新生入學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；創(chuàng)立班級建設(shè)主題；規(guī)范行為；積極疏導(dǎo)；特殊學(xué)生的跟蹤輔助

一年之計(jì)在于春，說的是做事得早做準(zhǔn)備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學(xué)生當(dāng)前的普遍習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、家長的普通心理及小學(xué)受教育狀況等等相關(guān)情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會(huì)明確明白，有的放矢，做到心中有數(shù)。

根據(jù)地方特點(diǎn)和以往班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本人從以下幾個(gè)方面來開展班級工作。

一、先入為主，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

為了了解學(xué)生當(dāng)前的一些情況，開學(xué)初要特別上好幾節(jié)班會(huì)課。學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，這是人生中一次非常重要的轉(zhuǎn)折，如果學(xué)生適應(yīng)得好，對他們初中的生活和學(xué)習(xí)非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會(huì)對他們初中的學(xué)習(xí)和一生的健康成長產(chǎn)生不良的影響。新學(xué)生要面對很多變化：老同學(xué)的分離新同學(xué)的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學(xué)科的增加、新學(xué)校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應(yīng)這樣的新環(huán)境、新同學(xué)、新課程、新老師、新的作息時(shí)間等等。因?yàn)檗r(nóng)村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學(xué)生日后“禍”從口出，爭取工作的主動(dòng)性。當(dāng)前的初中學(xué)生主要是祖父母“教育”的――即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點(diǎn)就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學(xué)生會(huì)非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進(jìn)課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天等等。利用學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)的積極心理，先入為主，班主任和同學(xué)們一起討論相關(guān)班級建設(shè)主題：《優(yōu)秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結(jié)果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準(zhǔn)備，優(yōu)秀的班級肯定不會(huì)一蹴而就。很多不良習(xí)慣絕不會(huì)因一兩節(jié)班會(huì)課就解決，我們要反復(fù)地、不厭其煩地工作，才有可能達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，就要“建章立制”了。

二、積極疏導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生

做班主任時(shí)間長了，我會(huì)發(fā)現(xiàn)過于嚴(yán)厲，會(huì)造成學(xué)生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾巍W(xué)生成長不利，于形成良好班風(fēng)無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級分成幾個(gè)小組，每組四到六名成員，每個(gè)小組組長一名，力求組內(nèi)學(xué)生形成比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣；組與組也相互評比、互相監(jiān)督。以期形成團(tuán)結(jié)、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評出進(jìn)步最快的學(xué)生或小組，以便使所有學(xué)生有機(jī)會(huì)得到班級表彰，盡快形成良好的班風(fēng)，使班級盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的教育引導(dǎo)方法，對特別的學(xué)生更應(yīng)該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學(xué)不久后，從外地轉(zhuǎn)來一個(gè)據(jù)說學(xué)習(xí)成績較好的女孩，但來學(xué)校沒幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個(gè)好學(xué)生，上課沉迷手機(jī)，不服管教；一下課就與原來的一些同學(xué)跨班玩，自己班上的同學(xué)挨揍，她還叫好；過分愛打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個(gè)典型的智力還可以，但品德有待提高的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生管教不好，整個(gè)班都會(huì)受影響。學(xué)校召開家長會(huì)，我就利用這個(gè)好機(jī)會(huì)，在開完會(huì)后，與該生家長好好地聊了很長時(shí)間。中心問題兩個(gè)：讓她穿著得體、上課不能帶手機(jī)。

我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關(guān)心關(guān)注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時(shí)時(shí)在想著她。經(jīng)我與家長苦口婆心的開導(dǎo)，不斷地與她的家長加強(qiáng)聯(lián)系，不斷地鼓勵(lì)幫助她。功夫不負(fù)有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動(dòng)摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機(jī)也不帶到學(xué)校來了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽光了，學(xué)習(xí)很積極。再后來的學(xué)期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個(gè)消息，她可高興了，看著學(xué)生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。

當(dāng)然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；通過電話、網(wǎng)絡(luò)、家L與家長加強(qiáng)合作，全面了解學(xué)生等等。

總而言之，要想把一個(gè)班級帶得讓家長和領(lǐng)導(dǎo)放心，那這個(gè)班主任就得心中有學(xué)生，有他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；愛學(xué)生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點(diǎn)。付出你的艱辛和細(xì)致的勞動(dòng)，才有可能做得好一些。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵字】：大學(xué)新生 入學(xué)教育 學(xué)生管理

經(jīng)過高考的洗禮，廣大學(xué)子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我們高校輔導(dǎo)員所面臨的問題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開展下去的基礎(chǔ)。

1大一剛?cè)雽W(xué)新生普遍存在的問題

1.1學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)。

很多學(xué)生都是第一次離開家人，來到一個(gè)陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，常常產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)通常有幾種情況：第一種是因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)，有的新生一經(jīng)挫折就會(huì)產(chǎn)生較長時(shí)間的焦慮自責(zé)；第二種是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個(gè)調(diào)適過程；第三種是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院校或較好的專業(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡。

1.2.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，突然間沒有了目標(biāo)和方向。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。我國的教育從小學(xué)到高中雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，而且要掌握科學(xué)知識的形成過程以及科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。而一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個(gè)人都松懈下來，整天無所事事，缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨(dú)立自主能力差等種種不良習(xí)慣給大學(xué)生管理工作帶來很大的阻力。

1.3自理能力差，讓他們對大學(xué)生活感到無所適從。

隨著“95后”進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導(dǎo)致他們的生活自理能力非常差。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨(dú)立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導(dǎo)致他們對新的大學(xué)生活感到無所適從。

2做好新生入學(xué)教育工作的方法和對策

2.1充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的檔案（電子檔案）。閱讀學(xué)生的檔檔一定要認(rèn)真、仔細(xì)，最好是把他們的特點(diǎn)特長都記錄下來，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來，便于今后對學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

2.2新生入學(xué)后，要做好“三個(gè)第一”。（1）要見好“第一”面。新生報(bào)到的第一天，應(yīng)該是學(xué)生最難忘的一天，新生進(jìn)入校園見到的第一個(gè)人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導(dǎo)員的第一印象，更是會(huì)給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要高度重視見好學(xué)生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。（2）要“第一”時(shí)間走訪學(xué)生宿舍。報(bào)道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。這樣的走訪會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖，有家的感覺，同時(shí)也讓學(xué)生對輔導(dǎo)員更加信任。（3）要開好“第一次”班會(huì)。新生入學(xué)報(bào)到完之后，輔導(dǎo)員應(yīng)盡快召集全體新生召開第一次班會(huì)。班會(huì)的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會(huì)讓學(xué)生反感，要做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動(dòng)活潑。開班會(huì)的時(shí)候要注意：以班級為單位，時(shí)間在90分鐘左右，班會(huì)的內(nèi)容新生互相介紹、適當(dāng)?shù)牟潘囌故?、選出臨時(shí)負(fù)責(zé)人。

