校園聯動機制精選(九篇)

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第1篇：校園聯動機制范文

關鍵詞：身體素質；專項素質；專項技術

現代運動訓練對運動員的全面身體素質及專項投擲能力的要求越來越高，在專項技術訓練中，要求少年兒童運動員學習并掌握完整技術，使少年兒童運動員盡快地掌握投擲的完整技術，并提高他們的身體素質和專項素質以及投擲能力。有些運動員為了比賽，過早地抓了專項技術的突破，訓練中“拔苗助長”，有些偏重于專項素質的訓練而忽略了身體素質的訓練，導致出現了大量傷病出現等等。所以，在青少年訓練中必須有長遠的觀點，打好兩個基礎。一個是全面身體訓練和專項素質基礎，另一個是專項技術基礎。這兩點缺一不可。

一、身體素質和專項素質的訓練

身體素質訓練和專項素質訓練是密不可分的。一般身體素質訓練主要是指導發(fā)展跑跳能力和協(xié)調能力，增強核心力量，力量是速度的基礎，速度發(fā)展的敏感期在少年階段，在少年投擲運動員的基礎訓練中，核心力量素質的訓練是一個重要內容，均衡地提高他們的力量素質，特別是速度力量素質，青少年活潑好動，所以應以各種動力性練習為主；專項身體訓練重點是提高動作速率和快速揮臂的能力及發(fā)展速度力量和身體的協(xié)調性、柔韌性。12、13歲以前，可采用一些要求動作頻率和反應速度快的項目進行練習，在兒童時期，由于大腦皮層興奮性和神經過程靈活性高，所以是發(fā)展速度素質的良好時期。一般身體訓練與專項身體訓練的運動員身體素質占身體素質訓練的40%，專項素質占身體素質訓練的60%，這符合少年兒童生長發(fā)育的規(guī)律，而且投擲項目是技術性較強的運動項目，它在很短的時間內，幾乎是動員了每塊大、小肌肉和骨骼，我們必須根據青少年不同的發(fā)育階段，著重地解決各項身體素質功能，反復地練習，提高專項運動技能，這樣才能使神經肌肉的反應更快，功能更協(xié)調。

二、專項技術的訓練

投擲運動是以絕對力量為基礎，以速度為核心的速度力量型的運動項目。它技術復雜，對運動員專項素質要求高，因此需要經過多年系統(tǒng)、科學的訓練，才能達到高水平。因此，在青少年投擲項目訓練中應該把專項技術訓練放在首位予以強化。首先，根據少年兒童生長發(fā)育、訓練的特點，少年兒童（尤其是12～13歲）掌握技術更快，所以應抓住這一大好時期加強專項技術方面的訓練。可以通過：（1）講解示范，觀看優(yōu)秀運動員錄像，使運動員對完整技術有正確的認識。（2）完整技術的各個環(huán)節(jié)進行徒手分解反復練習。（3）在熟練掌握各個分解動作后，再逐步進行完整的技術動作練習。（4）根據運動員的身體形態(tài)、身體素質，形成個人特點。其次，合理的技術動作是高效完成練習手段的保證，是優(yōu)化、強化身體素質的重要前提。所以，必須抓好技術訓練這個根本，只有這樣才能促進專項技術和身體素質的協(xié)調發(fā)展。

總之，少年運動員在力量訓練中，過大的力量訓練不僅會影響少年的生理發(fā)育，還會直接影響到專項成績。因此，在少年階段，力量訓練過程中要特別注重力量訓練的強度和方式，要系統(tǒng)地根據少年自身的身體素質特點進行系統(tǒng)的分析和設計快速力量的訓練，并為以后的訓練打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]潘紹偉.學校體育學.高等教育出版社，2009.

第2篇：校園聯動機制范文

[關鍵詞]：錯位整合 廣告教育圈學分制改革雙基

一、 當代中國高等院校廣告教育的初探與反思

1983年，廈門大學在全國高等院校內第一個設立高校廣告專業(yè)，開始了真正意義上的中國當代高等廣告教育。截止2003年底，已經有了210所高等院校分不同層次開辦了廣告教育，隨著中國改革開放步伐的加快，特別是在大力發(fā)展第三產業(yè)的形勢下，中國廣告業(yè)進入了高速發(fā)展時期。廣告營業(yè)額大幅度增聯系，這對高等院校的辦學條件有很多要求，然而我們的廣告學科都是在孤軍奮戰(zhàn)，這就是我們培養(yǎng)的人才思維不夠全面，基礎知識不夠扎實。

中國高等廣告教育的發(fā)展無論在量的遞增上如何神速，但在質的方面與現代化、國際化還有很大的距離，表現在廣告業(yè)人才缺乏，社會需求與廣告專業(yè)教育的課程設置缺乏系統(tǒng)性。雖然已經發(fā)展20年了，雖然有成就，但是如封閉式辦學經費不足，師資匱乏等因素依舊制約著國內廣告教育的發(fā)展。廣告用人單位并不看重廣告專業(yè)的畢業(yè)生，認為廣告專業(yè)畢業(yè)生缺乏應變能力，缺乏合作能力，語言表達能力差。這樣就產生了高等院校廣告教育與企業(yè)、廣告公司需求錯位的尷尬處境。

而中國高等廣告院校的老師也是埋怨像廣告學這樣的學科本來就不好安排教學計劃，培養(yǎng)出的學生結構有缺陷，不能滿足社會需求，高校老師也是滿肚子苦水。

眾所周知，廣告學作為新興的綜合叉學科，涉及經濟學、社會學、新聞學、傳播學、心理學、統(tǒng)計學、文學、美學、如果忽視了廣告學科的應用性、包容性和開放性強等特點，用傳統(tǒng)學科的培養(yǎng)模式會出現許多廣告學科教育發(fā)展“瓶頸”問題。例如：學生動手能力差，語言表達能力差，心態(tài)浮躁等等。教師教學形式單調，內容空洞。學生不喜歡，課堂教學案例陳舊。落后等等，這些問題的產生就對當代廣告教育提出了新的要求。

二、 營造廣告教育圈，建立“雙基”地 走特色教育模式

面對現代廣告教育模式已經出現的很多問題，如封閉辦學，各個院校各自為政，與外界缺乏聯系，教師課堂教材等一定程度陳舊與實際脫鉤、案例陳舊，還有教育界與業(yè)界互相溝通交流甚少，隨著形式的發(fā)展，院校要自己走向開放辦學。因為廣告學科的開放性、包容性、應用性極強。所以，教育界與外界積極溝通，把院校、廣告經營單位、企業(yè)三者有機融合起來。營造新的廣告教育環(huán)境――廣告教育圈，只有這樣才能改變目前高等院校廣告專業(yè)之間畫地為牢的狀況。為廣告學研究和教學提供溝通與交流的園地，形成一種特殊的教育模式，充分整合院校、企業(yè)和廣告公司的力量，全面提高我們的教育水平，克服自身缺點揚長避短，

根據2005年中國傳媒大學在全國高校廣告教育調查結果顯示，目前中國廣告教育的主要問題是教師缺乏實踐經驗，教材陳舊，缺乏效果廣告公司不愿意承擔培養(yǎng)廣告學生的責任，但是廣告公司、企業(yè)對廣告學科的人才要求期望值很高，這種矛盾的狀態(tài)繼續(xù)要解決。因此，高等院校適應行業(yè)需要，改革廣告教育模式，提高廣告教學質量，仍然是一項迫在眉睫 的艱巨任務。

我們知道廣告學科的人才培養(yǎng)學校和社會兩大部分組成，而社會是主要集中在企業(yè)和廣告公司兩大塊，由于高高校的廣告教育缺乏實踐經驗，缺乏鮮活案例，缺乏新的理論，我們可以與部分企業(yè)、廣告公司相互合作，互相取長補短。整合資源互建培訓基地，雙方以對方為實訓基地（以下簡稱“雙基”）高等院校廣告學科的實踐教學可以安排在企業(yè)，或廣告公司。在企業(yè)或廣告公司的課程期末考核，并且給予一定的學分，我們將普通本科生、?？粕薜膶W分分為兩部分，一部分在校內，另一部分在校外。這種學分的分配形式，我們稱之為：“學分分配制度”。

在廣告教育圈中，我們三的因素院校與企業(yè)、廣告公司之間有著互相建立實訓基地的模式，簡稱“雙基”模式。我們可以發(fā)現高等院校的學生將在企業(yè)或廣告公司，這種實訓基地學習自己的實踐課程好比小的實習，小見習。這種模式很隨意，不拘泥與傳統(tǒng)的實習?？梢宰寣W生在實訓基地接受新的資訊，新的案例，新的動態(tài)等等。在長時期的實訓基地學習中，我們學生的公關能力、語言表達能力、動手操作能力獲得很大的提高。

同樣，企業(yè)員工、廣告公司員工也需要培訓、深造；我們也同樣認真負責地接待他們。讓他們享受高校的寶貴資源，讓高校成為企業(yè)廣告公司、企業(yè)的實訓基地。建立“雙基”模式和教學，不僅大大提高了我們廣告學生的實踐教學效果，同樣將寶貴的高校資源提供給了企業(yè)和廣告公司，這樣對于我們高校來說也真正成為了社會的大學，提高了大學 的開放性、包容性，大學的資源也被更加有效的利用起來。

