藥劑學(xué)概論精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)概論范文

調(diào)查對(duì)象：中藥專業(yè)在校生(2012、2013級(jí)中藥專業(yè)、中藥分析、制藥工程和生物制藥等專業(yè)學(xué)生)；中藥專業(yè)畢業(yè)生（中藥學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)的業(yè)內(nèi)工作者，零售藥店38%、醫(yī)院藥房35%、藥品生產(chǎn)和管理部門5%、非醫(yī)藥領(lǐng)域22%）；用人單位主管（華北地區(qū)直轄市、計(jì)劃單列市、省會(huì)城市以及地級(jí)市工作者）。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：調(diào)查圍繞中藥學(xué)專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)改革，針對(duì)調(diào)查對(duì)象分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，即《中藥學(xué)專業(yè)在校生對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革建議》《中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革建議》和《用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力評(píng)估和培養(yǎng)建議》。資料的收集：共發(fā)放問(wèn)卷300份，其中100%按要求填答的問(wèn)卷為有效問(wèn)卷，共286份，具體如下。向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份（該部分學(xué)生方劑學(xué)課程基本沿用中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材及相應(yīng)教學(xué)文件，但課時(shí)減少），收回有效問(wèn)卷112份；向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷114份；向用人單位主管發(fā)放問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷60份。資料統(tǒng)計(jì)方法：對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼后，將數(shù)據(jù)輸入Excel表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2調(diào)查問(wèn)卷和結(jié)果分析

2.1在校生問(wèn)卷和結(jié)果分析

在校生是方劑學(xué)教學(xué)的對(duì)象，他們的觀點(diǎn)和建議能在很大程度上反映方劑學(xué)教學(xué)需求和教改方向。本次共獲得112份中藥學(xué)專業(yè)在校生調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。

（1）期待的職業(yè)。

在校生期待的職位主要為醫(yī)院藥房（占49%）、藥品管理部門（22%），而類似零售藥店（12%）、新藥研發(fā)（5%）、藥品生產(chǎn)（5%）等職位的期待度不如醫(yī)院藥房和藥品管理部門高。

（2）對(duì)教材的滿意度。

有98%的學(xué)生對(duì)方劑學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣，但他們對(duì)方劑學(xué)教材的滿意度不是很高，有40%以上的同學(xué)認(rèn)為方劑學(xué)的教材內(nèi)容需要改革。得出這種結(jié)論的原因，可能是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)要求學(xué)生有一定的中醫(yī)經(jīng)典和古文知識(shí)，而中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置偏重于西藥科目（如化學(xué)、藥理、分析等），傳統(tǒng)中醫(yī)藥和醫(yī)古文的課程設(shè)置不夠。鑒于這種情況，建議中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的方劑學(xué)教學(xué)應(yīng)選用適合中藥學(xué)專業(yè)專用的方劑學(xué)教材。

（3）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的期望。

依據(jù)中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材和教學(xué)大綱的方劑學(xué)教學(xué)，不能很好地適合中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查有54%的同學(xué)認(rèn)為方劑學(xué)教學(xué)沒(méi)有突出中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色。在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識(shí)哪種更應(yīng)該重視的問(wèn)題上，60%的同學(xué)選擇了偏重中藥知識(shí)，30%的同學(xué)選擇了偏重中醫(yī)知識(shí)。反映了在校生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的重視。

（4）對(duì)教學(xué)實(shí)用性的期望。

有94%的學(xué)生更希望在方劑學(xué)中獲得實(shí)用性的知識(shí)，只有4%的學(xué)生更希望獲得理論性的知識(shí)。因?yàn)橹兴帉W(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為藥房或藥品生產(chǎn)企業(yè)，要求學(xué)生有實(shí)用的方劑學(xué)技能，而非遣藥組方能力。學(xué)生們希望掌握的實(shí)用性技能依次是：指導(dǎo)患者選用非處方中成藥的能力以及與醫(yī)師交流用藥情況的能力（50%）、掌握臨床處方能力（31%）。對(duì)醫(yī)師和患者用藥提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議是藥師應(yīng)具備的基本能力之一，建議充分重視這一問(wèn)卷結(jié)果，以期方劑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向相一致，能學(xué)以致用。

（5）對(duì)教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的期望。

通過(guò)方劑學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握組方原理和配伍意義，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用方劑和臨床組方的能力，90%的同學(xué)認(rèn)同這一觀點(diǎn)，他們認(rèn)為方劑學(xué)的重點(diǎn)和核心知識(shí)是方劑的組成、用法、功能、主治、配伍和運(yùn)用等。但他們希望教材中能補(bǔ)充現(xiàn)代方劑的研究進(jìn)展、常用中成藥和OTC中成藥等知識(shí)，完善方劑學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

（6）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

在校生建議方劑學(xué)的教學(xué)能突出中藥專業(yè)的特色，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教材中可適當(dāng)增加現(xiàn)代方劑的研究進(jìn)展以及常用中成藥和OTC中成藥等知識(shí)，完善方劑學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.2畢業(yè)生問(wèn)卷結(jié)果分析

所調(diào)查的中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生均在中藥相關(guān)崗位工作，他們的觀點(diǎn)建議來(lái)源于實(shí)踐，更能有效地檢驗(yàn)課程體系的合理性和實(shí)用性，因此他們對(duì)方劑學(xué)的教改建議也非常重要。共收到畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷114份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

（1）畢業(yè)生工作現(xiàn)狀及對(duì)崗位的期待。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示畢業(yè)生的工作單位主要為零售藥店（38%）、醫(yī)院藥房（35%）、藥品生產(chǎn)和管理部門（5%）、非醫(yī)藥領(lǐng)域（22%）。這與他們工作前期待的職位基本一致，但有微小差別，選擇醫(yī)院為理想單位的人數(shù)為47%，然后依次是醫(yī)藥企業(yè)（24%）、零售藥房（10%）、醫(yī)藥高校（10%），有10%的人不希望從事醫(yī)藥行業(yè)。

（2）畢業(yè)生對(duì)方劑學(xué)的興趣。

相比較于98%的在校生對(duì)方劑學(xué)感興趣，畢業(yè)生中只有50%的人對(duì)方劑學(xué)感興趣，下降幅度很大。有61%的人認(rèn)為方劑學(xué)知識(shí)在他們的工作中很實(shí)用，但只有37%的人在畢業(yè)后通過(guò)自學(xué)或其他形式繼續(xù)學(xué)習(xí)方劑學(xué)?？梢?jiàn)方劑學(xué)對(duì)畢業(yè)生的工作有很實(shí)用的幫助，但畢業(yè)生已經(jīng)很少有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此建議適當(dāng)增加中藥專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（3）對(duì)教學(xué)實(shí)用性的建議。

95%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)用性的知識(shí)更重要，僅有5%的畢業(yè)生更看重理論性的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生希望通過(guò)方劑學(xué)獲得的實(shí)用能力依次為：指導(dǎo)患者選藥用藥能力（49%）、掌握臨床處方能力（30%）、現(xiàn)代藥物的研究能力（13%）、根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)新藥的能力（8%），此結(jié)果與在校生答卷結(jié)果一致。

（4）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的建議。

在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識(shí)哪種更應(yīng)該重視的問(wèn)題上，52%的畢業(yè)生選擇了中藥知識(shí)，46%選擇了中醫(yī)知識(shí)。選擇結(jié)果說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)為方劑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中醫(yī)和藥有相同的重要性。由于中醫(yī)中藥2個(gè)學(xué)科聯(lián)系緊密，中藥的研究需要中醫(yī)理論支持，雖然中藥學(xué)專業(yè)的特色是中藥研究，因此方劑學(xué)教學(xué)在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時(shí)也必須重視中醫(yī)基本理論的基石作用。為了突出中藥學(xué)專業(yè)的特色，47%的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加臨床指導(dǎo)患者用藥的事例，25%選擇了增加常用非處方藥組方講解，15%的人選擇增加方劑不良反應(yīng)的介紹，10%的人選擇增加傳統(tǒng)方劑劑型研究進(jìn)展等。

（5）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

畢業(yè)生同樣認(rèn)為加強(qiáng)方劑學(xué)教學(xué)的實(shí)用性很重要，在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時(shí)，方劑學(xué)核心知識(shí)也必不可少。方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可適當(dāng)增加指導(dǎo)患者臨床用藥的事例、常用非處方藥組方、方劑不良反應(yīng)的介紹等。

2.3用人單位調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)用人單位的調(diào)查能反映社會(huì)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的需求情況，更好地指導(dǎo)方劑學(xué)教學(xué)改革。本次共收到用人單位調(diào)查問(wèn)卷60份，以零售藥店和醫(yī)院藥房為主，共36分；藥品生產(chǎn)企業(yè)6份；其他醫(yī)藥企業(yè)18份。