3做好軍訓(xùn)和入學(xué)教育工作。

軍訓(xùn)和入學(xué)教育是新生入學(xué)最先面對的集體活動(dòng)，軍訓(xùn)有助于培養(yǎng)新生愛國主義集體精神，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)競爭意識、拼搏精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)，提升綜合素質(zhì)。而入學(xué)教育是學(xué)生管理工作中重要的一環(huán)，入學(xué)教育包括：校情系風(fēng)教育、安全教育、紀(jì)律教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、資助政策介紹、團(tuán)隊(duì)精神以及心理健康教育等等。新生剛一入校，思想和認(rèn)識正處在形成時(shí)期，如果能夠抓住這一時(shí)機(jī)，對新生加以正確引導(dǎo)，抓好新生入學(xué)教育，可為以后學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ)。這對于新生來說是一次很好的增進(jìn)同學(xué)感情的機(jī)會(huì)，也是輔導(dǎo)員更好認(rèn)識學(xué)生的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語：新生入學(xué)教育既是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對幫助大學(xué)新生很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人有著重要意義。提升高校新生入學(xué)教育品質(zhì)，關(guān)鍵是把新生入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，營造一個(gè)良好的校園強(qiáng)文化，樹立積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，整潔文明、親密互助的宿舍風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

《大學(xué)新生養(yǎng)成教育探析》《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》 2009年 第05期

《思想政治教育視野下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究》西南大學(xué) 2011年

《“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作探析》《考試周刊》 2011年 第82期

《大學(xué)新生適應(yīng)教育模式及其第一經(jīng)驗(yàn)要素》《科技信息》 2009年 第35期

第3篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞入學(xué)教育 學(xué)習(xí)規(guī)劃 解決對策

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引言

大學(xué)新生入學(xué)教育是每位大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)的第一門課程,其重要性足以影響學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)光,甚至?xí)W(xué)生的未來造成很大的影響。因此,做好新生的入學(xué)教育顯得至關(guān)重要,每所高校也十分重視入學(xué)教育這項(xiàng)工作,從日常生活、學(xué)習(xí),到同學(xué)關(guān)系,到專業(yè)方向教育都投入了大量的精力。

然而,目前許多高校的入學(xué)教育大多由學(xué)工處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等行政部門進(jìn)行,而缺少了和大學(xué)四年主要任務(wù)―學(xué)習(xí)直接相關(guān)的教師的參與。這些部門分別通過會(huì)議的形式將本部門負(fù)責(zé)的宣傳內(nèi)容向新生灌輸之后,緊接著就是各個(gè)學(xué)生社團(tuán)“招新”,“招新”過后就是軍訓(xùn),再之后就開始上課,大規(guī)模的入學(xué)教育也就接近了尾聲。在這過程中,學(xué)生很少能聽到日后和他們朝夕相處的教授、老師對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由此可以看出,入學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)了思想政治教育,缺少了對大學(xué)四年該如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃教育。即便是入學(xué)教育安排了關(guān)于如何學(xué)習(xí)相關(guān)的宣傳,但大多是從面上泛泛而談,沒有從每個(gè)專業(yè)的細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上無所適從,沒有計(jì)劃,迷失了方向,逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此,在新生入學(xué)教育中重視學(xué)習(xí)規(guī)劃的教育,邀請每個(gè)學(xué)科資深教授給新生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo),將對每名學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 大學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1新生對大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)

每一位大學(xué)新生從緊張的高中學(xué)習(xí),到相對寬松的大學(xué)學(xué)習(xí),從“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí),到“主動(dòng)式”的學(xué)習(xí),從“高考”的明確目標(biāo),到無目標(biāo)等,這一系列的巨大反差,使得新生一下子不知道該如何學(xué)習(xí),失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面,與高中的授課內(nèi)容相比,大學(xué)教育的課堂容量大,速度快,又讓新生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的不適應(yīng)。總之,大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)過程的種種反差,都讓新生對學(xué)習(xí)長生了迷茫,不知如何學(xué)是好。

2.2學(xué)習(xí)的迷茫與困惑

許多大學(xué)生尤其是大一、大二的學(xué)生對該學(xué)習(xí)什么是比較迷茫與困惑的。許多高校在大一的課程中一般安排的是如《高等數(shù)學(xué)》一類的基礎(chǔ)課程,大二開始涉及到部分專業(yè)基礎(chǔ)課。在這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生不理解基礎(chǔ)課的意義,更不明白專業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的學(xué)生心里對專業(yè)課充滿了期待,總覺得學(xué)習(xí)這門專業(yè),專業(yè)課才是主要該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于不理解基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的作用所在,許多學(xué)生對基礎(chǔ)課感到厭倦與困惑,不明白為什么學(xué)了那么多年的數(shù)學(xué)課,到大學(xué)了還要學(xué)數(shù)學(xué),由此滋生了厭學(xué)情緒。經(jīng)筆者觀察,許多學(xué)生的逃課“生涯”從大二逐漸開始。

2.3急功近利式學(xué)習(xí)

到大三、大四時(shí),學(xué)生開始接觸部分專業(yè)課,當(dāng)然也包含一系列的工程技術(shù)應(yīng)用類課程。筆者觀察發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生偏愛應(yīng)用類課程,對專業(yè)理論課興趣不大。究其原因,應(yīng)用類課程與工程應(yīng)用戚戚相關(guān),課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切,比較直觀,而且學(xué)習(xí)了就能應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)習(xí)結(jié)果比較有成就感,甚至利用這些技術(shù)類課程所學(xué)習(xí)到的技術(shù)參加一些競賽活動(dòng),取得獎(jiǎng)項(xiàng)為他們帶來榮譽(yù),甚至是保研的機(jī)會(huì)。因此,大多學(xué)生看重技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)也就不足為奇。與之相反,專業(yè)理論課課程內(nèi)容枯燥,難于理解而且通過理論課的學(xué)習(xí),在短時(shí)間內(nèi)又很難看到成果,所以得不到學(xué)生的青睞。而現(xiàn)實(shí)情況是對于大學(xué)本科而言專業(yè)理論課顯得尤為重要,因?yàn)閷I(yè)理論課讓你知其然,而且也讓你知其所以然。若大學(xué)本科只是學(xué)會(huì)了技術(shù),大學(xué)四年時(shí)間就等于是至少浪費(fèi)了兩年,因?yàn)槠胀ǖ穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校兩年的時(shí)間足以將技術(shù)培養(yǎng)成熟。

3解決問題的對策

以上所舉三點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題的根源在于學(xué)生沒有建立起大學(xué)四年學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu),對學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃,解決的方法在于在新生入學(xué)教育中增加學(xué)習(xí)規(guī)劃的內(nèi)容,讓學(xué)生在上第一節(jié)課之前就對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程建立起良好的認(rèn)識。

