信息管理基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中班級管理；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；手段

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051

信息技術(shù)作為一項(xiàng)高級的現(xiàn)代化技術(shù)，將其應(yīng)用于初中班級管理中，能夠有效提升班級管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整個班級的管理逐漸走向信息化、智能化、高效化。能夠最大限度地贏得學(xué)生的支持與配合，教師應(yīng)該深入思考信息技術(shù)在班級管理工作中的應(yīng)用。

一、 初中班級管理工作的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

班級管理是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，需要管理者投入足夠的耐心、細(xì)心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧與方法，最終實(shí)現(xiàn)高效管理、健康運(yùn)營的目標(biāo)。從目前來看，初中班級管理工作依然存在很多問題，處于相對落后階段，主要管理問題體現(xiàn)在以下幾大方面。

（一） 任務(wù)多且繁重

初中班級管理工作涉及多個方面，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理、組織協(xié)調(diào)管理等，這些繁瑣、細(xì)致的工作需要班級管理者獨(dú)自一人完成，事無巨細(xì)、要顧及各個方面，沉重的工作壓力與繁瑣的工作任務(wù)往往令班主任無所適從，導(dǎo)致班級管理工作效率低下，問題頻發(fā)。

（二） 管理信息技術(shù)水平低

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)以及多種通訊科技的發(fā)展，各種科技、設(shè)備等被普及到社會各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，提高了工作效率、節(jié)省了人為工作時間，降低了工作成本。然而，目前班級管理工作依然缺少信息化的普及，信息技術(shù)并未得到充分的利用，這無疑使得班級管理工作面臨巨大壓力和挑戰(zhàn)?？赡軐?dǎo)致班級管理的混亂，影響班級管理工作的效率和工作水平。

（三） 管理效率低下

正是因?yàn)榘嗉壒芾硎且豁?xiàng)任務(wù)繁重、涉及多方面的工作，而且信息技術(shù)的應(yīng)用水平相對較低，都使得班級管理工作效率較低，在沒有現(xiàn)代化信息技術(shù)支持與輔助下的班級管理，多數(shù)依賴于班主任一個人，個人有限的精力和時間都為班級管理帶來了難度與挑戰(zhàn)。

二、 信息技術(shù)支持下初中班級的高效管理

（一）創(chuàng)建班群，集中管理

信息技術(shù)在班級管理工作中的應(yīng)用，能夠在很大程度上支持并帶動班級的高效管理。所謂創(chuàng)建班群，就是依托于信息軟件平臺，例如，微信、QQ等統(tǒng)一創(chuàng)建一個群，整個班級學(xué)生和班主任都加入這一群，利用此群來將全體學(xué)生聯(lián)系起來，在群內(nèi)集中消息、統(tǒng)一信息等，讓每一名學(xué)生都能隨時隨地關(guān)注班主任以及學(xué)校發(fā)放、公布的消息和信息，使得每一名學(xué)生都及時獲得通知、得到消息，以此來減少班主任的工作量，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)班級的高效化管理。最主要的是信息技術(shù)也適合現(xiàn)代學(xué)生的管理，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)生更加適應(yīng)于現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生對于多種聊天工具、網(wǎng)聊工具等有著特殊的興趣，這種依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的班級管理能夠贏得廣大學(xué)生的支持與配合。

（二）開設(shè)意見箱，鼓勵發(fā)表意見

班級管理是一個教師與學(xué)生互動的過程，任何一項(xiàng)管理都是管理者與被管理者之間的協(xié)作配合，這就涉及雙方的交流。班級管理工作中，班主任與學(xué)生之間的交流、溝通對管理工作效率有著十分重要的作用，它關(guān)系到管理工作能否順利進(jìn)行，班主任需要傾聽學(xué)生的想法和呼聲，需要了解他們的內(nèi)心需求，這樣才能對自身的管理模式、處世態(tài)度以及管理方法等作出科學(xué)的評價與審視，從而不斷地改進(jìn)與優(yōu)化自身的管理，積極聽取學(xué)生合理的意見和建議，提高管理水平。

對此，有必要依托于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)這一平臺，創(chuàng)建一個意見箱，為全班學(xué)生提供一個通暢的意見發(fā)表空間，鼓勵班級內(nèi)學(xué)生根據(jù)班級近期的管理情況、近期的事件等來表明自己的想法、說出自身的意見、表達(dá)呼聲，教師根據(jù)學(xué)生的意見反饋來反思自身的工作，進(jìn)而改進(jìn)自身的管理，意見箱中可以設(shè)置留言模塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的匿名留言來回復(fù)學(xué)生，以此來實(shí)現(xiàn)師生之間的深入、細(xì)致交流，達(dá)到預(yù)期的管理工作效果。

（三）電子閱讀，豐富生活

隨著信息通訊設(shè)備的普及，越來越多的中學(xué)生也在逐漸地使用智能通訊設(shè)備，利用智能機(jī)器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀也正在成為現(xiàn)代中學(xué)生追求的焦點(diǎn)，然而，電子閱讀一定程度上豐富了人們的生活，健康的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們的精神世界受到洗禮，思想得到正確的引導(dǎo)和啟迪。

實(shí)際的班級管理工作過程中，教師完全可以充分利用電子閱讀這一形式，依托于電子閱讀平臺為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生通過電子閱讀網(wǎng)頁來閱讀一些美文，或者與語文科目、英語科目等相關(guān)的文章與文字，定期為學(xué)生布置電子閱讀任務(wù)，讓學(xué)生善于利用零碎的時間去閱讀，并在閱讀后寫下感想，通^這種方式來豐富學(xué)生的生活。這種電子閱讀教育模式一方面迎合了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)管理的工作效率，學(xué)生能夠更好地配合閱讀，從而更加積極地配合管理，有效地豐富了生活，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

學(xué)生在閱讀過后，同樣以電子文檔的形式來編寫一個閱讀感受，說出自身想法，深化對文章內(nèi)容的理解，電子文字傳達(dá)情感的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，直接或間接地培養(yǎng)并提高了學(xué)生的讀寫能力。

同時，教師要不斷關(guān)注信息技術(shù)、通訊技術(shù)等的最新發(fā)展情況，要不斷地跟隨形勢變化，善于全面地利用信息技術(shù)，將其多重優(yōu)勢運(yùn)用到班級管理工作中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個規(guī)范有序的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的生活，最終打造出一個和諧的班集體。

第2篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

一、當(dāng)前高職高專圖書館信息化管理面臨的問題

圖書館信息化管理需要融合一些先進(jìn)的信息技術(shù)和管理規(guī)范，將信息資源進(jìn)行收集、儲存、整合、分類、標(biāo)注等步驟，最終實(shí)現(xiàn)書籍、文獻(xiàn)等資料的數(shù)字化，而信息化管理的先期基礎(chǔ)便是充足的資源儲備量和完善的信息技術(shù)與器材。雖然高職院校圖書館對于圖書館信息化管理勢在必行，但在其建設(shè)過程中對于存在的難點(diǎn)與問題需對癥下藥。

（一）圖書、設(shè)備等方面資金投入的不足

由于高職院校每年學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，所以對于圖書館的建設(shè)投入力度較低。隨著近年來圖書價格的上漲以及器材價格昂貴等問題都將對圖書館的資料補(bǔ)充和信息化建設(shè)都產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。積累少、經(jīng)費(fèi)緊、技術(shù)落后造成了高職院校圖書館信息化建設(shè)的“先天積累”不足，而起步晚、投入低則成為其“后天營養(yǎng)”的不足。

（二）圖書內(nèi)容構(gòu)成的比例分配不均

許多高職院校是通過中等專業(yè)學(xué)校升格或幾所?？茖W(xué)校合并而成，這些院校的圖書館藏書大多專業(yè)單一、內(nèi)容良莠不齊，很多圖書都是幾十年前的報(bào)紙期刊，內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。這是由于高等院校的辦學(xué)模式、目標(biāo)、程度和辦學(xué)歷史等長期建設(shè)不足所遺留下來的問題。而且其圖書館藏書量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國內(nèi)院校圖書館藏書量平均值。

（三）校園信息網(wǎng)的局限

雖然高職院校圖書館的信息化已經(jīng)呈現(xiàn)了普遍化態(tài)勢，但是單個院校的數(shù)據(jù)庫都彼此獨(dú)立存在，數(shù)據(jù)標(biāo)注、存儲等工作的標(biāo)準(zhǔn)各異，數(shù)據(jù)庫存在著巨大的互通限制。而檢索系統(tǒng)差異、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性差、數(shù)據(jù)庫資源質(zhì)量不平衡都是校園信息網(wǎng)的局限和不足。各個圖書館之間兼容性差也導(dǎo)致了數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)重復(fù)建設(shè)、遺漏缺失多的問題。

二、對于加強(qiáng)高職高專圖書信息化管理的對策探討

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高職院校圖書館的地位與作用都要不斷的提升、擴(kuò)充。對于高職院校圖書館的作用要明確，要尋求多種途徑加快高職院校圖書館信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高效化的建設(shè)進(jìn)程。

（一）加強(qiáng)成本的合理化、科學(xué)化分配與使用

高職院校圖書館在資金的需求上需要學(xué)校和社會的支持，高職院校應(yīng)該保證圖書館建設(shè)資金到位，并盡力增加投入，將圖書館信息化建設(shè)納入學(xué)校未來建設(shè)規(guī)劃中并將之作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。圖書館自身要制定符合自身基礎(chǔ)的信息化管理系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃，將院校資金與社會捐贈進(jìn)行合理分配，平衡文獻(xiàn)資源的擴(kuò)充與開展信息化建設(shè)所需投入之間的比例分配。

專業(yè)資料內(nèi)容的限制與學(xué)科的單一，都是圖書館進(jìn)行書籍采買時所要著重考慮的因素。在信息化建設(shè)的過程中，要對采集的資料進(jìn)行深度篩選，要按照資料的時效性、專業(yè)性與實(shí)用性進(jìn)行綜合排序，進(jìn)而將資料數(shù)字化工作的時間安排進(jìn)行調(diào)整。對于年代久遠(yuǎn)、專業(yè)落后的內(nèi)容進(jìn)行淘汰或延后采集，將真正是學(xué)生、老師關(guān)心的、需要的資料進(jìn)行優(yōu)先處理、整合。

（二）針對學(xué)生實(shí)際課業(yè)需要進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充與完善

