先進(jìn)教育工作者精選(九篇)

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第1篇：先進(jìn)教育工作者范文

***，男，1976年出生，中學(xué)體育一級(jí)教師。1996年大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)為**縣第三高級(jí)中學(xué)體育教師，體育教研組長(zhǎng)，縣級(jí)骨干教師。從教9年來(lái)，***老師堅(jiān)持教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛(ài)戴。17年來(lái)，他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，取得大學(xué)本科學(xué)歷，成為新一代學(xué)習(xí)型研究型學(xué)者型教師。9年來(lái)，他矢志教學(xué)改革，求實(shí)創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，網(wǎng)憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了令人矚目的成就，在**教育界特別是高中體育教學(xué)界擁有很高的聲譽(yù)和威望，為****體育教學(xué)改革發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，取得了令人矚目的成績(jī)。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

***老師初入三中，正是三中搖搖欲墜、舉步維艱的時(shí)候，

學(xué)校學(xué)生不足200人，教師也無(wú)心安于教育，校園內(nèi)荒草連天、殘?jiān)珨啾冢髞?lái)新一任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，在泥濘中找到了學(xué)校的發(fā)展之路，確定了“兩翼齊飛，拉動(dòng)主體”的發(fā)展方案，就是以體育藝術(shù)兩門小學(xué)科的發(fā)展，帶動(dòng)文化課教育質(zhì)量的提升。而這體育教育的發(fā)展重任就落到了向老師這位年輕的教研組長(zhǎng)稚嫩的肩上。多少個(gè)不眠之夜，選定訓(xùn)練苗子，制定訓(xùn)練計(jì)劃，確定授課方案……幾番寒暑、幾度春秋，風(fēng)雨中、烈日下總見(jiàn)他忙碌奔波的身影。當(dāng)別人還在香甜的睡夢(mèng)中的時(shí)候，他已經(jīng)在陪同學(xué)生晨跑，當(dāng)別人躲避風(fēng)雪，圍著火爐享受溫暖的時(shí)候，他在訓(xùn)練場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，無(wú)論春夏秋冬，他總是風(fēng)雨兼程。天遂人愿，20xx、20xx、20xx三中體育考生捷報(bào)頻傳，文化課考生也相繼踢開(kāi)名校的大門，三中的教育發(fā)展迎來(lái)了一抹曙光。

愛(ài)心鋪就成功路智慧沐浴新教壇

“人格是最高學(xué)位”，這是***老師的另一個(gè)口頭禪，也是他人格的真實(shí)寫照。他老師以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了體育組甚至全校教師。作為體育學(xué)科帶頭人，對(duì)其他教師，他從來(lái)是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，是學(xué)校老師最信任的教師之一。對(duì)前來(lái)請(qǐng)教的老師，他為他們出謀劃策，查找資料。然而，對(duì)那些想投機(jī)取巧者，他又會(huì)毫不客氣地給予他們痛斥，“做優(yōu)秀教師要先學(xué)做人”，這是她的原則。

作為教研組組長(zhǎng)，對(duì)待組里的新教師，他更是積極指導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，從思想上進(jìn)行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德。組織他們探討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在他的指導(dǎo)下，年輕教師很快成熟，成為業(yè)務(wù)骨干。

他深知山區(qū)教育特別是體育教育，條件差，設(shè)施落后，學(xué)生要取得成績(jī)十分不容易，但山區(qū)的孩子也有自己的優(yōu)勢(shì)，愛(ài)吃苦，身體素質(zhì)普遍較好。他針對(duì)這些實(shí)際情況，深入研究，形成了自己一套適合農(nóng)村一般高中教育的體育訓(xùn)練模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正誤差，取得了很大的成功。

他關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在訓(xùn)練中，大到姿勢(shì)，小到動(dòng)作分解，他都手把手的教，對(duì)于家境特別困難的體育生，雖然他自己并不富裕，但只要被他知道，他都解囊相助，他親手帶出的學(xué)生，每一個(gè)都十分尊敬他、佩服他、崇拜他。

驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

第2篇：先進(jìn)教育工作者范文

吳大觀同志是我國(guó)著名的航空發(fā)動(dòng)機(jī)專家，是我國(guó)航空動(dòng)力事業(yè)的開(kāi)拓者、奠基人，是中國(guó)航空工業(yè)的一面旗幟。他一生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、品德高尚，無(wú)私奉獻(xiàn)，生活儉樸，被稱為“報(bào)國(guó)有成的黨員專家”。

吳大觀同志所取得的成就，與他青年時(shí)代所確立的遠(yuǎn)大志向是分不開(kāi)的，與他青年時(shí)期所付出的艱苦努力也是分不開(kāi)的。通過(guò)這次學(xué)習(xí),堅(jiān)定更加堅(jiān)定了我愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)特特教的理想信念。吳大觀同志始終保持對(duì)黨的無(wú)限熱愛(ài)和忠誠(chéng)，無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論自己處于順境還是逆境，始終對(duì)黨忠貞不渝，對(duì)黨的赤誠(chéng)之心絲毫沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。他在工作記錄本首頁(yè)寫著“你什么時(shí)候拿出你的產(chǎn)品來(lái)交給黨?”，這句話時(shí)刻都在激勵(lì)著他。在國(guó)家內(nèi)憂外患，貧窮落后的困難時(shí)期，他寧愿放棄國(guó)外優(yōu)越的生活條件，毅然回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。他青年時(shí)期就樹(shù)立了“航空救國(guó)”的遠(yuǎn)大理想，毅然轉(zhuǎn)學(xué)航空專業(yè)。他從事航空工業(yè)68年，一生所想都是獻(xiàn)身航空事業(yè)，在他90歲高齡時(shí)，寫下了“我愿在自己的有生之年，繼續(xù)為我們的航空工業(yè)盡心盡力，為實(shí)現(xiàn)今生‘航空?qǐng)?bào)國(guó)’的夙愿，奉獻(xiàn)一顆赤誠(chéng)的心”的人生感言。他以堅(jiān)定的人生理想為航標(biāo)，為發(fā)展壯大我國(guó)航空事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的全學(xué)部習(xí)力網(wǎng)量。

學(xué)習(xí)吳大觀同志，就是要學(xué)習(xí)他堅(jiān)定的理想信念，學(xué)習(xí)他忠于黨、忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于航空事業(yè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大征程中貢獻(xiàn)青春智慧和力量。理想是人類前進(jìn)的動(dòng)力，“人沒(méi)有理想就象鳥(niǎo)兒失去了翅膀”，作為教育工作者，我們也只有堅(jiān)定理想信念，才能百折不撓、成就事業(yè)。我們要學(xué)習(xí)吳大觀同志，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)筑精神支柱，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝頭腦，始終跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。要向吳大觀同志學(xué)習(xí)，樹(shù)立堅(jiān)定理想，積極投身教育事業(yè)，百折不撓，永不放棄，努力工作，銳意進(jìn)取。把個(gè)人目標(biāo)同**教育的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)做志向遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的教育工作者，與祖國(guó)共奮進(jìn)，與事業(yè)同發(fā)展。

