應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)方法；水處理；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）30-0393-01

前言：針對(duì)于污水的處理，當(dāng)前物理化學(xué)方法已經(jīng)被用于其中，其主要利用物理和化學(xué)方式之間的有效作用來(lái)去除水中很多的雜質(zhì)，其主要的處理對(duì)象包含污水中很多無(wú)機(jī)溶解物和有機(jī)溶解物，還包含很多膠體物質(zhì)。污水可以利用物理原理和化學(xué)原理實(shí)施簡(jiǎn)單的反應(yīng)操作將污水進(jìn)行凈化，將雜質(zhì)去除，物理化學(xué)方法的應(yīng)用范圍集中于雜志濃度相對(duì)較高的污水，可以作為污水再利用的有效方式。就目前國(guó)內(nèi)外研究的針對(duì)污水處理的具體實(shí)踐來(lái)看，城市污水的處理多數(shù)都采取生物法的形式，由于物理化學(xué)方法處理污水的成本相對(duì)較高，污水處理廠可能無(wú)法接受，成本太高，但是在處理工業(yè)廢水、垃圾水和含油廢水的處理首選應(yīng)該是物理化學(xué)法。

一、物理化學(xué)方法在水處理中的應(yīng)用

（一）中和法

很多污水中含有很多重金屬離子，可以采取投入中和劑的形式在污水中形成氫氧化物之后沉淀，沉淀之后實(shí)施分離。中和法的污水處理方式有最合適的pH值和處理之后殘品占到整個(gè)溶液中的重金屬離子的濃度比。該種方式常使用的材料包含生石灰、消石灰、碳酸鈣、碳酸鈉等，消石灰是使用最多的一種。中和法在具體的實(shí)踐中，需要分析雜質(zhì)的共沉淀現(xiàn)象和絡(luò)合現(xiàn)象[1]。

（二）離子交換法

離子交換法的形式主要利用離子交換樹(shù)脂將溶解在廢水中的很多離子轉(zhuǎn)移到離子交換體當(dāng)中，將其中的重金屬進(jìn)行去除或者回收。離子交換法的形式主要是基于固相離子交換劑和液相電解質(zhì)溶液之間發(fā)生的，離子交換樹(shù)脂通常的基本題都是苯乙烯、二乙烯基苯的聚合物，

由于離子交換樹(shù)脂的價(jià)格比較高，再生的費(fèi)用也很高，由此可見(jiàn)，通常的廢水處理方式使用次數(shù)很少，但其處理量比較小，毒性太大，如果存在具有回收價(jià)值的重金屬也是行得通的。

（三）吸附法

吸附法實(shí)際上是一種相對(duì)傳統(tǒng)的水處理方式，其一直都是研究的核心問(wèn)題，2013年的時(shí)候，肖藍(lán)，王t龍，于水利等人將研究的重點(diǎn)放在沸石的對(duì)污水的處理價(jià)值，之前美國(guó)的UCC代表公司已經(jīng)成功研制了沸石晶體，經(jīng)過(guò)了水熱合成工藝的創(chuàng)新之后，開(kāi)始對(duì)沸石礦物質(zhì)實(shí)施廣泛應(yīng)用。就目前來(lái)看，其已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在重金屬離子的消除上，除此之外，其中一種十分常用的吸附劑實(shí)際上屬于一種活性炭，有人利用該種方式來(lái)有效的消除汞污染，當(dāng)污水的含量中汞占了0.1～1.0ppm時(shí)，經(jīng)活性炭吸附后可能減少到0.01～0.05ppm[2]。

（四）混凝

混凝實(shí)際上屬于一種十分常見(jiàn)的水處理物理化學(xué)方式，利用向污水中投放一定的混凝劑，促使其中的膠粒物質(zhì)出現(xiàn)凝聚和絮凝的狀態(tài)，由此將水質(zhì)進(jìn)行凈化分離?；炷龑?shí)際上屬于凝聚作用和絮凝作用的一個(gè)綜合性稱呼，凝聚實(shí)際上是電解質(zhì)的投放，減少膠粒電動(dòng)電勢(shì)或使其消失，由此降低膠體顆粒的穩(wěn)定性，脫穩(wěn)膠粒相互凝Y形成，后者實(shí)際上是高分子物質(zhì)的一種吸附性連接，促使膠體顆粒相互凝聚。

二、物理化學(xué)方法的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（一）光催化氧化技術(shù)

光催化氧化技術(shù)的實(shí)施需要建立在催化劑的條件下，由此才能實(shí)現(xiàn)自身的光化學(xué)降解作用，其類(lèi)型主要被分成均相降解和非均相降解兩種。均相光催化降解的介質(zhì)是Fe2+Fe3+H2O2其主要利用光助芬頓反應(yīng)的發(fā)生來(lái)良好的降解污水中的污染物。非均相催化降解需要在污水中投放適當(dāng)?shù)墓饷舭雽?dǎo)體材料，例如，常用的TiO2、ZnO等，之后由于光的輻射作用，導(dǎo)致光敏半導(dǎo)體材料基于太陽(yáng)光的照射出現(xiàn)電子空穴，由此良好的將污水中的溶解氧、水分子等產(chǎn)生作用，由此產(chǎn)生氧化能力強(qiáng)大的自由基[3]。

（二）膜法水處理技術(shù)

膜其實(shí)際上是一種具有選擇性的分離功能性材料，利用膜的選擇性分離方式能夠?qū)崿F(xiàn)料液的良好區(qū)分，實(shí)現(xiàn)污染物的分離，之后純化水，該過(guò)程就被看作是膜分離的過(guò)程。該種污水處理技術(shù)和傳統(tǒng)型的過(guò)濾方式存在差異，其差異化表現(xiàn)在膜可以在固定的分子范圍完成分離，且是物理過(guò)程的表現(xiàn)，不需要添加其他的物質(zhì)。膜的孔徑通常是微米級(jí)的，主要按照孔徑的尺寸來(lái)劃分類(lèi)型，即常見(jiàn)的微濾膜、超濾膜、納濾膜等；還會(huì)按照材料選擇分成有機(jī)或者無(wú)機(jī)的，無(wú)機(jī)膜主要包含陶瓷膜和金屬膜兩種，由于以上兩種材料的過(guò)濾精度相對(duì)很小，因此其應(yīng)用受到限制[4]。有機(jī)膜實(shí)際上都是高分子材料制造的，例如，醋酸纖維素、芳香族聚酰胺等。