圖書館建設(shè)究其根源是服務(wù)于師生，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源的專業(yè)性和全面性有助于師生專業(yè)學(xué)習(xí)的順利開展和研究的深入。根據(jù)校園檢索系統(tǒng)對于師生所需資源的反饋，需求與圖書館已有資源進(jìn)行比對，統(tǒng)計(jì)缺失的資料類型，在之后的采集中重點(diǎn)選取、優(yōu)先采集。

同時也可以不定時對于學(xué)生、老師進(jìn)行需求調(diào)查，采取網(wǎng)絡(luò)填表或圖書館網(wǎng)站留言形式，對師生的需求進(jìn)行深度掌握。制定資料擴(kuò)充、更新期限，每次資料更新后在校園網(wǎng)上進(jìn)行書目、刊目內(nèi)容目錄公示，開辟一個信息更新及時的校園網(wǎng)絡(luò)平臺。將需求反饋切實(shí)反應(yīng)到圖書館后續(xù)建設(shè)中，讓每一個學(xué)生都能找到自己需求的學(xué)科數(shù)據(jù)資源。

（三）加強(qiáng)同其他省級、國家級高校、科研院校的聯(lián)系和聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建

高職院校圖書館的建設(shè)究其根源，是數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。信息資源的管理系統(tǒng)是整個數(shù)據(jù)庫能夠發(fā)揮作用的關(guān)鍵，而穩(wěn)定、全面的校園網(wǎng)則是信息資源管理系統(tǒng)推廣普及的最好平臺。

新時代的高職院校圖書館在完善本校圖書館的信息化建設(shè)和擴(kuò)充藏書量、數(shù)據(jù)庫資源的同時，更要加強(qiáng)校與校之間的數(shù)據(jù)共享。高職院?？梢耘c其他高校、科學(xué)院建立合作關(guān)系，使數(shù)據(jù)庫能夠互通共享，如此既減少了資源的重復(fù)浪費(fèi)，更能夠開拓?cái)?shù)據(jù)庫容量，減輕高職院校的財(cái)政壓力。

第3篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】倉儲管理實(shí)務(wù) 微課程 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0056-02

隨著微博、微信、微小說、微電影等的流行，掀起了“微”時代的潮流，MOOC、微課也接踵而來，逐漸在全球范圍內(nèi)興起，教育的“微”時代已經(jīng)悄然來臨。而開啟教育“微”時代的，正是“微課”。近年來，國內(nèi)微課實(shí)踐開展得如火如荼，迅速成為教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。這也受到廣大師生的高度關(guān)注，中職教育一線教師應(yīng)該主動思考和研究如何借力微課，創(chuàng)新教學(xué)手段，適應(yīng)中職學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求。本文中討論的微課是時長在 5-10 分鐘以內(nèi)，集中說明一個教學(xué)中的某知識點(diǎn)、某專題、某實(shí)驗(yàn)、某實(shí)踐活動的、有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價的微視頻。

一、中職倉儲管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)體系不完善

中職倉儲管理實(shí)務(wù)作為一門專業(yè)課程，操作性較強(qiáng)，涉及倉儲的知識面廣，課程開設(shè)時間不長，還沒有形成完善的符合有助于教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生技能水平提高的課程體系，而且倉儲管理實(shí)務(wù)課程的師資力量比較單薄，很多教師都不是科班出身，這門課程的大部分教師是從相關(guān)的管理類、經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，他們對課程知識一知半解，課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果差，從而制約學(xué)生的技能水平提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

雖然中職學(xué)生對新事物充滿了好奇，但是倉儲管理實(shí)務(wù)作為一門考試課，并不能引起學(xué)生的重視。一是很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，教師布置的課堂活動往往缺乏情景導(dǎo)入，沒有趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的積極參與。二是倉儲管理實(shí)務(wù)作為一門專業(yè)課，理論知識點(diǎn)多，合適的案例相對較少，課堂枯燥無味，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，主動性缺乏，整體表現(xiàn)出對該門課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

（三）教學(xué)方式比較陳舊

中職倉儲管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方式比較陳舊，基本停留在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式上，雖然教師在講授知識的過程中結(jié)合實(shí)例，但是學(xué)生很難去把握案例與腦海中的倉儲概念到底有多大關(guān)系，也很難記住知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，過多地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的技能水平欠缺，形成“在校學(xué)習(xí)兩年，不如短期培訓(xùn)半個月”的怪現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、微課在中職倉儲管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

倉儲管理實(shí)務(wù)一直是中職物流管理專業(yè)的重點(diǎn)課程，該課程的教學(xué)效果直接影響中職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，良好的教學(xué)效果源于倉儲管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段。開發(fā)基于信息化環(huán)境下的倉儲管理實(shí)務(wù)微課程，有極其重要的意義。

1.能夠大大加強(qiáng)教學(xué)的針對性。微課往往是教師針對教學(xué)中的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，它對中職倉儲管理實(shí)務(wù)知識與實(shí)踐教學(xué)起到強(qiáng)化的作用，教學(xué)目標(biāo)更明確，主題更鮮明，重點(diǎn)更突出，大大加強(qiáng)教學(xué)的針對性，有效解決中職倉儲管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中遇到的難題。

2.能整合教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源。微課通過制作出生動有趣的教學(xué)視頻，視頻中大量使用了圖片，音樂，故事等生動化素材，能有效刺激學(xué)生右腦；同時讓學(xué)習(xí)視覺化，趣味十足地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的個性化需求，制訂屬于自己的W習(xí)計(jì)劃，想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)，只有 5 分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應(yīng)，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、開發(fā)基于信息化環(huán)境下的中職倉儲管理實(shí)務(wù)微課程

（一）確定中職倉儲管理實(shí)務(wù)教學(xué)知識點(diǎn)

確定教學(xué)知識點(diǎn)是微課程開發(fā)的一項(xiàng)重要工作，為了規(guī)避重復(fù)和無序開發(fā)課程，組織物流管理專業(yè)骨干教師按照微課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容分配好倉儲管理實(shí)務(wù)的教學(xué)單元，例如把貨物的出入庫流程作為一個教學(xué)單位，把適合錄制成 5-10 分鐘微視頻的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)選取出來，如貨架的類型、堆碼的方式、入庫流程、出庫流程等都可以分別作為一個重要知識點(diǎn)，且 5-10 分鐘能講授完。把這些知識點(diǎn)按授課的前后順序進(jìn)行排序，制訂微課程的授課計(jì)劃。

本文選取倉儲管理實(shí)務(wù)課程中的一個知識點(diǎn)（入庫流程）為案例，展開倉儲管理實(shí)務(wù)微課教學(xué)。

（二）為教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及制作PPT課件

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。本知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)為掌握貨物的入庫流程，教學(xué)任務(wù)主要為一批即將要入庫的貨物辦理入庫手續(xù)，重難點(diǎn)在于如何進(jìn)行驗(yàn)貨和安排庫位。教學(xué)過程包括任務(wù)、活動、評價、主題等環(huán)節(jié)，提出貨物入庫的教學(xué)任務(wù)（1 分鐘），教師模擬操作貨物入庫活動（5 分鐘），對本次操作活動評價（2 分鐘），提出本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為入庫流程（2 分鐘）。

2.制作 PPT 課件

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)知識點(diǎn)的 PPT 課件，為后續(xù)工作做準(zhǔn)備。入庫流程的內(nèi)容抽象，用計(jì)算機(jī)圖形處理、 Flash、PPT 等軟件技術(shù)，將入庫的內(nèi)容與過程轉(zhuǎn)換為圖形、圖像，例如將收貨員收貨、卸貨，驗(yàn)收員驗(yàn)貨，上架員進(jìn)行貨物上架的詳細(xì)過程通過圖片展示出來，然后在圖片中添加相應(yīng)的介紹，為每張圖片添加動畫，就更容易為學(xué)生所理解和接受，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）錄制中職倉儲管理實(shí)務(wù)微視頻

錄制每次課的視頻是微課程中最關(guān)鍵也是最重要的一步。依據(jù)微課程的授課計(jì)劃、每個教學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)知識點(diǎn)的 PPT 課件、教學(xué)素材、練習(xí)測試等教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和方式共同組建一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。例如收集好入庫流程的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT 課件、倉庫設(shè)備、任務(wù)單等資源，借助手機(jī)、照相機(jī)、手持 DV、錄像機(jī)、錄屏等技術(shù)進(jìn)行錄制，將錄制好入庫流程的視頻，通過剪輯、整合、修飾、包裝等環(huán)節(jié)，最后形成完整的微視頻。

（四）中職倉儲管理實(shí)務(wù)微視頻投入教學(xué)中

將微視頻、PPT 課件、教學(xué)素材等各種資源進(jìn)行整理，并投放到教學(xué)中使用。例如講到入庫流程知識點(diǎn)時，首先，教師提出本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對本節(jié)課的驗(yàn)貨、安排庫位的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課前自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇地重復(fù)觀看下載到手機(jī)或平板電腦中的入庫流程的微課視頻，學(xué)生有不懂的地方通過問題提出來，教師進(jìn)行解答總結(jié)。整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生有了更大的自和擁有感，大大地提高課堂教學(xué)的時間效率和認(rèn)知效率。

（五）建設(shè)中職倉儲管理實(shí)務(wù)微課平臺

技能的學(xué)習(xí)是通過不斷地實(shí)踐應(yīng)用鞏固起來的，課堂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生掌握新的技能；課后，學(xué)生依據(jù)微課資源不斷實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化技能的目的。而微課資源共享、建設(shè)和運(yùn)用的載體和基礎(chǔ)是微課平臺，通過開發(fā)微博、微信、QQ 等信息化方式來建設(shè)中職倉儲管理實(shí)務(wù)微課平臺。例如建一個倉儲管理實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)的微信群，微信群的成員為物流管理專業(yè)學(xué)生和老師，把入庫流程、出庫流程等知識點(diǎn)的視頻、PPT 課件、動畫、任務(wù)資料等資源放到微信群，供學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)使用。學(xué)生也可以在微信群里分享自己學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的方式可以提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。

（六）交流應(yīng)用中職倉儲管理實(shí)務(wù)微課程資源

微課建設(shè)的最終目的是師生之間的交流與應(yīng)用。學(xué)期即將結(jié)束時，組織師生開展基于“微課程”的教學(xué)研討會等活動，向物流管理專業(yè)的師生推薦和展示倉儲管理實(shí)務(wù)微視頻、PPT 課件等資源，組織師生對微課資源進(jìn)行點(diǎn)評、打分，例如觀看堆碼方式、入庫流程、出庫流程等微視頻，每位師生都對這些視頻進(jìn)行點(diǎn)評、打分，對評價高、打分高的視頻給予一定的獎勵，并在廣大師生群中進(jìn)行展示和共享交流，從而推進(jìn)中職倉儲管理實(shí)務(wù)微課程的網(wǎng)上教研新模式的生成。