（1）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的要求。

66%的用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的人才需求為藥師型人才，22%為中藥材種植與加工技術(shù)人才。這些單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的滿意度均為90%。但82%的用人單位希望學(xué)生能在實(shí)用性知識(shí)方面得到拓展，他們最希望學(xué)生能夠掌握的知識(shí)依次是：技術(shù)操作知識(shí)（80%）、現(xiàn)代知識(shí)（45%）、基礎(chǔ)理論知識(shí)（40%）、傳統(tǒng)知識(shí)（35%）。

（2）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的人才需求以藥師型人才為主，希望方劑學(xué)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用性的知識(shí)，并建議加強(qiáng)方劑學(xué)與其他應(yīng)用學(xué)科之間的滲透。

3討論

第2篇：藥劑學(xué)概論范文

1.1使用劑量不合理

據(jù)相關(guān)的臨床資料指出，鈣制劑的臨床應(yīng)用主要以口服為主，是臨床治療缺鈣和預(yù)防性補(bǔ)鈣的主要方式。通常情況下，鈣制劑的臨床使用劑量主要在1～3g范圍內(nèi)，但是，受當(dāng)前某些條件的限制，導(dǎo)致所加工出來(lái)的鈣制劑里鈣離子的含量偏低，致使所使用的劑量并不能滿足缺鈣性疾病患者的身體需求，從而誘發(fā)不良反應(yīng)。

1.2生物利用度較低

傳統(tǒng)加工制作的鈣制劑在水溶性方面存在的差異性較大，所以，在一定程度上降低了人體對(duì)鈣制劑的吸收程度，以及部分無(wú)機(jī)鈣制劑在臨床應(yīng)用中對(duì)胃酸解離的依賴性偏高。因此，醫(yī)務(wù)人員在采用鈣制劑對(duì)臨床患者進(jìn)行治療和預(yù)防的過(guò)程中，需要結(jié)合患者胃酸分泌的實(shí)際情況，合理地為患者選擇藥物，避免胃酸分泌量異常，患者在使用鈣制劑進(jìn)行治療和保健時(shí)，生物利用度達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)不合理

據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料指出，目前我國(guó)醫(yī)療市場(chǎng)中對(duì)鈣制劑價(jià)格的制訂并不統(tǒng)一，沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定和判定標(biāo)準(zhǔn)。新型鈣制劑單盒的價(jià)格在幾十元左右，但是，由于鈣制劑的使用時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)期使用鈣制劑所產(chǎn)生的費(fèi)用較高，從中不難看出，鈣制劑的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析目前仍存在不足之處。

2優(yōu)化措施

2.1合理確定鈣制劑使用劑量

鈣元素的含量是選擇鈣制劑時(shí)需要考慮的主要問(wèn)題。近些年來(lái)，國(guó)外主要通過(guò)鈣平衡試驗(yàn)的研究對(duì)鈣元素的含量以及人體對(duì)鈣制劑的需求量進(jìn)行研究。所得出的結(jié)果顯示，人體每日所攝取的鈣元素應(yīng)該在1000mg左右才能滿足人體日常的生活需求。世衛(wèi)組織則推薦成人每日鈣元素的攝入量應(yīng)該在800～100mg之間，而婦女、兒童和老年人群每日鈣元素的攝入量應(yīng)該在1000～1500mg之間。臨床使用鈣制劑用于治療和預(yù)防疾病的過(guò)程中，還需要結(jié)合鈣制劑的含量、生物利用程度等方面的差異，對(duì)使用劑量予以適量的調(diào)整。

2.2綜合分析鈣制劑的生物利用度

生物利用度是評(píng)定鈣制劑優(yōu)劣程度的重要指標(biāo)，是評(píng)定人體能夠通過(guò)口服鈣制劑實(shí)際能夠獲取鈣含量的關(guān)鍵指標(biāo)。目前，我國(guó)對(duì)鈣制劑生物利用度的測(cè)定方法和途徑較多，并不統(tǒng)一。同時(shí)，產(chǎn)品的宣傳也具有一定的誘導(dǎo)程度。因此，醫(yī)務(wù)人員在臨床使用鈣制劑的過(guò)程中也需要加強(qiáng)此方面的關(guān)注和管理力度，保證使用劑量能夠滿足機(jī)體需求。

2.3重視藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)

臨床使用鈣制劑期間，醫(yī)務(wù)人員需要結(jié)合患者的身體素質(zhì)、實(shí)際病情以及藥物制劑的生物利用程度對(duì)患者服用鈣制劑的時(shí)間的科學(xué)性予以評(píng)估，從而根據(jù)患者使用藥物的時(shí)間，對(duì)患者服用藥物過(guò)程中產(chǎn)生的藥物消費(fèi)和治療保健效果進(jìn)行觀察和判定，并以此為依據(jù)，對(duì)患者服用鈣制劑的種類進(jìn)行調(diào)整。

3討論

第3篇：藥劑學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；英語(yǔ)；教學(xué)；改革；必要性

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前中國(guó)各類高等教育院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系的緊密程度位居其他各類應(yīng)用專業(yè)之首，這是由計(jì)算機(jī)的“出生地”所決定的：世界上第一臺(tái)現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)誕生在美國(guó)，因此計(jì)算機(jī)自面世以來(lái)即以英語(yǔ)作為其所有內(nèi)部指令、后臺(tái)程序的通用語(yǔ)言。盡管發(fā)展到當(dāng)下的計(jì)算機(jī)在人機(jī)對(duì)話界面早已出現(xiàn)各類語(yǔ)種的應(yīng)用程序版本，看似已經(jīng)被世界不同國(guó)家的使用者“本土化”。然而在本質(zhì)上，尤其是在一些特殊情況如需要進(jìn)行基礎(chǔ)性維修或維護(hù)時(shí)，呈現(xiàn)在顯示器上的仍然是滿屏的英文詞匯和語(yǔ)句。從這個(gè)角度上，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的使用者相當(dāng)于拿到了打開(kāi)計(jì)算機(jī)后臺(tái)的鑰匙，而這對(duì)于未來(lái)可能從事專職工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一把利器。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式陳舊是比較突出的問(wèn)題。一方面，相當(dāng)多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在潛意識(shí)中就對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視與關(guān)注，認(rèn)為只有程序指令等才是計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)反而成了不太專業(yè)的“附屬品”。另一方面，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)在國(guó)家統(tǒng)一的四六級(jí)考試中基本上沒(méi)有用武之地，對(duì)于過(guò)級(jí)、攢學(xué)分沒(méi)有實(shí)際功用，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在不少學(xué)生眼中成了“雞肋”的又一原因。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如不少院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍停留在詞匯分析和課文翻譯階段，單調(diào)的教學(xué)手段往往導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生只覺(jué)得枯燥乏味，注意力都難以集中，更談不上提高學(xué)習(xí)效率。

二、改革計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.技術(shù)的前沿性與更新的高頻率要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已普及到了全社會(huì)的各行各業(yè)，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的使用者都會(huì)或主動(dòng)或被動(dòng)地在使用網(wǎng)絡(luò)或電腦終端時(shí)不斷學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。而作為專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者，各大專院校的學(xué)生無(wú)論是為了滿足本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求還是為將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)做好鋪墊，都需要始終站在技術(shù)的最前沿，這就要求他們應(yīng)突破既有的書面教材知識(shí)的局限，更多地利用網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

眾所周知，若干年前計(jì)算機(jī)知識(shí)或技術(shù)的更新常常是以年為單位升級(jí)換代，人們習(xí)慣了耐心等待三至五年再安裝更新后的程序或軟件。但到了當(dāng)下，伴隨著人類對(duì)前沿科技創(chuàng)新愿望的日益強(qiáng)烈，隨之而來(lái)的則是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的飛速更新，世界范圍內(nèi)的更新頻率早已縮短到了以月計(jì)甚至以星期計(jì)。而這些大量涌現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)論文、報(bào)告等則基本都會(huì)以當(dāng)前全球應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言――英語(yǔ)提交。

在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，只有擁有足夠扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)并且能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)者才有可能先從浩如煙海的專業(yè)文獻(xiàn)中搜尋到最符合自己學(xué)習(xí)方向的素材，繼而提高專業(yè)英語(yǔ)技能，將前人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教育工作者不僅需要盡快超越傳統(tǒng)書面教材內(nèi)容與形式的框架限制，而且需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改革傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師應(yīng)盡量選取最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)素材，通過(guò)改革與創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教與學(xué)的“共贏”。

