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一、現(xiàn)狀分析
(一)班級之間使用不夠均衡。因為各班學(xué)生的學(xué)情不一樣,所以,在實際操作當中,效果不一樣。程度好、自覺性強、自學(xué)能力好的學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)工作,但學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,導(dǎo)學(xué)單教學(xué)幾乎沒有效果。
(二)學(xué)生對使用導(dǎo)學(xué)單的看法:學(xué)生對導(dǎo)學(xué)單基本上肯定的同時,也提出了許多意見和建議。
優(yōu)點:
1、有利于幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、有助于提高聽課效率,減少記筆記的時間,讓學(xué)生有更多的思考時間。
3、導(dǎo)學(xué)單上歸納的知識系統(tǒng)性強、內(nèi)容詳細,便于以后的復(fù)習(xí)。
4、對于預(yù)習(xí)中暴露出來的問題,上課時可以更認真聽,避免了以前聽不懂時才發(fā)現(xiàn)問題,想要認真聽時老師又已經(jīng)講過了的情況。
意見或建議:
1、導(dǎo)學(xué)單的題目、問題難度太大,學(xué)生無法獨立完成,各學(xué)科導(dǎo)學(xué)單的量太大,每天發(fā)的導(dǎo)學(xué)單有好幾張,沒有足夠的時間完成。導(dǎo)學(xué)單最好早一點發(fā)給學(xué)生,有些科目的導(dǎo)學(xué)單可以當堂發(fā),當堂完成。
2、有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)單知識點模糊,與本班老師講的不一致;有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容太多,老師為了講完導(dǎo)學(xué)單,上課進度加快,留給學(xué)生思考的時間太少,甚至造成相當一部分學(xué)生吃上了夾生飯。
3、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)單不利于做筆記,有些課本上有的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)單上就不再出現(xiàn),但導(dǎo)學(xué)單上有些老師補充的內(nèi)容,課本上卻沒有,復(fù)習(xí)時既要看課本,又要看導(dǎo)學(xué)單,且導(dǎo)學(xué)單容易丟失。這就要求教師對于導(dǎo)學(xué)單的管理一定得跟得上,要要求學(xué)生用一定的工具保存導(dǎo)學(xué)單,如:檔案袋、夾子等等。
4、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)單也要分層,要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。
5、有些學(xué)生經(jīng)常抄襲別人的導(dǎo)學(xué)單,老師要加大檢查力度。
二、原因探究
1、導(dǎo)學(xué)單的質(zhì)量有待進一步提高。所選題目典型性和代表性不強,過分注重卷案的作用,導(dǎo)學(xué)性不強,存在照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象或者純粹脫離教材的現(xiàn)象;前置自學(xué)有形式無實質(zhì),學(xué)習(xí)的時間不夠,要求不夠明確具體,教師的指導(dǎo)不到位;“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計過于單一,不能有的放矢,不能靈活多變,效果不是很理想,有時與課堂脫節(jié)。還有,導(dǎo)學(xué)單編寫應(yīng)該是課時型的,這樣才能達到導(dǎo)學(xué)的目的,然而有的導(dǎo)學(xué)單可以用幾個課時。所以,導(dǎo)學(xué)單的編寫應(yīng)該體現(xiàn)集體備課的思想,關(guān)于如何實現(xiàn)集體備課,如何保證每份導(dǎo)學(xué)單中都有全體任課教師的智慧的體現(xiàn),這需要組織者和實施者繼續(xù)探索和研究,而且,亟待解決。
2、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢。教師的角色轉(zhuǎn)換不到位,課堂上對學(xué)生的活動放手不夠,把握不住教學(xué)的起點,限制學(xué)生思維的發(fā)散,存在講評 “導(dǎo)學(xué)單”的現(xiàn)象;教師在授課時如何運用導(dǎo)學(xué)單,使之與知識傳授相匹配,仍值得進一步探究。這一點我認為是我們最值得關(guān)注的,實際上多數(shù)老師在摸索中進行導(dǎo)學(xué)單教學(xué),似乎與原來的教學(xué)模式區(qū)別不大。在操作中,出現(xiàn)諸多矛盾,如:教材與導(dǎo)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單中的作業(yè)與教材中的作業(yè)等等。所以說,改革是好事,那是在充分準備的基礎(chǔ)上實施的,而不能倉促。