反滲透法實(shí)際上也被劃入到膜分離技術(shù)中，其依靠半透膜的實(shí)際作用，將溶質(zhì)阻擋在外面，如果污水的壓力超過(guò)了滲透壓的范圍，廢水可能流入到清水中，利用反滲透的形式，廢水被濃縮，良好凈化水質(zhì)，作用顯著。

（三）超聲接入技術(shù)

聲化學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，功率超聲一杯應(yīng)用到污水的處理中，是污水處理的有效方式，由于該種降解方式相對(duì)比較溫和，且降解的速度很快，因此得到了廣泛的使用，還能單獨(dú)的和其他類(lèi)型的污水處理技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。超聲接入技術(shù)針對(duì)于工業(yè)廢水的有機(jī)物降解作用最顯著，處理效果更加直接，能直接將污水中很多有害的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成水和二氧化碳，無(wú)機(jī)離子比有機(jī)物的毒性顯著降低，且不出現(xiàn)二次污染的狀況。

綜上所述，處理降解難度大且濃度高的有機(jī)廢水時(shí)，物理化學(xué)方式實(shí)際上是效果最好的，其污水處理具有普遍性和高效率的特征，在未來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)新中將會(huì)面對(duì)更多的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭利兵，佟娟，魏源送，王軍，岳增剛，王鋼.磁分離技術(shù)在水處理中的研究與應(yīng)用進(jìn)展[J].環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（09）：3103-3117.

[2] 肖藍(lán)，王t龍，于水利，唐玉霖.石墨烯及其復(fù)合材料在水處理中的應(yīng)用[J].化學(xué)進(jìn)展，2013，（Z1）：419-430.

第2篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

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[2] 李娟，張家銘.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究.電化教育研究，2011（7）.

[3] 郭邵青.教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略的個(gè)案研究.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009（5）.

[4] 李天龍.大學(xué)青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展途徑探析.電化教育研究，2011（12）.

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第3篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：信息化；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）08-0230-02

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科大學(xué)是高等教育由精英式教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，它主要培養(yǎng)和輸出從事解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，它的發(fā)展一直受到我國(guó)學(xué)界廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)用型本科由過(guò)去的規(guī)模化發(fā)展已過(guò)渡到內(nèi)涵發(fā)展的階段。在多層動(dòng)因的作用下，應(yīng)用型本科大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷取得新進(jìn)展，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的實(shí)踐成效還不盡如人意，面臨許多亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，高等教育處于信息化創(chuàng)新與變革的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式也隨之發(fā)生了較大的變化。應(yīng)用型本科大學(xué)有必要認(rèn)真分析教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題和信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，改革教學(xué)模式，構(gòu)建相對(duì)完整的教學(xué)體系，尋找一條順應(yīng)時(shí)展要求的高校特色發(fā)展的路徑。

一、信息化時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展的要求

（一）應(yīng)用型本科發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

應(yīng)用型大學(xué)教育是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段而逐漸明晰的一種高等教育類(lèi)型。這類(lèi)大學(xué)是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線應(yīng)用型高級(jí)人才為主要功能的。應(yīng)用型高等教育的發(fā)展與聯(lián)合國(guó)教科文組織所指定的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》的5A2型教育相對(duì)應(yīng)，并側(cè)重于應(yīng)用教育?，F(xiàn)階段，大批中職、中專(zhuān)經(jīng)過(guò)合并重組，升格為高職院校，而原有的高職高專(zhuān)升格為應(yīng)用型本科院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有600多所應(yīng)用新本科大學(xué)，占整個(gè)高校比例的一半以上，是我國(guó)高等教育的重要組成部分和高等教育大眾化的主力軍。雖然，我國(guó)應(yīng)用型高等教育已具相當(dāng)規(guī)模，但與科研型高等教育相比，理論研究和改革實(shí)踐相對(duì)滯后，缺乏對(duì)應(yīng)用型本科教育全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而且許多應(yīng)用型本科院校在對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式等方面未能及時(shí)革新，照搬或模仿重點(diǎn)本科院校的做法，對(duì)人才的培養(yǎng)模式趨同性較強(qiáng)，缺乏教育教學(xué)特色。

（二）信息化時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的要求

近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式增長(zhǎng)，人們的生活、學(xué)習(xí)和思想觀念都發(fā)生巨大的變化。新媒體也正推動(dòng)傳統(tǒng)的科研及高等教育方式變革。在這個(gè)信息化創(chuàng)新和技術(shù)變革的大背景下，高等教育的教授內(nèi)容、教學(xué)方式、教育手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也開(kāi)始發(fā)生變革。這些變革正在撼動(dòng)已知的教育體系，并且涉及到高等教育的方方面面，對(duì)應(yīng)用型本科發(fā)展提出了更高的要求。

1.技術(shù)更新。信息時(shí)代，信息資源、信息技術(shù)和設(shè)備都在不斷的更新，對(duì)應(yīng)用型院校的發(fā)展提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校需要配備或更新越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件，以便于學(xué)校的管理和教學(xué)。要將信息技術(shù)與教育結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程信息技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)，為教與學(xué)構(gòu)建良好的氛圍和環(huán)境，為教與學(xué)提供便利；利用信息技術(shù)的吸引力，使之成為激勵(lì)教師和學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟動(dòng)器。