2.專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革

從專業(yè)分類來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于純粹研究型的數(shù)學(xué)或物理、化學(xué)專業(yè)，而更加傾向于在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型技術(shù)專業(yè)學(xué)科。在未來(lái)職場(chǎng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生們需要從事大量實(shí)際操作性質(zhì)的工作，無(wú)論是指令編制還是對(duì)程序的維護(hù)或維修，都離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手。從這一點(diǎn)上說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)本質(zhì)上是一門對(duì)實(shí)踐能力有很高要求的專業(yè)，而當(dāng)學(xué)生面對(duì)全部以英文顯示的操作界面時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)能力的優(yōu)劣將直接決定其計(jì)算機(jī)專業(yè)操作水平的高低。

因此，專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要在強(qiáng)化英語(yǔ)的工具性、使用性方面進(jìn)行改革。教師可視具體需要適當(dāng)變更既有的教學(xué)計(jì)劃或課程設(shè)置，結(jié)合不同階段教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)用型技能特點(diǎn)，通過(guò)更加新穎的專業(yè)英語(yǔ)素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體舉措

充分利用慕課形式創(chuàng)新教學(xué)模式是一種值得嘗試的方法。慕課是一種無(wú)人數(shù)限制、通常免費(fèi)、以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)平臺(tái)且圍繞不同學(xué)習(xí)目標(biāo)或主題類型的在線課程開(kāi)發(fā)模式。這種教學(xué)新形式如今已經(jīng)吸引眾多世界一流名校加入其使用者行列，美國(guó)最為知名的二十五所大學(xué)中已經(jīng)有二十二所開(kāi)放了慕課課程。

國(guó)內(nèi)各大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師可以充分利用慕課改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，如選擇國(guó)外知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)原文慕課內(nèi)容作為國(guó)內(nèi)專業(yè)教育的輔助教材。教師既可以將慕課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的素材，也可以在課中結(jié)合慕課形式豐富當(dāng)前課本教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以在課后復(fù)習(xí)中選擇慕課中的交互式測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生的家庭作業(yè)等。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師使用慕課創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，除了利用網(wǎng)絡(luò)資源配合校內(nèi)書本教材的課堂教學(xué)以不斷提高教學(xué)效果，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)或延時(shí)追蹤功能考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與成效。尤其是慕課的交互式測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行量化分析。交互式測(cè)驗(yàn)結(jié)果能夠以客觀數(shù)據(jù)的形式幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱勢(shì)項(xiàng)目或疑難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性地重點(diǎn)突破，從而取得事半功倍的效果。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，教師還可以從慕課內(nèi)容中選取更多包含編程操作實(shí)踐的案例式教學(xué)方法推薦給學(xué)生在課余時(shí)間參考學(xué)習(xí)。利用國(guó)外教師全英文授課的形式“倒逼”國(guó)內(nèi)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生在接觸更多國(guó)外先進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是一門被不少學(xué)生忽視但又與提升專業(yè)技能息息相關(guān)的重要學(xué)科。當(dāng)前國(guó)內(nèi)不少院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式很難跟上時(shí)展步伐，不僅難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也因落后于時(shí)代而在實(shí)用性方面出現(xiàn)很大的落差。信息r代的各類網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)媒體中均有大量有關(guān)國(guó)外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)與技能報(bào)道，要獲取并掌握這些寶貴的資訊，必須先奠定足夠扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，這使改變國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀成為必需。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)手段不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更能促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)改革的新局面。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：藥劑學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞： 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》 教學(xué)改革 教學(xué)方法

一、準(zhǔn)確把握《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

不同學(xué)科不同課程都有自己的性質(zhì)和特點(diǎn)，教師的教學(xué)工作都必須符合本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，否則就無(wú)法勝任該課程的教學(xué)工作，更無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。了解本門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，是推進(jìn)教學(xué)改革的基本前提。

（一）認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)，了解其重要性。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是以中醫(yī)經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》為理論淵源，融會(huì)了歷代著名醫(yī)家思想的一門課程，是研究和闡述中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思想、思維方法和中醫(yī)對(duì)人體生理、病理的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)生防治方面的基礎(chǔ)理論和技能知識(shí)。作為中醫(yī)藥學(xué)各專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程，是在本科生在入學(xué)之初開(kāi)設(shè)的。各學(xué)?；旧鲜前选吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)專業(yè)課程體系的主干課程和中醫(yī)各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課，學(xué)好這門課程，將為學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)、中藥方劑及臨床各科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為中醫(yī)專業(yè)的入門課，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》在中醫(yī)教學(xué)中擁有非常的重要地位。

（二）從課程特點(diǎn)看，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》具有極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是研究和闡釋中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的一門學(xué)科，它的內(nèi)容包括陰陽(yáng)五行，藏象、經(jīng)絡(luò)、氣血津液，病因和病機(jī)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。可見(jiàn)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論本是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，其理論體系是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期臨床實(shí)踐，在唯物論和辯證法思想指導(dǎo)下逐步形成的。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)思維方式形成的基礎(chǔ)，說(shuō)明中醫(yī)的形象思維方式屬于理性思維范疇，它植根于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，因而不僅文字古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認(rèn)識(shí)論、方法論等方面均具有較強(qiáng)的思辨性和抽象性。同時(shí)，中醫(yī)學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)來(lái)源于臨床實(shí)踐，并用于指導(dǎo)臨床實(shí)踐。所以，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采取相應(yīng)不同的教學(xué)模式才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際中，理論抽象，內(nèi)容概括性強(qiáng)、帶有哲學(xué)和方法論的特征，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法往往較為枯燥，使學(xué)生感到乏味而沒(méi)有興趣。由此，適應(yīng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法一直是教學(xué)改革努力的方向。

二、明確教學(xué)改革的目標(biāo)和使命

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)改革的目標(biāo)必須明確，否則沒(méi)有方向和目標(biāo)就是盲目的改革。教學(xué)改革，其主要目標(biāo)在于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果從最終目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生掌握好中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)存在的問(wèn)題。主要有：一是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難以理解，而教學(xué)方法單一、枯燥，課堂缺乏生機(jī)和活力。尤其是陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和經(jīng)絡(luò)部分的內(nèi)容都比較抽象，主要依靠教師單調(diào)的講授，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解和接受。二是教學(xué)形式單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)質(zhì)量不高。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，興趣降低。由于沒(méi)有興趣導(dǎo)致有的學(xué)生上課做其他事情，或者只為完成學(xué)分任務(wù)要求，而勉強(qiáng)被動(dòng)學(xué)習(xí)。四是忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使得學(xué)生靠強(qiáng)記硬背地接受理論知識(shí)，不善于將理論應(yīng)用于臨床實(shí)踐，而無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中醫(yī)人才的目的。

（二）教學(xué)改革的必要。針對(duì)這些問(wèn)題，教學(xué)改革非常必要，要消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極現(xiàn)象，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。1.豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，能大大強(qiáng)化教學(xué)的生動(dòng)性，在教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在形象直觀的情境中理解、掌握理論知識(shí)。2.應(yīng)用中醫(yī)理論進(jìn)行指導(dǎo)、解釋實(shí)際現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)的理解，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。3.提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)與科研夯實(shí)基本功。4.有效掌握臨床思維方式，增強(qiáng)能力，為今后的臨床實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

三、善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)

根據(jù)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程》的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及教學(xué)中遭遇的主要問(wèn)題，豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較關(guān)鍵的方面。中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中醫(yī)，并產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的積極性，這就需要采用靈活的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中醫(yī)基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)在于其理論性較強(qiáng)，概念過(guò)于抽象復(fù)雜，具有較強(qiáng)的思辨性，給初學(xué)者帶來(lái)了一定難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以板書、口述為主，表達(dá)知識(shí)信息有限，無(wú)法展示動(dòng)態(tài)的知識(shí)，既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)情況會(huì)帶來(lái)極大改善。多媒體教學(xué)無(wú)論在形式上還是在功能上有許多傳統(tǒng)教法無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，但也不是萬(wàn)能的，它也有不足的地方，由于信息量大，有時(shí)反而不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合多種教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并恰當(dāng)吸取其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，才能有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就不為學(xué)生所歡迎，被時(shí)代淘汰。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，百分之九十以上的學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)科多媒體教學(xué)持肯定和贊成態(tài)度。由此，教師不僅要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，而且要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這是推進(jìn)教學(xué)改革的必然要求。

四、創(chuàng)新教法，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)改革的大趨勢(shì)是由“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)向“生命課堂”，“課程是開(kāi)放的、多元的、生成的；教師成為研究者，教師成為專業(yè)人員，教師的工作成為充滿智慧的事業(yè)；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；‘生命課堂’的教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)”[1]。只有提高學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體性，這就需要教師靈活采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端諸多，主要因?yàn)椤罢n程內(nèi)容與生活世界脫離，忽視了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，割裂了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，使課堂教學(xué)喪失了應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值”[2]。實(shí)際上，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮直接關(guān)系到教學(xué)效果。