針對新生不知如何學(xué)習(xí)的情況,入學(xué)教育時(shí)就請相關(guān)老師向新生講解大學(xué)教育的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方法,也可請優(yōu)秀的高年級學(xué)生與新生交流他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助他們順利度過高中到大學(xué)的過渡期。

針對大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑,在入學(xué)教育時(shí)可以邀請專業(yè)內(nèi)的資深教授為新生講解專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、專業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因?yàn)檫@些教授對本專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)有著多年的研究與造詣,對每門基礎(chǔ)課程在本專業(yè)學(xué)科中所處的地位了如指掌。通過工作在教學(xué)一線的教授的講解,新生不但對基礎(chǔ)課的重要性有所認(rèn)識,而且對每門基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)對本專業(yè)中的應(yīng)用有較深刻的體會(huì),增加學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的動(dòng)力,而且在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也將有所側(cè)重,重點(diǎn)突擊。

針對學(xué)習(xí)過程中的急功近利現(xiàn)象,一方面從(下轉(zhuǎn)第186頁)(上接第179頁)政策方面加以引導(dǎo),在強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí),強(qiáng)調(diào)理論課程的重要性。另一方面,教授對專業(yè)領(lǐng)域的講解同樣也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識到理論基礎(chǔ)對未來發(fā)展的重要,對未來進(jìn)一步深造或?qū)ξ磥砉ぷ髂芰Φ闹匾饔?。教授們對本專業(yè)課程特點(diǎn)的講解同樣也會(huì)給學(xué)生對大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂帶來幫助。

總之,大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃涉及到多個(gè)方面,必須從新生上第一節(jié)課之前對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃有所認(rèn)識,最好能在教授、老師的指導(dǎo)之下制訂適合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一名學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中學(xué)的有目標(biāo),學(xué)得有動(dòng)力,學(xué)得有收獲,完成大學(xué)最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,要成功完成四年的學(xué)習(xí),單單靠入學(xué)教育階段是不夠的,在四年的學(xué)習(xí)過程中還需要不斷引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生與教授、教師的交流,在交流中得到教授、教師們的建議與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽鐘井.新生入學(xué)教育存在的問題及對策研究.教學(xué)改革,2007.7.

第4篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職場；職業(yè)適應(yīng)

一、大學(xué)生初入職場的不適應(yīng)表現(xiàn)

1.對職業(yè)角色的不適應(yīng)表現(xiàn)

①?zèng)]有脫離學(xué)生角色。有的同學(xué)初入職場，并沒有擺正自己的位置，仍然覺得自己還是學(xué)生，從潛意識里非常留戀相對單純的學(xué)生時(shí)代。領(lǐng)導(dǎo)給什么工作，就做什么，甚至老是依賴?yán)蠁T工，沒有養(yǎng)成獨(dú)立的工作觀念，也沒有對自己的工作有一個(gè)足夠的認(rèn)識。學(xué)生慣有的行為模式是不能幫助他完成這些社會(huì)人該擔(dān)負(fù)起的社會(huì)責(zé)任的。他們應(yīng)該在行為模式上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，否則將很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。②過強(qiáng)的自我優(yōu)越感。有些大學(xué)生與生俱來一種莫名其妙的優(yōu)越感，他覺得自己畢業(yè)于名牌大學(xué)，接受的是最正規(guī)的教育，學(xué)到不少東西，已經(jīng)是人才了。眼高手低，同樣沒有擺正自己的位置和心態(tài)，工作中受挫，無法調(diào)整。③消極退縮，輕言放棄?，F(xiàn)在的大學(xué)生心理素質(zhì)較低，遇到問題不是想該如何解決，如何彌補(bǔ)，而是馬上放棄。這些同學(xué)的心態(tài)很消極，面對新壞境，缺乏自信心也缺乏敬業(yè)精神。

2.所學(xué)知識和職場要求的不適應(yīng)表現(xiàn)

①學(xué)校教育與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。我們的同學(xué)從小學(xué)到大學(xué)都在一個(gè)相對單純的環(huán)境中成長，學(xué)校教授的知識與日新月異的社會(huì)發(fā)展比較起來顯得比較滯后。同學(xué)們手里的教材，學(xué)到的知識都是非常局限的。學(xué)校里的一種慣性的思維模式也是非常不利于同學(xué)們走進(jìn)這個(gè)社會(huì)大環(huán)境的。一旦置于社會(huì)中，大家迷茫了，困惑了，卻無能為力。②思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)與社會(huì)需求不適應(yīng)。有的大學(xué)生不具備優(yōu)良的思想道德素質(zhì)，在面對利益關(guān)系的復(fù)雜化時(shí)，出現(xiàn)偏差。同時(shí)心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢，嚴(yán)重影響到大學(xué)畢業(yè)生的思想覺悟、認(rèn)識水平和智能的發(fā)展。

二、大學(xué)生如何適應(yīng)職業(yè)

1.有效的工作態(tài)度和行為

由于在校大學(xué)生之前沒有真正進(jìn)入過職場，在校期間頂多做做兼職，所以很多大學(xué)畢業(yè)生在心態(tài)方面往往都存在著一定問題?！按笫赂刹涣?，小事不愿干”，也是現(xiàn)在普遍所謂的高不成低不就。很多同學(xué)認(rèn)為自己讀了很多年書或者出身名校，對初入職場的事務(wù)性工作不屑一顧，甚至認(rèn)為自己應(yīng)該在工作中發(fā)揮獨(dú)擋一面的作用。但這是不切實(shí)際的，大學(xué)生初入職場，雖然有著高漲的工作熱情，但工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、職場技能都欠缺很多。對于大學(xué)生初入職場應(yīng)持有的心態(tài)，專家指出：“大學(xué)生要意識到的是：工作是很樸素的。無論是什么樣的工作，哪怕只工作了三天，哪怕做最瑣碎的事，也能夠有三天的收獲。樸素的態(tài)度是這樣的：只要以開放的心態(tài)用心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、流程中的知識，分析和借鑒別人的思維方式、行為方式，每天踏實(shí)做事，那么無論從事什么樣的平凡工作，都能夠有很有價(jià)值的收獲。

2.工作中的人際溝通和協(xié)調(diào)

工作中最難處理的無非是人際關(guān)系，這也是非常復(fù)雜的。要從菜鳥變老鳥，首先要積極主動(dòng)地認(rèn)識你的團(tuán)隊(duì)伙伴，要接觸一下部門負(fù)責(zé)人或者重要的決策者，透過這些人，你可以發(fā)現(xiàn)如何與上司互動(dòng)，如何獲得人力資源以及各式各樣的禁忌話題和行為。

