入學(xué)教育計劃精選(九篇)
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第1篇：入學(xué)教育計劃范文
關(guān)鍵詞：積極性；化學(xué)教學(xué)；討論
怎樣使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中值得教師深思。
一、興趣是最好的老師，任何方式的教學(xué)必須以興趣作為出發(fā)點，只有學(xué)生有了對這門課程的興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)工作。
教學(xué)本身就是一個師生相互交流的平臺，所以化學(xué)教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與化學(xué)教學(xué)工作。教師可以以如下方法引導(dǎo)學(xué)生：
（1）引進(jìn)趣味實驗，激發(fā)學(xué)生對實驗的廣泛興趣。趣味實驗應(yīng)以簡單的操作、明確的現(xiàn)象來闡明實驗的目的。
（2）盡可能聯(lián)系實際，讓同學(xué)們認(rèn)識一些簡單的自然現(xiàn)象。比如磷的著火點，在晚上出現(xiàn)的“鬼火”是骨頭中的磷燃燒形成的等等。一方面解釋了奇怪的現(xiàn)象，另一方面增加了學(xué)生的知識和見聞。
隨著社會的發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)成為許多領(lǐng)域必不可少的一部分，比如為人類解決能源問題、農(nóng)業(yè)問題、環(huán)保問題、醫(yī)療問題、交通問題等等，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和動力。
二、注重教學(xué)的方法，因材施教。讓學(xué)生主動地參與化學(xué)教學(xué)工作，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)理論，依據(jù)有關(guān)教學(xué)方式來設(shè)計出最有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該是合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、因材施教的一種人性化教學(xué)理念，而教學(xué)方式是豐富多彩的。
（1）讓學(xué)生學(xué)會閱讀。只有學(xué)會了閱讀，才能使學(xué)生善于思考，才能順利地獲取知識，提高能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)該明確閱讀要求與目的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，閱讀后要檢驗學(xué)生的閱讀效果。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于思考、勤于思考。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，遇到問題要敢想、會想。學(xué)會從不同方面分析，用不同化學(xué)方法解決。
（3）教學(xué)中讓學(xué)生分組討論、交流，更全面地分析和認(rèn)識問題。通過分組的方式，讓學(xué)生更好更快地解決問題的同時也活躍了課堂氣氛。最后還能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
三、加強(qiáng)實驗課的學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門注重動手能力的課程。盡可能多地讓學(xué)生親自實踐，才能加深印象達(dá)到事半功倍的作用。學(xué)生在親自實驗過程中更加深刻地認(rèn)識到問題和鮮明地看到實驗現(xiàn)象，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，新課程提倡自主參與、探究和合作的教學(xué)方法，追求平等對話的師生關(guān)系。從傳統(tǒng)的教師教學(xué)生，學(xué)生被迫學(xué)的形式向師生人人參與教學(xué)工作的形式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而形成和諧的班集體。
參考文獻(xiàn)：
[1]王歡.談?wù)勚袑；瘜W(xué)的輕松教學(xué)[J].考試周刊，2012（6）.