近年來(lái)的成果大都探討以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和教學(xué)方法。主要有：1.啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)性。這種啟發(fā)式往往也是問(wèn)題式教學(xué)，教師可把課堂提問(wèn)穿插其中，同時(shí)增加討論與議論等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。2.互動(dòng)合作式。有人提出組建合作小組，借助小組內(nèi)不同素質(zhì)的學(xué)生之間互動(dòng)幫助、互相啟發(fā)的合作性學(xué)習(xí)方法，讓持不同見(jiàn)解的學(xué)生自由討論。這樣有利于提高學(xué)生的分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及思維和自學(xué)能力等。3.PBL教學(xué)法?！癙BL是以學(xué)生為主體的醫(yī)學(xué)教育，其核心是采用基礎(chǔ)科學(xué)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法”[3]。王彤等人指出PBL打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以課堂講授為主的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種良好方法。4.案例式。中醫(yī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，脫離臨床實(shí)踐的理論教學(xué)就會(huì)帶來(lái)不良的教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。楊巧芳等人提出以講述為主和以問(wèn)題為主導(dǎo)引入案例分析，并結(jié)合進(jìn)行以案例為中心組織小組討論的案例式教學(xué)法。此法能促進(jìn)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生在濃厚的案例情境中學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5.實(shí)驗(yàn)式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)參與操作，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極觀察、思考及時(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提高學(xué)習(xí)興趣。我們可根據(jù)需要吸收以上方法，并進(jìn)一步創(chuàng)新方法。

五、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

由于中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一特點(diǎn)，中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，并且其理論終歸要應(yīng)用于臨床實(shí)踐。一直以來(lái)非常注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，比如將LBL和PBL相結(jié)合，LBL是以課堂講授為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“LBL的主體是教師而不是學(xué)生，教師雖然可以主動(dòng)地講，但學(xué)生往往是被動(dòng)地聽(tīng)”[4]。LBL模式其實(shí)就是一種教師完成教學(xué)任務(wù)的枯燥過(guò)程，不顧及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而難以取得良好的教學(xué)效果。但是不能完全舍棄這種傳統(tǒng)的模式，有的基礎(chǔ)理論比如古代哲學(xué)思想、陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、藏象、經(jīng)絡(luò)等基礎(chǔ)理論還是需要教師傳授和講解的。采用LBL與PBL相結(jié)合的模式就能較好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。其實(shí)上面所列舉的案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，二者不僅在強(qiáng)化學(xué)生主體性方面發(fā)揮較大影響，而且其本質(zhì)就是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。依據(jù)中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，理論教學(xué)必然要與臨床病案結(jié)合，是課程本身所提出的要求。所以，病案問(wèn)題式教學(xué)法是近年來(lái)廣泛推廣的教學(xué)方法，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，利用病案資料組織討論，吸引學(xué)生更多投入和參與，才能使理論與臨床實(shí)際更加貼近。巴哈爾?哈德?tīng)柕热苏J(rèn)為“以病案問(wèn)題作為素材，讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析思考和討論病案問(wèn)題中的各種疑難情節(jié)，逐步形成具有各自特點(diǎn)處理方案的教學(xué)。它能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握與應(yīng)用專業(yè)理論，提高綜合分析與解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成開(kāi)拓進(jìn)取的良好品質(zhì)”[5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式。王朝陽(yáng)等人指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。因而，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)課是必要的。

綜合以上幾點(diǎn)看，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)改革應(yīng)符合課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，明確教學(xué)的目標(biāo)和使命，從存在的主要問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前突出的問(wèn)題要想方設(shè)法采取各種有效手段解決問(wèn)題。當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，還是部分教學(xué)內(nèi)容難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)中理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密等突出問(wèn)題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新教法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合都是有效克服教學(xué)中困境的方法。顯然，我們努力的方向是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金云.課堂教學(xué)改革研究30年：回顧與反思[J].當(dāng)代教育與文化，2009（4）：46-60.

[3]黃素霞，俞方.談PBL教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2002（9）：69-70.

第5篇：藥劑學(xué)概論范文

在新的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展下，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)在消費(fèi)人群的要求越來(lái)越細(xì)化，怎樣抓住市場(chǎng)的脈絡(luò)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以及怎樣使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人主體性，也就成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)的重點(diǎn)。高校中廣告理論課既是對(duì)不同地域、規(guī)模等因素的市場(chǎng)研究的理論總結(jié)，又是進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。但是適合我國(guó)國(guó)情的廣告市場(chǎng)研究案例比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需要改進(jìn)，熟練運(yùn)用案例教學(xué)的教師稀缺，可供分享的案例庫(kù)也比較少。由于我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，廣告市場(chǎng)理論研究案例教學(xué)在我國(guó)還處在探索和發(fā)展階段，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要緊密地結(jié)合市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)際。通過(guò)廣告理論案例教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)運(yùn)作管理知識(shí)，分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)作的實(shí)際問(wèn)題，是深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論，提高設(shè)計(jì)市場(chǎng)效能有效途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要是企業(yè)市場(chǎng)部門和設(shè)計(jì)事務(wù)所復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，這一目的決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣告理論教學(xué)方法不同于研究型教學(xué)以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業(yè)的教學(xué)，而是著重實(shí)際能力培養(yǎng)、理論和實(shí)踐交融貫通，要以案例教學(xué)為平臺(tái)，以案例分析為工具，為設(shè)計(jì)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。案例教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作掌握情況及應(yīng)用到有效視覺(jué)傳達(dá)的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是對(duì)理論知識(shí)的記憶，而是從案例中總結(jié)規(guī)律，在市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這就決定了教師不能只拿著學(xué)術(shù)性講稿走上講臺(tái)，而是要把理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成對(duì)圖形語(yǔ)言及其敏感的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的、易理解的、形象化的語(yǔ)言，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，自主地參與市場(chǎng)模擬教學(xué)。

 

中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是從20世紀(jì)70年代末就開(kāi)始了，特別是在20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，在國(guó)家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求大增的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。廣告理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是助推設(shè)計(jì)專業(yè)化成長(zhǎng)、提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。而廣告理論教學(xué)卻存在以下問(wèn)題。

 

一、為完成任務(wù)而學(xué)，缺少針對(duì)性

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要以有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生為主，他們通過(guò)專業(yè)術(shù)科加試進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)圖形語(yǔ)言有著獨(dú)到的敏銳性，但也存在對(duì)數(shù)字統(tǒng)計(jì)、邏輯思維等的不足。廣告理論知識(shí)主要涉及營(yíng)銷專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)都具有一定的邏輯性，要求學(xué)生有對(duì)數(shù)字的分析、整理、判斷的能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要使設(shè)計(jì)市場(chǎng)化、大眾化，就要去學(xué)習(xí)廣告理論知識(shí)，這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為修夠?qū)W分而學(xué)的怪現(xiàn)象。老師拿出對(duì)其他廣告專業(yè)(企業(yè)管理、營(yíng)銷學(xué)等)的教學(xué)方法去講授，就很難使學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生真正掌握廣告理論知識(shí)，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)中;而學(xué)生也會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為是理論課就采用聽(tīng)一聽(tīng)、記一記、背一背的學(xué)習(xí)方法，在以后的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難想起老師講過(guò)的內(nèi)容、舉過(guò)的例子。最后教學(xué)結(jié)果就是老師不能因材施教是導(dǎo)致廣告理論課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的各自獨(dú)立的主要原因。

 

二、廣告案例魚龍混雜，缺少系統(tǒng)化

 

學(xué)校為教師提供理論學(xué)習(xí)材料，有一半以上屬于課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀類，優(yōu)秀案例類材料占26.5%，而對(duì)于學(xué)生最喜歡讀的學(xué)習(xí)材料是案例類的材料。而有關(guān)案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書中的案例都是針對(duì)美國(guó)公司日常市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)所做的總結(jié)，并沒(méi)有真正做到所謂的針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的量體裁衣的案例資源庫(kù)，在開(kāi)發(fā)本土化的教學(xué)案例方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然也不乏有一些國(guó)內(nèi)的廣告推廣案例、活動(dòng)案例、營(yíng)銷案例，但是仔細(xì)推敲一下會(huì)發(fā)現(xiàn)這些案例有些是套用國(guó)外的優(yōu)秀廣告案例的形式，沒(méi)有看到本土消費(fèi)人群的心理接受程度，也就是在本土創(chuàng)意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過(guò)循環(huán)播出來(lái)麻痹受眾的大腦記憶，以達(dá)到產(chǎn)品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應(yīng)當(dāng)前的消費(fèi)人群審美需要，會(huì)達(dá)到對(duì)目標(biāo)受眾的有效訴求，但是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然廣告達(dá)到了目的，可這并不是優(yōu)秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在研讀案例材料時(shí)，或者看這個(gè)案例是哪一類型(活動(dòng)類、營(yíng)銷類還是創(chuàng)意類)，或者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)只看這個(gè)媒體的表現(xiàn)手法，而不是結(jié)合理論知識(shí)做系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

 

綜合上述兩點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)表面化、形式化和低效性確實(shí)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題存在的原因，有的源自主觀的認(rèn)識(shí)層面，有的源自客觀的實(shí)踐層面。如何解決這些問(wèn)題呢?

