由于職高生的多元性和特殊性，初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握都較差，又加應(yīng)試教育影響，多次經(jīng)歷考試失敗的打擊，學(xué)習(xí)方法不好，因而學(xué)習(xí)信心不足，嚴(yán)重影響職高期間的學(xué)習(xí)和知識(shí)的遷移。作為教師，只有自己了解學(xué)科的教育理念，才能夠更好地在教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，關(guān)心他們，了解他們，做他們的知己，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的自信心。因此，在教育中，我經(jīng)常應(yīng)用鼓勵(lì)性教育原則，用尊重、寬容、關(guān)注、溝通、肯定、贊揚(yáng)等的科學(xué)方法，來(lái)溫暖學(xué)生的心靈，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。這是學(xué)好植物保護(hù)技術(shù)的關(guān)鍵所在。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，突出主干知識(shí)

知識(shí)系統(tǒng)化最有效的方式是用“知識(shí)的三點(diǎn)”形成網(wǎng)絡(luò)圖，“三點(diǎn)”是指知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、連接點(diǎn)上繁衍出來(lái)的生長(zhǎng)點(diǎn)，概括地說(shuō)就是“知識(shí)點(diǎn)—連接點(diǎn)—生長(zhǎng)點(diǎn)”。知識(shí)點(diǎn)要夯實(shí)，連接點(diǎn)要形成網(wǎng)絡(luò)，要清晰，而生長(zhǎng)點(diǎn)就是將解決問(wèn)題所需要的知識(shí)點(diǎn)重新整合，形成新的、解決問(wèn)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從知識(shí)點(diǎn)到連接點(diǎn)再到生長(zhǎng)點(diǎn)的形成是一個(gè)解讀信息，調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)，重新整合的思維過(guò)程。植物保護(hù)技術(shù)涉及昆蟲(chóng)學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)藥等許多知識(shí)，教材上共12章，量大面廣，在復(fù)習(xí)中要善于抓住主干知識(shí)，注意形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三、觸類旁通，在老師的指導(dǎo)下，注意專題復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化、規(guī)律化和綜合化，做到“零碎知識(shí)”系統(tǒng)化才能提高復(fù)習(xí)效果。

三、緊扣考試大綱，系統(tǒng)整理教材

甘肅省“三校生”高考的植物保護(hù)技術(shù)，高考命題的重要依據(jù)是甘肅省教育廳編的《招生考試大綱》，其大綱對(duì)高考的考核目標(biāo)和知識(shí)范圍及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有明確的規(guī)定。根據(jù)大綱對(duì)命題的要求、內(nèi)容和方向，緊扣大綱，成功地開(kāi)展好備考復(fù)習(xí)工作至關(guān)重要。因?yàn)榇缶V的命題依據(jù)和考核重點(diǎn)不完全相吻合，這樣輔導(dǎo)中就要對(duì)教材進(jìn)行處理，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減、調(diào)整、重組或重新選定。刪減部分內(nèi)容，把握住取舍，避免知識(shí)的繁瑣化，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但也要注意不能“斷章取義”，還是要對(duì)甘肅主要作物的主要病蟲(chóng)知識(shí)首先有系統(tǒng)性的掌握，對(duì)不作要求的內(nèi)容只作適當(dāng)?shù)牧私?。如增加?dāng)?shù)匕l(fā)生重的地下害蟲(chóng)、仁果類食心蟲(chóng)等，刪減香蕉、柑橘等當(dāng)?shù)貨](méi)有的一些病蟲(chóng)害。

四、夯實(shí)基本知識(shí)，提高基本技能

復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基本概念的深入理解和對(duì)基本技能的準(zhǔn)確應(yīng)用上，注意融會(huì)貫通。概念的復(fù)習(xí)不能只停留在文字表述的層面上，而應(yīng)深入發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，同時(shí)，要強(qiáng)化概念之間的區(qū)別和聯(lián)系、概念與規(guī)律之間的區(qū)分和組合。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的休眠與滯育、病理中的垂直抗性和水平抗性等概念時(shí)，不但要熟記而且還要注意他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有效積溫法則、調(diào)查資料的計(jì)算、農(nóng)藥的稀釋計(jì)算等規(guī)律和技能時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三，觸類旁通。

五、根據(jù)高考題型，分類專題講解

“三校生”高考《植物保護(hù)技術(shù)》的考試大綱明確規(guī)定：考試題型有類。分別是：名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、計(jì)算題。在距高考前一個(gè)月時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)，分類講解尤其重要。如填空題有可以把握的一些方面，復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照教材把指要要求的知識(shí)內(nèi)容找出：如蘋(píng)果樹(shù)腐爛病分為潰瘍型和枝枯型；蘋(píng)果三大害蟲(chóng)是指食心蟲(chóng)類、卷葉蟲(chóng)類和葉螨類等，以上內(nèi)容是復(fù)習(xí)填空題的模式。植物保護(hù)技術(shù)中的計(jì)算題主要是效積溫法則的應(yīng)用、調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料的計(jì)算、農(nóng)藥的稀釋計(jì)算等進(jìn)行專題講解，對(duì)于簡(jiǎn)答題和論述題在通用模塊中主要是昆蟲(chóng)的形態(tài)特征、構(gòu)造和防治的關(guān)系、病原的致病作用、綜合防治的含義和觀點(diǎn)、農(nóng)藥的合理使用等等。單獨(dú)多采用例題和分類講解效果更佳，甚至難一點(diǎn)的題型，要專門(mén)用上一周的時(shí)間多練多測(cè)；還有名詞解釋的理解、記背也專門(mén)花上幾節(jié)課的時(shí)間去完成。

六、研究往年考題，注重分析解讀

往年考題是極為重要的研究模式、測(cè)考模式、分析模式，從考題中去研究、分析命題的方法、命題的主線、命題的規(guī)律和命題的重點(diǎn)，為我們的平時(shí)測(cè)考、今后高考指明大致的方向。比如，名詞解釋根據(jù)往年主要在教材前4章，上年已考過(guò)的名詞解釋今年重復(fù)考的機(jī)率不會(huì)很大，那么，重點(diǎn)就應(yīng)放在其它名詞上，當(dāng)然已考過(guò)的內(nèi)容也一定要掌握。簡(jiǎn)答題和論述題的考題一般在總論和甘肅省主要作物的主要病蟲(chóng)害上。如何去正確尋求考點(diǎn)就成了輔導(dǎo)時(shí)的重要問(wèn)題，教師就得充分悉知教材、鉆研教材、抓重點(diǎn)、把握住一般，努力尋求，給學(xué)生逐一指出復(fù)習(xí)要點(diǎn)。在輔導(dǎo)中要大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)新，正確引導(dǎo)，減少?gòu)?fù)習(xí)中出現(xiàn)“偏”“難”，從逐一的知識(shí)點(diǎn)中，要能把握命題的主線，要清楚提醒學(xué)生，今年可能出現(xiàn)的一些考點(diǎn)，理清主線，看透命題的意圖，緊抓考綱要求的考點(diǎn)，保持正確復(fù)習(xí)的方向，提高輔導(dǎo)的效率，使學(xué)生取得好成績(jī)。