我的建議是:1、如何更好的找到教材與導(dǎo)學(xué)單的結(jié)合點,實現(xiàn)資源整合,減輕學(xué)生負擔,突出“導(dǎo)學(xué)”實效和時效;
2、如何導(dǎo)學(xué)單使用中學(xué)生的自學(xué)和課堂的新知講授的結(jié)合點,做到不重復(fù),不脫節(jié);
3、如何實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單中的練習(xí)題與其他練習(xí)題目的有效利用,使得學(xué)生的“練”這一環(huán)節(jié)效率更高?等等這些問題可以繼續(xù)研討。
4、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單的質(zhì)量不好。學(xué)生不太明確導(dǎo)學(xué)單在學(xué)習(xí)中的意義,有些學(xué)生對導(dǎo)學(xué)單的認識存在偏差,就是單純把學(xué)案當成試卷來用,不明確導(dǎo)學(xué)單中導(dǎo)學(xué)的意義。拿到導(dǎo)學(xué)單后只顧埋頭去做,而不去翻閱書籍,資料等,導(dǎo)致事倍功半。所以,如何加強導(dǎo)學(xué)單的指導(dǎo)和管理仍然是我們今后一直要研究的一個課題。
三、我的建議與對策
1、導(dǎo)學(xué)單的編制問題:一定盡最大可能保證導(dǎo)學(xué)單的質(zhì)量,設(shè)計方面一定體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單“導(dǎo)”的作用,相當于手機的說明書,有利用學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自我檢測,把握好每個課時的容量,要條理清楚,多為學(xué)生著想,讓學(xué)生覺得好用、喜歡用,并形成體系。
2、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計問題:建議參考學(xué)校統(tǒng)一格式,教學(xué)過程可結(jié)合學(xué)科特點允許個性化,學(xué)科特色化,但同一種課型(如新授課)保持同一風(fēng)格。另外在教學(xué)過程的設(shè)計中,一定要包含預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)(或自主學(xué)習(xí))環(huán)節(jié),問題設(shè)計一定要具體化,來源課本、但略高于課本,便于引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。另外要重視課堂課外練習(xí)反饋。
3、導(dǎo)學(xué)單的使用問題:一定要做好課前檢查和課后抽查,督促鼓勵學(xué)生認真完成導(dǎo)學(xué)單中的所有問題。一定要對學(xué)生進行評價,在班級中選擇完成情況良好或優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)單進行班級交流,通過學(xué)生自我對比,相互借鑒,讓那些不認真做的學(xué)生認真起來,讓那些不會應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單的學(xué)生能夠更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)單的“導(dǎo)學(xué)”價值。同時,還要適度地給學(xué)生一定的壓力,讓學(xué)生感到不認真預(yù)習(xí)不行,不認真復(fù)習(xí)、不認真做作業(yè)也不行。
具置:安徽省合肥市蜀山區(qū)望江西路555號
郵編:230088
安徽新華學(xué)院公交站:蜀麓、新華學(xué)院、新華學(xué)院、新華學(xué)院、蜀麓、警察學(xué)院、警察學(xué)院、開福寺、警察學(xué)院、紅楓路、紅楓路、合歡路、油墩頭、警察學(xué)院附近的公交車:234路、651路、665路、801路、48路、七中專線、653路打車去安徽新華學(xué)院多少錢:合肥市出租車的起步價是8、0元、起步距離2、5公里、 每公里1、3元、無燃油附加費 。
(來源:文章屋網(wǎng) )
“四會”大家耳熟能詳,下面就“四巧”及其做法作簡要介紹。
一巧:能演――教師要像演員
利用或創(chuàng)造與實際生活類似的情景,模擬實際生活中的交際,像演戲一樣,借助情景、動作和表情的輔助開展聽說活動。教師先做好示范,然后要求學(xué)生輪流表演。例如,在教學(xué)“Asking the Way”一課時,利用桌椅將教室布置成街道的樣子,并在相應(yīng)位置擺上表示地方的牌子,然后挑選三個同學(xué),一名扮演解說員,一名扮演Mr.Smith,一名扮演Yang Ling進行表演,然后將全班同學(xué)分為若干組,輪流參加表演,教師邊講英語,邊做示范,然后退居一旁當“導(dǎo)演”,必要時提示“臺詞”。除了學(xué)習(xí)課文時可以用表演的方法外,在學(xué)習(xí)對話、詞匯、句型和講解語法時都可伴隨表演來進行。
二巧:會唱――教師要像歌手