 

首先，在目標(biāo)定位上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)應(yīng)著力于長(zhǎng)效性的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，從教學(xué)層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的教學(xué)行為入手，通過(guò)市場(chǎng)—設(shè)計(jì)— 實(shí)踐多樣化的學(xué)習(xí)方式，拉動(dòng)學(xué)習(xí)觀念、參與觀念、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師與文本、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的對(duì)話和互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)途徑的多樣、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性、學(xué)習(xí)行為的自主、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效和長(zhǎng)效，最終為學(xué)生的設(shè)計(jì)市場(chǎng)化奠定基礎(chǔ)。

 

其次，學(xué)校要在對(duì)廣告理論課教授內(nèi)容進(jìn)行重新定位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，走出被動(dòng)低效。建議從以下方面入手：

 

學(xué)習(xí)領(lǐng)域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠(yuǎn)離教育實(shí)踐的純學(xué)術(shù)性教育論述的認(rèn)識(shí)，讓講授廣告理論課的教師定期在企業(yè)設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)事務(wù)所鍛煉，或者讓教師積極參與設(shè)計(jì)科研課題，讓缺乏在設(shè)計(jì)部門工作經(jīng)歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請(qǐng)公司或企業(yè)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學(xué)生的視野。

 

學(xué)習(xí)途徑由單向灌輸走向互動(dòng)共享。改變單向的“聽(tīng)—記—背”的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)掘多種學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)到的理論概念進(jìn)行有目的的市場(chǎng)調(diào)查，從市場(chǎng)中學(xué)習(xí)，豐富書本知識(shí)，培養(yǎng)與不同人群的溝通能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)消化、書本研讀與市場(chǎng)領(lǐng)悟、獨(dú)立學(xué)習(xí)與交流共享的有機(jī)有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

 

學(xué)習(xí)形式從被動(dòng)走向多樣自主。改變僵死的老師講—學(xué)生聽(tīng)的一步到位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進(jìn)行案例教授時(shí)不再全部提出自己的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度自己去評(píng)議一些優(yōu)秀的廣告案例，達(dá)到師生互動(dòng)。第二階段是以學(xué)生作為主。課后學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，模擬設(shè)計(jì)事務(wù)所的形式進(jìn)行任務(wù)分工，跑市場(chǎng)、做調(diào)查、面對(duì)面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進(jìn)行小組討論，小組里每個(gè)成員都行動(dòng)起來(lái)，使他們有了要表達(dá)自己調(diào)查結(jié)果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個(gè)過(guò)程中消化理論知識(shí)。第三階段是以老師聽(tīng)為主。老師要仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的調(diào)查分析情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)掌握偏移，案例分析有沒(méi)有誤導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是否有套用案例的情況。這種三步走的學(xué)習(xí)形式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

 

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)需要強(qiáng)化改進(jìn)案例教學(xué)，這是幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，強(qiáng)化廣告邏輯分析能力，改變藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生頭腦中認(rèn)為的設(shè)計(jì)只是圖形語(yǔ)言傳達(dá)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廣告理論課的教學(xué)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)腳步，能否在畢業(yè)后面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)不陌生，并且能面對(duì)不同受眾群體適時(shí)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。所以要提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)的重視。

第6篇：藥劑學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：地方院校；鋼琴分級(jí)教學(xué)；彈性學(xué)分制

中圖分類號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）11-0143-02

一、湖南省地方院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的不斷發(fā)展，我國(guó)普通高校和地方高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)體制的發(fā)展與改革也在同步進(jìn)行中，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到鋼琴課在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中具有極其重要的地位，它既是一門集技藝性與實(shí)用性為一體的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)知識(shí)必不可少的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是提高學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)素養(yǎng)的必修課。它在鍛煉腦力、開(kāi)啟智能（觀察力、聽(tīng)力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力）、陶冶情操、培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)和發(fā)掘音樂(lè)潛能、擴(kuò)大知識(shí)面等方面發(fā)揮著重大的作用，已成為國(guó)家基礎(chǔ)教育和高等教育體系中一個(gè)必要的組成部分。而如何通過(guò)鋼琴教學(xué)讓大部分學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记膳c方法，加強(qiáng)學(xué)生演奏、視奏、樂(lè)感、音樂(lè)創(chuàng)造力及相關(guān)理論知識(shí)的掌握，提高整體音樂(lè)素質(zhì)素養(yǎng)，是每一位從事鋼琴教育的高校教師需要認(rèn)真研究的課題。

從目前湖南省地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)能力和水平不斷提高，教學(xué)體系整體上已趨于完善。如筆者所在的湖南理工學(xué)院，及本省的湖南文理學(xué)院、衡陽(yáng)師范學(xué)院等，近些年在擴(kuò)展自身辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)不斷提升自身教學(xué)硬件能力，引進(jìn)大量師資力量，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。但在鋼琴教學(xué)方面依然是按照或模仿高等音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)模式來(lái)制定相關(guān)制度，即在同一年級(jí)采取一對(duì)一或一對(duì)N的教學(xué)方式。一對(duì)一的教學(xué)方式對(duì)于程度較深的高精尖演奏人才的培養(yǎng)是非?？茖W(xué)和必要的，一對(duì)N的教學(xué)方式則適用于師范類鋼琴普修學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是大量的有針對(duì)性的專業(yè)技巧練習(xí)和曲目訓(xùn)練使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不能更好更多的接觸符合自身興趣和審美要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且很多地方院校剛剛從原有的師范類院校轉(zhuǎn)型，其鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的還沒(méi)有完全脫離原有的師范框架，培養(yǎng)模式的發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)的定位是有一定矛盾的。同時(shí)，隨著全國(guó)高校體制改革和社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)專業(yè)考生的鋼琴水平有著顯著的提高，但專業(yè)水平不均衡的現(xiàn)象不斷擴(kuò)大，學(xué)生入學(xué)程度差距性更為突出，這使我省地方高校鋼琴教學(xué)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題也越來(lái)越突出明顯。具體表現(xiàn)為：

（一）辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大化導(dǎo)致師資力量緊缺和教學(xué)效率下降

目前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，生源的急劇增加，大部分院校針對(duì)現(xiàn)狀，為了緩解教學(xué)壓力，在同一年級(jí)采用鋼琴集體課或小組課形式授課，重復(fù)性教學(xué)現(xiàn)象普遍。同時(shí)教師工作量也大大增加，由原來(lái)的一對(duì)一授課比重占多數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)N授課比重占多數(shù)。趕任務(wù)似的教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能更多更好的與每一個(gè)學(xué)生交流，因而達(dá)不到培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型和創(chuàng)造性人才的要求。

（二）學(xué)生鋼琴水平差異性明顯，兩極分化現(xiàn)象突出

盲目的擴(kuò)招，致使學(xué)生的專業(yè)水平差異性突出，這一現(xiàn)象的原因還有地區(qū)差異問(wèn)題，不同的省份在藝考專業(yè)培養(yǎng)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)也有所區(qū)別。這些因素都直接導(dǎo)致學(xué)生鋼琴演奏水平差異性的擴(kuò)大。這不僅給鋼琴教學(xué)方面帶來(lái)一定的問(wèn)題，造成教師顧此失彼的尷尬局面，同時(shí)也容易對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理素質(zhì)產(chǎn)生不利影響，自暴自棄或自大自傲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）注重專業(yè)式教學(xué)，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

目前我國(guó)高校教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)壓力大的情況。在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏能力、正常完成教學(xué)目標(biāo)成為教師和學(xué)生關(guān)注的話題。而部分院校在教學(xué)過(guò)程中，存在著一種“趕時(shí)間創(chuàng)業(yè)績(jī)、搶時(shí)間拼成績(jī)”的現(xiàn)象，比如有的學(xué)生在學(xué)期初就得到期末考試曲目的安排，在學(xué)期內(nèi)為了考試成績(jī)而只練習(xí)該考試曲目，導(dǎo)致四年的學(xué)習(xí)成果寥寥無(wú)幾。同時(shí)個(gè)別教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)過(guò)分注重學(xué)生獨(dú)奏技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴實(shí)踐應(yīng)用能力方面的內(nèi)容不夠完善，在舞臺(tái)表演，外出觀摩、鋼琴聲樂(lè)器樂(lè)伴奏，雙鋼琴和四手聯(lián)彈等方面所知所練過(guò)少，教學(xué)方式方法缺乏靈活性和多樣性等等。

