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關(guān)鍵詞: 《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》 項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建 實(shí)施研究
1.引言
近年來(lái)國(guó)內(nèi)高職教育的定位日漸清晰,培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入給高職教育帶來(lái)新的活力,同時(shí)也使職業(yè)教育者找到提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指師生共同圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)組織學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì),由教師對(duì)項(xiàng)目分解并示范,然后由學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行討論,協(xié)作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作內(nèi)容。
2.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題
項(xiàng)目教學(xué)作為主體教學(xué)模式,不僅學(xué)生認(rèn)可度高,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的架構(gòu)也基本形成。但是,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中依然暴露出一些問(wèn)題:(1)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)性,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是“項(xiàng)目化”的課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì);(2)項(xiàng)目教學(xué)的資源嚴(yán)重不足,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還處在推廣階段,大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài),急需加快建設(shè)步伐;(3)項(xiàng)目實(shí)施的外部條件有待改善,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與實(shí)踐,然而各學(xué)校的教學(xué)條件不足,使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施受到了很多束縛;(4)網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)課程應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的研究還處在較低的水平。
3.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的問(wèn)題和主要特色
3.1研究?jī)?nèi)容:(1)調(diào)查研究市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的用人標(biāo)準(zhǔn),從而進(jìn)行課程改革;(2)研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)體系,重點(diǎn)研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);(3)編寫基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教材、電子教案、課件;(4)探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的應(yīng)用,重點(diǎn)研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)過(guò)程中的方法和手段;(5)研究影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的影響因素;(6)企業(yè)工程師參與教學(xué)的實(shí)施與管理機(jī)制;(7)具體的學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系。
3.2研究目標(biāo):(1)通過(guò)課題的研究,形成完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);(2)通過(guò)課題的研究,形成一整套項(xiàng)目化課程教學(xué)資料;(3)通過(guò)課題的研究,明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)中課堂的組織形式;(4)通過(guò)課題的研究,形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用效果的理論研究成果;(5)通過(guò)課題的研究,形成完整的針對(duì)具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。
3.3要解決的問(wèn)題:(1)編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》要基于真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及項(xiàng)目化教程、電子教案、課件;(2)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律,以及如何應(yīng)用到其他課程的方法;(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用效果及影響因素的理論研究;(4)校企合作課程教學(xué)模式的創(chuàng)建。
3.4研究的主要特色:(1)借鑒國(guó)內(nèi)其他學(xué)者就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論性研究,這里的研究側(cè)重應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與課程教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合,有利于提高教學(xué)的社會(huì)效率,使得研究更具有應(yīng)用價(jià)值;(2)研究利用合作企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)發(fā)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)技能;(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué),改變了現(xiàn)有的教學(xué)狀況,增強(qiáng)了教學(xué)效果;(4)針對(duì)具體課程進(jìn)行深度校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才,隨著合作的深入,對(duì)其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義;(5)研究的成果將首先應(yīng)用于日常教學(xué)工作,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高,課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗(yàn)后向?qū)W校其他課程教學(xué)推廣。
4.項(xiàng)目化教學(xué)體系的實(shí)施與構(gòu)建應(yīng)取得的效果
需要對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理,結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,在校企合作背景下,構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系并實(shí)施。應(yīng)該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面:(1)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,使學(xué)生“學(xué)會(huì)”即“會(huì)用”,真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才;(2)為課程建立起一整套項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)資源,從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高;(3)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個(gè)參考的范例,有助于其他課程的研究開(kāi)發(fā);(4)教師通過(guò)校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自己對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平,進(jìn)一步提高項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的應(yīng)用能力;(5)學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,改善學(xué)習(xí)方法;(6)某些學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實(shí)際工作,讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗(yàn)就業(yè)崗位工作,在進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。
5.項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中需要安排的實(shí)際工作
具體為:(1)下企業(yè)考察,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研;(2)設(shè)計(jì)方案研究,搜集有關(guān)研究資料;(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研與修訂、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā);(4)校企合作教材、電子教案、課件等教學(xué)資源建設(shè);(5)選派專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐,提升教師實(shí)踐技能;(6)組織部分學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí),零距離接觸工作崗位;(7)課題項(xiàng)目成果投入教育教學(xué)實(shí)踐并檢驗(yàn);(8)組織學(xué)生參加各級(jí)各類信息安全類技能大賽;(9)整理和分析研究資料;(10)推廣應(yīng)用研究成果。
6.結(jié)語(yǔ)
對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實(shí)際,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,使學(xué)生“學(xué)會(huì)”即“會(huì)用”,真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才。在課程中,推行項(xiàng)目化教學(xué),引入實(shí)際工程項(xiàng)目和體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法,突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、主流產(chǎn)品,引導(dǎo)院校、教師、企業(yè)促進(jìn)教產(chǎn)互動(dòng)、校企合作,提升高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。
參考文獻(xiàn):
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一、指 導(dǎo) 思想
營(yíng)造良好的家庭教育氛圍,針對(duì)家教實(shí)際,有層次地舉辦家教輔導(dǎo)講座,宣傳普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)和基礎(chǔ)教育課程改革,為學(xué)生家長(zhǎng)提供一些切實(shí)可行的教育子女的方法,提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平;繼續(xù)規(guī)范家庭教育行為,開(kāi)展好爭(zhēng)當(dāng)合格家長(zhǎng)的活動(dòng),把家長(zhǎng)學(xué)校工作真正落到實(shí)處。
二、工 作 重點(diǎn)
1、切實(shí)轉(zhuǎn)變家教觀念,認(rèn)真履行家長(zhǎng)職責(zé),牢固樹(shù)立為國(guó)教子的思想。規(guī)范家庭教育行為,為孩子樹(shù)立正確的榜樣。
2、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),以家庭預(yù)防和減少青少年違法犯罪目的出發(fā),對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育、法制教育、安全教育和愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。
3、支持和幫助學(xué)生家長(zhǎng),認(rèn)真對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育、勞動(dòng)教育和艱苦奮斗的教育。
4、對(duì)父母雙雙外出打工的留守學(xué)生,應(yīng)設(shè)法與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系,并做好其父母對(duì)孩子的補(bǔ)償教育,以避免家庭教育的脫節(jié)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不利影響。
三、具 體 工作
1、家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社區(qū)、家庭與學(xué)校教育的實(shí)際,制定出切實(shí)可行的學(xué)年度的教學(xué)計(jì)劃,并認(rèn)真實(shí)施。
2、在認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座的同時(shí),使家庭教育與學(xué)校素質(zhì)教育緊密配合,努力轉(zhuǎn)變家教觀念,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、道德觀和價(jià)值觀。家教輔導(dǎo)應(yīng)分班作好調(diào)查、研究,仔細(xì)分析學(xué)生在校的情況,針對(duì)家教實(shí)際,認(rèn)真舉辦家教輔導(dǎo)講座。
3、與家庭密切配合,認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。
4、向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、省教育廳《四川省學(xué)校安全工作管理辦法(試行)》、《四川省家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》、《預(yù)防艾滋病、狂犬病、血吸蟲病知識(shí)》等資料。