七、適量模擬測(cè)試，考題寧精勿濫

三校生作物保護(hù)技術(shù)模擬考題，我省各類出版社還未編印出版，目前適合我省考生用的省外模擬題也很少。且那些模擬題一般都偏難，題型又不同，輔導(dǎo)中很不適用，這樣就要求我們輔導(dǎo)教師在平時(shí)模擬訓(xùn)練中，要根據(jù)考綱要求，按照往年考題的模式，考題的知識(shí)難度去研究出題，不要就便，不適用的、過(guò)難的模擬題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。幾年的考題說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，過(guò)難、過(guò)偏的考題很少出現(xiàn)。教師就要從研究教材、吃透教材、分析教材到分析出題、研究出題，精心設(shè)計(jì)，組織考題，使考題盡量接近高考。模擬測(cè)試不能過(guò)于頻繁，測(cè)試一次則組織學(xué)生精心分析一次，分析失分中有多少是自己會(huì)做而未得分，丟分的原因是什么，分析成績(jī)的真實(shí)可靠程度。模擬考題要寧精勿濫，這也是高考取勝的法寶。

第4篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；共享平臺(tái)；“互聯(lián)網(wǎng)＋”

1輔導(dǎo)員工作資源共享平臺(tái)的硬件軟件架設(shè)

輔導(dǎo)員工作資源共享平臺(tái)，主要技術(shù)特點(diǎn)是可以供輔導(dǎo)員實(shí)時(shí)保存、同時(shí)修改、隨時(shí)瀏覽和提取數(shù)據(jù)資料的服務(wù)器平臺(tái)。目前可選擇的實(shí)用在線存儲(chǔ)平臺(tái)有兩個(gè)選擇：一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)公司的收費(fèi)網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)，這種網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)只需定期交付會(huì)員租金，即可通過(guò)手機(jī)客戶端、PC客戶端進(jìn)行資料的在線存儲(chǔ)和讀取，價(jià)格相當(dāng)?shù)土?，但缺點(diǎn)是受限于外網(wǎng)帶寬，假如要上傳視頻文件比如學(xué)生主題班會(huì)活動(dòng)視頻、文藝晚會(huì)視頻、走訪宿舍錄像、會(huì)議錄像等大容量文件時(shí)耗時(shí)非常長(zhǎng)，帶寬占用時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題導(dǎo)致上傳者無(wú)法形成定時(shí)備份數(shù)據(jù)文檔的習(xí)慣，服務(wù)器利用率不高。另一個(gè)選擇是自行架設(shè)NAS服務(wù)器，優(yōu)點(diǎn)是不僅可以通過(guò)手機(jī)客戶端和PC客戶端同時(shí)利用外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)帶寬進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)讀取和修改，并且由于內(nèi)網(wǎng)帶寬比外網(wǎng)大很多，上傳大容量數(shù)據(jù)文件只需極短時(shí)間即可完成，大大減少了等候時(shí)長(zhǎng)和占用帶寬，有利于讓輔導(dǎo)員形成即日工作資料即日上傳的習(xí)慣。但NAS服務(wù)器架設(shè)成本較高，并需要配有專業(yè)人員管理服務(wù)器數(shù)據(jù)，且隨著每年存入數(shù)據(jù)量的增多，不斷購(gòu)買(mǎi)NAS服務(wù)器和硬盤(pán)是每年固定的開(kāi)銷，屬于高投入高效益的共享平臺(tái)架設(shè)方式。經(jīng)過(guò)再三衡量，筆者選擇了群輝SynologyNas服務(wù)器、騰訊TIM二者結(jié)合使用的硬軟件架設(shè)方案。SynologyNas的優(yōu)點(diǎn)在于除了可以在PC客戶端通過(guò)瀏覽器頁(yè)面訪問(wèn)服務(wù)器以外，還可以通過(guò)手機(jī)或平板上安裝DiskStationManager軟件，即可建立一個(gè)私有云。其可以設(shè)置不同層級(jí)權(quán)限的專屬I(mǎi)D用于快速連接，隨時(shí)把手機(jī)上保存的數(shù)據(jù)上傳到NAS服務(wù)器，并且該自定義ID可穿透內(nèi)網(wǎng)遠(yuǎn)程訪問(wèn)NAS，跨網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商連接NAS時(shí)不受不同網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商的影響。比如一名輔導(dǎo)員使用移動(dòng)4G號(hào)，另一名輔導(dǎo)員使用聯(lián)通4G號(hào)時(shí)，只要網(wǎng)絡(luò)信號(hào)足夠，他們?cè)谛Ｍ庥檬謾C(jī)拍攝的視頻資料可以以同樣的上傳速度上傳到NAS，不受運(yùn)營(yíng)商品牌的影響。且當(dāng)輔導(dǎo)員回到校內(nèi)WiFi內(nèi)網(wǎng)時(shí)，SynologyNas可以通過(guò)QuickConnect技術(shù)檢測(cè)到客戶端是通過(guò)局域網(wǎng)訪問(wèn)，自動(dòng)調(diào)節(jié)為局域網(wǎng)高速模式。騰訊QQ和微信是每一個(gè)職場(chǎng)人士都必然擁有的溝通工具，騰訊TIM作為騰訊QQ的辦公版，同時(shí)支持PC客戶端和手機(jī)客戶端，有幾個(gè)功能是特別適合輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中使用。一是TIM支持多人同時(shí)在線編輯Word、Excel文檔，這對(duì)于經(jīng)常要向上級(jí)匯報(bào)學(xué)生出勤情況、繳費(fèi)情況和就業(yè)情況的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)工作效率提升了，大大減少統(tǒng)稿人員的工作壓力。二是TIM支持收非QQ郵箱的郵件，學(xué)生處和其他管理部門(mén)可以建立一個(gè)公開(kāi)郵箱作為下發(fā)公文的指定郵件地址，每位輔導(dǎo)員只需要每天定時(shí)用手機(jī)版TIM進(jìn)郵箱就可以查看正式公文，省卻了在QQ群發(fā)公文經(jīng)常聊天刷屏太多導(dǎo)致找不到原文的缺陷，也避免了某些高校OA不支持手機(jī)訪問(wèn)的缺點(diǎn)。SynologyNas和騰訊TIM的最大優(yōu)勢(shì)是都具有非常完善的手機(jī)客戶端管理和更新，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作者，其日常事務(wù)繁多，必然需要經(jīng)常出入課室、學(xué)生宿舍，無(wú)法整天坐在辦公室里對(duì)著電腦。所以手機(jī)客戶端查看文件和上傳資料的非常重要了。