第2篇：入學(xué)教育計劃范文
關(guān)鍵詞:中學(xué) 語文 教學(xué) 運用 技術(shù)
語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件,而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚學(xué)生的主動精神、自主意識,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運用電教手段,是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐談幾點體會。
一、質(zhì)疑議論,主動探索
“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問,能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理,學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。出現(xiàn)問題后,上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,可以利用多媒體計算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入,并顯示在屏幕上,同時把它們排列成序,再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論,最后,以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境,入景動情
現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體,通過學(xué)習(xí)課文,不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境,正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。中學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時,很不禮貌地拒絕了;而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無聲的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來,冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒?讓學(xué)生看圖想象(公雞會急得怎樣叫;朋友們又會怎樣進(jìn)行安慰;得到幫助后的公雞會怎樣想… …)、并要求給畫面配解說詞(說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動人的情節(jié)中,學(xué)生通過看、想、說、比,入真情于動景,有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想,從而說得生動、比得細(xì)致,繼之深入地理解課文的主旨。
三、激發(fā)興趣,觀察感知
在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時間和空間的限制,教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無法看到,而低年級學(xué)生閱歷又較淺,問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù),使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟?大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對課文的理解。如:教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前,使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面,學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如:學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時,過去每講到這一課,學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹,結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學(xué)軟件,既可以展示各個景點的聲像資料,同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢,呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,通過親自聽、看,獲得了大量的知識。且記憶深刻,油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶,在電教實驗班中,每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí),充分利用電教媒體的優(yōu)勢,化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解、體會,激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的興趣。
四、突破難點,品詞品句