第3篇：先進(jìn)教育工作者范文

一、思想方面

我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，使自己的思想再上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也對(duì)自己思想上有了更加高的要求。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的政治覺(jué)悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無(wú)聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動(dòng)力去做好每一樣工作。

二、工作方面

1、保障設(shè)備正常。作為信息技術(shù)教師，多年來(lái)一直從事學(xué)校計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備的管理、維護(hù)、維修工作。關(guān)注辦公室、多功能教室和計(jì)算機(jī)教室的計(jì)算機(jī)運(yùn)行狀況?，F(xiàn)在全校25個(gè)班級(jí)都有了多媒體設(shè)備，再加上機(jī)房、辦公室和多功能教室的設(shè)備，全校電腦近200臺(tái)，并且有些設(shè)備使用年限都很長(zhǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，但只有老師一個(gè)電話，我都會(huì)在最快的時(shí)間內(nèi)排除故障，保障正常辦公、教學(xué)和其他教科研活動(dòng)的開(kāi)展。，教育局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，為我校三個(gè)校區(qū)的每位教師配置一臺(tái)電腦，每個(gè)班級(jí)配置一套多媒體設(shè)備。由于校區(qū)的校舍較老，以前都沒(méi)有布置網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，我就和王永飛老師在暑期中加班1個(gè)多月，自己為三個(gè)校區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線，并安裝、調(diào)試設(shè)備，使老師們新學(xué)期都能用上新電腦辦公。由于三個(gè)校區(qū)沒(méi)有專職的信息技術(shù)教師，平時(shí)，學(xué)校的設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題也總會(huì)叫上我們，我總會(huì)毫無(wú)怨言自己貼時(shí)間前去校區(qū)維修。進(jìn)一步完善電教設(shè)備、軟件的使用制度，更好地為教學(xué)提供服務(wù)，這些工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定和贊許。

2、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。學(xué)校校園網(wǎng)作為學(xué)校對(duì)外宣傳的一個(gè)重要窗口，我都及時(shí)進(jìn)行維護(hù)、更新，并對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了升級(jí)，減少了校園網(wǎng)站的漏洞，增加了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的安全。學(xué)校通過(guò)域來(lái)統(tǒng)一管理全校的計(jì)算機(jī)和用戶，不同的用戶賦予不同的權(quán)限，杜絕了內(nèi)網(wǎng)的不安全因素，為全校師生提供更好、更安全的教學(xué)資源和交流平臺(tái)，提高教師的工作效率。

3、認(rèn)真做好教學(xué)。我一直擔(dān)任多個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，切合我校的實(shí)際情況，開(kāi)展了有趣、高效的教學(xué)模式，力求使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。為保證上課的質(zhì)量，我每上一節(jié)課，都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中我還認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，并盡量收集更加廣泛的材料，讓學(xué)生有更加多的選擇。我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，這些準(zhǔn)備工作使我在課堂教學(xué)中更加得心應(yīng)手，有條不紊。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，本人加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，拉近學(xué)生之間的差距，這增強(qiáng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，使其能與其他同學(xué)同步前進(jìn)，享受領(lǐng)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。

4、積極開(kāi)展教研。作為信息技術(shù)教研組長(zhǎng)，每學(xué)期都積極開(kāi)展教研活動(dòng)，工作重點(diǎn)是以校本培訓(xùn)為抓手，制定了集體備課制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教材的研究與探討。定期進(jìn)行教學(xué)研討，圍繞教學(xué)論題進(jìn)行集體討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組協(xié)作的教學(xué)理論。為盡快提高本組教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，不僅在本校組織信息技術(shù)教師開(kāi)展課堂研討活動(dòng)，還聯(lián)手上泗片的學(xué)校定期開(kāi)展交流、觀摩活動(dòng)，教師之間互相聽(tīng)課，評(píng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)也找出教學(xué)中的不足。

5、認(rèn)真輔導(dǎo)，積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽。多年來(lái)，一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)校電腦先進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，并組織、開(kāi)展電腦興趣小組活動(dòng)，利用午間、藝術(shù)2+1時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并積極參加各級(jí)、各類的競(jìng)賽活動(dòng)。近年來(lái)，在學(xué)生電腦運(yùn)用水平顯著提高的同時(shí)，也在各級(jí)學(xué)生電腦作品比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。在學(xué)年，學(xué)校智能機(jī)器人代表隊(duì)參加了**市機(jī)器人比賽獲得了二等獎(jiǎng)，并代表**市參加省機(jī)器人大賽，在省比賽中也獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在**區(qū)第十屆中小學(xué)生電腦作品比賽中，我校獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)，七個(gè)三等獎(jiǎng)。在區(qū)科技節(jié)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中，項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，六格連環(huán)畫項(xiàng)目獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，dv作品分獲二、三等獎(jiǎng)，教師比武獲三等獎(jiǎng)，總分并列全區(qū)第一。，又有多名學(xué)生在參加**市科技節(jié)比賽中分別獲得“六格連環(huán)畫”、“機(jī)器人競(jìng)賽”、“l(fā)ogo語(yǔ)言與七巧板”等項(xiàng)目一、二、三等獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

6、教師信息技術(shù)培訓(xùn)。積極配合教導(dǎo)處，開(kāi)展教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工作。近年來(lái)，學(xué)校電教設(shè)備添置越來(lái)越多，每個(gè)班級(jí)都使用了多媒體。為了讓這些設(shè)備發(fā)揮更大的作用，領(lǐng)導(dǎo)很重視教師的信息技 術(shù)培訓(xùn)工作。任務(wù)落實(shí)到我頭上之后，我每學(xué)期都制定詳細(xì)地教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)教師們都能較好地運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備來(lái)進(jìn)行辦公和教學(xué)。同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，教師的課件制作水平有了顯著的提高。在參加區(qū)教師自制多媒體軟件比賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)次，很好的體現(xiàn)了培訓(xùn)效果。

7、其它工作。多年一直是學(xué)校負(fù)責(zé)區(qū)教育信息網(wǎng)“校園采風(fēng)”欄目的信息員，對(duì)信息嚴(yán)格把關(guān)，按要求，高質(zhì)量的學(xué)校新聞，提升學(xué)校的知名度，讓社會(huì)了解學(xué)校的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。協(xié)助教導(dǎo)處和圖書室利用電子化實(shí)施學(xué)籍管理和圖書管理。今年還通過(guò)了省書香工程的復(fù)查和驗(yàn)收。協(xié)助辦公室主任做好每一年的人事和工資年報(bào)。

