工程教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：工程教育的重要性范文

美術(shù)項目教學(xué)法要求每個小組要構(gòu)思以下幾個問題：要查哪些資料、誰來負(fù)責(zé)講解項目構(gòu)思、誰來負(fù)責(zé)現(xiàn)場演示。正如一個真實項目那樣，現(xiàn)有構(gòu)思由講解員表達，最后拿出好的作品去招標(biāo)，才能拿到資金進行動畫制作，在整個項目中教師扮演投資方，學(xué)生項目制作優(yōu)良可以考慮投資，如果準(zhǔn)備不充分就不能進行下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬公司招標(biāo)進行項目練習(xí)等。美術(shù)最根本的特點就是對比與創(chuàng)作，就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料以及充分發(fā)揮想象力用心琢磨、反復(fù)推敲才行。負(fù)責(zé)講解的學(xué)生，要有一定的語言組織能力及其相關(guān)理論知識。負(fù)責(zé)配合演練的學(xué)生，要思考如何實現(xiàn)項目的真實性又不傷害同學(xué)感情等問題。每位同學(xué)都要考慮角色互換的問題。

同學(xué)們對于項目都有自己的理解，對藝術(shù)的感悟有很多想法與想象，可以在一起交流、討論，一起去揣摩動畫片中游戲場景，找類似的場景進行實際參觀，之后對各自的感受加以描述。同時在設(shè)計演練方案時，各組同學(xué)要分工協(xié)作，不但考慮到要有利于發(fā)揮各人長處，還要考慮到要角色互換，使每位同學(xué)都受到全面鍛煉。

各小組設(shè)計的方案在課堂展示之前要進行反復(fù)演練。各小組根據(jù)設(shè)計演練方案，各司其職，進行實際操練。實現(xiàn)的過程是一個組員互相協(xié)調(diào)、改進、完善設(shè)計方案的過程，也是學(xué)生“做中學(xué)”的過程。在這個過程中，組員要集思廣益，互相合作，運用理論指導(dǎo)練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)來驗證理論?？傊?，從方案構(gòu)思到實現(xiàn)過程，是一個綜合的練習(xí)過程，是一次“做中學(xué)”的過程。教師作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，負(fù)有引導(dǎo)、監(jiān)督和評價的職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識探究規(guī)律和致力創(chuàng)新，強調(diào)相關(guān)知識和能力在實踐中的有機聯(lián)系。要保證實際項目的順利實施，需要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時間，注重分工合作。

第2篇：工程教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】制藥工程與設(shè)備；過程性考核；應(yīng)用

考核是評價教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要方式?？茖W(xué)、有效的考核方式能夠客觀地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。《制藥工程與設(shè)備》是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，傳統(tǒng)的考核采用期末一次性筆試考核確定學(xué)生成績，學(xué)生是否學(xué)到知識以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量最終由分?jǐn)?shù)和通過率來體現(xiàn)。期末考試成績在學(xué)期總評成績中的權(quán)重過高帶來了諸多的弊端。考試作為檢測教學(xué)效果的一種常用手段，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)，而不是指導(dǎo)教學(xué)工作。為了提高考試效率，發(fā)揮真正作用，增加考試的公平公正性，進而提高教學(xué)質(zhì)量，筆者基于6年的教學(xué)經(jīng)驗，對本門課程的考核模式進行了改革。

1 制藥工程與設(shè)備課程教學(xué)要求

藥品生產(chǎn)企業(yè)為進行生產(chǎn)所采用的各種機器設(shè)備統(tǒng)稱為制藥設(shè)備，包括制藥設(shè)備和非制藥專用的其他設(shè)備[2]?！吨扑幑こ膛c設(shè)備》是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課。該課程是一門實踐性非常強的課程，主要研究我國制藥行業(yè)在工業(yè)化大生產(chǎn)中常用的單元操作及其設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能、主要技術(shù)參數(shù)等。通過學(xué)習(xí)該課程，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用基礎(chǔ)理論分析和解決制藥單元操作中各種實際問題的能力，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。

2過程性考核的必要性

過程性考核，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行全面的考核，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程和綜合應(yīng)用能力形成過程進行監(jiān)督和評價，是改進課程考核的重要措施。實施過程性考核，目的是引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，變被動式學(xué)習(xí)為自主式、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。總之，過程性考核是即時的、多次的和動態(tài)的，它旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的具體問題，并及時的調(diào)整和解決，以追求最佳的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果[3]。

《制藥工程與設(shè)備》課程以往的教學(xué)方式是以教師講授為主，學(xué)生被動聽課，按照平時成績30%、期末筆試卷面成績70%的考核比例確定學(xué)生的成績，學(xué)生平時學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，到了期末考試前突擊記憶，利用死記硬背的知識去應(yīng)對期末考試，并以此作為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，考完就把所學(xué)的知識都忘記了。這樣的考核方式不能完全真實地反映學(xué)生整體的水平，不能公正、客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的考核體系已經(jīng)不能適應(yīng)需要，亟需改革。

3過程性考核的實施方案

經(jīng)改革，將考核成績改為由平時成績、綜述成績和期末筆試卷面成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中平時成績占20%，包括學(xué)生出勤率、課堂認(rèn)真聽講情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度；綜述成績占20%，包括綜述內(nèi)容的完整性、深度和綜述格式的規(guī)范性；期末筆試卷面成績占60%，考核理論知識的掌握程度，采取閉卷答題的形式。

3.1 平時成績考核

學(xué)生每堂課的出勤和隨堂提問的回答都是過程性考核的首要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校要求，在記分冊上登記每堂課每位學(xué)生到課情況，是否遲到、早退，此外，還要記錄學(xué)生是否認(rèn)真聽講，回答問題是否積極，布置作業(yè)完成的情況等，以此約束學(xué)生，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，有效減少遲到、早退、上課玩手機、打瞌睡等現(xiàn)象。出勤部分記錄次數(shù)，違規(guī)需扣分；隨堂提問采取激勵制度，主動回答問題且正確，給予加分獎勵。

不同于以往的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)手段，課改采用討論式教學(xué)法，并將課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題深入制藥車間實地考察，結(jié)合所學(xué)的理論知識，分組討論，解決問題。認(rèn)真記錄每位學(xué)生的參與程度，采取激勵制度，給予適當(dāng)加分。

3.2 第二課堂綜述考核

大膽開展第二課堂學(xué)習(xí)，通過項目導(dǎo)向式教學(xué)，布置學(xué)生撰寫制藥設(shè)備的最新研究現(xiàn)狀綜述，要求學(xué)生自行查閱和整理資料，并對同類設(shè)備進行歸納總結(jié)，同時讓學(xué)生了解現(xiàn)有設(shè)備存在的問題，并提出改進的設(shè)想，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綜述成績占總成績的20%，給予百分制，其中綜述內(nèi)容的完整性占40%，綜述的深度占30%，綜述格式的規(guī)范性占30%。

4過程性考核的實施效果

4.1 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展第二課堂學(xué)習(xí)，采取項目導(dǎo)向式教學(xué)，增設(shè)過程性考核，提高了學(xué)生的實踐、創(chuàng)新等綜合能力，使教師對學(xué)生以及學(xué)生對自己都有了更全面更科學(xué)的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)具有主動學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型本科人才，適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的需要。

4.2 對學(xué)生的評價更加客觀

我系10級本科畢業(yè)班學(xué)生共有9個班級，其中兩個錢學(xué)森實驗班和七個普通班，錢學(xué)森實驗班學(xué)生的基礎(chǔ)較普通班學(xué)生好。筆者對兩個錢學(xué)森實驗班和兩個普通班實施了新考核體系，其他班級仍采用原考核體系。并對實施新舊兩種考核體系的同年級班級期末總評成績進行分析，得圖1。對實施新考核體系的兩個錢學(xué)森實驗班和兩個普通班期末總評成績進行分析，得圖2。

由圖1可以看出，實施新考核體系班級的學(xué)生期末總評成績較之于原考核體系有所提高，優(yōu)秀和良好的學(xué)生占多數(shù)，其比例明顯高于原考核體系，中等和合格的學(xué)生所占比例反而小，不合格學(xué)生比例小，沒有0～30分的學(xué)生，整體成績分布偏高。由圖2可以看出，錢學(xué)森實驗班級學(xué)生的基礎(chǔ)隨較普通班學(xué)生好，但實施新考核體系的兩種班級學(xué)生期末總評成績差別并不大，都是優(yōu)秀和良好的學(xué)生占多數(shù)，中等和合格的學(xué)生比例較小，不合格學(xué)生比例小，沒有0～30分的學(xué)生，整體成績分布偏高。通過增設(shè)過程性考核，讓學(xué)生撰寫綜述，學(xué)生必須在理解所學(xué)典型設(shè)備的基礎(chǔ)上，查閱大量的資料，才能撰寫合格的研究進展。這個個過程促使學(xué)生主動對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不僅了解了新型設(shè)備的最新研究進展，更鞏固了所學(xué)典型設(shè)備的相關(guān)知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

過程性考核強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和階段性學(xué)習(xí)成果多方面、多形式、分階段的考核，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展過程，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成果；不僅關(guān)注學(xué)生的智力因素，也關(guān)注非智力因素；是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果全面考察的綜合考核制度，是課程教學(xué)改革的重要手段?！吨扑幑こ膛c設(shè)備》理論教學(xué)使用了這種考核方法，大大提高了教學(xué)效果，符合我?！耙詫W(xué)生為本，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的要求。

參考文獻：

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第3篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：通識教育 人文素養(yǎng) CDIO EIP-CDIO TOPCARES-CDIO

一、通識教育

通識教育即指general education的思想，這一思想已被人們普遍地討論和研究，并與大學(xué)教育緊密結(jié)合起來?！巴ㄗR”二字很好地體現(xiàn)了中國古代的教育思想?！墩摵狻分兄v：“博覽古今為通人”，“通人胸懷百家之言”。而在西方，紐曼倡導(dǎo)的博雅教育正是主張要博學(xué)多才并保持行為優(yōu)雅。