（四）教材的局限性和教學(xué)內(nèi)容的單一性問(wèn)題

由于部分地方院校從原有的師范類院校轉(zhuǎn)型不久，很多教學(xué)內(nèi)容和教材沒(méi)有根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展和社會(huì)需要而及時(shí)更新。同時(shí)在教學(xué)選曲的范圍方面，部分教師仍按照原有師范類教學(xué)的模式，套用原有的教材和曲目（如幾次再版的上海音樂(lè)出版社出版的高等師范院校試用教材《鋼琴基礎(chǔ)教程》中的曲目仍是部分院校學(xué)生大部分時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容），不注重當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流和新生代學(xué)生的審美變化，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（五）高分低能現(xiàn)象普遍和考核尺度混亂現(xiàn)象

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了追求演奏技巧和難度以及個(gè)人喜好，忽視學(xué)生自身實(shí)際能力和專業(yè)特點(diǎn)，盲目拔高曲目難度或只指導(dǎo)自己喜愛(ài)的作品，造成學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生實(shí)際能力相脫節(jié)，考核尺度混亂。

根據(jù)以上綜述，我們不難發(fā)現(xiàn)，從宏觀的辦學(xué)情況和師資力量的現(xiàn)狀，到學(xué)生素質(zhì)與能力兩極分化現(xiàn)象，再到教學(xué)制度、教學(xué)過(guò)程及考核管理等方面存在的各項(xiàng)問(wèn)題，一系列現(xiàn)象表明，在鋼琴教學(xué)方面，我省地方院校音樂(lè)專業(yè)所面臨的問(wèn)題已不單單是如何提高學(xué)生鋼琴專業(yè)演奏水平?！捌胀ǜ咝ｄ撉僬n教學(xué)不單是培養(yǎng)鋼琴獨(dú)奏人才，學(xué)習(xí)鋼琴可以讓大學(xué)生提高文化素養(yǎng)與綜合專業(yè)技能，因此，綜合能力的訓(xùn)練是極其重要的。鋼琴教學(xué)要在自身范圍作出改革，嘗試將鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏包括即興編配伴奏等內(nèi)容融人鋼琴課內(nèi)，并將思想品質(zhì)與專業(yè)技能的綜合提高作為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要因素，從而使鋼琴課逐漸變?yōu)榕囵B(yǎng)人才素質(zhì)為目的的一門鋼琴教育學(xué)科，而不單是專業(yè)技能課?！币虼?，只有從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)的主體―學(xué)生入手，調(diào)整以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)，切合實(shí)際的根據(jù)學(xué)生的自身專業(yè)能力特點(diǎn)以及審美需求，劃分出同一程度的受教群體，分階段分級(jí)別的教授其鋼琴演奏技巧與方法，提高學(xué)生演奏技巧、拓寬學(xué)生專業(yè)視野的同時(shí)逐步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格考核制度，在教學(xué)方式上要求根據(jù)專業(yè)能力差異分組分級(jí)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上采取同一組別內(nèi)各類學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合訓(xùn)練，在教材及曲目選取上采取根據(jù)學(xué)生層次多元化選擇，在考核制度上嘗試彈性學(xué)分制。

二、湖南省地方院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴分級(jí)教學(xué)改革的必要性

（一）鋼琴分級(jí)教學(xué)制度的定義

鋼琴分級(jí)教學(xué)是指教師在協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求時(shí)，將鋼琴教學(xué)置于各層次學(xué)生之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性中的異變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相適應(yīng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)行易質(zhì)編組或同質(zhì)編組，實(shí)施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，把各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“利用個(gè)體差異，促進(jìn)全體發(fā)展”的教學(xué)目的，使各教學(xué)階段及教學(xué)目標(biāo)更具體、更細(xì)化和量化。

（二）鋼琴分級(jí)教學(xué)制度的現(xiàn)實(shí)性意義

2010年7月29日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式。《綱要》中第七章針對(duì)高等教育中指出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，……加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。深化教學(xué)改革。推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，” 在第十一章就人才培養(yǎng)體制改革中也指出“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革……改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。”

解析《綱要》中的內(nèi)容，我們不難看出，在推進(jìn)高校教育體制改革和人才培養(yǎng)體制改革過(guò)程中，針對(duì)現(xiàn)今高校教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，學(xué)分制改革、課程教材建設(shè)、分層教學(xué)和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等名詞成為研究重點(diǎn)。就音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)領(lǐng)域而言，彈性學(xué)制的確立，學(xué)分制度的完善，教材選取的革新，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層分級(jí)的教學(xué)都已經(jīng)對(duì)原有舊的鋼琴教育體制和教學(xué)理念提出了新的建議和啟示。

首先，在學(xué)分制度改革方面，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)自身專業(yè)水平情況，程度相近的劃分為同組，專業(yè)程度較低的進(jìn)行正?；A(chǔ)性教學(xué)，專業(yè)程度較高的可以申請(qǐng)?jiān)摷?jí)別免修考試，通過(guò)者得到相應(yīng)學(xué)分并直接進(jìn)入下一階段組別進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而避免重復(fù)教學(xué)。這樣既明確了教學(xué)目的，同時(shí)也為學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)節(jié)省了時(shí)間，創(chuàng)造了更好更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了彈性學(xué)制的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。

其次，在教材選取方面，可以根據(jù)不同組別的學(xué)生專業(yè)程度需要和審美側(cè)重點(diǎn)的不同，將適合該組能力的某一階段的教學(xué)內(nèi)容和演奏曲目進(jìn)行編排和篩選，在同一組別的學(xué)生內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一專業(yè)理論素質(zhì)教學(xué)和不同曲目獨(dú)奏、合奏和四手聯(lián)彈等教學(xué)方式。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其根據(jù)自身興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)專業(yè)，也統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在同一程度范圍內(nèi)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。從而達(dá)到正視個(gè)體差異，充分發(fā)揮 “因材施教”的教學(xué)特點(diǎn)。

最后，在考核制度的確立和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，與學(xué)分制度改革充分結(jié)合，改變?cè)械膯我坏募寄芸己四Ｊ健８鶕?jù)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)情況，在考核形式上以考核鋼琴演奏技能、鋼琴伴奏技能、與鋼琴有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、鋼琴視奏能力以及自彈自唱能力，舞臺(tái)表現(xiàn)力等為主要內(nèi)容，通過(guò)演奏、筆試及口試等方法進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力選擇一定的級(jí)別參加考核，合格者即能獲得相應(yīng)的學(xué)分和級(jí)別證明。這樣既明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，也充分體現(xiàn)了《綱要》中“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！钡睦砟睢?/p>

綜上所述，筆者認(rèn)為，鋼琴分級(jí)教學(xué)的改革是有現(xiàn)實(shí)性研究意義的，是可行的也是有必要性的。它不僅在鋼琴教學(xué)的內(nèi)容形式、管理模式以及教學(xué)考核的改革方面對(duì)我們提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念和教育模式也給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇和啟示。鋼琴分級(jí)教學(xué)的改革與實(shí)施，為專業(yè)技能課的授課計(jì)劃、授課目的、授課內(nèi)容、授課方法、考核制度及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提出了統(tǒng)一的管理目標(biāo)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)方面是積極的，在教學(xué)管理及課程建設(shè)方面來(lái)說(shuō)是嚴(yán)謹(jǐn)而又務(wù)實(shí)的。我省地方院校應(yīng)該在努力提高自身辦學(xué)特色和學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，科學(xué)性的、從符合當(dāng)今社會(huì)需求和音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在注重現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流和學(xué)生的審美基礎(chǔ)上，完善和修訂具有地方院校音樂(lè)專業(yè)特征的鋼琴分級(jí)教學(xué)制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等師范院校鋼琴教學(xué)改革座談會(huì)紀(jì)要[N].鋼琴藝術(shù)，2001.