構建廣告教育圈建立“雙基”模式，就是充分挖掘企業(yè)、廣告公司、高等院校的有效資源，發(fā)揮出更大的效益。學分分配制的提出也是對高校課程改革的新探討，新的挑戰(zhàn)。這也是一種創(chuàng)新。

第3篇：校園聯動機制范文

北京電子科技職業(yè)學院在后示范建設、近三年的國家級高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設過程中，與區(qū)域經濟聯動互動、融合發(fā)展，明確了學校辦學定位，創(chuàng)新了學校體制機制，彰顯了學校辦學特色。在與北京經濟技術開發(fā)區(qū)區(qū)域經濟聯動中，與社會企業(yè)融合；在與社會企業(yè)融合中，達到與區(qū)域的聯動互動，為區(qū)域經濟服務，使學校的生命活力不斷被激發(fā)、點燃，使學校實現新的跨越。

一、與區(qū)域經濟聯動互動、融合發(fā)展，創(chuàng)新學校體制機制

1.創(chuàng)新辦學體制機制

與開發(fā)區(qū)簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，將學院發(fā)展納入開發(fā)區(qū)經濟社會發(fā)展規(guī)劃中。成立北京電子科技職業(yè)學院理事會及各二級學院理事會，打造與區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展的北京現代制造業(yè)職業(yè)教育集團。北京電子科技職業(yè)學院為作牽頭學校，共有42家企業(yè)，27所中高職院校、科研機構、職業(yè)技能鑒定機構等成員參加，建立全市校企合作、校際合作平臺。通過校企資源共享和優(yōu)勢互補，既為企業(yè)發(fā)展提供技術支持，又提升學校師資隊伍的研發(fā)水平，實現學院和企業(yè)的共贏。在集團內組建不同形態(tài)的校企合作聯合體，實現學院、專業(yè)和企業(yè)的深度捆綁。校企合作聯合體緊密結合區(qū)域產業(yè)結構特色，以科技開發(fā)與科研成果轉化為主要途徑，集人才培養(yǎng)、產業(yè)培訓、研究開發(fā)為一體。

2.改革育人機制

一是建立專業(yè)設置動態(tài)調整機制。職業(yè)教育的專業(yè)要與時俱進，專業(yè)服務產業(yè)，專業(yè)與產業(yè)掛鉤。把原48個專業(yè)，分成四類，第一類是鼓勵發(fā)展專業(yè)，第二類是穩(wěn)定發(fā)展專業(yè)，第三類是限制發(fā)展專業(yè)，第四類是整頓提高專業(yè)。根據過去三年的就業(yè)市場情況及學生家長報考專業(yè)的情況、還有用人單位的反饋情況，這三點來決定這個專業(yè)是否開辦。用四大手段來配合專業(yè)的調整，一是招生指標分配，二是專項申報，三是師資，四是實訓室建設。即如果專業(yè)招生情況不樂觀，不能申報專項，不能引進師資，不增加實訓室投入。

二是建設“名師工作室”。聘請北京奔馳汽車有限公司首席技師趙郁，成立“趙郁大師工程室”；聘請北京軌道交通行業(yè)專家楊才勝，成立“楊才勝大師工作室”；聘請中國工藝美術大師、北京琺瑯廠總工藝師鐘連盛，成立“景泰藍工藝美術大師工作室”。以建立校企合作的紐帶和平臺，引入技能革新和技術攻關項目，促進專業(yè)與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展，通過在生產實踐中傳、幫、帶，加快培養(yǎng)技能技術骨干，快速提升教學科研及技術服務能力和提升師資隊伍整體水平。

依托楊才勝大師工作室，2013年學校又與北京地鐵運營技術研發(fā)中心簽訂了合作協(xié)議，引入《北京地鐵10號線信號系統(tǒng)車載設備國產化可行性研究》《北京地鐵信號系統(tǒng)車載CPU板卡國產化》兩個橫向課題，科研資金近80萬元。

“趙郁大師工程室”建設核心內容之一是利用關節(jié)臂式移動三維坐標檢測系統(tǒng)建立一套零件測量、數據報告分析、工裝調整、工裝整備的完整教學體系及教學資源。通過該系統(tǒng)的訓練，極大縮短了“工裝調整工”高技能人才原為10～15年的培養(yǎng)周期。

在“鐘連盛大師工作室”，大師將國家非遺項目――景泰藍工藝帶進校園課堂，在《旅游品設計-景泰藍工藝》課程實踐教學環(huán)節(jié)，親自傳授景泰藍工藝技藝，在其指導下，裝飾系旅游品設計專業(yè)唐嫣然、王吹妊生2011年創(chuàng)意設計“北京禮物”――鴛鴦燭臺等產品，獲得“工美杯”校級技能競賽一等獎，被企業(yè)專業(yè)研發(fā)團隊認可。

三是建設“重點研究室”，為企業(yè)提供技術服務，培養(yǎng)適應區(qū)域經濟需求的高端技術技能型人才。與德國戴姆勒東北亞投資有限公司簽署了《關于合作建立“戴姆勒中國汽車學院”框架協(xié)議》，在學院建立戴姆勒中國汽車學院。緊跟電子信息產業(yè)技術進步，建立小型電子產品研發(fā)中心，提高學校為行業(yè)、企業(yè)、社會提供技術服務的能力。建立數控設備安裝調試及維修培訓中心，面向環(huán)渤海區(qū)域培養(yǎng)、培訓高技能人才。

3.建立社會服務體機制

學院與大興區(qū)和開發(fā)區(qū)及企業(yè)建立“共建、共管、共用、共享”的運行機制，合作建設主要面向開發(fā)區(qū)的資訊中心、科技創(chuàng)新與成果轉化服務中心、人才培訓中心和人才調劑中心。在亦莊北京經濟技術開發(fā)區(qū)、首都、京津冀，乃至環(huán)渤海區(qū)域經濟體中，不斷汲取外在“營養(yǎng)”。

一是建設“資訊中心”。積極為開發(fā)區(qū)提供經濟、科技、市場行情、國家政策信息的免費服務，加入這個信息服務的已有180家企業(yè)，這180家企業(yè)有相關信息也會提供給學校。學校圖書館面向全社會開放、向行業(yè)企業(yè)開放，既為學校服務，也為社區(qū)居民服務，只要憑身份證就可以進館閱覽。學院積極為周邊的社區(qū)服務，2014年建成1～3個社區(qū)分館，還把圖書送到企業(yè)，目前有5～7個企業(yè)書屋，一個星期輪換送取圖書?！百Y訊中心”與開發(fā)區(qū)海外學人中心建立了聯系，向海外學人中心的60多名科研人員發(fā)放了VPN遠程登錄賬號，對海外學人中心的各類優(yōu)秀人才提供文獻信息資源的使用服務。2013年11月21日，資訊中心與亦莊生物醫(yī)藥園簽署了信息資源共建共享戰(zhàn)略合作協(xié)議。資訊中心向生物醫(yī)藥園企業(yè)發(fā)放了閱覽卡和遠程訪問賬號。

二是建設“科技創(chuàng)新與成果轉化服務中心”。為企業(yè)技術研發(fā)、轉讓、交易、推廣服務，努力建設成為助推開發(fā)區(qū)持續(xù)發(fā)展的新技術成果轉化“孵化器”。比如，與北京亦莊生物醫(yī)藥園共同搭建“生物醫(yī)藥中試技術服務平臺”，采用“廠中?！蹦Ｊ健Ｆ髽I(yè)提供1000平方米的生產場地，學院投入固定資產650萬元，開發(fā)區(qū)政府為學院減免每年91.25萬元的場地租金。這個“中試車間”在開發(fā)區(qū)影響特別大，所有醫(yī)藥園的企業(yè)搞試驗都到這里來。學院與企業(yè)共同成立組織機構，雙方各出一名代表擔任中心主任，下設咨詢服務部、技術服務部和市場部3個部門。學院采取“核心加外援”的技術團隊模式。企業(yè)受益，老師學生受到很大鍛煉，學生一下子就知道生物醫(yī)藥的最新成果是什么了，老師反映很好。

建立“復雜和異形件加工技術研究室”，承擔企業(yè)對照相機鏡頭支撐圈模具的國產化研制項目，提高了模具壽命，連續(xù)生產高達50萬次無需更換易損部件。本套模具獲得中國模具工業(yè)協(xié)會頒發(fā)的2012年度“精模獎”二等獎。類似項目為七家企業(yè)完成了十幾項，為學院創(chuàng)收利潤達20多萬元。

三是建設“人才培訓中心”。學院繼續(xù)教育學院以前的功能是考試輔導、電大及成人學歷教育，現在必須實現服務功能轉型，必須面向開發(fā)區(qū)、面向區(qū)域經濟。中心近3年共為北京大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)、瀛海鎮(zhèn)、舊宮鎮(zhèn)、青云店鎮(zhèn)、于垡鎮(zhèn)培訓失地農民進行就業(yè)觀念培訓7477余人次，技能培訓1200余人次，其中取得初級、中級職業(yè)技能證書300余人，經過培訓被開發(fā)區(qū)企業(yè)招工錄用的200余人，培訓效果良好，得到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以及廣大失地農民的認可和好評。

把學院確定為“北京經濟技術開發(fā)區(qū)技能人才培訓基地”。學院與開發(fā)區(qū)安全生產監(jiān)督管理局（安監(jiān)局）簽訂合作協(xié)議，還承接開發(fā)區(qū)安監(jiān)局全年6大類14期共2900余人次的培訓任務。