初中低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題,有些知識,教師用幾句教學(xué)語言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點,利用電教媒體,就能大大減少教學(xué)時間,而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識,掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會課文語句的同時,如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對理解詞義就大有幫助。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開討論:通過對比,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了,此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時,學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么,并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。
五、深化練習(xí),延伸擴(kuò)展
第3篇：入學(xué)教育計劃范文
一、學(xué)校安全
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，與全校師生息息相關(guān)。由此可見，學(xué)校安全要引起足夠的重視，不能有半點松懈。要提高學(xué)生的個人思想素質(zhì)。班主任在平時的工作當(dāng)中，就要注意要求學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊意識，不能因為點滴小事便產(chǎn)生矛盾，營造出和諧、融洽的氛圍，一旦發(fā)生糾紛，班主任要控制好局面，避免矛盾升級。
二、實訓(xùn)安全
技師學(xué)院比較注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，因此，具有眾多實訓(xùn)設(shè)備的實驗教室中的安全工作也非常重要。在這里，筆者認(rèn)為廣西玉林技師學(xué)院采用“6S”管理方法非常值得借鑒?！?S”管理是在日本5S的基礎(chǔ)上演變而來的，這種先進(jìn)的管理理念自問世以來，受到了許多企業(yè)的青睞，這種管理方法善于發(fā)現(xiàn)各個流程潛在的安全隱患，在保證秩序和安全的前提下，使環(huán)境趨于整潔，提高工作效率。這種理念在學(xué)院的安全教育中同樣適用。“6S”的內(nèi)容分別是：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全?！?S”管理體系各個板塊的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮出關(guān)鍵性作用的是“清潔”和“素養(yǎng)”?！扒鍧崱?，指的是借助制度的約束作用來規(guī)范學(xué)生的行為，使他們自覺遵守安全制度；而“素養(yǎng)”則是在遵守規(guī)則的前提下，付諸于行動，并養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣?！?S”管理法在學(xué)院安全工作中極易實施，但要想長期維持，需要全院師生的共同努力。
三、交通安全
學(xué)生每周的上學(xué)、放學(xué)都要重復(fù)同一路線，但正是這并不復(fù)雜的路線，卻隱藏著許多安全隱患。因為沿途可能有繁華的鬧市，可能有人員密集的醫(yī)院，交通活動極其頻繁。而學(xué)生出行的時間段，恰恰與上下班時間沖突，各種車輛云集于馬路上，交通環(huán)境極不安全，如果不遵守交通規(guī)則極容易發(fā)生交通事故。因此，加強(qiáng)學(xué)生交通安全教育，提高交通安全意識具有重要的意義。一定要教導(dǎo)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時要有秩序地靠右走，熟記各項交通規(guī)則。同時，要集中精神行走，切記不在途中看書、嬉戲、玩耍，更不能追趕車輛，和同學(xué)一起行走時，要自覺排成一路縱隊。并且，學(xué)院也可派值周老師到學(xué)生出行的各大交通路口進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證學(xué)生的交通安全。也可與當(dāng)?shù)亟痪块T合作，預(yù)防交通事故的發(fā)生。如果發(fā)生交通事故，要撥打122或110進(jìn)行求助。
四、災(zāi)害自救
除了安全問題的預(yù)防教育之外，學(xué)生的自救教育也應(yīng)該被班主任所重視。像報警電話110、火警電話119、急救電話120須讓學(xué)生牢記外，相應(yīng)的一些自然災(zāi)害的自救方法也應(yīng)讓學(xué)生熟悉。如地震來臨時，在大地發(fā)生震動的一剎那，要就近躲避，等情況稍微好轉(zhuǎn)時，再快速撤離到空曠的地方。如果來不及撤離，被掩埋在廢墟中，要保持冷靜，盡量減少體力消耗，靜靜地等待救援，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有營救人員時，再行呼救。類似的災(zāi)害自救活動，建議各班主任在班會課時可以與學(xué)生一同演練，在演練中教學(xué)，增加學(xué)生的記憶度。
五、建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對系統(tǒng)
第4篇：入學(xué)教育計劃范文
關(guān)鍵詞：九年級；化學(xué)教學(xué)；參與式教學(xué)
參與式教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)方式，它能夠創(chuàng)造一種輕松、互動、平等的良好教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、刺激教師更加深入研究教學(xué)工作，因此教學(xué)效果非常好。所以，在九年級化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在開展參與式教學(xué)工作中，要重點做好以下幾點：
一、營造良好學(xué)習(xí)、互動氛圍