2.內(nèi)容變革。信息時(shí)代，要求應(yīng)用型本科教育資源共享，突破地域局限，培養(yǎng)有更多具備信息素養(yǎng)、掌握熟練信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。因而，在高等教育階段，對(duì)大學(xué)生的教育教學(xué)要進(jìn)行現(xiàn)代化的改革，在教學(xué)內(nèi)容方面，需要將傳統(tǒng)的教育靈魂和先進(jìn)的技術(shù)相融合，將傳統(tǒng)的教學(xué)物理空間與新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，以便學(xué)習(xí)者通過(guò)接受信息化的教育，掌握信息化技術(shù)。同時(shí)，由于信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)應(yīng)用型本科教育的影響，教育理論體系將要重構(gòu)，教師的主體角色也將重新定位。在當(dāng)前信息化社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑將會(huì)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)不在局限于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生甚至可能比教師懂得還多。這就要求教師重新思考教育現(xiàn)實(shí)，更新教育觀念。同時(shí)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓教師感受信息技術(shù)給教育與學(xué)習(xí)帶來(lái)的的魅力和影響，不斷提高教師繼續(xù)教育的實(shí)效性。

二、信息化背景下應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展路徑的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新教育理念

教育理念是學(xué)校辦學(xué)的根基，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用。在信息化社會(huì)，高等教育也必然走信息化之路，創(chuàng)新不僅是提高教育教學(xué)管理水平的需要，是應(yīng)用型大學(xué)信息化建設(shè)決策的重要依據(jù)。創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使受教育者個(gè)性不斷得到發(fā)展，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展需求、能夠不斷創(chuàng)新的知識(shí)的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。信息化時(shí)代的到來(lái)，為教育現(xiàn)代化提供了可能，應(yīng)用型本科學(xué)校的教育理念也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育必將成為應(yīng)用型本科大學(xué)改革和發(fā)展的新方向。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，就要在提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)教師的培養(yǎng)和提高。因?yàn)?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)。目前來(lái)說(shuō)，這類(lèi)高素質(zhì)的指導(dǎo)教師還相對(duì)匱乏，因此，應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)變教育理念，不拘一格引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”人才。

（二）提高學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力

世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息高速公路能夠以最快的速度把人類(lèi)最新的科學(xué)文化成果傳到世界的各個(gè)角落。高等教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提升學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生的視野拓展到世界。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)成為應(yīng)用新本科大學(xué)教育工作者的共識(shí)。

利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，將學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)和教學(xué)媒體設(shè)備為載體，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在課堂上生動(dòng)展示所要教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做到既豐富其內(nèi)容，又豐滿其形象，以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有意識(shí)地加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的橫向聯(lián)系，甚至可以打破學(xué)科界限，進(jìn)行綜合教學(xué)，開(kāi)展多種形式的聯(lián)合教學(xué)。其次，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，以“走出去調(diào)研，請(qǐng)進(jìn)來(lái)報(bào)告”，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，以提高獲取信息、分析信息的能力為目的，在讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、調(diào)研或?qū)嵺`的潛移默化中提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)重視信息檢索與利用，增強(qiáng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)，循序漸進(jìn)地掌握信息檢索的技能，使學(xué)生掌握信息檢索的方法和途徑。高度重視相關(guān)信息課程的建設(shè)，深入開(kāi)展教學(xué)改革，提高學(xué)生分析處理信息的能力。最后，在教學(xué)方式上要借助信息技術(shù)和多媒體資源，改變單純的教學(xué)方式，實(shí)行課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生理論水平和信息技術(shù)技巧。

（三）加強(qiáng)信息化時(shí)代的課程體系創(chuàng)新，加強(qiáng)“微課”和“MOOC”建設(shè)

隨著手持移動(dòng)信息終端的普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，微課和MOOC課程大行其道，它符合時(shí)下網(wǎng)絡(luò)傳播的特性，微、短、快，有利于高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化需求。加強(qiáng)信息化時(shí)代的課程體系創(chuàng)新，離不開(kāi)“微課”和“MOOC”的建設(shè)。微課是指以視頻為主要載體，展示教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的課程。它是教師授課的改良版，不會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)課件教學(xué)的方式和人才培養(yǎng)模式。而MOOC，是大規(guī)模在線開(kāi)放課程Massive Open Online Course的簡(jiǎn)稱，與以往的職業(yè)化教育相比，MOOC能夠更好地促進(jìn)職業(yè)教育平衡、穩(wěn)固和快速地發(fā)展?！拔⒄n”和“MOOC”將帶來(lái)前所未有的開(kāi)放性。應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行課程體系創(chuàng)新前有必要思考：是否有利于傳承學(xué)校的人文素質(zhì)，是否有助于夯實(shí)課程基礎(chǔ)，是否便于拓展課程資源，是否能夠深化課程交流。如果這幾個(gè)方面都能落實(shí)，便可以有針對(duì)性地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，做到全面系統(tǒng)地把握課程的內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。在教學(xué)體系的建設(shè)上，要圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，做好資源整合與管理以及課程建設(shè)，以便為應(yīng)用型人才提供教學(xué)支持和保障。

（四）積極服務(wù)地方，促進(jìn)高校與社會(huì)的融合

應(yīng)用型本科大學(xué)肩負(fù)著滿足地方求學(xué)、為地方培養(yǎng)人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的重要職責(zé)。應(yīng)用型本科學(xué)校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更不能脫離社會(huì)，應(yīng)該辦成“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，在移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為全民學(xué)習(xí)和終身教育提供優(yōu)質(zhì)豐富的資源和環(huán)境。同時(shí)，可以整合學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源，打造全方位現(xiàn)代化人才培育網(wǎng)絡(luò)體系。

促進(jìn)高校與社會(huì)的融合，是應(yīng)用型本科院校參與和服務(wù)社會(huì)的重要途徑。在信息時(shí)代，加強(qiáng)應(yīng)用型本科大學(xué)的基地建設(shè)，離不開(kāi)人、財(cái)、物的投人和相關(guān)政策制度的支持。讓企業(yè)參與到“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)的課程創(chuàng)新體系中來(lái)，共同制定信息化背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)與社會(huì)的融合。開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”等新型的教學(xué)，既有利于學(xué)生獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，又能夠積極服務(wù)地方。