學院根據企業(yè)需求量身訂制各類培訓項目庫、培訓師資庫，建立了各種各類培訓包，有“交通協(xié)管員培訓”“家政服務”“保潔培訓”“奔馳培訓”“復員轉業(yè)軍人培訓”“經濟生產培訓”，還有針對京東方等大企業(yè)的班組長培訓，面向開發(fā)區(qū)企業(yè)開展企業(yè)中高層管理者培訓、員工技能和新技術培訓等。

四是建設“人才調劑中心”。建設全新就業(yè)信息網，將學校畢業(yè)生信息、區(qū)域內企業(yè)招聘信息以及大興區(qū)和開發(fā)區(qū)人才網的招聘網站進行連接，搭建人才流動的橋梁。學院的就業(yè)指導中心既為老師學生服務，又為社會開發(fā)區(qū)服務，不斷拓展服務功能。學院“就業(yè)指導中心網站”可聯系北京高職學院，將畢業(yè)生推薦到開發(fā)區(qū)工作，搭建北京市職業(yè)院校畢業(yè)生進入開發(fā)區(qū)企業(yè)工作的平臺。與開發(fā)區(qū)的人事勞動和社會保障局的人才調劑網站聯網后，他們可負責對學校學生推薦工作。通過建立“人才調劑中心”，提升學院對開發(fā)區(qū)服務的能力，使學院在開發(fā)區(qū)發(fā)揮的作用越來越重要。

二、與區(qū)域經濟聯動互動、融合發(fā)展，彰顯學校辦學特色

1.由占地面積大、樓大，轉化成理念新，為融合之髓

2010年，北京亦莊涼水河畔，占地807畝的北京電子科技職業(yè)學院新校區(qū)，以其在北京占地面積大及一座座拔地而起的現代化“大樓”格外引人矚目。但僅靠面積大、樓大，不能帶來與區(qū)域經濟聯動互動、融合發(fā)展的奇跡。融合之精髓在于理念新、方向明、定位準。

2.加強硬件投入，到重視軟件建設，為融合之舉

現在北京電子科技職業(yè)學院的固定資產已達11.8億，先進的設備不計其數，已具有較雄厚的硬件基礎。在具有相應硬件基礎后，筆者不斷挖掘設備的使用功能，采取各種措施轉變操作設備人員的觀念，硬件設備承載軟不斷被挖掘、開發(fā)，建立并完善規(guī)章制度，使硬件設備不斷增加附加值。筆者感到從加強硬件投入，轉到重視軟件建設，是達到與區(qū)域經濟聯動互動、融合發(fā)展的有效之舉。

3.創(chuàng)新體制機制，貼近市場，為融合之基

系統(tǒng)的有效運行在于建立和創(chuàng)新體制機制。學院與區(qū)域經濟的聯系，要通過一種制度設計，一種規(guī)則的改變，使這種聯動互動、融合發(fā)展成為現實。因此，創(chuàng)新體制機制，使學院更貼近市場，是使學院與區(qū)域經濟聯動互動、學院與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的基石。

第4篇：校園聯動機制范文

關鍵詞：學生講課活動 職業(yè)素質訓練 職業(yè)綜合能力

職業(yè)素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。技工學校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，不只因為他們擁有一技之長，還因為他們在校園學習的過程中就得到了多方面的職業(yè)素質訓練。

數學課，在技工院校教育的過程中，曾一度處于相對尷尬的境地。它沒有應試教育的升學壓力，也沒有專業(yè)技術課的重要主導地位，被認為是可有可無的課程。但在一階段的爭論之后，為順應市場要求、服務專業(yè)、培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力及保證技能人才的可持續(xù)發(fā)展，數學課又重新找到了不可或缺的位置。技工院校的數學教學者，更應該把數學課堂充分利用起來，上出技工教育的特色，既要照顧學生文化課基礎薄弱的實際，又要滿足服務專業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)素質的迫切要求，讓數學課充分體現它的存在價值。

“學生講課”活動是教師在課堂上指導學生進行講課的一種自主學習活動。這種活動，以教師為主導、學生為主體的原則，打破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，把部分課堂時間讓學生做主，調動學生自主性、創(chuàng)造性學習，訓練學生的口頭表達能力，邏輯分析能力，語言組織能力，講演能力等。

個案：筆者于2009-2010第一學期在技工學校擔任高中起點眼睛視光技術專業(yè)的《數學》教學工作，并在此期間實行了“學生講課”活動的教學模式。此活動使得同學們在數學課堂的表現有明顯的轉變：由沉悶到活躍，由害羞到自信，由語無倫次到表達流暢，由師生陌生到師生融洽，每個細微的變化無不體現了這種活動的良好作用。“學生授課”活動多種多樣，實施起來也很靈活，現將筆者實踐的基本過程呈現如下：

第一階段的基本操作過程：

（1）由教師完成上一節(jié)課的“知識回顧”課件制作。（5-8分鐘的PPT內容）；

（2）在新課開始前一天，指定相對優(yōu)秀的學生熟悉“知識回顧”，并指導如何講課；

（3）課堂的前5～8分鐘，學生講課；

（4）教師給予簡單點評（鼓勵為主，對語言、表情、神態(tài)、知識點對錯等給予點評）。

第二階段的基本操作過程：

（1）學生獨立提前完成上一節(jié)課的“知識回顧”的講課內容；

（2）課堂的前5～8分鐘，學生講課，講課過程中，全班學生可向講臺上的“老師”提出問題；

（3）教師提前準備錄象設備，為講課學生錄制視頻；

（4）學生點評“學生講課”活動；

（5）課間時間回放并分享學生的講課視頻，全班同學提出意見，使得“老師”揚長避短。

第三階段的基本操作過程（習題課適用）：

（1）習題課的前半段時間，全班學生獨立完成習題求解；

（2）后半段課堂時間，由若干學生自主決定到講臺上講解習題求解過程；

（3）教師、學生一起點評、總結。

“學生講課”活動只是數學教學中的一個職業(yè)素質訓練環(huán)節(jié)。為了檢驗此活動的可行性，筆者于2010年5月下旬針對此項活動向實踐的班級開展問卷調查，發(fā)放問卷35份，回收33份。從調查的結果可以看出，“學生講課”活動受到了學生們的青睞。95%的學生認為，數學課堂不應滿堂灌，應留出5～15分鐘的時間給學生進行自主的學習活動。90%的學生表示，對學生講課活動感覺新鮮，其中，30%的學生表示，喜歡主動到講臺上講課，鍛煉自己、展示自己的才華，60%的學生認為，喜歡聽自己的同學到講臺上講課，且有興趣向講課者提問，由此激發(fā)學習興趣。大部分學生認為，此項活動的開展，對他們的語言表達能力、自主學習能力、應變反應能力都有所提高，且增強自信心，活躍課堂氣氛，增強班集體的凝聚力等。

筆者結合學生的反饋結果，綜合教學實踐，總結“學生講課”活動對職業(yè)素質訓練幾個方面的促進作用：

一、訓練學生的語言表達能力

學生講課活動，給學生提供了較多的當眾表達自己、展現自己的機會。學生站在講臺上，像是演員登臺表演。首先要大膽的開口說話，有效地組織語言，表達的意思要清晰、簡潔、易懂，而且表達要具有吸引力。班級里有的同學成績比較好，解題能力很強，但不善言談，更不愛與別人交流。初次登臺，語無倫次，表達雜亂，多次出現語言重復或停頓，經過兩三輪的講課訓練后，終于可以清晰的表達自己了。講課訓練，一定程度上提高了學生的語言表達能力。語言表達能力也正是企業(yè)優(yōu)秀員工必備的職場能力之一。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學方式，學生只是機械的接受知識。而“學生講課”活動，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學習積極性。學生會為講課活動做很多準備，比如提前預習，方法分析，總結知識點等。在此過程中，學生還可以找到適合于自己的有效學習方法。班級里有個典型的例子：L學生，為了在課堂上把課講好，她提前預習新課內容，而后利用課余時間找?guī)讉€同伴當聽眾，自己登上講臺進行講課練習，并讓同伴給予點評，從而反復練習。從這點可以看出，這種訓練方式培養(yǎng)了學生們的自主學習能力。企業(yè)的員工，不會時刻有師傅指導，他們更需要這種能力不斷的充實自己。

三、訓練學生的應變反應能力

學生上講臺講課，全班同學都來了興致。他們不僅認真聽講，而且很有興趣向講課者提出問題。所以，他們總是全神貫注的聽講，以便能提出自己的問題。遇到意想不到的問題，講課者必須向教師一樣，在短時間內想好如何解決、從容面對。這樣反復錘煉的過程，訓練了講課者的思維敏捷性，提高處理突發(fā)問題的應變能力。

四、增強學生的自信心

有的學生是害羞的，有的是數學基礎薄弱的，他們不敢大聲說話，害怕老師點到回答問題，更不敢與臺下眾多眼神交流。但是，在同學們的鼓勵和影響下，他們也走上講臺，從躲避到應付，從應付到從容，多次訓練之后，自信心終于建立起來了。他們會主動要求到講臺上講解，盡管講解的不是太理想，但是，他們克服了自己的卑微心理。自信地表達自己，正是職業(yè)生涯的完美開始。