三、學(xué)習(xí)方面。

第4篇：先進(jìn)教育工作者范文

第二條國(guó)務(wù)院教育行政部門對(duì)長(zhǎng)期從事教育教學(xué)、科學(xué)研究和管理、服務(wù)工作并取得顯著成績(jī)的教師和教育工作者，分別授予“全國(guó)優(yōu)秀教師”和“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書；對(duì)其中作出貢獻(xiàn)者，由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同國(guó)務(wù)院人事部門授予“全國(guó)模范教師”和“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書。

第三條“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”的基本條件是：熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持黨的基本路線，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德，并具備下列條件之一：

（一）全面貫徹教育方針，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教書育人，為人師表，在培養(yǎng)人才方面成績(jī)顯著；

（二）認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，在教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面成績(jī)突出；

（三）在教育教學(xué)研究、科學(xué)研究、技術(shù)推廣等方面有創(chuàng)造性的成果，具有較大的科學(xué)價(jià)值或者顯著的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益；

（四）在學(xué)校管理、服務(wù)和學(xué)校建設(shè)方面有突出成績(jī)。

第四條獎(jiǎng)勵(lì)“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”和“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”，每三年進(jìn)行一次，并于當(dāng)年教師節(jié)期間進(jìn)行表彰。

第五條各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門向國(guó)務(wù)院教育行政部門推薦“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”和“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”的比例控制在本地區(qū)教職工總數(shù)的萬(wàn)分之二以內(nèi)，其中“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”的比例不超過(guò)本地區(qū)教職工總數(shù)的十萬(wàn)分之六。、武裝警察部隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)人選的推薦比例另行確定。

第六條獎(jiǎng)勵(lì)“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”的工作由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同全國(guó)教育工會(huì)、中國(guó)中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)；獎(jiǎng)勵(lì)“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”的工作由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同國(guó)務(wù)院人事部門統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織評(píng)審和批準(zhǔn)各省、自治區(qū)、直轄市和、武裝警察部隊(duì)推薦的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)人選。

各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門分別會(huì)同當(dāng)?shù)亟逃?huì)、教師獎(jiǎng)勵(lì)組織和政府人事部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)的“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”和“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”人選的評(píng)審和推薦工作。

總政治部負(fù)責(zé)和武裝警察部隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)人選的評(píng)審和推薦工作。

第七條“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書，由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同國(guó)務(wù)院人事部門頒發(fā)；“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書由國(guó)務(wù)院教育行政部門頒發(fā)，或者由其委托省、自治區(qū)、直轄市人民政府、總政治部頒發(fā)，并在評(píng)選當(dāng)年的教師節(jié)舉行頒獎(jiǎng)儀式?！叭珖?guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同國(guó)務(wù)院人事部門統(tǒng)一制作?！叭珖?guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書由國(guó)務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一制作。

第八條教師獎(jiǎng)勵(lì)工作應(yīng)堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則?！叭珖?guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”和“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”享受由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同中國(guó)中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)頒發(fā)的一次性獎(jiǎng)金。其中，“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”按照人事部人核培發(fā)［1994］4號(hào)文件規(guī)定，享受?。ú浚┘?jí)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者待遇。尚未實(shí)行職務(wù)工資制度的民辦教師，獲得“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)晉升工資的具體辦法由各省、自治區(qū)、直轄市制定。

第九條“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”和“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)獲得者的事跡和獲獎(jiǎng)情況，應(yīng)記入本人檔案，并作為考核、聘任、職務(wù)和工資晉升的重要依據(jù)。

第十條“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”或者“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者有下列情形之一的，由所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門，總政治部報(bào)請(qǐng)相應(yīng)的授予機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，撤銷其稱號(hào)，并取消相應(yīng)待遇：

（一）在表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中弄虛作假、騙取榮譽(yù)稱號(hào)的；

（二）已喪失“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”或者“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)條件的。

第十一條本規(guī)定適用于《教師法》適用范圍的各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教師和教育工作者。

第十二條各省、自治區(qū)、直轄市和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、總政治部可參照本規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況，獎(jiǎng)勵(lì)所屬學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教師和教育工作者。其具體辦法由各省、自治區(qū)、直轄市和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、總政治部自行制定。

第5篇：先進(jìn)教育工作者范文

關(guān)鍵詞： 社區(qū)教育工作者 專業(yè)素養(yǎng) 提升途徑

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中提出的迫切要求。終身學(xué)習(xí)的核心便是所有社會(huì)成員擁有學(xué)習(xí)力。社區(qū)教育作為終身教育的一種重要方式，社區(qū)教育工作者們應(yīng)首先起到倡導(dǎo)作用、宣傳作用。教育者必先受教育，只有率先學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)和新技能，不斷輸入新的教育觀念，提高自身的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)水平，才能滿足不斷發(fā)展的社區(qū)教育的需求，才能符合不斷提升的社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需要，才能適應(yīng)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的要求。

一、對(duì)社區(qū)教育及社區(qū)教育工作者專業(yè)化的界定

1.社區(qū)教育及社區(qū)教育工作者的特征

社區(qū)教育是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物。社區(qū)教育的主要特征為：第一，社區(qū)教育是直接面向社區(qū)大眾的教育，是面向人人的教育，社區(qū)居民年齡層次多，文化程度跨度大，需求也不盡相同。第二，教育從形式上可以分為正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，從內(nèi)容上可以分為學(xué)歷教育、職業(yè)資格教育、閑暇文化生活教育。社區(qū)教育與其他教育形態(tài)屬于交叉關(guān)系，要想納入現(xiàn)有的教育系統(tǒng)，似乎比較困難。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會(huì)大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要。

社區(qū)教育工作者是指在街鎮(zhèn)社區(qū)相關(guān)部門正式任職，專門（或主要）負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)社區(qū)教育活動(dòng)的策劃、組織、管理、實(shí)施、教學(xué)等工作的社區(qū)工作人員。社區(qū)教育工作者不僅包括教師，而且包括社區(qū)教育管理者。他們有的來(lái)自教育部門，有的并非出自教育部門；有些是專職，有些僅是兼職，甚至有的只是志愿者。這就造成社區(qū)教育雖然具備較強(qiáng)的廣泛性，但也具有不穩(wěn)定性。許多社區(qū)教育工作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，他們的社區(qū)教育理念相對(duì)淡薄，專業(yè)素質(zhì)水平較低，水平也良莠不齊。隨著新時(shí)期社區(qū)教育的深入發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越難以適應(yīng)時(shí)代的變化。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)社區(qū)教育工作者素質(zhì)所進(jìn)行的一些調(diào)查看，其中大部分都是通過(guò)社會(huì)招聘進(jìn)入社區(qū)工作的領(lǐng)域，總體學(xué)歷不高，鮮有專業(yè)科班出身的，男少女多這一現(xiàn)象更成為社區(qū)教育隊(duì)伍的明顯特征。