5、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)通報(bào)有關(guān)情況,同時(shí)舉行專題講座,并繼續(xù)向家求書面意見(jiàn)或建議,找準(zhǔn)學(xué)校教育與家庭教育的切合點(diǎn)、著力點(diǎn),努力改進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作。
6、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,協(xié)助學(xué)校繼續(xù)做好外出打工學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作,要求家長(zhǎng)對(duì)孩子認(rèn)真進(jìn)行補(bǔ)償教育。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)及校委會(huì)成員的作用,與村組有關(guān)人員共商家庭教育的大計(jì)。
7、認(rèn)真做好3—6歲兒童的家長(zhǎng)的輔導(dǎo)工作,切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好行為的養(yǎng)成教育。
四、工 作 目 標(biāo)要 求
1、幼兒園應(yīng)對(duì)3-6歲的兒童家長(zhǎng)登記造冊(cè),并要求參加培訓(xùn),參培率應(yīng)達(dá)95%以上,
2、按照《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》的要求,認(rèn)真考查、考核家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,把家教輔導(dǎo)與跟蹤調(diào)查、家庭教育與學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)結(jié)合起來(lái),根據(jù)考核結(jié)果,評(píng)選出合格家長(zhǎng),各班合格家長(zhǎng)應(yīng)達(dá)80%以上。
3、學(xué)校政教處主要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校日常工作,教導(dǎo)處、行政辦、教科室等部門要積極配合,進(jìn)一步抓好留守學(xué)生之家建設(shè)。
4、加強(qiáng)班主任工作,特別是班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)的家教工作,使學(xué)校教育和家庭教育達(dá)到一致。
5、定期舉行家庭教育輔導(dǎo)講座,編寫好家教輔導(dǎo)資料(教案),并認(rèn)真進(jìn)行學(xué)員的考勤、考核工作。各班主任應(yīng)積極開(kāi)展家教研究,并結(jié)合區(qū)級(jí)教育課題研究撰寫好家教論文。
6、落實(shí)家訪、校訪制度,密切家校關(guān)系,班主任教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校課題研究在一年(學(xué)期)里定時(shí)或不定時(shí)地普遍進(jìn)行一次家訪,了解家庭教育環(huán)境,以檢驗(yàn)家庭教育的實(shí)效性。
摘要:近年來(lái)教育部及上級(jí)主管部門多次強(qiáng)調(diào),要圍繞“文化安全 智慧安全”這一理念推動(dòng)校園安全文化建設(shè),提升安全管理水平。新時(shí)期校園安全管理不能僅從行政管理的角度出發(fā),而應(yīng)提升到文化建設(shè)的層面。那么如何加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)?構(gòu)建人本化、精細(xì)化、園本化、常態(tài)化的校園安全管理體系?筆者談?wù)劷晡覉@的一些做法,旨在拋磚引玉。
關(guān)鍵詞:文化;智慧;安全;幼兒園
中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)49-0273-02
一、構(gòu)建“人本化”的安全管理文化
學(xué)校安全管理的主體是對(duì)人的管理。將“以人為本”的管理理念,體現(xiàn)在管理的態(tài)度和行動(dòng)中,落實(shí)在學(xué)校的管理制度中,融入到學(xué)校安全管理的實(shí)踐中。
1.運(yùn)用聯(lián)網(wǎng)層級(jí)式管理模式。學(xué)校安全管理涵蓋各崗位各部門乃至一日各環(huán)節(jié),僅靠分管部門一己之力無(wú)法完成。我們將“聯(lián)網(wǎng)層級(jí)式管理”模式運(yùn)用到學(xué)校安全管理中,構(gòu)建以園長(zhǎng)為中心、行政和業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)為主要分支點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò),按層級(jí)分解各部門所有人員的安全職責(zé)。督促中層干部、一線保教人員、后勤人員履行“一崗雙責(zé)”。由上至下、脈絡(luò)明晰,推動(dòng)了安全管理從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“互動(dòng)”。
2.落實(shí)具有崗位特點(diǎn)的安全職責(zé)。安全文化的核心是以人為本,學(xué)校關(guān)于安全責(zé)任的表述則比較簡(jiǎn)單或籠統(tǒng),因此教師對(duì)安全職責(zé)的認(rèn)識(shí)比較模糊。根據(jù)工作性質(zhì),制定了“安全職責(zé)”,并將一日重點(diǎn)環(huán)節(jié)如家長(zhǎng)交接、食品衛(wèi)生、進(jìn)出園、午休管理、隱患自查等,制定相關(guān)《安全操作指南》,易看易懂易操作,使教師在履行職責(zé)時(shí)有章可循。同時(shí)對(duì)照崗位職責(zé),以“是否履行了教育、管理、保護(hù)的職責(zé)”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自省自己的行為,既調(diào)動(dòng)教師積極性,又減少教師壓力。
3.建立共同認(rèn)可的安全行為規(guī)范。完善的安全制度是學(xué)校管理文化的一個(gè)重要組成部分,在制度建立流程上實(shí)行“從上到下、從下再上”,建立共同認(rèn)可的安全行為規(guī)范。進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
4.建構(gòu)三維合作的安全防范機(jī)制。學(xué)校與社區(qū)、家庭共同構(gòu)建三維防范機(jī)制,進(jìn)園做到“三參與”,即參與管理、參與培訓(xùn)、參與助教。使學(xué)校與社區(qū)、家庭共同搭建起互動(dòng)的橋梁,構(gòu)建家園、社區(qū)合作共育的環(huán)境。
二、實(shí)施“園本化”的安全課程文化
內(nèi)容結(jié)構(gòu)上立足公共安全教育課程,凸顯不同年齡段的重點(diǎn)內(nèi)容。在教育形式上,重在以游戲活動(dòng)、模擬體驗(yàn)為主要手段,體現(xiàn)“課程游戲化”的教學(xué)主張。在課程管理上建立完善機(jī)制,保證師資、教材、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。
1.立足公共安全教育課程,分階段、分模塊開(kāi)展教學(xué)。公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)和信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊,內(nèi)容涵蓋交通、食品、消防、防災(zāi)、用電、溺水、運(yùn)動(dòng)、踩踏、防拐、報(bào)警、防墜、室內(nèi)外安全等。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、季節(jié)變化、疫情變化,選擇適宜教育內(nèi)容,按內(nèi)容特點(diǎn)、難度不同分解到各年齡班的教學(xué)進(jìn)度中,如在“防拐騙”模塊中,對(duì)于小班的要求是“不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走”,中班是“在公共場(chǎng)所不遠(yuǎn)離線單獨(dú)活動(dòng),知道簡(jiǎn)單求助方式”,大班則是“了解多種常見(jiàn)的拐騙方式,掌握?qǐng)?bào)警或多種求助方式”。同時(shí)結(jié)合特定的活動(dòng)日如消防宣傳日、交通安全日開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng),使安全教育層層遞進(jìn)。
2.完善課程管理,保證師資、教材、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃“四落實(shí)”。我們整合優(yōu)秀教師資源,成立專門的學(xué)科小組,來(lái)引領(lǐng)學(xué)校安全課程的實(shí)施。在教材方面,以省廳下發(fā)的《安全教育讀本》為主,本地特色教材為輔,來(lái)編寫校本教材;在課程方面,將安全教育課程納入幼兒園課程范疇來(lái)統(tǒng)籌安排,明確安全教育課程內(nèi)容;在課時(shí)上,完成規(guī)定每年12課時(shí),并結(jié)合特定的主題教育日開(kāi)展活動(dòng);師資上,抽調(diào)有鉆研精神的教師成立教研組,開(kāi)展課題研究,針對(duì)不同年齡段幼兒特點(diǎn),編寫教學(xué)方案全園推廣。保證安全教育師資、教材、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃得到落實(shí)。
3.信息技術(shù)與安全教育活動(dòng)的有效整合。把信息技術(shù)作為工具融入安全課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié),并對(duì)電子白板環(huán)境下教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探索和提煉,形成優(yōu)秀案例。通過(guò)整合優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),聘請(qǐng)專職電教人員,設(shè)計(jì)教學(xué)課件,豐富優(yōu)化教育資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享。舉辦安全教育優(yōu)質(zhì)課觀摩、優(yōu)秀課件評(píng)比,構(gòu)建互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研模式。創(chuàng)建校園論壇,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)異步交流、共享成果,使課程建設(shè)更加優(yōu)化與完善。
4.以游戲活動(dòng)為載體,注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。提出以游戲活動(dòng)、模擬體驗(yàn)為主要手段,通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)“悟”而不是“教”,體現(xiàn)了“課程游戲化”教學(xué)主張。即以游戲?yàn)檩d體,在模擬的場(chǎng)景中帶給幼兒真實(shí)體驗(yàn),讓幼兒領(lǐng)會(huì)知識(shí)并在一定情境中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。如“學(xué)習(xí)自救和求救方法”教育活動(dòng)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)等模擬場(chǎng)景,學(xué)習(xí)走失時(shí)如何正確求助;模擬家庭場(chǎng)景,體驗(yàn)遇到火災(zāi)如何正確逃生和求救;“警惕陌生人”教育中,學(xué)習(xí)如何判斷和拒絕“陌生人”的哄騙;又如我們將文明交通知識(shí)融入實(shí)景游戲,讓扮演司機(jī)、交警、行人等,在模擬的道路情境中,學(xué)習(xí)正確行車、乘車和行走,體驗(yàn)文明交通、安全出行,以及學(xué)習(xí)撥打道路急救電話,學(xué)習(xí)使用應(yīng)急求助等,使安全教育更具實(shí)踐性。
三、建設(shè)“常態(tài)化”的安全環(huán)境文化
校園文化是一種氛圍、一種精神、一種實(shí)踐活動(dòng),良好的環(huán)境文化是一位“潤(rùn)物無(wú)聲”的老師。我們以建設(shè)校園環(huán)境文化、班級(jí)環(huán)境文化和校園文化活動(dòng)為抓手,潛移默化影響幼兒的觀念和行為。
1.巧設(shè)具有文化內(nèi)涵的戶外安全教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。要讓幼兒視線所到的地方,都帶有教育性。把校園有限的戶外空間拓展出無(wú)限的教育資源,使戶外宣傳環(huán)境成為安全教育的廣闊天空,因地制宜地利用戶外長(zhǎng)廊、樓梯、操場(chǎng)設(shè)置宣傳畫、標(biāo)語(yǔ)牌,精心打造安全教育氛圍,如校園門口過(guò)道的交通標(biāo)志線,引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)文明交通;樓梯處的安全童謠長(zhǎng)廊,讓家長(zhǎng)和孩子在傳誦中受到耳濡目染、潛移默化的教育。戶外場(chǎng)地溫馨的安全提示,給幼兒無(wú)聲的保護(hù)。教育園地根據(jù)學(xué)校每月教育活動(dòng)內(nèi)容及各個(gè)時(shí)期的教育中心,定期出版宣傳內(nèi)容。使校園戶外環(huán)境文化建設(shè)做到“貼近師生、貼近家長(zhǎng)、貼近實(shí)際”。
(一)組織開(kāi)展各類宣傳教育活動(dòng)。開(kāi)展安全教育日、安全教育周、“安全生產(chǎn)月”、綜治宣傳周、5.12防災(zāi)減災(zāi)日、11.9消防宣傳日、12.2交通安全日、12.4全國(guó)法制宣傳日等主題宣傳教育活動(dòng)。拓展安全教育手段和范圍,推進(jìn)安全教育陣地、實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息員隊(duì)伍建設(shè)。充分利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等,加強(qiáng)學(xué)生安全家庭教育和社會(huì)宣傳,宣傳普及安全知識(shí),營(yíng)造保障學(xué)生安全的家庭和社會(huì)良好氛圍。
(二)推進(jìn)安全教育課程建設(shè)。貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》,全面實(shí)施公共安全教育課程,建立工作保障和推進(jìn)機(jī)制,促進(jìn)安全教育課程、課時(shí)、教師、教材、教研和考核“六落實(shí)”。確保每周有一節(jié)安全教育課,每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周和放寒暑假前一周為安全教育周。建立考核評(píng)價(jià)體系,落實(shí)教師安全教育職責(zé),提高教師安全教育水平。把安全教育納入學(xué)校教研內(nèi)容之中,積極開(kāi)展安全教育師資培訓(xùn),加強(qiáng)課程資源和教學(xué)教研課題研究,探索信息化條件下安全教育教學(xué)新模式,強(qiáng)化學(xué)校安全隱患臺(tái)帳網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建設(shè)。組織督查調(diào)研,總結(jié)、交流和推廣教育教學(xué)成果,舉辦優(yōu)質(zhì)特色課程觀摩評(píng)比活動(dòng),提高公共安全教育課程的實(shí)施水平。