五、增強團隊合作能力

團隊合作能力也是企業(yè)員工必須具備的能力。同學們在講課的過程中，相互點評，相互學習，相互幫助，相互鼓勵，彼此關系在活動中得到融洽，集體凝聚力在歡笑中得到升華。講課活動至少讓同學們意識到：再精彩的演講，沒有聽眾，也是無味的。更何況，為了共同進步，大家已經學會鼓勵和幫助不善言談的同學，讓他們自信地走上講臺。

早在20世紀40年代，陶行知先生就大聲疾呼：解放孩子的頭腦，讓他敢想，解放孩子的雙手，讓他敢做；解放孩子的嘴巴，讓他敢說；解放孩子的空間，讓他走進大自然；解放孩子的時間，讓他去創(chuàng)造。我們不防做個“聽眾”，給學生充分表達自己的機會。

現代企業(yè)除了考察求職者的專業(yè)技能這些“硬件”外，更注重“軟件”資質，如學習能力、表達能力、溝通能力、組織協(xié)調能力，等等。“學生講課”活動僅僅是職業(yè)素質訓練一個小小的環(huán)節(jié)，要想使我們培養(yǎng)的技能人才在市場站穩(wěn)腳跟，那就應該系統(tǒng)的、有目的的、有計劃的對學生進行多方面的職業(yè)素質訓練，讓學生從平時的訓練中積累經驗，從而使學生的職業(yè)綜合能力在潛移默化的功效中得到提高。

參考文獻：

[1]劉良華.教育研究方法[M].華東師范大學出版社，2007，7 .

第5篇：校園聯動機制范文

【摘 要】文章結合當代大學生個性張揚、積極尋求和探索的特點，以移動互聯“育樹成才”APP管理為基礎，在第二課堂運行管理中，建立起以工作崗位能力和創(chuàng)新項目為導向的第二課堂運行機制，有效激發(fā)了學生的學習積極性和參與性，促進了學院的整體學風建設工作，提高人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】“育人成才”APP 高職院校 第二課堂運行機制

一、前言

在高職教育不斷蓬勃發(fā)展的今天，“二課堂”活動作為高職學生課余生活的重要組成部分，已逐步引起社會和教育部門廣泛關注和重視。而中國制造2025、工業(yè)4.0等一系列政策的出臺，加快了工業(yè)自動化的進程。企業(yè)對高技能人才的需求增加，學生的就業(yè)人數也在增加，但企業(yè)又難以招到合適的技術人員以適應當前的發(fā)展需求。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的重要支撐，從職業(yè)發(fā)展的需求來分析，高職院校除需要培養(yǎng)學生相關的技術能力外，還需要培養(yǎng)其很好的管理能力、協(xié)調能力和創(chuàng)新能力。第一課堂是培養(yǎng)專業(yè)技術的主要根據地，以傳統(tǒng)的理論教學、實訓等為主；而第二課堂是第一課堂的延伸，有效開展二課堂可以拓展課堂教學內容的深度和廣度，幫助學生在獨立實踐中獲得“自我”，提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素質[1]。

本文根據湖南工業(yè)職業(yè)技術學院電氣工程系第二課堂的運行情況，分析運行過程中所出現的問題，借助移動互聯APP，解決第一課堂與第二課堂的矛盾問題，充分發(fā)揮第二課堂的靈活性優(yōu)勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

二、第二課堂運行中存在的問題分析

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院電氣工程系第二課堂的團體主要由學生會、電氣興趣小組、單片機興趣小組、科協(xié)等文藝體育類社團和專業(yè)社團組成。電類專業(yè)第二n堂的運行過程中，普遍存在以下突出的問題。

（一）第二課堂活動缺乏創(chuàng)新性、針對性

對于社團活動、暑期社會實踐等活動，學生參與的熱情很高，但在參與的面上，還是局限在少部分人。學院內的社團活動大多以文藝活動為主，缺乏專業(yè)性、針對性，對第一課堂的輔助作用有限，造成很多學生除認真上好專業(yè)課以外，對于第二課堂活動熱情不高，參與較少[2]。

（二）第二課堂活動的指導教師缺乏積極性

學校對第二課堂的重視程度越來越高，但與之配套的相關制度與管理措施相對滯后。指導教師受主體工作量、家庭等因素影響，在對第二課堂的指導時間、指導內容上都有很大的欠缺，存在對第二課堂的指導偏少或沒有，指導不及時、不到位等情況。學生自發(fā)組織的一些活動雖然形式很新穎，但是沒有深度，很多學生不愿意參與，參與面窄，實效性很差或因得不到支持而無法組織。

（三）第二課堂活動的硬件基礎不夠

電氣類的第二課堂開展創(chuàng)新活動或專業(yè)性質的社團活動，需要的硬件基礎高，材料費用相對貴，場地要求高，導致社團活動量不夠。這幾年學校在場地、材料方面解決了一部分問題，但不能完全滿足第二課堂專業(yè)社團的活動開展，不能很好地開展專業(yè)社團活動，嚴重影響了第二課堂的整體運行效率與效果[3]。

（四）學生的個性差異影響第二課堂活動的開展

目前，在高職院校日常教學中，由于學生學習基礎比較薄弱，加上對職業(yè)教學環(huán)境的不適應，普遍存在缺乏自信心、學習動力不足、學習目標不明確、學習缺乏興趣等問題。這些問題不僅妨礙高職學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的提高，更影響到學生將來的持續(xù)發(fā)展和職業(yè)生涯。如何在不影響日常教學的前提下，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，如何在學生個體差異明顯，能力和特長各有不同的情況下，實現人人成才，已成為我院乃至高職教育亟待解決的問題[4]。

三、“育樹成才”APP的第二課堂運行管理設計

根據對湖南工業(yè)職業(yè)技術學院第二課堂運行情況的分析，我們開發(fā)運行了基于移動互聯的“育樹成才”APP第二課堂管理體系。

（一）總體思路

“育樹成才”是一套師生交互的學習管理平臺，采用APP推送形式，在學生與教師之間建立一個學習指導的交互通道，用于第二課堂活動的指揮、監(jiān)督、能力監(jiān)控、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等。其運作方式是以企業(yè)的信息化管理體系為藍本，結合企業(yè)中主要工作崗位的能力需求，開發(fā)了項目管理崗位、專業(yè)技術崗位、財務倉儲管理崗位、文件處理崗位和商務銷售崗位等五個工作崗位，依托學生手機終端和信息化管理平臺，對工作崗位的能力需求進行崗位細化和崗位運行情況進行評價。

第二課堂的活動以創(chuàng)新科研活動為主，文娛活動為輔。每次項目活動會根據五個崗位確定崗位人數，并在系統(tǒng)中公布，以APP手機推送的形式，發(fā)送到全體成員的手機終端。在“育樹成才”的手機終端，學生根據自身的興趣愛好和個性需要，提出主要完成的任務和崗位申請。項目實施過程中，通過手機APP或PC客服端填寫進度表、完成情況表、材料使用和調度情況表，上傳整理的文檔資料、圖紙、圖片、視頻等資料，從而記錄每個成員的任務、實施情況、成果等情況。需要指導時，學生向系統(tǒng)申請，自動把問題推送給多位相關專業(yè)的指導教師。各位指導教師可以在課余時期根據自己的特長進行線上、線下快速解決并引導。項目活動的參與成員需對責任感、心理適應能力、專業(yè)理論知識、專業(yè)技術能力、團隊合作、交際能力等十大能力進行定期網絡互評，為崗位能力評價提供實時評價數據。

如圖1所示，此系統(tǒng)由用戶模塊、任務管理模塊、倉儲管理模塊、項目監(jiān)控模塊、互動模塊、評價模塊和榮譽展示模塊組成。用戶模塊與互動模塊形成全體人員的實時交互學習平臺，倉儲管理模塊、項目監(jiān)控模塊和互動模塊形成項目實施的實時跟蹤和資源的數字化管理與調度，榮譽展示模塊與評價模塊形成項目活動過程的實時評價[5]。

（二）工作崗位能力細化下的評價體系

“育樹成才”APP管理系統(tǒng)的評價模塊，利用AHP層次分析法設定評價指標，對工作崗位能力進行細化，從第二課堂的活動組織的效率、創(chuàng)新項目活動的工作任務完成情況、工作崗位能力的過程監(jiān)控等方面，確立了德、能、勤、績四個方面的評價指標（如圖2所示）。

工作崗位能力的強與弱，決定了一個學生的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。工作崗位能力是一個人綜合素質能力的體現，包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技術能力、責任感、心理適應能力、組織協(xié)調能力、團隊合作能力、溝通能力、人際交往等能力，其能力覆蓋面廣，涵蓋能力多。第一課堂以理論教學和專業(yè)技術能力培養(yǎng)為主，其他的心理適應能力、組織協(xié)調能力等需要第二課堂的補充。在第二課堂管理系統(tǒng)的評價體系設計中，我們參考了山東大學學院馬曉琳博士的論文調研數據《細分就業(yè)崗位視閾下大學生就業(yè)力提升路徑研究――基于第二課堂培養(yǎng)體系》[5]。其調研了德國博世汽車（長沙）有限公司、上海大眾（長沙）有限公司等知名企業(yè)對職業(yè)崗位能力的能力細化。結合參考數據和調研數據，引入了責任感、心理適應能力等十大能力。如表1所示，每個崗位對應的能力大小用權重數值來體現?？梢詮谋碇锌闯鲆欢ㄒ?guī)律：責任心、團隊合作、溝通能力的權重值比較高，在第二課堂項目活動評價中，處于重點關注培養(yǎng)的對象。