對于工程類院校來說，所謂通識教育應(yīng)當(dāng)是在保證工程專業(yè)教育的基礎(chǔ)上兼顧人文素養(yǎng)的教育。然而，現(xiàn)今高等教育工程類專業(yè)的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面與通識教育的要求還有一定的差距。較早的文理分科致使大部分理科學(xué)生不重視人文知識，部分工科畢業(yè)生在走上工作崗位以后存在道德缺失、忠誠度低、創(chuàng)造能力弱、難以融入企業(yè)文化等問題。對此，國內(nèi)部分高校率先引進了國際上較為先進的CDIO工程教育理念，強調(diào)學(xué)生要在“做中學(xué)”，并把人文學(xué)科的教育列為該教育理念中不可或缺的基礎(chǔ)部分。隨后，汕頭大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院根據(jù)中國工科學(xué)生的特點，將這一理論本土化，提出了有中國特色的工程教育理念。

二、CDIO工程教育理念

CDIO即指Conceive（構(gòu)思）、Design （設(shè)計）、Implement（實施）和Operate（運作）四個方面組成的工程教育理念。它是2000年由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家學(xué)院等四所大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與，歷時4年所創(chuàng)立的國際工程教育改革的最新成果。該工程教育理念強調(diào)要讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，并提出了CDIO培養(yǎng)大綱。

1.CDIO工程教育理念的核心

CDIO培養(yǎng)大綱的總體目標(biāo)就是要將工程學(xué)基本原理與企業(yè)的需求結(jié)合起來，它在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力等四個方面對工程類畢業(yè)生提出了具體要求。在基礎(chǔ)知識方面，要實現(xiàn)從基礎(chǔ)科學(xué)到核心工程知識再到高級工程知識的過渡。個人能力方面，要求工程類畢業(yè)生具備工程推理與問題解決、實驗與知識發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)思維、個人技能與態(tài)度、職業(yè)技能與態(tài)度等五個方面的能力。人際團隊能力，包括團隊協(xié)作、溝通、用外語進行溝通的能力。工程系統(tǒng)能力的要求最高也最為復(fù)雜，要求學(xué)生掌握外部與社會環(huán)境、企業(yè)與商業(yè)環(huán)境，能構(gòu)思工程化系統(tǒng)，并掌控設(shè)計、實現(xiàn)和運作的整個過程。

從大綱的整個脈絡(luò)可以看出，大綱的要求是逐級提升的，從知識基礎(chǔ)到實踐操作，從單純知識構(gòu)架到綜合運用各項技能。到目前為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入CDIO團體，他們采用CDIO教育理念，遵循教學(xué)大綱改革教學(xué)模式，取得了良好的效果，用這種模式培養(yǎng)出來的工程畢業(yè)生也普遍受到了企業(yè)的歡迎。

2.CDIO教育理念及其本土化模式

CDIO工程教育理念對于我國高等工科教育有非常重要的借鑒意義。中國工程教育模式更偏重于理論，這與西方教育理念中強調(diào)團隊合作、通過實訓(xùn)解決問題的教育模式差別較大。2005年，汕頭大學(xué)率先將CDIO理念引入其工學(xué)院教學(xué)中。2007年，中國高等工程教育改革論壇和CDIO國際合作組織會議召開。2008年5月，“中國CDIO工程教育模式研討會”在汕頭大學(xué)召開。中國各高校也在努力結(jié)合自身特點將CDIO本土化，其中取得較為突出成果的是汕頭大學(xué)提出的EIP-CDIO教育理念以及大連東軟信息學(xué)院提出的TOPCARES-CDIO教育理念。

（1）EIP-CDIO。2005年，汕頭大學(xué)引進了CDIO工程教育理念，在結(jié)合中國工程教育現(xiàn)狀后提出了具有本土化特色的EIP-CDIO培養(yǎng)模式。

EIP指Ethics（職業(yè)道德）、Integrity（誠信）、Professionalism（職業(yè)素質(zhì)），強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操，將做事和做人結(jié)合起來，使培養(yǎng)出來的工程師具有良好的職業(yè)道德、個人品德和社會責(zé)任感。下圖是EIP-CDIO的培養(yǎng)框架。

EIP-CDIO培養(yǎng)框架圖

EIP-CDIO將工程職業(yè)道德課程作為必修課，在專業(yè)培養(yǎng)上以實踐性和探索性的項目設(shè)計為載體，以系統(tǒng)觀念為指導(dǎo)，集成多種教學(xué)因素，以期培養(yǎng)工程類學(xué)生的個人能力、團隊能力和系統(tǒng)調(diào)控能力。該教育模式的目標(biāo)是使學(xué)生具有較強的項目開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、團隊和領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和語言表達能力。

（2）TOPCARES-CDIO。在將CDIO引入中國工程教育改革的過程中，另一個比較突出的本土化模式應(yīng)當(dāng)是大連東軟信息學(xué)院提出的TOPCARES-CDIO工程教育理念。該校將CDIO能力培養(yǎng)大綱進行了中國化、校本化的創(chuàng)新，構(gòu)建了東軟特色的TOPCARES-CDIO“能力”指標(biāo)體系，即T（Technical Knowledge and Reasoning）技術(shù)知識與推理能力、O（Open Minded and Innovation）開放式思維與創(chuàng)新、P（Personal and Professional Skills）個人職業(yè)能力、C（Communication and Teamwork）溝通表達與團隊工作、A（Attitude and Manner）態(tài)度與習(xí)慣、R（Responsibility）責(zé)任感、E（Ethical Values）價值觀、S（Social Value Created by Application Practice）應(yīng)用創(chuàng)造社會價值。該教育理念在CDIO的基礎(chǔ)上強調(diào)以市場人才需求為導(dǎo)向改革培養(yǎng)模式。這就要求改變以往需要培養(yǎng)什么能力就增加什么課程的模式，采取大學(xué)四年所有課程統(tǒng)一貫穿CDIO教學(xué)模式的方式，每門課程都以具體的實踐項目為核心，讓學(xué)生在項目實踐的一體化教育模式中掌握TOPCARES的核心能力。

三、CDIO視域下的人文素質(zhì)培養(yǎng)

CDIO是工程教育理念，但其中有很多與人文學(xué)科相結(jié)合的領(lǐng)域，這也是其教育理念的先進之處。現(xiàn)代社會的任何工程問題已經(jīng)不再是某個純粹獨立的學(xué)科或領(lǐng)域的問題，需要多個學(xué)科和崗位的結(jié)合才能保障產(chǎn)品研究和開發(fā)成功。而培養(yǎng)工程人才也不再是簡單的傳授專業(yè)技術(shù)的過程，而是實踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點在從CDIO到EIP-CDIO再到TOPCARES-CDIO的過程中得到了很好的體現(xiàn)。

1.CDIO與人文素養(yǎng)培養(yǎng)

CDIO大綱處處體現(xiàn)了工程教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。如大綱2.3部分強調(diào)思維的重要性，注重整體縝密的思維養(yǎng)成，注重批判性思維和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，這些都離不開哲學(xué)思辨能力的培養(yǎng)。大綱2.4個人技能與態(tài)度部分中強調(diào)責(zé)任感，職業(yè)道德、個人品德都屬于這一范疇。大綱第三部分人際能力中，包括團隊協(xié)作、溝通和外語運用能力。根據(jù)CDIO大綱的描述，合格的工科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備組織和形成高效的團隊，并保證團隊合理運作、成長和進步的能力。這要求基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力傾斜，而不是讓學(xué)生一味被動地接受知識。另外，這部分大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，包括培養(yǎng)學(xué)生書面、電子、圖形和口頭溝通能力和運用外語進行溝通的能力，這要求文史類和外語類教師不再是單純輸入知識的角色，而是要結(jié)合工程實踐將知識的運用放在第一位。大綱4.2中企業(yè)與商業(yè)環(huán)境部分強調(diào)企業(yè)文化，一個產(chǎn)品從設(shè)計到運行的整個過程應(yīng)當(dāng)處處蘊含企業(yè)的文化精神，而作為負(fù)責(zé)整個產(chǎn)品生命周期的工程師，對企業(yè)文化就更應(yīng)當(dāng)重視。

2.EIP-CDIO本土化過程中的人文素養(yǎng)觀

EIP-CDIO教育理念在CDIO的基礎(chǔ)上更加強調(diào)了職業(yè)道德的重要性，E代表道德，I代表誠信。從EIP-CDIO教育理念的培養(yǎng)框架中可看到，職業(yè)道德、精神和責(zé)任感是培養(yǎng)符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的工程師的首要條件，其地位位于工程理論知識和個人能力之上。而包含道德、誠信、奉獻、人格等方面的職業(yè)道德又位于整個框架的核心位置，工程技術(shù)知識和職業(yè)技能分布在兩邊。這說明只有將職業(yè)道德教育這根頂梁柱樹起來，才談得上樹立起一個符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的工程師形象。要實現(xiàn)這一點，院?？赏ㄟ^設(shè)置人文基礎(chǔ)、選修和專業(yè)三個層次的課程，分梯度培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，對于社會和藝術(shù)類學(xué)科，可通過通識選修的方式擴大學(xué)生的視野，陶冶情操。EIP-CDIO強調(diào)只有將專業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)有機結(jié)合，才能培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的、更有發(fā)展前景的高級工程專業(yè)人才。

3.TOPCARES-CDIO本土化過程中的人文素養(yǎng)觀

在TOPCARES-CDIO教育理念中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了更多強調(diào)。該教育理念強調(diào)培養(yǎng)工程科學(xué)生的能力，其中有六大能力是與人文素質(zhì)教育密不可分的，包括開放式思維與創(chuàng)新、溝通表達與團隊工作、態(tài)度與習(xí)慣、責(zé)任感、價值觀和應(yīng)用創(chuàng)造社會價值。這要求人文素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育緊密結(jié)合，并貫穿工程教育的全過程。而人文教育中也要凸顯CDIO模式，實現(xiàn)在“做中學(xué)”，通過增加實踐活動將知識內(nèi)化，進而轉(zhuǎn)化成一種優(yōu)秀的習(xí)慣和態(tài)度。

通識教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有獨立人格和獨立思考能力的人才，這正是一個卓越的工程師需要具備的品質(zhì)。從CDIO到EIP-CDIO再到TOPCARES-CDIO的教育理念中對人文素養(yǎng)的要求正體現(xiàn)了通識教育的目標(biāo)。教育不是一蹴而就的，而是一個長期的、潛移默化的過程，因此通識教育、人文素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于工科教育的始終。

四、小結(jié)

本文對目前國際上較為先進的CDIO工程教育理念及其在中國本土化的兩種模式——EIP-CDIO和TOPCARES-CDIO進行了探討，并剖析了這三種教育理念在人文素養(yǎng)方面的整體要求，闡述了大學(xué)通識教育的重要性，從CDIO的視域下論證了工科院系開設(shè)人文素養(yǎng)課程的必要性。在目前工程院校改革的大勢中，本文僅提供了一個新穎的看待問題的視角，期待有更多、更深入的研究關(guān)注工科院校的通識教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)。