2.社區(qū)教育工作者專業(yè)化的界定

所謂專業(yè)化，是指學(xué)業(yè)門類專門化或職業(yè)門類專門化。具體來(lái)說(shuō)，是指從事某種專業(yè)（職業(yè)）的人，努力促使該專業(yè)（職業(yè)）形成與其他專業(yè)（職業(yè)）不同特征的一種過(guò)程。

社區(qū)教育工作者是社區(qū)教育隊(duì)伍的骨干力量，其自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接決定了社區(qū)教育發(fā)展的水平。構(gòu)建一支與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，獨(dú)具區(qū)域特色，能滿足社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的精神文化需要的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，建設(shè)更高水平的小康社會(huì)，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

我國(guó)的社區(qū)教育正處于專業(yè)化的過(guò)程中。社區(qū)教育專業(yè)化，是指經(jīng)社區(qū)教育工作者共同努力，使社區(qū)教育發(fā)展出與其他教育領(lǐng)域不同特征的一種過(guò)程，包括社區(qū)教育工作者特有的職業(yè)品質(zhì)和理想信念、知識(shí)架構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等。社區(qū)教育工作者，就其職業(yè)品質(zhì)來(lái)講，首先要熱愛(ài)社區(qū)工作，具有良好的心理品格及吃苦耐勞的精神和承受困難的心理素質(zhì)；就其能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有比較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、社會(huì)調(diào)查能力、課程開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。社區(qū)教育工作者專業(yè)化是建設(shè)和諧社會(huì)所需要、是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展所需要、是自身發(fā)展所需要。

二、提升社區(qū)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的途徑

1.形成專業(yè)價(jià)值理念。所謂專業(yè)素養(yǎng)，即指專業(yè)技術(shù)+素質(zhì)涵養(yǎng)，也就是通常職場(chǎng)所說(shuō)的德才兼?zhèn)涞囊螅菍I(yè)素養(yǎng)更側(cè)重于對(duì)所從事崗位的職業(yè)熱情和專業(yè)價(jià)值觀。社區(qū)教育工作者要擁有職業(yè)熱情，包括了解教育、熱愛(ài)教育、關(guān)心教育，要有樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，較強(qiáng)的心理承受能力和積極進(jìn)取的態(tài)度。只有全力投入工作，不斷超越，社區(qū)教育的各項(xiàng)工作才能夠創(chuàng)造性地順利展開(kāi)。價(jià)值觀是社會(huì)的產(chǎn)物，將隨著時(shí)代條件和社會(huì)情景的改變而變化。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成的重要部分便是專業(yè)價(jià)值觀，社區(qū)教育工作者特別要注重專業(yè)價(jià)值觀的塑造與建設(shè)，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)與職業(yè)操守。社區(qū)工作者在介入社區(qū)教育時(shí)，必須有一套專業(yè)價(jià)值理念，其工作的首要理念便是“服務(wù)大眾，以人為本”，這就要求社區(qū)教育工作者同黨和政府在政治上保持一致的同時(shí)，堅(jiān)持和貫徹黨的群眾路線，加強(qiáng)政治文化的學(xué)習(xí)，熟悉與社區(qū)教育工作相關(guān)的政策、法規(guī)。社區(qū)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的專業(yè)價(jià)值觀念不斷進(jìn)行反思和批判，以對(duì)判斷是非和采取行動(dòng)提供可靠的價(jià)值準(zhǔn)則，并以此作為其日常工作的標(biāo)準(zhǔn)。

2.普及社區(qū)教育專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)階段的社區(qū)教育工作者大都沒(méi)有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備和工作能力，沒(méi)有系統(tǒng)研習(xí)過(guò)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科，各部分人員在能力結(jié)構(gòu)上也參差不齊。要想提高社區(qū)教育工作者的專業(yè)化素養(yǎng)，教育培訓(xùn)必不可少。比如社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極制訂社區(qū)教育工作者繼續(xù)教育培訓(xùn)遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期計(jì)劃，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、考核驅(qū)動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)等辦法，建立社區(qū)教育工作者業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、中青年骨干教師培訓(xùn)制度、教育科研培訓(xùn)制度等，幫助并促進(jìn)社區(qū)教育工作者實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)新培訓(xùn)形式，組織社區(qū)教育工作者參加各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)，如“江蘇學(xué)習(xí)在線”、“江陰終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)”，聆聽(tīng)專家的講座，使工作者們從理論上得以提升，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題和困惑。另外，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該鼓勵(lì)工作者們參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期舉辦與社區(qū)情況及居民需求相關(guān)的專家專題講座、考察學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多形式、多渠道、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，推廣先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，讓更多的社區(qū)教育工作者掌握社區(qū)教育研究成果，加大對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，從而使社區(qū)教育工作更規(guī)范化，社區(qū)教育工作者真正實(shí)現(xiàn)“一專多能”，適應(yīng)多種學(xué)科的教學(xué)，滿足社區(qū)成員對(duì)教育的多元化需求。

3.提高自身綜合能力。社區(qū)教育工作者應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)施教學(xué)能力、擔(dān)當(dāng)角色能力及組織協(xié)調(diào)能力。社區(qū)教育的施教對(duì)象主要是成年人，針對(duì)這一群體，社區(qū)教育工作必須選擇更多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作討論等方式，讓學(xué)員參與學(xué)習(xí)。這就要求社區(qū)教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)能結(jié)合時(shí)展的學(xué)生需求，加入計(jì)算機(jī)等工具，更科學(xué)、更合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，以強(qiáng)化教學(xué)效果。社區(qū)教育的施教對(duì)象往往跨越了多個(gè)年齡層，文化程度也參差不齊，社區(qū)教育工作者就需要針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)目的扮演不同的角色以實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。社區(qū)教育工作者不單單要開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)并完成社區(qū)教育課程，同時(shí)擔(dān)負(fù)了傳授知識(shí)、引領(lǐng)文化、組織活動(dòng)甚至傳播政策的任務(wù)。如果僅僅只具備傳授知識(shí)的能力，則該工作者顯然無(wú)法勝任社區(qū)教育教學(xué)工作。社區(qū)教育工作者既是教育者，又擔(dān)任著社區(qū)教育管理者的角色。法約爾認(rèn)為“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。有效的社區(qū)教育管理能極大地提高社區(qū)教育活動(dòng)的成效。良好的組織協(xié)調(diào)能力是實(shí)施有效管理的前提，優(yōu)秀的社區(qū)教育工作者能通過(guò)優(yōu)化資源配置，通過(guò)溝通協(xié)調(diào)解決沖突、促進(jìn)協(xié)作，從而提高社區(qū)教育活動(dòng)效率。