參與式教學(xué)重點在于調(diào)動學(xué)生的積極性，而這種積極性的構(gòu)建是建立在學(xué)生能夠全身心投入的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生全身心投入，就必須營造平等、民主的學(xué)習(xí)研討氛圍，這就要求教師要注意適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，變單向的教授者為引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)學(xué)生能力和情緒及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)銹蝕知識時，可以鼓勵學(xué)生多角度調(diào)查影響鋼鐵銹蝕的因素；學(xué)習(xí)燃燒知識時，可以從生活中的滅火方法等方面導(dǎo)入，以力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、生動的環(huán)境，促使學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)。
二、多管齊下，實現(xiàn)學(xué)生為主體的廣泛參與
1.以問題為中心，刺激學(xué)生好奇心，讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣
例如，在學(xué)氧化碳知識時，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣。
2.注重實驗，多鍛煉學(xué)生的動手能力
例如，在學(xué)氧化碳知識時，對其水溶性的教學(xué)就可以讓學(xué)生自己選擇儀器、制訂實驗方案，逐漸增大教學(xué)的開放性和參與互動性。
3.重視反思、鼓勵學(xué)生自主歸納分析
參與式教學(xué)注重反思性，只有不斷反思才能更深地掌握化學(xué)知識，從而構(gòu)建起學(xué)生自己的思維方式和經(jīng)驗知識體系，從而使得其學(xué)習(xí)更有后勁，學(xué)習(xí)更加主體化。
4.做好各種評價工作
在參與式教學(xué)活動中，很多學(xué)生的表現(xiàn)并不能夠與教學(xué)預(yù)期效果完全匹配，這種情況下就要求教師能夠充分理解學(xué)生的心情和知識基礎(chǔ)，以科學(xué)、積極的評價鼓勵他們更好發(fā)揮自己能力，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。
三、做好導(dǎo)學(xué)和教學(xué)引入工作
筆者認(rèn)為，可以問題為中心，刺激學(xué)生的好奇心，讓他們自發(fā)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)氧化碳知識時，可以先從冬天用煤炭取暖的隱形危害開始，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：入學(xué)教育計劃范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 跨文化交際因素 引入 有效性
近二三十年興起于美國的跨文化交際學(xué)，其學(xué)科興起和發(fā)展本身與外語教育聯(lián)系并不緊密。但它所帶來的影響卻波及外語教學(xué)，越來越引起學(xué)者們的普遍關(guān)注，并逐漸成為我國外語教育界研究的熱門課題。
現(xiàn)代高科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高度全球化帶來了全球性的時間和空間的緊縮，也使人們樹立了全球意識。不同社會、文化及不同地區(qū)的人們產(chǎn)生了相互交往的強(qiáng)烈欲望，強(qiáng)烈地希望成為善于跨文化交往的現(xiàn)代人。同樣，在外語教學(xué)界，廣大教師和學(xué)生提高自身跨文化交際能力的要求日趨強(qiáng)烈，他們意識到，僅靠語言文字教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會交際需求，跨文化交際能力才是外語教育和培養(yǎng)語言能力的最終目的。
在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)英語教學(xué)存在著明顯的弊端。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是教師通過對聽、說、讀、寫、譯等言語技能的訓(xùn)練，對學(xué)生們進(jìn)行諸如字、詞、句、段、篇等語言要素的“單向輸入”。這種教學(xué)體系是不完整的，其負(fù)面效果尤其反映在大學(xué)英語課堂之中。因為在經(jīng)過近十年的英語學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生仍舊“說不出口”或“出口犯忌”，或是滿口“中式英語”。更奇怪的是：有時候即使能夠說出完整的句子，在語法上也會嚴(yán)格符合規(guī)范，但無論是英語教師還是外國人都聽不懂。說出的語句讓人費解，學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)不及一些始于英語“零起點”到國外生活了一兩年的人。究其主要原因，在于他們在學(xué)習(xí)過程中機(jī)械地接收的已成型的詞、句、語法框架，可以應(yīng)付語法考試，但在實際運用時卻不按照對象、場合、語境、時代等的變化，一味照搬套用現(xiàn)存的詞句。在我國大多數(shù)英語教學(xué)中，由老師針對詞匯語法體系對學(xué)生進(jìn)行“單向灌輸”的方式并不是最有效的。因為大學(xué)生們經(jīng)過初高中的基本功學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較成體系的語法基礎(chǔ)，或許也摸索到了各自適合的英語學(xué)習(xí)方法，再加上各自有著不同的專業(yè)興趣（專攻英語語法的專業(yè)教學(xué)除外），此時的教學(xué)就應(yīng)以交際的有效性為目的，將更多的重點放在影響交際的文化知識傳授上，在教學(xué)中引入更多的跨文化交際，增加對言語交際技能和跨文華交際能力的訓(xùn)練。
現(xiàn)階段，我國大學(xué)英語課堂在引入跨文化交際因素方面已有了很大的進(jìn)步，比如廣泛地開設(shè)有關(guān)的專業(yè)選修課、公共選修課，比如跨文化交際、口語實際、視聽說、中外電影、中外文化對比和英語學(xué)習(xí)等。但總的看來，他們的實際教學(xué)效果并不理想。在大學(xué)英語課堂中對跨文化交際因素引入的有效性不高，甚至說是較低，其主要原因如下：