中學(xué)英語教材里所有的歌曲和比較流行的英語歌曲都要會唱,如果能自己譜曲那就更好。對唱歌的要求,英語課與音樂課是不一樣的。英語課本的歌詞,只要配上曲子,便于上口,容易唱就行。一支曲子可以配上幾首不同的歌詞,曲調(diào)也不一定要求很復(fù)雜。青少年一般愛唱歌,唱歌時可以不假思索地唱出歌詞,有助于記憶。如:學(xué)字母階段學(xué)會了“ABC Song”,學(xué)生背字母不僅不費力,而且記得牢。另外,如果課前唱上一首英語歌,不僅可以活躍課堂氣氛,而且可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài),容易實現(xiàn)教學(xué)雙方及多方的良性互動。
三巧:會畫――教師要像畫家
畫是英語教學(xué)中一項很重要的技巧,它有助于聽、說、讀、寫活動的開展。教師要伸手能畫,畫示意圖、漫畫、特別是簡筆畫。漫畫、簡筆畫對畫技要求不高,每個教師都能學(xué)會,寥寥幾筆勾勒出來,就能大大增強課堂的吸引力,引發(fā)學(xué)生極大的興趣。
此外,教師充分利用課文中的插圖和教學(xué)掛圖,以及自己動手繪制圖片,也可以對教學(xué)起到很好的輔助作用。
四巧:善變――教師要像魔術(shù)師
例如:在教學(xué)介詞in/on,behind/under,in front of/beside時,老師可以把一支鋼筆藏在某個地方(給一點暗示),然后用英語發(fā)問:“Where is the pen?”讓學(xué)生猜。學(xué)生會說出:“It’s in/on/under/behind...”一連串的句子。如果猜不著,老師可以當場揭曉:“It’s in the book/in the schoolbag.”同樣,在教學(xué)句型“What’s in the school-bag?”時,可以預(yù)先把一塊橡皮放在盒子里(上面或底下),不讓學(xué)生看見,讓他們猜。學(xué)生會說出許多含有“There is/are...”的句子,誰最后說出“There is an eraser in the box.”就把橡皮獎勵給誰。還可以預(yù)先在一個包里放進一個橘子,然后再假裝把一個蘋果放進去,然后發(fā)問:“What’s in the bag?”學(xué)生可能會很有把握地說出:“There is an apple in the bag.”但老師卻說出:“There’s an orange in the bag.”然后叫學(xué)生打開包來看,果然“apple”變成了“orange”。
在教學(xué)中,英語教師具備了演、唱、畫、變“四巧”,可以收到以下四方面的效果。
1.活躍課堂氣氛,貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上活動多:有表演、有唱歌、有漫畫、有簡筆畫、有變戲法,實現(xiàn)了在有聲有色的交際活動中學(xué)習(xí)外語的目的。課堂上大部分活動是由學(xué)生進行,他們是活動的主體,這就改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)方式,使學(xué)習(xí)成為一種積極的行動。調(diào)查和實踐表明,學(xué)生普遍歡迎這樣的課。
2.教學(xué)形象、直觀,把“視”、“聽”有機結(jié)合起來。愿意聽,容易懂,樂于說,極大限度地控制使用母語,大大提高了英語聽說的效率,避免了沒有“四巧”輔助的抽象、呆板、枯燥無味,特別是在缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的情況下,更有助于聽、說、讀、寫活動的有效開展。
3.在課堂上進行表演,可以使情景、動作、語言有機結(jié)合,沒有“心譯”的中間過程,便于學(xué)生培養(yǎng)英語思維的能力,語調(diào)自然,沒有背誦腔,能適應(yīng)交際的需要。例如:學(xué)生板演,老師可以問:“What is he/she doing?”學(xué)生便隨口答:“He/She is writing.”實踐證明,教學(xué)中采用“四巧”,學(xué)生學(xué)得生動活潑,聽、說、讀、寫能力發(fā)展快,教學(xué)效果好。
關(guān)鍵詞:專業(yè)教學(xué)計劃;能力本位;教學(xué)模塊;“生態(tài)樹”模式
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
文章編號:1672-5913(2007)12-0077-03
最近,我院教務(wù)處學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗,制訂了新版的專業(yè)教學(xué)計劃表模板,要求各系將原有的專業(yè)教學(xué)計劃按新模板的格式進行修訂。筆者在修訂中感到,新模板是依照新時期高職教育的新指導(dǎo)思想制訂出臺的,體現(xiàn)出許多新要求、新特點。用新思想指導(dǎo),按新模板格式重新修訂專業(yè)教學(xué)計劃,確實是當前高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須認真去做好。另外,筆者在編制過程中,發(fā)現(xiàn)我院教學(xué)計劃新模板尚有待完善之處,就做了一些改進?,F(xiàn)將筆者的一些做法和體會,與大家交流。
1新版專業(yè)教學(xué)計劃表的特點
1.1能力本位,模塊結(jié)構(gòu)