“育樹成才”管理系統(tǒng)會根據項目活動的表現和記錄情況得出一個參與“活力值”，乘上對應的崗位能力權重值，得到一定的學習能力分數；并對分數進行曲線分析，實時反饋給學生本人和指導教師，以對學生進行能力引導，配以實時互動指導，有效激發(fā)學生的學習主動性，提高第二課堂的參與性和執(zhí)行效率。

四、運行平臺的成效分析

基于“育樹成才”APP的第二課堂管理體系的建立，以此推廣工作崗位能力提升的第二課堂創(chuàng)新項目活動，實現了有效的“三實時”互動跟蹤體系：實時交流互動；實時工作崗位的能力激發(fā)；實時的第二課堂過程監(jiān)控和評價。如圖3所示，創(chuàng)新項目的過程監(jiān)控圖。良性的交互指導與監(jiān)測，促進了第二課堂的良性發(fā)展。

圖3 創(chuàng)新項目活動的實時過程監(jiān)控框圖

（一）良性的互動交流，打破了學生與學生、教師與學生之間在時間、空間上的交流壁壘

依托于“育樹成才”APP交流互動平臺，經手機終端APP發(fā)送需要交流的知識點，經平臺把相關內容推送給各位教師、學生等不同的人群，一位指導教師可能沒有時間處理，但其他教師可以及時跟蹤解答、引導、創(chuàng)新。這就解決了指導教師指導不到位，引導不及時，監(jiān)督不到位的問題，解決了第二課堂學生與教師之間的交流互動受時間、空間限制的矛盾問題。學生與學生、學生與教師之間的交流，不再是局限于個人與個人之間的交流，而是點與面之間的交流。第二課堂一系列問題的快速解答與引導，使學生的積極性得到有效調動，促進了第二課堂的快速發(fā)展。

（二）以創(chuàng)新項目為引導，工作崗位能力為舞臺，引導和培養(yǎng)不同性的人才，為實現人人成才做好了鋪墊

以各類興趣小組或專業(yè)社團為載體，依托第二課堂的五個工作崗位，搭接興趣小組或專業(yè)社團之間的互動橋梁，規(guī)范了第二課堂的活動，強調第二課堂是第一課堂的延伸與補充。各類興趣小組或專業(yè)社團的活動以創(chuàng)新項目為主體，充分展現當代大學生的個性與特點。

第一，社團活動打破了以文藝體育類為主的活動形式，而以創(chuàng)新項目的設計為主體。創(chuàng)新內容與第一課堂相結合，由淺入深，從普遍性基礎創(chuàng)新到工業(yè)自動化模擬設計，整體內容逐步深化。

第二，創(chuàng)新項目依托APP推送給手機終端，擴大了參與的面與人員結構，吸引了不同層次的學生參與第二課堂的項目活動。學生根據自己的興趣愛好和發(fā)展需要，在“育樹成才”APP系統(tǒng)中選取自己喜歡的工作崗位。實施過程中，注重學生的過程監(jiān)控、交互，學生自身的自我評價和能力提升，側重培養(yǎng)學生的學習信心和興趣。這樣，學生的學習動機、積極性、成就感與信心都得到了增強，激活了學生的強項。

第三，創(chuàng)新項目最重要的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和靈活性?！坝龢涑刹拧盇PP管理系統(tǒng)對五個工作崗位活動的工作進行了量化，注重活動內容的新穎性、活動設置的挑戰(zhàn)性、目標任務的完成性，使學生在活動中體會創(chuàng)新的鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了綜合素質。

（三）活動過程量化考核評價，體現了學生能力、展示團隊結晶，提高了學生的綜合素質和能力

工作崗位細化，分為十大能力，從管理到技術，從維護到文檔整理，貫穿了整個工作流程，滿足了學生個性化、興趣愛好的多元化發(fā)展需求，積極進行能力細化下的數據供給分析，實時顯現學生的綜合能力和素質能力，促進了學生個性化、多元化的發(fā)展。

（四）實時的溝通與數字化管理，實現了資源最大化利用

對第二課堂的所有資源進行了二維碼的數字化倉儲管理，通過手機終端的掃一掃功能，對資源的使用人、使用時間、項目名稱、項目進度、實時使用情況等進行數字化管理操作。通過互動交流，同一資源使用緊張情況下，可以在系統(tǒng)中進行有效調度與實時管理，有效地解決了資源不夠和資源使用不清等問題，實現了資源最大化利用以及資源的共享。

五、結論

本文以創(chuàng)新二課堂運行機制為突破口，建立起以移動互聯APP為基礎，工作崗位能力和創(chuàng)新項目為導向的“育樹成才”模式的第二課堂運行方法，實現了激發(fā)學生主觀能動性，促進學風建設，實現學生素質全面提升的目的，使二課堂運行真正服務于課堂教學；同時也為高職學生二課堂的開展和管理提供了可借鑒的模式，為實現人人成才提供了新的思路，具有重要的社會意義和應用價值。

【參考文獻】

[1]姜晨凌.構建基于就業(yè)力提升的高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式研究[J].亞太教育， 2016（24）：164.

[2]吳地花.大數據時代的教育創(chuàng)新研究[J].教育探索，2016（04）：120-123.

[3]白鶴龍.實現高等教育資源配置改革的思考[J].教育探索嗎，2016（01）：66-68.

第6篇：校園聯動機制范文

關鍵詞 宿舍安全 聯動機制 探索

1 目前學生宿舍安全存在問題

（1）外來人員日趨復雜，宿舍安全增加不確定因素。隨著高校后勤社會化深入推進及新校區(qū)建設，學生宿舍生活區(qū)域現有物業(yè)公司、建設單位、商業(yè)網點經營等大量外來人員涌入，部分高校學生宿舍空氣能洗浴，洗衣機，熱水等采取BOT經營模式，日常維護維修需要經常進入宿舍內。日趨復雜的人員進入宿舍區(qū)域，無疑給宿舍安全管理增加很多不確定因素。

（2）宿舍多頭管理，安全管理職能不清，安全意識認識不一。宿舍安全管理涉及多部門，每個部門分管領導不同，對宿舍安全管理認識不一，遇到問題信息不對稱，沒有專門協(xié)調解決平臺等原因，造成一些問題不能及時解決。例如：學生晚歸；疾病防控；在宿舍使用大功率電器，學生購買使用未經3C認證日用偽劣小電器；衛(wèi)生方面；宿舍防盜防騙宣傳教育；心理健康與疏導；國家安全宣傳教育等方面職能不清楚，責任不清晰。

（3）傳統(tǒng)宿舍管理模式，學生社團“三自”受到抑制。傳統(tǒng)的學生宿舍管理模式是自上而下的集權式管理模式，即宿管員、輔導員和學生各自為政，統(tǒng)一的“說教”方式和強調絕對服從，致使學生是被動的管理者，學生“自治”意識受到抑制，在宿舍管理中不能有效發(fā)揮學生社團積極性和參與性，使得學生社團在宿舍安全管理趨于空白。我校樓管會與校衛(wèi)隊學生社團組織在學生宿舍管理中，對宿舍公共衛(wèi)生和學生關注的生活熱點問題投入較多，對宿舍安全宣傳、教育、檢查等自我管理、自我教育、自我服務方面欠缺。

（4）因宿舍管理單位分工不同，對學生宿舍安全管理聯動認識不夠。我校學生宿舍管理日常管理職能由后勤保衛(wèi)處宿管科負責，主要負責宿舍公共秩序，設施設備維護維修，宿舍公物損壞報修跟進，外來人員進出，大件物品進出等。學生處、系部負責學生在宿舍行為規(guī)范及思政工作。簡而言之宿管科與學工口分工是管物不管人，學工口是管人不管物，在管理過程中缺乏合力，管物與管人人為割裂，造成育人職能缺位。

2 聯動機制概念

聯動即“聯合行動”之意。是指若干相關聯的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化。“機制”一詞最早源于希臘文，原指機器的構造和工作原理。把機制的本義引申到不同的領域，就產生了不同的機制。

宿舍安全聯動機制是指宿舍區(qū)域內，各管理單位通過約定的平臺與方式，進行相互協(xié)調、響應、合作，各管理環(huán)節(jié)的互動交流、聯動協(xié)作，以提升服務管理效率的機制。宿舍安全聯動機制的實現，需要各管理單位全員合作意識，并以案例分析等多種形式將團隊合作意識轉變?yōu)閸徫慌浜闲袨?。就發(fā)生在宿舍安全的具體事件分析、講解崗位之間如何默契配合，并統(tǒng)一聯系方式、話術，進行崗位聯動機制演練，使宿舍安全聯動體系形式規(guī)范化、常態(tài)化。

3 構建學生宿舍安全管理聯動機制必要性

（1）構建宿舍安全聯動機制是一項重要基礎性和保障性工作。學生宿舍是大學生高度集中的聚居區(qū)，是學生休息、生話、交友、學習的綜合場所，同時也是高校安全管理的重點難點，是高校防火、防盜、防詐騙、疾病防控等安全管理的高防區(qū)。宿舍安全管理直接關系到學生切身利益和學生的生命財產安全。宿舍安全工作做好了，校園的安全工作便有了保證，學生宿舍出了安全事故，校園安全便是空談。因此，宿舍的安全管理是校園安全工作的一項重要的基礎性和保障性工作。