注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與實(shí)踐訓(xùn)練并重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與綜合素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的，是應(yīng)用型本科教育所必須具備的個(gè)性和特色。在信息化時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科大學(xué)必須依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，加速改革步伐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新校教育，才能推動(dòng)應(yīng)用高等教育向更高層次發(fā)展，走出一條將傳統(tǒng)教育與信息化教育相結(jié)合的創(chuàng)新之路。

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第4篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。

二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志

進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長(zhǎng)、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝?shū)育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1、依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過(guò)氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹(shù)立學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過(guò)酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

2、在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。化學(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心

21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國(guó)家的富強(qiáng)是同整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會(huì)先寫(xiě)出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯(cuò)。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個(gè)氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對(duì)位，如果我們改換一下觀察問(wèn)題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對(duì)位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對(duì)一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢(shì)的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想，寫(xiě)出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學(xué)方程式。由醛基官能團(tuán)的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團(tuán)的物質(zhì)，如醛類(lèi)、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段

知識(shí)的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識(shí)的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類(lèi)型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？

第5篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵字化學(xué)；提高成績(jī)；快速

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0379-02

1觀察

人們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，是在反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)掌握哪些具體的要求呢？

1.1迅速?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)據(jù)，這就要求有很快的觀察速度。

1.2準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來(lái)的誤差。

1.3深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過(guò)程。例如浮沉子實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時(shí)，浮沉子會(huì)下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。

1.4仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯，要求仔細(xì)觀察，并能分辨出細(xì)微差別。

2思維

思維，是人腦對(duì)客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行思維加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)也有一定的方法。

化學(xué)思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成化學(xué)概念以抽象、概括為主，建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個(gè)化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。

2.1順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。

2.2發(fā)散思維法：即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。

例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過(guò)的電流小，阻值小的電阻通過(guò)的電流大。

3實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)知識(shí)的源泉，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的時(shí)代特征，又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣，實(shí)驗(yàn)也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法，化學(xué)學(xué)習(xí)就是通對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于學(xué)生的生活，也可以來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的化學(xué)事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過(guò)這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。例如，初中化學(xué)教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中分析歸納得出的結(jié)論；聲音的發(fā)生是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論；杠桿平衡條件是由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論；液體的壓強(qiáng)是先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系。

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要求做到如下幾點(diǎn)：①認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)；②獨(dú)立完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)手、敢動(dòng)手；③自己設(shè)計(jì)和制作某些簡(jiǎn)單模型或玩具；4.逐步養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

4遷移

遷移就是基本原理在其它條件下的運(yùn)用。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，就是將所學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中去，其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中，有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則，它表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第6篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志 進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長(zhǎng)、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝?shū)育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過(guò)氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹(shù)立學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過(guò)酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)；……總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

3在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國(guó)的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國(guó)的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)觀念：愛(ài)護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)：科技意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)

三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心 21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國(guó)家的富強(qiáng)是同整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會(huì)先寫(xiě)出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯(cuò)。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個(gè)氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對(duì)位，如果我們改換一下觀察問(wèn)題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對(duì)位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對(duì)一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢(shì)的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問(wèn)題，也就是通常所說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”。在化學(xué)知識(shí)中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機(jī)物官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，有機(jī)化合物合成路線的選擇等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。

聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其

它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想，寫(xiě)出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學(xué)方程式。由醛基官能團(tuán)的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團(tuán)的物質(zhì)，如醛類(lèi)、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段

知識(shí)的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識(shí)的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類(lèi)型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫硫酸》一章的計(jì)算題時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對(duì)土壤酸堿性有何影響，并用鹽類(lèi)水解知識(shí)解釋?zhuān)箤W(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。諸如此類(lèi)問(wèn)題，不勝枚舉。

其次，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺(jué)性。

第7篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞:情景教學(xué);物理化學(xué);課程教學(xué)

從2013年開(kāi)始我國(guó)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)在數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)上增加了對(duì)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的多樣需求［1］。有研究表明:目前我國(guó)高級(jí)工、高級(jí)技師和高級(jí)工程師等技術(shù)應(yīng)用型人才求人倍率分別高達(dá)2.34、2.25、2［2］。為滿足新形勢(shì)下對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，我國(guó)對(duì)高等教育做出了新的部署，提出采取試點(diǎn)+示范引領(lǐng)等方式引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，地方高校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，逐步改革和完善人才培養(yǎng)體系。課程教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，為切實(shí)提高應(yīng)用型化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)特色人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前地方高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)模式改革的需求，各位教育工作者在教學(xué)方面都在認(rèn)真貫徹教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革［3］，不斷提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。物理化學(xué)作為化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的核心課程，其與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)理論具有緊密聯(lián)系，互相滲透。與其它專(zhuān)業(yè)課程相比，物理化學(xué)的理論性強(qiáng)，公式繁瑣，模型抽象，內(nèi)容枯燥，是一門(mén)公認(rèn)的難教難學(xué)的課程。在傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)中，主要以課堂講授為主，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸大量抽象的理論和復(fù)雜的公式，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響物理化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。如何通過(guò)物理化學(xué)課堂教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力是物理化學(xué)課程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。情景教學(xué)主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或虛擬的情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和掌握問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法［4］。筆者在物理化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中廣泛采用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)就筆者在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)史實(shí)、多媒體技術(shù)、生活實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的應(yīng)用作簡(jiǎn)要介紹。