4.注重樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。社區(qū)教育工作者們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，這是成為合格的社區(qū)教育工作者所必須具備的最基本條件之一。當(dāng)前，有相當(dāng)一部分社區(qū)教育工作人員沒(méi)能真正理解他們所從事的職業(yè)是不是一種專業(yè)。他們不清楚社區(qū)教育工作應(yīng)該成為一種怎樣的專業(yè)，社區(qū)教育有怎樣的主要特征，它該如何實(shí)現(xiàn)它的專業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題。產(chǎn)生這種模糊認(rèn)識(shí)的原因主要是很多社區(qū)教育工作者未能理解終身學(xué)習(xí)這個(gè)概念，在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中也沒(méi)能意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。從事社區(qū)教育，就需要社區(qū)教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，改革自身的教育觀念，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整自身的能力結(jié)構(gòu)，掌握“教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)”等交叉學(xué)科知識(shí)，用專業(yè)支撐的積累跟上時(shí)代的步伐。社區(qū)教育工作者們要積極制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)地規(guī)劃自身的發(fā)展軌跡，提高專業(yè)化程度，以滿足社區(qū)居民的不同要求。

5.加強(qiáng)專業(yè)理論實(shí)踐研究。社區(qū)教育工作者們要加強(qiáng)社區(qū)教育的理論與實(shí)踐研究。社區(qū)教育研究是提高其專業(yè)化程度的一條重要途徑?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育工作發(fā)展先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后以項(xiàng)目和課題為出發(fā)點(diǎn)，采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展專題實(shí)驗(yàn)或全面綜合性實(shí)驗(yàn)，研究解決當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育實(shí)踐中所遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情與現(xiàn)狀的社區(qū)教育理論和方法。堅(jiān)持“教研結(jié)合”的原則，把工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、難題作為教科研課題進(jìn)行研究。邀請(qǐng)工作在社區(qū)崗位一線的社區(qū)教育工作者們積極參與無(wú)錫市教育科學(xué)研究院、無(wú)錫市成人教育協(xié)會(huì)組織的社會(huì)教育教學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)。通過(guò)參加課題研究，提高全體社區(qū)教育工作者的理論水平和科研水平，促進(jìn)社區(qū)教育工作者專業(yè)水平的發(fā)展。優(yōu)秀的社區(qū)教育工作者應(yīng)該能夠準(zhǔn)確判斷不同學(xué)生的不同發(fā)展困境，不同社區(qū)的不同發(fā)展問(wèn)題，從而因人而異、因地制宜地充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)，創(chuàng)新型社區(qū)教育工作者應(yīng)該具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實(shí)踐中采取靈活多變的教學(xué)模式，而不是一味地遵循事先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。社區(qū)教育工作者只有不斷完善自身知識(shí)體系，善于結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，勇于融合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能真正承擔(dān)起社區(qū)教育的大任。

參考文獻(xiàn)：

[1]高衛(wèi)東.社區(qū)教育專職工作者素質(zhì)分析[N].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（46）.

第6篇：先進(jìn)教育工作者范文

在一年一度的教師節(jié)即將到來(lái)之際，能夠與全區(qū)廣大教師和教育工作者歡聚一堂，熱烈慶祝第**個(gè)教師節(jié)，共同表彰為**教育發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和尊師重教先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人，我的心里非常高興！在此，我代表區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)，向全區(qū)廣大教育工作者致以節(jié)日的問(wèn)候和崇高的敬意！向受表彰的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表示熱烈的祝賀！向關(guān)心、支持**教育事業(yè)發(fā)展的社會(huì)各界朋友表示衷心的感謝！

剛才，我給今年滿30年教齡的教師頒獎(jiǎng)時(shí)，心里感慨萬(wàn)千！30年前，我也是一名人民教師，如果從教至今，也恰好有30年教齡。我到**工作以來(lái)，跟教育機(jī)關(guān)干部和校長(zhǎng)們講話、座談已經(jīng)有好多次了，但是，像今天這樣給這么多教師和教育工作者講話，這是第一次。因此，我想借此機(jī)會(huì)，就教育工作談兩點(diǎn)意見(jiàn)：

第一點(diǎn)：**教育的品牌越來(lái)越亮

上學(xué)年度，在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教育部門的大力支持下，全區(qū)廣大教育工作者以“xxxx”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，有力地促進(jìn)了我區(qū)教育事業(yè)的快速發(fā)展，取得了顯著成績(jī)，主要表現(xiàn)在：素質(zhì)教育全面推進(jìn)，教育質(zhì)量不斷提高，優(yōu)質(zhì)學(xué)位迅速增加，特色教育百花齊放。課程改革向縱深發(fā)展，成為廣東省乃至全國(guó)的一個(gè)窗口。今年高考，**誕生了歷史上首位省高考狀元，高分段人數(shù)、重點(diǎn)率、本科率、省專率在全市名列前茅。去年，成功舉辦了首屆深圳國(guó)際少兒文化藝術(shù)周，有來(lái)自20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的300多名少年兒童參加了這次活動(dòng)，促進(jìn)了國(guó)際教育文化交流。全區(qū)師生在國(guó)內(nèi)外各類競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，教師合唱團(tuán)先后在國(guó)際合唱節(jié)和全國(guó)教師合唱節(jié)上獲得金獎(jiǎng)。教育已經(jīng)成為**經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，也成為**響亮的品牌，全社會(huì)支持教育的大氛圍已經(jīng)形成。我區(qū)教育工作取得的成績(jī)，不僅受到《人民日?qǐng)?bào)》和《中國(guó)教育報(bào)》等國(guó)家級(jí)媒體的高度關(guān)注，而且贏得了全社會(huì)的廣泛認(rèn)可，成為我區(qū)亮麗的名片。區(qū)委、區(qū)政府對(duì)廣大教育工作者的工作是非常滿意的。在這里，我要說(shuō)一句話：老師們，你們辛苦了，黨和政府感謝你們，人民感謝你們！

