課外文學(xué)知識精選(九篇)

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第1篇：課外文學(xué)知識范文

（1）外科學(xué)總論部分有很多疾病都是依據(jù)中醫(yī)學(xué)知識來治療的

例如：麻醉方面，歷史上曾有華佗使用中藥湯劑麻沸散進行麻醉；外科感染方面，一些局部感染可以使用消腫散、魚石脂軟膏、芙蓉膏、黃金散和玉露散等藥物促進局部血液循環(huán)和消退腫脹；燒傷病人的護理方面，Ⅰ°燒傷使用京萬紅軟膏治療，II°燒傷使用濕潤燒傷膏和麻油紗布包扎治療；毒蛇咬傷使用季德勝蛇藥治療；腫瘤治療五大手段其中就有中醫(yī)的扶正祛邪、通經(jīng)活絡(luò)、化瘀散結(jié)、清熱解毒和以毒攻毒方法。

（2）外科學(xué)分論中與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容包括乳腺囊性增生病可以口服逍遙散和小金丹等中藥治療

腸梗阻病人可以使用大、小承氣湯，針刺雙側(cè)足三里等方法通便；痔瘡治療使用馬應(yīng)龍痔瘡膏，苦參湯坐??；膽石癥治療使用消炎利膽片、消石片、消石散等藥物；膽道蛔蟲病使用烏梅湯驅(qū)蟲；血栓閉塞性脈管炎使用丹參、紅花等活血化瘀藥物治療；尿石癥使用金錢草顆粒利尿驅(qū)石；骨科病人護理涉及中醫(yī)骨傷學(xué)知識；頸椎病和腰椎間盤突出癥治療采用中醫(yī)推拿、按摩、理療等方法。

（3）皮膚病和性病病人護理也涉及許多中醫(yī)學(xué)知識

漢代名醫(yī)張仲景的《傷寒論》和《金匱要略》就提出治療濕疹采用“浸瘡，黃連粉主之”的治療之法；變態(tài)反應(yīng)性皮膚病可以使用中藥雷公藤；系統(tǒng)性紅斑狼瘡采用扶正固本、活血化瘀的方法，用雷公藤、青高素等具有免疫抑制作用的中藥治療，還可口服火把花根治療；色素性皮膚?。ㄈ绨遵帮L(fēng)）使用中藥丹桃沖劑配合黃芪口服液治療；銀屑病可以使用一些涼血解毒、活血化瘀的止癢方劑（黃連解毒湯和五味消毒飲）治療。

2中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)勢

2.1培養(yǎng)護生人文素養(yǎng)

中醫(yī)作為國粹與中華民族的優(yōu)秀文化一脈相承。中醫(yī)的諸多理念就是從我國古代哲學(xué)中衍生而來的，譬如陰陽五行理論、相生相克學(xué)說、辨證論治和整體觀念等。故《素問》云“：夫道者，上知天文，下知地理，中知人事，可以長久也。”指出學(xué)習(xí)中醫(yī)者須通曉天文、地理和醫(yī)道等。在外科護理學(xué)教學(xué)中滲透中醫(yī)學(xué)知識，進而溫習(xí)中醫(yī)歷史，講敘如張仲景、華佗、李時珍等中醫(yī)名家的故事，無疑對提高護生人文素養(yǎng)有重要作用，同時也可彌補醫(yī)學(xué)院校人文氣息薄弱的缺陷。

2.2促進護生身心健康，為護生人生導(dǎo)航

我校護生絕大多數(shù)是女生，在教學(xué)中講授一些中醫(yī)學(xué)知識，可以教會護生預(yù)防和治療感冒、腹痛、痛經(jīng)等常見病，督促其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高抵抗力。在講授西醫(yī)知識的同時穿插一些古代中醫(yī)名家的經(jīng)歷和治病救人的事跡，可以使課堂教學(xué)更生動、更有吸引力。

2.3培養(yǎng)護生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)態(tài)度，樹立整體護理理念

中醫(yī)講究辨證論治，整體觀念，這與現(xiàn)代外科的“生物—心理—社會”醫(yī)學(xué)模式不謀而合。在外科護理學(xué)課堂上講授古代中醫(yī)名家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對于培養(yǎng)護生認(rèn)真的醫(yī)學(xué)態(tài)度具有積極作用?，F(xiàn)代護理注重整體護理，以實施護理程序為方法，恢復(fù)健康為目標(biāo)，為病人提供計劃性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、全面的涉及身心、社會、文化綜合因素的優(yōu)質(zhì)護理。中西醫(yī)相結(jié)合的教學(xué)方法符合整體護理要求，對于促進病人身心健康十分重要。中醫(yī)在數(shù)千年的實踐中，積累了豐富的診治疾病和護養(yǎng)病人的經(jīng)驗，并且形成了獨特的理論體系。中醫(yī)歷來講究醫(yī)護不分家，強調(diào)“三分治，七分養(yǎng)”，這也符合整體護理觀念。

3外科護理學(xué)教學(xué)中中醫(yī)學(xué)知識的滲透方法

3.1邀請中醫(yī)護理學(xué)教師參與集體備課

教師集體備課是以教研室為單位，組織教師集體研讀教學(xué)大綱和教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等的一系列活動。邀請中醫(yī)護理學(xué)教師參與外科護理學(xué)教研室的集體備課，讓其從中醫(yī)角度闡述外科疾病治療方法，而外科護理學(xué)教師也提出建議，希望在中醫(yī)護理學(xué)教學(xué)中注入外科疾病中醫(yī)治療方法的講解。這樣的備課別出心裁，使教師受益匪淺。

3.2鼓勵學(xué)生參加繼續(xù)教育學(xué)院的中醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)

我校繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)過多年的探索和實踐，已經(jīng)開展了諸如中醫(yī)按摩、中醫(yī)針灸和中醫(yī)推拿等項目的職業(yè)培訓(xùn)，并且可以授予國家人力資源和社會保障部認(rèn)可的職業(yè)技能證書和級別認(rèn)定證書。應(yīng)動員和支持護生參加這些培訓(xùn)，使護生醫(yī)學(xué)技能多樣化，成為擁有一本護士執(zhí)業(yè)資格證書、多本職業(yè)技能證書的人才，而這些技能也可以在外科護理中得到應(yīng)用，如頸椎病和腰椎間盤突出癥的治療等。