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第4篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：理工科院校；工程倫理教育；困境；對策

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0140-02

1 理工科院校工程倫理教育的重要性

“隨著大科學(xué)、高技術(shù)的發(fā)展，在給人類社會帶來福祉的同時，也把人類推進到高風(fēng)險的時代。風(fēng)險社會的形成，是由科學(xué)技術(shù)的異化所導(dǎo)致的，即由于科技的不當(dāng)運用人為的把人類推進風(fēng)險的境地[1]?！笨茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來越多地引發(fā)人們對工程倫理相關(guān)問題的關(guān)注和爭論。追溯科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從第一次工業(yè)革命到核技術(shù)的應(yīng)用，不論生活方式、世界形勢，還是普世價值、意識形態(tài)，科技的巨大革新無一不對人類文明的方方面面帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響。而今，克隆技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、地外探索、基因工程……凡此種種前景廣闊的科技進步，更在深層次上激發(fā)了人們對工程技術(shù)發(fā)展的思考：支持者期待新的技術(shù)能給他們的生活帶來新的變化；反對者卻指出若不對技術(shù)加以禁制和管控，未來很有可能會威脅人類文明的發(fā)展。面對已然融入生活方方面面的科學(xué)技術(shù)，其相關(guān)從業(yè)人員的種種失德行為亦會帶來難以估計的損失，這些人大到企業(yè)的決策層、相關(guān)技術(shù)的研究人員，小到參與或完成每一個具體工作的工程師、程序員?！坝捎谀承┕こ碳夹g(shù)人員在工程設(shè)計、施工、管理、監(jiān)理等環(huán)節(jié)缺乏社會責(zé)任感，，造成橋梁坍塌、樓房變形、尾礦潰壩、有毒氣體泄漏等重大工程事故的消息，屢見報端。在制售假藥、假酒、假種子，違規(guī)使用食品添加劑，隨意排放和處置工業(yè)廢料造成重大環(huán)境污染等事故中，某些工程技術(shù)人員明知后果嚴(yán)重卻不聲張、不抵制甚至積極參與。還有一些高新技術(shù)領(lǐng)域里的工程技術(shù)人員，在試制和推廣新產(chǎn)品時，并沒有充分考慮可能引發(fā)的環(huán)境問題、社會問題和倫理問題[2]”。因此，對工程從業(yè)人員進行具有針對性的科技與工程倫理教育之必要性便愈發(fā)凸顯。

在此背景下，越來越多的高校開設(shè)了工程倫理教育的相關(guān)課程。在個別發(fā)達國家，工程倫理的高校課程設(shè)置已經(jīng)較為成熟，其課程質(zhì)量亦被列入教育資格審查體制當(dāng)中。但在我國，由于這門課程開設(shè)相對較晚，在國內(nèi)缺乏長期可供借鑒的經(jīng)驗。同時，當(dāng)前過于強調(diào)工作崗位應(yīng)用與就業(yè)短期收益的國內(nèi)教育體系在整體上對其缺乏關(guān)注，國內(nèi)高校尤其是理工科院校工程倫理教學(xué)都或多或少的遭遇了諸多困境。因此，盡早認(rèn)識困境并嘗試擺脫困境，無疑是當(dāng)前我國工程倫理教育亟待解決的問題。

2 當(dāng)前理工科院校工程倫理教育面臨的困境及原因

2.1 理工類院校教師對開設(shè)倫理教育課程的必要性認(rèn)識不足

“工程倫理教育的主要任務(wù)，就是使理工科大學(xué)生，即未來科技工作的決策者、設(shè)計者、管理者、實施者及評估者樹立明確的社會責(zé)任感、社會價值意識和對工程綜合效應(yīng)的道德評價意識，掌握對現(xiàn)代工程活動的社會評價和道德評價的基本規(guī)則[3]?！边@一任務(wù)的達成，必須依賴教師對工程倫理教育的高度重視，但目前這一情況不容樂觀。一方面，理工類院校的任教教師在其本人接受高等教育的年代，國內(nèi)甚至整個世界高等教育界尚未出現(xiàn)或完成對科技倫理教育課程的設(shè)立，而倫理意識的形成無疑依靠著文化全體對于個人的長期濡染。然而現(xiàn)實是，大多數(shù)的高校教師都缺乏對科技倫理教育課程開設(shè)必要性的認(rèn)識，其根本原因是其本人的科技倫理意識不高，自然無法在教授相關(guān)課程時向?qū)W生們充分傳達本課程的德育內(nèi)涵。另一方面，由于領(lǐng)導(dǎo)層對相關(guān)課程設(shè)置必要性認(rèn)識的缺失，理工類院校在開設(shè)相關(guān)課程時也顯得缺乏針對性，課程類型往往不作為必修，課程安排相對比較松散，課堂內(nèi)容停留于照本宣科，缺乏感染力，教師的安排則一般選擇社科類教師擔(dān)任“外援”，自然難以引起學(xué)生的足夠重視。

2.2 理工類學(xué)院工程倫理課程設(shè)置不夠合理

迄今為止，我國只有部分重點工科院校開設(shè)了“科技倫理”、“工程倫理學(xué)”等必修課，課程開設(shè)的范圍十分有限。有些高校在必修課的基礎(chǔ)上利用通識教育平臺開設(shè)了“生態(tài)文化概論”、“工業(yè)生態(tài)學(xué)”等選修課，毫無疑問，這些課程的開設(shè)對增強理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德價值判斷力能夠起到積極的作用。但是，從總體上來看，這些課程基本上處于與專業(yè)教育相分離的狀態(tài)，而且?guī)熧Y力量也很薄弱，很多上課的教師都不是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的任課教師，工程倫理課程基本停留在導(dǎo)論、概論等層面上，沒有實現(xiàn)該課程與專業(yè)課程的緊密銜接和深度融合，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生對工程倫理認(rèn)識不清，在將來的工作中極易出現(xiàn)工程行為方面的道德問題。

2.3 理工類院校學(xué)生對于跨學(xué)科課程的抵觸

這一點不僅僅是“科技與工程倫理”這一門課程的問題。實際上，大多數(shù)理工類學(xué)生對高校開設(shè)的所有人文社科類課程和思想政治教育類課程都缺乏足夠的重視。出現(xiàn)這種情況的原因一方面與理工類專業(yè)內(nèi)相關(guān)人文課程設(shè)置不太合理有一定的聯(lián)系，另一方面則是理工科學(xué)生特別是工科學(xué)生過分追求應(yīng)用類知識的結(jié)果?？梢哉f，這是我國當(dāng)代國民價值觀趨利與短視共識所導(dǎo)致的，也與我國就業(yè)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻現(xiàn)實密切相關(guān)。同時，這恰恰反映了我國教育對學(xué)生德育內(nèi)容即人格塑造的缺失。學(xué)生的問題很大程度上是教育的問題，大學(xué)生普遍存在的問題更能映射出大學(xué)教育之前的整個教育體系存在的問題。

3 加強理工科院校工程倫理教育的對策選擇

3.1 強化教師對工程倫理教育重要性的認(rèn)識

這需要理工類院校校方認(rèn)識到倫理教育在科技與工程教育領(lǐng)域的重要性，克服短視的教育思路，并請相關(guān)社科教師對理工科教師開設(shè)科技倫理的師范課程，之所以要對全體理工科教師開設(shè)課程，是由于上文所提到的倫理意識的非理論性。因此，倫理意識的教育絕不應(yīng)該僅僅停留在科技倫理本科的課程上，而是應(yīng)該由全體科技倫理意識足夠高的理工科老師，在日常的所有授課中對學(xué)生進行濡染，大學(xué)課堂的開放性在這里成為最值得利用的優(yōu)勢。“在專業(yè)教師團隊的教學(xué)過程中，教師合理地把工程倫理章程的相關(guān)內(nèi)容潛移默化地融入教學(xué)之中，讓學(xué)生牢記工程師與社會之間存在的內(nèi)在契約關(guān)系，使其正確的倫理行為在工程實踐活動中為人類帶來健康、安全和福祉，促進人與自然的和諧發(fā)展[4]。”惟有如此，才能彌補大學(xué)生在本科教育之前德育的缺失。當(dāng)然，倫理教育乃是對人才的長期投資，由于它的非理論性，只有在長期的濡染中才能在學(xué)生意識中形成體系化的道德律，并且真正起到倫理意識在其日后相關(guān)工作中的引導(dǎo)與規(guī)避作用，也正因如此，盡快建立科學(xué)合理的高?？萍寂c工程倫理課程體系才顯得如此緊迫。

3.2 應(yīng)針對所有理工科類師范生開設(shè)相關(guān)的科技倫理課程

應(yīng)開設(shè)“獨立教學(xué)與學(xué)科滲透相結(jié)合的理論模式。獨立教學(xué)，即獨立進行工程倫理的課程教學(xué)，有教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，并有專職教師進行全面的、系統(tǒng)的理論講授。學(xué)科滲透，就是將工程倫理問題滲透到其他課程中，將與技術(shù)內(nèi)容密切相關(guān)的工程倫理案例分布貫穿于該課程的全過程，進行滲透式教學(xué)[5]?！绷硗?，應(yīng)將科技倫理相關(guān)的項目，至少以考題的形式加入理工科教師資格審查考試中，不得不承認(rèn)若要喚起學(xué)生對科技倫理意識必要性的認(rèn)識，將其加入資格考試是一條捷徑。這里必須要提及的是，科技與工程倫理是針對新時代所面臨的新問題所發(fā)展出來的特殊學(xué)科，它與普適的思政教育有一定的相關(guān)性，亦有其獨特性。在師范類院校，通識性的思政教育早已存在并且形成了良好的培養(yǎng)模式，但它并不能替代科技倫理教育，對于理工專業(yè)師范生而言，科技倫理教育的必要性尤為重要，因為他們承擔(dān)著全社會科技倫理啟蒙的重任?？萍紓惱硪庾R的普及刻不容緩，源頭性的對策才是破困的根本所在。