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的開(kāi)展是以其學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)的，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果［5］。在化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，物理化學(xué)課程基本開(kāi)設(shè)在第五、六學(xué)期，此階段學(xué)生平均年齡在21歲左右，不僅具有對(duì)未知事物強(qiáng)烈的探索欲望，而且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力。在課堂教學(xué)中引入積極有深度的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生探求新知的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)不僅需要與教學(xué)目標(biāo)相符，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，還需要基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，具有啟發(fā)性、條理性，同時(shí)符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律才能逐步引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、探求新知。例如，熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用是化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容中的重點(diǎn)，其包含功、熱、焓、熱力學(xué)能、熱容等量值計(jì)算，涉及到簡(jiǎn)單的P/V/T過(guò)程、相變化過(guò)程和化學(xué)變化過(guò)程等。該部分內(nèi)容抽象、枯燥，理論性強(qiáng)，如何引起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。鑒于現(xiàn)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，可以合理設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，解決問(wèn)題。在本學(xué)時(shí)內(nèi)容講解時(shí)，筆者首先向?qū)W生介紹科普知識(shí)，例如，近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是航空航天技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，火箭主要依靠攜帶的推進(jìn)劑(燃料和氧化劑)發(fā)生燃燒反應(yīng)，釋放大量熱氣從火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴射出，產(chǎn)生推動(dòng)力，直到火箭達(dá)到極高的運(yùn)行速度。此時(shí)學(xué)生對(duì)航天技術(shù)的神秘性產(chǎn)生了情感升華，對(duì)航天技術(shù)和化學(xué)的聯(lián)系產(chǎn)生了濃厚的探知興趣，借此向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題:火箭這一龐然大物究竟要攜帶多少推進(jìn)劑才可以完成預(yù)定的飛行計(jì)劃?引發(fā)學(xué)生思考。隨后向?qū)W生介紹熱容、相變熱、相變焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾燃燒焓以及蓋斯定律等定義，協(xié)助學(xué)生逐步探討化學(xué)反應(yīng)焓變和熱力學(xué)能變、溫度的關(guān)系，最后逐步掌握化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中焓變和熱力學(xué)能變的計(jì)算，破解火箭飛行需要攜帶多少推進(jìn)劑的問(wèn)題。在該過(guò)程中，通過(guò)科普知識(shí)設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，具備解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)效果。

2設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，分析解決問(wèn)題

物理化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的不僅是理解和掌握物理化學(xué)的概念和原理本身，更重要的是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造出新成果。教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的科學(xué)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得科學(xué)理論、規(guī)律和事實(shí)。通過(guò)設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生在增強(qiáng)科學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程中掌握了科學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)和知識(shí)規(guī)律的興趣。美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆•布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)［6］。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法分析理論和解決問(wèn)題的能力亦具有重要意義。例如，精餾分離是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的分離方式，其分離原理是物理化學(xué)相平衡相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生通過(guò)精餾的方式分別分離甲苯－苯混合溶液、乙醇－水混合溶液、氯仿－丙酮混合溶液，利用阿貝折射儀檢測(cè)精餾塔頂、塔底餾分的組成。餾分組成差異性的結(jié)果致使學(xué)生對(duì)精餾原理產(chǎn)生濃厚的探知欲，引導(dǎo)學(xué)生繪制三種混合溶液的沸點(diǎn)－組成圖，結(jié)合沸點(diǎn)－組成圖分析得出精餾是一個(gè)部分冷凝和部分汽化過(guò)程的連續(xù)過(guò)程。通過(guò)對(duì)比甲苯－苯、乙醇－水、氯仿－丙酮三種組成的沸點(diǎn)－組成圖得出混合溶液沸點(diǎn)組成圖有無(wú)極大和極小值類(lèi)型在精餾過(guò)程中塔頂、塔底餾分組成的規(guī)律。探究實(shí)驗(yàn)的引入使學(xué)生主動(dòng)去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐的方法獲取抽象的理論知識(shí)，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

3結(jié)合化學(xué)史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維

理論知識(shí)體系的建立是科學(xué)家們不斷發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、實(shí)踐與驗(yàn)證的過(guò)程，化學(xué)的發(fā)展史實(shí)際上就是一部運(yùn)用物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)而建立學(xué)科理論的發(fā)展史?；瘜W(xué)史料生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)了科學(xué)家探知理論的艱辛過(guò)程。利用化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生從發(fā)展的高度，以開(kāi)闊的視野全面深刻地理解知識(shí)理論的演變過(guò)程，以辯證和發(fā)展的眼光去看待理論成果，激發(fā)學(xué)生完善和發(fā)展科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)［7］。例如，人工降雨技術(shù)的發(fā)展，可以追溯到1920年南非科學(xué)家開(kāi)展的“給云注射催化劑”的初步試驗(yàn)，后經(jīng)全球各國(guó)近50年的實(shí)驗(yàn)，探索出利用強(qiáng)吸水性鹽進(jìn)行人工降雨解決干旱問(wèn)題或降低冰雹災(zāi)害的有效方法。通過(guò)向?qū)W生播放“人工降雨”紀(jì)錄片，使學(xué)生深入了解人工降雨的原理，利用強(qiáng)吸水性鹽進(jìn)行人工降雨的利與弊，人工降雨技術(shù)發(fā)展的前景。將表面物理化學(xué)理論與科技緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)的科學(xué)價(jià)值，啟發(fā)思維，深化理論學(xué)習(xí)效果。

4利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，洞悉重點(diǎn)知識(shí)

多媒體技術(shù)的發(fā)展充實(shí)了課堂教學(xué)，其在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)改革起到了巨大的推動(dòng)作用。多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，它能結(jié)合圖、文、聲、像、景等，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，化抽象為直觀，化靜止為運(yùn)動(dòng)，將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生理解抽象的物理化學(xué)概論及原理，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的探究能力［8］。例如，在中學(xué)化學(xué)及大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)中均涉及到電解池的相關(guān)原理，相應(yīng)課本內(nèi)容均較簡(jiǎn)單。由于電解池相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重要性，物理化學(xué)在電化學(xué)反應(yīng)的平衡與速率章節(jié)中再次重點(diǎn)介紹了電解池。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)世界的感知認(rèn)識(shí)總是首先注意那些新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?，同樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也在于它是否能提供新的信息［7］。筆者在教學(xué)實(shí)踐中首先向?qū)W生展示電解鋁工作車(chē)間的照片、生產(chǎn)過(guò)程的錄像，然后推動(dòng)學(xué)生猜測(cè)電解鋁槽的結(jié)構(gòu)，隨后結(jié)合電解槽的側(cè)面剖析圖引導(dǎo)學(xué)生了解電解鋁的原理，最后在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)電解池的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。筆者通過(guò)利用多媒體技術(shù)，將電解池的工作原理具體到化工生產(chǎn)車(chē)間應(yīng)用中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的探究能力。

5聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識(shí)的最大價(jià)值在于能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決其生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，做到知識(shí)的遷移與應(yīng)用。物理化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中具有重要應(yīng)用，在環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、食品安全和藥品安全等方面與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境比比皆是。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，有助于使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義。例如，2016年山東警方破獲案值5.7億元非法疫苗案，涉案疫苗未經(jīng)嚴(yán)格冷鏈存儲(chǔ)運(yùn)輸銷(xiāo)往全國(guó)18個(gè)省市，引起社會(huì)一片恐慌。疫苗是一種脆弱的生物制劑，對(duì)溫度的要求敏感，溫度的高低直接關(guān)系到疫苗的保質(zhì)期。筆者在化學(xué)反應(yīng)速率與溫度的關(guān)系相關(guān)學(xué)時(shí)內(nèi)容講授過(guò)程中結(jié)合該教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿倫尼烏斯方程，利用阿倫尼烏斯方程的不定積分和定積分形式剖析速率系數(shù)與溫度的關(guān)系，再結(jié)合已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率方程，計(jì)算出不同保存溫度下疫苗的保質(zhì)期。在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生清晰地了解了疫苗冷藏儲(chǔ)存的重要性，綜合掌握了化學(xué)反應(yīng)速率方程和阿倫尼烏斯方程的應(yīng)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，學(xué)習(xí)效果得到提高。

6結(jié)語(yǔ)

物理化學(xué)是一門(mén)重要的理論課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型教育的需求，如何進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，需要授課教師不斷的探索、改革和實(shí)踐。在物理化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在不同的情景教學(xué)中可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。情景教學(xué)的形式多樣化，如何創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，做到有目的地組織教學(xué)，有目標(biāo)地培養(yǎng)人才，對(duì)一線教育工作者提供了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

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第8篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0153-02

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求已發(fā)生了很大的變化，對(duì)于綜合性大學(xué)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革都提出了新的更高要求。當(dāng)前，為了配合國(guó)家的大眾創(chuàng)業(yè)的要求，使得有關(guān)應(yīng)用性質(zhì)的工程技術(shù)類(lèi)的課程已受到相應(yīng)的重視，其教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也在不斷地加強(qiáng)。化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)和高分子材料科學(xué)與工程的培養(yǎng)計(jì)劃中最后一門(mén)理論課程，作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的收官課程，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這門(mén)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)方面，從事應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究能力起到了特定的作用。

由于現(xiàn)在招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新沒(méi)有跟上，我校的情況也一樣，使得一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容受到影響，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備無(wú)法滿足課程教學(xué)的要求，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到一人一臺(tái)套，有些實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)人一起做，存在一人做一人看的情況，在沒(méi)有辦法的情況下，很多學(xué)校采取的是重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，注重在課堂上講述課程理論，理論的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是工程實(shí)踐性的訓(xùn)練較少，畢業(yè)生的知識(shí)點(diǎn)在基礎(chǔ)理論研究方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)所必需的工程技術(shù)知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)控制和生產(chǎn)管理了解甚少，使得其應(yīng)用能力較弱的弊病依然普遍存在。故很多化學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)分配后的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)所從事的技術(shù)類(lèi)的工作。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐性教學(xué)，我們?cè)?005年對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了《化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》這門(mén)課程，2011年開(kāi)始在高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，通過(guò)近10年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中邊學(xué)習(xí)，邊改革，逐步形成了一些自己特色的教學(xué)方法。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在由于我校現(xiàn)在引進(jìn)的博士教師基本上都是從高校到高校，理論知識(shí)較強(qiáng)，但是工程應(yīng)用背景的教師很少，在化學(xué)工程領(lǐng)域研究的教師更少，從生產(chǎn)一線走出的教師沒(méi)有，如何進(jìn)行此門(mén)課程的教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)前的最后一門(mén)課程中，對(duì)化工開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)有個(gè)較好的了解，我們積極采取各項(xiàng)措施，努力提高教師的教學(xué)水平。

1.聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名企業(yè)技術(shù)人員來(lái)我校進(jìn)行講學(xué)，我們請(qǐng)了九江石化的原總調(diào)度來(lái)我校對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，結(jié)合他自己創(chuàng)辦的超高分子聚乙烯工廠的辦理過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目的過(guò)程，使大家了解一個(gè)從化學(xué)到化工的全過(guò)程，對(duì)從實(shí)驗(yàn)室到公司的流程有深刻的了解，明白化學(xué)和化工的不同，了解它們之間的差別，使得老師在課堂講述上能夠做到有的放矢，不會(huì)憑空想象。

2.選派青年教師到企業(yè)去參觀考察，結(jié)成校企聯(lián)合，教師通過(guò)和企業(yè)合作，了解企業(yè)的科研動(dòng)態(tài)，和企業(yè)合作，完成企業(yè)的一些項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握化工開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。這么多年，我們一共選派了5名教師到中石油、江西星火、寧國(guó)生力農(nóng)化等國(guó)有大型企業(yè)、合資企業(yè)和獨(dú)資企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，和企業(yè)聯(lián)合搞研發(fā)，對(duì)企業(yè)的一些工藝進(jìn)行改進(jìn)，在充實(shí)自己的化工工藝知識(shí)外，還獲得了很多橫向項(xiàng)目，同時(shí)使企業(yè)的生產(chǎn)效率得到了很好的提高，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。另外由于教師和企業(yè)的良好的溝通，使得我們兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生也在這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有的還和這些公司簽約了。