“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”是當前構(gòu)建有高職教育特色專業(yè)教學(xué)計劃的重要指導(dǎo)思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,在編制專業(yè)教學(xué)計劃時,首先應(yīng)確定該專業(yè)培養(yǎng)目標所針對的工作崗位(群),分析確定該專業(yè)培養(yǎng)目標所應(yīng)具備的職業(yè)能力,再進行能力細化,設(shè)置相應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。新版教學(xué)計劃表中增設(shè)了“教學(xué)模塊”一列,這一列是用于填寫專業(yè)各職業(yè)能力模塊名稱的,這就很好地體現(xiàn)了高職教育的“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想,同時也改變了原來專業(yè)教學(xué)計劃中尚不同程度存在的“學(xué)科本位”、“三段式教學(xué)”等專科教學(xué)的傳統(tǒng)理念和做法。
1.2一覽無遺,方便執(zhí)行
新版的專業(yè)教學(xué)計劃表將各教學(xué)模塊、各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各門課程全部集中在了一張A3紙的大表格上,改變了以往的教學(xué)計劃表將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)分列在兩張表的做法。這樣,在一張大表格上,使用者可以十分清楚地了解各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)、各個實踐環(huán)節(jié)與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細節(jié)等情況,真可謂“一覽無遺”!這樣做的最大好處是方便了教學(xué)管理人員的操作執(zhí)行,可以避免和減少教學(xué)安排中的失誤。
1.3自動計算,容易編制
新版專業(yè)教學(xué)計劃表是用Excel電子表格制作的,為使表格更加方便好用,筆者對這種表格進行了一些改進。改進后的教學(xué)計劃表,將表中一些單元格的屬性改為數(shù)值屬性,設(shè)置了學(xué)時、學(xué)分自動計算的公式,增添了數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計功能。這樣,編制者只要在課程周學(xué)時單元格中和課內(nèi)實踐單元格中填入數(shù)據(jù),其他的課程數(shù)據(jù),如總學(xué)時、理論學(xué)時、學(xué)分等,都可以自動計算出來,而且合計單元格中的數(shù)據(jù)也可以自動統(tǒng)計出來。這就大大減少了編制者的計算工作量,提高了工作效率。
2編制教學(xué)計劃的一些做法
下面,筆者以“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)為例,談一下編制教學(xué)計劃的一些做法。
2.1以能力為本位,設(shè)置各個教學(xué)模塊
經(jīng)過市場調(diào)查,參考兄弟院校經(jīng)驗,我們得出了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的目標工作崗位(群),有:(1)企事業(yè)單位信息管理部門的計算機管理員;(2)負責(zé)電腦文檔、圖表、圖形圖像、動畫、網(wǎng)頁、多媒體制作的電腦文員;(3)負責(zé)計算機設(shè)備管理和學(xué)生上機指導(dǎo)工作的學(xué)校計算機實驗員;(4)負責(zé)計算機銷售、售后服務(wù)等工作的計算機業(yè)務(wù)員;(5)軟件公司的程序員。根據(jù)這“五員”的目標崗位,我們進而分析設(shè)置了專業(yè)的“七個能力培養(yǎng)教學(xué)模塊”?!捌邆€教學(xué)模塊”中有一個“基本素質(zhì)和能力”模塊是教務(wù)處統(tǒng)一制訂的,其余六個模塊分別是:“計算機基本應(yīng)用能力”、“硬件維護能力”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與編程能力”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用能力”和“信息系統(tǒng)管理開發(fā)能力”。
設(shè)置好各教學(xué)模塊后,下一步的工作就是細化教學(xué)模塊、編排教學(xué)計劃和進程。
2.2用“生態(tài)樹”模式,編排教學(xué)計劃
筆者曾聽過一位職業(yè)教育專家的講課。他說,大學(xué)幾乎年年都修改教學(xué)計劃,但改來改去,真正改的課程并不多,改的主要是排課順序,而順序的改變就看你用什么思想指導(dǎo)。以往編高職的專業(yè)教學(xué)計劃,往往是沿用??频摹叭问健蹦J?,即先“基礎(chǔ)課”,再“專業(yè)基礎(chǔ)課”,最后是“專業(yè)技術(shù)課”。這種模式搞出的教學(xué)計劃是“金字塔形”的,帶有很濃厚的“重基礎(chǔ),輕專業(yè)”和“重理論知識,輕技能培養(yǎng)”的色彩。現(xiàn)在高職教育提倡采用“生態(tài)樹”的教學(xué)模式,這種模式將學(xué)生視為“小樹”,在培養(yǎng)上是要使“小樹”(學(xué)生)同時向“枝葉”(能力)和“根系”(基礎(chǔ))兩個方面發(fā)展,使學(xué)生在提高應(yīng)用能力的同時,基礎(chǔ)也不斷加深,實現(xiàn)“根深葉茂”的目的。如果沒有確立這一理念,即便在教學(xué)計劃中有了能力模塊的設(shè)置,還是有可能“穿新鞋,走老路”。