(三)強(qiáng)化崗位安全培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》,貫徹落實(shí)各級(jí)教育主管部門關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校安全培訓(xùn)工作有關(guān)文件精神,有計(jì)劃組織學(xué)校安全管理人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人、安保人員參加崗位安全培訓(xùn),做到持證上崗。
(四)加強(qiáng)應(yīng)急疏散演練。按照教育部《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》,全面落實(shí)應(yīng)急疏散演練制度,將安全演練納入學(xué)校常規(guī)管理,中小學(xué)校、幼兒園每學(xué)期至少要開(kāi)展一次應(yīng)急疏散演練,做到教職員工、學(xué)生全覆蓋。采取形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,促進(jìn)應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。加強(qiáng)與有關(guān)部門溝通聯(lián)系,有效組織防地震、防火災(zāi)、防踩踏、防食物中毒、防交通事故、防校園傷害等系列演練活動(dòng),提高師生避險(xiǎn)、逃生技能和自護(hù)自救能力。
二、深化平安創(chuàng)建,構(gòu)建安全文化
(五)深化平安校園創(chuàng)建。鞏固提升“平安學(xué)?!眲?chuàng)建成果,持續(xù)深化等級(jí)平安校園創(chuàng)建,提升平安校園管理水平。制定新的平安校園建設(shè)實(shí)施方案,明確創(chuàng)建目標(biāo)、任務(wù),建立平安創(chuàng)建組織保障、責(zé)任追究和考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,不斷創(chuàng)新創(chuàng)建載體,豐富創(chuàng)建內(nèi)涵,強(qiáng)化創(chuàng)建措施,增強(qiáng)創(chuàng)建實(shí)效,提高平安校園創(chuàng)建知曉率、參與率、滿意率。
(六)創(chuàng)建校園安全文化。開(kāi)展校園安全文化建設(shè)活動(dòng),制定建設(shè)辦法與標(biāo)準(zhǔn),培育2所校園安全文化創(chuàng)建示范校。堅(jiān)持學(xué)校安全文化建設(shè)與平安校園創(chuàng)建緊密結(jié)合,重點(diǎn)夯實(shí)校園安全物質(zhì)文化、構(gòu)建校園安全制度文化、培養(yǎng)學(xué)生安全行為文化。會(huì)同有關(guān)部門,深化消防安全、交通安全、防震減災(zāi)等安全示范學(xué)校建設(shè)活動(dòng)。
三、推進(jìn)管理創(chuàng)新,提升能力水平
(七)加強(qiáng)安全防控機(jī)制建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行中央綜治辦、教育部、公安部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長(zhǎng)效工作機(jī)制的意見(jiàn)》和公安部、教育部制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T29315-2012《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》等文件規(guī)定,不斷加大人防、物防和技防建設(shè)投入,將“三防”建設(shè)納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。努力構(gòu)建新型校園安防體系,加強(qiáng)重點(diǎn)要害部位視頻監(jiān)控、消控、報(bào)警等技防設(shè)施規(guī)范化建設(shè),實(shí)現(xiàn)全覆蓋和“人機(jī)互動(dòng)”。積極應(yīng)對(duì)和妥善處置重大突發(fā)事件,建立健全校園安全管理及保障制度,完善事故預(yù)警、應(yīng)急救援、善后處置預(yù)案,推動(dòng)落實(shí)安全管理日志制度。完善校園安全警示標(biāo)志設(shè)置。主動(dòng)協(xié)調(diào)配合綜治、公安等部門開(kāi)展“護(hù)校安園”行動(dòng),加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)巡邏防控和治安排查。健全完善學(xué)生人身傷害校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)制度。
(八)推進(jìn)安全隱患排查治理機(jī)制建設(shè)。建立隱患排查治理聯(lián)動(dòng)機(jī)制,健全完善校園安全隱患排查臺(tái)帳制度、報(bào)備制度和掛牌督辦制度,做到隱患整改措施、責(zé)任、資金、時(shí)限、預(yù)案“五落實(shí)”,推動(dòng)安全隱患排查治理常態(tài)化、規(guī)范化和管理信息化。及時(shí)總結(jié)推廣隱患排查治理工作經(jīng)驗(yàn),教育局每學(xué)期至少組織2次、各學(xué)校必須每月進(jìn)行1次校園安全隱患排查與整治。
(九)強(qiáng)化組織保障和隊(duì)伍建設(shè)。按照國(guó)務(wù)院《企事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》要求,各級(jí)各類學(xué)校要配齊配強(qiáng)綜治安全管理干部,重點(diǎn)加強(qiáng)全市學(xué)校特別是民辦學(xué)校安全管理機(jī)構(gòu)建設(shè),每所中小學(xué)、村完小、幼兒園按上級(jí)文件規(guī)定要配齊配強(qiáng)專職保安人員和專職門衛(wèi),加大安保經(jīng)費(fèi)投入,配齊裝備器械,落實(shí)工資待遇,加強(qiáng)教育培訓(xùn),改善工作環(huán)境和生活條件,充分調(diào)動(dòng)綜治安全管理人員的積極性和創(chuàng)造性。
(十)強(qiáng)化信息報(bào)送和檔案管理。切實(shí)履行安全事故和突發(fā)事件信息報(bào)告職責(zé),嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)學(xué)校安全事故報(bào)告規(guī)定,杜絕遲報(bào)、瞞報(bào)、不實(shí)報(bào)現(xiàn)象的發(fā)生。建立安全工作記事和分析制度,加強(qiáng)安全數(shù)據(jù)檔案管理,做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)送、分析、建檔工作,規(guī)范檔案材料的收集、分類、整理、成冊(cè)、入柜管理。
四、突出工作重點(diǎn),構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制
(十一)有效預(yù)防學(xué)生溺水和交通事故。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),開(kāi)展警示教育,建立每日提醒警示制度,在學(xué)校門口醒目位置設(shè)置游泳和交通安全提示牌,利用每天上、下午放學(xué)前最后一節(jié)課下課前5分鐘,開(kāi)展防溺水、防交通事故警示教育。持續(xù)開(kāi)展防溺水、防交通事故安全教育優(yōu)質(zhì)課征集評(píng)選活動(dòng),充分利用當(dāng)?shù)匦侣劽襟w,通過(guò)家訪、《告家長(zhǎng)一封信》、手機(jī)短信等形式,向?qū)W生及家長(zhǎng)學(xué)生游泳和交通安全提示,增強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)。推動(dòng)建立防溺水、防交通事故分析研判制度和聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制,主動(dòng)提請(qǐng)當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào)有關(guān)部門及村(居)和社區(qū),廣泛深入地開(kāi)展重點(diǎn)水域、路段安全管理及排查巡查,設(shè)置安全警示標(biāo)牌、減速帶、隔離帶、防護(hù)欄等設(shè)施,努力降低學(xué)生溺水和交通事故發(fā)生率。
(十二)加強(qiáng)消防安全管理。深入開(kāi)展“清剿火患”行動(dòng),嚴(yán)格落實(shí)消防安全條件、隱患排查整改和日常管理制度措施,強(qiáng)化消防安全“標(biāo)準(zhǔn)化”、“戶籍化”管理和火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。明確學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、食堂餐廳等重點(diǎn)部位、重點(diǎn)崗位的消防安全責(zé)任人,設(shè)立單位消防工作機(jī)構(gòu),配備專(兼)職崗位人員,加強(qiáng)防火巡查和應(yīng)急疏散演練,開(kāi)展消防安全優(yōu)質(zhì)課征集評(píng)選活動(dòng)。全面提升學(xué)校建筑消防設(shè)施完好率,提高火災(zāi)高危和消防重點(diǎn)單位的人防、物防、技防水平。
(十三)強(qiáng)化飲食衛(wèi)生安全管理。嚴(yán)格執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》,規(guī)范衛(wèi)生操作規(guī)程。健全完善食堂衛(wèi)生許可證、健康證、食堂配送、索證、登記與食品留樣、記錄等管理制度。采取聯(lián)合行動(dòng),定點(diǎn)采購(gòu)、食品督查、督辦及整治力度,配合有關(guān)部門加強(qiáng)校園周邊無(wú)證經(jīng)營(yíng)飲食攤點(diǎn)衛(wèi)生安全整治,嚴(yán)把“五大關(guān)”,確保五個(gè)100%,即:嚴(yán)把培訓(xùn)關(guān),確保從業(yè)人員持證上崗率100%;嚴(yán)查食品采購(gòu)進(jìn)貨關(guān),確保定點(diǎn)采購(gòu)率100%;嚴(yán)把食堂辦證關(guān),確保食堂辦證率100%;嚴(yán)把隱患排查整改關(guān),確保排查問(wèn)題整治率100%;嚴(yán)把事故責(zé)任追究關(guān),確保事故責(zé)任處置率100%。大力杜絕學(xué)生食物、飲水中毒事故的發(fā)生,確保全市師生飲食健康、安全。
(十四)加強(qiáng)校園及周邊治安綜合治理。認(rèn)真貫徹落實(shí)省綜治委《校園及周邊治安綜合治理工作要點(diǎn)》的通知精神,充分發(fā)揮學(xué)校及周邊治安綜合治理專項(xiàng)組及辦公室的作用,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有關(guān)部門開(kāi)展校園及周邊治安環(huán)境、交通秩序、文化娛樂(lè)場(chǎng)所、食品市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)詐騙和“打非治違”、“護(hù)校安園”等專項(xiàng)整治行動(dòng),凈化校園周邊環(huán)境。堅(jiān)持前端管理、源頭防范,實(shí)現(xiàn)預(yù)知預(yù)警、預(yù)防預(yù)控,主動(dòng)提請(qǐng)當(dāng)?shù)攸h委、政府協(xié)調(diào)有關(guān)部門,強(qiáng)化校園周邊易肇事肇禍、有潛在暴力傾向的重性精神障礙患者、刑滿釋放人員、有性格缺陷行為的偏執(zhí)人員和重點(diǎn)上訪人員的排查、救治、幫扶、管控,及時(shí)化解矛盾糾紛。經(jīng)常開(kāi)展管制刀具、器械收繳行動(dòng),有效預(yù)防和控制侵害學(xué)生及學(xué)生打架斗毆等涉校涉生暴力案件的發(fā)生。
(十五)健全矛盾糾紛排查化解工作機(jī)制。落實(shí)工作責(zé)任,建立領(lǐng)導(dǎo)干部定期接訪制度,及時(shí)調(diào)處、解決不穩(wěn)定、不安全隱患及突出問(wèn)題,依法處置活動(dòng)中的違法行為。健全完善學(xué)校矛盾糾紛排查調(diào)處、訴求表達(dá)和權(quán)益保障機(jī)制,引導(dǎo)師生依法逐級(jí)反映訴求,及時(shí)排查、分析、研判教育系統(tǒng)存在的突出矛盾糾紛,建立預(yù)警機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)綜治安全信息員隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)生生命教育、心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育,防止網(wǎng)絡(luò)詐騙和傳銷。加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生和教職工的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為管控和臺(tái)賬管理,及時(shí)排查化解可能發(fā)生的師生矛盾糾紛。
五、強(qiáng)化督導(dǎo)檢查,嚴(yán)格責(zé)任追究
作為新當(dāng)選的全國(guó)政協(xié)委員,我非常榮幸地參加了今年3月在北京人民大會(huì)堂舉行的全國(guó)政協(xié)會(huì)議。在本次會(huì)議召開(kāi)之前,我密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),針對(duì)人民群眾關(guān)注的話題,積極撰寫提案,盡自己最大的努力履行全國(guó)政協(xié)委員的職責(zé)。在本次會(huì)上我提交了五份提案,其中一些提案,在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響,這是我沒(méi)有料到的。
三沙主要島嶼的國(guó)土資源調(diào)查關(guān)系到海洋安全
我在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)長(zhǎng)期從事地貌與新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境變化、生態(tài)地質(zhì)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、流域環(huán)境與防災(zāi)等方面的研究。由于自身專業(yè)的背景,我非常關(guān)注地質(zhì)、國(guó)土與科學(xué)方面問(wèn)題。當(dāng)前,南海三沙主要島嶼的地質(zhì)調(diào)查研究尤為重要,對(duì)此,今年兩會(huì)期間我提交了一份《關(guān)于盡快開(kāi)展南海三沙主要島嶼地質(zhì)調(diào)查,保護(hù)我國(guó)海洋安全的建議》的提案。
海島是人類開(kāi)發(fā)海洋的遠(yuǎn)涉基地和前進(jìn)支點(diǎn),是第二海洋經(jīng)濟(jì)區(qū),其在國(guó)土劃界和國(guó)防安全上也有特殊重要地位。三沙市作為海南省的第三個(gè)地級(jí)市,全部由島礁組成。對(duì)三沙市島礁進(jìn)行綜合地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)是其建設(shè)和發(fā)展的迫切需求,也是目前建市后急需的重要基礎(chǔ)工作。面臨越來(lái)越激烈的南海國(guó)際爭(zhēng)端局勢(shì),開(kāi)展此項(xiàng)工作也有著重要的意義。
開(kāi)展南海三沙主要島嶼地質(zhì)資源與地質(zhì)環(huán)境綜合調(diào)查,需查明主要島嶼基礎(chǔ)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)條件和主要環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題以及重要地質(zhì)資源的分布狀況與規(guī)模,對(duì)主要島嶼的地下水資源、土地資源、景觀資源、工程建設(shè)適宜性和地質(zhì)環(huán)境承載力等進(jìn)行專題研究和評(píng)價(jià),從而為三沙市的供水、旅游開(kāi)發(fā)、港口建設(shè)、城市發(fā)展規(guī)劃和地質(zhì)環(huán)境保護(hù)提供依據(jù)。