3.3改革外科護理學(xué)教材，適當(dāng)增加中醫(yī)治療和護理內(nèi)容

目前，我校高職護理專業(yè)使用的外科護理學(xué)教材是人民衛(wèi)生出版社出版的《外科護理學(xué)》（2版），該教材實用性強，內(nèi)容翔實，但缺點是對中醫(yī)治療外科疾病的方法介紹較少?？稍?ldquo;骨科病人的護理”章節(jié)適當(dāng)增加中醫(yī)骨傷科治療方法，讓護生了解中醫(yī)治療骨傷的方法；對腫瘤病人的中醫(yī)護理方法只用一句話帶過，沒有詳細(xì)講解中醫(yī)治療腫瘤的方法和藥物，護生普遍希望能適當(dāng)增加這部分內(nèi)容。因此，可在適當(dāng)?shù)臅r候編寫校本教材，增加中醫(yī)治療外科疾病的內(nèi)容，從而適應(yīng)新形勢下復(fù)合型護理人才需求。

4結(jié)語

第2篇：課外文學(xué)知識范文

“在行走中學(xué)會行走”自然有正確的一面，離開了走路的實踐當(dāng)然與學(xué)會走路無緣。但決不能僅僅這樣理解，把還不會行走的學(xué)生往地上一扔，學(xué)會了的就會了，學(xué)不會的就任其跌倒，難道這就是我們開展語文課外閱讀的教與學(xué)的主流形態(tài)嗎？尤其是小學(xué)生的課外閱讀，如果不建立在一定的指導(dǎo)實踐上，就更是盲目和流于形式了。那么，小學(xué)語文課外閱讀到底應(yīng)該如何開展？應(yīng)該如何對小學(xué)生實施課外閱讀方面的具體指導(dǎo)？如何更好地提高小學(xué)生課外閱讀的實效？為此，我在小學(xué)高段（5～6年級）采取了“盡情閱讀、個性摘記”的方式來指導(dǎo)小學(xué)生的語文課外閱讀，收到了不錯的效果。

所謂“盡情閱讀、個性摘記”式的語文課外閱讀指導(dǎo)，就是以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為目的，充分利用所擁有的讀書資源，進行大量的課外閱讀，在自我鑒賞的基礎(chǔ)上自主摘記，以閱讀的沖動帶動新思維、以個性的摘記帶來自我的積累，由此使學(xué)生語文素質(zhì)的綜合性、整體性全面提高，這是以課外帶動課內(nèi)、以課內(nèi)促進課外的閱讀指導(dǎo)方法。

“盡情閱讀、個性摘記”的目標(biāo)明確，操作簡單。對小學(xué)高段（5～6年級）學(xué)生而言，我定下了明確可行的目標(biāo)：能正確、流利地朗讀閱讀材料，能大量默讀、速讀資料和文章，能大量背誦古詩詞及一些優(yōu)秀篇章，有初步的賞析能力并能做規(guī)范的摘記。在具體操作上，對教師而言，便于布置和檢查，隨堂要求對所學(xué)課文有預(yù)習(xí)性和復(fù)習(xí)性的閱讀，布置與課堂相關(guān)、內(nèi)容相似的文章查找和閱讀，完成“天天采蜜”表格的填寫，完成好詞、好句的摘記；周末則圍繞單元教學(xué)內(nèi)容來查找和閱讀，完成對好段落、好篇章的摘記。因為偏重學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，書寫整潔工整，對摘記的內(nèi)容知其好在何處，即對其進行鼓勵，學(xué)生樂意做，并努力做到最好。對學(xué)生而言，形式不多，力求簡單，同時兼有閱讀訓(xùn)練，容易形成能力。主要通過下面幾項內(nèi)容實現(xiàn)：1.熟練默讀，并大量練習(xí)課外內(nèi)容速讀。2.借助字典進行獨立課外閱讀。3.根據(jù)教師指導(dǎo)，進行有選擇的課外閱讀，并進行自我鑒賞基礎(chǔ)上的摘記。4.展開討論，交流摘記內(nèi)容，同學(xué)、師生、父母之間互賞、相互探討。

一、盡情閱讀，徜徉書海

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補充推薦。閱讀總量不少于145萬字。因此，平時學(xué)生必須進行大量閱讀。

1.堅持兩個“注重”，指導(dǎo)全面閱讀

（1）注重閱讀主體的自主性?！罢嬲行У拈喿x，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的?！边@種具有很強個性化的活動，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無法越俎代庖。因此，我們注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一方面，我們沖破教科書的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進書海，使學(xué)生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望；另一方面，我們體會蘇珊·羅森韋格的一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！币虼嗽诒M情閱讀中，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、愛好，自由地選擇閱讀內(nèi)容，充分強調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，達到了預(yù)期的閱讀效果。

（2）注重閱讀主體的習(xí)慣性。葉圣陶先生認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。如旁批閱讀、附注閱讀等。

2.做到兩個“保證”，指導(dǎo)材料內(nèi)容

（1）保證具有健康豐富的閱讀內(nèi)容。我們建立了校圖書室、班圖書角、個人小書柜等，采用學(xué)校購買、個人捐獻等形式積累圖書。書的種類繁多，文學(xué)、天文、地理、歷史、自然、科普等，每一本書都經(jīng)過精心挑選，不拘樣式內(nèi)容，同時逐漸淘汰一批內(nèi)容陳舊、不合時宜的書，做到“保證營養(yǎng)新鮮，健康豐富”。在家庭中，我們利用家長會的契機，向家長介紹積極健康且適合小學(xué)生的閱讀網(wǎng)站（“小學(xué)生閱讀網(wǎng)”“學(xué)樂中國網(wǎng)”）等；同時推薦訂閱優(yōu)秀的兒童報紙、刊物，如《兒童文學(xué)》《中國少年文摘》《課堂內(nèi)外》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等。大量閱讀對于小學(xué)生來說，是一個長期積累的過程，面廣量大。

（2）保證學(xué)生有合理充足的閱讀時間。我們將閱讀列入語文教學(xué)計劃時間，保證每周有兩節(jié)相連的閱讀課，同時不局限上課地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩三人甚至是小組閱讀。此外，將閱讀帶進家庭作業(yè)時間，保證每個學(xué)生每天至少有三十分鐘的“親子閱讀”時間。

3.立足實效檢驗，引入創(chuàng)新理念

（1）跟進讀書，逐步指導(dǎo)。學(xué)生喜歡讀什么樣的書，讀書的進度怎樣，教師通過查閱摘記，做到心中有數(shù)，并針對學(xué)生的閱讀實際和語文單元教學(xué)實際提出顯性或隱性的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。為此，我們設(shè)計“天天采蜜”的作業(yè)表（見下圖），這樣的要求對于小學(xué)高段學(xué)生來說簡單明了。學(xué)生利用“家庭閱讀”30分鐘的時間閱讀材料并填寫此表，自然而然就積累了知識和素材。積累的作業(yè)表每月裝訂成冊，一方面代表著自己讀書的腳印；另一方面供同學(xué)之間相互取長補短，同時也成了自己的小小讀書手冊，學(xué)生們都表示“比做課后習(xí)題有味多了”。