有的新人很怕上司，其實(shí)你應(yīng)該主動(dòng)告知上司你的工作進(jìn)度。有時(shí)候你也不能完全依賴主管來告訴你該做什么，你要主動(dòng)出擊把目前你負(fù)責(zé)的工作以及你完成該工作的期限直接反映給你的主管，目的在于為你自己量身打造一個(gè)雙方都認(rèn)可的工作內(nèi)容。雖然要求你完成一些實(shí)際工作，但是同時(shí)要提醒你，作為一個(gè)職場新人，要精確選擇可發(fā)揮的工作，不要為了出風(fēng)頭，選擇一些難度高、連辦公室前輩都覺得難以完成的工作，那樣會(huì)讓你自己吃力又不討好。在職場中還會(huì)遇到一些公司有派系之分，這時(shí)就要保持平常心，一切從工作出發(fā)，從組織利益出發(fā)，按公司的規(guī)則和程序來判斷、處理工作中的是是非非。

3.新人應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德是一個(gè)企業(yè)職員所必須遵循的業(yè)界普遍認(rèn)同的職業(yè)規(guī)范。職業(yè)道德在內(nèi)容上包括職業(yè)理想、技能、紀(jì)律、和作風(fēng)等方面，它不是單純意義上的個(gè)人道德問題，而是涉及到社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人等各方面的利益。

職業(yè)理想：也就是我們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，我們的職業(yè)目標(biāo)。每個(gè)員工都憧憬自己有美好的未來，但自己的未來必須和公司的未來一致起來。

職業(yè)技能：是我們安身立命的本錢，沒有與職業(yè)相應(yīng)的技能，是談不上職業(yè)道德的。

職業(yè)紀(jì)律：除了企業(yè)的規(guī)章制度、行為規(guī)范屬職業(yè)紀(jì)律外，還有其他一些紀(jì)律，如保密要求，競業(yè)要求等。紀(jì)律往往是法規(guī)的上限，超越一步，就會(huì)是違法違紀(jì)了。

職業(yè)作風(fēng)：包括實(shí)事求是、雷厲風(fēng)行、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)氛圍等等。

總體而言，在校大學(xué)生的求職前景還是樂觀的，不管學(xué)歷高低，最終大家還是會(huì)完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡。職場新人只有及時(shí)提高認(rèn)識社會(huì)和認(rèn)識自我的能力，盡快適應(yīng)職場環(huán)境，并找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才會(huì)不斷的成長和成熟，才能盡情流汗，拼搏自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵字：吃苦，獨(dú)立，集體，復(fù)習(xí)

Discuss on the importance of education for new student

No. 2 primary school in Kuche county of xinjiang from Amanguli aihemaiti

Abstract: the entrance is particularly meaningful in the child's life, especially for the study of life, A freshman from kindergarten into primary, they will meet a new environment, new teachers, new classmates, new curriculums and so on, parents and teachers are particularly important to help a child to the turning point of the good life. Our primary school teachers in teaching children in kindergarten, found that between school and kindergarten lack of some contents which is not the lack of knowledge, but some habits of training and the ability to adapt to the environment changes. For that, we put forward some suggestions.

Key word: hardship, independent, collective, review

入學(xué)是孩子一生當(dāng)中，特別是學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，一件特別有意義的事情。一年級新生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，迎接他們的是全新的環(huán)境――新的老師，新的同學(xué)，新的課程等。那么如何幫助學(xué)生順利渡過這段轉(zhuǎn)折期，盡快適應(yīng)新的變化？因?yàn)檫@是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以入學(xué)教育是非常關(guān)鍵的 ，開展好壞將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，也關(guān)系到班集體能否健康發(fā)展下去，因此作為父母幫孩子過好人生的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)就顯得尤為重要。如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)并喜愛學(xué)校生活。如果處理不當(dāng)，會(huì)對他今后的學(xué)習(xí)、心理帶來不良的影響，我們應(yīng)該為孩子做點(diǎn)什么準(zhǔn)備呢？大多數(shù)父母首先想到的問題是孩子的學(xué)習(xí)跟不上怎么辦，和父母想象的不同的是，我們小學(xué)老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園和學(xué)校之間缺一段內(nèi)容，這段內(nèi)容指得不是知識的缺乏，而是一些習(xí)慣的培養(yǎng)和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力。因此我認(rèn)為老師和家長首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾種意識：

1、吃苦意識 不吃苦的孩子永遠(yuǎn)長不大?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都是“獨(dú)生子”，部分孩子在家中嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴父母心理。因此班主任應(yīng)該首先充分利用開學(xué)初的教育契機(jī)，以班會(huì)形式，通過講故事，觀看圖片等，讓學(xué)生認(rèn)識到吃苦是福。 只有通過吃苦才能磨礪自己的意志，只有吃苦才能夠?yàn)橐院缶o張的學(xué)習(xí)和未來的競爭做好充分的身體條件準(zhǔn)備。其次，班主任要發(fā)揮班內(nèi)吃苦榜樣學(xué)生，號召全體同學(xué)向其學(xué)習(xí)，甩掉身上嬌氣的習(xí)慣。 2、獨(dú)立意識 新生進(jìn)去學(xué)校，很多事情需要自己獨(dú)立處理，他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，獨(dú)立學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生依賴父母慣了，一時(shí)還無法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，因此會(huì)出現(xiàn)哭泣或不上學(xué)等現(xiàn)象。因此班主任在這段期間應(yīng)該多接觸學(xué)生，多關(guān)心和安慰學(xué)生，了解學(xué)生生活所存在的困難和問題，給與及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。其次班主任應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到新的班集體就是溫暖的家，號召同學(xué)之間互幫互助，這樣讓學(xué)生體會(huì)到在家的感覺，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)意識： 一、培養(yǎng)孩子課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。首先要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。如：每天晚上都要按照課程表提前自己準(zhǔn)備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學(xué)習(xí)用品，一樣不少地準(zhǔn)備齊全，這樣做既可避免第二天清晨的忙亂，又可保證第二天能夠帶齊學(xué)習(xí)用具，不形成"丟三落四"的壞毛病。這樣讓孩子自己堅(jiān)持一段時(shí)間后，她就會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。所以，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力一種最有效途徑。 三、培養(yǎng)孩子課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為了搞好課后復(fù)習(xí)，要求學(xué)生做好二件事：一試圖回憶、二認(rèn)真看書，而試圖回憶，就是“過電影”，在大腦的熒光屏上，放映老師上課講的內(nèi)容。具體地說，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個(gè)字？哪些生字會(huì)寫了？那些生字還不會(huì)？二認(rèn)真看書。復(fù)習(xí)時(shí)的看書，是在預(yù)習(xí)、聽課、回想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必然會(huì)有新的收獲和體會(huì)?？磿鴷r(shí)，還可以不時(shí)的加以對照，看看書上是怎樣寫的，老師是怎樣教的，從而加深對知識的理解。對于聽課中已經(jīng)記住和理解的部分，可以少用時(shí)間；對于沒聽明白的地方，還得讓孩子知道不會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該主動(dòng)地詢問，及時(shí)補(bǔ)上沒有學(xué)習(xí)好的知識。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該要注意交替復(fù)習(xí)一句話，這樣便于溝通知識的聯(lián)系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。要求孩子做到“今日事今日畢”，獨(dú)立地按老師要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。