第7篇：先進(jìn)教育工作者范文

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)建議

高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠提升我國(guó)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，還能夠發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科情感豐富和價(jià)值引導(dǎo)的教學(xué)功能，從而引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的價(jià)值世界觀、價(jià)值觀、人生觀，豐富學(xué)生的精神世界和情感世界，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。所以教育工作者越來(lái)越重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而在新課程改革素質(zhì)教育理念的影響下，個(gè)性化閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的教育熱詞。個(gè)性化閱讀教學(xué)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的更新，其在閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了以學(xué)生為本的教育理念，尊重了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的個(gè)性化閱讀需求，明確了學(xué)生具體的閱讀要求。這一新型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式遵循了閱讀教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，也取得了不俗的閱讀教學(xué)成果，深受我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者和學(xué)生的歡迎。在本篇文章中，筆者從小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)角度出發(fā)，深入探究了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，并且詳細(xì)論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。在此基礎(chǔ)上，筆者立足于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了具備創(chuàng)新意義的教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值

（一）開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野

個(gè)性化閱讀教學(xué)方式和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)相比具有本質(zhì)上的區(qū)別，其在教學(xué)活動(dòng)中遵循了以學(xué)生為本的教學(xué)規(guī)律，真正地將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。在個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者遵循了學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，并且立足于學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，為學(xué)生提供具備針對(duì)性的閱讀資源，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野，使得學(xué)生走出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的資源限制，豐富了學(xué)生的閱讀認(rèn)知。同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的維度去思考問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造型的語(yǔ)文人才

在個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者更加關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力和閱讀綜合素養(yǎng)的提升，他們需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的傳統(tǒng)教學(xué)理念。和學(xué)生的閱讀成績(jī)相比，閱讀教育工作者進(jìn)行了閱讀重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升。而在這樣的教育背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者更加注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式的個(gè)性化閱讀活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的教育理念和機(jī)械式閱讀教學(xué)方式，注重學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，將學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給了學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。而在這一教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的人才，也是國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)用型的語(yǔ)文人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，其閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展仍然存在著較多的問(wèn)題。受我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的影響，許多語(yǔ)文教育工作者對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知和定位。教育工作者認(rèn)為語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)做準(zhǔn)備的。所以，語(yǔ)文教育工作者所采取的閱讀措施都是為學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提升而服務(wù)的。為了增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課堂的利用效率和利用時(shí)間，許多語(yǔ)文教育工作者采取了理論教學(xué)的閱讀教學(xué)方式。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的閱讀教學(xué)理念在不斷更新，傳統(tǒng)機(jī)械性的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)今時(shí)代下學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀需求。教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的不匹配，使得我國(guó)教育工作者在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中并未設(shè)計(jì)合理化的閱讀教學(xué)方案，其忽視了學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性化閱讀需求，沒(méi)有遵循閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)——因材施教，從而使得我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)發(fā)展緩慢，并且也無(wú)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的積極策略

（一）教育工作者要注重自身教學(xué)

責(zé)任和教學(xué)地位的定位在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要想促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須要明確個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和定位，明確自身教學(xué)職責(zé)的定位。首先，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要明確新課程改革的素質(zhì)教育理念，其教學(xué)要求是以學(xué)生為本的。在當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)教育部門以及教育工作者更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)亦不例外，語(yǔ)文教育工作者要注重以學(xué)生為閱讀教學(xué)活動(dòng)的中心地位，要明確學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)需求，并且要采取積極的教學(xué)舉措來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。在此教育基礎(chǔ)和教育理念下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要明確傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念已經(jīng)不符合當(dāng)今時(shí)代下學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念也無(wú)法促進(jìn)新時(shí)代閱讀教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須要對(duì)新時(shí)代下的閱讀教學(xué)活動(dòng)價(jià)值具備正確的教學(xué)定義。其次，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文教育工作者也必須要對(duì)教師的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)地位具備正確的定位。無(wú)論從事的是哪一門學(xué)科的教育工作者，他們都要清楚地知道學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而教育工作者在個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖情喿x活動(dòng)的引導(dǎo)者、閱讀活動(dòng)的監(jiān)督者的教學(xué)角色。教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中要將更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去推動(dòng)個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。而教師在這一發(fā)展過(guò)程只需要發(fā)揮自身的教學(xué)職責(zé)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化地設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo)即可。

（二）教育工作者要注重閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要注重閱讀教學(xué)方式的變革和更新。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文教育工作者更加關(guān)注的是課堂直接教授的閱讀教學(xué)方式。而這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式限制了學(xué)生的閱讀思維和閱讀視野，使得學(xué)生的閱讀視野只局限于語(yǔ)文教材中的閱讀資源上。這對(duì)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)是不利的，而這一教學(xué)現(xiàn)狀也是當(dāng)前急需解決的教學(xué)難題。為促進(jìn)這一教學(xué)難題的有機(jī)解決，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、注重探究式閱讀方式的選擇。以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《小英雄雨來(lái)》為教學(xué)案例。開(kāi)展這一章節(jié)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教育工作者要弱化自身教學(xué)活動(dòng)的存在感，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課堂上，教育工作者可先針對(duì)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)要求；在此基礎(chǔ)上，教育工作者可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)；在小組內(nèi)，教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。在這樣探究式的閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生更容易開(kāi)展深層次的閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而有效挖掘表層閱讀資源下的深層次情感需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富和發(fā)展。

（三）教育工作者要注重閱讀氛圍的營(yíng)造

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要對(duì)先進(jìn)的閱讀教學(xué)手段和閱讀教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)利用，從而構(gòu)建相關(guān)的主題閱讀情境和主題閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感和閱讀理解能力，促進(jìn)深層次閱讀活動(dòng)的有機(jī)開(kāi)展。以部編版小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)《草船借箭》為教學(xué)案例。開(kāi)展這一章節(jié)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教育工作者可以利用多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上搜索與草船借箭有關(guān)的動(dòng)畫或是電影。利用有關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)電影亦或是教學(xué)圖片，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)主題情境。同時(shí)，動(dòng)態(tài)形式的教學(xué)電影或是教學(xué)動(dòng)畫能夠?qū)㈧o態(tài)且抽象的語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行畫面的轉(zhuǎn)化，從而使其發(fā)生具象化的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的畫面感和體驗(yàn)感，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)。并且在這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，更容易引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次的閱讀探索。引導(dǎo)學(xué)生明確草船借箭這一閱讀文章所傳遞的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：先進(jìn)教育工作者范文

在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，思想政治教育工作者一直扮演者權(quán)威者的角色，決定著思想政治教育的內(nèi)容和方向，強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，雖然也指出要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但大學(xué)生更多的居于被動(dòng)接受的地位。大學(xué)生思想政治教育手機(jī)載體的應(yīng)用使得傳統(tǒng)意義上的思想政治教育主客體發(fā)了角色變化。