通過個別、小群體、班集體之間關(guān)于閱讀的談話交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用閱讀方法，逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容，怎樣培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣、怎樣提高讀書速度等閱讀技能。如，要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會字句的意思，要多問幾個為什么；引導(dǎo)他們先通篇粗讀，后重點細(xì)讀，不能理解的部分要反復(fù)讀反復(fù)想；輔導(dǎo)他們先了解文章的大意，后體會文章的中心思想；適時適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等閱讀方法；讀前的瀏覽、查找，讀中的圈點勾畫、附注旁批，讀后的欣賞、摘抄，甚至之后的交流、運用。精心指導(dǎo)是一個長期訓(xùn)練的過程，需要教師及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

在語文課中盡量配合體現(xiàn)對閱讀方法的指導(dǎo)，從而使課內(nèi)促進課外。如以《跑進家來的松鼠》一文為例，我對“批注”式閱讀方法進行了如下指導(dǎo)：首先請學(xué)生對“我們急忙把通風(fēng)口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上”中的“竄”做重點批注。結(jié)果，學(xué)生從不同角度表達了各自的認(rèn)識和理解：有講速度的“來得快而猛”；有談心理的“小心謹(jǐn)慎”，有評用詞的“簡練、生動、形象”，還有議反襯人物的“真是太想找到它了”。學(xué)生在具體的“批注”中學(xué)習(xí)了閱讀方法。

（2）積極鼓勵，交流多樣。在總結(jié)方面，我們做到以表揚、倡導(dǎo)為主，進行不定期的、多形式的交流，如故事會、我談《ΧΧ》書、談天說地大比武、佳句佳段朗誦會、閱讀新書大擂臺等。這些由閱讀而帶來的小小的成功，更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的渴望了。

（3）倡導(dǎo)質(zhì)疑，各抒己見。我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問遠(yuǎn)比一個好的回答更有價值”。因此，在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型甚至是甄別對與錯的思考，體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑，在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

二、個性摘記，書海拾貝

不斷閱讀是基礎(chǔ)，個性摘記則是讀書的另一種延伸，是一種良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)閱讀能力，將外部語言進行內(nèi)化，從而“有所得”的一種手段。葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因為閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟于事的?！薄罢Z文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！币虼?，摘記是具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”的更深一步的閱讀。所以，我們提倡摘記，要求摘記。在摘記中，我們強調(diào)指導(dǎo)以下幾點：

1.讓“習(xí)慣”成自然。我們要求學(xué)生凡是讀書，必做摘記，做到不動筆墨不讀書?！罢?，一定要摘最好、最美、最有意義的?！坝洝?，一定要寫得工整美觀、要用心體會。

2.明“方向”，給“自由”。所謂“指向性”，就是教師給學(xué)生指定的一個閱讀方向、一個閱讀目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)寓言故事之前或之后，要求學(xué)生找大量的寓言故事來閱讀，這是“指向”。同時要求學(xué)生可以摘記好的詞語、句段或篇章，也可以是故事的寓意，還可以是故事所帶給作者的感想，甚至是自己所悟到的新的寓意等，這是“自由”。對于小學(xué)生來說，這是一個完全自主的過程。這個過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。摘記的材料遵循學(xué)生自主原則，選擇符合其個性、興趣、特長和鑒賞水平的內(nèi)容。

3.分層訓(xùn)練，循序漸進。每讀一本書、一段話，對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們要求做到“應(yīng)該在自己認(rèn)為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”。對于一般學(xué)生，要求做到“依據(jù)教師指導(dǎo)，在熟練地大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x對象精讀，再把自己認(rèn)為寫得好的詞句、段落摘下來，并想一想說一說好在哪里，然后把它們記在心里”。對于具有較高閱讀水平的學(xué)生，要求做到“學(xué)習(xí)瀏覽，進行預(yù)習(xí)性或復(fù)習(xí)性的大量閱讀，收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘記下來，并記錄自己的‘讀后感’，其中體現(xiàn)對文章進行自我初步的賞評式分析。在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘記，提出自己的觀點，達到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。另外，還可鼓勵學(xué)生為自己的摘記配上一些小小的插圖或為摘記本設(shè)計統(tǒng)一的版式。一是培養(yǎng)閱讀興趣，二是學(xué)生在配圖期間也在思考摘記的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。因為我們一開始就要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的“天天采蜜本”，所以兩年下來，學(xué)生們都積累了大量的閱讀資料。由于是自己的杰作，很多學(xué)生表示每次在做新的摘記或每天閑暇時，都會一頁頁地翻看。其實，這就是一個“閱讀—摘記—（片刻）記憶—提取—（持久）記憶”的完整反復(fù)過程。通過做摘記，學(xué)生們獲益良多，如可以享受大量美文、積累大量的好詞好句、日后作文時會有話可寫等；還可以促使學(xué)生讀書更認(rèn)真、想得更深入，提高自己的分析能力和概括能力；還可以留下一些重要資料，以備日后使用。

在“盡情閱讀、個性摘記”中，我們還格外注重閱讀實踐的探究和熏陶，以期通過學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造，達到創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)。例如，讀物提供的信息除了字面顯示以外，常常還有更深層的信息。這些隱含的潛在信息密碼需要讀者去發(fā)現(xiàn)、去破解，而學(xué)生由于受到心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗的限制，在發(fā)現(xiàn)、破解過程中還會遇到許多的疑難和困惑，尤其是當(dāng)文本所表述的情感態(tài)度、價值觀念與學(xué)生的“閱讀期待”不一致或相矛盾時，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙。學(xué)生必須對此來一番分析、推理和探究，從中演繹和逐漸形成適合自己的獨特的學(xué)習(xí)方式。在此期間，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神得到了提升和發(fā)展。

學(xué)生的閱讀面廣、摘記量大，隨之帶來思維的活躍、思想的開放、觀點的創(chuàng)新，同時又促使寫作面的擴大、寫作量的增加、寫作內(nèi)容的增多。點面結(jié)合，擴大視野，開拓思想?！氨M情閱讀、個性摘記”立足于在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標(biāo)；著眼于在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；強調(diào)在“記”的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，重組知識，獨立思考，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。如此，在教學(xué)實踐中能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，以“盡情閱讀、個性摘記”為方式的小學(xué)高段語文課外閱讀指導(dǎo)，具有操作性、實用性和不可估量的教學(xué)應(yīng)用價值。

參考資料：

1.梅子涵《閱讀兒童文學(xué)》，少年兒童出版社。

2.田長青《閱讀成長記錄袋初探》，北京師范大學(xué)出版社。

第3篇：課外文學(xué)知識范文

為落實這一思想,我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求:一是倡導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面,要求養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,擴展自己的閱讀面。以擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。

其次,還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生終身的營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于學(xué)生接受和表達能力的提高。

一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,這需要一個長期的過程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力:

(一)幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學(xué)生,語言在現(xiàn)實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率,并為學(xué)生所喜愛。

在教學(xué)實踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn):孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事,如童話、科學(xué)幻想小說等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩反映了孩子們的世界,表現(xiàn)了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛;千古傳誦的經(jīng)典范文,一來文字精美,學(xué)生愛讀,二來所描寫或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀;反映現(xiàn)實生活的時文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通,語言水平略高于學(xué)生,但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1、自讀自悟

這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點,因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好,就容易流于形式,導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對閱讀材料的選擇不當(dāng),還會對孩子們的課外閱讀活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時,也要對閱讀過程適時監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動等。

2、組建課外閱讀小組,開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中,我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間,便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流,并定時展開評比。如:每讀完一本書,便加一顆星;每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭,還利于孩子們互相鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

在語文教學(xué)中,我始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴大,精神探索能力不斷增強,與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強。

在實踐過程中,針對低、中、高段的學(xué)生特點采取了相應(yīng)的措施,如:對于低段的孩子,重在激趣。如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解,孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。

對于中段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關(guān)資料的閱讀,就會要求他們主動收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點、生活習(xí)性等知識,并在課堂上交流,互相補充,以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。

對高段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點,帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺,鼓勵孩子多讀書

在實踐的過程中,我們意識到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺,才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此,我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“校園童話節(jié)”等活動,讓孩子們充分展示自己的才華,在活動中樹立自信,培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動,我們采取了一系列措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動,以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量,除了向?qū)嶒灠嗉壢骈_放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外,還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱”,號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流,以實現(xiàn)“資源共享”。

第4篇：課外文學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞教師閱讀 學(xué)生課外閱讀 指導(dǎo)

中圖分類號:G623.2文獻標(biāo)識碼:A

閱讀是獲得知識的重要途徑。在多年的中小學(xué)語文教學(xué)中,我深感閱讀對于教師知識積累的重要性,自己沒有“一缸水”,哪來學(xué)生的“一碗水”?“最是書香能致遠(yuǎn),腹中有書氣自華”!教師只有終身閱讀,不斷充實自我,才能厚積薄發(fā),上好每一堂課。教師對學(xué)生更要言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。通過對課外閱讀的指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力,知識積累能力,寫作和創(chuàng)新能力。

1 厚積薄發(fā),讓閱讀成為教師不斷充實自我的精神源泉

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出,一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高,在于持之以恒地讀書,不斷進行知識積累,不斷充實自我。因此,每一位教師自身都要養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

1.1閱讀必須要有一顆平常心

優(yōu)秀的作品和深奧的文章是需要用心去研讀、咀嚼、品味的。近些年來,真正能持之以恒、躲進一隅,靜下心來讀書的人已是越來越少。教師這個神圣的職業(yè),要始終擁有一顆平常心,需要耐得住寂寞,安于清貧,樂于苦讀,甘為人梯。而作為一名語文教師,除了要有真情實感,更要有真才實學(xué)。因此,任何時候都不能忘記閱讀原著和經(jīng)典。

1.2閱讀必須要有強烈的求知欲

語文作為工具性和人文性的統(tǒng)一,其多重功能和奠基作用,決定了教師必須博覽群書,不但要成為語文教育的“專”家,還要成為盡可能通曉各科知識的“雜”家。一個知識面不廣的老師,是很難給學(xué)生以學(xué)問和人格上的感召力的。因此教師必須要有強烈的求知欲,要不斷地通過閱讀去完善自己的知識結(jié)構(gòu)。一個教師的成長,最重要的就是要養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣,活到老,學(xué)到老,育人到老,這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號和神圣職責(zé)。

2 言傳身教,讓閱讀成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

教育部關(guān)于全日制義務(wù)教育的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,中小學(xué)生九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。語文學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀、體驗、感悟和積累,讓學(xué)生經(jīng)常與高品位的作品直接對話,養(yǎng)成高品位的語文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,必須要把握好以下幾個方面。

2.1言傳身教,著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,不斷激發(fā)學(xué)生讀書的欲望

一個人能否養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,關(guān)鍵在于抓好啟蒙階段即小學(xué)階段的教育和引導(dǎo)。小學(xué)生好奇、求知欲強,只要具有一定的閱讀能力,就不會滿足課堂所得,很想了解更多的各方面的知識,教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),充分培養(yǎng)和調(diào)動他們的閱讀興趣。一方面要用自己的閱讀經(jīng)歷和感受“現(xiàn)身說法”,激發(fā)他們的情感和強烈的閱讀欲望;一方面從自己的閱讀感悟中,把思想內(nèi)容健康、淺顯易懂的最適合不同年齡段和不同個性的作品推薦給學(xué)生。

2.2采用多種方式提高學(xué)生整體閱讀熱情

學(xué)校要經(jīng)常開展形式多樣的讀書活動,營造濃郁的讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。要充分利用學(xué)校的圖書館和閱覽室,絕不能因乏人管理或擔(dān)心圖書缺損而讓大量的學(xué)生讀物束之高閣。也可充分利用學(xué)生家庭為其購買的書籍,進行相互傳閱。要培養(yǎng)他們愛惜書本、團結(jié)協(xié)作精神,還要經(jīng)常組織學(xué)生開展讀后感交流和知識競賽,努力把學(xué)生的注意力更多地從游戲機和電視上轉(zhuǎn)移到書本上來。

2.3為學(xué)生選擇合適的閱讀材料

在課外讀物的選擇上,有不少教師和家長往往認(rèn)為,只有提高語文知識、寫作能力和考試成績的書才值得一讀,這是十分片面的。應(yīng)該按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,一方面讓學(xué)生更多地閱讀包括長篇文學(xué)名著在內(nèi)的大量文學(xué)作品和科普讀物,盡可能題材廣泛、體裁多樣,讓學(xué)生形成較廣的知識面;另一方面,閱讀作品要適合不同年齡的特點和接受能力。低年級兒童應(yīng)選擇通俗易懂、生動有趣、情節(jié)簡單的讀物,最好是帶拼音的看圖讀物;中年級學(xué)生可引導(dǎo)他們閱讀文史、地理以及自然、科學(xué)和科學(xué)家、英雄人物等的傳記等書籍;高年級學(xué)生可分類指導(dǎo),因人而異,盡可能讓他們多讀一些古今中外的名著,尤其是中國古典文學(xué)。

2.4指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進行閱讀

課外讀物豐富多彩,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時,既要讓他們把課內(nèi)掌握的讀書方法靈活運用,還要對他們進行分類指導(dǎo),讓他們不僅愛讀,還要會讀,讀得更好,更有效果。教師要結(jié)合自己的讀書方法,特別是把名人、大師的讀書經(jīng)驗介紹給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會有選擇地讀書,熟練掌握精讀、細(xì)讀、瀏覽或略讀的技巧。