四、集體意識

一年級新生來自不同地方，不同的家庭，組成了新的班集體。 班主任要想建立一個(gè)有強(qiáng)大凝聚力的班集體，那么學(xué)生必須有強(qiáng)烈的集體意識。然而部分學(xué)生由于受家庭或者其他方面的影響，集體意識淡薄，對集體對他人漠不關(guān)心，只是關(guān)心自己，這種情況既不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于良好班風(fēng)的形成。 所以開學(xué)初班主任老師就應(yīng)該抓住各種教育契機(jī)，采取系列措施增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感。首先開好入學(xué)的第一個(gè)班會(huì)，在班會(huì)中強(qiáng)調(diào)緣分把我們聚在一起，形成一個(gè)新的家庭，今后的日子里將要一起生活和學(xué)習(xí)，所以大家應(yīng)該一起珍惜這份緣，共同呵護(hù)我們的家，互幫互助，為我們的新家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。其次，抓住一切有效的教育契機(jī)，利用學(xué)校舉行的會(huì)操比賽、衛(wèi)生評比等，激勵(lì)大家共同努力力爭第一；同時(shí)在班級內(nèi)部利用課余時(shí)間讓多才多藝 的學(xué)生為大家表演，這樣不僅活躍氣氛還可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解。最后班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，和各種班級活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的集體主人翁意識。

五、紀(jì)律意識

一年級的新生自我約束力較還比較差。因此開學(xué)初應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識當(dāng)作中心任務(wù)來抓。 首先讓學(xué)生熟悉學(xué)校的紀(jì)律制度，同時(shí)向?qū)W生表明態(tài)度：無論誰違反了學(xué)校紀(jì)律 都會(huì)依照學(xué)校制度接受應(yīng)有的懲罰。其次召開專題班會(huì)，從學(xué)生個(gè)人，班級，和學(xué)校的角度強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律的必要性和重要性，還可以列舉其他的一些例子讓學(xué)生明白紀(jì)律對集體的重要性。最后要引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)商約定的方式參與制定班規(guī)班紀(jì)。當(dāng)然制度是無情的，人是有情的。老師需要做好那些因違反紀(jì)律而受到處分的學(xué)生的后續(xù)工作，這樣把外在的紀(jì)律制度強(qiáng)迫性需要逐漸地內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)在的需求。

六、競爭意識

第6篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】教育 愛 激勵(lì) 案例

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0058-02

著名的教育改革家魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不能站在這個(gè)世界的對面牢騷、嘆息、慷慨，而是應(yīng)該在這個(gè)世界中耕耘、播種、培育、采摘?！苯逃錆M愛，教師的愛心能激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，把握人生航船的方向。教師要把愛灑向每一名學(xué)生的心靈，使他們的心田都有我們愛的雨露，都能在關(guān)愛中茁壯成長。

靜靜地等待著花兒開放

九月是金色的，一片又一片的金黃映入人們的眼簾，就連黃昏時(shí)分的一溪清流，都倒映著金黃的色彩。走在九月的月色下，遐思如生了p翼的彩鳳，從心靈的窗口起飛，剛畢業(yè)的孩子們那一張張熟悉的稚嫩的笑臉浮現(xiàn)在我眼前，耳際仿佛響起了他們那一陣陣銀鈴般的笑聲，他們常常簇?fù)碓谖疑砼蕴接懼鴮W(xué)習(xí)上的疑難，告訴我心中的小秘密，尋思著未來的方向……此刻，作為一名普通而又平凡的教育工作者，我心中無比的驕傲與幸福，可轉(zhuǎn)念想到明天將要接任的這個(gè)新班級，心中不免又泛起一陣陣漣漪。

伴著清脆的鈴聲，我邁著沉重的步伐踏上了熟悉而又陌生的三尺講臺，開始了我在新接任的A班的第一節(jié)語文課。臺下56雙眼睛齊刷刷地投向我，教室里還算安靜。一番自我介紹后，有些孩子開始坐不住了，有趴在桌子上的，有的在下面偷偷看小人書，還有的干脆開腔講起了笑話……“這個(gè)班的孩子對語文學(xué)科毫無興趣，”該班上一任語文老師的話頓時(shí)在耳邊回響，“學(xué)生缺交作業(yè)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，布置下去的家庭作業(yè)有一小半的人不交，每年語文期末考試都不理想，但大多數(shù)孩子還是想學(xué)好的。潘老師，我身體不好，這個(gè)艱巨的任務(wù)交給你了，相信你一定可以扭轉(zhuǎn)乾坤的?！闭?dāng)我陷入沉思時(shí)，坐在第一桌的一個(gè)小女孩映入了我的眼簾。她留著齊劉海，梳著馬尾辮，圓圓的小臉蛋，可似乎很安靜，靜得像一尊塑像，而且目光呆滯。我見狀悄悄地走下講臺低聲地和小女孩聊了起來，短短地幾句對話讓我發(fā)現(xiàn)小女孩不善于表達(dá)，有嚴(yán)重的自卑心理。此時(shí)坐在他旁邊的一個(gè)戴眼鏡的小男生站起來嚷道：“潘老師，你知道你在和誰講話嗎？她叫簡媛媛（化名），每次考試都40分左右，還不如我和梁華（化名）這兩個(gè)‘缺交作業(yè)大王’呢！至少我們還能拿下六七十分。你別在她身上浪費(fèi)時(shí)間了，她天生就那樣了。我們班語文呢，你也別抱太大希望，換了多少個(gè)老師了總上不去！”說話的正是何權(quán)（化名），好一個(gè)敢做敢當(dāng)?shù)摹叭苯蛔鳂I(yè)大王”！沒錯(cuò)，沒進(jìn)班之前就聽說過這個(gè)名字。既然你們都自爆家丑來了，我還急著上什么課，不如先聽聽你們的想法？可還沒等我接話，班長莫嫣（化名）按捺不住站起來了，好不服氣地說：“潘老師，你不能小看我們班，更不能對我們失去信心。你知道嗎，我們班數(shù)學(xué)成績一直以來可都是年級第一的！我還聽你的上屆學(xué)生我的表姐說，你剛送了一屆畢業(yè)生，你們班有7名學(xué)生進(jìn)入全縣前十名。我們相信你，你也要相信我們！”頓時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲。兩位“缺交作業(yè)大王”也不好意思地低下了頭。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班級。沉默片刻后，我告訴學(xué)生：“孩子們，當(dāng)別人光彩照人、燦若星辰的時(shí)候，我們卻可能是暗淡無光、寥若晨星的時(shí)候；當(dāng)別人簇?fù)眭r花、名利雙贏的時(shí)候，我們卻可能處于被指責(zé)嘲笑、名利皆失的境地。但同學(xué)們，潘老師想告訴你們，人要有一種淡泊寧靜的心態(tài)，要有一種拼搏的勇氣，更要有一種炙熱的情感，不為別人，不與他人攀比。咱還有兩年的時(shí)間才小學(xué)畢業(yè)，我們一起來做個(gè)證明題，每學(xué)期都超越自己就好，證明自己是可以的?！笔前。抑牢覍⒚媾R更多的困難和疑惑，但如果我的腦子里整天都塞滿了這許許多多的“？”，愁眉苦臉，怨天尤人，自暴自棄，這不僅會(huì)給自己平添煩惱，還會(huì)給學(xué)生造成莫大的傷害。但如果能夠急流勇進(jìn)，揮槳，心懷一片大海，著眼于每一位學(xué)生，靜靜地等待著花兒開放，又何樂而不為呢？