一方面，大學(xué)生思想政治教育工作者的角色觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)思想政治教育中普遍傾向于認(rèn)為教育主體是思想政治教育工作者，即那些受過(guò)專門訓(xùn)練，能有目的和計(jì)劃對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的人，思想政治教育工作者在思想政治教育的過(guò)程中起到了無(wú)可爭(zhēng)議的主導(dǎo)作用。而手機(jī)媒體的應(yīng)用使思想政治教育工作者的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。首先，手機(jī)媒體強(qiáng)調(diào)信息傳播的分散性，每個(gè)手機(jī)號(hào)碼背后都對(duì)應(yīng)著一個(gè)單獨(dú)的自然人，思想政治教育工作者所面對(duì)的工作對(duì)象已經(jīng)不再是抽象的某一群體了，而是活生生的個(gè)體，這勢(shì)必要求教育功能的開(kāi)展和教育信息的傳播更有針對(duì)性，更加人性化，同時(shí)，由于手機(jī)媒體提升了每個(gè)大學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，這使得原本的溝通模式由一對(duì)多變成了多對(duì)多，使得思想政治教育工作者的主導(dǎo)性得到極大地削弱。其次，手機(jī)媒體擁有便攜性的特點(diǎn)，通過(guò)手機(jī)媒體，大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的信息，這種信息獲取的便攜性弱化了思想政治教育工作者作為理論灌輸者和信息壟斷者存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。再次，手機(jī)媒體信息的多元與不確定導(dǎo)致大學(xué)生的無(wú)所適從性，又迫切呼喚思想政治教育工作者發(fā)揮新的作用。思想政治教育工作者要為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境條件，幫助他們汲取先進(jìn)的理論和技術(shù)技能，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫檬謾C(jī)媒體資源使其自身思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)獲得新的發(fā)展。隨之而來(lái)的是，思想政治教育工作者，將從主角過(guò)度到配角的角色，從此不再是單純的灌輸知識(shí)，而是幫助大學(xué)生消化、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，成為思想政治教育過(guò)程的組織者、績(jī)效的評(píng)估者、解決問(wèn)題的咨詢者和引導(dǎo)者。

另一方面，大學(xué)生作為思想政治教育客體的角色觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)化。教育客體即思想政治教育的對(duì)象，在大學(xué)生思想政治教育手機(jī)載體的廣泛應(yīng)用中，教育客體是一支日益強(qiáng)大起來(lái)的隊(duì)伍，他們的特點(diǎn)與以往明顯不同。大學(xué)生比較年輕，對(duì)新的信息充滿求知欲，思想開(kāi)放，個(gè)性鮮明，行為獨(dú)立，富有創(chuàng)造力。大學(xué)生在接受教育時(shí)，不是被動(dòng)的，也具有主動(dòng)性，甚至具有主體性。大學(xué)生在教育活動(dòng)中能夠通過(guò)手機(jī)媒體更加經(jīng)常性地發(fā)揮教育主體性作用，喜歡交流信息、信息，常常通過(guò)操縱信息的行為來(lái)影響其他人。大學(xué)生不僅可以主動(dòng)獲得自己所需的各種信息，而且還可以成為信息的者、評(píng)論員或反饋者。這種參與性和交互性拉近了思想教育工作者和大學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了雙方溝通地位的平等，使得大學(xué)生思想政治教育過(guò)程充滿了互動(dòng)性和融合性。

二、大學(xué)生思想政治教育的時(shí)空得以擴(kuò)展

大學(xué)生思想政治教育手機(jī)載體的建設(shè)擴(kuò)展了大學(xué)生思想政治教育的時(shí)空。一方面，傳統(tǒng)的思想政治教育載體，如平面?zhèn)髅?、廣播、電視等，由于自身實(shí)體的限制，既不可能實(shí)現(xiàn)充分的共享，也不可能被需求者隨時(shí)隨地使用，而手機(jī)媒體不僅可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等方式與網(wǎng)絡(luò)的交互，隨時(shí)隨地獲取無(wú)盡的信息資源，同時(shí)，每一部手機(jī)都是一個(gè)移動(dòng)的存儲(chǔ)體，可以將用戶認(rèn)為有價(jià)值的信息進(jìn)行儲(chǔ)存，隨身攜帶，這不僅便于用戶個(gè)人的使用，也可以通過(guò)手機(jī)傳播進(jìn)而極大地?cái)U(kuò)大信息的傳播范圍，提高了思想政治教育信息的影響面。另一方面，盡管思想政治的網(wǎng)絡(luò)載體相對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育載體具有信息量大，更新及時(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但是由于實(shí)體網(wǎng)絡(luò)或無(wú)線路由等的限制，不可能實(shí)現(xiàn)大范圍大規(guī)模遠(yuǎn)距離的隨時(shí)隨地運(yùn)用，而手機(jī)媒體具有獨(dú)特的便攜性，只要有手機(jī)信號(hào)覆蓋的地方，都可以通過(guò)手機(jī)短信或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的方式實(shí)現(xiàn)思想政治教育信息的傳播。大學(xué)生思想政治教育手機(jī)載體的運(yùn)用極大地拓展思想政治教育的時(shí)間和空間，使得教育工作者可以隨時(shí)隨地開(kāi)展思想政治教育工作。

三、大學(xué)生思想政治教育的手段得以豐富

大學(xué)生思想政治教育手機(jī)載體為大學(xué)生思想政治教育手段的創(chuàng)新提供了條件。在以往的大學(xué)生思想政治教育中，由于思想政治教育工作者缺乏靈活多樣的教育手段，使得思想政治教育的內(nèi)容變得枯燥，大學(xué)生只是被動(dòng)接受。面對(duì)日益現(xiàn)代化的社會(huì)信息傳播手段，傳統(tǒng)的教育手段對(duì)新一代青年大學(xué)生很難有吸引力和感染力，思想政治教育的成效受到很大限制，不少紅色網(wǎng)站也陷入尷尬的境地。大學(xué)生思想政治教育手機(jī)載體在思想政治教育中的應(yīng)用，使大學(xué)生思想政治教育手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。一方面手機(jī)載體的運(yùn)用豐富和發(fā)展了原有的教育手段。手機(jī)媒體本身就是一個(gè)融合以往所有媒體功能的新媒體，能夠整合并發(fā)展原有思想政治教育載體的教育手段。比如：QQ，微博等都是網(wǎng)絡(luò)載體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作者常用的教育手段，而隨著手機(jī)媒體的介入，通過(guò)手機(jī)連接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，以往只能在家中或辦公室中實(shí)現(xiàn)的教育手段現(xiàn)在已經(jīng)可以無(wú)處不在，拓展了思想政治工作的時(shí)間和空間。另一方面手機(jī)載體的運(yùn)用創(chuàng)造了一些新的教育手段。以手機(jī)媒體為載體，可以設(shè)計(jì)制作以思想政治教育為主題內(nèi)容的手機(jī)報(bào)、手機(jī)視頻等等，將其發(fā)送給每個(gè)教育客體；可以依托于移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的短信平臺(tái)打造校園手機(jī)教育平臺(tái)，將各式各樣的教育信息發(fā)送給教育客體；可以依托移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)打造教育主體的校園手機(jī)辦公平臺(tái)，提高教育者辦公的效率，手機(jī)媒體提供的新的教育手段，為大學(xué)生思想政治教育注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元林.《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育》.人民出版社.2012年10月第一版