3.3 將工程倫理知識融入工程專業(yè)課程

通過工程課程來傳播工程倫理知識，需要將工程倫理知識與工程專業(yè)課程相結(jié)合。例如，可以在工程概論、工程學(xué)、高級設(shè)計等課程里融入工程倫理的相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)教師不僅要準(zhǔn)備專業(yè)內(nèi)容還要準(zhǔn)備倫理知識，并思考如何在教學(xué)中將兩者有機結(jié)合，將道德和安全作為良好的工程實踐的共同屬性，充分調(diào)動主觀能動性研究有效的課堂教學(xué)方法。同時，工程倫理課程的任教老師，要積極參加由工程專家和倫理專家開設(shè)的講座，與其他高校的教師進行經(jīng)驗交流，從而更有效地把倫理知識融入到工程專業(yè)課程中。

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第5篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；勘查技術(shù)與工程；培養(yǎng)目標(biāo)；實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0073-03

勘查技術(shù)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有資源勘查及油氣（水）井工程的設(shè)計、施工、管理能力，同時可對該領(lǐng)域新技術(shù)、新方法進行研究和開發(fā)的工程技術(shù)人員，要求具有較強的工程技術(shù)應(yīng)用能力，能將理論知識很好地與具體工程實際相結(jié)合的人才，特別是對現(xiàn)場管理技術(shù)人員在實際工作中的應(yīng)用判斷能力有較高要求。那么如何才能實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實踐和與同學(xué)們的深入交流，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、應(yīng)充分重視學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡

鑒于中國國情，長期以來的應(yīng)試教育也使得相當(dāng)多家長把考大學(xué)看成子女們的人生唯一目標(biāo)，認(rèn)為考上大學(xué)就等于有了一切，考高分、進好大學(xué)是孩子們的全部，其他都是浮云。所以從不讓孩子參與學(xué)習(xí)之外的事情，導(dǎo)致學(xué)生只會讀書，只會考試，其他都有老師和父母考慮，不僅缺乏團隊精神，也不主動參加社會活動，更沒有除應(yīng)試課程之外其他知識、技能的補充與拓展，有的甚至個人生活都不能自理。這些孩子們到大學(xué)后，不知如何與同學(xué)相處，如何管理好自己的生活，即便有好好學(xué)習(xí)的愿望，也因無法適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而無法應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，要實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，必須充分重視學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。

二、應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

但是，如何才能實現(xiàn)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡呢？我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從點滴做起，其自理能力、社會活動能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均應(yīng)作為大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，培養(yǎng)學(xué)生從大學(xué)入校報名抓起，如入校手續(xù)要求學(xué)生自己完成，不要家長代辦，學(xué)校要做好學(xué)生大學(xué)學(xué)前教育，為學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)生活提供一些必要條件。其次，將學(xué)生宿舍采用混住式方式，讓專業(yè)可邊緣交叉的學(xué)生住在一起，可使得不同專業(yè)學(xué)生便于交流，在日常生活談?wù)撝芯涂蓪e的專業(yè)有所了解，便于專業(yè)融合，人脈也在日常生活中不斷建立，為今后的工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，讓他們在喜愛中學(xué)習(xí)，將會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?？辈旒夹g(shù)與工程是野外性較強的專業(yè)，生活內(nèi)容與城市生活有著許多的不同，多讓學(xué)生接觸一些企業(yè)文化，多找校友中工作多年、已經(jīng)學(xué)會充分享受野外生活的同行談?wù)勅松w會，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解本專業(yè)的工作性質(zhì)、工作特點、工作樂趣等。

三、正確的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)引導(dǎo)是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵

中學(xué)學(xué)習(xí)階段，對于大多數(shù)考生、考生家長以及學(xué)校來說，學(xué)習(xí)知識并非為了提高學(xué)生的總體素質(zhì)、增強其將來從事不同工作的能力，而是一切圍繞高考，考取高分是所有學(xué)生心中的重中之重，而接受填鴨式教育，通過死記硬背以及訓(xùn)練所謂的考試技巧來盡可能考取高分，進入“好”大學(xué)。學(xué)生本人已經(jīng)成為學(xué)校和家長們訓(xùn)練的學(xué)習(xí)機器和考試機器，學(xué)習(xí)的樂趣蕩然無存，來自方方面面的壓力是學(xué)生們學(xué)習(xí)的唯一動力，已經(jīng)談不上什么合理或者正確的學(xué)習(xí)方法。這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)完完全全是被動的，一旦考入大學(xué)，學(xué)校、家長們?nèi)玑屩刎?fù)，體現(xiàn)在中學(xué)階段的各種干預(yù)不復(fù)存在，導(dǎo)致大學(xué)新生們普遍不知道如何應(yīng)對缺乏了老師、家長督促條件下的大學(xué)學(xué)習(xí)。因此，需要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.基礎(chǔ)知識需牢固掌握?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)學(xué)生主要從事方向與國民經(jīng)濟建設(shè)的各個領(lǐng)域都有關(guān)系，如：地質(zhì)礦產(chǎn)勘探鉆進；水文水井鉆進；工程地質(zhì)勘察、基礎(chǔ)工程施工鉆進；油氣井鉆進；爆破孔鉆進（采礦、物探）；科學(xué)鉆探（海洋、湖泊、大陸、環(huán)境、冰川、外星）；地?zé)帷⒏蔁釒r鉆采；水力采礦；……顯然，該專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識涵蓋面較廣且專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程有著較強的聯(lián)系。例如對于《鉆井與完井工程》課程來說，牽涉到專業(yè)基礎(chǔ)知識有：巖石破碎與碎巖工具；井眼軌道設(shè)計與控制；鉆井液與完井液；優(yōu)化鉆井；油氣井壓力預(yù)測與控制……而要學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識，必須具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識，如：巖石破碎學(xué)；理論力學(xué)及材料力學(xué)；流體力學(xué)；表面物理化學(xué)；油田化學(xué)；計算機技術(shù)……那么如何引導(dǎo)學(xué)生面對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？這就要求任課教師首先能夠在教學(xué)中做到融會貫通，讓學(xué)生充分了解到所學(xué)課程與后續(xù)課程的關(guān)系及重要性，對自己今后從事專業(yè)技術(shù)工作的重要性，從而提高學(xué)習(xí)相關(guān)課程的積極性。如理論力學(xué)、材料力學(xué)，如在講授相應(yīng)內(nèi)容時就將某種理論應(yīng)用在具體工程那些地方以及如何應(yīng)用教授給學(xué)生，并要求學(xué)生結(jié)合與專業(yè)具體內(nèi)容相關(guān)的模擬工程進行應(yīng)用鍛煉，將會有效地使學(xué)生明白該課程的學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)勁頭就會高些。顯然，這就對基礎(chǔ)課老師提出了較高要求，要求任課教師應(yīng)充分了解勘查技術(shù)與工程專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與特點。

2.實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中具有不可替代的作用。目前中國現(xiàn)在的高教水平總的來說是不盡如人意的，經(jīng)常有學(xué)生反映在大學(xué)四年學(xué)不了什么東西，或者不知道所學(xué)的知識有什么用處。有的專業(yè)所指定的培養(yǎng)計劃，甚至只有在大學(xué)最后一年才進入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要的實習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，這種缺失對于工科專業(yè)學(xué)生來說甚至是致命的。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實踐時間少，不能很好地將理論知識應(yīng)用于實際，專業(yè)知識掌握得也較為浮淺，畢業(yè)后到工作單位后很難馬上進入工作狀態(tài)或投入到工作中去，往往一至兩年后才能承擔(dān)一定的技術(shù)工作，特別是對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，由于專業(yè)知識掌握較差，更是難于投入到工作中去。要改變這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生從一入校就與專業(yè)相接觸，可讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生從參觀專業(yè)現(xiàn)場、聘請專業(yè)人士進行科普性專業(yè)講座等方面入手，對專業(yè)逐漸了解，使其從入學(xué)就明白自己所從事的專業(yè)具體是干什么的、需要具備哪些專業(yè)知識等，同時在基礎(chǔ)課程完成、專業(yè)基礎(chǔ)課程開始之前讓學(xué)生進行一下與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的認(rèn)知實習(xí)，使其了解即將學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間穿插必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)完成之后，再安排學(xué)生到現(xiàn)場進行專業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，然后再進入到專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)課程所要掌握的內(nèi)容目的明確，學(xué)習(xí)主動性增強。同時，提倡讓學(xué)生經(jīng)常與老師所承擔(dān)科研項目的科研小組經(jīng)常接觸，采用參加研討會、室內(nèi)及室外試驗甚至直接參與到項目做些力所能及的事情，使其對專業(yè)有著切身了解，更容易明白專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。目前勘查基礎(chǔ)與工程專業(yè)教學(xué)計劃在學(xué)生一入學(xué)就安排有《學(xué)前專業(yè)導(dǎo)論》課程，力圖在學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)之前就對專業(yè)有個初步認(rèn)識，并根據(jù)教學(xué)進度系統(tǒng)安排有認(rèn)知性的專業(yè)教學(xué)實習(xí)、現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)內(nèi)容較為全面的畢業(yè)實習(xí)。不定時安排專業(yè)講座，并為每個班配有專業(yè)教師擔(dān)任的學(xué)務(wù)指導(dǎo)，使得學(xué)生可隨時與專業(yè)進行接觸，已收到較好的效果。

3.靈活學(xué)習(xí)應(yīng)用專業(yè)知識。專業(yè)課是將基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的具體應(yīng)用，課程教學(xué)要設(shè)法將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時進行總結(jié)、回顧，掌握融會貫通的技巧，鍛煉舉一反三的能力，讓其自己體會過去所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性，發(fā)現(xiàn)不足，立即采取措施補救，使得后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能夠取得好的效果。如鉆井設(shè)備課程，在講授的過程中，盡可能結(jié)合設(shè)備有關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生留一些需應(yīng)用到材料力學(xué)、理論力學(xué)、機械設(shè)計知識及機械制圖、材料處理、液壓傳動綜合性思考題，讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)需求之間的邏輯關(guān)系理清，并鍛煉將所學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)合工程需求有機結(jié)合以及綜合應(yīng)用的能力。作為任課的專業(yè)課教師則應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，隨時了解學(xué)生知識掌握情況，及時更正學(xué)生錯誤，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，并盡可能在講授過程中適當(dāng)安排與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將課堂知識與工程實際有機關(guān)聯(lián)起來。如鉆井與完井課程結(jié)束后，設(shè)定工程基本要求，安排鉆井工程課程設(shè)計，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識通過具體鉆井工程設(shè)計而進行綜合演練，從而得到必要的鍛煉。