2輔導(dǎo)員工作資源共享平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用

輔導(dǎo)員常規(guī)工作內(nèi)容包括形勢(shì)與政策教育、談心談話教育、學(xué)生活動(dòng)、主題班會(huì)教育、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定、國(guó)家助學(xué)貸款、助學(xué)金評(píng)定、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)管理、紀(jì)律處分、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生宿舍建設(shè)、學(xué)生班級(jí)建設(shè)、學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、心理健康測(cè)試、心理健康咨詢、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)咨詢、就業(yè)跟蹤聯(lián)系、學(xué)術(shù)、工作總結(jié)等等。如政治教育、談心談話教育，輔導(dǎo)員需要個(gè)別教育的學(xué)生不在少數(shù)。但對(duì)于不太熟悉的學(xué)生開(kāi)展教育時(shí)，時(shí)常不知道該學(xué)生的實(shí)際情況。資源共享平臺(tái)提供數(shù)據(jù)，輔導(dǎo)員即使在學(xué)生宿舍，也可以通過(guò)手機(jī)訪問(wèn)服務(wù)器，調(diào)取該生的考勤、成績(jī)、門(mén)禁記錄、經(jīng)濟(jì)情況、戶籍家庭情況、心理健康情況報(bào)告、專業(yè)老師評(píng)語(yǔ)等數(shù)據(jù)，迅速就可形成對(duì)該生的背景印象，在展開(kāi)教育時(shí)更得心應(yīng)手。而在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定、國(guó)家助學(xué)貸款、助學(xué)金評(píng)定等工作時(shí)，更可調(diào)查所有參評(píng)學(xué)生的飯卡、門(mén)禁記錄、專業(yè)老師評(píng)語(yǔ)、出勤情況等，甚至在數(shù)據(jù)量足夠的時(shí)候還可以調(diào)查該生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，保證扶貧工作精準(zhǔn)到人。在主題班會(huì)教育、學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)等具有共通性的工作時(shí)，可以由學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的輔導(dǎo)員制作具有通用性的課件存放于共享數(shù)據(jù)庫(kù)，各輔導(dǎo)員在講課時(shí)直接使用最新的優(yōu)秀課件進(jìn)行系統(tǒng)講解即可，減少不同人員講解內(nèi)容不同導(dǎo)致產(chǎn)生政策解讀誤差的問(wèn)題。在輔導(dǎo)員申報(bào)科研課題時(shí)，資源共享平臺(tái)可以有效共享不同院系不同班級(jí)的特色學(xué)生工作案例，便于輔導(dǎo)員以集體的力量申報(bào)項(xiàng)目，減少重復(fù)勞動(dòng)和奔波于不同院系間找材料。

3輔導(dǎo)員工作資源共享平臺(tái)的日常管理

資源共享平臺(tái)軟硬件的架設(shè)以后，必須輔導(dǎo)員每天定時(shí)上傳數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)。但輔導(dǎo)員每日奔波于課室、學(xué)生宿舍以及校內(nèi)外的學(xué)生突發(fā)事件，除了通過(guò)手機(jī)上傳某些突發(fā)事件和會(huì)議記錄的視頻外，用于管理數(shù)據(jù)的時(shí)間已經(jīng)不多了。在這種情況下，可以給予部分學(xué)生黨員、學(xué)生干部有限的共享平臺(tái)管理權(quán)限，讓他們協(xié)助上傳考勤、門(mén)禁系統(tǒng)、飯卡、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)出使用數(shù)據(jù)，以及整理平臺(tái)上的文檔數(shù)據(jù)和編輯視頻文件數(shù)據(jù)，使各種數(shù)據(jù)在輔導(dǎo)員需要使用的時(shí)候可以及時(shí)拿來(lái)，無(wú)需再二次整理。資源共享平臺(tái)的另一個(gè)重要的功能是對(duì)學(xué)生資料大數(shù)據(jù)的分析，以預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。如某學(xué)生欲自殺或傷害其他同學(xué)，其心理健康報(bào)告、學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等出現(xiàn)綜合問(wèn)題的幾率是比較高的。畢竟品學(xué)兼優(yōu)生活學(xué)習(xí)正常的學(xué)生突然間跑去傷害別人或者傷害自己的可能性很低。但這些數(shù)據(jù)的分析、需要有專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析人員進(jìn)行篩選無(wú)用數(shù)據(jù)，計(jì)算提取有效數(shù)據(jù)，因此需要有具備大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力的輔導(dǎo)員定期進(jìn)行數(shù)據(jù)分析工作，并把容易出現(xiàn)突發(fā)事件的學(xué)生名單及時(shí)反饋到具體班級(jí)負(fù)責(zé)老師，保證學(xué)生安全。另外，NAS屬于較為專業(yè)的服務(wù)器設(shè)備，輔導(dǎo)員在管理和使用上應(yīng)該更多地與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房管理人員進(jìn)行溝通，保證NAS可以24小時(shí)運(yùn)作，并且定期擴(kuò)大服務(wù)器硬盤(pán)容量和服務(wù)器數(shù)量。如學(xué)校OA和學(xué)校主頁(yè)區(qū)分可分權(quán)限鏈接進(jìn)入該NAS，則學(xué)生工作業(yè)績(jī)可以更容易給校領(lǐng)導(dǎo)和其他院系查看，更容易樹(shù)立院校學(xué)生工作特色品品牌。

第5篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：請(qǐng)假 非正常請(qǐng)假 藝術(shù)

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，強(qiáng)化安全教育，保證學(xué)校教學(xué)、科研工作的正常進(jìn)行，各高等院校對(duì)于學(xué)生的正常請(qǐng)假都制定了嚴(yán)格的管理制度，而學(xué)生的非正常請(qǐng)假卻游離于制度之外，很難做出明晰的界定和約束。與學(xué)生的正常請(qǐng)假相比，學(xué)生的非正常請(qǐng)假更加普遍，如果得不到有效的引導(dǎo)和疏理，必會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的不正之風(fēng)，不利于校園的長(zhǎng)期健康穩(wěn)定發(fā)展。