3.積極靈活引進(jìn)具有工業(yè)背景知識(shí)的教師，當(dāng)無(wú)法在招聘渠道上招到在企業(yè)從事過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的教師的時(shí)候，我們采用聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員當(dāng)我們的客座教授，或者訪問(wèn)學(xué)者等方式，來(lái)解決實(shí)踐背景教師短缺問(wèn)題。我們先后聘請(qǐng)了中石油和江西星火公司的高級(jí)工程師作為我們的客座教授，面對(duì)面地對(duì)此課程進(jìn)行答疑，在課程快結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)他們過(guò)來(lái)，把同學(xué)們?cè)谶@個(gè)課程中主講教師沒(méi)有講述明白的內(nèi)容進(jìn)行集中解答，增加了學(xué)生和企業(yè)人員的互動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量化學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入廠礦企業(yè)從事應(yīng)用性工作。如何提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，特別是化學(xué)工程方面的綜合能力，如生產(chǎn)設(shè)備、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理，掌握化學(xué)新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)方法等，可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。所以在教學(xué)過(guò)程中我們積極抓住應(yīng)用關(guān)，在課程內(nèi)容上融入應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生明白，化學(xué)的本質(zhì)還是在于應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了包括“化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”課程在內(nèi)的工程技術(shù)課程體系，以提高畢業(yè)生在化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)從事應(yīng)用性工作的能力。

《化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》講述的主要內(nèi)容有：緒論，開(kāi)放放大方法，試驗(yàn)方法，技術(shù)經(jīng)濟(jì)，反應(yīng)器的設(shè)計(jì)，工藝流程的合成與優(yōu)化，投資、成本、折舊和盈利，市場(chǎng)預(yù)測(cè)和生產(chǎn)規(guī)模，概念設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)講述“工藝流程的合成與優(yōu)化”和“概念設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”。當(dāng)然就化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容而言，這課程仍然講述的是一個(gè)概要，其重點(diǎn)也仍然只是介紹應(yīng)用和開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究中一些最基礎(chǔ)的思想方法，以加強(qiáng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等觀點(diǎn)的訓(xùn)練，也使學(xué)生初步了解化工廠從無(wú)到有的過(guò)程，心里有個(gè)大致的流程概念。

在教學(xué)內(nèi)容上，選講了若干應(yīng)用實(shí)例，如在講述化工過(guò)程開(kāi)發(fā)步驟時(shí)，講述了合成氨氮發(fā)展史、尼龍-66的開(kāi)發(fā)以及我們研發(fā)的有機(jī)錳的研發(fā)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生了解化工過(guò)程與開(kāi)發(fā)的意義和艱苦性。在講述試驗(yàn)一章時(shí)間，講述了中空膜生物床處理生活污水的中試研究，全面介紹了膜的種類(lèi)、價(jià)格以及生產(chǎn)地和使用壽命等，除了掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法之外，還順帶講述了資料的查找和市場(chǎng)的相應(yīng)信息，使學(xué)生更加了解研發(fā)的過(guò)程。在講述物料衡算和能量衡算時(shí)，對(duì)比講述了有化學(xué)反應(yīng)和無(wú)化學(xué)反應(yīng)的操作過(guò)程的物料和能量問(wèn)題，從中使學(xué)生明白化工開(kāi)發(fā)與化學(xué)熱力學(xué)和物理化學(xué)以及化工儀器與儀表的聯(lián)系，更加了解各個(gè)學(xué)科的相關(guān)性等。在工藝流程與優(yōu)化中，講述了合成路線和操作方式的選擇，全面介紹了工藝流程的合成與優(yōu)化問(wèn)題，從優(yōu)化過(guò)程講述到化工經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生更容易接受，特別是在化工經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，通過(guò)折舊等相關(guān)知識(shí)的介紹，使得學(xué)生對(duì)在化工開(kāi)發(fā)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)效率有較好的印象，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、提高他們的工程技術(shù)素質(zhì)都具有重要意義。

同時(shí)在課后，我們精選了一定量和課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本教材的內(nèi)容，以便于教學(xué)。在每一章的結(jié)尾都附有參考文獻(xiàn)，以便學(xué)生進(jìn)行深入探討時(shí)參考，通過(guò)老師的努力，拿到了一些企業(yè)的從籌建到生產(chǎn)的相關(guān)文獻(xiàn)，讓同學(xué)們了解企業(yè)發(fā)展的歷程，樹(shù)立創(chuàng)辦企業(yè)的信心。

三、采用不同的教學(xué)方法

在教學(xué)上，我們采用多種模式，以課堂教學(xué)為主，同時(shí)也以專(zhuān)題報(bào)告、課堂討論和大學(xué)生課外活動(dòng)為輔，積極通過(guò)許多個(gè)案來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，通過(guò)許多真實(shí)的個(gè)案的講解，使得學(xué)生明白化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的苦與樂(lè)，給學(xué)生播下化工創(chuàng)業(yè)的種子，同時(shí)又提醒了在以后創(chuàng)業(yè)道路上的艱難。

同時(shí)利用化工仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，我們購(gòu)買(mǎi)了幾種不同的化工仿真軟件，可以模仿合成氨、硝化制硝基氯苯、高純氯乙酸制備等，學(xué)生可以在仿真軟件商設(shè)計(jì)不同的工藝參數(shù)，模仿不同的工況條件下的化工反應(yīng)過(guò)程，根據(jù)這些反應(yīng)條件來(lái)對(duì)反應(yīng)全過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

把一部分見(jiàn)習(xí)內(nèi)容安排在課程中間，本課程安排在2個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，先上2周左右的概念課，使學(xué)生對(duì)化工過(guò)程有個(gè)大概的感性認(rèn)識(shí)，然后到工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)1周，我們有段時(shí)間挑選的工廠是剛剛成立的公司，規(guī)模不大的精細(xì)化工公司，可以使學(xué)生對(duì)工廠的總體布局一目了然，從而使學(xué)生對(duì)一般的精細(xì)化工開(kāi)發(fā)過(guò)程有較深的了解，在此期間把要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排下去，使學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)下面的課程。