筆者在編制教學(xué)計劃時,根據(jù)“生態(tài)樹”模式的理念,對課程作了一些調(diào)整改革。主要思路是:將培養(yǎng)能力的專業(yè)課、技能課能早一點開的盡量早開,使學(xué)生早接觸專業(yè)的學(xué)習(xí)。如計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的第一學(xué)期,設(shè)置了“計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)”、“常用工具軟件”、“計算機組裝”、“網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)類課程,課程學(xué)時數(shù)之和為10學(xué)時,而同期開設(shè)的“大學(xué)英語”、“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)類課程也是10學(xué)時,這樣的安排可以使學(xué)生的“能力”和“基礎(chǔ)”得到同步的發(fā)展。
2.3循序漸進,安排進程
“循序漸進”作為一個教學(xué)原則,在編制教學(xué)進程時,是一定要予以考慮的。筆者現(xiàn)用兩個圖形加以說明。
2.4課程的合理搭配
一桌酒席,不能全是大魚大肉,而應(yīng)是有菜有湯、有葷有素、有濃有淡的合理搭配。同樣,一個學(xué)期的課程,也不能全是一些理論性很強的課程,而應(yīng)是有主有副、有理有文、有偏重“動腦”也有偏重“動手”的各類課程的合理組合搭配。這樣搭配可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,有效防止和減少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如計劃中的第四學(xué)期,我們安排了相對偏重“動腦”的“SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”、“JAVA程序設(shè)計”課程,作為搭配,我們也安排了相對偏重“動手”的“實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“圖形圖像處理”課程。其他的各個學(xué)期,也有類似的一些考量。
2.5與考證掛鉤
“雙證制”是高等職業(yè)教育的一個重要特色。對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言,組織學(xué)生參加全國計算機信息高新技術(shù)考證是一個很好的獲得職業(yè)資格證書的途徑。目前,計算機高新技術(shù)考證的模塊都是流行且應(yīng)用很廣的計算機專業(yè)技術(shù),考證方式也很新穎,只有操作考試。參加這些模塊的考證,對提高學(xué)生的“動手”能力和今后就業(yè)都有很多好處。再就是,計算機高新技術(shù)考證模塊的種類很多,這就使學(xué)生有了根據(jù)自身情況進行選擇的多個機會。
具體與考證掛鉤的課程,在教學(xué)計劃中有:第二學(xué)期的“VF數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”,第三學(xué)期的“VB程序設(shè)計”,第四學(xué)期的“圖形圖像處理”或“網(wǎng)頁制作”,第五學(xué)期的“應(yīng)用程序設(shè)計”或其他。由此看出,從第二學(xué)期到第五學(xué)期,每個學(xué)期都有一門核心課程是與考證掛鉤的。
對考證課程,我們在計劃中加大了教學(xué)力度,主要措施有:(1)加大考證課程的教學(xué)總時數(shù)。這樣可使學(xué)生對該課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握得更好一些。(2)考證課程的課內(nèi)實踐的平時操作訓(xùn)練與考證內(nèi)容緊密結(jié)合。從實踐中我們體會到,計算機高新技術(shù)考證,雖然只考操作,但操作中包含的知識技能點卻很多。只靠“臨時抱佛腳”式的一兩天的突擊準備是不能奏效的,只有踏踏實實地搞好平時的教學(xué)和訓(xùn)練才行。(3)安排1~2周的課程應(yīng)用實訓(xùn)和強化訓(xùn)練,搞一些模擬考試。這樣,可以使學(xué)生能夠綜合概括所學(xué)的知識和操作技能,熟悉考證的內(nèi)容和操作方法,提高考證的通過率。
2.6增設(shè)自動計算統(tǒng)計功能
在編制教學(xué)計劃時,由于有周學(xué)時、總學(xué)時等因素的相互制約,有時需要反反復(fù)復(fù)地調(diào)整一些課程的教學(xué)順序和學(xué)時數(shù)。如果沒有自動計算統(tǒng)計功能,會造成編制工作量的加大,也有可能造成錯計漏計。對此,筆者對教學(xué)計劃表進行了改進,利用Excel的計算處理功能,設(shè)置了自動計算統(tǒng)計,主要改進有:
(1) 改變部分單元格的屬性。將課時、學(xué)分等數(shù)據(jù)所在單元格的屬性設(shè)置為“數(shù)值”,且課時數(shù)據(jù)格式設(shè)置為整數(shù),學(xué)分數(shù)據(jù)格式設(shè)置為一位小數(shù)。