中職倉儲管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷加強(qiáng)教學(xué)探究，微課在中職倉儲管理實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新模式，需要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，找出更好的微課程服務(wù)于倉儲管理實(shí)務(wù)教學(xué)，從而能夠取得更好的課堂教學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃 燁.“微時代”下的“微課”淺析[J].經(jīng)濟(jì)管理，2013（5）

[4]程 嵐，肖貴橋，王 英，朱 莉.微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）

第4篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)極大地?cái)U(kuò)充信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信息管理專業(yè)”）在信息采集、傳輸、存儲、處理與利用等層面的知識內(nèi)容，信息管理專業(yè)的知識體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系必須做出相應(yīng)的系統(tǒng)化調(diào)整。文獻(xiàn)[1]討論物聯(lián)網(wǎng)知識內(nèi)容融入信息管理專業(yè)的可能性，論證信息管理專業(yè)融入物聯(lián)網(wǎng)知識體系以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)高級應(yīng)用型人才的可行性，提出在信息管理專業(yè)以智慧物流等應(yīng)用為突破口開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路，但對信息管理專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向所需覆蓋的知識內(nèi)容及由此而導(dǎo)出的課程群語焉不詳，并沒有進(jìn)行詳盡的描述與探討。為此，有必要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理物聯(lián)網(wǎng)知識體系和信息管理專業(yè)現(xiàn)有知識體系的脈絡(luò)，確定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識體系，規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群。 

1 “物”信息納入管理對信息管理專業(yè)教學(xué)體系的影響 

信息管理專業(yè)是管理信息化、系統(tǒng)化環(huán)境下催生的管理學(xué)、信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，主要研究和傳授“如何應(yīng)用信息技術(shù)，開發(fā)信息系統(tǒng)，以進(jìn)行信息管理”。在信息管理專業(yè)的知識體系中，信息技術(shù)是基礎(chǔ)，信息的采集、傳輸、存儲、處理與利用是信息管理專業(yè)研究和傳授的知識核心；在課程體系中，信息技術(shù)類課程是“把信息科學(xué)應(yīng)用于管理科學(xué)”的橋梁，是“管理信息化、系統(tǒng)化”的關(guān)鍵。當(dāng)前，信息管理專業(yè)的信息技術(shù)類課程以計(jì)算機(jī)軟硬件課程為主，主要涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群和信息系統(tǒng)開發(fā)課程群。 

隨著物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息的感知擴(kuò)展到“物”端，“物”的信息開始納入管理，而且所感知的“物”不再局限于該類“物品”某個批次的整體信息，還可以具體化到某一實(shí)際的“個體物品”上，也就是說，所感知到的信息粒度變細(xì)。相應(yīng)的，要識別的管理信息粒度變細(xì)，信息的數(shù)量大幅度增加，大數(shù)據(jù)時代應(yīng)運(yùn)而來，另外，信息傳輸也不再完全依托有線傳輸，無線傳輸使信息感知的物理空間范圍擴(kuò)大，即時通信使得信息感知的時間間隔縮小到時刻點(diǎn)，而信息存儲和處理也不再是單一模式，有分布式信息存儲和分布式信息處理。這樣一來，可管理的信息變多，物與物、人與物以及人與人互聯(lián)成網(wǎng)，信息感知、傳輸和處理的實(shí)時性加強(qiáng)，信息利用的數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)充到“大數(shù)據(jù)”空間，信息管理的模式發(fā)生新的變化，管理的模式也隨之變化，管理將變得更加敏捷化、智能化、柔性化、一體化和社會化，管理過程和管理環(huán)節(jié)勢必做出適應(yīng)性調(diào)整和改造。把細(xì)粒度的“物”信息納入管理觸發(fā)一系列新的信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，而且，這些新技術(shù)所涵蓋的知識內(nèi)容并不是以點(diǎn)狀離散分布于信息管理專業(yè)已有知識體系中，而是全方位涌現(xiàn)在信息管理專業(yè)已有知識體系的各個層面，呈現(xiàn)系統(tǒng)化的特點(diǎn)。無論在信息的采集、傳輸、存儲、處理與利用等信息處理層面，還是在管理層面，信息管理專業(yè)的知識內(nèi)容都發(fā)生較大范圍的擴(kuò)容。這樣一來，信息管理專業(yè)的知識體系就需要在信息處理的各個層面進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整，并需要根據(jù)知識內(nèi)容之間的緊密程度和銜接關(guān)系，進(jìn)行課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整，也就是基于此，才提出在信息管理專業(yè)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路[1]。 

2 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向課程群建設(shè)思路和建設(shè)原則 

新知識集合的系統(tǒng)化切入不能是簡單的“打補(bǔ)丁”，更不能“喧賓奪主”，而且，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群也不能完全照搬物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)的課程體系。為此，在解讀物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步厘清物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向課程群的建設(shè)思路和建設(shè)原則。 

2.1 建設(shè)思路 

課程群的建設(shè)涉及知識空間的組織，也涉及知識內(nèi)容講授的時間安排。 

首先，解讀物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)，明確物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向畢業(yè)生未來所需掌握的知識內(nèi)容和所需具備的職業(yè)能力，初步確定知識體系的知識范圍和重點(diǎn)。 

其次，以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，以智慧物流等?yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)國際電信聯(lián)盟ITU給出的物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)，識別并收集智慧物流等應(yīng)用需要信息管理專業(yè)現(xiàn)有知識體系之外的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的知識內(nèi)容，以確定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向知識內(nèi)容的空間范圍。 

為了讓物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識內(nèi)容與信息管理專業(yè)現(xiàn)有的知識體系相契合，從信息管理的角度出發(fā)，以信息處理的各個階段為框架，對收集到的物聯(lián)網(wǎng)知識內(nèi)容在“物”信息的采集、傳輸、存儲、處理和利用等5個階段上進(jìn)行再組織：劃分“物”信息在這五個階段所涉及的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，通過知識領(lǐng)域分析其中存在的知識單元以及各知識單元中存在的知識點(diǎn)，最后按照“知識領(lǐng)域—知識單元—知識點(diǎn)”的三層結(jié)構(gòu)構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識體系。 

參照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會所制定的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行的知識體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系[2-3]，輔助參考文獻(xiàn)[4]羅列的二十余所高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)知識、核心知識和應(yīng)用知識三個層次上，梳理信息管理專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識體系，并依托信息管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系框架，通過嫁接和自我凝結(jié)，構(gòu)建信息管理專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程群。 

最后，分析不同知識單元、知識點(diǎn)的重要程度，在兼顧信息管理專業(yè)已有課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系時間安排情況的基礎(chǔ)上，確定物聯(lián)網(wǎng)方向課程群各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和建議修讀學(xué)期，以規(guī)劃課程群的時間安排。

     2.2 建設(shè)原則 

（1）不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定知識內(nèi)容的空間范圍和重點(diǎn)，也決定不同知識內(nèi)容的授課學(xué)時?！皹?gòu)建學(xué)科方向的知識體系，規(guī)劃學(xué)科方向的課程群”首先需要解讀該學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)。 

（2）識別學(xué)科方向上的知識內(nèi)容需要有一個提綱挈領(lǐng)的突破口，以突破口對知識內(nèi)容的需求及緊密程度為依據(jù)，將識別出的知識內(nèi)容引入到已有的知識體系中則需要依據(jù)現(xiàn)有知識體系的脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)融合。 

（3）課程是知識單元的聚合，課程體系是對知識體系中知識內(nèi)容的粗粒度覆蓋。識別知識內(nèi)容，梳理知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)，建立知識體系，才能進(jìn)行課程體系建設(shè)；知識體系可以由不同的課程體系覆蓋，不同學(xué)校的相同專業(yè)可根據(jù)自身的特點(diǎn)，構(gòu)建具有自身特色的課程和課程體系。 

（4）知識體系和課程體系改革要注重基礎(chǔ)，要構(gòu)建相對完整的基礎(chǔ)知識體系以及基礎(chǔ)課程群。 

（5）知識體系和課程體系既要推陳出新，也不能“忘本”，不能丟掉專業(yè)固有的知識內(nèi)容和特色。 

（6）知識體系和課程體系改革既要變革知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)等空間因素，也要調(diào)整知識點(diǎn)傳授和課程講授的時間（學(xué)時）安排。 

（7）專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科專業(yè)，在進(jìn)行知識體系和課程體系變革時，還要同時調(diào)整課程內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。 

（8）承認(rèn)不斷改進(jìn)知識體系和課程體系的必要性。社會在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展，社會人才需求在變化，應(yīng)用型專業(yè)的知識體系和課程體系更應(yīng)該與時俱進(jìn)。 

3 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識體系 

根據(jù)上文論述，信息管理專業(yè)現(xiàn)有知識體系和課程體系已經(jīng)基本覆蓋物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)，所以，筆者把物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識體系和課程體系限定在物聯(lián)網(wǎng)的核心知識領(lǐng)域進(jìn)行探討。 

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的解讀 

培養(yǎng)目標(biāo)描述畢業(yè)生未來所掌握的知識內(nèi)容和所具備的職業(yè)能力，解讀培養(yǎng)目標(biāo)可以初步確定知識體系的知識范圍和重點(diǎn)。 

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成從上游“產(chǎn)品制造”、中游“系統(tǒng)集成與軟件開發(fā)”到下游的“應(yīng)用服務(wù)”的完整產(chǎn)業(yè)鏈[5]。筆者認(rèn)為，信息管理專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向所培養(yǎng)畢業(yè)生可能的工作環(huán)境在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的中下游，即物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)是為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中下游培養(yǎng)既懂管理理論又懂新一代信息技術(shù)，并且能應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)知識在智慧物流等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行信息管理的集成應(yīng)用型人才。具體而言，信息管理專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ)知識、信息學(xué)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識以及物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)集成、開發(fā)、應(yīng)用與維護(hù)等職業(yè)能力，能在智慧物流、智慧交通、智慧旅游等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域運(yùn)用新一代信息技術(shù)從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、集成和評價等方面的高級專門人才。 