四、課題設(shè)計(jì)教學(xué)

對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)這樣的課程，課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論課程最好的注釋?zhuān)瑸榱思訌?qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，我們采用“校企聯(lián)合”的授課方式，根據(jù)企業(yè)化工開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的一些技術(shù)難題，把此問(wèn)題作為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)了系列特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，如為中石油進(jìn)行理論年產(chǎn)10000噸磺酸鈣的設(shè)計(jì)、為星火公司進(jìn)行了年產(chǎn)10噸金屬致鈍劑的小型工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且把篩選好的個(gè)別設(shè)計(jì)方法中的某個(gè)工藝在這些企業(yè)中進(jìn)行中試。

我們開(kāi)設(shè)的此門(mén)課程在近10年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，逐步形成了“以企業(yè)課題為研發(fā)點(diǎn)，以綜合開(kāi)發(fā)性為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系”的課堂內(nèi)外教學(xué)模式，受到大部分學(xué)生的歡迎，根據(jù)同學(xué)們的建議，把開(kāi)始的24節(jié)課提高到了32節(jié)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩勤，章亞?wèn)|，陳衛(wèi)航.化工過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002.

第9篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；發(fā)散思維；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造水平；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-125-01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面起著獨(dú)到的作用。但事實(shí)上不少的教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常出現(xiàn)了一些教師在教學(xué)中讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”或一味利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“看實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵一動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、探索等卻被棄之一邊。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面就化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行創(chuàng)新教育中的作用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的求知欲望

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示的是直接的、真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，學(xué)生被千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引，被有理論有實(shí)驗(yàn)、符合科學(xué)原理的設(shè)計(jì)所感染，同時(shí)對(duì)造型獨(dú)特、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)儀器感興趣，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣和好奇心，而且在教師講授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能及時(shí)方便地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，驗(yàn)證教師所傳授的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)、解決新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而求知欲是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的源泉。在化學(xué)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，關(guān)鍵是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教師可指導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行一些探索性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，采用新的實(shí)驗(yàn)方法去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、探索物質(zhì)的新的相關(guān)性。另外，還可對(duì)教材中安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和深化。例如；我在講授有機(jī)化學(xué)時(shí)，有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，教材實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥深?yuàn)W，這時(shí)教師可在上課時(shí)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如用白蠟、丙酮、凡士林、煤油等物質(zhì)制造護(hù)磚地板蠟；用牛油、椰子油、氫氧化鈉、波美氏 38 度溶液、香料等制造香皂；用硫酸鐵、甘油、苯甲醉、玫瑰香水等制造棕黑色染發(fā)水等，這些實(shí)驗(yàn)既有趣又實(shí)用，可及時(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是在思維過(guò)程中，充分發(fā)揮人的想象力，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，找出更多更新的可能性答案、設(shè)想或解決方法，這是一種開(kāi)放性的思維方式，相對(duì)于發(fā)散思維，還有一種用于平常問(wèn)題解決過(guò)程的思維方式――集中思維。所謂集中思維就是從眾多的信息中引出一個(gè)全新的正確的答案或大家認(rèn)為是最好的解決辦法。發(fā)散思維和集中思維是人在創(chuàng)造過(guò)程中所不可缺少的兩種思維方式，創(chuàng)造過(guò)程也是創(chuàng)造性思維過(guò)程，創(chuàng)造性思維主要是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，人的創(chuàng)造活動(dòng)的全過(guò)程需經(jīng)過(guò)發(fā)散思維和集中思維的多次循環(huán)才能完成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一方面可使學(xué)生及時(shí)動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以期得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論與教師或教材提供的標(biāo)準(zhǔn)相符，以達(dá)求同，這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)生的集中思維。另外一方面，更重要的是，由于化學(xué)現(xiàn)象之間存在著多種聯(lián)系，而且與反應(yīng)條件密切相關(guān)，會(huì)呈現(xiàn)多種多樣的變化。對(duì)某一化學(xué)現(xiàn)象或間題的揭示也可能有幾種不同的實(shí)驗(yàn)方法和途徑，這就為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維提供了有利條件，學(xué)生可利用自己熟悉掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題去設(shè)計(jì)探索多種實(shí)驗(yàn)方案，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方案。例如：在中學(xué)化學(xué)中，要制取氯氣，教師可指導(dǎo)學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)：高錳酸鉀跟濃鹽酸反應(yīng)，氯酸鉀跟濃鹽酸反應(yīng)，食鹽、硫酸和二氧化硫反應(yīng)，漂白液跟濃鹽酸反應(yīng)等幾種不同的制取氯氣的方法，然后進(jìn)行比較分析，找出一定條件下合理的實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中學(xué)生的發(fā)散思維可得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看，化學(xué)定律、化學(xué)新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、新物質(zhì)的合成等無(wú)不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，新理論的提出也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能被確定下來(lái)，可以說(shuō)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史實(shí)際上就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)一定的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集，再對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，最后得到結(jié)論，這是學(xué)生在學(xué)校中的創(chuàng)造活動(dòng)，而這一活動(dòng)主要是靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要手段。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可推動(dòng)教師創(chuàng)造力水平

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要?jiǎng)?chuàng)造型教師。所謂“創(chuàng)造型”教師，即熱愛(ài)創(chuàng)造活動(dòng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；能創(chuàng)造性地講課。在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。作為創(chuàng)造型的化學(xué)教師，既要懂得如何根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要手段，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又要自學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和創(chuàng)造活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)如外界條件影響較大，反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，有些反應(yīng)不徹底副反應(yīng)多、產(chǎn)物不唯一等，促使教師要不斷進(jìn)行探索，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)的靈感，同時(shí)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，要有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。教師必須先思維、先實(shí)驗(yàn)、先探索，由此而產(chǎn)生的責(zé)任感也使教師不斷進(jìn)行探索，努力提高自己的創(chuàng)造力和教育水平。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之培養(yǎng)觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教育有著獨(dú)特的功能，發(fā)揮著積極的作用，因此，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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