（2）構建宿舍安全聯動機制有利于資源整合，穩(wěn)步推動平安宿舍建設。隨著校園安全管理面臨的新形勢和新情況，宿舍安全管理手段也應更新與變化，宿舍管理單位應積極配合、齊抓共管，充分整合各自在宿舍安全管理的資源與優(yōu)勢，以形成合力。校園安全工作是一個整體，最終目標一致，都是創(chuàng)造和諧穩(wěn)定校園環(huán)境。我校宿舍安全保障系統(tǒng)是由后勤、學生、保衛(wèi)、物業(yè)公司、駐校警務室等多單位和學生社團參與管理的安全環(huán)節(jié)鏈，每一個節(jié)鏈都必須相互緊扣、相互協(xié)助，信息共享才能保持良性健康發(fā)展。

4 構建宿舍安全管理聯動機制方法的探索

4.1 頂層設計“推動”

宿舍參管部門間的工作聯動，實行整體聯動，共謀發(fā)展是推動宿舍安全管理整體工作上水平的一個重要因素，也是實現宿舍安全管理1+1>2的效果。以往在宿舍安全管理中，由于多方面因素影響，造成部門與部門之間溝通不暢，信息不通，有的甚至在遇到矛盾和責任時相互推諉，相互扯皮的現象屢見不鮮，這些不良現象不僅影響了宿管整體工作質量與效率，而且會使學校的形象受到破壞。我校建設“平安宿舍”并不是宿管科一個部門在單打獨斗，而是融合了各方面力量和智慧，聯動不是簡單的口號，而是整合資源變革成聯動機制的一種模式。

（1）行成于思、行勝于言的頂層設計。如果，沒有“平安宿舍”的整體規(guī)劃和頂層設計，就形成各自為政，分兵把口的局面，導致各口信息不互通，資源不共享，“平安宿舍”建設也將事倍功半。我校領導對學生宿舍安全管理高度重視，在推動聯動機制構建中，成立了以院長為主任，副院長為副主任，各系部主任、處長為成員的“大學生宿舍管理委員會”。“大學生宿舍管理委員會”整體統(tǒng)籌規(guī)劃“平安宿舍”系統(tǒng)工程建設，整合宿舍安全管理的各方面力量和Y源，以建設“平安宿舍”為根本目的，是為住校學生提供優(yōu)質安全住宿環(huán)境。

（2）舉直錯諸枉，組建專業(yè)宿舍安全管理隊伍。建設“平安宿舍”，須有專業(yè)宿管隊伍作為保障，“平安宿舍”涉及各部門、各領域和各環(huán)節(jié)，其參與宿舍安全管理人員不僅具備宿管專業(yè)知識，有高度配合意識和協(xié)作精神，更要熟知宿管各領域、各環(huán)節(jié)細節(jié)工作。

4.2 建章立制“保動”

建章立制“梳與立”。作為宿舍安全管理參與部門來說，尤其是在遇到全局性的工作時，是需要部門與部門之間的聯合才能完成的。大學生宿舍管理委員會組織各參管單位把各自在宿舍安全管理中的好經驗、好做法用制度形式固定下來，對已有制度進行一次全面梳理，列出清單，制度建設要真正務實管用，每項制度的落地都要經過深入討論研究，廣泛聽取宿舍參與管理單位意見，防止新一輪形式主義的出現，結合實際抓好相關制度的“立”，研究建立缺位的新制度。

（1）建立宿舍安全管理溝通機制。我校采取定時定點見面、電話聯系、會議交流、相互走訪等多種形式進行部門間的信息溝通工作。部門與部門之間的溝通聯系，不僅能增進部門之間的了解，促進部門之間的信息共享，資源共享，而且還能為加強部門之間的合作提供基礎。對此，各部門在做好本部門工作的同時，尤其是需要其他部門配合的事項，一定要及時溝通，便于其他部門科學安排，全力配合和支持。

（2）建立部門配合互動機制。在宿舍安全管理中，部門與部門之間能夠既競爭又合作，既獨立又互助，各部門在其他部門提出合作請求時，都要從宿舍安全全局性要求出發(fā)，無條件為其他部門做好服務工作。

（3）建立部門相互督查考評機制。各部門在宿舍安全管理中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚氛圍，須建立部門相互督查考評機制，通過相互督查考評，來實現相互監(jiān)督、相互促進、共同進步的良性競爭機制。

4.3 聯動單位“主動”

宿舍安全管理以宿管員、樓管會、校衛(wèi)隊、值班輔導員和駐校警員等現場管理人員按照學?！按髮W生宿舍管理委員會”管理要聯想、工作要聯動、措施要聯防總要求，開展宿舍安全管理工作。宿管員、樓管會、校衛(wèi)隊、值班輔導員和駐校警員從宿舍外來人員進出管理，大件物品進出管理，晨晚歸學生，消防管理，國家安全，設施設備巡修、秩序檢查、安全宣傳教育、文明宿舍評比等方面，誰主導誰配合，怎樣配合形成了共識。這樣一來，各聯動單位變被動協(xié)助為主動協(xié)助，變消極協(xié)助為積極協(xié)助，，變短時協(xié)助為長期協(xié)助，做到密切配合。

4.4 搭建平臺“促動”

（1）打破信息封鎖，實現信息共享平臺。實踐中，各部門為了規(guī)劃工作和方便管理，都建立相關的信息系統(tǒng)，如學生信息系統(tǒng)，住宿管理系統(tǒng)，報修系統(tǒng)，翼閘人員進出刷卡系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、能源監(jiān)控系統(tǒng)、公共區(qū)域監(jiān)控系統(tǒng)等。但是這些信息系統(tǒng)都被部門各自封鎖，不相互鏈接共享，成為宿舍安全管理最大障礙。我校在實行“數字化校園”系統(tǒng)，有效整合各部門獨立系統(tǒng)，按職能分工授予權限，實現信息共享。

（2）用好新媒體，注重大數據，推進傳統(tǒng)與網絡宿舍安全管理整合。在新媒體迅速發(fā)展時代，宿舍安全管理充分利用宿管科微信公號、我愛我家QQ群、警務通QQ群、輔導員QQ群、玩校APP等新媒體，主動掌握學生動態(tài)，實現線上線下互動。新媒體平臺對學生生活起居、財產安全、社交活動、情感生活、消費狀態(tài)、思想動態(tài)等大數據進行分析，宿舍安全管理聯動部門有的放矢的開展關注，引導與干預，線上發(fā)現苗頭，線下及時得以解決和處理。

5 結語

高校構建宿舍安全聯動機制，看似簡單，真正建立好這一機制，學生宿舍各管理部門要徹底轉變“各自為政”的局面，按照宿舍安全管理聯動機制，形成安全管理工作統(tǒng)一步調、齊抓共管、相互聯動的“宿舍大安全”，為學生住宿提供基本安全保障。

參考文獻

[1] 張振.“平安校園”建設視角下的新型高校安全管理體系構建.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2010（12）.

第7篇：校園聯動機制范文

【關鍵詞】節(jié)能減排；利益相關者；交互行為

隨著我國工業(yè)化進程的加快，我國生活消費能源逐年增長，節(jié)能減排面臨嚴峻的形式。在節(jié)能減排的治理過程中，政府、企業(yè)與公眾為公共事務管理的制度與機制安排，有其各自獨特的行動資源及行動邏輯，但政府、市場與社會都不是惟一的治理主體，從本質上來說節(jié)能減排的治理是一種合作性、互助式的管理，政府、企業(yè)、市場與社會之間是一種伙伴型的關系。只有通過互助合作的模式才能更好地實現節(jié)約能源，清潔生產的目標。

一、以企業(yè)為導向的互動

在建立政府與企業(yè)間伙伴關系中，企業(yè)應承擔起應有的責任。其中環(huán)境政策執(zhí)行就是企業(yè)積極承擔社會責任，所以實踐中，企業(yè)應積極配合政府環(huán)境信息公開的政策措施，學習發(fā)達國家的經驗，我國的環(huán)境友好企業(yè)當中，很多都是積極執(zhí)行環(huán)境政策的代表，他們主動公開了環(huán)境信息，生產綠色環(huán)保產品，表明了企業(yè)在環(huán)保方面的信心和不斷提升環(huán)境績效的決心，發(fā)揮了良好的示范作用。

二、以政府為主導的互動

政府作為企業(yè)和中介機構的橋梁，為企業(yè)提供信貸信息服務。多渠道開拓項目資金渠道，將節(jié)能減排先進可行技術研究納入政府科研計劃并給予扶持。建立節(jié)能減排專項資金和節(jié)能減排貼息資金，既發(fā)揮企業(yè)作為技術創(chuàng)新主體地位，又多方籌措資金加大投入。將節(jié)能環(huán)保、產品納入政府采購招標目錄，促進各主體之間的良性互動。

三、以金融機構為主導的互動

銀行應與環(huán)保等相關部門逐步把企業(yè)環(huán)保審批、認證、先進獎勵等信息納入企業(yè)信用評價系統(tǒng)，同時還應積極引導商業(yè)銀行嚴格限制對高耗能、高污染及生產能力過剩行業(yè)中落后產能和工藝的信貸投入，利用金融手段調控企業(yè)節(jié)能減排。堅決遏制高耗能高排放，加大節(jié)能減排實施力度，應嚴格高耗能、高排放行業(yè)固定資產投資項目管理，嚴把土地、信貸兩個閘門，提高節(jié)能環(huán)保市場準入門檻。建立新開工項目管理的部門聯動機制和項目審批問責制。