一、課堂表現(xiàn)與教學(xué)效果存在矛盾
在跨文化交際類型的課中，教師為提高課堂吸引力找出大量視、聽、練等頗具活力的資料和話題，學(xué)生們的興趣也相應(yīng)地得以提升、課堂活躍度顯著提高。但短時間、過大量、較零散的各種信息尚未形成科學(xué)的系統(tǒng)，沒有時間讓大部分學(xué)生消化，再加上課后懶于整理，其實際結(jié)果是所獲不多。例如在英語視聽說課上，一些老師欲以一部經(jīng)典電影為例系統(tǒng)地講解中外文化差異的基本框架，但僅僅放完一部兩小時的電影就需要三至四個課時（每課時為40分鐘）。按照一般學(xué)校對這類課型的周課時安排計算，僅一部電影的完整播放就需要兩周時間，且不說因間隔一周的不連貫性對理解電影主題和文化內(nèi)涵的影響。接下來，按原本的安排，將對電影的主題和經(jīng)典語句進(jìn)行討論賞析，最后再深入到文化內(nèi)核討論總結(jié)中外文化差異。一系列步驟下來，一部電影的相關(guān)課程按安排看，將達(dá)到四到五周，但往往在這個過程中，學(xué)生對電影原本的內(nèi)容、主題、喜愛、評論等隨時間的拖延而淡之又淡，最終影響他們參與課堂討論和研究的熱情。而此時，一些老師為了再次提高課堂吸引力，更將原本的安排大大縮水，看完一部電影就以寥寥幾語帶過，電影和文化鑒賞課幾乎變成了電影觀看課?；蛟S，學(xué)生們除了學(xué)到一些零碎的日常用語、或感到對其喜愛之外，并無其它收獲。一些學(xué)生在上完一節(jié)電影課后也講不明白到底精彩在何處，甚至還有學(xué)生在課后連電影的英文片名都不知道。
二、學(xué)生和教師普遍不重視
諸如此類的相關(guān)課程大多被歸列為選修課或考查課范圍之列，由于課堂后學(xué)習(xí)壓力較小、在學(xué)期考試或評優(yōu)評獎中所占比重不大，便沒有引起廣大學(xué)生的高度重視；相應(yīng)地，一些教師在備課時投入的精力也不夠，教學(xué)模式仍脫離不了“一本教科書+課堂照本宣讀+少量補(bǔ)充資料”的形式，只不過在所謂的跨文化教學(xué)課堂內(nèi)將“教科書和照本宣讀”變?yōu)椤坝耙舨牧虾椭笇?dǎo)（陪同）觀看”，致使這類課程被誤封為“玩”的課程。
在大學(xué)英語課堂中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行語言要素輸入和語要技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)高度重視“在課堂中引入跨文化交際因素的重要性”和“跨文化交際因素引入的有效性”，這不僅符合現(xiàn)代社會的發(fā)展形勢及英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，就學(xué)生本身而言，據(jù)調(diào)查大多數(shù)大學(xué)生對跨文化交際方面的內(nèi)容是極感興趣的，他們所需的就是老師的正確引入和指導(dǎo)。而作為教師則要思考怎樣更有效地在大學(xué)英語課堂中引入跨文化交際因素，以切實提高教學(xué)效果。
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［1］胡文仲.超越文化的屏障［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.
［2］張愛琳.跨文化交際［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2003.
第6篇：入學(xué)教育計劃范文
從我國中學(xué)環(huán)境教育的實踐看，長期以來，中學(xué)的環(huán)境教育過于注重環(huán)境知識的傳授，而忽略了環(huán)境價值的培養(yǎng)，一定程度上影響了環(huán)境教育的效果。
其實，化學(xué)學(xué)科的特點，決定了化學(xué)教學(xué)在中學(xué)的環(huán)境教育中可以發(fā)揮重要的作用。然而在三門峽市開展的一項“中學(xué)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生對有關(guān)環(huán)境的化學(xué)知識的了解和掌握在同步增長。但同時，學(xué)生的環(huán)境意識普遍較弱，缺乏自覺的環(huán)境性，存在著嚴(yán)重的“知、能、行”脫節(jié)的現(xiàn)象。
為此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，開展環(huán)境教育，不能局限于環(huán)境知識的傳授，必須把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境價值觀作為教學(xué)的核心目標(biāo)。全部的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動，都要圍繞這一目標(biāo)來開展。只有這樣，才能達(dá)到較好的環(huán)境教育效果，而要是環(huán)境教育重要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境價值觀的理念，在化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，必須堅持“貼近性、直觀性、參與性、示范性”四個設(shè)想。
1 堅持貼近性設(shè)想
所謂貼近性設(shè)想，就是指在化學(xué)教學(xué)中，環(huán)境教育的選題和內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要本土化。經(jīng)驗告訴我們，越是與自己的生活息息相關(guān)的事物越是容易引起心靈的共鳴。因此，在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，總體上要立足于本市，圍繞靈寶市的環(huán)境問題進(jìn)行闡述和講解。要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中，感受環(huán)境保護(hù)的重要性。比如，講到水的污染時，可以結(jié)合靈寶水資源污染的情況，讓學(xué)生了解靈寶是一個水質(zhì)型缺水的城市，是由于礦山的開采，金礦石的氰化，造成了人為污染；在講解二氧化硫形成酸雨時，讓學(xué)生了解靈寶就是一個酸雨污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，了解酸雨對靈寶工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市民生活的危害，從而使學(xué)生有所觸動。