第7篇：藥劑學(xué)概論范文

1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

1.1調(diào)整現(xiàn)有內(nèi)容的順序目前我校藥劑學(xué)課程采用的是由崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第七版《藥劑學(xué)》，先后分為藥物制劑基本理論、藥物劑型概論、藥物制劑的新技術(shù)和新劑型三篇內(nèi)容。按照書本編寫的順序在講授基本理論時(shí)，學(xué)生普遍感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，且和學(xué)習(xí)劑型概論存在時(shí)間差，導(dǎo)致理論和具體應(yīng)用的脫節(jié)，教學(xué)效果較差。實(shí)驗(yàn)課多在一段時(shí)間內(nèi)集中上完，不能和理論知識(shí)同步，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)，很難達(dá)到鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力的目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了不拘泥于固定篇章，注意內(nèi)容模塊的靈活化，以充分掌握知識(shí)為目的，將基礎(chǔ)理論和基本劑型知識(shí)點(diǎn)重新組合，并在學(xué)習(xí)完一種劑型的理論知識(shí)后及時(shí)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。比如將理論部分的粉體學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)和劑型概論中的片劑部分串聯(lián)起來(lái)講解，并及時(shí)開(kāi)片劑實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了基本理論如何指導(dǎo)制劑實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1.2補(bǔ)充現(xiàn)代藥劑學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)教材中較詳細(xì)介紹或較陳舊的知識(shí)宜少講、略講;對(duì)難掌握理解的知識(shí)及與教學(xué)大綱有關(guān)的新知識(shí)宜重點(diǎn)講、詳細(xì)講［2］。在完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)的前提下，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能重點(diǎn)地、開(kāi)拓性地講解教科書中收載較少，但發(fā)展較快、較成熟的新輔料、新制備技術(shù)、新設(shè)備、新遞送系統(tǒng)以豐富藥劑學(xué)的內(nèi)涵和外延。例如脂質(zhì)體技術(shù)、納米制劑技術(shù)、分子包合技術(shù)、固體分散技術(shù)、快速起效、微乳、微球技術(shù)、緩控釋、靶向性等新技術(shù)的藥物傳遞系統(tǒng)等，可豐富同學(xué)們的藥劑學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步知識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的極大興趣。介紹我們國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域的成就，比如顧學(xué)裘教授在多相脂質(zhì)體鄰域的開(kāi)創(chuàng)性工作，結(jié)合藥品專利知識(shí)，新藥物研發(fā)的高成本和低成功率，不僅使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，更認(rèn)識(shí)到只有腳踏實(shí)地才有可能成功的道理。

2使用多元教學(xué)方法

2.1使用多媒體授課多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，是現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中常用的一種新的、高效生動(dòng)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)即以計(jì)算機(jī)為載體，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等信息整合在一定的交互式界面上來(lái)執(zhí)行教學(xué)功能，它改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到不可估量的作用［3］。例如在講解混懸劑是，將臨床上常用的爐甘石洗劑的圖片放在課件上給同學(xué)們一個(gè)直觀印象。在講流化制粒時(shí)，采用動(dòng)畫介紹流化床的工作原理，比看書上的二維圖片和文字講解更容易讓學(xué)生理解。播放視頻講解單沖壓片機(jī)的組裝以及單沖壓片機(jī)和多重壓片機(jī)的工作原理、潔凈區(qū)的空氣凈化技術(shù)及大輸液的生產(chǎn)過(guò)程等，這些都是直觀而生動(dòng)的教學(xué)素材，學(xué)生易于接受。

2.2采用案例式教學(xué)案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)工商管理研究生院在1918年首先提出的，通過(guò)對(duì)典型事例的分析進(jìn)行教學(xué)。在講解藥劑學(xué)的滅菌制劑和無(wú)菌制劑這節(jié)內(nèi)容時(shí)，以2006年安徽華源生物藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的滅菌不合格的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(即“欣弗”注射液)造成11人死亡的藥害事件為例，說(shuō)明不按規(guī)定的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度、縮短滅菌時(shí)間、增加滅菌柜裝載量使無(wú)菌檢查和熱原檢查不符合規(guī)定。殘留的細(xì)菌和內(nèi)毒素導(dǎo)致多人腎功能急性衰竭的惡性事件為例，使同學(xué)們牢記無(wú)菌制劑和滅菌制劑中去除熱原和滅菌的重要性，不可隨意更改滅菌參數(shù)。并深刻認(rèn)識(shí)到藥劑學(xué)的宗旨是制備安全、有效、穩(wěn)定的藥物制劑，而安全性是藥物有效、穩(wěn)定的前提。在講到液體制劑中常用溶劑時(shí)，介紹“亮菌甲素注射液”事件，齊齊哈爾第二制藥廠將冒充藥用輔料丙二醇的二甘醇作為溶劑來(lái)生產(chǎn)亮菌甲素注射液。假冒原料進(jìn)廠后，化驗(yàn)室工作人員違反操作規(guī)程，未將檢測(cè)圖譜與標(biāo)準(zhǔn)圖譜進(jìn)行對(duì)比鑒別，并在發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)樣品相對(duì)密度與標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符的情況下，將其改為正常值，簽發(fā)合格證。致使假冒輔料投入生產(chǎn)，制造出毒藥“亮菌甲素注射液”并投入市場(chǎng)，最終導(dǎo)致13人死亡，部分人腎毒害的人間慘劇。這些生動(dòng)的案例不僅讓同學(xué)們記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更使他們意識(shí)到在以后工作中作為藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的神圣職責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和動(dòng)力。

2.3采用以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式教學(xué)以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式教學(xué)，是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為鏈條，重在啟發(fā)學(xué)生思考，繼而在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記掌握，在已有的知識(shí)水平上進(jìn)一步擴(kuò)展的教學(xué)方法［5］。以講解乳劑的制備為例，首先提出問(wèn)題:“水相和油相無(wú)論怎樣用力攪拌混合，最后還會(huì)分層難以形成穩(wěn)定的乳劑，用什么方法可以解決以上存在的問(wèn)題呢?”給學(xué)生充分的時(shí)間思考和試回答，引出乳化劑的作用和作用機(jī)制，再進(jìn)一步提出問(wèn)題:“制備不同的乳劑時(shí)乳化劑應(yīng)該如何選擇?形成的乳劑是不是一個(gè)穩(wěn)定體系?”在此基礎(chǔ)上提出乳化劑的類型，乳劑的穩(wěn)定性問(wèn)題，分別加以介紹，加深學(xué)生的印象。此過(guò)程可使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在藥劑學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主要途徑。目前的教學(xué)模式是老師提供處方及操作步驟，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解，然后學(xué)生“依樣畫葫蘆”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，做完之后連實(shí)驗(yàn)原理都很快忘記，更談不上獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們應(yīng)該增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只給出具體任務(wù)，學(xué)生分組按照學(xué)過(guò)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并實(shí)施，教師最后點(diǎn)評(píng)，分析不足。這樣學(xué)生就會(huì)在任務(wù)和集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和發(fā)現(xiàn)不足，起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有的作用。

3提高教師教學(xué)素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)形象的寫照也是對(duì)教師的基本要求。作為高校的教師不但要做知識(shí)的傳播者，還要做新知識(shí)的創(chuàng)造者，后者主要方式就是積極參加科學(xué)研究工作，科研是創(chuàng)造知識(shí)的主要方式之一。在此過(guò)程中，教師會(huì)不斷遇到相關(guān)問(wèn)題并積極尋找解決方案，獲取具有較強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性新知識(shí)，這些可豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和講課表達(dá)能力，達(dá)到以研促教，教研相長(zhǎng)的目的。另外，在科研活動(dòng)中教師通過(guò)學(xué)術(shù)交流和閱讀文獻(xiàn)可獲得大量的間接知識(shí)幫助積累教學(xué)素材，豐富課堂內(nèi)容。因此，教師在課下應(yīng)積極參加和開(kāi)展科研活動(dòng)，以提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：藥劑學(xué)概論范文

主考學(xué)校

星期六（1月10日）

星期天（1月11日）

代碼

名 稱

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

050105　 漢語(yǔ)言文學(xué)

（本科段）　 福建師范大學(xué)　 00813 外國(guó)作家作品專題研究（選考）　 00812 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究（選考）　 00815 西方文論選讀（選考）

00821 現(xiàn)代漢語(yǔ)法研究（選考）　 00422 中國(guó)古代作家作品專題研究（選考）

050201　 英語(yǔ)

（本科段）　 福建師范大學(xué)

00840 第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）　 050426　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本科段）　 福州大學(xué)　 00975 工程概預(yù)算

00701 人體工程學(xué)應(yīng)用

*100804#

中藥學(xué)

（本科段）　 福建中醫(yī)藥大學(xué)　 03052 中藥制藥工程原理與設(shè)備　 03034 藥事管理學(xué)

03053 中藥制劑分析　 03050 藥理學(xué)（三）

03049 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

03047 分析化學(xué)（二）　 020104#

財(cái)稅

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)　 00069 國(guó)際稅收　 00071 社會(huì)保障概論

020106　 金融

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)

00079 保險(xiǎn)學(xué)原理

*020110

國(guó)際貿(mào)易

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)

00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

*020210

旅游管理

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)　 06011 旅游學(xué)概論

00199 中外民俗　 05034 旅游地理學(xué)

06944 中國(guó)旅游文化　 06120 旅游專業(yè)英語(yǔ)