4.指導(dǎo)學(xué)生盡量拓寬專業(yè)知識面。勘查技術(shù)與工程是應(yīng)用性及實踐性非常強的學(xué)科，是一個多學(xué)科應(yīng)用的技術(shù)體系。該專業(yè)主要從事與鉆探工程為主的各種技術(shù)工作，是典型的隱蔽工程，現(xiàn)場施工人員戲稱自己是“有眼干的沒眼的活兒”。這是因為地下地質(zhì)構(gòu)造千變?nèi)f化，施工人員看不見、摸不著，施工過程中遇到這樣那樣的問題，需工程技術(shù)人員結(jié)合長期的施工經(jīng)驗積累和對所施工鉆孔的地下地質(zhì)條件的理論分析提出解決方案。例如對于鉆進過程來說，發(fā)生的問題不同，解決的方法各異：泥漿材料問題？鉆頭結(jié)構(gòu)材料問題？碎巖方法問題？排屑問題？取心工具及操作技術(shù)問題？等等。如現(xiàn)場工程技術(shù)人員具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，就能夠在理論知識指導(dǎo)下采取相關(guān)措施解決這些問題，即使措施失敗，也會從中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)后續(xù)工程施工避免類似問題的發(fā)生。很顯然，知識面的拓寬將會活躍施工人員的思路、提高解決問題能力。所以要求學(xué)生要有根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論制定應(yīng)對措施的能力和比較強的動手能力。教師教授學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)盡力做到將與該內(nèi)容有關(guān)，但屬于不同領(lǐng)域的知識介紹給學(xué)生，隨時跟蹤行業(yè)技術(shù)進步并及時在教學(xué)中講授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)科交叉的重要性以及跟蹤行業(yè)技術(shù)進步的重要性，因為在知識更新速度越來越快的今天，任何一部教科書都不可能跟得上快速發(fā)展的行業(yè)技術(shù)進步，必須通過任課教師的努力，使得學(xué)生在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法的同時也了解到行業(yè)的最新技術(shù)進步。在教授課程過程中為了讓學(xué)生更加充分拓展知識面，適當(dāng)留一些課外綜合類練習(xí)，并結(jié)合某些內(nèi)容給學(xué)生提出指導(dǎo)性的參考文獻、相關(guān)查閱方式，達到拓寬知識面及獲取知識渠道的目的。

四、教學(xué)資源要全面惠顧學(xué)生

教學(xué)資源包括教師資源和試驗設(shè)施資源等。學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于有一支精良的師資隊伍，服務(wù)教學(xué)于勘查技術(shù)與工程的學(xué)生，教師必須對所教授的課程全面精通掌握，其相關(guān)內(nèi)容也要力求熟悉，特別是本專業(yè)所涉及現(xiàn)場施工相關(guān)工序內(nèi)容必須熟悉，這樣授課才能做到精益求精，學(xué)校應(yīng)加大青年教師培養(yǎng)力度，讓每位青年教師都必須通過現(xiàn)場得到鍛煉，熟悉本專業(yè)的每項內(nèi)容。讓經(jīng)驗豐富、精通本專業(yè)的教授為本科生上課，確保授課質(zhì)量。學(xué)校在實驗設(shè)施撥款時要首先為本科生著想，要依據(jù)教學(xué)大綱考慮到本科教學(xué)要求，所配試驗設(shè)施要具有先進性、實用性及耐用性，而不是高精尖，只能給學(xué)生觀看，而不能親自動手，而學(xué)生無法親自實踐，其興趣性、探索性就會大受影響。特別是與學(xué)生所從事專業(yè)應(yīng)該必備的專業(yè)技能一定要做到學(xué)生可以隨時使用，如泥漿性能測試、力學(xué)試驗等；具有危險性或成本太高的可配備一些模擬裝置，如鉆頭制作、鉆機操作等，如目前勘查技術(shù)與工程專業(yè)為實踐教學(xué)所配備的鉆機模擬裝置就收到了較好的教學(xué)效果。此外，除了一些專業(yè)性極強的專業(yè)設(shè)備儀器之外，學(xué)校不同院系間有相當(dāng)多的實驗設(shè)施具備通識實踐教學(xué)的條件，應(yīng)該打破不同院系之間的封閉，充分利用有限的教學(xué)資源。當(dāng)然，這也為試驗設(shè)施的科學(xué)管理提出了更高的要求。

國家“十二五”規(guī)劃綱要指出，當(dāng)前人口數(shù)量對可持續(xù)發(fā)展的壓力仍然較大。我國人口多、底子薄，資源相對不足、環(huán)境容量有限，發(fā)展不平衡。隨著人口繼續(xù)增長，人口與資源、環(huán)境以及經(jīng)濟社會發(fā)展的矛盾將進一步顯現(xiàn)。為此，“綱要”明確提出實施地質(zhì)找礦戰(zhàn)略工程，加大勘查力度，實現(xiàn)地質(zhì)找礦重大突破，形成一批重要礦產(chǎn)資源的戰(zhàn)略接續(xù)區(qū)。建立重要礦產(chǎn)資源儲備體系?？辈榱Χ鹊募哟?，相應(yīng)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)及技術(shù)人員需求必然增加，因此，如何將勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求、滿足實際工作需要、高素質(zhì)的工程技術(shù)人員就成為當(dāng)務(wù)之急。只有對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助他們完成從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，提高他們的生活自理能力、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，采取必要措施使他們了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，同時為他們提供較為全面的教學(xué)資源，才能更好地培養(yǎng)出合格的工程人才。

參考文獻：

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第6篇：工程教育的重要性范文

在天然氣工程施工中，建立科學(xué)的管理模式是非常重要的。管理模式是在管理理念指導(dǎo)下建構(gòu)起來，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序組成的管理行為體系結(jié)構(gòu)。由于天然氣工程是一項大型工程項目，涉及到的施工區(qū)域和施工人員都較為繁雜，必須建立科學(xué)有效的管理模式才能保證工程施工有序進行?？茖W(xué)的管理模式可以明確每個人的分工，確保分工明確，責(zé)任落實到每個人，保障施工的安全有序推進，也是保障施工進度的基礎(chǔ)。工程管理模式與安全控制是密不可分的，安全控制是天然氣工程管理模式的生命線。對燃?xì)馄髽I(yè)來說，在天然氣工程施工中，如果只建立一種管理模式而不去重視安全控制，那么管理模式必然也會存在漏洞，是不科學(xué)的。另外，由于天然氣工程自身的特點，對工程質(zhì)量要求很高，管道的防腐和密封等處理要求具備較高技術(shù)，建立工程管理模式能夠從施工技術(shù)、施工進度以及安全控制等方面做好管理配置，確保天然氣工程高質(zhì)量的完成。

2提升天然氣工程管理與安全控制措施

做好天然氣工程施工管理與安全控制，需要施工企業(yè)從多方面采取有效措施。不僅要重視思想安全教育，還要建立科學(xué)的管理模式，設(shè)置合理的天然氣工程運行管理措施，還要加強對安全隱患的預(yù)防，做好防護應(yīng)對措施。具體來說，可以從以下幾個方面采取措施，做好工程管理與安全控制。

2.1重視提升施工人員安全思想意識

天然氣工程建設(shè)，首先要從施工人員思想入手，重視提高他們的安全意識和質(zhì)量意識。提升安全思想意識應(yīng)要求相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)天然氣工程施工安全規(guī)章，加強安全規(guī)程的學(xué)習(xí)，深入了解安全工作的重要性和重點方向。要針對施工中可能存在的安全問題，進行針對性的學(xué)習(xí)，避免遺漏安全操作點，并學(xué)習(xí)管理模式的內(nèi)容，了解科學(xué)管理與施工的重要性，使安全管理工作的實效性大大提高。還要加強對施工人員的技術(shù)培訓(xùn)和安全管理教育，引進該領(lǐng)域具備較高管理水平和施工經(jīng)驗豐富的領(lǐng)頭人開展培訓(xùn)教育工作，如掌握隱患發(fā)現(xiàn)方法和處理手段，使每個施工人員都能做好安全處理。通過這些措施事故率大幅度降低，只有從思想上提升安全意識，才能為實際施工中做好管理與安全控制打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2建立科學(xué)合理的工作激勵機制

科學(xué)的激勵機制在每個行業(yè)中都是必不可少的，它能夠有效提升員工的工作積極性，并提高工作效率。在天然氣工程中，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的激勵機制，實行獎罰分明，充分提高施工人員的工作熱情，提高生產(chǎn)效率。例如，對工程項目進行分組開展，將每個項目落實到每個小組，然后有小組分配到個人，確保責(zé)任落實到人，并將施工質(zhì)量的好壞以及施工效率與每個人聯(lián)系起來，對質(zhì)量高效率高的員工進行獎勵，相反，則進行一定的處罰，調(diào)動起職工的積極性和創(chuàng)造性，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的效益。

2.3進一步做好事故排查和預(yù)防工作

要進一步做好事故排查和預(yù)防工作，首先，做好安全宣傳和教育措施，降低人員技術(shù)失誤和違規(guī)操作等原因造成的事故。要求施工人員重視每個施工細(xì)節(jié)，做好管道安裝施工。還應(yīng)當(dāng)做好施工環(huán)境調(diào)查和事故隱患的預(yù)估計，做到對常見事故隱患的提前預(yù)防。如在2014年10月國內(nèi)燃?xì)獍踩鹿式y(tǒng)計圖，造成安全事故的原因，人為和設(shè)備占有很大比例。因此，在開始施工之前，應(yīng)對將要使用的工具和機械設(shè)備進行仔細(xì)全面的安全檢查，對發(fā)現(xiàn)損壞的零部件，應(yīng)當(dāng)及時進行更換。對于工人用到的安全帽和絕緣手套等小的防護措施，也要進行認(rèn)真檢查核實，不可粗心大意。同時，還要做好施工環(huán)境布置，對存在的積水或雨雪要及時排除，對架空支架、溝邊等施工現(xiàn)場進行平整和清理，并加強防滑措施。做好管道安裝過程預(yù)防工作，注意防止施工周圍落石以及外部閑雜人員的進入，還要注意腳手架是否牢固。若發(fā)現(xiàn)存在的安全問題，應(yīng)當(dāng)及時進行處理，在驗收合格之后才能進行下一步的施工。