(2) 每門課的總學(xué)時的計算公式:
課程總學(xué)時 = ∑(各學(xué)期周學(xué)時×該學(xué)期理論教學(xué)周數(shù))
(3) 每門課實踐學(xué)時的確定和理論學(xué)時的計算公式:
實踐學(xué)時是人為確定,用鍵盤輸入。
理論學(xué)時 = 總學(xué)時 C 實踐學(xué)時
(4) 學(xué)分的計算。通常是每18學(xué)時計1學(xué)分,小數(shù)處理原則是“二舍八入余作五”。這種運算,在Excel中是沒有一個現(xiàn)成的函數(shù)可用的。筆者發(fā)現(xiàn),將學(xué)分乘以2,結(jié)果全是整數(shù),于是便得出了下面的學(xué)分計算公式:
某課程學(xué)分 = ROUND (該課程總學(xué)時/9,0) /2
注: ROUND ( ) 是四舍五入函數(shù)。
(5) 各種數(shù)據(jù)的合計計算。合計就是某一列的求和運算。在Excel中,只要點擊工具鈕“∑”就可實現(xiàn)。計算出一列的結(jié)果后,其余列的合計計算只需拖動單元格的“填充柄”即可實現(xiàn)。
3結(jié)束語
筆者還對表格的外觀做了一些改進,限于篇幅,不一一列舉。文中所述及的做法、體會,有不當之處,請各位不吝指正。
投稿日期:2007-3-14
作者簡介
高宏毅,計算機系教學(xué)管理
E-mail:
周潔文,計算機系教學(xué)管理和學(xué)生管理
E-mail:
單位:茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院(廣東省茂名市文明北路232號) 郵政編碼:525000
聯(lián)系電話:0668-2920526 手機:13828692663
一、采取小組合作學(xué)習(xí)模式和靈活的評價機制激發(fā)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在我所教的班級中,首先采用綜合分組的方式將班級分為多個學(xué)習(xí)小組,每個小組都由不同層次的同學(xué)構(gòu)成,同時讓每組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最強的同學(xué)擔任組長,上課開始時由組長帶領(lǐng)大家自學(xué),得出本課時的知識要點,匯總?cè)w小組形成班級的本堂課課程知識要點,再由老師結(jié)合同學(xué)們的遺漏之處進行重點講解同時輔以適當?shù)恼n堂練習(xí)。下課后先由每組基礎(chǔ)較差的同學(xué)來寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會,然后由成績從差到優(yōu)依次補充完善所有的知識體系,形成全組的共同學(xué)案,同時由小組長對全組同學(xué)評價,只要中等及以下的同學(xué)完成了所以知識的70%,小組就給他評價為優(yōu)秀,其他的達到90%小組也對他評價為優(yōu)秀。另外全班結(jié)合小組之間的表現(xiàn)進行評價,同時如果該小組的整體知識結(jié)構(gòu)達到全班同學(xué)總結(jié)的90%,全小組的評價作為最后評價,如果沒有達到則每人就依次降一級,然后將全部同學(xué)得平時課堂評價折合50%納入期末總成績,這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,最大程度的讓基礎(chǔ)較差的孩子得到承認,提高了他們的積極性,還有在評價基礎(chǔ)上采取彈性處理,因此避免了一刀切。通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力相互促進增強了同學(xué)們的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時也培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。
二、分層布置作業(yè),采取結(jié)對子方式對學(xué)情較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)
在知識鞏固環(huán)節(jié),充分利用自己編寫的校本作業(yè)分層次對不同學(xué)生進行不同的要求,基礎(chǔ)練習(xí)全部要求在課堂上結(jié)清,稍微難度大一點的要求全組同學(xué)一起相互討論由能力較強的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)集體完成,然后交換小組相互評價并納入全組的評比體系。另外,積極發(fā)動全體同學(xué)編寫自學(xué)作業(yè),這些作業(yè)由基本概念理解、基本計算和基本運用、綜合知識運用、能力拓展演練、知識創(chuàng)新提升等五部分構(gòu)成。每一次作業(yè)的構(gòu)成都是由小組的成員自行命題,基本上就是每人兩個,結(jié)合對當天所學(xué)內(nèi)容的理解和平時在學(xué)習(xí)中的體會甚至將書上的習(xí)題或原來的題目進行同類加工形成全組的輔導(dǎo)資源,這樣既節(jié)約了時間又讓同學(xué)們在學(xué)會出題的過程中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的基本思想和技巧。