我建議主要調(diào)查內(nèi)容包括:查明主要島嶼的地形地貌特征(包括島嶼礁盤)、海岸線變遷規(guī)律及演化趨勢(shì),從而為島嶼海岸保護(hù)和港口工程建設(shè)服務(wù);以陸域國(guó)土為調(diào)查對(duì)象,按土地覆被分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)每一土地覆被地塊的類型、位置、范圍、面積、利用狀況等信息進(jìn)行調(diào)查,編制土地覆被基礎(chǔ)圖件,建立土地覆被數(shù)據(jù)庫(kù),量算、統(tǒng)計(jì)、匯總土地覆被基礎(chǔ)數(shù)據(jù),從而為主要島嶼的農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)提供依據(jù);調(diào)查主要島嶼地下水資源分布狀況,查明地下水資源的天然儲(chǔ)存量、補(bǔ)給量和可采資源量,從而為未來(lái)島嶼發(fā)展的供水規(guī)劃、應(yīng)急水源地建設(shè)提供依據(jù)。開(kāi)展主要島嶼的地學(xué)景觀資源調(diào)查,查明旅游地質(zhì)資源的特征及分布狀況、開(kāi)發(fā)利用條件;開(kāi)展旅游地質(zhì)資源開(kāi)發(fā)利用可行性評(píng)價(jià),為三沙市旅游資源開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。開(kāi)展主要島嶼工程地質(zhì)調(diào)查,查明島嶼工程地質(zhì)條件和巖土工程地質(zhì)參數(shù),進(jìn)行建設(shè)工程適宜性評(píng)價(jià),為港口建設(shè)和重大工程建設(shè)提供依據(jù);在開(kāi)展調(diào)查研究的同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,按照“海洋地質(zhì)研究調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“海洋地質(zhì)研究成果數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”技術(shù)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,建立信息服務(wù)技術(shù)平臺(tái),為我國(guó)南海國(guó)土資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)服務(wù)。
安全教育列入義務(wù)教育階段必修課是當(dāng)務(wù)之急
作為一名教育工作者,我也很關(guān)注中小學(xué)生安全教育工作。由于近年來(lái)我國(guó)面臨的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)正在進(jìn)一步加劇,危及人類生存的安全問(wèn)題也日益多樣化、復(fù)雜化。處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生由于年齡小、自我保護(hù)意識(shí)弱,受到意外傷害的概率更是大大增加,據(jù)研究部門公布的資料顯示:安全事故已成為14歲以下少年兒童的“第一殺手”,其中通過(guò)安全教育和預(yù)防,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力,80%以上的意外傷害事故可以避免。因此,加強(qiáng)中小學(xué)生安全教育十分重要,這是辦好人民滿意教育的基礎(chǔ)與前提。為此我的看法是:
一是提高對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)。安全教育是真正以人為本的教育,是最重要的素質(zhì)教育,是影響人的一生的教育。
二是將安全教育作為單獨(dú)的學(xué)科列入義務(wù)教育階段必修課程。在現(xiàn)有義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,增加安全教育課程標(biāo)準(zhǔn);規(guī)定安全教育課在不同學(xué)段的最低課時(shí),并按照各地的實(shí)際情況規(guī)定理論課與實(shí)踐演練課的比例;將安全教育學(xué)科列為學(xué)??荚嚮蚩疾榈目颇?,以便于評(píng)估其教學(xué)質(zhì)量和效果。
三是組織專家編制統(tǒng)一的安全教育學(xué)科教材。依據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況,地震、溺水、火災(zāi)、雪災(zāi)、交通事故、擁擠踩踏、治安防范以及社會(huì)生活中普遍存在的食品、藥品、網(wǎng)絡(luò)等方面的安全問(wèn)題,都應(yīng)成為教材的主要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),按照小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)、初中等各個(gè)學(xué)段分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;同時(shí),教育行政部門還要組織力量探索多元化的教育模式,開(kāi)發(fā)集文本內(nèi)容、影像資料和體驗(yàn)活動(dòng)于一體,趣味性較強(qiáng),容易被學(xué)生接受和理解的教材。
四是建立穩(wěn)定的專業(yè)和兼職相結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍。以現(xiàn)有的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ),選派有責(zé)任心、教學(xué)能力強(qiáng)的教師專職從事安全教育;通過(guò)組織崗前專業(yè)培訓(xùn)、上崗考核和定期培訓(xùn)的方式,逐步打造一支專業(yè)化程度高、素質(zhì)好、相對(duì)穩(wěn)定的安全教育老師隊(duì)伍;安全教育教師的職稱評(píng)定應(yīng)等同于其他必修課教師,還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的教研活動(dòng)和課題研究。同時(shí),積極利用社會(huì)資源,聘請(qǐng)醫(yī)療衛(wèi)生、交通、治安、消防等專業(yè)人員參與安全知識(shí)的日常教學(xué)和演練。
五是建立健全安全教育工作落實(shí)情況的檢查監(jiān)督機(jī)制。各級(jí)教育行政部門要將安全教育納入到各中小學(xué)校目標(biāo)管理責(zé)任考核和教育督導(dǎo)檢查之中,每年定期組織力量對(duì)中小學(xué)校安全教育工作的落實(shí)情況進(jìn)行檢查,以達(dá)到有效推動(dòng)中小學(xué)安全教育扎實(shí)開(kāi)展的目的。
推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)不能搞 “一刀切”
城鎮(zhèn)化是破解中國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的鑰匙,對(duì)于如何推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化,我有以下的建議:
一是堅(jiān)持“兩條腿走路”的方針。首先,就是我們過(guò)去最常說(shuō)的加快城鎮(zhèn)化建設(shè),即通過(guò)擴(kuò)容大城市、中小城市,以及試點(diǎn)提升有條件的鎮(zhèn)街來(lái)加以推動(dòng),從而讓農(nóng)民進(jìn)入城市,吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力或農(nóng)民身份轉(zhuǎn)為市民,最終提高城鎮(zhèn)化率的模式。這樣做可以解決“農(nóng)民”問(wèn)題,但解決不了“農(nóng)村”問(wèn)題,城市與農(nóng)村依舊處于“兩相忘”的狀態(tài)。因此我建議同時(shí)走另一條路,就是農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化,即在保留農(nóng)村自然環(huán)境和生態(tài)條件的同時(shí),改善農(nóng)村貧窮落后面貌,提升農(nóng)民各項(xiàng)技能素質(zhì),發(fā)展規(guī)?;F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的模式。通過(guò)農(nóng)村自身各方面大發(fā)展,使得矗立農(nóng)村其上的人和物接近并趕上城市的品質(zhì)。這樣可以同時(shí)解決“農(nóng)民”和“農(nóng)村”、“農(nóng)業(yè)”的問(wèn)題。我們認(rèn)為后者應(yīng)該成為推進(jìn)城鎮(zhèn)化的重點(diǎn)。當(dāng)然,通過(guò)城市的發(fā)展吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力的做法在當(dāng)前還是必要的。這一步走好了可使后一步走得更容易些。
二是城鎮(zhèn)化建設(shè)要科學(xué)布局,城鎮(zhèn)化等級(jí)有序,特色鮮明。在城鎮(zhèn)化建設(shè)中要做好規(guī)劃,要有科學(xué)、合理地進(jìn)行城鎮(zhèn)化空間布局和規(guī)模布局,即中心城市、大城市、中等城市、小城市、城鎮(zhèn)化等在空間上分布要科學(xué)、有序,要符合當(dāng)?shù)氐馁Y源環(huán)境條件。對(duì)于一個(gè)地區(qū)城市分布要符合齊普夫法則,即第二位城市的人口是最大城市的 1/2,第三位城市是最大城市人口的 1/3,依此類推。首位城市與第二位城市的城鎮(zhèn)人口之比,稱為“城市首位度”。一般認(rèn)為,城市首位度等于或略小于 “二” 表明結(jié)構(gòu)正常、集中適當(dāng),大于“二”則有結(jié)構(gòu)失衡、過(guò)度集中的趨勢(shì)。切莫貪大和攀比。同時(shí),各個(gè)級(jí)別的城、鎮(zhèn)要有其相應(yīng)建筑格式、交通布局、城市景觀等,有各自的城鎮(zhèn)特色,切莫千城一面。要符合美麗中國(guó)的要求。
三是農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)要不失田園式的農(nóng)村風(fēng)貌。要做到城鎮(zhèn)化農(nóng)村,而不是農(nóng)村城市化。前幾年有一種傾向,就是在新農(nóng)村建設(shè)中,一些地方盲目照搬城市模式,追求奢華,不僅失去了田園式的農(nóng)村風(fēng)貌,造成了很大浪費(fèi),同時(shí)農(nóng)民也很不滿意。此外,農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)要充分考慮當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和資源環(huán)境條件。城鎮(zhèn)選址首先要考慮水、土等資源條件。同時(shí)要注意環(huán)境因素,要避開(kāi)不利的自然環(huán)境條件,考慮城鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的影響。農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)要安全第一。將散居的農(nóng)村集中建鎮(zhèn)是農(nóng)村城鎮(zhèn)化最主要的工作。在建鎮(zhèn)規(guī)劃時(shí)一定要注意地質(zhì)環(huán)境安全。特別是在山區(qū)農(nóng)村地區(qū),要認(rèn)真進(jìn)行地質(zhì)勘查,避免崩塌、滑坡、泥石流、山洪、地震等地質(zhì)災(zāi)害的潛在危險(xiǎn)。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 系列化活動(dòng) 實(shí)踐
留守兒童問(wèn)題,已是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題,需要社會(huì)共同協(xié)力才可能解決的問(wèn)題。作為學(xué)校是這個(gè)社會(huì)諸多結(jié)構(gòu)中最重要的環(huán)節(jié),留守兒童教育的成功與否與學(xué)校有最直接的關(guān)系。因此,學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育與研究,理應(yīng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任,并在實(shí)踐中有所突破。我校根據(jù)留守兒童存在的普遍問(wèn)題,如親情缺失,學(xué)習(xí)差,交際障礙,自信力不足,安全問(wèn)題等,提出了"農(nóng)村小學(xué)留守兒童系列化活動(dòng)研究",并針對(duì)學(xué)生主要存在的問(wèn)題,開(kāi)展了"關(guān)愛(ài)活動(dòng)""心理健康""習(xí)慣養(yǎng)成"等方面的系列活動(dòng),并取得了較好效果。
1.實(shí)施關(guān)愛(ài)活動(dòng),感受人間溫暖
由于留守兒童父母常年外出打工,對(duì)留守兒童教育引導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間。留守兒童缺乏父母的關(guān)照,缺乏與父母交流,性格上感到孤獨(dú),不愛(ài)與人交往,存在交往障礙。學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)單位,協(xié)調(diào)社會(huì)單位對(duì)留守兒童的關(guān)心支持。先后與重慶市關(guān)工委,渝電公司,北碚區(qū)公安分局等社會(huì)單位為留守學(xué)生送來(lái)學(xué)習(xí)用品,生活用品等,讓留守學(xué)生參與受贈(zèng)活動(dòng),感受社會(huì)大家庭的溫暖。并組織留守兒童與前來(lái)慰問(wèn)的叔叔阿姨交流,合影,消除了留守兒童的孤獨(dú)感,同時(shí)讓他們談受贈(zèng)后的感受與體會(huì),從而樹(shù)立起生活的勇氣。不斷創(chuàng)新社會(huì)單位慰問(wèn)留守學(xué)生的形式,豐富慰問(wèn)留守學(xué)生的內(nèi)容,提升社會(huì)單位關(guān)愛(ài)留守兒童的品位,不僅從物質(zhì)上給予,還要從學(xué)生心靈上給予滋養(yǎng)。如重慶市公安局北碚分局對(duì)留守兒童進(jìn)行心理團(tuán)輔活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)與人合作等。學(xué)校應(yīng)積極組織對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng),節(jié)假日成為慰問(wèn)留守兒童的慣例,從學(xué)生需要出發(fā),贈(zèng)送節(jié)日禮品,開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)。學(xué)校更應(yīng)從學(xué)生心靈深處關(guān)心留守兒童,端午節(jié)組織留守學(xué)生品嘗棕子,開(kāi)展端午節(jié)歷史文化的了解活動(dòng);六一兒童節(jié),積極組織表演活動(dòng),讓留守兒童過(guò)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日;中秋節(jié),品嘗月餅,了解中秋節(jié)的歷史文化等。學(xué)校還將組織留守兒童評(píng)比"留守之星"活動(dòng),從學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步入手,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步,有自信心,遵章守紀(jì),行為習(xí)慣好,愛(ài)勞動(dòng),生活能自理等方方面面給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)他們能健康成長(zhǎng)。