3 學(xué)以致用,讓閱讀成為學(xué)生知識創(chuàng)新的有效途徑

課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力,開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時,要努力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

3.1讓學(xué)生通過閱讀,提高語文知識積累的能力

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累和訓(xùn)練,“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海”。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知識積累的習(xí)慣,學(xué)會做筆記,抄錄妙詞佳句,剪貼精美語段和優(yōu)秀文章,建立自己的“材料庫”,為日后的習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣通過日積月累,自然潛移默化,日見成效。筆者也經(jīng)常將自己多年來摘錄的幾十本筆記和剪報以及自己的心得體會展示給學(xué)生,讓他們體味積累所帶來的終身受用的樂趣。

3.2讓學(xué)生通過閱讀提高寫作能力

教師在語文教學(xué)的過程中,最重要的是加強學(xué)生的讀寫訓(xùn)練,以達到互為促進、相輔相成的教學(xué)效果。學(xué)生只有通過大量閱讀、勤寫多練,才能不斷提高寫作能力。但有不少學(xué)生讀了很多文章后仍寫不好作文。針對讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象,多年來,筆者總是注重言傳身教,把命題作文和材料作文先自做一遍,再與學(xué)生一起探討寫作的方法,與他們一同分享寫作的樂趣,從而激發(fā)他們的寫作熱情?；蚴乾F(xiàn)身說法,耐心講評,幫助學(xué)生分析文章的優(yōu)劣,提高其感受、理解和評價的能力,指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句或小中見大。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子,到中年級的寫片段和高年級的寫人物、寫活動、寫事件,進行具體指導(dǎo),讓他們在讀寫訓(xùn)練的過程中得到能力上的提升和創(chuàng)作上的升華,體會到“讀書破萬卷,下筆如有神”的快樂和真諦。

3.3讓學(xué)生通過閱讀提高創(chuàng)新能力

閱讀的目的在于運用,要讓學(xué)生靈活地運用所學(xué),就必須讓他們通過閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神。疑是知之始,也是探求新知的動力。敢于質(zhì)疑問難,善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于提出與書中不同的見解,鼓勵學(xué)生閱讀時大膽存疑釋疑,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新精神。作為語文教師,要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),理解他們的質(zhì)疑,更要相信他們的創(chuàng)新潛能,鼓勵他們各抒己見,指導(dǎo)和幫助他們解決問題。只有通過這樣長期的熏陶和積累,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,體驗創(chuàng)新的無窮樂趣,成長為創(chuàng)新人才,教育的目的就在于此。

參考文獻

第5篇：課外文學(xué)知識范文

>> 高職中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源引進問題研究 優(yōu)質(zhì)教育資源的引進對中外合作辦學(xué)教育公平的影響 探索中外合作辦學(xué)模式引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源 本科以上層次高等教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析 以中外合作辦學(xué)為平臺引入優(yōu)質(zhì)教育資源的實踐與思考 本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展芻議 2011年本科層次中外合作辦學(xué)實踐的比較研究和啟示 江蘇普通高校本科層次中外合作辦學(xué)調(diào)查 本科層次會計學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究 基于境外優(yōu)質(zhì)教育資源本土化的高職院校中外合作辦學(xué)模式研究 本科中外合作辦學(xué)項目中外教師聯(lián)合授課的實踐與探討 高職院校國際合作辦學(xué)項目中優(yōu)質(zhì)教育資源的識別與引進 高職中外合作辦學(xué)外方課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與對策 中外合作辦學(xué)外方教師聘任與效益化管理 中外合作辦學(xué) 中外合作辦學(xué)本科生教育管理工作創(chuàng)新研究 技術(shù)應(yīng)用型本科院校中外合作辦學(xué)若干問題的思考 影響高校中外合作辦學(xué)大學(xué)英語教學(xué)的因素及其提高途徑 關(guān)于新建本科院校中外合作辦學(xué)的思考 試論中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)體系特點 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

⑤http：//highereducationstatistics.deewr.gov.au.

參考文獻：

第6篇：課外文學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；改革；研究

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0103-02

前言：

為了提高我國漢語言文學(xué)教學(xué)效率，加強學(xué)生對漢語言文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力，本文分析了高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革重要性，并對高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革進行深入研究，為提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了重要依據(jù)。

一、高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，目前我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)模式還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，在教學(xué)中以教師和教學(xué)大綱為中心，教學(xué)方法也多以講授知識為主，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動狀態(tài)，學(xué)生聽得多忘得也多，很少有學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生興趣進而主動閱讀，長期下來養(yǎng)成了漢語言專業(yè)學(xué)生對教師過于依賴，對教材大綱一味順從的現(xiàn)象，學(xué)生課外閱讀量很少，寫作與理解能力也受到限制，使該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)得不到鞏固，同時由于在教學(xué)中教師將教學(xué)重點單純講述給學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)中缺乏動腦和動手的機會，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都受到阻礙，因此在高校漢語言文學(xué)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方法嚴(yán)重影響到了漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率。

其次，目前在我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一也是使學(xué)生對漢語言文學(xué)教學(xué)缺乏興趣的重要因素之一，教師在教學(xué)中以講授的方式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，學(xué)生單純地記筆記，對重點知識進行機械記憶與理解，不利于漢語言文學(xué)知識應(yīng)用能力的提高，教師在教學(xué)時為了追趕教學(xué)進度，忽略了漢語言文的特點，漢語言文學(xué)作為語文教學(xué)的一種，不僅要求學(xué)生通過漢語言文學(xué)提高語言表達能力，還要通過漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)提高寫作與理解能力，而在教學(xué)中教師往往忽略了這一點，盲目地使用傳統(tǒng)講授的方式授課，在課堂中學(xué)生缺少語言表達能力的鍛煉和寫作能力的鍛煉，不利于學(xué)生今后將漢語言文學(xué)知識運用到生活實際中，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)失去了現(xiàn)實意義[1-2]。

再次，目前我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)中缺乏實踐教學(xué)，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離了實際，脫離了生活現(xiàn)實情境，進而阻礙了漢語言文學(xué)教學(xué)效率的提高，語言的學(xué)習(xí)與表達離不開具體的語言環(huán)境，而高校漢語言文學(xué)教學(xué)中教師將教學(xué)束縛在課堂中，并采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生感受不到漢語言文學(xué)的語言色彩和文學(xué)藝術(shù)，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)陷入困境。

最后，漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的興趣愛好不同對漢語言文學(xué)形式的喜好也不同，有些學(xué)生喜好文學(xué)作品欣賞，有些學(xué)生喜歡文史知識，這些不同類型的漢語言文學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生偏熱現(xiàn)象，如果教學(xué)內(nèi)容涉及自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生就興致盎然地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不喜歡的內(nèi)容就被動消極地接受，與此同時教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢語言文學(xué)，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