百度百科詞條中對(duì)請(qǐng)假的解釋是：因病或因事請(qǐng)求在一定時(shí)期不工作或?qū)W習(xí)。學(xué)生的非正常請(qǐng)假也就是學(xué)生為了達(dá)到某種目的，在病情或事務(wù)不影響或不應(yīng)該影響學(xué)習(xí)的情況下，或者是在根本就沒(méi)病的情況下，提出請(qǐng)假要求，其實(shí)質(zhì)就是變相地逃課。正確的處理好學(xué)生的非正常請(qǐng)假，可以減少師生矛盾，增進(jìn)師生感情交流，凈化學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)和諧發(fā)展。

一、透視高職學(xué)生非正常請(qǐng)假的特點(diǎn)

(一)渠道多樣化：八仙過(guò)海，各顯神通

通常情況下，無(wú)論是病假還是事假，都是由學(xué)生填寫(xiě)請(qǐng)假條，待輔導(dǎo)員或分管學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，由本人或班長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給任課老師，完成全部請(qǐng)假手續(xù)。但現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)學(xué)生為了方便、省事，基本上完全摒棄了傳統(tǒng)的請(qǐng)假方式，或者隨意撥打電話請(qǐng)假，或者輕描淡寫(xiě)發(fā)個(gè)短信說(shuō)一聲，或者告訴班長(zhǎng)代為請(qǐng)假，或者由父母代為請(qǐng)假，可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。

(二)借口多樣化：奇招迭出，無(wú)所不用

為了滿足自己的請(qǐng)假目的，學(xué)生們往往能找出各種借口，甚至不惜精心策劃，可謂奇招迭出，無(wú)所不用。作為一名高職院校輔導(dǎo)員，本人結(jié)合自己多年來(lái)的工作經(jīng)歷，總結(jié)了一下，大致有以下幾種。

1、回家盡孝，義不容辭。中國(guó)傳統(tǒng)文化比較重視禮儀，百善孝為先。部分同學(xué)經(jīng)常打著幌子說(shuō)爺爺生病了，或者奶奶生病了，或者爸爸媽媽生病了，需要住院治療，令輔導(dǎo)員非常頭疼。

2、家事繁忙，難于脫身。特別是部分農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，拿出架勢(shì)急于回家，好像自己不回家，家里的地就沒(méi)法耕種、沒(méi)法收割；自己不回家，家里的哥哥姐姐就無(wú)法結(jié)婚；自己不回家，家里的一切事務(wù)就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、身體不適，無(wú)法上課。除了借口家人生病外，學(xué)生們還把病魔困擾到其他人身上，比如室友生病需要陪護(hù)，比如好朋友做手術(shù)需要照顧，至于自己感冒、發(fā)燒、腳崴了、拉肚子更是司空見(jiàn)慣。

4、一票難求，難以返校。每逢周末，特別是節(jié)假日期間，此種借口更是經(jīng)常。尤以傳統(tǒng)節(jié)日比如清明、端午、中秋、五一、十一最為突出，部分學(xué)生總得多耗上幾天，在家玩過(guò)癮了，在輔導(dǎo)員的幾番催促下，才想起返校上課。

5、時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)應(yīng)考。另有部分同學(xué)，借口英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、測(cè)量員考試、預(yù)算員考試、施工員考試等等，需要單獨(dú)復(fù)習(xí)，難以上課，可以說(shuō)是五花八門(mén)，讓人眼花繚亂。

6、社團(tuán)需要，有心無(wú)力。大學(xué)里面，為了豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，都會(huì)開(kāi)設(shè)名目眾多的學(xué)生社團(tuán)組織，比如文藝部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、籃球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)劇社等等，學(xué)生們往往會(huì)借口社團(tuán)或協(xié)會(huì)開(kāi)會(huì)、組織活動(dòng)，有心上課，無(wú)力到課。

7、工作良機(jī)，千載難逢。此種借口尤以畢業(yè)年紀(jì)學(xué)生為主，部分同學(xué)往往借口聯(lián)系到很好的實(shí)習(xí)單位，或者遇到合適的工作，或者親戚朋友幫忙安排好了優(yōu)越的工作，獅子大開(kāi)口，請(qǐng)長(zhǎng)假不上課。

8、回家驗(yàn)兵，報(bào)效祖國(guó)。使用此種接口的學(xué)生雖少，但是殺傷力極強(qiáng)，任你輔導(dǎo)員再嚴(yán)格苛刻也不得不松口準(zhǔn)假。

9、其他接口，防不勝防。另有一些借口，可以令多數(shù)輔導(dǎo)員大跌眼鏡，嘆為觀止，比如他會(huì)告訴你家中貸款買(mǎi)了套房子，房產(chǎn)證上寫(xiě)的是他的名字，現(xiàn)在銀行通知他回去簽一些文件；比如他會(huì)告訴你父母幫他買(mǎi)了份保險(xiǎn)，需要回家辦理手續(xù)；比如他會(huì)告訴你他參加義務(wù)獻(xiàn)血了，身體虛弱，醫(yī)生建議臥床休養(yǎng)。

二、應(yīng)付學(xué)生非正常請(qǐng)假的藝術(shù)

中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)文中對(duì)輔導(dǎo)員是這樣描述的：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)的請(qǐng)假借口，輔導(dǎo)員如何游刃有余的正確處理好學(xué)生的請(qǐng)假要求，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，原因很簡(jiǎn)單：如果來(lái)者不拒，輕易準(zhǔn)假，則極易損害班紀(jì)班風(fēng)，喪失威信且易造成學(xué)生流失埋下安全隱患；如果拒之于千里之外，不予準(zhǔn)假，則會(huì)影響師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的敵對(duì)情緒，加深師生矛盾。因此，輔導(dǎo)員必須把握分寸，理性分析，沉穩(wěn)應(yīng)付，防患于未然。

1、整治源頭，未雨綢繆。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分把握住新生入學(xué)報(bào)到后的入學(xué)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的校規(guī)校紀(jì)教育、法制法規(guī)教育、大學(xué)生行為規(guī)范教育、安全教育等等，了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)解決學(xué)生入學(xué)后遇到的生活問(wèn)題和思想問(wèn)題，讓學(xué)生們牢固樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，善待他人的觀念。如果這個(gè)階段的思想工作做的成功，將來(lái)的學(xué)生管理工作必會(huì)事半功倍；如果這個(gè)階段只是流于形式，那么將來(lái)的工作會(huì)事倍功半。

2、學(xué)校家庭，雙管齊下。輔導(dǎo)員應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生建立完善的信息檔案卡片，包括學(xué)生的家庭住址，父母工作單位，家庭以及在校聯(lián)系方式，個(gè)人生活習(xí)慣以及業(yè)余愛(ài)好。這樣一方面便于輔導(dǎo)員快速掌握學(xué)生大量信息，另一方面又可以快速聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行信息反饋，便于學(xué)校家庭雙方有機(jī)結(jié)合，提高管理的效率和質(zhì)量。