2.4重視安全教育宣傳工作的開展

天然氣工程中管理體制的建立，需要與安全宣傳結(jié)合起來，才能保證管理機制真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，形成有效的管理模式。同時，加強安全教育宣傳工作，也能夠防止安全事故的發(fā)生，提高安全生產(chǎn)質(zhì)量。開展安全教育宣傳，可以從基層管理人員入手，并使其做好一線員工的安全教育工作。也可以采取印刷安全教育讀本和資料的方式，將施工中相關(guān)安全規(guī)范、安全常識以及現(xiàn)實案例制作成冊，發(fā)給每個員工。如部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)“2014年7月1日-9月30日，據(jù)不完全統(tǒng)計發(fā)生燃?xì)獗ㄊ鹿?50余起，事故造成死亡56人，受傷480余人，損失財產(chǎn)約2500萬以上”。另外，也可以開展安全教育競賽活動，如組織安全知識問答，對回答正確的人員進行物質(zhì)獎勵，既可以調(diào)動員工參與的積極性，也可以活躍工作氛圍，在娛樂的同時達到安全教育的效果。安全教育工作是一項重要的工作，要堅持對人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到無縫隙覆蓋，使每一個人認(rèn)識安全生產(chǎn)的重要意義，確保天然氣工程安全高效的開展施工。

2.5設(shè)置完善的工程驗收與維護機制

在天然氣工程每個階段施工完成之后，應(yīng)當(dāng)及時組織監(jiān)理單位和企業(yè)監(jiān)督人員進行驗收工作，根據(jù)《城鎮(zhèn)燃?xì)廨斉涔こ淌┕ぜ膀炇找?guī)范》進行驗收，檢查工程質(zhì)量是否合格，涉及到的安全問題是否排除，驗收合格后可進行下一階段的施工。工程驗收工作是關(guān)系到工程管理和安全控制的重要環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格按照安全規(guī)范進行驗收。另外，在天然氣管道運行管理中，應(yīng)當(dāng)對安全管理的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對天然氣工程項目的投運、報修、搶修等工作進行統(tǒng)一的安排和調(diào)度，要求基層單位認(rèn)真執(zhí)行調(diào)度命令，對發(fā)現(xiàn)的問題及時上報，及時排除安全隱患。建立科學(xué)的巡線管理制度，將每段管線的巡查落實到個人，加大對燃?xì)夤艿赖谋Ｗo力度，及時發(fā)現(xiàn)管道漏氣隱患并及時維修。

3結(jié)束語

第7篇：工程教育的重要性范文

論文關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)技術(shù)　網(wǎng)絡(luò)教育　重要性

論文摘要:隨著計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。軟件開發(fā)技術(shù)的日趨完善為網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展提供了技術(shù)支持。本文從軟件開發(fā)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系角度闡述了軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性。

計算機自20世紀(jì)40年代誕生以來，經(jīng)過近二十多年來教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)向社會的各個領(lǐng)域滲透。隨著計算機應(yīng)用的普及、深化，計算機軟件技術(shù)的規(guī)模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。

1 計算機軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展過程

軟件開發(fā)是一個非常復(fù)雜的過程，軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史階段。在軟件開發(fā)的初期，人們對軟件開發(fā)的認(rèn)識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀(jì)60年代末K.W.Dijkstra提出的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計技術(shù)曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴充性卻難以實現(xiàn)，20世紀(jì)70年代產(chǎn)生的面向?qū)ο蠓椒?，給軟件工程產(chǎn)生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經(jīng)修改的UML正式作為基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標(biāo)準(zhǔn)建模語言，從此又經(jīng)不斷發(fā)展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著SOA體系結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生以及CASE技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程技術(shù)日趨成熟，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深遠的影響。

2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的特點

隨著計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，相對傳統(tǒng)教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教育形式的有益補充，同時隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越呈現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，其特點明顯體現(xiàn)為：促進了教育形式的變革，實現(xiàn)了傳統(tǒng)面授教育向網(wǎng)絡(luò)遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的書本、紙介文字學(xué)習(xí)材料向多媒體課件、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等教學(xué)資源轉(zhuǎn)變，最大限度地有效利用學(xué)習(xí)資源；促進了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間和知識基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學(xué)管理的自動化，實現(xiàn)了教學(xué)管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。

3 軟件開發(fā)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教育的意義

網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展依賴于大量計算機軟件的開發(fā)和技術(shù)發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)為實現(xiàn)并發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育提供了操作平臺和技術(shù)保障。

3.1 教育資源庫的開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了資源儲備

目前，我國的教育資源庫開發(fā)模型有很多種，資源的內(nèi)容和采集的模式得到了極大的豐富，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了充足的資源儲備。各類學(xué)科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數(shù)據(jù)庫緊密結(jié)合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統(tǒng)的教育資源庫脫離數(shù)據(jù)庫而造成數(shù)據(jù)不可重復(fù)使用，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性弱和人工浪費的現(xiàn)狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發(fā)展態(tài)勢。

3.2 教育管理軟件的開發(fā)豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的管理手段

技術(shù)進步不僅推動人類文明的發(fā)展，同時也給教育提供了學(xué)習(xí)的新知識，對教育觀念的轉(zhuǎn)變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發(fā)豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統(tǒng)的認(rèn)為管理向軟件化、信息化管理轉(zhuǎn)化，有效地提高了管理效率，提升了信息準(zhǔn)確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應(yīng)用，也間接地促進了教師和學(xué)校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

3.3 學(xué)科分類軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具針對性

學(xué)科分類是教育教學(xué)資源內(nèi)容劃分的基本方式，它能夠?qū)⒚恳粚W(xué)科根據(jù)類別劃分并進一步細(xì)化知識點，促進知識的拓展。因而，在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)科分類軟件的開發(fā)與應(yīng)用對學(xué)科分類細(xì)化和突出網(wǎng)絡(luò)教育針對性具有積極的促進作用。學(xué)科分類軟件的廣泛應(yīng)用促進了課程資源的整合，使整個學(xué)科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結(jié)合不同學(xué)科的知識特點，更好地突出學(xué)科個性。學(xué)科分類軟件的應(yīng)用，在細(xì)化知識分類的同時也為學(xué)生構(gòu)建了良好的知識資源環(huán)境，為教師與學(xué)生間的教與學(xué)的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，突顯教學(xué)個性。這也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要特點。

3.4 輔助教學(xué)軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具靈活性

軟件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教育模式。輔助教學(xué)軟件的大量開發(fā)和實踐應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育具有更加靈活的教育方式，突顯網(wǎng)絡(luò)教育的時代特色。同時教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)軟件資源使學(xué)生根據(jù)自身特點制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)時長、掌控學(xué)習(xí)進度，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了有效技術(shù)依據(jù)。實踐證明，隨著計算機應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，依托于計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)技術(shù)將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領(lǐng)域乃至人類學(xué)習(xí)、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。

參考文獻：

第8篇：工程教育的重要性范文

國家教育部從2001年起先后出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于本科教育進一步推進雙語教學(xué)工作的若干意見》等文件，提出了“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求并進一步強調(diào)了雙語教學(xué)工作的重要性和迫切性，明確了在師資隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)外語教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)方法與手段等方面需要進行的工作。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)更多原滋原味的知識點，不僅采用了華南理工大學(xué)出版社出版的中文教材《工程經(jīng)濟學(xué)》，還采用了清華經(jīng)濟學(xué)系列英文版教材”EngineeringEconomy”，由美國WilliamG．Sullivan等編著。該書含有15章，包含內(nèi)容非常齊全，有大量的計算案例。此外，花了近半年的時間把原來的中文課件全部制作成英文課件。

二、精心備課和認(rèn)真教學(xué)

精心備好每一次課，把上課當(dāng)成是講座來準(zhǔn)備，要把每次要上的課有條理地串起來，這樣更便于學(xué)生接受。除了平時要精心備課，每次上課都提前45分鐘到，把要講的內(nèi)容和課件再過一遍。此外，緒論可尤其重要，這直接決定了學(xué)生對這門課是否有興趣，講得不好的話學(xué)生可能以后就容易逃課。緒論課教學(xué)的成敗關(guān)系到課程教學(xué)能否取得成功。因此，要特別重視緒論課的備課和教學(xué)，要參考不同教材，搜索大量的資料，每年更新本學(xué)科的前沿知識，講課時要能旁征博引，闡述清楚課程的性質(zhì)和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)時不僅要講好，還要很好地調(diào)動學(xué)生一起參與，多提問，多討論，使得學(xué)生容易集中精力，同時將課堂表現(xiàn)與最終評定成績掛鉤，使得學(xué)生重視課堂討論。由于本科生學(xué)習(xí)課程比較多，學(xué)習(xí)時間比較緊，因此，一直給學(xué)生灌輸教學(xué)理念“凡是本課程的知識都爭取讓學(xué)生在課堂消化”。對于重點、難點的講授，通常進行課堂錄像，讓沒有學(xué)透的學(xué)生課后可以通過錄像進行復(fù)習(xí)。

三、課程考試的改革

《工程經(jīng)濟》課程的特點是知識體系不僅具有系統(tǒng)性，而且層次分明，由淺入深，層層關(guān)聯(lián)，前期學(xué)習(xí)不扎實會影響后期的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的考核模式只注重期末考試，主要以期末考試作為最終評定結(jié)果的依據(jù)，忽略了階段性考核的重要性。只依賴期末考試的考核方式具有片面性，不能動態(tài)地考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也無法完整地考核課程所有重要知識點，因此考核結(jié)果不能客觀地反映特定階段的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)合理的考試方式能有效地檢驗教學(xué)過程和教學(xué)成果是否達到了預(yù)期目標(biāo)。為了使成績能科學(xué)合理地反映學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的真實情況，強調(diào)過程學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“期末突擊復(fù)習(xí)”的狀況，對課程考核進行了如下的改革:學(xué)生總評成績由平時過程成績和期末考試卷面成績構(gòu)成技照一定比例進行加權(quán)折算;提高平時成績所占比例，平時成績主要依據(jù)課堂表現(xiàn)及提問、小測驗、課堂出勤情率和課程作業(yè)，降低期末考試卷面成績所占比率。

四、結(jié)語

第9篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件工程；教育；作用

信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展對居民生活方式以及企業(yè)生產(chǎn)模式產(chǎn)生了巨大的影響。信息產(chǎn)業(yè)未來的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，需要以優(yōu)質(zhì)的軟件工程人才為基礎(chǔ)。在軟件工程人才培養(yǎng)中，校企合作的深入應(yīng)用對于提升軟件工程實踐能力，推動其創(chuàng)新意識培養(yǎng)意義重大。