學(xué)校還組織特長(zhǎng)學(xué)生興趣小組活動(dòng),學(xué)校成立了體育業(yè)余訓(xùn)練隊(duì),主要從田徑、乒乓球、武術(shù)等培養(yǎng)留守兒童的特長(zhǎng)。還成立了具有當(dāng)?shù)匚幕厣奶崎T臉譜制作興趣小組,讓留守兒童感受地方工藝的藝術(shù)魅力,受到當(dāng)?shù)匚幕难崭腥?。留守兒童們都說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)很好玩,都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)偏巖古鎮(zhèn)旅游實(shí)際,在2009年就成立了義務(wù)導(dǎo)游隊(duì),許多學(xué)生報(bào)名參與,其中不乏留守兒童。近年來(lái),學(xué)校繼續(xù)組織此項(xiàng)興趣小組活動(dòng),成立義務(wù)導(dǎo)游培訓(xùn)隊(duì),特別吸收留守學(xué)生報(bào)名,在同等條件下,優(yōu)先考慮留守兒童參與。這樣可解決留守學(xué)生暑期無(wú)所事事,并讓留守學(xué)生在義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)中有機(jī)會(huì)與游客交流,在義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)中與隊(duì)員合作,真正提高留守學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校還利用班級(jí)建立留守之家活動(dòng),一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)留守之家,班級(jí)開(kāi)展了"關(guān)愛(ài)留守"系列主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。如:按月舉行留守學(xué)生集體生日活動(dòng),為留守學(xué)生解決生活困難活動(dòng),與留守學(xué)生結(jié)為兄弟姐妹活動(dòng),班級(jí)"留守之星"評(píng)選活動(dòng)等。極大地讓留守學(xué)生融入了班級(jí)這個(gè)大家庭,從此,他們不再感到孤獨(dú),不再感到無(wú)助,不再感到無(wú)新情關(guān)愛(ài)。學(xué)校組織了武術(shù)訓(xùn)練隊(duì),用武術(shù)來(lái)磨練學(xué)生意志,涵養(yǎng)學(xué)生品德。讓留守兒童參與其中,體驗(yàn)武術(shù)文化的博大精深,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)一招一式的精妙。通過(guò)反復(fù)練習(xí),讓留守兒童感悟點(diǎn)滴進(jìn)步與成功,從而熱愛(ài)上武術(shù)。
2.善于心理輔導(dǎo),引領(lǐng)健康成長(zhǎng)
留守兒童心理問(wèn)題,在一些留守兒童中存在焦慮,孤獨(dú),自悲,怕與人交往,意志力弱等心理不健康的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)留守兒童心理健康教育總結(jié)出"四整合教學(xué)模式",即心理健康教育與課題研究相整合,團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相整合,完善認(rèn)知與心理感受、體驗(yàn)相整合,心理健康教育工作與班級(jí)常規(guī)相整合。心理健康教育與課題研究相整合,充分利用已開(kāi)發(fā)的《利用金刀峽自然與人文資源開(kāi)發(fā)校本課程》中的各類活動(dòng),挖掘其心理健康教育因素,實(shí)施心理健康教育。如:《參觀金峽桃源》,這是學(xué)校開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程,春天的金峽桃源一片紅色的海洋,連綿幾公里,讓人心曠神怡,陶冶性情,滋潤(rùn)心靈。組織留守兒童欣賞桃花,觀賞李花,追逐春天的腳步,受到大自然美的感染,讓學(xué)生心靈得以凈化,這是多么好的心理健康教育活動(dòng)呀!在這樣的情景中,學(xué)生沒(méi)有了煩惱,沒(méi)有了孤獨(dú),他們拿著相機(jī),三個(gè)成群,五個(gè)扎堆,尋找美景,共同留下美好的記憶。又如,《折紙幾何學(xué)習(xí)活動(dòng)》,這是民盟北碚區(qū)委主委,北碚區(qū)政協(xié)副主席,西南大學(xué)教授黃燕平給學(xué)校帶來(lái)的深受學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。學(xué)生必須通過(guò)合作才能完成共同的作品創(chuàng)作,自然而然學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,進(jìn)行分工,才可能完成作品最后創(chuàng)作。諸如此類校本課程,如《參觀古鎮(zhèn)污水處理廠》《野外拉練》《參觀現(xiàn)代和暢農(nóng)業(yè)基地》《河邊野炊》《參觀古鎮(zhèn)葡萄園》等系列活動(dòng),都有心理健康教育的重要因素,因此,心理健康教育與學(xué)校課題研究進(jìn)行整合,能有效地提高教育效果。心理健康教育有兩種重要形式,團(tuán)體心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)與個(gè)人心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)。將二者有機(jī)整合,是心理健康教育高效的重要保障。既要針對(duì)大面積的學(xué)生實(shí)施心理健康教育團(tuán)輔活動(dòng),又要針對(duì)個(gè)別學(xué)生特殊的心理健康問(wèn)題實(shí)施個(gè)別咨詢輔導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)留守兒童普遍心理健康要求,舉辦了心理健康教育節(jié),將心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)以主題活動(dòng)的形式,采取團(tuán)體輔導(dǎo)為主,個(gè)別輔導(dǎo)為輔的原則,實(shí)施了"自信人生,張揚(yáng)個(gè)性"等心理健康教育活動(dòng)。完善認(rèn)知與心理體驗(yàn)感受相整合,在心理健康教育活動(dòng)中,心理健康教師往往設(shè)計(jì)了不同的情景,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義,啟發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康的正確認(rèn)識(shí),不斷調(diào)整自身心理,通過(guò)情景體驗(yàn),角色體驗(yàn),融情融景,感受體驗(yàn),從而樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí),走出誤區(qū),換位思考,從而形成健康、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)。如:在團(tuán)輔活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)留守學(xué)生遇到生活困難問(wèn)題,讓學(xué)生想辦法克服困難,面對(duì)生活挫折,形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)。心理健康教育工作與班級(jí)管理工作有機(jī)整合,學(xué)校分別安排了班主任參加心理健康教師教育培訓(xùn),學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課,各班利用班會(huì)課開(kāi)展了主題心理健康教育活動(dòng),使心理健康教育很好地通過(guò)班級(jí)活動(dòng)加以落實(shí)。
3.注重習(xí)慣養(yǎng)成,提升綜合素質(zhì)
行為習(xí)慣是留守學(xué)生存在的普遍問(wèn)題,因?qū)W生行為習(xí)慣差,導(dǎo)致學(xué)生各方面表現(xiàn)不好。首先是學(xué)生尊敬師長(zhǎng),孝敬長(zhǎng)輩的教育活動(dòng)。留守學(xué)生因?yàn)橛H情缺失,對(duì)父母不太了解,很難說(shuō)對(duì)父母孝敬。組織留守兒童新情聊天、定期向父母寫信的交流活動(dòng)就顯得十分必要。留守兒童由于孤僻性格,對(duì)老師不是很尊敬。通過(guò)談心活動(dòng),交流師生感情。組織學(xué)生開(kāi)展系列活動(dòng),在活動(dòng)中,教師要留心留守兒童,多幫助他們開(kāi)展好活動(dòng),多一句激勵(lì),少一點(diǎn)責(zé)備,讓他們感到學(xué)校的溫暖,老師的關(guān)懷,學(xué)生尊師之心開(kāi)始萌芽。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn),留守兒童課前準(zhǔn)備不充分,如常用學(xué)習(xí)用品缺失,發(fā)動(dòng)班上同學(xué)實(shí)施關(guān)愛(ài)活動(dòng),為留守學(xué)生獻(xiàn)一份愛(ài)心,并讓他們時(shí)常準(zhǔn)備好這些學(xué)習(xí)用品。有的學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí),針對(duì)這種情況,教師要制定具體指導(dǎo)留守兒童預(yù)習(xí)的方案,讓他們明確預(yù)習(xí)的目標(biāo),掌握預(yù)習(xí)的方法,完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課中,盡可能為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會(huì),讀書交流的機(jī)會(huì),重在鼓勵(lì),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)他們的作業(yè),進(jìn)行必要的指導(dǎo),并給予優(yōu)先評(píng)閱指導(dǎo),讓他們感到老師的關(guān)愛(ài),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。再其次,從生活上,讓留守學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,建立留守學(xué)生聯(lián)系卡,通過(guò)家校共同實(shí)施對(duì)留守兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成的管理,如留守兒童在家里做家務(wù)的情況,留守兒童閱讀課外書的情況,留守兒童在家中作息情況,引導(dǎo)留守兒童制作周生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)他們科學(xué)生活,養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課或課輔活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)疊衣服,洗衣服,整理書包,理菜,切菜,招呼客人等日常行為。通過(guò)健康教育課,安全教育課教育學(xué)生預(yù)防安全事故發(fā)生,懂得基本的安全常識(shí),提高安全防范意識(shí)等。
總之,留守兒童現(xiàn)存的主要問(wèn)題,需要社會(huì)各方面的通力合作,特別是學(xué)校是留守兒童問(wèn)題主要承擔(dān)者與研究者,通過(guò)學(xué)校各項(xiàng)工作,整合地思考解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策和辦法,讓留守兒童能夠快樂(lè)地健康地成長(zhǎng),給他們創(chuàng)造一片成長(zhǎng)的藍(lán)天,讓他們幸福地成長(zhǎng),快樂(lè)地生活。
參考文獻(xiàn)
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[2] 朱復(fù)融主編.《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》 重慶出版社,2005年版.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校 實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程 開(kāi)發(fā) 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2014)01B-0043-02
農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā),旨在打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)計(jì)模式,依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)村中職學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際情況,對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位和設(shè)計(jì)。此項(xiàng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施可以填補(bǔ)現(xiàn)有中職課程體系中無(wú)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的缺陷,有著重要的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。本文以昭平縣職業(yè)教育中心課程改革實(shí)踐為例進(jìn)行說(shuō)明。
一、農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的意義
進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技能型人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量提出了更高的要求,傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要,因此推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。近年來(lái),許多學(xué)校積極探索和實(shí)踐校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式,探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐,取得了顯著的成績(jī)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對(duì)課程設(shè)置提出了新要求。為保障和促進(jìn)對(duì)不同地方學(xué)校、學(xué)生的需求,職教課程實(shí)行了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家有關(guān)原則規(guī)定的同時(shí),據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求,探索建立校本特色課程。