3、擦亮眼睛，辨別真?zhèn)?。?duì)于學(xué)生提出的請(qǐng)假要求切不可來(lái)一個(gè)準(zhǔn)一個(gè)，一定要謹(jǐn)慎對(duì)待，嚴(yán)格核實(shí)，不讓學(xué)社產(chǎn)生任何僥幸心理。通過(guò)多方渠道，比如學(xué)生干部、宿舍好友、學(xué)生家長(zhǎng)等了解情況，核實(shí)信息。對(duì)于確實(shí)符合請(qǐng)假要求的同學(xué)，辦理正常手續(xù)，填寫(xiě)假條，待全部請(qǐng)假手續(xù)得到批準(zhǔn)，方可離校；對(duì)于不必請(qǐng)假的同學(xué)，應(yīng)予以耐心勸導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，助其端正心態(tài)，以學(xué)業(yè)為重；而對(duì)于謊報(bào)軍情騙假者，一定要果斷拒絕，并進(jìn)行批評(píng)教育，如果屢教不改，要堅(jiān)決予以紀(jì)律處分。

4、加強(qiáng)管理，制度服人。大量學(xué)生之所以敢于大肆非正常請(qǐng)假，與學(xué)校的管理制度有著密切聯(lián)系。多數(shù)情況下，學(xué)校檢查和對(duì)制度的執(zhí)行力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，文件只是脫離了行動(dòng)的文件。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校行政人員往往更多的關(guān)注教師出勤，卻很少關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課出勤情況，只是把考勤的任務(wù)交給任課教師，而部分任課教師只是偶爾象征性點(diǎn)名，使學(xué)生覺(jué)得有機(jī)可乘，為學(xué)生曠課提供了機(jī)會(huì)。 雖然每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)生管理制度，當(dāng)學(xué)生累計(jì)曠課達(dá)到一定課時(shí)，學(xué)校要給予相應(yīng)的處分。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于種種原因，未能及時(shí)給予相關(guān)學(xué)生紀(jì)律處分，導(dǎo)致曠課的學(xué)生根本不在乎，難以對(duì)學(xué)生起到約束作用。因此，輔導(dǎo)員要充分結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，制定出符合班級(jí)特色的考勤管理制度，有制度可依，有制度必依，言出必行，令行禁止，這樣才可以在學(xué)生中起到威懾作用，校規(guī)校紀(jì)才可以進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理工作健康穩(wěn)定發(fā)展。

當(dāng)然，由于部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)課程缺乏興趣，很難徹底杜絕非正常請(qǐng)假的現(xiàn)象，僅僅依靠輔導(dǎo)員一方的力量是有限的，各方都應(yīng)作出積極的努力。如提高教師課堂教學(xué)水平，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生上課的積極性；改革不合理的教育體制，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)多方齊抓共管，扭轉(zhuǎn)不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)大學(xué)校園健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡愛(ài)武，吳偉.從學(xué)生請(qǐng)假情況探究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及相應(yīng)對(duì)策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（4）：99～100

[2]李楊，南峰．高?？记谥频母母锾剿鱗J].大家，2010，（23）：177

第6篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：“活動(dòng)單”；復(fù)習(xí)課；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010x(2012)06-0052-03

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才是高效的課堂?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以“活動(dòng)單”為載體，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，其關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如何有效運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”方式組織學(xué)生科學(xué)地復(fù)習(xí)，這是一個(gè)值得探究的課題。

一、制約復(fù)習(xí)課效果的因素

(一)基礎(chǔ)因素

課程改革，“雙基”往往被熱衷于追尋“浮華”的人們所忽視，提起“雙基”，就好像是束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展。張奠宙教授在《數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的明天——小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的若干問(wèn)題》一文中指出，雙基的問(wèn)題是我們的核心部分，我們要發(fā)展我們的雙基。課標(biāo)在原有基礎(chǔ)上又提出了“四基”要求。就復(fù)習(xí)課而言，涉及的知識(shí)點(diǎn)往往較多，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，比如，重要知識(shí)點(diǎn)的生疏、易混知識(shí)點(diǎn)的含糊等因素都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)，成員之間的溝通會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的障礙而難以流暢、深入，這就產(chǎn)生費(fèi)時(shí)、耗力和低效現(xiàn)象。同樣，基本技能的缺失也會(huì)影響學(xué)生的交流，影響活動(dòng)的進(jìn)度、廣度和深度，從而制約復(fù)習(xí)的有效性。

(二)能力因素

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的復(fù)習(xí)課更多的是學(xué)生“面對(duì)面”，進(jìn)行直面交流、溝通，相互尊重和理解，更加解放了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間，對(duì)學(xué)生的能力要求更高，教師更多是以精妙的點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生自主完善，而較少使用面面俱到的講解、過(guò)度“牽引”的分析和內(nèi)容的全面羅列等，要較多地依賴學(xué)生的“兵教兵”、“兵練兵”和“兵強(qiáng)兵”等。由于小學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與同伴溝通的能力和綜合思維的能力不強(qiáng)，他們?cè)趶?fù)習(xí)課上難以舉一反三，小組合作學(xué)習(xí)不能向縱深發(fā)展。

(三)差異因素

小組學(xué)習(xí)通常在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的情況下進(jìn)行，學(xué)生相互之間存在一定差異，這種差異不僅表現(xiàn)在認(rèn)知方面，還表現(xiàn)在組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍、心理表現(xiàn)等方面。同樣的活動(dòng)內(nèi)容，有的小組會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知障礙，有的小組會(huì)產(chǎn)生心理障礙，有的小組因?qū)W生缺乏基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思想方法、策略運(yùn)用等而產(chǎn)生障礙，有的小組會(huì)因小組長(zhǎng)的組織不力而產(chǎn)生其他障礙，學(xué)生相互之間缺少一種默契，致使活動(dòng)效果不佳。

(四)評(píng)價(jià)因素

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”由傳統(tǒng)教學(xué)中教師的單一評(píng)價(jià)向?qū)W生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。但是，在復(fù)習(xí)課上，因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身因素的影響，學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠精當(dāng)，有時(shí)也不夠準(zhǔn)確，影響了活動(dòng)的推進(jìn)。學(xué)生出現(xiàn)的一些精彩生成難以得到教師、同伴的及時(shí)關(guān)注，評(píng)價(jià)的即時(shí)性不強(qiáng)。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，與新授課有區(qū)別，復(fù)習(xí)課的問(wèn)題更能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

二、解決策略

(一)立足“生長(zhǎng)點(diǎn)”，體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系，啟迪溯本求源

復(fù)習(xí)課是在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須立足于“生長(zhǎng)點(diǎn)”，突出基礎(chǔ)內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，著力體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系。在學(xué)生進(jìn)行大活動(dòng)之前，可以組織他們對(duì)課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前溫習(xí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，一方面是讓學(xué)生回憶、整理知識(shí)點(diǎn)；另一方面，重在啟迪學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，舉一反三。

如：復(fù)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“平行線和相交”這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)線段、直線、射線。

1.獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)：把下面的線段先延長(zhǎng)成射線，再延長(zhǎng)成直線。

2.組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：線段、射線、直線各有什么特點(diǎn)?