撇除信息管理專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)知識體系共有、重疊的基礎(chǔ)知識，通過解讀物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的培養(yǎng)目標(biāo)，可以初步確定，需進(jìn)一步引入物聯(lián)網(wǎng)核心知識在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的集成與應(yīng)用。在知識傳授時，尤其是在學(xué)時總數(shù)受限的情況下，不要在原理上“勞師動眾”，而要在集成、應(yīng)用上“濃墨重彩”。這意味著，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的知識體系需要基于物聯(lián)網(wǎng)工程等物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識體系，在知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三個級別，進(jìn)行知識內(nèi)容的“縮放”：縮小那些原理類知識的范圍，縮減它們的授課時間；增大那些集成和應(yīng)用知識的范圍，加長它們的授課時間。 

3.2 按照信息處理脈絡(luò)梳理物聯(lián)網(wǎng)核心知識領(lǐng)域 

依據(jù)“物”信息的采集、傳輸、存儲、處理和利用等五個階段所構(gòu)成的信息處理脈絡(luò)，把物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)識別、收集到的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識進(jìn)行再組織，圍繞技術(shù)的應(yīng)用與集成，確定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的核心知識領(lǐng)域，見表1。 

需要說明的是，表1中并未羅列信息管理專業(yè)中已有的、與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)重疊的且沒有變化的知識領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另外，“AR物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系”描述“物”信息處理各階段的技術(shù)框架，把它歸屬到“物”信息利用階段。 

3.3 知識體系 

參考物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行的知識體系[2]31-42，82-114以及物聯(lián)網(wǎng)知識體系[4]22-56，針對表1中梳理的知識領(lǐng)域，圍繞集成和應(yīng)用，確定知識領(lǐng)域內(nèi)知識內(nèi)容的最小閉包，并按照“知識領(lǐng)域—知識單元—知識點(diǎn)”的三層結(jié)構(gòu)，細(xì)分知識領(lǐng)域中涉及的知識內(nèi)容：把一個知識領(lǐng)域細(xì)分為多個知識單元，再把一個知識單元細(xì)分為若干個知識點(diǎn)。細(xì)分后物聯(lián)網(wǎng)方向的知識內(nèi)容見表2。 

在表2中，不同于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行的知識體系以及物聯(lián)網(wǎng)知識體系，筆者縮減信息采集、傳輸和存儲部分的知識內(nèi)容，把標(biāo)識與感知、物聯(lián)網(wǎng)通信以及物聯(lián)網(wǎng)控制等知識領(lǐng)域的知識內(nèi)容濃縮在“AR物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系”知識領(lǐng)域中；放大信息加工和利用上的知識細(xì)節(jié)，把物聯(lián)網(wǎng)處理層的“MW中間件技術(shù)”“CC云計(jì)算與服務(wù)計(jì)算”“DM物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘”“ID智能決策”以及應(yīng)用層的“IL智慧物流”等知識領(lǐng)域單獨(dú)列出進(jìn)行知識強(qiáng)化。 

4 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群 

根據(jù)信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的脈絡(luò)，參考物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行的專業(yè)核心課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及王志良羅列的二十余所高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，依據(jù)知識單元、知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系的緊密程度，通過嫁接和自我凝結(jié)，筆者確定覆蓋知識內(nèi)容的物聯(lián)網(wǎng)課程及其授課時間和修讀學(xué)期，得到物聯(lián)網(wǎng)知識體系的一個課程覆蓋——物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群，見表3。 

在表3中，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的課程群由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心和專業(yè)實(shí)踐三個層次共12門課程組成，其中，物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘并不單獨(dú)成一門課程，其知識內(nèi)容將嫁接到信息管理專業(yè)已有的數(shù)據(jù)挖掘課程中。 

實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了在相關(guān)課程安排有課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)外，還安排物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)兩個綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)：前者，主要在認(rèn)知層面上進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)實(shí)踐（如RFID認(rèn)知訓(xùn)練、傳感器認(rèn)知訓(xùn)練、無線傳感網(wǎng)認(rèn)知訓(xùn)練等）和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)（如基于物聯(lián)網(wǎng)的供應(yīng)鏈監(jiān)控系統(tǒng)、基于云計(jì)算的應(yīng)用處理中心等）認(rèn)知訓(xùn)練；后者，則是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)（尤其是軟件部分）開發(fā)的綜合設(shè)計(jì)。

      在時間維度上，表3羅列每一門課程的總學(xué)時、授課學(xué)時和實(shí)驗(yàn)/上機(jī)學(xué)時，而且還對每一門課程所含的知識單元需要的授課學(xué)時和實(shí)驗(yàn)/上機(jī)學(xué)時進(jìn)行細(xì)化。根據(jù)課程之間的銜接關(guān)系，以信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程的修讀學(xué)期為主線，確定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向12門課程的修讀學(xué)期。 

在課程群實(shí)施初期，筆者把物聯(lián)網(wǎng)工程概論作為唯一的一門必修課程加入到信息管理專業(yè)的課程體系中，其他課程打包成選修課程群供學(xué)生整體選修，既保證信息管理專業(yè)的所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)到物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)，也能淡化物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的沖擊。經(jīng)過一段時間的嘗試和驗(yàn)證后，筆者將逐步進(jìn)行知識內(nèi)容和課程體系的調(diào)整與配置優(yōu)化，進(jìn)行更細(xì)粒度的知識內(nèi)容黏合，縮減一些原有課程體系中陳舊或重復(fù)的課程及課程內(nèi)容，加大物聯(lián)網(wǎng)課程的必修范圍，爭取早日把物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向固化在信息管理專業(yè)的教學(xué)體系中。 

5 結(jié) 語 

受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所代表的新一代信息技術(shù)的全方位沖擊，信息管理專業(yè)的知識體系面臨新一輪的調(diào)整。筆者以智慧物流對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的需求為“領(lǐng)”，以信息處理過程為脈絡(luò)，梳理物聯(lián)網(wǎng)知識內(nèi)容；并以信息管理專業(yè)現(xiàn)有知識體系和課程體系為骨架，調(diào)配知識內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)課程群，從而為信息管理專業(yè)開辟物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向充實(shí)血肉，重塑身型。筆者提出的建設(shè)思路和建設(shè)成果進(jìn)一步加強(qiáng)在信息管理專業(yè)開辟物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可操作性，有助于其他高校的信息管理專業(yè)根據(jù)所處的區(qū)域環(huán)境和學(xué)科基礎(chǔ)開辟具有自身特點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向，有助于其他專業(yè)根據(jù)自身特色構(gòu)建新的課程群，還為其他專業(yè)開辟新的學(xué)科方向提供一套切實(shí)可行的辦學(xué)思路。 

下一步，筆者將進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的實(shí)操和驗(yàn)證階段，在信息管理專業(yè)真正“開出” 新的物聯(lián)網(wǎng)課程群，檢驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)課程群的可行性和完整性，調(diào)整、完善知識內(nèi)容及其組織形式，以期早日在信息管理專業(yè)固化物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2012： 31-48， 82-114， 124-134. 

[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范（試行）[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2012： 60-89. 

[4] 王志良， 閆紀(jì)錚. 普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系和課程規(guī)劃[M]. 西安電子科技大學(xué)出版社， 2011：22-56， 73-238. 

第5篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 醫(yī)藥院校 課程體系 專業(yè)建設(shè)

一、引言

教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)和林業(yè)信息系統(tǒng)等5個專業(yè)整合成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管專業(yè)）。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、科研單位、金融系統(tǒng)等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價等方面的高級專門人才。隨著信息社會的高速發(fā)展，各領(lǐng)域各行業(yè)對信息系統(tǒng)管理人才的需求更加迫切，整合并設(shè)立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是順應(yīng)信息時展的必然趨勢，對于培養(yǎng)適合我國信息化建設(shè)需要的“寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才具有深遠(yuǎn)意義。多年來，各類高等院校相繼開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，但作為來源較為復(fù)雜的一個新興專業(yè)，由于其具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，不同類型的院校對信管專業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)和模式、課程體系設(shè)置等問題的認(rèn)識各有不同，專業(yè)課程體系的建設(shè)有待于進(jìn)一步研究和完善。下面以內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院為例，對醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行較為深入的研究。

二、醫(yī)學(xué)院校開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的意義及特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識、信息管理知識、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力、掌握醫(yī)學(xué)信息管理、醫(yī)藥信息處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和方法的高級專門應(yīng)用型人才。

許多醫(yī)學(xué)類院校為此也相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)類或醫(yī)藥類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，以內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院為例，我院于2004年開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，其設(shè)置的主干學(xué)科有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息學(xué)，主要課程有醫(yī)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)工程、信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息組織、信息分析與數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院將本專業(yè)定為管理學(xué)類別，采取四年制學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)時獲得管理學(xué)學(xué)士。

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要求是掌握信息管理專業(yè)必需的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識；掌握本專業(yè)扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)理論及必要專業(yè)知識；具有一定的人文社會科學(xué)知識和相關(guān)的工程技術(shù)知識；掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本理論與技能；掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新思維能力、信息收集、加工、處理、分析研究和開發(fā)能力。對本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)是采用通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，既具有現(xiàn)代信息理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的信息管理人才。本專業(yè)的畢業(yè)生去向?yàn)椋涸谛l(wèi)生行政部門、大型醫(yī)院從事信息管理工作；在高等院校、研究部門從事教學(xué)、研究以及信息管理咨詢工作。在IT行業(yè)從事信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和信息系統(tǒng)集成工作等。

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)定向是十分明確的，代表了大多數(shù)已開設(shè)此專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。從意義上講，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是當(dāng)前現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)院管理發(fā)展的需要，目前我國大中型醫(yī)院已相繼實(shí)施了醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的使用，在臨床醫(yī)學(xué)方面和醫(yī)院現(xiàn)代化信息管理方面正在逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)療信息化。因此，培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、又掌握現(xiàn)代管理學(xué)知識同時還具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的綜合型交叉學(xué)科人才，對建設(shè)具有高科技、高標(biāo)準(zhǔn)的大中型醫(yī)院及更先進(jìn)的醫(yī)療信息管理機(jī)制，能夠更好地為廣大民眾及患者服務(wù)，具有十分深遠(yuǎn)的意義，開設(shè)醫(yī)學(xué)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)突出體現(xiàn)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)多門學(xué)科交叉的特點(diǎn)，既有與其他高等院校本專業(yè)的課程相近內(nèi)容，同時又要有區(qū)別的課程內(nèi)容，主要區(qū)別在醫(yī)學(xué)院校本專業(yè)學(xué)生必須掌握一定的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識，管理學(xué)知識方面要側(cè)重于醫(yī)學(xué)信息管理、醫(yī)藥信息處理，而在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面更注重與醫(yī)學(xué)有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，如醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)對醫(yī)學(xué)影像的處理、醫(yī)學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與管理等，這樣設(shè)置課程可以讓學(xué)生就業(yè)時能夠在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)W以致用，較快地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息發(fā)展趨勢，或在IT行業(yè)從事醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和信息系統(tǒng)集成工作，為學(xué)生就業(yè)方向的選擇提供了很好的發(fā)展前景。