四、以公眾為主體的互動

作為整個聯動機制的受益者，社會公眾的作用也不可忽視。公眾的環(huán)保節(jié)能意識和對環(huán)保節(jié)能企業(yè)的支持，是節(jié)能與環(huán)保聯動機制很好的催化劑，可加速聯動機制的形成，并保障機制的順利運行。公眾通過自覺遵守節(jié)能與環(huán)保規(guī)范，購買節(jié)能與環(huán)保產品，可支持并監(jiān)督節(jié)能與環(huán)保企業(yè)。同時，公眾對節(jié)能與環(huán)保產品的需求增大了，才能帶動節(jié)能與環(huán)保企業(yè)更好發(fā)展，繼續(xù)投入以改進節(jié)能與環(huán)保技術。

五、以新聞媒體為主體的互動

媒體作為對公眾負責的宣傳機構，是企業(yè)和公眾之間互動的紐帶。作為節(jié)能減排的宣傳和曝光的媒介，對社會公眾起宣傳教育作用，提高公眾的環(huán)保意識，讓公眾了解協(xié)會的作用和相關的環(huán)保節(jié)能知識，也發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督的作用。揭開各種環(huán)境污染事件背后的黑幕是媒體的責任，它能有效地補充環(huán)保監(jiān)督機制的不足。

六、以教育機構為主體的互動

教育機構對整個國家的節(jié)能減排意義重大。高校既是重要的用能單位，又是傳播節(jié)能新理念、創(chuàng)造節(jié)能新技術、研發(fā)節(jié)能新產品的重要基地，鼓勵高校自主研發(fā)新技術，在降低學校自身的能耗的同時，向全社會加強節(jié)能新技術和新產品的推廣和應用，要倡導校園節(jié)能減排、建設低碳校園，通過校園推廣喚起全民節(jié)能減排的意識。以教育機構的正面宣傳力感染力為主體調動全民節(jié)能減排的熱情。

總之，節(jié)能減排作為我國的一項基本國策，已經成為我黨工作的重心之一，我國政府、企業(yè)與公民，中介機構等各個利益相關者參與主體，應不斷探求更為合理的互助合作模式，我們應以科學發(fā)展觀為指導，加快發(fā)展現代能源產業(yè)，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，把建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化、現代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，努力增強可持續(xù)發(fā)展能力，建設創(chuàng)新型國家，繼續(xù)為世界經濟發(fā)展和繁榮作出更大貢獻。

參 考 文 獻

[1]柯淑娥，方欣.中國宏觀經濟管理的理論與實踐[M].西安：陜西人民出版社，2008（7）

[2]袁開福，高陽.促進我國節(jié)能減排的策略研究[J].宏觀經濟管理.

2008（7）

[3]林伯.節(jié)能減排能源經濟學理論和政策實踐[J].國際石油經濟.

第8篇：校園聯動機制范文

關鍵詞： 大學新生 成長成才 實踐與探索

隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，在校生數量急劇增加。全國每年有數百萬大學新生進入到大學校園深造[1]，而新生階段處于從中學階段和大學階段的過渡階段。不少新生進入大學后出現了晚上失眠、白天上課注意力不集中、跟不上老師講課節(jié)奏等多種不適應的現象，這些現象和問題不僅僅困擾著學生同時也一直困擾著學生工作干部。因此，如何對新生進行規(guī)范化、科學化、精細化管理和引導，促使他們快速適應大學生活并成長為高素質的復合人才成為各學者和輔導員的熱點探索課題[2]。筆者針對此領域進行了大膽探索，不斷嘗試，效果良好。

一、實現新生快速過渡并成長的“五招”

（一）建立學生動態(tài)信息卡，迅速了解新生底細并進行分類引導。在新生入學后，認真統(tǒng)計每一名學生的身份證信息、家庭詳細住址及手機等聯系方式、家庭的成員組成及健康程度、父母的工作崗位及家庭的收入來源、是否單親家庭或者是否家庭和諧等信息，掌握每一名學生家庭的基本情況。通過開展心理測評、“新生第一課”、談心等活動細致了解學生的性格、愛好、等信息。通過查閱學生檔案、面對面溝通等方式了解學生的學習基礎、班干部經歷等情況?；谝陨闲畔ⅲW生動態(tài)信息卡（每人一張），并不斷對信息進行更新，從如下領域確定重點人員名單，如貧困、學習差、心理障礙、、性格偏激，家庭不和諧，對其進行分類并依據輕重緩急排序。

另外，對重點人員名單進行針對性的引導和“對癥下藥”，如性格內向的學生：有意識地引導他們多在大眾面前發(fā)言和鼓勵他們積極參加各種集體活動。貧困生：引導他們申報勤工儉學工作崗位，緩解生活壓力。有心理障礙的學生：經常和他們談心，積極關注他們，必要的時候推薦引入藥物治療。單親家庭或者不和睦家庭的學生：加強對他們的關愛。有的學生：幫助他們了解國家政策，關注他們的動態(tài)。成績差的學生：建立互助小組實行“一幫一”，以及后續(xù)提到的導師制中優(yōu)先推薦到對應的專業(yè)課教師名下。

（二）將家長引入學生管理，構建輔導員/家長線上、線下聯動機制。在新生報名的時候給每位學生的家長留下輔導員的名片以便家長可以及時聯系到輔導員。同時建立QQ/手機微信群，對新生在校期間的各種進展如班干部任命名單、各類獲獎、學習成績、上課情況、宿舍內務衛(wèi)生、出操等結果（或者相關照片）在學生班級及家長QQ/微信群同時。

另外，對學校近期取得的進展和所在專業(yè)國內外的一些進展也進行。

再者，與線上互補，在線下與家長保持溝通（對不會用QQ/微信群的家長主要通過線下的方式進行溝通），幫助家長盡可能多地了解學生在?，F狀，最大限度地調動家長的積極性，將他們引入學生工作中并發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實現與輔導員聯動。如：學生在校成績急劇下滑，輔導員和家長相互配合，查原因，謀方法，幫助學生解決問題。

（三）將專業(yè)課教師引入學生管理中，構建輔導員/專業(yè)課教師課堂內、外聯動機制。第一課堂的重要意義不言而喻，而傳統(tǒng)輔導員工作大多集中在課外展開，將專業(yè)課教師引入學生可以有效彌補輔導員工作的不足，意義重大。通過實施導師制，采用雙向選擇，將各學生納入專業(yè)課教師的名下，專業(yè)課教師協(xié)同輔導員為學生的學習、生活等提供指導，也可以組建課題組引入學生參加科研項目，提高其科研能力和創(chuàng)新能力，還可以將其平時的科研項目和畢業(yè)論文結合起來，提前為其確定論文內容。

（四）大力培養(yǎng)學生干部的能力，構建輔導員/學生干部協(xié)同管理團隊。針對輔導員瑣事非常多的特點，從所帶學生中挑選與培養(yǎng)出一批品學兼優(yōu)的學生骨干構成以輔導員為主導、以優(yōu)秀學生為助理的基層團隊。將優(yōu)秀學生納入團隊，明確他們的任務，不僅可以減輕輔導員的工作強度，提高解決問題的時效性，在某些簡單或重復的事務性工作中學生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其學生的身份深入到其他學生中，彌補輔導員對學生工作信息掌握的缺失。另外，學生助理的處事能力、協(xié)調能力、溝通能力、口頭表達能力等可以得到反復鍛煉，有利于其快速成長。

（五）制定具有可操作性的日常思想測評細則，搭建多種平臺，從宏、微觀雙層面共同促進新生快速過渡和成長成才。規(guī)定學生總成績由兩部分組成：一部分是學習成績，占70%；另一部分是日常測評，占30%。充分利用這30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常測評細則并嚴格執(zhí)行。搭建及利用各種平臺大力提高新生的技能，促使他們快速融入集體。如，通過軍訓：提高身體素質、促進他們相互熟悉。舉辦高年級優(yōu)秀學生座談會：從第一、二課堂分別介紹經驗，幫助他們快速了解大學生活。舉辦成功校友座談會：幫助他們了解各種能力對就業(yè)，對未來發(fā)展的重要性，激勵他們勤奮刻苦，等等。再是，在所帶班級中組建英語口語角、計算機協(xié)會等協(xié)會，并聘請外班優(yōu)秀學生和相關老師進行指導，提高水平。

引導新生加入一兩個課外協(xié)會。對他們參與的各項活動、獲得的各項業(yè)績等制定了明確的加分標準，同時對日常生活中未完成的預定任務、存在的各種違紀行為等制定了明確的減分標準，從宏觀上制定政策引導新生全面發(fā)展。充分發(fā)揮大學生日常測評的引領作用，豐富新生的課外生活，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，進而促進他們成長成才。

二、實踐過程和結果中的“亮點”

經過多年的實踐和摸索，總結出上述的“五招”不僅明顯改善了新生進入大學校園初期不適應的問題，促進了良好班風的形成，還有效降低了輔導員的工作強度，使得輔導員的管理更精細化和科學化。再者，引入家長和專業(yè)課教師構建了多維引導體系，效果顯著，主要如下。