每一位學(xué)生都是一朵美麗的花

我曾經(jīng)讀過羅杰斯的一本書，被書中的教育理念所折服，她是這樣說的：“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。作為教師的職責(zé)就是為每一個(gè)兒童找到掌握必學(xué)技能的最好方法和資料，同時(shí)幫助他們完成社會(huì)性發(fā)展和情感性發(fā)展。用一年級教師的話就是：‘孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花一樣美麗?！闭f得真好，是呀，每一個(gè)孩子都是花朵，只是花期不同。

我們A班的學(xué)生，他們來自不同的家庭，所以他們的智力也有所不同，有的學(xué)生接受能力非常的強(qiáng)，而有的則就不同了，你講了無數(shù)次的題他依然做錯(cuò)。就如我們班的簡媛媛，可以說是一位特別聽話的學(xué)生，平時(shí)不給你找任何的事，偶爾上課時(shí)也能看到她舉手發(fā)言，看到她甜甜的微笑，可不知為什么，她對課文里的生字記得特別的慢。記得，那一天我講了新課，課文中有一個(gè)詞語“身臨其境”，這是文中的重點(diǎn)詞語。在課堂上，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是“臨”字的讀音，這是個(gè)前鼻音的字，正是我們河池地區(qū)人的弱點(diǎn)――前后鼻音不分，還要求掌握“臨”字的部首，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境讀懂了這個(gè)詞語的意思，還對這個(gè)詞語進(jìn)行了延伸，體會(huì)“臨”字在不同語境意思是不一樣的，并做了練習(xí)，講評作業(yè)時(shí)講到，復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。可當(dāng)這個(gè)詞在測評卷再次出現(xiàn)時(shí)，她依然沒能完成。課后，我悄悄地把她叫到辦公室了解原因并開了小灶?？奢o導(dǎo)過后再檢查她依然出錯(cuò)。發(fā)生在她身上的這樣的例子太多。不過值得慶幸的是，她現(xiàn)在比以前進(jìn)步了許多。無論字的書寫還是習(xí)作都有了一定的進(jìn)步。這個(gè)例子充分說明了每一個(gè)孩子都是花朵，只是開放有早有晚而已。

另外，最讓我頭疼的是何權(quán)同學(xué)，他非常聰明，語言表達(dá)能力很好，勞動(dòng)積極能干，交給他的勞動(dòng)任務(wù)保證完成得很好，可就是不交作業(yè)。一次課堂上，我讓學(xué)生默讀課文《十年后的禮物》，并思考課文講了一件什么事。靜靜的教室里他走神了，但在我眼神提示后他能及時(shí)回神并認(rèn)真默讀，這讓我多少有些安慰，看來這孩子挺聰明的，能讀懂我的眼神。幾分鐘后，我悄悄走到他身邊讓他試著說說，沒想到他很準(zhǔn)確地概括了文章的主要內(nèi)容。聽后，我心里涌起了一股暖流，這難道不是孩子的閃光點(diǎn)嗎？我得及時(shí)讓他表現(xiàn)表現(xiàn)。于是我請他起來回答問題，他不但聲音洪亮、吐字清晰，而且抓住了主要的內(nèi)容。于是我?guī)ь^鼓起了掌，算是一種鼓勵(lì)吧。頓時(shí)，同學(xué)們也向他投去了欽佩的目光。我發(fā)現(xiàn)他的臉上也洋溢著自信的微笑。更讓我驚奇的是，在接下來的一個(gè)星期內(nèi)，他沒有缺交過一次作業(yè)。不過后來還有偶爾缺交的現(xiàn)象，但我想，每一個(gè)人的成長都是一個(gè)過程，讓我們用海一樣的胸懷去包容，允許孩子在沙灘上留下一串串成長的腳印吧。沙灘上若是沒有了腳印，那將會(huì)是一片死寂；腳印是海邊的風(fēng)景，腳印點(diǎn)綴了單調(diào)的沙。我想他是一朵花，最后一定會(huì)開得最鮮艷。

一次作文課，我讓學(xué)生把自己喜歡的花帶到課堂上，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)班里的“調(diào)皮大王”銀杰（化名）拿起一盆仙人掌說：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”班里同學(xué)們帶的花不是花開得正艷，就是花中十分名貴的花種，唯獨(dú)這仙人掌很普通，而且全身長滿刺，更不是花期，和其他同學(xué)的花比起來十分遜色。因此他立即遭到了同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！就知道他普通。它開花的時(shí)候是很漂亮的，最重要的是它有頑強(qiáng)的生命力。”平時(shí)不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！笆前?，現(xiàn)在是刺，將來有花！而且有頑強(qiáng)的生命力?！闭{(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？雖然他現(xiàn)在極不討人喜歡，難保他將來也會(huì)開出美麗的花，結(jié)出香甜的果呢？我走到銀杰身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“少杰說得對。仙人掌雖然現(xiàn)在渾身是刺，長得很普通，但它有頑強(qiáng)的生命力，一樣可以開出鮮艷的花兒來。我們不能只看到它的刺，看到他的平凡就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?；ㄓ星f種，人各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對？”說著我拍了拍銀杰的肩。我的話贏得了一片掌聲，銀杰也不好意思低下了頭。

從那以后，“調(diào)皮大王”看我的眼神就變了，沒事就愛在我跟前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面都有很大改善，變得越來越聽話了。

教師應(yīng)力求創(chuàng)新，不僅要知道“怎樣做”，還應(yīng)知道“為什么”。因欏懊懇桓齪⒆傭際且歡浠ǎ只是開放的時(shí)間不同罷了”。

待到花兒爛漫時(shí)