三、目前專業(yè)課程體系存在的問題及探討

經(jīng)過幾年的學(xué)科建設(shè)，積累了較為豐富的專業(yè)辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但同時在教學(xué)過程中，也逐漸顯露出當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，主要表現(xiàn)在某些課程設(shè)置的不夠合理、核心課程比重不足、課程名稱與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符等。這些問題已經(jīng)直接影響到學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)方向的選擇以及繼續(xù)深造學(xué)業(yè)時究竟考取哪一類學(xué)科研究生的抉擇等方面。這些問題具體表現(xiàn)在：

1．課程體系結(jié)構(gòu)存在問題

課程體系結(jié)構(gòu)是否合理會直接影響到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)方向的抉擇。目前很多醫(yī)學(xué)院校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)范圍的理解存在差異，或者受學(xué)校師資力量的限制等因素的影響，在該專業(yè)課程設(shè)置方面存在著結(jié)構(gòu)上的不合理。例如，很多醫(yī)學(xué)院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置方面只是把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程以及管理專業(yè)課程進(jìn)行簡單結(jié)合，形成三種學(xué)科的簡單疊加方式，并沒有做到有效地融合，而且沒有體現(xiàn)出該專業(yè)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面應(yīng)用特色。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這種專業(yè)課程簡單組合的課程體系導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面形成博而不精，廣而不深的現(xiàn)象，因而直接影響到學(xué)生擇業(yè)取向，同時也給學(xué)生選擇考取哪一類研究生帶來了難度，有些高等院校在醫(yī)學(xué)、管理類研究生招收方面甚至不愿招收信管專業(yè)的學(xué)生，原因是認(rèn)為此專業(yè)的學(xué)生這兩種學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不夠全面，即深度不夠，不如單科學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)全面。

2．課程名稱和內(nèi)容設(shè)置存在名不符實(shí)的現(xiàn)象或者缺乏前瞻性

以我校為例，信管專業(yè)中有一門專業(yè)課程叫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫，本應(yīng)是計(jì)算機(jī)學(xué)科兩門非常重要的專業(yè)課程，但由于學(xué)時設(shè)置及其他原因，這門課程實(shí)際講授的是Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，明顯與該課程的名稱存在較大差距；還有多媒體技術(shù)這門課程避開原理直接講授Authorware應(yīng)用軟件，主要原因是學(xué)生很難聽懂原理，這樣就把計(jì)算機(jī)的幾門非常重要的專業(yè)課程都改為注重應(yīng)用的課程，明顯降低了信管專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)深度，對學(xué)生將來如果從事醫(yī)院系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的技術(shù)工作帶來了不利因素。另外，課程設(shè)置應(yīng)具有一定的前瞻性，課程名稱應(yīng)便于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新，而目前信管專業(yè)的有些課程名稱過于具體、缺乏彈性，難于適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不能及時將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整更新，導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)期間所學(xué)內(nèi)容還未應(yīng)用于工作中就已經(jīng)過時甚至被淘汰，無法滿足社會的需要。

3．必修、選修課程比例存在問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)較弱

必修課是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論及基本技能的課程，是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生知識素質(zhì)和能力的必不可少的知識點(diǎn)，而選修課則是拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生個性發(fā)展及有意識側(cè)重研究學(xué)科某方面的課程。由于該專業(yè)跨度幾個學(xué)科，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因而醫(yī)學(xué)院校在課程體系設(shè)置上，必修課比例重，選修課比例輕，而且在選修課中，專業(yè)限選課較多，公共選修課較少，培養(yǎng)模式過于單一，學(xué)生的個性要求不能得到滿足，制約了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。同時，理論課程安排過多，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在就業(yè)時要花費(fèi)較長時間才能適應(yīng)和勝任工作需要。

四、對存在問題的對策分析

我們應(yīng)當(dāng)意識到，醫(yī)學(xué)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，也與其他管理專業(yè)有所不同，它并不是計(jì)算機(jī)與管理專業(yè)的簡單結(jié)合，而是在醫(yī)學(xué)信息管理的理論基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行高效信息處理的學(xué)科，它是多種學(xué)科有效結(jié)合的交叉學(xué)科，培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、應(yīng)用型的高級人才，主要在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息處理與醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理工作，因而在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)建設(shè)一種突出表現(xiàn)醫(yī)學(xué)類應(yīng)用特色的專業(yè)課程體系。

由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)涉及了多種學(xué)科，而在學(xué)生四年的本科培養(yǎng)時間里要把幾種學(xué)科的本科主要課程全部修完是不大可能的。因此，在信管專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)該更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后工作時能較快適應(yīng)相關(guān)工作，滿足社會對該類人才的需求。此外，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況合理調(diào)整信管專業(yè)的必修課比例，多開設(shè)一些專業(yè)選修課程，以便學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自我完善知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造時能明確工作或研究的方向。要重視實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各類實(shí)踐活動如醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐、社會調(diào)研、認(rèn)證實(shí)務(wù)、專家講座等一系列活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)個性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)了當(dāng)前信息社會的發(fā)展要求。國外在較早時期就已經(jīng)注重此類專業(yè)的人才培養(yǎng)，并做過很細(xì)致深入的研究。在國內(nèi)雖然信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)起步較晚，但各類高等院校都積極響應(yīng)，先后設(shè)立該專業(yè)，并已培養(yǎng)出多批相關(guān)人才走向社會，很好地推動了社會信息化的發(fā)展。而醫(yī)學(xué)類信管專業(yè)人才的培養(yǎng)，也對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)療信息化的發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用，而且這種人才需求還會不斷增長，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊，具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳半m然還存在一些問題，但是相信經(jīng)過不斷地深入研究和探索，努力完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)，就會逐步解決相關(guān)問題，使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展得更具特色，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需求的高級綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]葉明全，吳少云.信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)課程體系設(shè)置.醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志[J].2007，（5）.

[3]張英.醫(yī)藥院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系改革研究.法制與社會[J].2008，（7）.

第6篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】建筑市場；高職建筑；專業(yè)人才

一、建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著民生工程的建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，未來建筑業(yè)將會走向相對平緩的發(fā)展態(tài)勢。未來幾年我國的基本建設(shè)、技術(shù)改造、房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模將保持在一個較高的水平，中國建筑市場面臨重要的發(fā)展機(jī)遇。從消費(fèi)結(jié)構(gòu)上看，建筑業(yè)是最急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；從城市化進(jìn)程來看，社會對住宅的需求量很大，建筑業(yè)的市場空間相當(dāng)大。

建筑行業(yè)的發(fā)展與改革，需要大量服務(wù)于一線生產(chǎn)領(lǐng)域的高技能人才的支撐。而建筑行業(yè)的高職畢業(yè)生將會成為行業(yè)改革浪潮中最堅(jiān)實(shí)的后備力量。

二、對企業(yè)人才需求的調(diào)研成果

針對我院高職建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，從事建筑工程技術(shù)資料管理、建筑工程造價電算化、建筑工程施工項(xiàng)目管理、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與建設(shè)需求，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀高端技能型專門人才。依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)研組針對企業(yè)對該專業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)研。走訪企業(yè)20余家，發(fā)放調(diào)研表100多份，通過整理得出下列結(jié)論：

（一）建筑私需要大量踏實(shí)肯干、服務(wù)于一線有技術(shù)、有能力、有思想的人才。用人單位不在乎學(xué)生學(xué)歷的高低，看重學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，用人比例相對國企而言每年人數(shù)大幅度增加，而進(jìn)入私企的門檻相對國企而言要低很多。學(xué)生進(jìn)入私企后發(fā)展的空間相對國企更大一些，晉升的機(jī)會更多一些，學(xué)生自身的價值和社會價值更得以實(shí)現(xiàn)。從圖表1可以看出私企和國企晉升年限的差異。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多的灌輸學(xué)生的就業(yè)理念，改變學(xué)生重國企而輕私企的固有就業(yè)模式。

圖表1

（二）針對企業(yè)對相關(guān)崗位的需求量進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明建筑企業(yè)對施工技術(shù)員、造價員、檔案員、質(zhì)檢員等人員的需求呈一定的上升趨勢。尤其是畢業(yè)三年以后的學(xué)生尤其受企業(yè)的青睞。

（三）企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識和能力方面的要求：（1）應(yīng)掌握工程技術(shù)檔案管理基礎(chǔ)知識，具有完成工程技術(shù)檔案的收集、整理、歸檔工作能力；（2）應(yīng)掌握建筑工程定額及建筑工程造價基礎(chǔ)知識，具有編制建筑工程造價文件能力；掌握預(yù)算軟件基礎(chǔ)知識，具有借助于軟件完成工程造價計(jì)算及招投標(biāo)文件編制能力；（3）應(yīng)掌握工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識，具有從事小型工程項(xiàng)目管理的基本能力；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理問題；（4）掌握建筑工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收基礎(chǔ)知識，具有進(jìn)行工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收，處理簡單質(zhì)量問題的能力；（5）應(yīng)掌握招投標(biāo)及合同管理基礎(chǔ)知識，具有編制招、投標(biāo)文件及合同管理的能力，能較好的處理合同糾紛；（6）應(yīng)掌握建筑工程圖識讀及相關(guān)施工技術(shù)知識，具有解決工程技術(shù)問題能力；（7）掌握建筑CAD基礎(chǔ)知識，具有借助于計(jì)算機(jī)繪制建筑圖的能力；（8）能夠運(yùn)用工程建設(shè)的法律法規(guī)和有關(guān)政策解決工程實(shí)際遇到的爭議、糾紛等；（9）具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；（10）具有較好的表達(dá)能力、寫作能力，人際交往和溝通能力，組織管理與協(xié)調(diào)能力；（11）具有對新的技能與知識學(xué)習(xí)能力和解決問題的方法能力；（12）具有資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有信息咨詢服務(wù)等工作能力。