（一）新生快速適應大學生活并在多個領域展現出“活力”。在這“五招”組合“打出”后，新生在多種平臺上相互合作共同參加活動，加快了相互熟悉與了解，實現了他們由以往最少需要半個學期才全部熟悉縮短為不到1個月。

另外，該模式的效果還表現在新生課堂內、外協(xié)同發(fā)展。如課上：學生爭搶“前三排”；課后及時完成作業(yè)，出現不懂之處及時和任課老師或者自己的導師溝通；逃課，遲到、早退的現象得到顯著改善。課下：在日常思想測評的引導下，各學生積極參加各項活動并屢獲佳績，實踐能力、創(chuàng)性能力、服務能力等能力得到明顯提高，綜合競爭力得到進一步增強。所在班級多次獲得校級先進班集體和優(yōu)秀團支部。

再是，學生干部的領導能力快速提高，實現其學習能力和工作能力協(xié)調發(fā)展，良好地充當了輔導員和學生間的橋梁，真正發(fā)揮了骨干和帶頭作用，促進良好班風班貌的形成。

（二）輔導員緊張的工作氛圍得到了緩解。依據輕重緩急對相關重點人員進行針對的性引導，省時省力，收到事半功倍的效果。

另外，學生骨干的“給力”可以有效幫助輔導員及時發(fā)現問題進而將其扼殺在萌芽狀態(tài)實現快速解決問題。輔導員的工作呈現模塊式，與之前相比，工作思路變得更加清晰和重點突出，省出的時間有利于其將工作重心從日?，嵤罗D移到提高學生素質的方面。

（三）家長對學生、學校關注度明顯提高，家/校聯動效果顯著。與之前學生進了校園，大部分家長充當“甩手掌柜”相比；現在，無論學生成績好的家長還是不好的家長對孩子的關心與了解明顯增多。通過和家長線上、線下聯動模式，對相關學生尤其對一些重點學生引導效果非常顯著，家長可以充當輔導員的助手。

（四）導師制優(yōu)勢明顯，課堂內外“無縫”對接。專業(yè)課教師的引入：一方面有利于老師了解學生，實現教學相長，另一方面有利于導師建立課題組，開辟人才發(fā)展的新通道。學生近距離接觸老師：一方面可以潛移默化地被老師優(yōu)秀質品熏陶，獲得許多課堂上學不到的為人處世等知識，另一方面參加的各種活動可以得到導師的指點和建議，利于獲得更多的成果進而促進他們自身綜合素質的提高[3]。

三、存在的不足與啟示

建立良好的工作機制，對新生可以進行有效引導和培養(yǎng)，幫助他們牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在此基礎上，還獲得了一些啟示。

（一）加大經費投入力度，大力支持新生活動的開展。高?？梢罁唧w情況，增加經費投入，鼓勵各基層單位自行開展多種積極向上的活動，如舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動提高他們的實踐能力和團隊意識。

（二）進一步深化家/?；雍蛯熤齐p軌聯動機制。學校應出臺各種宏觀政策，從職稱評選、績效考核、年度考核、晉升等方面鼓勵和引導各專業(yè)課教師吸收學生建立團隊，強大他們在課上、課下引導和培養(yǎng)學生的力度，實現師生共贏。

（三）繼續(xù)深化教學改革，突出實踐教育。高校的職能之一是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，在改革中應該突出實踐教學的重要性，促使學生的第一課堂和第二課堂緊密結合，幫助他們在學習、學科競賽、課外實踐等領域相互融合進而大力提高他們的綜合能力[4]。

參考文獻：

[1]李旭春，路文軒，劉思佳.大學生就業(yè)失衡的經濟學模型及對策探析[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2012，6（1）：18-21.

[2]葉純亮.芻議大學新生成長教育模式[J].白城師范學院學報，2012，26（2）：86-89.

[3]陳葉.高校發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的探析[J].文教資料，2015（7）：148-149.

第9篇：校園聯動機制范文

(湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運輸類高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實現高職人才培養(yǎng)目標。構建融軌道交通運輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應的保障機制、宣傳機制、校企聯動機制、激勵機制和考核評價機制，以確保構建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進行。

關鍵詞 融合；原則；機制；校園文化

基金項目：本文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構建理論與實踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為企業(yè)管理、職業(yè)技術教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產和服務一線的實用型、應用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學發(fā)展觀為指導，與企業(yè)、行業(yè)實際需求相適應，緊密結合企業(yè)和行業(yè)需求調整辦學思路，深度開展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學校的人才培養(yǎng)過程中，使學生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設方面融入軌道交通運輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內涵，有利于提升高職院校市場競爭力，更有利于培養(yǎng)適應企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化構建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結合高職人才培養(yǎng)目標、學校的辦學定位和發(fā)展規(guī)劃，同時要融入典型企業(yè)文化。鐵道類高職校園文化首先要體現其職業(yè)性，所構建的文化要能培養(yǎng)學生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過精神層、物質層、行為層和制度層以及課程層的建設為學生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質等內容融入其中, 促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學生具有較快的社會適應能力,實現進入軌道類相關崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設中要深挖各院校內涵，要將辦學特色、管理制度、校訓和校風等有機統(tǒng)一起來，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構建要以人為本，充分調動人的參與性。校園文化建設的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專家，他們在校園文化建設中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學校行管人員起著主導的作用, 他們的學識、思想境界和工作作風對校園文化的建設起著引領和示范的作用；學生是校園文化建設的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設成果的集中體現，他們的求知欲、人際關系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現；后勤服務人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務態(tài)度和工作水平對校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請企業(yè)、行業(yè)專家參與校園文化的構建，他們對企業(yè)文化有著深厚的感悟和實踐經驗，他們從企業(yè)的角度對校園文化建設中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學院在校園文化建設過程中閉門造車，同時可以在學校開展企業(yè)文化專題講座，使師生員工加深對軌道交通運輸企業(yè)文化的認識，引進企業(yè)專家參與理論和實踐課程的開發(fā)和建設。

1.3　動態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運動和變化中的，高職校園文化同樣也處在運動變化之中。校園文化存在著一個形成、發(fā)展、更新、重構的動態(tài)過程。高職院校隨著外部環(huán)境和內部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學定位、人才培養(yǎng)計劃、課程設置、管理制度等方面做出適應時代的調整，相應地校園文化也會發(fā)生變化。當前軌道交通運輸企業(yè)文化在根據內外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會引起校園文化的調整。這也需要校園文化建設過程中遵循動態(tài)性原則，根據內外環(huán)境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運輸企業(yè)屬于兩個不同的組織形式，兩者側重點有所區(qū)別。高職院校以教書育人為主，側重對人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側重通過企業(yè)文化提升員工的工作績效。此外高職院校在長期的辦學過程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運輸行業(yè)文化有相同點，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構建融軌道交通行業(yè)文化的過程中不能全盤接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門、不同元素，需要各方面充分協(xié)調一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設內容而言涉及到物質層、精神層、制度層課程層和行為層的建設，各層面的建設內容非常復雜；就參與者角度而言涉及到教師、學生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關人員，他們在知識水平、能力、思考問題的角度等方面存在不同；就參與部門而言，需要黨政工團各部門的參與；同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構建也是一個復雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復雜。構建融入軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復雜的系統(tǒng)，因此在構建的過程中要堅持系統(tǒng)性原則進行構建。

2　融軌道交通運輸行業(yè)文化的高職校園文化構建機制

2.1　保障機制

校園文化建設離不開健全的機制做保障。首先是要建立健全相應的組織機構，對企業(yè)文化融入高職校園文化的構建進行科學規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標以及校園文化構建的內容，并明確各部門的職責和工作內容，對目標任務進行層層分解，層層落實，可以實行目標責任制。其次，要有充足的后勤保障機制，要在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進。再次要建立制度保障，通過各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構建。

2.2　宣傳機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設離不開廣泛而深入的宣傳。在建設過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進行報道，加強師生員工對校園文化建設的責任心和榮譽感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯動機制

高職校園文化建設中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機對接，這就離不開雙方的共同參與，因此要建立校企聯動機制。當前高職院校圍繞著實習實訓普遍開展了校企合作，并建立了校企合作機制，這種合作不應該僅停留在幫助學生技能提高上，還應該體現在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內容，建立聯動制度，明確雙方的權責利，明確校企共建的具體內容，推進校園文化構建，從而達到互利共贏的目的。

2.4　激勵機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設離不開全體師生員工和企業(yè)相關人士的深度參與，僅有宣傳機制不一定能調動各方的積極性，要建立相應的激勵機制，對指標完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵過程中要注意將物質激勵和精神激勵手段有機結合使用。

2.5　考核評價機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設的成效如何需要一套評價機制。在構建校園文化過程中要制定科學有效的總體方案、切實可行的建設條例以及一些具體實施細則和要求，并盡可能對有關指標進行量化。要從多維度選取指標評價者，包括學院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權重進行考量。校園文化建設的評價要注意定性評價與定量評價方法相結合、過程性評價與終結性評價相結合、自評與互評相結合，從而得出科學的綜合性評價。

參考文獻

［1］宋紹成,張建忠.高職院校校園文化建設六原則[J].經濟與社會發(fā)展,2007(3).

［2］彭才根,郭永生.職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對接機制與策略的研究[J].漯河職業(yè)技術學院學報,2010(7).