3.全班議一議：一條直線長(zhǎng)8米，它的一半是一條長(zhǎng)4米的射線，這樣的說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

活動(dòng)二：回顧有關(guān)角、垂直和平行的知識(shí)。(具體內(nèi)容略)

活動(dòng)三：鞏固畫(huà)垂線和平行線的方法。(具體內(nèi)容略)

從活動(dòng)一可知，學(xué)生先要回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行知識(shí)整理，并借助直觀圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，在此基礎(chǔ)上，對(duì)直線、射線有沒(méi)有長(zhǎng)度進(jìn)行思辨，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行再探索、再比較，徹底弄清為什么射線和直線都沒(méi)有長(zhǎng)度。線段有端點(diǎn)，意味著線段的端點(diǎn)位置決定著線段的長(zhǎng)短，當(dāng)然也說(shuō)明線段是有限長(zhǎng)的。

(二)找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，關(guān)注能力提升，激發(fā)主動(dòng)深探

首先，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是核心。學(xué)生的小組活動(dòng)，無(wú)不建立在思維發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師要借助“活動(dòng)單”導(dǎo)行、導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生個(gè)體暴露思維活動(dòng)，讓學(xué)生群體進(jìn)行思維流動(dòng)。比如，復(fù)習(xí)蘇教版“數(shù)和代數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

小華的郵票比小明少12張，小華的郵票是小明張數(shù)的七分之五，小明有多少?gòu)堗]票?

1.想一想：已知“小華的郵票是小明張數(shù)的；”，可以獲取哪些信息?(請(qǐng)你發(fā)揮想象喲!)

2.試一試：用不同的方法解答。

3.說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣解決問(wèn)題的?在組內(nèi)交流。

在這樣的小組活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，得出了不同的方法：

有用整數(shù)知識(shí)解決的：12÷(7-5)x7。

有用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的：12÷(1-7)。

有用方程知識(shí)解決的：解：設(shè)小明有x張郵票。

第7篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

Abstract: The instructor is one of university student Ideological and political education main body troops, in the new historical period, the instructor must grasp the time characteristic, the renewal education idea, follows the laws of education, the innovation work content, the improvement method of work and work art, improves own work quality, with the aim of helping the student to know the society, raises student's self-service ability.

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員工作方法工作藝術(shù)

key words: University instructorMethod of workWork art

一、充分認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員工作的重要意義

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍和黨政管理干部隊(duì)伍的重要組成部分,是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主要骨干力量,是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生的理想信仰、行為方式等密切相關(guān),在很大程度上起著影響大學(xué)生政治方向的作用。高校輔導(dǎo)員的工作是做好高校學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵,對(duì)維護(hù)學(xué)院和社會(huì)穩(wěn)定,培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重大意義。

二、認(rèn)清高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、職責(zé)

認(rèn)清高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、職責(zé),從而明確對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的要求,是改變高校輔導(dǎo)員工作中消極現(xiàn)狀,做好思想政治教育工作的重要前提。高校輔導(dǎo)員的工作繁雜細(xì)小, 包括的各方面的教育。概括起來(lái), 輔導(dǎo)員應(yīng)該明確以下幾項(xiàng)工作職責(zé):

(一)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(二)幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì), 經(jīng)常性地開(kāi)展談心活動(dòng), 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格, 增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

(三)了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況, 針對(duì)大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題, 及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo),化解矛盾沖突, 參與處理有關(guān)突發(fā)事件, 維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定。

三、高校輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員工作上的主要問(wèn)題表現(xiàn)在這幾方面:工作缺乏主動(dòng)性,沒(méi)有自己的工作思路;工作中不思考,缺乏方式方法,事倍功半,個(gè)別的還導(dǎo)致學(xué)生大面積的抵觸情緒;有的由于經(jīng)驗(yàn)不足,業(yè)務(wù)能力低下,致使階段具體工作延誤,甚至半途而廢;有的不知如何來(lái)客觀地評(píng)價(jià)自己的工作效果,甚至不問(wèn)結(jié)果,唯自我感覺(jué)良好。

當(dāng)代大學(xué)生品德心理素質(zhì)發(fā)展的整體水平與國(guó)家對(duì)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求存在較大差距,大學(xué)生道德理想價(jià)值追求明顯呈現(xiàn)多元化、實(shí)用化、功利化的勢(shì)態(tài),他們的道德認(rèn)識(shí)、道德行為也存在一定的困惑、沖突與失范,新的形勢(shì)給高校輔導(dǎo)員的思想政治工作提出了較高的要求。

四、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員必須講求工作方法和工作藝術(shù)。

1、日常工作要善于抓重點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員的共組千頭萬(wàn)緒,如果只是被動(dòng)的去工作,沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有重點(diǎn),那么,即使你付出很多,感覺(jué)很累,也不一定能把工作做好。輔導(dǎo)員的工作要仔細(xì),但更要善于抓重點(diǎn)?？v觀整體,我個(gè)人認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作有三個(gè)重點(diǎn):即抓思想、抓學(xué)習(xí)與學(xué)風(fēng)、抓為人處世和行為規(guī)范的建設(shè)。

2、與學(xué)生建立平等溝通的渠道

如何與學(xué)生進(jìn)行思想交流是做好輔導(dǎo)員工作的前提。據(jù)調(diào)查,很多學(xué)生有了思想問(wèn)題不愿告訴輔導(dǎo)員,對(duì)輔導(dǎo)員敬而遠(yuǎn)之。由于不能掌握第一手信息,很多問(wèn)題的發(fā)生不能控制在萌芽中。我們要積極探索更多的思想溝通的方法和途徑,與學(xué)生之間架起一座“心橋”,使思想政治教育順利“抵達(dá)”學(xué)生的頭腦和心靈,能使輔導(dǎo)員的工作事半功倍。

3、堅(jiān)持思想教育與解決涉及學(xué)生切身利益的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合