針對企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識和能力方面的要求，通過專業(yè)人才需求分析，結(jié)合建筑信息管理專業(yè)的特點(diǎn)我們確定了以下7個職業(yè)目標(biāo)崗位，其中前6個為核心崗位。（1）建筑工程資料員：應(yīng)用資料管理軟件等工具進(jìn)行工程項(xiàng)目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。（2）建筑工程電算化造價員：應(yīng)用造價電算化軟件編制與審核建筑工程造價及招投標(biāo)文件。（3）建筑施工員、技術(shù)員：應(yīng)用施工技術(shù)知識在施工現(xiàn)場具體解決施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場的關(guān)系。（4）建筑質(zhì)檢員、合同員：應(yīng)用建筑知識進(jìn)行建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評定。（5）電腦圖像設(shè)計(jì)處理人員：應(yīng)用電腦進(jìn)行建筑效果圖設(shè)計(jì)、處理、制作。（6）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作管理人員：根據(jù)需求提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行網(wǎng)站框架設(shè)計(jì)、美工、腳本設(shè)計(jì)、動態(tài)頁面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理等；還包括：網(wǎng)站空間、域名的申請；網(wǎng)站維護(hù)、更新件。（7）電腦文員：應(yīng)用常用軟件進(jìn)行現(xiàn)代辦公處理與信息管理。

三、相關(guān)崗位畢業(yè)生調(diào)研的成果

通過問卷調(diào)研、電話訪談等方式對200多名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，通過對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研及企業(yè)對畢業(yè)生的評價，可以找到教學(xué)中的不足，提升學(xué)校的教學(xué)理念，對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行整改，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，可以很好地找到教學(xué)和學(xué)生實(shí)際就業(yè)所需知識的銜接點(diǎn)，為今后教學(xué)的提升和完善提供可靠的依據(jù)。

畢業(yè)生對專業(yè)課程設(shè)置滿意度的調(diào)查（如圖表2所示），畢業(yè)生通過實(shí)際工作中所需要掌握的知識和在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進(jìn)行對比，可以很清楚的談出兩者之間的差異和差距。很多畢業(yè)生認(rèn)為在校期間就業(yè)意識差，忽略了專業(yè)課程的重要性，甚至學(xué)生間流傳著學(xué)習(xí)的東西以后工作都沒用的錯誤意識。還有畢業(yè)生提出學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)課程在教學(xué)中的比例，讓專業(yè)課程和就業(yè)知識更加接軌，加大實(shí)訓(xùn)課程的力度，加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式等。

結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見，依據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將建筑信息化管理專業(yè)的職業(yè)能力分解為建筑工程資料管理能力、建筑工程造價電算化能力、建筑圖形圖像處理能力、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理能力等職業(yè)能力，并按照從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的能力進(jìn)階規(guī)律設(shè)計(jì)課程體系。

圖表2

第7篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】信息管理；專業(yè)人才；就業(yè)問題

1. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是教育部1998 年進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時, 由原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理五個專業(yè)合并而成, 信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科是由管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科, 具有基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的雙重屬性, 由于數(shù)學(xué)定量方法和信息技術(shù)的融合, 它又體現(xiàn)了應(yīng)用學(xué)科的某些特征。本專業(yè)具有綜合性、邊緣性以及實(shí)踐性三個特點(diǎn), 培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識及應(yīng)用能力, 掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力, 能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價等方面的高級專門人才。

2. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾個典型的就業(yè)崗位

2.1、ERP 實(shí)施顧問

ERP 實(shí)施顧問是根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和資源狀況, 分析企業(yè)建立ERP 系統(tǒng)的可行性, 科學(xué)制定ERP 項(xiàng)目的戰(zhàn)略目標(biāo), 分析企業(yè)管理現(xiàn)狀與所實(shí)施的ERP 系統(tǒng)的差距, 擬定企業(yè)流程重組和管理改進(jìn)方案。實(shí)施顧問要求具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力, 熟悉一些類似Oracle、SQLserver等的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

2.2、軟件開發(fā)、測試工程師

軟件開發(fā)工程師主要幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件, 需具備使用一種以上的編程工具進(jìn)行編程的能力; 軟件測試工程師負(fù)責(zé)軟件質(zhì)量的把關(guān)工作,要求熟悉測試?yán)碚?、流? 至少熟練使用一種自動化測試工具或一種測試管理工具。

2.3、系統(tǒng)維護(hù)工程師

系統(tǒng)維護(hù)工程師主要從事服務(wù)器、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控平臺等的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)與優(yōu)化; 負(fù)責(zé)IT 應(yīng)用和服務(wù)管理, 如郵件系統(tǒng)、辦公平臺、桌面系統(tǒng)等的規(guī)劃、管理和優(yōu)化。

3. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐現(xiàn)狀

在信管專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校信管專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，對這些模式和課程進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：

3.1課程比較雜但都不深入

信管專業(yè)要求培養(yǎng)的是具備管理知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此專業(yè)課程分布比較廣泛，跨度了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)的一些相關(guān)課程，而學(xué)校對這些課程的要求并不高，只是讓我們學(xué)習(xí)有個初步了解，使得我們信管專業(yè)學(xué)生對各個行業(yè)知識都不能夠深入了解，從而不能單從某一個方向去發(fā)展。

3.2教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

在我們的教學(xué)過程中對經(jīng)濟(jì)和管理類的實(shí)踐極少，而現(xiàn)在信管專業(yè)學(xué)生出去就業(yè)，缺乏的正是與人溝通交流的能力，這使得信息管理專業(yè)學(xué)生與管理類學(xué)生在管理方面存在很大劣勢，在經(jīng)濟(jì)方面又不如經(jīng)濟(jì)類學(xué)生，使得信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)上存在很大的劣勢。

3.3在正規(guī)的進(jìn)入社會工作前沒有對應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會或者崗前培訓(xùn)。

大多數(shù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校都沒有得到進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校不會安排去企業(yè)實(shí)習(xí).在社會上也很難找到本專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會，現(xiàn)在的企業(yè)基本上都不提供崗前培訓(xùn)，學(xué)生自己在外面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)費(fèi)用昂貴，大多數(shù)學(xué)生都不能或者不愿意支付這部分費(fèi)用，這就使得各門基礎(chǔ)知識薄弱并且實(shí)踐能力差的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生很難滿足用人單位的需求，因而也就很難找到理想的工作。

4. 面對工作這樣嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生如何應(yīng)對

4.1、努力將學(xué)校要求的課程學(xué)扎實(shí)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要求的是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力的高級專門人才。因此信息管理專業(yè)學(xué)生必須要求能掌握更多更廣泛的知識，學(xué)校開設(shè)的課程也都比較雜，比較廣泛，學(xué)生必須努力將各門的知識加以吸收，才能為將來的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2、平時在學(xué)校有意識的鍛煉自己管理溝通的能力

信管專業(yè)培養(yǎng)的是集管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)于一體的復(fù)合型信息人才，其中經(jīng)濟(jì)與計(jì)算機(jī)板塊都能夠通過學(xué)習(xí)來增加知識提高能力，而管理溝通則是一個只能通過實(shí)踐鍛煉才能獲得這方面能力的，我們學(xué)生只有在學(xué)校里面通過參加各種組織、社團(tuán)加以鍛煉，才能對我們的管理溝通能力有很大提高，才能為將來步入社會走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

4.3、認(rèn)真對待學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐和選修課程

學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的大多是一些理論知識，只是通過理論并不能達(dá)到實(shí)踐，而學(xué)校開設(shè)的一些專業(yè)課上機(jī)和實(shí)踐，還有一些專業(yè)選修課，提供的都是比較接近實(shí)踐的知識，通過上機(jī)，我們可以將學(xué)到的理論知識以上機(jī)的方式加以實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓我們掌握實(shí)踐的能力，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，是我們具備初步的工作實(shí)踐的能力。

4.4、找實(shí)習(xí)機(jī)會或者進(jìn)行崗前培訓(xùn)

從實(shí)際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘工作崗位時，往往會出現(xiàn)這樣的情況: 管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)技能學(xué)生不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的，這就使得信管專業(yè)人才的需求量大但待遇低, 導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最主要的原因應(yīng)該歸于學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力并沒有在校園里得到鍛煉，因而現(xiàn)在的信管專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該努力在在校期間找到實(shí)習(xí)機(jī)會，或者自己在學(xué)習(xí)之余去學(xué)校外面進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使自己掌握基本的實(shí)踐技能，能夠滿足用人單位的需求。

總結(jié)：大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會和學(xué)校關(guān)注的一個突出問題。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個復(fù)合型專業(yè),使得信管專業(yè)的學(xué)生以其獨(dú)特的優(yōu)勢受到越來越多的企業(yè)的青睞和認(rèn)可。然而能進(jìn)行信息化管理或者利用信息技術(shù)提高企業(yè)管理水平的信息化人才目前相當(dāng)缺乏, 社會對信管方面的人才的需求仍然供不應(yīng)求。因此面對信管學(xué)生這樣的就業(yè)境況，加強(qiáng)信管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞] 多學(xué)科融合；信息管理與信息系統(tǒng)；教學(xué)改革；專業(yè)培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 本文為甘肅政法學(xué)院2012年度教改項(xiàng)目《基于多學(xué)科融合的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)體系改革》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號GZJG2012-B34。

【中圖分類號】 G203-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）05-064-3

信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學(xué)科，1998年國家教育部把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。到目前為止，我國共有300多所高等院校開設(shè)了信管專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，有著廣泛的社會需求。由于不同高校信管專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，下文同）的學(xué)科背景不盡相同，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在對信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)問題上，還存在著一些誤區(qū)。如有人將信管專業(yè)理解為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，也有人把信管專業(yè)理解為管理專業(yè)。這些觀點(diǎn)都是片面的。信管專業(yè)的核心內(nèi)容雖然涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，但是信管專業(yè)的課程體系并非只是多個學(xué)科課程的簡單堆積。從實(shí)踐的角度來看，建立一個大的信息系統(tǒng)是相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，技術(shù)復(fù)雜、難度大，這就對信管專業(yè)的能力培養(yǎng)提出了更高要求。

目前普遍認(rèn)為，作為信管專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該涵蓋以下專業(yè)知識：

1.基礎(chǔ)層次：由公共基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)類知識、管理基礎(chǔ)知識、信息管理基礎(chǔ)知識以及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識組成，主要由一些基礎(chǔ)課程所提供。

2.專業(yè)基礎(chǔ)層次：由計(jì)算機(jī)軟硬件知識、綜合管理知識、系統(tǒng)工程知識以及信息管理知識組成，涵蓋的課程包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、系統(tǒng)工程理論與方法、信息資源管理等等。

3.專業(yè)層次：包括信息分析類知識、信息系統(tǒng)開發(fā)類知識、系統(tǒng)建模知識、系統(tǒng)集成知識、信息系統(tǒng)管理知識等.涵蓋的課程包括數(shù)據(jù)挖掘、管理系統(tǒng)模擬、管理系統(tǒng)工程、IT項(xiàng)目管理等等。