2 堅持直觀性設(shè)想
所謂直觀性設(shè)想，就是指化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的形成，要體現(xiàn)直觀性，要以具體的事實讓學(xué)生了解，認(rèn)識環(huán)境破壞的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識?，F(xiàn)在，一些教師為了應(yīng)付中考中有關(guān)環(huán)境問題的試題，往往在環(huán)境教育中大量介紹化學(xué)原理，使環(huán)境理論化、抽象化、枯燥無味，弱化了環(huán)境教育的效果。我認(rèn)為，在進(jìn)行環(huán)境教育時，除了結(jié)合教學(xué)講解一些相關(guān)的、簡單的化學(xué)原理外，要少用文字?jǐn)⑹觯嘤眯畔⒓夹g(shù)，多媒體手段，從圖表、照片、錄像資料、實物等為載體，以生動和真實的案例，向?qū)W生展示環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題。要通過使學(xué)生獲得直觀的、具體的、形象的感覺，達(dá)到深入人心的教育效果。
3 堅持參與性設(shè)想
所謂參與性設(shè)想，就是指要使學(xué)生在親身體驗中，在解決現(xiàn)實環(huán)境問題的過程中，形成正確的環(huán)境價值觀，建立環(huán)保的、健康的生活方式和生活習(xí)慣。自由探究和行動，是環(huán)境教育的重要方式。結(jié)合化學(xué)教學(xué)中研究型課程的開展，對真實的環(huán)境問題進(jìn)行探究，有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高環(huán)境教育的效率。可以本著“從可以解決的問題做起”的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教室、學(xué)校、家庭、社區(qū)中存在的環(huán)境問題，運用學(xué)到的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行探究和解決。其中，在化學(xué)實驗教學(xué)中，開展研究型課程，鼓勵學(xué)生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實驗環(huán)境，減少化學(xué)廢棄物的污染，就是非常具有操作性的選題。
4 堅持示范性設(shè)想
第7篇：入學(xué)教育計劃范文
一 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉是自我的需要，但是學(xué)生的自我需要不是自然形成的，而是在教育和教學(xué)過程中逐步形成的。根據(jù)我對學(xué)生的觀察與分析，影響學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣的原因主要是：學(xué)生對每個章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容心中無數(shù)，教師講什么就聽什么，課本上有什么就學(xué)什么，加上教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不易理解，使得基礎(chǔ)較差。本來就缺乏學(xué)習(xí)興趣的職高學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，對學(xué)習(xí)失去信心。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我做了一些努力：
第一，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體形象，易于理解。把枯燥無味的各種概念，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體的有條不紊的演示，使課堂氣氛更加生動活潑，學(xué)生思維更加活躍，師生關(guān)系更加融洽，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，在一個學(xué)年和每一章每一節(jié)教學(xué)的開始，應(yīng)讓學(xué)生了解本學(xué)年、本章、本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目的以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式交給學(xué)生，把知識重點以學(xué)習(xí)重點的形式交給學(xué)生，并以知識本身的豐富內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的強(qiáng)烈欲望，調(diào)動學(xué)生以自我需要為目標(biāo)的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的局面。以我在Visual Basic 6.0的教學(xué)中講解Timer控件為例，我先把新控件做成一個有趣的數(shù)字小游戲：單擊開始按鈕，在按鈕上會出現(xiàn)一個隨機(jī)的三位數(shù)，同時三個彩色的數(shù)字不斷跳動變化，游戲的任務(wù)是使停下時的數(shù)字與按鈕上的數(shù)字相同。上課前先讓學(xué)生試玩，再告訴他們其實這個小程序并不難做，只要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)他們自己也能做好的。這樣一來，學(xué)生們便躍躍欲試，在講新課時一個個都全神貫注，恨不得把新知識盡快學(xué)會并進(jìn)行嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性便在不知不覺中調(diào)動起來了。