常言道：“真情所至，金石為開?！蔽覀兘處熤挥蟹畔录茏樱哉嬲\的態(tài)度、親切的話語，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友，才能達(dá)到師生之間的相互信任、相互溝通。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，所有的孩子都希望被認(rèn)可、贊賞，所有的孩子也都有值得我們?nèi)フJ(rèn)可、贊賞的閃光點(diǎn)。

又是一年寒冬，期末成績出來了，孩子給了我一個(gè)驚喜，全班優(yōu)秀率、及格率100%，平均分位居年級第一，我終于等到了花兒爛漫時(shí)。這份驚喜就像冬日里的一縷陽光溫暖著我們每一位師生的心田。其實(shí)我不是在為分?jǐn)?shù)驕傲，而是欣慰于孩子們重拾了自信，學(xué)會(huì)了拼搏。

那一晚，我拖著疲憊的身子回到家，沒過一會(huì)電話鈴就響了，孩子們紛紛打來電話咨詢自己的成績，得知成績后他們在QQ群里歡呼雀躍。放下電話，我輕輕感嘆，只要春雨落進(jìn)了孩子們的心里，必然能夠潤物細(xì)無聲，成績上的進(jìn)步自然水到渠成了。

第7篇：新生入學(xué)前教育范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；以人為本

從中學(xué)校園步入大學(xué)校門，大一新生面對變化了的環(huán)境，能否盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利完成自身的角色轉(zhuǎn)變，將會(huì)直接影響其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，建立完善、有效的入學(xué)教育體系，解決新生所面臨的適應(yīng)性問題，幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，是每一所高校都應(yīng)該高度重視的問題，也是每一位高等教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。

一、大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問題

充分了解新生所面臨的適應(yīng)性問題是針對性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。面對變化了的環(huán)境，大部分新生會(huì)感到茫然與困惑。

1.缺乏明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)。一旦步入大學(xué)校園，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)舊的奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而新的目標(biāo)還未確立。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失致使很多大學(xué)新生感到空虛，喪失了學(xué)習(xí)興趣，或者片面地忙于各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，或者忙于上網(wǎng)、游戲、戀愛；也有一些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后確定了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，他們的目標(biāo)要么是考取各種技能證書，要么是準(zhǔn)備考研。因此，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學(xué)的真諦，背離了大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.對大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳

大學(xué)新生適應(yīng)了中學(xué)階段的教育方式，習(xí)慣于教師全面、細(xì)致、反復(fù)的講解，習(xí)慣于被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，自主性與獨(dú)立性不足。而大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有選擇性、自主性、專業(yè)性、探究性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的自學(xué)能力和自我控制能力，科學(xué)支配管理自己的時(shí)間。部分新生缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，不適應(yīng)大學(xué)階段教師指導(dǎo)式的教學(xué)方法，感覺大學(xué)課程太多，每門課程內(nèi)容太多，教師講課速度太快，講解的內(nèi)容過于抽象，學(xué)習(xí)壓力增大。

3.人際交往存在障礙

與中學(xué)階段相比，大學(xué)階段的人際交往更復(fù)雜，要求新生學(xué)會(huì)與來自五湖四海，不同性格、不同特點(diǎn)的人打交道。一方面，“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了父母的寵愛，形成了以自我為中心的思維模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識，較少為他人考慮，這些特點(diǎn)將影響到新生人際交往的順利開展；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得“90后”新生更熱衷于通過QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網(wǎng)上結(jié)交朋友。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式的過度使用，可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新生與現(xiàn)實(shí)生活中面對面的主導(dǎo)交流方式不適應(yīng)乃至恐懼，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。

4.自我認(rèn)知需要調(diào)整

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，可能由于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們理想中的大學(xué)不一致，或者所學(xué)專業(yè)與理想中的不一致而產(chǎn)生心理落差；也有一些新生，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子，但是進(jìn)入人才薈萃的大學(xué)之后，他們發(fā)現(xiàn)自己喪失了原來的優(yōu)勢地位，由此產(chǎn)生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進(jìn)行自我評價(jià)與自我調(diào)整。因此，各高校應(yīng)該針對新生所面臨的各種適應(yīng)性問題，實(shí)施有效的新生入學(xué)教育，指導(dǎo)新生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和與人交往，明確自我發(fā)展的途徑。

二、我國目前的新生入學(xué)教育存在的問題

目前，國內(nèi)大部分高校都比較重視新生入學(xué)教育，并努力在教育方式上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些問題。

首先，入學(xué)教育未完全樹立以人為本的教育理念，沒有充分重視學(xué)生的主體性，更多地是將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)、機(jī)械的接受方。比如，入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容、形式、人員，在新生未入校之前就已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況確定下來，沒有調(diào)查新生的需求；入學(xué)教育方式以報(bào)告會(huì)、講座為主，注重對學(xué)生的單方向灌輸，很少靜下心來聽學(xué)生“說”與“問”，沒有關(guān)注學(xué)生的主觀感受與體驗(yàn)，因此學(xué)生的興趣與積極性不高；同時(shí)，大部分高校的入學(xué)教育都是著眼于對學(xué)生的集體教育，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，沒有針對不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

第8篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是21世紀(jì)素質(zhì)教育最重要的內(nèi)涵。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，即指學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性要求，又指有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。它來自布魯納于1956年提出來的發(fā)現(xiàn)法，具有使“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸饕獙W(xué)習(xí)”，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的特點(diǎn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。我國心理學(xué)家林崇德教授，曾指出培養(yǎng)個(gè)體思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和深刻性，不僅是發(fā)展其智力與能力的突破口，而且也是開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智能基礎(chǔ)。小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）探究性強(qiáng)；（2）善于獨(dú)立思考；（3）擅長發(fā)散思維；（4）著眼于創(chuàng)造；（5）發(fā)展不平衡。為使學(xué)生能達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，在小學(xué)語文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇：

1.注意接納學(xué)生任何奇特的提問，不管是否合理，均應(yīng)持鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，即使教師不要回答，也要表示欣賞。

2.引導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)發(fā)散思維和解決問題的多解化。

3.在考試或測驗(yàn)中，要增加一些無固定答案的問題，讓學(xué)生開展發(fā)散性思維。

通過運(yùn)用上述方法，大部分學(xué)生在解決問題方面能經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)造性思維，能夠走出課堂，走入社會(huì)，主動(dòng)實(shí)踐受到了良好的效果。不過，在實(shí)際教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生常規(guī)性思維還是創(chuàng)造性的發(fā)散性思維，取決于問題的情景需要，并非教材的節(jié)節(jié)、課課；這些方法只有因教材、因人、因問題的情景需要而靈活運(yùn)用一種或同時(shí)運(yùn)用幾種，效果才能更佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)以營造思維環(huán)境為起點(diǎn)