為學(xué)生排憂解難,既講道理又辦實(shí)事,做到春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。我們每解決一個(gè)問(wèn)題就是一次思想工作,解決問(wèn)題的過(guò)程就是思想工作的過(guò)程,充分發(fā)揮思想工作的滲透性和實(shí)效性。要做好貧困學(xué)生的資助工作,幫助提供勤工助學(xué)崗位,加強(qiáng)助學(xué)體系建設(shè),通過(guò)多種形式幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。協(xié)助就業(yè)處做好就業(yè)服務(wù)指導(dǎo),及時(shí)提供就業(yè)信息,幫助學(xué)生搞好職業(yè)生涯設(shè)計(jì),努力為學(xué)生落實(shí)就業(yè)崗位創(chuàng)造條件。做好心理健康教育,幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。加強(qiáng)各項(xiàng)管理和服務(wù),搞好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題,使思想政治工作更加務(wù)實(shí)。

此外,做好輔導(dǎo)員工作還要深入開(kāi)展心理健康教育、要做到“五心”:愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心和責(zé)任心,要堅(jiān)持多走訪、多談心、多了解的原則,做到對(duì)學(xué)生的事情了如指掌,要堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)原則,要注重網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面,瑣碎枯燥,復(fù)雜艱苦,要做到完美無(wú)缺,的確很不容易。但是這一工作關(guān)心學(xué)生的未來(lái),關(guān)系我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的成敗,因此輔導(dǎo)員應(yīng)具有極高的責(zé)任心、廣博的愛(ài)心、極強(qiáng)的耐心,同時(shí),還要求輔導(dǎo)員在工作中要刻苦專研,不斷探索行之有效的工作方法及工作藝術(shù)。輔導(dǎo)員工作雖然辛苦、瑣碎,有時(shí)還不被人理解,但又是愉快崇高的,我們?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)和成功而感動(dòng),這是我們工作的目的和意義,也是我們進(jìn)一步加強(qiáng)工作的最大動(dòng)力。我們要不懈地探索,不斷提高,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高搭建起更廣闊的舞臺(tái)!

參考文獻(xiàn):

[1].徐靜英.淺析新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的工作原則及方法[J].思想政治教育研究,2006,(2)

[2].王德友.高校輔導(dǎo)員有效開(kāi)展思想政治教育工作的路徑嘆息[J].學(xué)校黨建與思想教育.2008,(1)

第8篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;建設(shè)方法

一、前言

近些年來(lái)，隨著高等教育的不斷改革，藝術(shù)類高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的大學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)院校，力圖為社會(huì)的藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。藝術(shù)類大學(xué)生有著特有的思想特征、心理特征和行為習(xí)慣，對(duì)他們進(jìn)行行之有效的思想政治工作，是輔導(dǎo)員必須承擔(dān)的重要責(zé)任。這就對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)加強(qiáng)藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的綜合方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的角色定位

在新時(shí)期背景下，藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該承擔(dān)以下一系列角色，成為大學(xué)生順利發(fā)展的“指航燈”。

1.全面的教育者

在藝術(shù)類高校中，輔導(dǎo)員為了促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，其開(kāi)展的工作不僅僅包括思想政治教育，還包括美育教育、心理健康教育、藝術(shù)價(jià)值觀教育和人文教育等。這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須成為全面的教育者，方能應(yīng)對(duì)各方面的挑戰(zhàn)。

2.柔性的管理者

與其他專業(yè)的大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生具有一些獨(dú)有的特征。比如在心理方面，感性特征較為明顯，情感豐富且反應(yīng)激烈，他們思維活躍，但是自控力比較差，自我調(diào)節(jié)能力有所欠缺。同時(shí)，他們的政治意識(shí)比較淡薄，參與意識(shí)較差，普遍抵觸基本理論學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的心理特征，就要求藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員要順應(yīng)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們采取柔性管理方式，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，使教育過(guò)程充滿人性氣息。

3.貼心的服務(wù)者

大學(xué)是學(xué)生逐漸社會(huì)化、成人化的關(guān)鍵階段，學(xué)校內(nèi)的成長(zhǎng)軌跡會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。藝術(shù)類高校的大學(xué)生具有獨(dú)特的思想、心理和行為特征，這對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響。當(dāng)他們遇到思想、學(xué)習(xí)和生活困惑時(shí)，亟需一股有力的力量引導(dǎo)他們走出桎梏。而輔導(dǎo)員無(wú)疑要承擔(dān)這樣的角色，在引導(dǎo)時(shí)要擯棄單純的理論說(shuō)教，改用貼心的服務(wù)，這樣才能收到事半功倍的教育效果。

三、藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。但從目前來(lái)看，由于種種因素的影響，藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀并不盡如人意，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同比較薄弱

所謂職業(yè)認(rèn)同，是指輔導(dǎo)員自身以及社會(huì)對(duì)于這一職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)，包括藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員個(gè)體對(duì)自己所從事的職業(yè)的肯定，對(duì)工作角色的準(zhǔn)確認(rèn)知，以及對(duì)本職業(yè)的情感、態(tài)度、期望以及職業(yè)行為傾向現(xiàn)狀的正確思考，以及高校、社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可。

從目前來(lái)看，藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員處于師資隊(duì)伍的“最底層”，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。高校片面認(rèn)為輔導(dǎo)員只要管好學(xué)生，讓學(xué)生不出事、少出事就行，以為輔導(dǎo)員的工作沒(méi)有什么難度，任何人都可以勝任，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在高校中沒(méi)有存在感。久而久之，就挫傷了輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地做著同樣的工作，自身價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)。

2.輔導(dǎo)員配備比例不盡科學(xué)

根據(jù)國(guó)家頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求，高校要按照師生比不低于1∶200的比例配置專職輔導(dǎo)員崗位，同時(shí)，還要求輔導(dǎo)員配備要以專職為主，專兼結(jié)合，每個(gè)院系的每個(gè)年級(jí)都應(yīng)該配置一名專職輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)要配置一名兼職班主任。誠(chéng)然，隨著藝術(shù)類高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校輔導(dǎo)員的數(shù)量卻沒(méi)有隨之增長(zhǎng)。藝術(shù)類高?；诜N種因素的考慮，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到1∶200的基本要求。很多輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)幾百名學(xué)生，所承受的工作負(fù)擔(dān)可想而知。同時(shí)，藝術(shù)類高校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，過(guò)于看重政治素質(zhì)和工作能力，卻忽視了輔導(dǎo)員的專業(yè)考察。具有相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)，具有專業(yè)的理論知識(shí)，工作起來(lái)容易上手。這是藝術(shù)類高校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)該注意的地方。