我國(guó)新一輪的職教課程改革受到國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗(yàn)的較大影響,尤其是體現(xiàn)“能力本位”課程觀的職業(yè)教育課程模式,比較典型的有德國(guó)的“雙元制”模式、北美的能力本位課程模式和國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的模塊技能培訓(xùn)模式,這些成功的現(xiàn)代職業(yè)教育的課程模式大多不以學(xué)科為中心或淡化學(xué)科體系,不僅重視以人類的基本活動(dòng)——職業(yè)活動(dòng)的需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,而且強(qiáng)調(diào)以受教育者個(gè)人生存發(fā)展的需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。
昭平縣職業(yè)教育中心作為一所農(nóng)村中職學(xué)校,2005年以來(lái)實(shí)施了“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,采用彈性學(xué)習(xí)制,每年利用3至4個(gè)月時(shí)間(含假期)讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),取得了良好的辦學(xué)效益和育人效果。在實(shí)習(xí)就業(yè)的管理過(guò)程中,昭平縣職業(yè)教育中心發(fā)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共文化基礎(chǔ)課程不能有效解決學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)遇到的許多實(shí)際問(wèn)題。為了有效指導(dǎo)學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)直至就業(yè),實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的“無(wú)縫隙”對(duì)接,根據(jù)學(xué)校資源設(shè)備和學(xué)生文化基礎(chǔ)的實(shí)際情況,昭平縣職業(yè)教育中心進(jìn)行了實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)。
實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)用型綜合性文化課,內(nèi)容涉及在企業(yè)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的基本知識(shí),其任務(wù)是為學(xué)生提供到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的正確指導(dǎo),是與國(guó)家課程、地方課程相輔相成的校本課程。校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校和教師根據(jù)教學(xué)需要,通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式,對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的活動(dòng),包括通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo),再根據(jù)這一目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂,最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。
昭平縣職業(yè)教育中心實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)中,課程內(nèi)容融合多門文化課實(shí)用知識(shí),能較好地解決學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)中出現(xiàn)的一些具體問(wèn)題,有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。它適應(yīng)“工學(xué)交替”的彈性學(xué)習(xí)制度,適合在中職學(xué)生首次參加頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí),也可以在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)班作為進(jìn)城務(wù)工指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)。
二、農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)
(一)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)、方法與步驟
1.目標(biāo)。昭平縣職業(yè)教育中心實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)是基于“產(chǎn)教結(jié)合,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式,結(jié)合校情和學(xué)生的實(shí)際,開(kāi)發(fā)一門中職學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程。主要研究如何對(duì)德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、禮儀、體育等學(xué)科中的一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)必需的知識(shí)、技能進(jìn)行提煉、融合,形成一門具有實(shí)用性、趣味性、互動(dòng)性的綜合文化課程。
2.方法。以實(shí)踐研究法為主,輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法等。實(shí)踐研究法是在具體教學(xué)實(shí)踐中探索農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)置,編寫校本教材,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。文獻(xiàn)研究法是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”辦學(xué)模式的論著,熟悉職業(yè)教育理論,為開(kāi)發(fā)相關(guān)課程提供理論參考。調(diào)查研究法是調(diào)查分析當(dāng)前本?!爱a(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”辦學(xué)模式下的課程設(shè)置,以及學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題、原因并尋找對(duì)策。個(gè)案研究法是通過(guò)課堂中某個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容,小組學(xué)習(xí)中的某個(gè)具體環(huán)節(jié),深入研究影響小組學(xué)習(xí)中有效合作的因素,展開(kāi)交流反思,形成共識(shí),為編寫校本教材提供有效指導(dǎo)。
3.步驟。包括三個(gè)步驟:首先,調(diào)研現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)研,了解農(nóng)村中職“教與學(xué)”的實(shí)際狀況和實(shí)習(xí)學(xué)生必需的知識(shí)與技能,深入分析本?!爱a(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置存在的問(wèn)題,確定課程改革的方向。其次,開(kāi)發(fā)校本課程。應(yīng)依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源以及學(xué)生和企業(yè)的需要,確定校本課程開(kāi)發(fā)以“必需、夠用”為基本原則,著眼于企業(yè)發(fā)展的需要,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,著重提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第一,通過(guò)調(diào)查和溝通,獲得企業(yè)生產(chǎn)對(duì)崗位人才需求的第一手資料,使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。確立跟蹤機(jī)制,跟蹤調(diào)查了解本校的實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生在企業(yè)中為人處世情況。通過(guò)企業(yè)對(duì)本校實(shí)習(xí)就業(yè)生工作滿意度的信息反饋,檢驗(yàn)校本課程的適用性。第二,研究制訂實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)安排計(jì)劃。第三,編寫校本教材。教材結(jié)構(gòu)分為“感悟、工作、學(xué)習(xí)、生活”四大知識(shí)模塊,內(nèi)容涉及感恩教育、誠(chéng)信教育、就業(yè)形勢(shì)分析、廠紀(jì)廠規(guī)教育、認(rèn)識(shí)自我;語(yǔ)言溝通及請(qǐng)假、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文寫作;統(tǒng)計(jì)報(bào)表、工資核算;常用產(chǎn)品英文標(biāo)識(shí)及公共場(chǎng)所英文標(biāo)識(shí);防火、防騙安全教育;體能訓(xùn)練,等等。第四,通過(guò)校本培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉的方式,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的綜合型、應(yīng)用型的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課教師,上好校本課程。第五,探索建立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制包括激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估機(jī)制。最后,實(shí)踐與推廣校本課程。選定班級(jí)對(duì)校本課程進(jìn)行實(shí)踐研究,根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行課程修訂并推廣使用。
在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,堅(jiān)持課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐相結(jié)合,以發(fā)展學(xué)生崗位能力為本,關(guān)注課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
(二)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程
1.組建科研隊(duì)伍。昭平縣職業(yè)教育中心專門成立課題組,把實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)作為學(xué)校教育改革的一項(xiàng)重要舉措進(jìn)行研究,成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組,領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由項(xiàng)目主持人擔(dān)任。此外,還組織本校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任等10多人協(xié)助實(shí)施研究活動(dòng)。課題組將抓好研究隊(duì)伍的建設(shè)作為課題研究的基礎(chǔ),及時(shí)召開(kāi)了課題組成員會(huì)議,進(jìn)行科研工作培訓(xùn),宣傳研究的目的和意義,動(dòng)員全體成員認(rèn)真投入研究,不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.制定課題研究實(shí)施方案。課題組制定了《農(nóng)村中職“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》研究實(shí)施方案,將項(xiàng)目研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟具體化,并對(duì)項(xiàng)目研究作出明確的分工和具體要求。
3.舉辦開(kāi)題報(bào)告會(huì)。課題組組織召開(kāi)了開(kāi)題報(bào)告會(huì),課題負(fù)責(zé)人闡述了教改項(xiàng)目開(kāi)題動(dòng)員報(bào)告:一是明確研究的方向與目標(biāo),使參與教改項(xiàng)目研究的人員對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)心中有數(shù);二是明確分工,使每個(gè)參與者都清楚自己在教改項(xiàng)目中的職責(zé)以及各階段的任務(wù),要求課題組成員各負(fù)其責(zé),分工合作,不斷創(chuàng)新研究思路、多出新成果,按期按質(zhì)完成研究任務(wù)。
4.定期組織科研探討活動(dòng)。建立課題研究例會(huì)制度,堅(jiān)持定期召開(kāi)研討會(huì)。課題組成員每月集中一次,加強(qiáng)集體研討、交流學(xué)習(xí)。定期檢查各項(xiàng)研究工作,聽(tīng)取意見(jiàn)和建議,溝通信息,在項(xiàng)目原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善論證,并及時(shí)調(diào)整,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查找問(wèn)題,提出整改意見(jiàn)。
5.深入進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究活動(dòng)。課題組成員通過(guò)與企業(yè)的溝通、問(wèn)卷調(diào)查、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料等形式,了解企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)要求,確定課程開(kāi)發(fā)的策略,開(kāi)發(fā)出實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱和校本教材的試用本,校本教材在新生和“扶貧工程”勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)班中進(jìn)行試用,并在教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)大綱和校本教材的修訂,同時(shí)開(kāi)發(fā)出教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等成果。此外,在研究過(guò)程中總結(jié)提煉出多篇科研論文和調(diào)查報(bào)告。
6.總結(jié)成果。課題組按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng),開(kāi)發(fā)出《中職生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)》校本教材,總結(jié)出15篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報(bào)告,其中有10多篇優(yōu)質(zhì)在省級(jí)以上刊物,實(shí)現(xiàn)了既定的開(kāi)發(fā)研究目標(biāo)。
三、農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐效果
(一)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