教師要營造良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，嘗試學(xué)習(xí)的快樂。

（一）抓住教學(xué)活動(dòng)契機(jī)，以議啟智，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維。教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更重要的是激勵(lì)其內(nèi)在思維的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去尋覓、求索。教師則成為學(xué)生解疑釋難的導(dǎo)師。例如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，由于淺層的詩意學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，但詩人與汪淪那種獨(dú)特的告別方式及所含的深情厚誼，學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)的。教師便讓學(xué)生在初步理解詩意后，反復(fù)誦讀這首詩。在反復(fù)咀嚼后，學(xué)生腦中迸射出智慧的火花：“踏歌聲”是什么意思？汪倫為什么在李白將走時(shí)匆忙趕來送呢？送別的情景會(huì)是怎樣？……學(xué)生的提問無疑是一石激起千層浪，再次把自己投入到了一個(gè)積極的思維過程。為了找尋合理的答案，學(xué)生們絞盡腦汁，竟然會(huì)有五、六種不同的說法，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。

（二）挖掘生活體驗(yàn)的內(nèi)在魅力，導(dǎo)中啟思，引發(fā)積極思維。生活中處處有知識，有學(xué)問，學(xué)問就在我們的身邊。溝通學(xué)生生活的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，就能激發(fā)學(xué)生對新知感到新奇。例如教《少年閏土》一文第一段時(shí)，設(shè)置懸念：讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學(xué)生觀察，以印證自己的想象是否合理。大家在生活體驗(yàn)中感知到的知識經(jīng)過頭腦的再造現(xiàn)象，一個(gè)“英俊”、“能干”的少年閏土形象浮現(xiàn)眼前，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造性思維。然后討論：為什么課文一開始就在我們眼前展現(xiàn)一幅少年瓜地刺猹圖？學(xué)生通過思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn)把人物寫活了。這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有所思，有所悟，有所得，并在訓(xùn)練的同時(shí)掌握思考問題的方法。

三、 教師應(yīng)富有創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，以自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！苯處熞粩鄤?chuàng)設(shè)自由、民主、平等的環(huán)境，在科學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，自覺地把授課與創(chuàng)新思維相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。我們要積極倡導(dǎo)和推行以學(xué)生為主體的討論探究式教學(xué)，改變“教師至上”、“教師核心”的現(xiàn)象，向民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生有能力有潛力。教師應(yīng)盡可能多的擠出時(shí)間傾聽學(xué)生的見解，參與學(xué)生的討論，尊重學(xué)生的自主精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助其形成獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極評估，鼓勵(lì)創(chuàng)新

第9篇：新生入學(xué)前教育范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理,是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。它表現(xiàn)為好動(dòng)、好問、獵奇、新穎感強(qiáng)等特點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界環(huán)境中的新奇對象之間有適度的不一致時(shí),個(gè)體就出現(xiàn)驚訝、疑惑、矛盾,這就是好奇心的反應(yīng)。好奇心是人類共有的心理特征,是人與生俱來的一種生物需要,它源于對知識本身的興趣。因此滿足這種動(dòng)機(jī)是知識的實(shí)際獲得,它是一種重要的、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源頭。其在兒童身上表現(xiàn)得極為突出,因?yàn)閮和瘜π迈r事物特別敏感,有強(qiáng)烈的求知欲,一旦他們有了好奇心,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使他們產(chǎn)生追根求源的念頭。好奇心是包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師如何去探索、積累和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心呢?

(一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)好奇心

根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅需要以知識和潛能為基礎(chǔ),而且需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)新興趣對創(chuàng)新能力的形成及發(fā)展有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí),他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮。

阿基米德在沐浴時(shí),得到靈感,發(fā)明了著名的阿基米德定理。沐浴本身就是一種特定的情景,所以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,是誘發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心的有效方法。

(二)提問引入,激發(fā)好奇心

把結(jié)論性的問題改為探索性問題,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng).教學(xué)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神。而學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神的重要途徑。在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)盡量避免以簡單方式把“結(jié)論”告訴學(xué)生,而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,有目的地設(shè)計(jì)探索性問題或?qū)⒔滩闹幸恍┙Y(jié)論性的問題改造為探索性問題,引導(dǎo)學(xué)生探索、整理、加工、歸納、猜想、證明,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓學(xué)生親自感受結(jié)論產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

好的提問,猶如“一石激起千層浪”。在教學(xué)中,教師根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì),提出問題,引起學(xué)生的好奇心,使他們能隨便去思考,去解決問題,去提出新的問題,進(jìn)而對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,利用好了這點(diǎn),會(huì)事半功倍的。

(三)借助課題,引發(fā)好奇心

在語文教材中,有些課題本身就讓人感到好奇,一看到題目,學(xué)生就又想知道課文究竟寫了什么樣的心理,教師借助這類特殊的課題,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,是實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。

培養(yǎng)學(xué)生好奇心的方法很多,教師只要在教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識,做個(gè)有心人,堅(jiān)持下去,學(xué)生的好奇心就會(huì)逐漸積累起來,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識。同時(shí),教師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心,要正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的好奇,這正是創(chuàng)新的萌芽,要多加呵護(hù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

求知欲是一種探求知識的欲望。學(xué)生的好奇心,求知欲是固有的特征,主要表現(xiàn)在對課堂活動(dòng)的積極參與、對問題的積極思考和主動(dòng)的探索上。在課堂教學(xué)中,有效地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲是首要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地注重學(xué)生求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。

(一)引導(dǎo)質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)求知欲

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問,才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

(二)知識延伸,激發(fā)學(xué)生的求知欲

在上完一課后,讓學(xué)生通過資料、上網(wǎng)等獲取課文以外又與課文相關(guān)的知識,以擴(kuò)展學(xué)生的知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑感

質(zhì)疑感是對所認(rèn)識的事物感到疑惑,不很相信。有懷疑,便會(huì)對所懷疑的事物生疑、解疑,要充分利用“興起于思,思源于疑”的道理。在語文教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開對學(xué)生懷疑精神的培養(yǎng),引導(dǎo)他們經(jīng)歷“生疑――設(shè)疑――解疑”的思維過程是創(chuàng)新教育的需要,也是課堂教學(xué)改革的方向,因此,在教學(xué)中,要根據(jù)課文的內(nèi)容,注意巧妙設(shè)疑,以疑激欲,把主動(dòng)性放手給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

(一)借助教材,鼓勵(lì)質(zhì)疑

鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生追新求異的好奇心.好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)力,是創(chuàng)新意識的顯在表現(xiàn)。如果沒有標(biāo)新立異,追求新異的好奇心,就不可能產(chǎn)生對社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想,并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由,做出驗(yàn)證。

教師及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的歷史時(shí)期理解課文。這樣,不但加深了對課文的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識。

(二)提問解問,培養(yǎng)質(zhì)疑

中國古語云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。在語文教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生圍繞課文中的重點(diǎn)詞句提出問題,再聯(lián)系上下文解決問題,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,還可以激發(fā)他們深入理解課文的欲望,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,對其終生發(fā)展十分有益。