二、高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革重要性

首先，高校漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革，使我國漢語言文學(xué)在高校的發(fā)揚與繼承得到了進一步推廣，漢語言文學(xué)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師和教學(xué)大綱為中心，使學(xué)生失去了課堂主體地位，而教學(xué)方法的改革教師僅作為教學(xué)課堂的輔助者，學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生發(fā)揮了自身的主體意識，積極主動地參與到教學(xué)中，對提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。

其次，漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過結(jié)合生活實踐，學(xué)生掌握了漢語言文學(xué)的表達技巧，提高了學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，學(xué)生造實踐中得到鍛煉，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力也很重要。

再次，我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)方法的改革，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容進行研討、分析，在教學(xué)中學(xué)生掌握了更廣泛的漢語言文學(xué)知識，不僅提高了學(xué)生的探究問題的能力，還豐富了學(xué)生對漢語言文化知識的認(rèn)識，對提高學(xué)生的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

最后，目前高校漢語言文學(xué)開設(shè)的課程主要有現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、美學(xué)概論、影視概論等課程，這些豐富的漢語言文學(xué)課程通過對古往今來漢語言的發(fā)展歷史進行研究與學(xué)習(xí)，還對中外文學(xué)進行比較學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，除了能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)還具有較強的實用性。因此通過教學(xué)方法的改革使學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才具有重要意義。

三、高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革研究

1.研討式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研討教學(xué)法是一種比較常見的高校漢語言專業(yè)教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，研討式教學(xué)法有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)互動能力，能夠充分拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的語言思維能力，進而達成高效漢語言教學(xué)的目的。但是目前高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中在使用研討式教學(xué)方法往往流于形式，難以達到研討式教學(xué)的初衷，究其根源在于教師沒有抓住研討式教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，在教學(xué)過程中難以對學(xué)生形成足夠的吸引力，探討教學(xué)內(nèi)容深度不夠沒有達到研討教學(xué)的目的，因此在要在高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中有效地應(yīng)用研討式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)從以下幾個發(fā)面入手：首先教師在設(shè)立研討問題時應(yīng)當(dāng)抓住文章的主旨，通過對文章主題思想的深度挖掘作為課堂探討立意，以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深度研討[3]。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂探討時不應(yīng)局限于教學(xué)范圍，應(yīng)當(dāng)從作者的時代背景與人生經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合作升到者的相關(guān)作品，將教學(xué)研討提升到較高層面的語言文學(xué)中。最后，在研討教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽，肯定學(xué)生的個人認(rèn)知能力與思維能力，切實將自己定位成研討的參與者，積極鼓勵學(xué)生參與研討，以此提高學(xué)生的語言研討與思維能力。

2.課外實踐教學(xué)法，增強學(xué)生綜合能力。漢語言文學(xué)教學(xué)具有較強的應(yīng)用性，因此應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過實踐加強對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。只有將漢語言文學(xué)教學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，使學(xué)生將在漢語言教學(xué)內(nèi)容中學(xué)到的知識完全應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去[4]。只有將漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)用到具體的實踐中，才能使學(xué)生真正學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.以靈活的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價是教學(xué)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)、靈活的評價方式是促使評價發(fā)揮其最佳效果的關(guān)鍵因素，因此在漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革中要注重對教學(xué)采用科學(xué)、靈活的評價方式進行評價，通常在漢語言文學(xué)教學(xué)中教師的評價時間往往花費在對課后作業(yè)和考試成績的評價中，將考試成績作為最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評價具有一定的局限性，它束縛了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力[5]。因此漢語言文學(xué)教學(xué)方法的改革需要對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如對一些鑒賞性的文章，要將課堂中學(xué)生對文章鑒賞的程度和對文章的把握程度作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，對一些提高寫作水平的文章，教師應(yīng)將學(xué)生是否將其中的教學(xué)重點做了筆記、是否養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，針對一些開放性較強的文章教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的理解深度以及思維是否具有創(chuàng)新性作為評價標(biāo)準(zhǔn)。只有采用科學(xué)、靈活、公平的評價方法對教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，近年來我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)為我國培養(yǎng)了大量的漢語言文學(xué)人才，將我國的漢語言文學(xué)知識不斷地發(fā)揚廣大，同時還有很多的漢語言文學(xué)人才被引進其他國家教授漢語言文學(xué)知識，將我國的漢語言文學(xué)知識推向國際，使更多的外國人學(xué)習(xí)和認(rèn)識中國的漢語言文學(xué)，對提高我國的國際競爭力具有重要作用，只有使學(xué)生積極主動地參與到漢語言文學(xué)教學(xué)中才能真正地了解與體會漢語言文學(xué)的真正意義和文學(xué)價值。

參考文獻：

[1]王彩琴.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，（02）.

[2]章芳，何世龍.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困局及原因分析――以長江大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（01）.

[3]章淑華.以學(xué)生為主體，注重職業(yè)技能培養(yǎng)――以新余學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)為例[J].新余學(xué)院學(xué)報，2015，（02）.

第7篇：課外文學(xué)知識范文

招聘對象：中國各地、各級、各類學(xué)校和教科單位及相關(guān)教育機構(gòu)中的專業(yè)人員或在某一方面有突出特長或貢獻者。

招聘職銜、條件、任務(wù)、待遇：

職銜 應(yīng)聘條件 工作任務(wù) 聘用待遇 說明

特約研究員

2、所著論文在各類評選中曾獲獎或公開發(fā)表。

（曾作過組稿編輯工作） 1、征集教育論文；

2、負(fù)責(zé)收集各類教育信息；

3、開展課題研究；

4、每年年末交總結(jié)一份（未交視為辭職） 1、頒發(fā)證書；

2、可分享各種信息、資源，優(yōu)先優(yōu)惠發(fā)表作品；

3、依具體工作實績?nèi)〕辍?須交付專家評審費及工本費、建檔費281元（308）元。

客座教授、

名譽博士、

榮譽院士

（特約編委） 1、中級以上職稱；

2、從事教育工作十年以上；

3、縣級以上先進或教學(xué)能手（以上條件具備其一即可）。

（有編輯經(jīng)歷） 1、做特約研究員等工作；

2、參與教育論文評改；

3、協(xié)助本院推廣各項業(yè)務(wù)，如函授、招生、招聘研究員、擴大宣傳等。 1、同特約研究員等；2、可參加本院舉行的各項學(xué)術(shù)會議及活動。 須交付專家評審費及工本費、建檔費498元（563元）。