三、采取先會后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)模式,積極發(fā)揮每個同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力和集體創(chuàng)造能力
在課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)實際發(fā)動各位同學(xué)得特長,讓他們根據(jù)自己的體會來互相交流,取長補短,比如在講授有理數(shù)加法的教學(xué)中首先讓學(xué)生自已結(jié)合有理數(shù)在生活中的實際應(yīng)用, 有一個小組就理用水位變化原理得出:水位先在標準水位下2米然后上漲了3米的變化得出了-2+3=+1;另一個小組的同學(xué)利用相反方向走路 的實際情況得出了:如果從起點處向右為正先走4米然后在向左走了5米得出4+(-5)=-1;還有的同學(xué)通過借錢的實際情況以收入為正借出為負得到2.5+(-2.5)=0;還有的小組利用溫度的變化得出了-4+(-7)=-11;等等。。。這樣課堂積極的讓每個同學(xué)不斷得出不同類型的加法實例,得出不同的有理數(shù)加法的實例。然后根據(jù)這些實例自己總結(jié)具體的計算法則,這樣教學(xué)課堂又活躍同時也極大的開啟了同學(xué)們探索新知的熱情如:最后等找完后,我在引導(dǎo)同學(xué)們思考我們的加法實例中這些是否包括了所有的加法類型,最后在全班的努力下找出了全部5種加法的實例,同時在把這些加法結(jié)果和加數(shù)的特征結(jié)合起來讓他們根據(jù)前面得出的實際背景給全班解釋每種加法的原理,通過現(xiàn)有實際后得理論的探索,后來全班進行具體的有理數(shù)加法的練習(xí)中,效果非常好。基本上沒有什么同學(xué)出錯。而且在不小心出錯的同學(xué)稍加提示就能很快找到自己的錯誤根源,很快就糾正了
四、分段教學(xué),設(shè)置階梯,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生有序性,合理性的數(shù)學(xué)思維能力
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)性詞典 語塊 呈現(xiàn)方式 優(yōu)化措施
學(xué)習(xí)性詞典不僅能為學(xué)習(xí)者提供詞義的查詢,還能夠幫助學(xué)習(xí)者更好的去掌握語言及使用語言,提高學(xué)習(xí)者的英語交際能力。一本好的學(xué)習(xí)性英語詞典能夠幫助學(xué)習(xí)者在理解英語的基礎(chǔ)上更好的產(chǎn)出英語,但是當前國內(nèi)市場上的學(xué)習(xí)性英語詞典大多是從國外引進的,很那有效的解決我國英語學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難,當然最近幾年我國也自主編撰了一些具有代表性的學(xué)習(xí)性英語詞典,但是這些都屬于普通類型的語文詞典或者是專門性的詞典,故筆者認為國內(nèi)對于英語學(xué)習(xí)性詞典的編撰還需要加強,而其中語塊呈現(xiàn)方式的優(yōu)化則是編撰中非常重要的一項內(nèi)容,本文則側(cè)重從該點開展研究。
一、語塊優(yōu)化對英語學(xué)習(xí)性詞典編撰的重要性分析
對于語塊的研究最近幾年是語言界的熱點,當語言學(xué)習(xí)者在即際的時候,能夠?qū)⒄Z言當中的語法系統(tǒng)進行語言的分析,然后再進行語言的編碼工作,但是在真實的交際環(huán)境下,語言使用者通常直接將記憶牢固的語塊提取出來,不需要進行任何的語法分析和生成,進而使得語言交際更為流暢,從上面的分析可以看出語塊對于語言使用者的意義,而學(xué)習(xí)性詞典對于語言學(xué)習(xí)者來說是重要的學(xué)習(xí)媒介,故語塊優(yōu)化是學(xué)習(xí)性詞典編撰中的一項重要內(nèi)容。
二、英語學(xué)習(xí)性詞典編撰中語塊優(yōu)化的措施
1.做好語境與語塊的結(jié)合。語塊屬于多詞單位,真實交際當中出現(xiàn)的頻率較高,詞典編撰者往往不是依照語法規(guī)則去組合句子,而是對結(jié)構(gòu)整體進行記憶儲存,我國的英語學(xué)者對語法規(guī)則爛熟于心,對詞匯量的掌握也較好,但是在表達的時候卻存在表達不地道的現(xiàn)象,究其根本最大的原因就是語塊意識較為薄弱,所以當前在進行編撰學(xué)習(xí)性詞典的時候,則應(yīng)該先考慮進行語塊的使用,做好語塊與語境的結(jié)合,將語塊融合在語境當中進行詞典的編撰,從而使得讀者可以在閱讀語塊的時候能夠體驗到真實的英語交際環(huán)境。語塊與語境在結(jié)合的時候首先應(yīng)將功能語塊、緊縮形式編撰成可以融入真實語境的形式,如果在編撰的時候?qū)W(xué)習(xí)性詞典分為四大模塊,則應(yīng)該分別是習(xí)語、功能語塊、詞組動詞、緊縮形式,為了方便學(xué)習(xí)者的使用,筆者認為編撰的時候應(yīng)該借鑒詞匯教學(xué)法理念,把緊縮形式及功能語塊都包含在語塊當中,將詞語獨立的描述與語法融合在一起,從而盡可能的創(chuàng)設(shè)出交際的語境環(huán)境和真實動態(tài)話語。例如副詞“even”這一詞條,可以將詞條分為四個部分,語塊部分順應(yīng)了詞條的前三個義項,在語塊部分則需要將后三個義項置于真實的語境之下,而在詞語的慣用部分則強調(diào)的是句法,在交際部分則強調(diào)的是與意念的一種結(jié)合,這四個部分層層進行遞進,信息量是非常大的,并且主體較為明確,能夠?qū)⒃~條的結(jié)構(gòu)進行抽象化處理,使得詞典具有更強的可讀性。