4.應(yīng)用層次：包括決策支持類知識、管理創(chuàng)新知識以及電子商務(wù)應(yīng)用知識。信息管理與信息系統(tǒng)的最終目的是為企業(yè)決策提供支持，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新.因此應(yīng)用層知識是較高層次的知識，涵蓋的課程包括知識管理、供應(yīng)鏈管理、管理決策分析、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)概論等等。

對于經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的信管畢業(yè)生，應(yīng)該具有以下幾方面的能力：

1.管理能力：主要指該專業(yè)人才在實(shí)際上作中的經(jīng)濟(jì)管理能力和行政管理能力，作為決策層中的參謀，必須有一定的管理知識和管理能力作支撐，才能為具體政策提出科學(xué)的、合理化的建議和見解。

2.技術(shù)能力：技術(shù)能力是該專業(yè)人才管理工作的基礎(chǔ)和前提。該專業(yè)人才的技術(shù)能力方面，除計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、軟件的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與維護(hù)，還有信息資源的管理、組織分析能力。

3.信息能力：信息能力是指專業(yè)人才所具有的信息搜集、處理、傳播和使用以及信息的篩選、數(shù)據(jù)的加工等能力。包括信息調(diào)研與分析能力、信息組織與檢索能力、信息的集成與構(gòu)建能力等。

信管專業(yè)或?qū)W科的最終目的是如何更好地把系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用到管理實(shí)踐中，提高管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平，而這依賴于信息科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。目前我校信管專業(yè)的課程體系更像是一種多學(xué)科課程的拼盤式組合，各門課程之間缺少聯(lián)系和融合。信息系統(tǒng)開發(fā)與管理是信管專業(yè)的核心能力之一，盡管信管專業(yè)也開設(shè)了大量計(jì)算機(jī)課程，但相比計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，信管專業(yè)學(xué)生從事管理信息系統(tǒng)的研究與開發(fā)能力的優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)出來。這說明信管專業(yè)還沒有達(dá)到我們所期望的培養(yǎng)目標(biāo)。

在我校的信管專業(yè)教學(xué)中，無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程的教學(xué)都是以課程為單位獨(dú)立進(jìn)行的。由于每門課程有著大量的內(nèi)容，且教學(xué)時間比較短，教師只能給學(xué)生講解一些基本概念和基本方法，沒有時間作深入的探索；再者很多學(xué)生從功利、擇業(yè)的角度看待知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為“ 能過關(guān)就行”、“學(xué)這個對找工作沒什么用”。這樣教學(xué)的直接后果就是孤立、割裂地看待各門課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感到不同課程都是為解決特定問題而設(shè)計(jì)的方法，忽略了學(xué)科知識層次以及它們相互之間的聯(lián)系；另外這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)常直到學(xué)期末也不明白這門課程的教學(xué)目的；更為嚴(yán)重的是，教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在一定距離，削弱了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性， 不能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

所以，盡管信管學(xué)生學(xué)了很多技術(shù)類課程，往往是知其然不知其所以然，使得學(xué)生無法靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)，限制了學(xué)生能力的提高。依照信管專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索更靈活有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提供滿足社會需求的高級專門人才，是信管專業(yè)教學(xué)研究及教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

而筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段，在教學(xué)中體現(xiàn)多學(xué)科融合是一個很好的探索方向。

所謂多學(xué)科融合是指在兩種或兩種以上單一學(xué)科基礎(chǔ)上，不同學(xué)科領(lǐng)域、門類和分支學(xué)科相互聯(lián)系、相互作用、發(fā)生交叉、滲透，即發(fā)生非線性相互作用，形成不同于原學(xué)科的新興學(xué)科的過程。多學(xué)科融合具有以下特性：

1.多學(xué)科間的相互滲透性

一個學(xué)科往往與多個學(xué)科發(fā)生聯(lián)系。在學(xué)科門類逐漸增多、學(xué)科覆蓋面不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，學(xué)科間的交叉滲透日益增強(qiáng)。其結(jié)果是在原有學(xué)科中形成新的生長點(diǎn)和新的方向，并且產(chǎn)生新的邊緣性、交叉性、綜合性學(xué)科，多科性特征進(jìn)一步增強(qiáng)?？鐚W(xué)科性是多學(xué)科融合的突出特點(diǎn)，主要指多學(xué)科涉及學(xué)科的多樣性。這種多樣性不是前后相繼的關(guān)系，而是橫跨多門學(xué)科、在多門學(xué)科之間的科學(xué)研究。多學(xué)科由于研究對象的跨越性，致使其內(nèi)容和規(guī)律往往是融合兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容和規(guī)律。這是多學(xué)科的高度綜合、協(xié)同、交融而組合成的學(xué)科的顯著特點(diǎn)。

2.多學(xué)科融合的創(chuàng)造性

學(xué)科的交叉增強(qiáng)了知識與知識之間的聯(lián)系，并形成一種轉(zhuǎn)化過程。這種轉(zhuǎn)化過程是知識在學(xué)科交叉中不斷從隱性到顯性的過程，是新知識創(chuàng)造的過程。交叉學(xué)科研究問題的綜合性，使從事不同的交叉學(xué)科的研究者也將由一個領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另―個領(lǐng)域，由一個問題轉(zhuǎn)向另一個問題的研究。由于領(lǐng)域不同、問題不同，研究者的思維、方法都需要不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，使知識信息處于不斷吸收應(yīng)用、更新之中。

3.多學(xué)科融合的互補(bǔ)、實(shí)用性

多學(xué)科融合使不同學(xué)科的理論、知識信息、工藝和方法均作用同一目標(biāo)，而且參與科研的研究者在進(jìn)行較長期的合作研究中將形成一致的目標(biāo)。與此同時，興趣相投、合作意識和群體性，也將促進(jìn)交叉學(xué)科群體的互補(bǔ)性。交叉學(xué)科是多學(xué)科的融合和創(chuàng)新，在解決實(shí)際問題中，交叉學(xué)科涉及多學(xué)科、多技術(shù)、多方法的應(yīng)用與創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且在實(shí)用中它將促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性，直接提升教學(xué)效果。

4.學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性

傳統(tǒng)的資源分配形式導(dǎo)致人員局限在各院系甚至某研究所或某課題組的小范圍內(nèi)。各學(xué)科和各院系人員之間存在學(xué)科和行政的雙重壁壘，資源共享局面難以形成。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，組建跨學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，成為各學(xué)科間信息交換的載體，各帶頭學(xué)科的學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著牽動一片的職責(zé)，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的理念在于培育共同的信念與協(xié)作精神。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式可以充分發(fā)揮組織成員的聰明才智，發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢，產(chǎn)生1+1>2的智慧增值效應(yīng)。

5.研究內(nèi)容的前瞻性

多學(xué)科融合注重學(xué)科之間的交叉與綜合。各個門類的學(xué)科單元獨(dú)立自由地存在著，在社會出現(xiàn)需求時就進(jìn)入一定的有序狀態(tài)，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)清晰的學(xué)科群。它對來自社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)自身發(fā)展產(chǎn)生的科學(xué)技術(shù)需求，有很敏感的反應(yīng)，并具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，往往以重大的社會問題或是教學(xué)、研究項(xiàng)目為對象開展研究，具有很強(qiáng)的時代性和前瞻性。

具體來說，應(yīng)用多學(xué)科融合理論，構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

1.與時俱進(jìn)的專業(yè)教師梯隊(duì)，提高師資水平

教師是教學(xué)活動中的組織者，教師的素質(zhì)和水平直接影響著教學(xué)。從科研方面講，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個緊跟信息時展步伐的專業(yè)，專業(yè)科研梯隊(duì)是學(xué)科的前沿隊(duì)伍，應(yīng)及時了解科研動態(tài)，緊跟國際上課程內(nèi)容和科學(xué)研究的發(fā)展趨勢，充分吸收國外優(yōu)秀教材和案例的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從教學(xué)方面來講，專業(yè)教師梯隊(duì)可吸收不同學(xué)科和研究背景的教師，加強(qiáng)教師之間的科研和教學(xué)合作，讓不同課程的代課老師熟悉其它課程的教學(xué)設(shè)置和大致流程，讓教學(xué)和科研都不再孤立的進(jìn)行。可以通過開設(shè)講座、集中學(xué)習(xí)、鼓勵中青年教師進(jìn)修、深造等方式，提高教師的科研能力和教學(xué)水平，造就一群年輕有為的學(xué)術(shù)梯隊(duì)和教學(xué)梯隊(duì)。

2.完備的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，提高學(xué)生的技術(shù)水平

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系中，知識模塊缺一不可。從培養(yǎng)技術(shù)能力角度出發(fā)，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，尤其是信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)等方面的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生能夠掌握一種系統(tǒng)開發(fā)工具，并具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。從培養(yǎng)管理能力角度出發(fā)，要充分讓學(xué)生認(rèn)識到管理類知識在技術(shù)開發(fā)中的作用和重要性；從培養(yǎng)信息能力角度出發(fā)，要在各門課程的實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生信息檢索能力、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。以上除了完善教學(xué)計(jì)劃，合理開設(shè)課程之外，還需要在理論講授的基礎(chǔ)上加強(qiáng)隨課實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，利用學(xué)生愿意動手的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，把系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容交由學(xué)生班長或者學(xué)習(xí)委員甚至比較積極的學(xué)生作為開發(fā)組長，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，帶動全體同學(xué)的參與積極性，注重意識，放眼全局，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)體系結(jié)構(gòu)的理解和實(shí)際動手能力。

3.豐富的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

打破單一的教師課堂唱獨(dú)角戲的教學(xué)方式，把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代IT技術(shù)建立教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。結(jié)合寓教于樂的多媒體課件和雙語教學(xué)，大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、研究性教學(xué)等教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以綜合運(yùn)用上述幾種方法，譬如在上管理信息系統(tǒng)這堂課時，教師舉出一個關(guān)于企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)過程的案例，首先對案例作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)提問分析；然后鼓勵學(xué)生提出問題、進(jìn)行積極的討論，分析、評價系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并盡可能地提出一些優(yōu)化方案，形成文字；最后教師作總結(jié)性指導(dǎo)，使學(xué)生的系統(tǒng)分析水平上一個實(shí)質(zhì)性的臺階。用這種方式進(jìn)行課堂授課，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且重要的是學(xué)生會在這門課程中用到其他課程的知識，既增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)課程體系的認(rèn)識，又加強(qiáng)了學(xué)生對系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