名譽院長

（特約副主編） 1、有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；

2、在文教科領(lǐng)域內(nèi)有一定知名度；

3、教育機構(gòu)負(fù)責(zé)人或在專業(yè)方面有突出貢獻或特長者。

（有編輯經(jīng)驗） 1、做客座教授等工作；

2、可申辦本院分支機構(gòu)；

3、可代表本院參與各地學(xué)術(shù)交流及評鑒。 1、同客座教授等；

2、可受委托代表本院開展工作。 須交付專家評審費及工本費、建檔費688元（800元）。

另外，申聘“南寧市汪廣仁中外教科文研究院”中國教育學(xué)術(shù)委員會委員職務(wù)，條件、任務(wù)、待遇等與名譽院長相當(dāng)，要求在教科文研究領(lǐng)域有一定建樹或獨到見解，須交付專家評審費及工本費、建檔費680元。

凡本兩院上述職銜者，訂閱本院主編的報刊書籍，參與院辦各種活動，均按80%付款，每年將根據(jù)其工作成績評優(yōu)頒獎。

應(yīng)聘須知：欲應(yīng)聘上述各職銜之一者，請寫一份申請書（或填申請表），注明申聘何院何職，并加蓋所在單位公章（本院成員推薦的可不加蓋公章），隨同身份證、職稱資格證及相關(guān)榮譽證明等復(fù)印件、1寸彩照兩張掛號寄來，同時匯來相應(yīng)款項，款及資料到后經(jīng)評聘委員會評議通過即辦理相關(guān)證書等（未被聘用者來款全數(shù)退還）。本通知長期有效，謹(jǐn)防假冒。

兩院中國西部分院通聯(lián)： 530001 廣西南寧明秀東路185號豐業(yè)國際城 C-2116苑 唐佳琪 0771-5769401 http：// E-mail：

第8篇：課外文學(xué)知識范文

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質(zhì)。衛(wèi)生類高職院校學(xué)生無升學(xué)壓力，原本有大量的時間進行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當(dāng)多的護生在課余時間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認(rèn)為閱讀只是為了消遣，調(diào)劑一下精神，或為了打發(fā)課余時間。因此加強護生課外閱讀課業(yè)設(shè)計，幫助護生提高閱讀品質(zhì)很有必要。

一、以推薦閱讀書目為契機，幫建科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系

五年制高職護理專業(yè)的護生，一、二年級以學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識為主，課余時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時護生進校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優(yōu)于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護生推薦課外閱讀書目的契機，幫助護生建立科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬字。”這就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、影視作品、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等可以構(gòu)成課外閱讀的材料體系。

筆者針對五年制高職護理專業(yè)一、二年級護生，在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。

第一學(xué)年先安排護生系統(tǒng)閱讀我國優(yōu)秀的文學(xué)作品。推薦的書目，傳統(tǒng)文化：《詩經(jīng)》、《論語》、《史記》、《弟子規(guī)》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經(jīng)典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結(jié)與白日夢》、《一只特立獨行的豬》、《一個人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網(wǎng)絡(luò)》、《當(dāng)幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，加深和拓展護生對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識，增長見識，提高修養(yǎng)，豐富情感，啟迪智慧。

第二學(xué)年安排護生閱讀外國文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。外國文學(xué)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)略別樣的風(fēng)格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復(fù)活》、《老人與?！贰ⅰ妒ソ?jīng)故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機上網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已逐漸蔚成大觀，網(wǎng)絡(luò)閱讀也日益普遍。但大多數(shù)護生的網(wǎng)絡(luò)閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術(shù)含量低的“快餐式”網(wǎng)絡(luò)作品，向護生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以把她們引向文學(xué)殿堂。同時可要求護生利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發(fā)表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學(xué)會由一個欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進而引發(fā)更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。

進入三年級后，護生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學(xué)閱讀欣賞主要通過文學(xué)活動形式加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應(yīng)充分考慮護生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術(shù)性，又要有趣味性、系統(tǒng)性和可讀性。

二、以開展文學(xué)活動為載體，確保課外閱讀課業(yè)的完成

閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不能激發(fā)護生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀活動引向深入，課外閱讀課業(yè)就會流于形式。筆者在所任課的班級進行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報告會，讓護生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護生暢談?wù)n外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進個人”，組織護生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，護生在推薦優(yōu)勝者時均須寫下簡明扼要的理由。當(dāng)然也可采用其他的形式，如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于護生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護生學(xué)習(xí)怎樣與人合作；編抄報激發(fā)護生的創(chuàng)造力和想象力；文學(xué)知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富護生對作品的感悟。當(dāng)護生獲得成功體驗后，會堅持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

在護生完成課外閱讀課業(yè)的同時，教師要及時的進行點撥指導(dǎo)。如：定期開設(shè)文學(xué)講座，有計劃地指導(dǎo)護生閱讀。給護生提供交流平臺，既能在交流中引導(dǎo)護生的課外閱讀方向，并使其在感受進步中獲得信心，又能進行必要的監(jiān)督。

三、借助課外閱讀體驗卡，構(gòu)建護生課外閱讀課業(yè)評價機制

護生課外閱讀課業(yè)的檢查，主要是書面檢查。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，語文課外閱讀體驗卡的設(shè)計與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護生課外閱讀課業(yè)評價方法之一。課外閱讀體驗卡包括以下內(nèi)容：護生自主制定的課外閱讀課業(yè)和課業(yè)實施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學(xué)作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習(xí)作作品及師生評價等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業(yè)成績與平時成績掛鉤。課外閱讀體驗卡既方便查閱護生課外閱讀課業(yè)的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵護生愛看書，看好書，養(yǎng)成閱讀中保持思考的習(xí)慣。

在課業(yè)評價過程中，還要充分結(jié)合護生閱讀習(xí)慣較差的特點，遵循寬容性、激勵性和引導(dǎo)性評價的原則。把激勵、指導(dǎo)護生課外閱讀與閱讀評價結(jié)合起來，在評價中激勵、引導(dǎo)，把評價作為激發(fā)護生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的出發(fā)點和歸宿，不能為評價而評價，更不能因為評價而損傷了護生閱讀的積極性。

課外閱讀課業(yè)，大大激發(fā)護生課外閱讀興趣，擴大了視野，拓展了知識面。使護生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護生情操，對培養(yǎng)護生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。

（基金項目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題“五年制高職護理專業(yè)語文課業(yè)設(shè)計的研究”的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號：2013027）

參考文獻：

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[2]唐細(xì)流.高職校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].科技資訊，2012，（18）.