2.注重語塊編撰的生成性。語塊呈現(xiàn)方式在優(yōu)化的時候還應(yīng)該注重保證覆蓋的面,其涉及到了詞匯、短語、句子各個層面的語言,從結(jié)構(gòu)上來看語塊具有極強的靈活性,不僅有固定交際結(jié)構(gòu),同時還有半固定的語言搭配。其中半固定的語言搭配則可以在句子框架、短語限制結(jié)構(gòu)上進行有效的擴展,而作為學(xué)習(xí)者來說可以在先掌握語塊框架然后在進行語塊的擴從,從而去提高語言使用多樣性。在詞典編撰的時候則應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供多樣化的范本,編撰的時候則應(yīng)該認識到學(xué)習(xí)者怎樣在學(xué)習(xí)的過程中識別出半固定搭配,并能夠?qū)⒘?xí)語進行有效的區(qū)分,考慮到學(xué)習(xí)者能夠?qū)Π牍潭ù钆溥M行正確的擴充。故為了達成這兩大生成行的目的前轉(zhuǎn)折應(yīng)該用黑體對語塊結(jié)構(gòu)進行標注,另外針對這樣的半固定搭配還應(yīng)該提供更多的填充成分,另外編撰者還可以為學(xué)習(xí)者提供盡心模仿的范例。
3.多樣化語塊的呈現(xiàn)方式。在編撰的時候應(yīng)該增加搭配信息、收錄常用語塊、做好錯誤提示、參見結(jié)構(gòu)、用法說明等去呈現(xiàn)語塊,從而保證語塊信息的多樣化,保證語塊信息能夠適合更多的學(xué)習(xí)者,從而保證語塊最大的適用性,使得整個學(xué)習(xí)性詞典被最大程度的利用。
三、總結(jié)
語塊作為語言使用及交際的基本單位,當前已經(jīng)引起了語言界的關(guān)注和認可,當前國內(nèi)現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)性詞典存在的最大問題就是和國內(nèi)的語言學(xué)習(xí)者適宜性不強,究其根本就是語塊存在嚴重的弱化現(xiàn)象,而要做好學(xué)習(xí)性詞典的編撰工作則應(yīng)積極的做好語塊的優(yōu)化,一方面從做好語境與語塊的結(jié)合,另外一方面還需要在編撰的過程中注重語塊的生成性,同時還需要多樣化語塊的呈現(xiàn)方式。
參考文獻:
[1]衛(wèi)乃興.中國學(xué)習(xí)者英語口語預(yù)料庫初始研究[J].現(xiàn)代外語. 2004.(4):140-149.
1、物理變化是沒有新物質(zhì)生成的變化,一般指形狀改變或三態(tài)轉(zhuǎn)變
2、化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的變化
3、物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是是否有新物質(zhì)生成(判斷依據(jù))
4、微觀上化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子,原子重新組合,得到新分子,生成新物質(zhì)
5、氧化物要滿足兩個條件:①兩種元素 ②其中一種是氧元素
6、燃燒的三個條件是:①可燃物 ②有空氣或氧氣 ③溫度達到著火點
7、可燃性氣體+助燃性氣體+點燃……可能會發(fā)生爆炸
8、提高燃燒效率的兩種方法:
①有充足的空氣 ②增大可燃物和空氣的接觸面積
9、燃燒、緩慢氧化、自燃的共同點有:
①都和氧氣反應(yīng) ②都放出熱量 ③都是氧化反應(yīng)
10、特別的物理變化有:石油的分餾,干冰升華,礦石粉碎,潮解
11、特別的化學(xué)變化有:煤的干餾,物質(zhì)變質(zhì),風(fēng)化
12、特別的混合物:
溶液,合金,礦石,空氣,煤、石油、天然氣、水煤氣都是混合物
13、六大營養(yǎng)物質(zhì):
1、石油裂解的目的是為了得到碳原子數(shù)更少的烯烴,主要為了生產(chǎn)乙烯。石油的裂解和裂化的形式很像,都是1個烴分解成2個較小的烴分子,裂化的目的是為了得到更多的10個碳原子左右的汽油??梢娏呀獾某潭缺攘鸦螅渤蔀榱呀馐巧疃攘鸦?。由于都分解生成了新物質(zhì),所以都是化學(xué)變化。
2、石油的裂解在高溫下,將石油產(chǎn)品中具有長鏈分子的烴斷裂為各種短鏈的氣態(tài)烴和液態(tài)烴。在石油化工生產(chǎn)過程里,常用石油分餾產(chǎn)品(包括石油氣)作原料,采用比裂化更高的溫度(700~800℃,有時甚至高達1000℃以上),使具有長鏈分子的烴斷裂成各種短鏈的氣態(tài)烴和少量液態(tài)烴,以提供有機化工原料。工業(yè)上把這種方法叫做石油的裂解。所以說裂解就是深度裂化,以獲得短鏈不飽和烴為主要成分的石油加工過程,是化學(xué)變化。
(來源:文章屋網(wǎng) )
1、煤炭是古代植物埋藏在地下經(jīng)歷了復(fù)雜的生物化學(xué)和物理化學(xué)變化逐漸形成的固體可燃性礦物;
2、石油,地質(zhì)勘探的主要對象之一,是一種粘稠的、深褐色液體,被稱為“工業(yè)的血液”;
3、水能是一種能源,是清潔能源,是綠色能源,是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源;