1校企合作概述

1.1校企合作內(nèi)涵

校企合作，主要是專業(yè)型人才培養(yǎng)過程中學(xué)校與企業(yè)間所構(gòu)建的新型合作方式。在當(dāng)前競爭日益激烈的市場經(jīng)濟社會環(huán)境下，包括大中專院校等在內(nèi)的職業(yè)教育院校出于自身未來發(fā)展需求，以提升自身的教學(xué)質(zhì)量與效率，從而與企事業(yè)單位所形成的新型教育合作方式，從而幫助企業(yè)更有針對性的培養(yǎng)可用人才，更關(guān)注人才培養(yǎng)的實效性與實用性。校企合作，作為新型的雙贏合作模式，更關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量，更注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，更注重學(xué)校與企業(yè)資源的充分發(fā)揮。在校企合作過程中，真正做到了人才培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)濟社會所需，力爭于經(jīng)濟市場相接軌，注重實踐與理論相結(jié)合，從而為教育領(lǐng)域注入新的活力。

1.2校企合作主要模式

校企合作，主要有如下幾種合作模式：

1.2.1學(xué)校引進企業(yè)模式學(xué)校將合作企業(yè)引入到校園中，企業(yè)在校園內(nèi)建設(shè)與合作企業(yè)相同的生產(chǎn)線，從而能夠更為高效地推廣“理論學(xué)習(xí)”與“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式有助于解決合作企業(yè)空間缺少的問題，并可解決學(xué)校實習(xí)設(shè)備短缺問題，達到企業(yè)與學(xué)校資源共享的發(fā)表目標(biāo)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共贏的目的。

1.2.2工學(xué)交替模式當(dāng)前工學(xué)交替應(yīng)用模式，主要包括工讀輪換制與全日勞動、工余上課制等兩種方式。前者主要是將同年級同專業(yè)的學(xué)生細(xì)分為兩部分，部分在學(xué)校上課、而剩余的部分則被安排到企業(yè)接受培訓(xùn)或就業(yè)，不同的學(xué)期進行輪換。而后者主要是所有的學(xué)生全部被安排在企業(yè)全日工作，而利用上班以外的時間接受知識培訓(xùn)，通過溝通交流討論的方式達到理論教學(xué)與勞動實踐相結(jié)合的方式，將課堂上所掌握的理論知識應(yīng)用于老師實踐環(huán)節(jié)中，達到技能提升的目的。

1.2.3校企互動式模式校企互動模式，主要是指合作企業(yè)提供實習(xí)所需的基地、設(shè)備、原材料等資源，并積極地參與到學(xué)校教學(xué)計劃制定過程中，同時還安排專業(yè)的員工或管理人員參與到學(xué)校的日常教學(xué)活動中，以達到互動的目的。合作企業(yè)將優(yōu)秀管理人員以及專業(yè)技術(shù)員工安排到學(xué)校講課，推動校企開展互聘活動，以持續(xù)提升企業(yè)員工素質(zhì)以及學(xué)生專業(yè)知識水平。在校企互動過程中，學(xué)生能夠持續(xù)提升自身技能水平，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)更多可用之才，并解決學(xué)校實訓(xùn)材料經(jīng)費緊缺問題，達到創(chuàng)收育人的目的。

1.3訂單式合作模式

訂單式合作模式，意味著學(xué)生在入學(xué)時就擁有工作崗位，畢業(yè)的時候就意味著就業(yè)，從而達到招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生，有著雙重身份，兼顧著學(xué)校所選拔的學(xué)生以及企業(yè)所錄用的員工雙重身份。訂單式合作模式所進行的教學(xué)活動，通常由學(xué)校以及合作的企業(yè)共同完成，培訓(xùn)以及考核工作緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，所設(shè)置的學(xué)科更貼近于合作企業(yè)所需的專業(yè)崗位，這意味著企業(yè)將在校企合作中扮演著更為關(guān)鍵的培訓(xùn)角色。訂單式合作模式，通常是按照企業(yè)需求所開展的技能培訓(xùn)，當(dāng)接受培訓(xùn)并通過企業(yè)考核后，便可上崗就業(yè)。訂單式合作模式，針對性剛強，并體現(xiàn)出技能培訓(xùn)的靈活性，所培養(yǎng)的學(xué)生有著更強的適應(yīng)性、更高的就業(yè)率。而訂單式合作模式劣勢在于，學(xué)校專業(yè)設(shè)置及教學(xué)計劃制定較為被動，需要嚴(yán)格依據(jù)合作企業(yè)的實際需求制定專業(yè)學(xué)生規(guī)模以及教學(xué)計劃進度，喪失了教學(xué)主動權(quán)，通常被應(yīng)用于中專層次的校企合作中。

2校企合作在軟件工程教育中的重要性

推進校企合作機制，在當(dāng)前軟件工程教學(xué)工作中有如下多方面的重要意義：

2.1迎合教育大背景的基本要求

進入新世紀(jì)后，教育部提出了卓越工程師培養(yǎng)計劃，目的在于培養(yǎng)更多具備較強創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高質(zhì)量工程類技術(shù)專業(yè)人才，推動我國工程教育強國計劃發(fā)展。同時，根據(jù)《華盛頓協(xié)議》的要求，軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須嚴(yán)格依據(jù)軟件工程人才的國際標(biāo)準(zhǔn)進行，以確保軟件工程人才實現(xiàn)國際接軌發(fā)展目標(biāo)。此外，國家提出，普通本科院校將走應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展道路，重點在于推進產(chǎn)教融合，制定中國特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展道路。上述的教育改革措施的制定，都提出了軟件工程人才培養(yǎng)中必須融入校企合作發(fā)展策略。

2.2匹配軟件工程學(xué)科發(fā)展特性要求

隨著信息技術(shù)在日常生活及企業(yè)生產(chǎn)中的重要性越來越突出，軟件工程學(xué)科也在當(dāng)前教育體系中扮演著重要的角色，已在教育戰(zhàn)略體系中提升到全新的高度。同時，軟件工程作為工程類學(xué)科，綜合了計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科，軟件工程所提供的軟件開發(fā)服務(wù)等解決問題所需要的知識不需要計算機技術(shù)專業(yè)知識，還需要數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等與軟件工程有交叉的學(xué)科知識，屬于綜合性的學(xué)科。軟件工程被應(yīng)用于當(dāng)前經(jīng)濟生產(chǎn)生活中的各個領(lǐng)域，軟件工程所需的知識、所掌握的技能范圍以及應(yīng)用的范疇，均是其他工程類學(xué)科所難以相比的。因而，在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，單純地依靠地方高校的教育資源是難以完成的，校企合作將發(fā)揮著更為重要的作用，突出了軟件工程教學(xué)中應(yīng)用校企合作的重要意義。

2.3適應(yīng)經(jīng)濟社會對軟件工程人才培養(yǎng)需求

在當(dāng)前經(jīng)濟市場發(fā)展中，軟件行業(yè)已成為國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同業(yè)也是國家實現(xiàn)信息化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對軟件工程專業(yè)性人才提出了較大的需求量。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前軟件工程人才需求量每年仍維持在40萬人的高位水平上。同時，信息技術(shù)的發(fā)展速度很快，軟件工程人才培養(yǎng)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，對軟件工程專業(yè)人才提出了更高的要求。當(dāng)前大量的軟件工程人才難以找到適合的工作，同時軟件企業(yè)卻難以找到合適的軟件工程人才，造成當(dāng)前軟件行業(yè)存在就業(yè)難、招人難突出問題。如何解決當(dāng)前的人才培養(yǎng)問題，達到軟件工程人才培養(yǎng)與軟件企業(yè)人才需求無縫連接，校企合作成為當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

2.4滿足地方高校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)發(fā)展需求

當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)地方院校所處的位置并非國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達城市，再加上所處的區(qū)域高校不多，軟件企業(yè)較少，嚴(yán)重缺乏關(guān)于軟件人才培養(yǎng)的校際交流、校企交流活動。再加上地方高校對軟件工程人才培養(yǎng)的需求信息未準(zhǔn)確獲取，難以及時有效地跟進軟件工程產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)需求，最新應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展需求，軟件工程人才培養(yǎng)各種信息相對比賽，高校辦學(xué)理念相對滯后，師資團隊力量不強、辦學(xué)軟硬件條件較差，難以提供良好的辦學(xué)條件。同時，地方高校絕大部分均是師范院校轉(zhuǎn)型而來，在軟件工程人才培養(yǎng)中缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是對軟件工程新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域的了解不夠深入。作為地方高校在軟件工程人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極通過校企合作渠道解決當(dāng)前人才培養(yǎng)中所存在的問題。

3當(dāng)前軟件工程校企合作發(fā)展的瓶頸

校企合作，在當(dāng)前院校教學(xué)開展中得以深入發(fā)展。然而，當(dāng)前軟件工程應(yīng)用校企合作方法仍然存在如下方面發(fā)展瓶頸：

3.1管理體系及政策法規(guī)不完善

校企合作的高效推進，離不開完善的管理體系與管理制度，雙方存在不可分割的關(guān)系。假如缺乏積極有效的管理保障制度，就會造成在校企合作過程中不同利益方缺少系統(tǒng)高效的管理，難以確保校企合作平穩(wěn)開展，取得預(yù)期的合作效果。同時，在校企合作過程中會涉及到不同利益的獨立管理機構(gòu)間的合作，主要包括政府管理機構(gòu)、教育管理單位以及企事業(yè)單位等等，這要求不斷完善校企合作管理體系與管理規(guī)章制度，以推動校企合作更為平穩(wěn)開展。

3.2信息溝通不暢快、缺少應(yīng)用平臺

當(dāng)前，在校企合作過程中學(xué)校與企業(yè)之間、產(chǎn)學(xué)研之間缺失必要的合作信息溝通渠道，這造成在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中難以深入地了解社會地方、企事業(yè)單位對軟件工程人才的真正需求，同樣不清楚在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)哪些軟件工程人才應(yīng)該掌握哪些必要的技能與素質(zhì)。在校企合作過程中，由于缺少信息溝通交流渠道，造成學(xué)校未深入與地方企事業(yè)高效合作，也尚未建立起以社會需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向、立足地方經(jīng)濟發(fā)展的軟件工程人才培養(yǎng)體系。同時，在當(dāng)前高校軟件工程學(xué)科課程設(shè)置中，仍然存在重理論輕實踐等突出問題，理論課的教學(xué)時間相對較多，而實踐類教學(xué)課程所占的教學(xué)時間比例仍然較低。此外，軟件工程當(dāng)前的學(xué)科課程設(shè)置仍然滯后于軟件工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高校所設(shè)置的實踐課程難以取得理想的實踐效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的與時俱進創(chuàng)新意識。