另外，為了幫助學(xué)生加深對本學(xué)科的認(rèn)識，啟發(fā)對自身的培養(yǎng)，可以在教學(xué)過程中邀請其他課程任課教師、資深教授、企業(yè)著名CIO開展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

4.高效的畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力

經(jīng)過6個學(xué)期專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)，信管專業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平已有了相當(dāng)深厚的理論基礎(chǔ)，也具備一定的實(shí)踐動手能力。在第七個學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動手能力，同時培養(yǎng)學(xué)生融入社會、與人溝通的能力。組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的具體工作中去，從企業(yè)的基礎(chǔ)部門開始做起，熟悉實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程、運(yùn)作模式及公司文化，妥善處理人際關(guān)系，把在學(xué)校教學(xué)中所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)際工作中去。

5.完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合評價學(xué)生的實(shí)踐能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對一個學(xué)生完成四年本科學(xué)業(yè)后進(jìn)行綜合評價的指標(biāo)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在堅(jiān)持上述多學(xué)科融合培養(yǎng)模式的教學(xué)過程中，對學(xué)生的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)等信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力已重點(diǎn)培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容在各門課的課程設(shè)計(jì)或?qū)W期項(xiàng)目中已基本成型，為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再通過寫作表達(dá)能力的提高，學(xué)生可以很輕松地作出一個高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不用占用畢業(yè)找工作的時間，避免二者的沖突。這樣，面臨著找工作的壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效完成，不僅有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的進(jìn)一步加強(qiáng)，更有利于學(xué)生在社會需求競爭中提高自身的競爭力，抓住就業(yè)機(jī)會。

本文提出的在教學(xué)過程中遵循多學(xué)科融合思想的教學(xué)形式，雖然從理論角度進(jìn)行了較為詳盡的分析， 也舉例說明了這一教學(xué)思路的積極作用，但是由于實(shí)際開展有一定難度，筆者并沒有采集到實(shí)際數(shù)據(jù)，使得本文略顯不足。希望通過實(shí)踐的摸索與檢驗(yàn)，在未來對這一教學(xué)形式作更為深入的研究和討論， 探索這一教學(xué)思路對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的影響。

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第9篇：信息管理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】檔案信息；應(yīng)用

【中圖分類號】G2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）07-0100-1.5

為了增強(qiáng)數(shù)據(jù)存儲能力，方便科研人員查閱、借閱有關(guān)地質(zhì)和科研成果資料，我單位引進(jìn)了侏羅紀(jì)公司研發(fā)的數(shù)字檔案管理系統(tǒng)。為管理人員提供了掌握地質(zhì)及勘探開發(fā)成果情況的瀏覽平臺，使大批量的資料信息一次入庫成為現(xiàn)實(shí)，對科學(xué)決策和快速指揮，解決科研和生產(chǎn)上的問題，降低檔案人員的勞動強(qiáng)度，提高工作效率起到了積極作用。如在30萬份資料中找到自己需要的1份資料，以前需1個多小時才能找到，而今自己用鼠標(biāo)點(diǎn)擊幾下就可輕松完成；之前必須到庫房現(xiàn)場的借閱工作現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)樵谵k公室的一臺電腦前操作幾步即可完成。

一、檔案信息管理系統(tǒng)概述

檔案信息管理系統(tǒng)是一個以人為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備等，對地質(zhì)成果數(shù)據(jù)勘探開發(fā)科研報(bào)告進(jìn)行全面的收集、傳輸、加工、存儲、更新和維護(hù)，產(chǎn)生有利于科研開發(fā)的資料檔案信息，支持企業(yè)高層決策，中層控制，基層運(yùn)作的集成化人機(jī)系統(tǒng)。

二、檔案管理系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將檔案資料電子文檔保存作為工作的重點(diǎn)，收集大量的科研成果和單機(jī)數(shù)據(jù)光盤，并對電子檔案進(jìn)行處理轉(zhuǎn)輸上傳服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的目的，其基本功能如下：1.網(wǎng)上應(yīng)用板塊：在研究院主頁信息管理欄“數(shù)字檔案管理系統(tǒng)”進(jìn)行登陸，可查詢研究院已歸檔資料目錄；在線填寫檔案資料借閱申請；下載檔案資料專用瀏覽器在線閱讀；實(shí)現(xiàn)了在線查詢、借閱和瀏覽的功能，達(dá)到資源共享。2.數(shù)據(jù)管理板塊：對各類檔案進(jìn)行著錄、轉(zhuǎn)輸、形成電子歸檔章和電子卷脊，打印之后貼在檔案上即可。同時還可以對所著資料目錄進(jìn)行維護(hù)，提高資料錄入的適時性、準(zhǔn)確性。3.數(shù)據(jù)上傳板塊：在著錄完成的第一時間將電子數(shù)據(jù)上傳，使數(shù)據(jù)可以及時存入服務(wù)器，既避免了單機(jī)數(shù)據(jù)存儲過多、電子光盤損壞等現(xiàn)象的發(fā)生，又方便了科研人員及時查閱資料的需求。4.借閱辦理板塊：在線辦理借閱審批手續(xù)，查看登記的在借用戶、待借用戶和催還用戶的信息，及時了解資料借閱和出庫情況。5.查詢統(tǒng)計(jì)板塊：可以進(jìn)行檔案庫統(tǒng)計(jì)、借閱庫統(tǒng)計(jì)、銷毀庫統(tǒng)計(jì)的工作，具體細(xì)化為工作量、館藏量、借閱量、歸還量及銷毀記錄的統(tǒng)計(jì)功能。6.系統(tǒng)管理板塊：包括檔案管理系統(tǒng)維護(hù)、用戶管理、角色管理、數(shù)據(jù)訪問規(guī)則管理、主題詞管理、模版庫管理。各板塊的應(yīng)用使資料保密安全工作有了保障。

三、檔案管理系統(tǒng)存在的問題

我單位的檔案管理系統(tǒng)雖然取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題，下面就現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行分析。

檔案管理軟件缺乏通用性。沒有一個既適用于文件檢索又可用于檔案信息管理的管理軟件系統(tǒng)，制約了檔案信息電子化管理的進(jìn)程，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)有效共享，從而重復(fù)歸檔，浪費(fèi)人力物力；還沒有建立一個達(dá)到數(shù)據(jù)交換的機(jī)讀目錄檔案系統(tǒng)，電子檔案的準(zhǔn)確性、可靠性有多少？不確定；標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化工作有待提高。檔案信息管理電子化的前提是基礎(chǔ)工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。但由于歷史原因，我單位檔案業(yè)務(wù)基礎(chǔ)差，案卷質(zhì)量不高，特別是各類檔案的著錄細(xì)則相容性不強(qiáng)，系統(tǒng)軟件移植性差；電子檔案信息化管理工作尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，僅著眼于某個專業(yè)系統(tǒng)，無法全面實(shí)施、推廣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這也制約了檔案信息化建設(shè)。越來越多的歸檔“文件資料”是磁盤、光盤，現(xiàn)行的檔案整理、分類方法、著錄標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定已不能完全適應(yīng)；統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能還不能完全滿足檔案工作的要求；檔案管理人員的素質(zhì)有待提高。實(shí)現(xiàn)檔案信息化，首先要有現(xiàn)代化的人，管理人員要有較高的知識層次和先進(jìn)技術(shù)水平，不能僅僅滿足于一般的計(jì)算機(jī)操作。從目前看，許多檔案部門缺乏現(xiàn)代高技術(shù)人才，其中熟悉檔案和計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才就更奇缺。盡管引進(jìn)了現(xiàn)代化設(shè)備，仍不能充分發(fā)揮作用，就談不上檔案信息電子化了。

四、解決檔案管理的對策方法

制訂統(tǒng)一的地質(zhì)成果、科研成果等電子檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)有效地維護(hù)電子文件的真實(shí)性、完整性、有效性，保證電子檔案內(nèi)容齊全、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)一致，確保電子檔案得到科學(xué)保管和高效利用。要保證電子檔案的順利采集、整理和保管，還必須制定電子檔案整理的歸檔范圍、保管期限、文件處置表等規(guī)范；檔案部門必須制訂歸檔原數(shù)據(jù)、移交原數(shù)據(jù)、日志文件數(shù)據(jù)、內(nèi)容留痕數(shù)據(jù)、留真信息數(shù)據(jù)、存儲和利用格式等多項(xiàng)細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定必須體現(xiàn)技術(shù)的前瞻性、包容性和可操作性，立足當(dāng)前，著眼未來，充分考慮檔案信息化的應(yīng)用水平。

確立有效的電子檔案管理運(yùn)行機(jī)制，必須實(shí)現(xiàn)檔案管理的流程再造，形成新的檔案信息管理運(yùn)行機(jī)制。在新機(jī)制中，電子檔案的管理不僅僅是檔案資料部門的事情，更需要整個企業(yè)明確相關(guān)責(zé)任者的職責(zé)。

建設(shè)電子檔案中心。電子檔案中心是科研和生產(chǎn)的重要組成部分，是加強(qiáng)科研信息資源管理的共享性、基礎(chǔ)性工程，是在檔案電子化發(fā)展的成熟階段，建立電子檔案成果共享體系的法定載體，是數(shù)字檔案館的初級階段與核心主體，是在信息時代對傳統(tǒng)紙質(zhì)載體檔案館功能的繼承、發(fā)展和延伸。有利于各部門資源共享，有利于規(guī)避數(shù)字檔案散失和損毀的風(fēng)險，有利于以較小成本維護(hù)科研成果信息資源的安全。對未來的總體設(shè)想：電子檔案中心是以綜合檔案信息資源為處理核心，利用數(shù)字化手段，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享的超大規(guī)模、分布式數(shù)字信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)倉庫，是當(dāng)前數(shù)字檔案館不可缺少的重要組成部分，屬于數(shù)字信息基礎(chǔ)工程。宜采用核心層、中間層和基礎(chǔ)層三層傘形分布式結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)合檢索的分布式索引技術(shù)，各層電子檔案數(shù)據(jù)庫互為組成，實(shí)現(xiàn)了電子檔案信息總量的增值。必須強(qiáng)調(diào)的是電子檔案中心的關(guān)注點(diǎn)在永久保存數(shù)字檔案信息資源。為解決網(wǎng)絡(luò)、平臺等重復(fù)建設(shè)問題，利用數(shù)據(jù)管理中心構(gòu)建的數(shù)據(jù)交換平臺，在線收集和移交具有保存價值的電子檔案，作為流轉(zhuǎn)后在歸檔范圍內(nèi)電子檔案的著落地。