昭平縣職業(yè)教育中心實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā),豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)能力,為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)和健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)后,該校實(shí)習(xí)生的素質(zhì)得到了快速發(fā)展,學(xué)生變成更加開(kāi)朗與自信,逐步形成了活潑、團(tuán)結(jié)、健康、向上的學(xué)習(xí)、生活和工作態(tài)度,綜合素質(zhì)不斷提高,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。
(二)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)
實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā),改善了教師的教學(xué)理念,優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)方式,增強(qiáng)了教師的反思意識(shí),有力地促進(jìn)了校本教材教研科學(xué)有序地進(jìn)行,引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)之路。教師們的科研能力與水平不斷提升,駕馭實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的能力也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。昭平縣職業(yè)教育中心課題組成員撰寫的論文有10多篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表??梢哉f(shuō),課題研究為該校教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái),一大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
(三)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高
昭平縣職業(yè)教育中心開(kāi)發(fā)的《實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課》校本課程,有效地推動(dòng)了學(xué)校整體教學(xué)改革,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高,呈現(xiàn)出前所未有的活力,正朝著自治區(qū)示范性中職學(xué)校的目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。2012年,該校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)被認(rèn)定為自治區(qū)示范性專業(yè),計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被認(rèn)定為自治區(qū)示范性基地建設(shè)項(xiàng)目。這些都表明,該校辦學(xué)能力和教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
《依托古詩(shī)文誦讀,深化書香校園建設(shè)研究》的課題研究突顯了我校教育教學(xué)之特色
《依托古詩(shī)文誦讀,深化書香校園建設(shè)研究》是我校在十一五課題《中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究》結(jié)題基礎(chǔ)上確立的又一龍頭課題。
“最是書香能致遠(yuǎn)”,傳承中華經(jīng)典,誦讀民族五千年文化積淀,在教育教學(xué)各方面深植文化根脈,讓師生在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華經(jīng)典文化中,了解歷史,知曉人文,汲取營(yíng)養(yǎng),使校園時(shí)刻保有讀書之聲,時(shí)刻散發(fā)書香之氣,這是我校多年來(lái)教育教學(xué)方面的一大特色。以下我想從四個(gè)方面加以介紹:
一、 我們要求一線教師博采眾長(zhǎng)――多讀
俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!?每一位教師都有自己的強(qiáng)項(xiàng),也都有各自的不足。木桶的短板效應(yīng),說(shuō)的就是決定木桶裝水量多少的不是長(zhǎng)板而是短板。那么,如何解決好這個(gè)問(wèn)題?那就要多讀書!多讀書,可以增加自身的書卷氣、改變氣質(zhì);多讀書,可以陶冶情操、開(kāi)拓視野;多讀書,可以視通四海,思接千古,與智者交談,與偉人對(duì)話;多讀書,可以與時(shí)間逆行,揭曉迷離的過(guò)去,抵達(dá)遙遠(yuǎn)的未來(lái);多讀書,可以開(kāi)啟無(wú)數(shù)個(gè)維度空間,讓思想縱橫捭闔,通向偉大的心靈。我們讀書是為了千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。為了這樣的目標(biāo),我們?cè)趥湔n中要求教師既要備好課程的內(nèi)涵知識(shí),又要關(guān)注課程的外延內(nèi)容――即知識(shí)的延伸和拓展;我們要求教師定期將自己閱讀的好書推介給學(xué)生,推介給同事,我們還依托精粹教育主題教研活動(dòng),使教師以“好書讀后感”的交流會(huì)形式將讀書心得共同分享,我們也適時(shí)把大家交流的稿件整理編輯成一本學(xué)校內(nèi)部流通的集子,供大家傳閱。同時(shí),我們還把陶行之的十大讀書秘訣推薦給師生們,請(qǐng)師生們以此為借鑒,鼓勵(lì)多讀書。
二、我們要求課堂教學(xué)精準(zhǔn)高效――多悟
在教育系統(tǒng)深入開(kāi)展精粹教育的目標(biāo)指引下,我校提出了“高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施精粹教育、低重心開(kāi)展主題教研”的思路.
一是引導(dǎo)老師們必看兩本書:汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》、李如密的《名師教學(xué)風(fēng)格論》,要求教師悟出如何做智慧型教師、如何生成智慧的課堂。
二是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)為效益而教,悟出課堂教學(xué)的“三講、三不講”。 “三講”即要多講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn);“三不講”即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、超出學(xué)生理解力的不講。
三是打造有效課堂、打造高效課堂、悟出如何向課堂更深處漫溯。
四是通過(guò)有步驟的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),即引路課匯報(bào)課評(píng)估考核課過(guò)關(guān)課跟蹤課和有層次的教師梯隊(duì)培養(yǎng),即通過(guò)青年教師亮相課、骨干教師模仿課、名師示范課、師徒傳藝課等悟出新的課堂教學(xué)模式:
即數(shù)學(xué)課的“引、探、練、創(chuàng)”:
引:由教學(xué)課題或新舊知識(shí)遷移為引導(dǎo),提出問(wèn)題;
探:師生對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行自探、合探,總結(jié)規(guī)律和方法:
練:對(duì)所學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí):
創(chuàng):舉一反三,質(zhì)疑,形成縝密的思維方式, 敢于挑戰(zhàn)難題。
語(yǔ)文課及其他學(xué)科可共用的“聚焦、分解、展開(kāi)、提升”
聚焦:課的開(kāi)始師生共同聚焦教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、核心問(wèn)題,使學(xué)有重點(diǎn)。
分解:將所聚焦的內(nèi)容做分層次的設(shè)計(jì)和有序的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),循序漸進(jìn),循學(xué)而導(dǎo)。
展開(kāi):學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、存在的學(xué)習(xí)困惑在此環(huán)節(jié)充分展開(kāi),讓師生生生思維碰撞,共同經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。
提升:提升學(xué)生的認(rèn)知,學(xué)有所獲;或啟示方法、或引發(fā)思考、或總結(jié)要點(diǎn),或思想滲透,進(jìn)而填充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
當(dāng)然,這些教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)僅能說(shuō)明一線教師的“悟有所得”,僅是從關(guān)注一條線和關(guān)注幾個(gè)面的角度進(jìn)行的大膽有益的嘗試,存在的不足和紕漏也定會(huì)在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
三.我們要求培養(yǎng)學(xué)生飽學(xué)善思――多能
“少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,我校的人才培養(yǎng)方向?yàn)椋号嗲趭^好學(xué)之君子、育全面發(fā)展之人才。我們除按照國(guó)家教育課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)全課程外,還開(kāi)設(shè)了一系列彰顯本校特色的校本課程和興趣小組活動(dòng)課程。古詩(shī)文誦讀課是其中的一個(gè)最大亮點(diǎn)。我們把中華古詩(shī)文的精品文章根據(jù)低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的接受能力的特點(diǎn),分低、中、高由淺入深地編輯了三冊(cè)《古詩(shī)文名篇精選》作為校本教材,主要收錄了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《笠翁對(duì)韻》、《老子》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》和詩(shī)詞、新課標(biāo)推薦背誦的古詩(shī)文等。同時(shí),將校本課古詩(shī)文編入課表,有專職教師任課。全校的班主任也是古詩(shī)文誦讀的兼職指導(dǎo)教師。為盡可能多的提供師生背誦的時(shí)間,學(xué)校還根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了朝早輕松讀、課閑自由讀、周末充分讀、師生享受讀、父母陪伴讀、活動(dòng)表演讀等誦讀方法,每一天的晨讀時(shí)間、每一節(jié)課的課前一分鐘、每一個(gè)大課間,都能聽(tīng)到學(xué)生朗朗的吟誦聲。為使學(xué)生快速記憶,學(xué)校又開(kāi)發(fā)了熟讀成誦法、聯(lián)想入境法、自我對(duì)照法、歸類法、激情導(dǎo)背法等誦讀方法;為定期檢驗(yàn)學(xué)生的背誦成果,學(xué)校采取比武打擂、年級(jí)驗(yàn)收、背誦達(dá)級(jí)等活動(dòng)進(jìn)行督促。
另外,我們還定期開(kāi)展古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽、古詩(shī)文誦讀文藝表演、古詩(shī)詞配畫展、師生同臺(tái)背誦、家庭親子體驗(yàn)背誦活動(dòng)等。同時(shí),我們還開(kāi)展了“書香名師、書香達(dá)人、書香班級(jí)、書香家庭”評(píng)比活動(dòng)。
我們還依托古詩(shī)文誦讀,深化書香校園建設(shè),開(kāi)展了有聲有色的興趣小組舞蹈、乒乓球、象棋、二胡、架子鼓、剪紙、板畫、國(guó)畫等活動(dòng),豐富了校園文化生活,使書香之氣溢滿校園。
記得老子的思想中有這樣一句話:天下之大作于細(xì),天下之難作于易。開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng),無(wú)疑是在我們廣大師生完成規(guī)定教育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增添了額外的工作,但無(wú)論多忙多累,我們都樂(lè)此不疲。今后,我們還將系統(tǒng)地有計(jì)劃地進(jìn)行古詩(shī)文考級(jí)活動(dòng),使學(xué)生們不僅僅是背過(guò),而更重要的是背會(huì)、背好,循序漸進(jìn),為學(xué)生6年后的成長(zhǎng),16年后的成才、26年后的成功、乃至36年后的發(fā)展夯實(shí)國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。
四、我們營(yíng)造傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的校園文化氛圍――多彩
走進(jìn)校園,“強(qiáng)心健體、厚德益智”的校訓(xùn)讓我們感受到校園的蓬勃、樂(lè)觀、向上之氣;學(xué)校的走廊里,“人之初,性本善”,“事雖小,勿擅為”,“物雖小,勿私藏”等玻璃展板,人性化地提醒著學(xué)生的言行,富有濃郁的古典書香之氣?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!?等標(biāo)語(yǔ)激人奮進(jìn),閃耀著先哲智慧的靈光。班級(jí)里,“快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”的標(biāo)語(yǔ)與古詩(shī)文書法作品、名詩(shī)配畫交相輝映,印下了學(xué)生們彰顯個(gè)性的成長(zhǎng)足跡;圖書角里,《老子》、《論語(yǔ)》、《史記》等經(jīng)典書籍供每個(gè)孩子盡情翻閱。細(xì)節(jié)決定成敗,就連學(xué)校的上課鈴聲我們也都用《詠柳》、《春夜喜雨》等古詩(shī)名家朗誦的古詩(shī)詞代替,真的很令人耳目一新。我們用學(xué)校的每一處角落育人,我們用校園的每一處景致怡情。每一處都很別致,每一處都具匠心,只要你愿意停一停、看一看,都是一份心靈的凈化和陶冶,讓墻壁說(shuō)話,和學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流(潛移默化),讓學(xué)生的心靈在文化中浸潤(rùn),讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在高雅藝術(shù)的熏陶下滋長(zhǎng)(環(huán)境育人)。
我們真心希望并誠(chéng)摯兄弟學(xué)校同我們一道,用圣賢經(jīng)典開(kāi)啟學(xué)生慧智之門,復(fù)興中華道德之邦;用經(jīng)典感化學(xué)生,讓和諧走進(jìn)校園。相信不久的將來(lái),傳承圣賢經(jīng)典、創(chuàng)建書香校園、奠基求索人生、培育少年君子的偉大工程,必將為中華民族的繁榮和人類社會(huì)的進(jìn)步作出功德無(wú)量的貢獻(xiàn)!
一、學(xué)校課程方案的形成
學(xué)校應(yīng)成立由校長(zhǎng)、有關(guān)教育教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組,具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實(shí)施。各高中學(xué)校課程方案要報(bào)所管轄的教育行政部門備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下:
(一)科組提出科目開(kāi)設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測(cè)的學(xué)生修讀情況,在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開(kāi)設(shè)方案及課程說(shuō)明。
(二)學(xué)校公布課程開(kāi)設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對(duì)各學(xué)科提交的科目開(kāi)設(shè)方案進(jìn)行匯總和調(diào)整,并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開(kāi)設(shè)表。
(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后,制定課程設(shè)置說(shuō)明及選課指導(dǎo)意見(jiàn),并對(duì)學(xué)生提供選課輔導(dǎo),學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課,填寫高中課程修習(xí)計(jì)劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任,要與學(xué)生建立相對(duì)固定的長(zhǎng)久的聯(lián)系,為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。
學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計(jì)劃過(guò)程中如確實(shí)需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計(jì)劃,但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請(qǐng),經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整。
(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對(duì)本班學(xué)生填寫的選課單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總,并將結(jié)果上報(bào)學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對(duì)全校各班匯總上來(lái)的學(xué)生選課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總,排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時(shí)進(jìn)行排課。
研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時(shí)可以集中使用也可分散安排,平均每周3學(xué)時(shí),保證必要的學(xué)時(shí)用于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和在校內(nèi)開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個(gè)課題的研究。
社會(huì)實(shí)踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施,每學(xué)年安排一周(按5天工作日計(jì)算),社會(huì)實(shí)踐包括參加生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等,其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。
社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時(shí)間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù),三年累計(jì)完成10個(gè)工作日,每個(gè)工作日不少于5小時(shí)。
學(xué)校在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)前,應(yīng)該將活動(dòng)方案告知家長(zhǎng),征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。家長(zhǎng)要結(jié)合子女的實(shí)際情況把意見(jiàn)反饋給學(xué)校,以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下,學(xué)校要提供更為合適的活動(dòng)供學(xué)生選擇。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)校要進(jìn)行必要的安全教育,增強(qiáng)安全防患意識(shí),保障學(xué)生身心健康與安全。
學(xué)校在每周的課程表上要安排班級(jí)活動(dòng)、校本教研等活動(dòng)的固定時(shí)間。
(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)和調(diào)整自己所選的課程,制定含有課程名稱、上課時(shí)間地點(diǎn)、授課教師名字等要素的個(gè)性化課程表。
學(xué)校課程方案形成后,學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段(或?qū)W期)課程表、學(xué)生個(gè)人課程表、教師個(gè)人課程表、場(chǎng)室(包括課室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、自習(xí)室等)安排表。
二、學(xué)分認(rèn)定
(一)學(xué)分認(rèn)定的基本要求
學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定。國(guó)家承認(rèn)具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認(rèn)。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分,由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績(jī)并對(duì)照課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換、認(rèn)定,報(bào)市教育行政部門審核。
(二)學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)
1.學(xué)科類課程學(xué)分的認(rèn)定
學(xué)分認(rèn)定以學(xué)科模塊為單位,并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進(jìn)行認(rèn)定。
學(xué)生修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認(rèn)定學(xué)科類模塊學(xué)分。
選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分,由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認(rèn)定,但最多不超過(guò)6學(xué)分。
模塊考核不合格的,必修模塊允許補(bǔ)考或重修,選修模塊允許補(bǔ)考、重修或另選。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)分由學(xué)校按照國(guó)家課程方案及省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認(rèn)定。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),并且三年累積不少于3個(gè)研究課題。其學(xué)分認(rèn)定條件為:有符合要求的課題研究方案;有完整的研究過(guò)程并有記錄;有課時(shí)保證;由學(xué)生自主選擇和自主完成;有課題研究成果。
社會(huì)實(shí)踐共6個(gè)學(xué)分,每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度和實(shí)踐的效果等進(jìn)行認(rèn)定。
社區(qū)服務(wù)三年共2個(gè)學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對(duì)象、時(shí)間、項(xiàng)目、體會(huì)以及被服務(wù)者的意見(jiàn)等情況匯總認(rèn)定學(xué)分。
在社會(huì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書與相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)定辦法另行制定。
(三)學(xué)分認(rèn)定的基本程序
學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績(jī)學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長(zhǎng)確認(rèn)學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié),有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見(jiàn)并簽名。
(四)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律
學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對(duì)違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外,還要對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。
學(xué)生有下列情形之一者,不予認(rèn)定學(xué)分:
(1)課程模塊考核不合格;
(2)未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五;
(3)考核過(guò)程中弄虛作假。
三、學(xué)生檔案
(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容
學(xué)生檔案主要包括:學(xué)籍表(含基本情況、班主任評(píng)語(yǔ)、修習(xí)成績(jī))、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)表、德育考核表、成長(zhǎng)記錄袋、綜合實(shí)踐手冊(cè)。
成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等),用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步,描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
綜合實(shí)踐手冊(cè)含研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會(huì)實(shí)踐登記表。
(二)學(xué)生檔案的管理
學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間,其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。
四、班級(jí)管理
(一)實(shí)施新課程班級(jí)實(shí)行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級(jí)管理模式。
(二)行政班是學(xué)生管理的基本單位,是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的集體組織,是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要場(chǎng)所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會(huì)。要有相對(duì)固定的場(chǎng)所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開(kāi)展以行政班為主的各種集體活動(dòng)。
(三)教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會(huì)。任課教師要負(fù)起教學(xué)班的管理責(zé)任,要加強(qiáng)與行政班班主任的聯(lián)系,及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。
(四)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育,同時(shí)要重視和加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo),充分發(fā)揮其影響和作用。
五、其他問(wèn)題
(一)必修課與選修課
所有普通高中必修課必須100%開(kāi)設(shè),選修一課程的開(kāi)出率省一級(jí)學(xué)校應(yīng)達(dá)到所提供模塊的80%以上,市一級(jí)學(xué)校應(yīng)達(dá)到70%以上,其他高中原則上達(dá)到60%以上,選修一課程開(kāi)出率暫時(shí)不能達(dá)到60%的學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件,盡快達(dá)到。
選修模塊開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來(lái)確定,學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開(kāi)設(shè),不能開(kāi)設(shè)的課程要對(duì)學(xué)生做好解釋工作,并盡快創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)。
各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案,制訂有關(guān)規(guī)定,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校間在師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實(shí)現(xiàn)共享。
(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)
各地級(jí)市教育行政部門要制定相應(yīng)方案,定期對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行抽查、測(cè)試和評(píng)估,有效地監(jiān)測(cè)普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對(duì)普通高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)水平評(píng)估,以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。
(三)學(xué)生畢業(yè)資格
各普通高中學(xué)校應(yīng)在每年秋季開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)將高一新生名單分別報(bào)送市、縣(區(qū))教育行政部門備案。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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