3.3校企合作動力不足、活力不夠

在當(dāng)前大多數(shù)高校設(shè)置軟件工程學(xué)科時，均會考慮推進校企合作教學(xué)策略，然而實際推進過程中存在形式化問題，校企合作動力不足、活力不夠。當(dāng)前高校與地方政府或企事業(yè)在推進校企合作時尚未建立起共建共贏、互贏互惠的合作模式，造成校企合作各利益方參與的積極性不夠，缺乏應(yīng)有的合作動力與合作積極性。對于高校而言，軟件工程老師日常教學(xué)過程中所進行的教研活動并未緊密結(jié)合地方經(jīng)濟或者企事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正需求，更多以自身興趣愛好為主要出發(fā)點，造成科研成果脫離于經(jīng)濟市場實際需求。同時，當(dāng)前高校的學(xué)術(shù)評價機制更多以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不重視科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化考核，必然會造成高校老師面向市場經(jīng)濟的科研動力不足。對于企事業(yè)而言，在當(dāng)前日益激烈的經(jīng)濟市場中，盡管企事業(yè)對高校的科研成果提出了一定的需求，然而企事業(yè)單位更關(guān)注短期的經(jīng)濟利益，卻忽視了對新技術(shù)、新產(chǎn)品引入的重要性，科技需求的動力不足。更為重要的是，部分企事業(yè)出于生產(chǎn)秩序及生產(chǎn)進度的考慮，不太愿意接受過多的大學(xué)實習(xí)生，制約了校企合作的進一步發(fā)展。

3.4利益分配存在不均現(xiàn)象

當(dāng)前軟件工程校企合作中不同的參與方來自于不同的利益方，包括學(xué)校、企事業(yè)單位以及政府機關(guān)單位等等，對校企合作過程中的利益分配目標(biāo)值會有所差異，這對軟件工程校企合作的進一步發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。比如，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)讓的價格問題、校企合作中研發(fā)實體共建的投資比例分配問題，以及校企合作中經(jīng)濟利益分配問題、校企合作所形成的科研成果歸屬權(quán)問題以及所形成的知識產(chǎn)權(quán)問題等等，這類問題存在的根源在于軟件工程校企合作中缺乏積極有效的共享機制以及風(fēng)險管理體系，制約了軟件工程校企合作機制的進一步前進。

4軟件工程應(yīng)用校企合作教學(xué)方法未來發(fā)展策略

4.1打造四層遞進的軟件工程實踐教學(xué)體系

在軟件工程人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作，應(yīng)緊密依據(jù)開放應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“突出工程化教育、突顯應(yīng)用型專業(yè)”的辦學(xué)理念，設(shè)計科學(xué)合理的軟件工程實踐教學(xué)體系，為校企合作服務(wù)。

4.1.1課程設(shè)計科學(xué)的課程設(shè)計是保證軟件工程教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是推進校企合作的基礎(chǔ)保障。為了能夠更好地開展校企合作工作，學(xué)校在設(shè)計軟件工程課程時，應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置綜合實踐項目，包括Web開發(fā)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計、以及.net程序設(shè)計等實踐性相對較強的課程。實踐性課程周期通常設(shè)置為1至4周，主要通過小組合作的方式進行，真實模擬軟件企業(yè)在項目開發(fā)過程中所安排的相關(guān)崗位，通過仿真的方式開發(fā)軟件項目，完成崗位體驗，以達到培養(yǎng)學(xué)生軟件工程應(yīng)用能力的目的，從而幫助學(xué)生更熟悉軟件開發(fā)項目流程與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程開發(fā)習(xí)慣。

4.1.2課程實驗課程實驗，主要為結(jié)合軟件工程知識點而開展的單項軟件實驗項目，包括設(shè)計性實驗、驗證類實驗以及綜合性實驗，比如數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建與修改、類與對象創(chuàng)建與修改等等操作。通常，學(xué)生可在課程老師的指導(dǎo)下獨立完成。在軟件工程教學(xué)中開展課程實驗活動，有助于學(xué)生掌握1到2門的軟件工程開發(fā)工具語言，深入地了解軟件工程內(nèi)所應(yīng)用的基本算法與字段知識等，從而培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)技能。

4.1.3綜合實踐結(jié)合軟件工程學(xué)生的知識與實際技能水平所開展綜合性軟件工程實踐性項目，主要包括實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實習(xí)以及社會應(yīng)用實踐等等。通常，軟件工程專業(yè)人才綜合實踐周期為六個月。在綜合實踐環(huán)節(jié)通常采取雙導(dǎo)師制，也就是學(xué)校與企業(yè)均安排指導(dǎo)老師，學(xué)校老師承擔(dān)學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計以及項目文檔規(guī)范等方面的指導(dǎo)與審核工作，而企業(yè)導(dǎo)師則承擔(dān)為學(xué)生提供軟件工程實踐機會、軟件工程項目以及軟件技術(shù)層面的指導(dǎo)工作。學(xué)生在企業(yè)實際工作環(huán)境中完成軟件項目的開發(fā)實習(xí)工作并完成學(xué)校所要求的畢業(yè)論文設(shè)計，在學(xué)校老師以及企業(yè)軟件技術(shù)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，在軟件工程需求分析、分析設(shè)計、軟件開發(fā)、測試以及實施等全過程中提升自身的專業(yè)技能與知識，從而積累自身的實踐經(jīng)驗。

4.1.4企業(yè)實訓(xùn)企業(yè)實訓(xùn)，是軟件工程校企合作中最為核心的內(nèi)容。在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才時，應(yīng)該結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求以及軟件工程課程實際情況開設(shè)企業(yè)實訓(xùn)中心，并努力引進企業(yè)實際的軟件工程項目。比如，合肥作為新興的軟件開發(fā)城市，產(chǎn)生了諸多新興的軟件企業(yè)，軟件開發(fā)的項目大范圍存在。安徽大學(xué)為了更好地培養(yǎng)軟件工程人才，與合肥區(qū)域內(nèi)的知名軟件企業(yè)合作，在學(xué)校內(nèi)引進軟件項目，主要包括安卓開發(fā)、IOS應(yīng)用開發(fā)以及其他應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項目。結(jié)合學(xué)校軟件工程辦學(xué)的實際情況，將企業(yè)實訓(xùn)的周期設(shè)為8周，并引入合作企業(yè)的軟件工程開發(fā)專家。軟件工程學(xué)生在知名軟件企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，通過企業(yè)真實項目的實訓(xùn)，能夠切實有效地提升學(xué)生的軟件工程系統(tǒng)設(shè)計與分析水平、軟件開發(fā)實踐專業(yè)技能以及軟件工程項目管理能力。同時，在企業(yè)實訓(xùn)過程中，學(xué)生所掌握的軟件專業(yè)技能滿足當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)對人才技能的需求，解決過去軟件工程人才培養(yǎng)中所存在的問題，真正做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

4.2構(gòu)建科學(xué)的校企合作評價體系

在教育質(zhì)量提升環(huán)節(jié)中，提升實踐教學(xué)質(zhì)量是重要的組成內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的校企合作評價體系是推動軟件工程校企合作順利進行的關(guān)鍵力量，主要包括老師教學(xué)質(zhì)量評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價兩方面的內(nèi)容：

4.2.1老師評價在校企合作開展中，老師除了需擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)外，還需要擔(dān)負(fù)起教學(xué)質(zhì)量評價的任務(wù)。由于同行老師在軟件工程教學(xué)過程中對教學(xué)要求及性質(zhì)有深入的了解，對軟件工程課程重難點部分有清晰地認(rèn)識，清楚地了解老師在軟件工程教學(xué)中所能夠取得的預(yù)期質(zhì)量，從而為教學(xué)活動提出有效的教學(xué)評價。因而，在校企合作中每學(xué)期應(yīng)安排老師互相聽課，開展評課活動，老師每學(xué)期所聽的課程數(shù)不應(yīng)該少于4節(jié)并應(yīng)做深入地教學(xué)評價。在聽評課環(huán)節(jié)中，老師可以向同行們指出教學(xué)中所存在的待改善點，從而持續(xù)提升校企合作中軟件工程教學(xué)整體水平。

4.2.2學(xué)生評價校企合作中軟件工程的實際教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)有著最大的發(fā)言權(quán)，學(xué)生評價結(jié)果是軟件工程教學(xué)質(zhì)量的重要評價依據(jù)。因而在校企合作軟件工程教學(xué)質(zhì)量評價中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生評課的重要作用，督促老師深入開展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化改善，持續(xù)提升軟件工程教學(xué)質(zhì)量。比如，在每學(xué)期的期中及期末時間段，應(yīng)安排學(xué)生對軟件工程課程教學(xué)質(zhì)量進行評估，并由學(xué)生提出教學(xué)課程待改善之處以及所存在的問題，并針對任課老師的各方面素質(zhì)進行全面地分析評估。待學(xué)生進行教學(xué)評估后，由教學(xué)管理人員進行統(tǒng)計分析，指出軟件工程校企合作活動中未來所應(yīng)該改善的工作方向，以推動校企合作活動的更高效開展。在學(xué)生教學(xué)評價工作領(lǐng)域，老師應(yīng)該注重對評價結(jié)果的統(tǒng)計分析工作，切實提升其評價效果。

5結(jié)語

現(xiàn)代化教育事業(yè)提出，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)在于滿足社會發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)對人才技能發(fā)展的需求，這也突出了校企合作的重要性以及必要性。軟件工程，作為一門新興的綜合型學(xué)科，對學(xué)生的綜合實踐技能的培養(yǎng)提出了較大的要求，校企合作在培養(yǎng)軟件工程人才的各方面實踐技能中扮演著重要的角色，因而，軟件工程教學(xué)工作未來應(yīng)該從構(gòu)建合理的工程實踐教學(xué)以及以及可行的教學(xué)考核評價體系等方面入手，激發(fā)學(xué)生在軟件工程項目實踐的積極性與熱情，切實提升學(xué)生的實踐技能與綜合水平，真正達到校企合作的發(fā)展目標(biāo)。

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