二 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀念，不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的動手能力
素質(zhì)教育的特性之一是尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識、完善自我的積極性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進(jìn)入和完成認(rèn)識的過程，這種過程是任何教師都無法代替的，教師應(yīng)是這個認(rèn)識過程的指路人。因此，教師工作的重心不應(yīng)是單純地考慮怎樣講好一節(jié)課，而是考慮怎樣才能發(fā)展學(xué)生的聰明才智，怎樣引導(dǎo)與組織學(xué)生發(fā)展思維，自我取得知識。下面還以Timer控件教學(xué)為例。
第一，請學(xué)生根據(jù)游戲界面及學(xué)過的控件分析該程序所需的控件（四個命令按鈕;三個標(biāo)簽;窗體控件Form1）。
引導(dǎo)：要使三個數(shù)字跳動還需要一種新的控件――Timer控件，該控件響應(yīng)時間的流逝，獨立于用戶，編程后可用來在一定時間間隔內(nèi)執(zhí)行某一特定操作。它只在設(shè)計時出現(xiàn)，運行時不可見。
實踐：新建一個工程，把所需的控件放到窗體中適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
第二，調(diào)整控件的屬性：命令按鈕、標(biāo)簽和窗體控件的屬性由學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識自行設(shè)置;定時器控件需要設(shè)置的屬性有Enabled：False（讓定時器開始時不可用）;Interval：100、120、140（設(shè)定三個定時器的間隔頻率分別為0.1毫秒、0.12毫秒、0.14毫秒）。
實踐：修改新建工程中各個控件的屬性，并保存工程。
第三，編寫事件代碼。
引導(dǎo)分析：各控件在運行時所需要完成的任務(wù)。
編寫代碼：先讓學(xué)生根據(jù)分析自己試寫代碼，實在不會的部分再由我來講解。
第四，調(diào)試運行程序。此時，學(xué)生們看到自己做出來的程序可以運行了，甭提多開心了。
三 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，不斷增強(qiáng)自我完善、自我創(chuàng)新的能力
第8篇：入學(xué)教育計劃范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；創(chuàng)新；記憶方法
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會遇到學(xué)生對化學(xué)方程式或者化學(xué)反應(yīng)記憶不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，很多問題都困擾著教師如何做好學(xué)生化學(xué)知識的記憶問題。
一、記憶策略設(shè)計方面
為解決學(xué)生遇到的化學(xué)知識記憶問題，教師需要針對不同的知識內(nèi)容進(jìn)行選擇性的記憶策略。比如，在化學(xué)知識中有一些是直觀的記憶信息，例如實物、模型、圖片以及實驗現(xiàn)象等形象、直觀的認(rèn)識。還有一些是文字的記憶信息，例如計算、有機(jī)化合物或者元素化合物、基本的概念或者專業(yè)術(shù)語等。另外，還有一些就是實驗動作操作的記憶信息。這些都是比較直觀的，可以看得見的，通過采用復(fù)述策略、組織策略以及綜合策略都可以對記憶的信息進(jìn)行加工和處理。
二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對知識的記憶
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，針對這些必須記憶的化學(xué)知識，教師可以利用一系列的化學(xué)實驗進(jìn)行調(diào)動學(xué)生記憶的興趣，使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)知識當(dāng)中。那么，到底應(yīng)該如何做才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識呢？需要教師在傳授知識過程中，要關(guān)注學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶情況，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往存在這樣的教師教學(xué)方式，就是提前給學(xué)生一定量的時間進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，然后第二天進(jìn)行課堂上的提問，如果沒有回答上來就會受到懲罰。這樣的教學(xué)方式不僅沒有達(dá)到記憶的作用，相反也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)該幫助學(xué)生主動去記憶化學(xué)知識，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)中感受化學(xué)知識的魅力所在，并且注重對知識的理解和應(yīng)用能力，這樣對記憶本身是有積極促進(jìn)作用的。死記硬背并不能幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化對知識的應(yīng)用，相反會使得學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生反感。教師要盡量營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在愉快的環(huán)境下將知識掌握。
第9篇：入學(xué)教育計劃范文