3.輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制不夠完善

正所謂“活到老，學(xué)到老”，任何人要想做好本職工作，都必須不斷地學(xué)習(xí)，涉獵先進(jìn)知識(shí)和理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。有鑒于此，要想加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，藝術(shù)類高校就應(yīng)該對(duì)他們安排合適的教育培訓(xùn)，但是從目前來(lái)看，藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制不夠完善。不少培訓(xùn)課程過(guò)于簡(jiǎn)單，課時(shí)過(guò)少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員學(xué)不到真正的技能。有的藝術(shù)類高校甚至直接省略培訓(xùn)這一過(guò)程，只是在應(yīng)付上級(jí)的考察時(shí)才隨便安排一下，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平一直未能得到有效提高，直接影響他們開(kāi)展教育工作的成效。

四、加強(qiáng)藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的綜合方法

針對(duì)已經(jīng)存在的一系列問(wèn)題，必須采取行之有效的措施予以解決，這樣才能為藝術(shù)類高校的有序發(fā)展提供人才保障。

1.加強(qiáng)藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度保障

要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，需要制定相關(guān)制度作為保障。2006年7月23日，中華人民共和國(guó)教育部頒布第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)高校輔導(dǎo)員的身份、工作要求、工作職責(zé)提出了明確的要求。藝術(shù)類高校要以國(guó)家頒布的這項(xiàng)規(guī)定作為精神指導(dǎo)，不斷優(yōu)化相關(guān)制度，積極提高藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員的地位，并實(shí)施特殊政策，吸引更多的優(yōu)秀人才投身輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。

第9篇：高一輔導(dǎo)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：孟子 德育思想 輔導(dǎo)員

孟子是我國(guó)古代繼孔子之后最著名的儒家學(xué)者，其諸多思想涉及德育范疇。孟子以“性善論”為理論根源，認(rèn)為人人都有仁義禮智之善，生而具有向善的潛能，但這種與生俱來(lái)的“良知良能”會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而流失。人性的完善，則有待于后天的努力和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和擴(kuò)充，而教育的本質(zhì)就是保持和找回人所固有的這些善性。為此，孟子主張突出道德學(xué)習(xí)者的理想人格教育；注重道德實(shí)踐者的自我主體教育；強(qiáng)調(diào)道德教育者的榜樣示范教育，并提出了持志養(yǎng)氣、存心養(yǎng)性、反求諸己、深造自得等一系列行之有效的德育方法和原則。

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)高度繁榮，但與此同時(shí)“經(jīng)濟(jì)效益決定論”也充斥于社會(huì)各處，傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到強(qiáng)烈沖擊，社會(huì)道德一定程度出現(xiàn)了暫時(shí)的混亂與無(wú)序。作為新一代“90后”的大學(xué)生，他們更正經(jīng)歷著前所未有的精神危機(jī)與道德困惑，深刻體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有道德教育體系的懷疑和內(nèi)心世界的荒蕪無(wú)助。認(rèn)真研究并辯證吸收孟子德育思想精髓，對(duì)于我們?cè)谛聲r(shí)期輔導(dǎo)員工作中加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，提高工作實(shí)效，創(chuàng)新工作藝術(shù)具有重要借鑒價(jià)值和啟迪意義。

一.從“我善養(yǎng)我浩然之氣”到實(shí)現(xiàn)“大丈夫”理想人格，突出對(duì)大學(xué)生的理想信念教育。孟子十分推崇精神氣節(jié)的培養(yǎng)與擴(kuò)充，他強(qiáng)調(diào)“大丈夫”應(yīng)有無(wú)所畏懼的“浩然之氣”，所謂“浩然之氣”是“至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間”（《孟子?公孫丑上》）之氣也，為了實(shí)現(xiàn)理想的人生境界，應(yīng)“仰不愧于天，俯不怍于人”（《孟子?盡心上》），操存本心，持志養(yǎng)氣，堅(jiān)守道德人格，富有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，貧賤不移，威武不屈。輔導(dǎo)員在工作中強(qiáng)化理想信念教育，巧妙結(jié)合孟子的“養(yǎng)氣說(shuō)”、“大丈夫”的理想人格來(lái)教育人、鼓舞人，不僅可以幫助大學(xué)生克服考場(chǎng)舞弊、迷戀網(wǎng)游、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣散漫等問(wèn)題，更可在重塑大學(xué)生價(jià)值觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感上取得實(shí)效。

二.從“反求諸己”到“心容萬(wàn)物，不假外求”，注重對(duì)大學(xué)生的自我主體教育。孟子重視發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到道德內(nèi)省的目的。正如孟子所說(shuō)：“愛(ài)人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬；行有不得者反求諸己?！保ā睹献?離婁上》）當(dāng)對(duì)別人施予友愛(ài)，別人卻不親近，要反省自己的仁愛(ài)；當(dāng)管理別人卻不聽(tīng)從，要反省自己的智慧；當(dāng)禮遇別人卻沒(méi)給予回應(yīng)，要反省自己的恭敬。在孟子看來(lái)，人只有不斷地自我向善、自我反省和自我約束，才能發(fā)現(xiàn)人生之樂(lè)，即心容萬(wàn)物，不假外求，“萬(wàn)物森然利于方寸之間”的人生之樂(lè)。輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要充分重視發(fā)揮學(xué)生在德育中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生們不但學(xué)會(huì)求知和做事，更要學(xué)會(huì)共處與做人，這將對(duì)維護(hù)校園和諧穩(wěn)定、培養(yǎng)大學(xué)生健康心理起到重要作用。

三.從“射者正己”到“先知覺(jué)后知，先覺(jué)覺(jué)后覺(jué)”，強(qiáng)調(diào)道德教育者的榜樣示范教育?！睹献?公孫丑上》有言“仁者如射，射者正己而后發(fā)”，孟子用只有射者正，才能射正的道理闡明了榜樣、示范作用在德育中的巨大力量。德育是一種榜樣的教育，是一種具有影響力和教化力的模范教育，作為大學(xué)生思想道德教育的一線工作者，高校輔導(dǎo)員更應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，不斷警醒自己，嚴(yán)格自律，注重以自身的模范言行和人格魅力來(lái)感染人、帶動(dòng)人。只有這樣才能達(dá)到孟子所提到的“天之生斯民也，使先知覺(jué)后知，使先覺(jué)覺(jué)后覺(jué)”（《孟子?萬(wàn)章下》）的德育目標(biāo)。

總之，我們著重學(xué)習(xí)研究孟子的德育思想，結(jié)合時(shí)代特征，賦予新的時(shí)代內(nèi)容，對(duì)于改變當(dāng)前德育不盡如人意的現(xiàn)狀，對(duì)增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的時(shí)效性以及針對(duì)性具有重要的借鑒意義與參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《孟子》，孟子撰，山西古籍出版社2003年1月版.