第9篇：課外文學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生

一.中學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺少培養(yǎng)提升意識

受應(yīng)試教育影響的當(dāng)今教育體制，學(xué)習(xí)能夠應(yīng)對篩選型考試的知識已然成為學(xué)生和家長的首選。如果說，部分家長在學(xué)生幼年期愿意學(xué)生閱讀課外書籍，積累文學(xué)素養(yǎng)，到了中學(xué)階段就不愿意學(xué)生在課外閱讀浪費時間。甚至可以看到大部分中學(xué)生看的課外讀本都是滿分作文，寫作技巧，英語作文模板等。這些書籍在一定程度上是可以豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的，但是，相較于經(jīng)典的文學(xué)作品來講，其滲透力稍低。如果說語文老師還會推薦學(xué)生閱讀四大名著，英語老師則不愿意學(xué)生消耗時間在閱讀英文原著上，因為英語文學(xué)作品的原著，不管是從單詞、語法或者句式來講，對中學(xué)生都屬于較難攻克的級別，是需要花費很多時間去理解吸收的，不如中文文學(xué)作品容易接受。但是英語不僅是一種語言，更是一種文化，學(xué)習(xí)者應(yīng)該去理解其文化背景。學(xué)生在被巨量的學(xué)習(xí)任務(wù)掩埋時，也對培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)無能為力。即使他們想要吸收英美文化，但是應(yīng)對學(xué)校布置的任務(wù)已經(jīng)消耗了他們的大部分精力。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為等自己高考結(jié)束，沒有壓力的時候閱讀自己喜歡的文學(xué)作品。真到了這個放松時刻，學(xué)生的注意力就又會被手機和電腦吸引。提升學(xué)生個人、家庭和學(xué)校的培養(yǎng)意識對培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)來講是十分重要的部分。而培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，是在漫長的時間中不斷積累的，樹立培養(yǎng)意識，是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的第一步，也是最重要的一步。

2.文學(xué)素養(yǎng)參差不齊

在信息爆炸時代，學(xué)生獲得的信息良莠不齊，在尚未形成正確的三觀時，他們尚不能準(zhǔn)確地挑出適合自己吸收的信息，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊。英語作為第二外語，對學(xué)生來講，是一門新的知識也是一種新的文化，當(dāng)這種文化與我們的傳統(tǒng)文化碰撞時，會產(chǎn)生分歧，那么有相關(guān)文學(xué)底蘊的學(xué)生，在日常的積累中形成了相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，更容易接受這種外來文化的沖擊帶來的不同之處。通常情況下，家庭教育氛圍較好的學(xué)生，在幼年期接觸的文學(xué)作品較多，所以他們有一定的文學(xué)積累，有一定的分析鑒賞能力，也比較容易接受外來文化，同時也有相關(guān)的文學(xué)積累，在理解課堂知識等方面都有相應(yīng)的優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，絕大部分家庭都能夠重視學(xué)生早期的文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和鑒賞能力。但是部分學(xué)生在社會信息的浸染中，不斷吸收糟粕文化，讓其腐蝕自己已積累的良好文學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致后期學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐漸分化。造成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀。

二.中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的影響

1.有助于學(xué)生擴大跨文化知識

任何語言都是植根于其文化土壤當(dāng)中，英語也不例外。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式是將英語獨立于其文化背景和社會習(xí)俗之外，單獨學(xué)習(xí)其語言的運用。而學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以彌補這一漏洞。閱讀文學(xué)作品最為培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的基本方式，成為了學(xué)生熟悉和理解西方文化的通道。通過培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)提升跨文化知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于英語課堂教學(xué)的有效進行，學(xué)生產(chǎn)生求知欲的時候，接受信息和處理信息的速度更快，更容易吸收課堂知識。

2.有助于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)手段

學(xué)習(xí)英語逃不過聽說讀寫譯五個步驟，現(xiàn)階段中學(xué)教育，往往是將這五個部分分割練習(xí)。英語是一門語言，更多時候是為了溝通，在溝通時通常是兩、三個步驟同時進行，分割練習(xí)只是為了應(yīng)對考試。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)則提供了一種綜合的練習(xí)手段，閱讀文學(xué)作品同時訓(xùn)練了讀、說、譯的能力，觀看文學(xué)影視作品則同時訓(xùn)練了聽、譯能力。學(xué)生在培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的過程中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，更進一步的掌握聽說讀寫譯的精髓，在推行全英授課的當(dāng)下，有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.有助于學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)

文學(xué)素養(yǎng)，同時也是一個人的文學(xué)底蘊的展示。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生也在不斷積累語言知識，奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)，如詞匯、語法等。同時也提升了學(xué)生的語感。對其英語學(xué)習(xí)起著促進作用。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生寫出的文章更叫地道，而有的學(xué)生的作文可能只有中國人可以看懂。這也就是為什么需要從中學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語言基礎(chǔ)是地基，是需要夯實打牢的，如果地基都是缺斤少兩的，那么往后的語言學(xué)習(xí)過程就更加困難。文學(xué)素養(yǎng)也是一個沉淀的過程，在這個過程中，學(xué)生可以不斷充實自己，不斷地查缺補漏，從而能夠更加全面的掌握一門語言，也更容易吸收教師傳授的知識。

4.有助于學(xué)生提升語言能力

語言能力是指掌握語言的能力，具體表現(xiàn)在人能夠說出或理解前所未有的、合乎語法的語句，能夠辨析有歧義的語句、能夠判別表面形式相同而實際語義不同或表面形式不同而實際語義相似的語句以及聽說讀寫譯等語言技能的運用。文學(xué)素養(yǎng)的提升可以促進學(xué)生對語言綜合能力的掌握，培養(yǎng)語感，簡化理解過程，形成英語思維，更加高效的進行英語學(xué)習(xí)。

三.如何提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.教師首先樹立培養(yǎng)意識

教師首先要樹立提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意識，在教學(xué)過程中不斷滲透，在解讀文章時注入文化背景知識的導(dǎo)入，介紹作者概況、寫作背景，不僅能夠提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們建構(gòu)文章框架，彌補了單純依靠語言進行理解的不足。教師首先在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到文學(xué)素養(yǎng)的重要性，才能在日常教學(xué)活動中影響學(xué)生，同時幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進行課外文學(xué)教育時，掌握基本方法，學(xué)會自主查閱資料，了解相關(guān)背景信息。

2.精心篩選學(xué)習(xí)材料

在提升文學(xué)素養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)者和教導(dǎo)者應(yīng)該慎重篩選學(xué)習(xí)材料。尤其是對于初次接觸英語文學(xué)作品的學(xué)生來說，過于簡單的文學(xué)作品會讓他們輕視文學(xué)教育的重要性，而過于復(fù)雜難懂的作品則會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。選擇合適篇幅且符合學(xué)生興趣方向的文學(xué)作品在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累豐富的文學(xué)知識，推動今后的英語學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

文學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就，需要經(jīng)過不間斷的積累，這就要求學(xué)生養(yǎng)成長期的文學(xué)教育習(xí)慣。例如，每周堅持閱讀英文文章，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。每月看一部優(yōu)秀英語影視作品，模仿練習(xí)發(fā)音等，都是可以在日常生活中提升文學(xué)素養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也可以中和枯燥的日常學(xué)習(xí)生活，作為一種放松方式，在輕松愉悅的過程中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。