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；生活化；導(dǎo)入
一、利用生活情景，創(chuàng)建真實的語境
教學(xué)是一項雙邊的互動活動，需要師生的共同參與，在教師的幫助和引導(dǎo)下，使學(xué)生可以通過主體的積極體驗、實踐和嘗試，主動獲取新知，促進(jìn)自身語言能力的提高。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活情景，為學(xué)生創(chuàng)建真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行相互交流和交際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊Unit6I'mmoreoutgoingthanmysister時，教師可以先讓學(xué)生掌握表示人物性格、外貌特征的相關(guān)單詞，并讓學(xué)生學(xué)會運用形容詞的比較級對不同個體的性格和外貌特征進(jìn)行比較表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用創(chuàng)設(shè)真實語境的方式，組織學(xué)生開展Guessinggame的活動，讓學(xué)生通過用英語描述班上某一位同學(xué)的特征，而后再讓其他學(xué)生猜猜看所描述的同學(xué)是誰。StudentA：Sheismyfriend.WearebothgirlsandwebothlikeEnglish.However，sheistallerthanmeandIammoreoutgoingthanshe.Shelikessmilingandshehasbigeyes，whoisshe？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，踴躍地參與了這個游戲，使得原本枯燥、生硬的英語課堂頓時充滿了活躍的氛圍。在游戲教學(xué)活動中，有的學(xué)生所描述的對象符合好幾個學(xué)生的特征，這說明出謎的學(xué)生沒有抓住所描述對象的特質(zhì)，教師可以先讓這名學(xué)生說出描述的同學(xué)是誰，然后讓其他學(xué)生幫助出謎的學(xué)生抓住特點，使出謎的學(xué)生描述更為形象、具體。通過在英語教學(xué)中導(dǎo)入類似的生活化教學(xué)情境設(shè)計，不僅有助于學(xué)生鞏固已有的知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人、事、物，豐富學(xué)生的情感體驗。
二、挖掘生活化課程資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
初中英語教材體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活、實際的特點，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘生活化英語課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識上，而是要培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實踐的能力，提高英語交際水平。教師應(yīng)當(dāng)以課本為依托，根據(jù)授課內(nèi)容找尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)英語知識與生活實踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以用簡單的句式表達(dá)自己的所感、所想，增強(qiáng)英語的實際應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)人教版七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？時，教師可在復(fù)習(xí)有關(guān)生活用品、食品、日常用品單詞以及購物相關(guān)句型的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展購物模擬活動，讓學(xué)生熟悉和識記本單元的新詞匯與新短語，掌握購物活動中的英語應(yīng)用技能。教師可將講臺作為商店的“柜臺”，在上面擺放衣物、學(xué)習(xí)用品、水果等物品，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員的角色，進(jìn)行真實的購物情境對話。
如：CanIhelpyou？Wouldyouliketo……，Howmanydoyouwant？Howmuchisit？在這樣寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生通過聽、說、看、演對英語的新舊知識進(jìn)行了鞏固，并知曉了這些知識的實際應(yīng)用，豐富了本節(jié)課的語言材料，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的成就感。
三、利用多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容
在初中英語教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)的過程中來，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集音、圖、文、像為一體的教學(xué)情境。教師運用多媒體教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的理解和感悟，并有助于學(xué)生提高形象思維和理性思維能力，提高英語課堂教學(xué)效果。由于英文歌曲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，已經(jīng)成為了連接學(xué)生生活和英語教學(xué)的橋梁，所以教師可適當(dāng)選擇符合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲，以此為切入點開展生活化教學(xué)。