[2]王榮發(fā).《網(wǎng)上德育》.華東理工大學(xué)出版社.2009年9月第一版

第9篇：先進(jìn)教育工作者范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；德育工作；教育方法

就當(dāng)前高職院校學(xué)生德育教育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著某些不足之處。且尤其是在網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的背景下，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式來(lái)完善德育教育工作，提升德育教育質(zhì)量，滿足高職學(xué)生發(fā)展需求。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.具備較強(qiáng)的新事物接受能力

高職學(xué)生在課余時(shí)間愿意將精力投入到新事物認(rèn)知中，繼而提升自身整體德育水平。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境認(rèn)知調(diào)查中，高職學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)聊天工具的人數(shù)高達(dá)90%。

2.生源復(fù)雜也是凸顯出的主要特點(diǎn)

導(dǎo)致此現(xiàn)象發(fā)生的原因主要在于，高職院校在發(fā)展的過(guò)程中為了擴(kuò)大規(guī)模，采取了普招與單招相結(jié)合的統(tǒng)招方式，致使高職學(xué)生在接受教育的過(guò)程中呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象。此外，由于高職學(xué)生以往的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境存在著一定的差異性，導(dǎo)致其文化基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面呈現(xiàn)出多樣化，最終為學(xué)生德育教育工作的展開(kāi)增添了一定的難度。

3.心理呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)

部分高職學(xué)生在普通院?？紝W(xué)失敗后選擇就讀高職完成學(xué)業(yè)，因而其在心理層面上呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。為此，高職院校德育教育工作者在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，為其營(yíng)造良好的教育氛圍。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校德育工作中存在的問(wèn)題

1.時(shí)效性差

就當(dāng)前來(lái)看，高職院校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交友與游戲滿足課余生活需求的人數(shù)增多。但是，高職院校學(xué)生德育教育工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展始終無(wú)法落到實(shí)處。在傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容及手段的限制下，當(dāng)前德育教育工作凸顯出時(shí)效性較差的問(wèn)題。教育工作者的教育觀念未及時(shí)更新，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育需求，使教育工作者無(wú)法深刻認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，繼而影響到了整體教育水平。從以上的分析中可看出，時(shí)效性問(wèn)題的嚴(yán)重地影響到了高職院校德育工作的開(kāi)展，為此，相關(guān)工作人員應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度。

2.創(chuàng)新不足

創(chuàng)新不足也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生德育教育工作存在的主要問(wèn)題之一，導(dǎo)致此問(wèn)題發(fā)生的原因主要在于以下幾個(gè)方面。首先，德育教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播功能的認(rèn)知匱乏，不愿意將過(guò)多精力投入到德育教育工作創(chuàng)新中，繼而影響到了整體教育水平。其次，在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，未實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新考驗(yàn)及新任務(wù)展開(kāi)相應(yīng)的研究，創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱。為此，德育教育工作過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息互動(dòng)特性，創(chuàng)新教育工作手段。

3.教育環(huán)境復(fù)雜

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具備一定的開(kāi)放性特征，給德育教育工作的開(kāi)展增加難度。高職學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受教育的過(guò)程中，復(fù)雜教育環(huán)境的影響逐漸凸顯出來(lái)。此外，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育范圍較為廣泛，給教育工作者控制教育環(huán)境增添難度。因此，德育教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快捷性開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作，并能有效制止不良信息的傳遞。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生德育工作的對(duì)策

1.構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校德育工作的有效展開(kāi)，要求德育教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，為學(xué)生組織相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。此外，學(xué)生德育教育工作人員在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱蔽性特征加強(qiáng)與高職學(xué)生間的有效交流，并促使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。教育工作者亦可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)查教育活動(dòng)，以此了解到學(xué)生的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)德育教育在技術(shù)層面提出了更高的要求，教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)不斷利用先進(jìn)的教育手段完善德育工作，通過(guò)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的方式促使系統(tǒng)升級(jí)改造，達(dá)到最佳應(yīng)用狀態(tài)。

2.加強(qiáng)師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)也是提升高職院校學(xué)生德育教育工作水平的策略之一。對(duì)此，要求當(dāng)代高職院校在開(kāi)展學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化與其他院校之間的合作，從而達(dá)到共享資源、合力開(kāi)展教育工作的目的，并促使學(xué)生在良好的德育教育環(huán)境中能提升自身整體素質(zhì)水平。在德育教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生與教育者間的交流是至關(guān)重要的，有助于教育工作者及時(shí)了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以利于高職學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為了強(qiáng)化高職院校學(xué)生德育教育工作的有序開(kāi)展，要求當(dāng)代教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)“家長(zhǎng)學(xué)?！保訌?qiáng)學(xué)校與家庭間的密切聯(lián)系，達(dá)成統(tǒng)一的教育目標(biāo)，開(kāi)展合力教育，最終滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

3.創(chuàng)建網(wǎng)上德育信息資源

網(wǎng)上德育信息資源創(chuàng)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，高職院校學(xué)生德育教育工作者應(yīng)依據(jù)教育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，構(gòu)建相應(yīng)的信息資料庫(kù)，便于高職學(xué)生開(kāi)展自我教育。在此過(guò)程中，學(xué)生能不斷提升自身應(yīng)用信息的能力，最終在畢業(yè)后可快速融入到工作環(huán)境中。第二，高職院校德育資料管理員在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)信息資源及時(shí)更新，為高職院校教育組織活動(dòng)的開(kāi)展提供大量可供參考的信息。第三，德育教育工作者應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲光電及圖像等形式，便于學(xué)生及教師對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行利用，最終滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中對(duì)個(gè)性化人才的需求。

綜上可知，從當(dāng)前德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校在落實(shí)學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中仍然存在著教育理念較為落后等問(wèn)題。在此背景下，為了滿足當(dāng)代高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，要求高職院校德育教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)從創(chuàng)建網(wǎng)上德育信息資源、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)等途徑入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，并促使其在良好的教育氛圍中發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升整體素質(zhì)，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

作者:姚鋮 單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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