00197 旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)　 06123 導(dǎo)游學(xué)概論

00200 客源國(guó)概況　 020213　 企業(yè)財(cái)務(wù)管理

（獨(dú)立本科段）　 集美大學(xué)

00207 高級(jí)財(cái)務(wù)管理

020256　 項(xiàng)目管理

（獨(dú)立本科段）　 福州大學(xué)　 05065 項(xiàng)目管理法規(guī)

05066 項(xiàng)目論證與評(píng)估　 05058 管理數(shù)量方法

05063 項(xiàng)目時(shí)間管理　 05059 項(xiàng)目管理學(xué)

05060 項(xiàng)目范圍管理

05062 項(xiàng)目質(zhì)量管理　 05061 項(xiàng)目成本管理

05064 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理　 030203　 社會(huì)工作與管理

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)　 00281 社區(qū)社會(huì)工作

06947 犯罪社會(huì)學(xué)　 00282 個(gè)案社會(huì)工作

00283 社會(huì)行政

06948 婚姻家庭　 00279 團(tuán)體社會(huì)工作

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢

00285 中國(guó)福利思想　 00278 社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00280 西方社會(huì)學(xué)理論

00286 福利經(jīng)濟(jì)學(xué)　 040102　 學(xué)前教育

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)　 00399 學(xué)前游戲論

00886 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)　 00403 學(xué)前兒童家庭教育　 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 00882 學(xué)前教育心理學(xué)

040107　 教育管理

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)

00459 高等教育管理　 040112　 小學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）　 福建教育學(xué)院　 00542 文學(xué)概論（二）

06230 小學(xué)藝術(shù)教育　 06231 現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)　 03330 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究　 03329 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究　 050302　 廣告學(xué)

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)　 00641 中外廣告史　 00640 平面廣告設(shè)計(jì)　 00639 廣播電視廣告

071502　 應(yīng)用心理學(xué)（獨(dú)立本科段）　 福州大學(xué)　 06053 變態(tài)心理學(xué)

07048 心理診斷　 07051 學(xué)習(xí)心理學(xué)　 06059 心理學(xué)研究方法

07049 心理咨詢?cè)砼c技術(shù)　 02106 普通心理學(xué)

*100805　 藥學(xué)

（獨(dú)立本科段）　 福建醫(yī)科大學(xué)　 02087 分子生物學(xué)

05524 藥用植物與生藥學(xué)　 01757 藥物分析（三）

01759 藥物化學(xué)（二）

05522 有機(jī)化學(xué)（五）　 01763 藥事管理學(xué)（二）

06831 藥理學(xué)（四）　 01761 藥劑學(xué)（二）

02051 物理化學(xué)（二）　 050425　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)科段）　 福州大學(xué)

05412 專業(yè)制圖

00688 設(shè)計(jì)概論　 *020209　 旅游管理

（?？疲?福建師范大學(xué)　 01793 旅行社管理實(shí)務(wù)

04929 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷　 00193 飯店管理概論

01521 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)　 01792 旅游企業(yè)公共關(guān)系

06124 旅游文化學(xué)　 03959 旅游政策與法規(guī)　 030202　 社會(huì)工作與管理

（專科）　 福州大學(xué)　 00266 社會(huì)心理學(xué)（一）

00273 社會(huì)工作實(shí)務(wù)　 00071 社會(huì)保障概論

06097 社會(huì)問(wèn)題（二）　 00274 社會(huì)政策與法規(guī)

06095 社區(qū)服務(wù)　 00272 社會(huì)工作概論

06096 社會(huì)傳播學(xué)

050303　 公共關(guān)系

（?？疲?泉州師范學(xué)院

00638 企業(yè)形象與策劃　 050405　 室內(nèi)設(shè)計(jì)（?？疲?福州大學(xué)　 00712 建筑工程定額預(yù)算　 00706 畫法幾何及工程制圖　 00708 裝飾材料與構(gòu)造　 00688 設(shè)計(jì)概論　 082201#　 管理工程

（?？疲?福州大學(xué)　 02625 現(xiàn)代企業(yè)管理（一）　 06135 數(shù)據(jù)庫(kù)在企業(yè)管理中應(yīng)用　 02151 工程制圖　 02626 現(xiàn)代企業(yè)管理（二）　 *100801#　 藥學(xué)

（專科）　 福建醫(yī)科大學(xué)　 02068 人體解剖生理學(xué)

02535 有機(jī)化學(xué)（三）

03027 植物化學(xué)

03023 藥物化學(xué)

03033 生物藥劑及藥物動(dòng)力學(xué)

03034 藥事管理學(xué)　 02911 無(wú)機(jī)化學(xué)（三）

03024 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)

03026 藥理學(xué)（二）　 02175 分析化學(xué)（一）

03029 藥劑學(xué)

第9篇：藥劑學(xué)概論范文

課程代碼課程名稱

00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類)

00012英語(yǔ)(一)

00015英語(yǔ)(二)

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00020高等數(shù)學(xué)(一)

00022高等數(shù)學(xué)(工專)

00023高等數(shù)學(xué)(工本)

00031心理學(xué)

00034社會(huì)學(xué)概論

00037美學(xué)

00040法學(xué)概論

00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

00043經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類)

00045企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00053對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

00054管理學(xué)原理

00055企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00060財(cái)政學(xué)

00065國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論

00066貨幣銀行學(xué)

00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00072商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)

00073銀行信貸管理學(xué)

00076國(guó)際金融

00077金融市場(chǎng)學(xué)

00078銀行會(huì)計(jì)學(xué)

00086風(fēng)險(xiǎn)管理

00087英語(yǔ)翻譯

00088基礎(chǔ)英語(yǔ)

00090國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(一)

00091國(guó)際商法

00094外貿(mào)函電

00096外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀

00097外貿(mào)英語(yǔ)寫作

00098國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00099涉外經(jīng)濟(jì)法

00107現(xiàn)代管理學(xué)

00144企業(yè)管理概論

00145生產(chǎn)與作業(yè)管理

00146中國(guó)稅制

00147人力資源管理(一)

00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

00150金融理論與實(shí)務(wù)

00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

00152組織行為學(xué)

00153質(zhì)量管理(一)

00154企業(yè)管理咨詢

00155中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00156成本會(huì)計(jì)

00157管理會(huì)計(jì)(一)

00158資產(chǎn)評(píng)估

00159高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00160審計(jì)學(xué)

00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)

00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

00163管理心理學(xué)

00167勞動(dòng)法

00169房地產(chǎn)法

00182公共關(guān)系學(xué)

00186國(guó)際商務(wù)談判

00189旅游與飯店會(huì)計(jì)

00196專業(yè)英語(yǔ)

00197旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)

00207高級(jí)財(cái)務(wù)管理

00208國(guó)際財(cái)務(wù)管理

00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

00230合同法

00233稅法

00242民法學(xué)

00243民事訴訟法學(xué)

00245刑法學(xué)

00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

00249國(guó)際私法

00261行政法學(xué)

00277行政管理學(xué)

00281社區(qū)社會(huì)工作

00312政治學(xué)概論

00315當(dāng)代中國(guó)政治制度

00318公共政策

00319行政組織理論

00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

00321中國(guó)文化概論

00341公文寫作與處理

00342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一)

00345秘書學(xué)概論

00346辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用

00370刑事證據(jù)學(xué)

00371公安決策學(xué)

00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

00393學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

00395科學(xué)。技術(shù)。社會(huì)

00420物理(工)

00442教育學(xué)(二)

00445中外教育管理史

00449教育管理原理

00451教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

00453教育法學(xué)

00454教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃

00455教育管理心理學(xué)

00456教育科學(xué)研究方法(二)

00458中小學(xué)教育管理

00464中外教育簡(jiǎn)史

00488健康教育學(xué)

00504藝術(shù)概論

00522英語(yǔ)國(guó)家概況

00527中外秘書比較

00529文學(xué)概論(一)

00530中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選

00535現(xiàn)代漢語(yǔ)

00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00538中國(guó)古代文學(xué)史(一)

00539中國(guó)古代文學(xué)史(二)

00540外國(guó)文學(xué)史

00541語(yǔ)言學(xué)概論

00595英語(yǔ)閱讀(一)

00596英語(yǔ)閱讀(二)

00597英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)

00600高級(jí)英語(yǔ)

00603英語(yǔ)寫作

00604英美文學(xué)選讀

00605基礎(chǔ)日語(yǔ)(一)

00606基礎(chǔ)日語(yǔ)(二)

00640平面廣告設(shè)計(jì)

00642傳播學(xué)概論

00659新聞攝影

00660外國(guó)新聞事業(yè)史

00661中外新聞作品研究

00714插畫技法

00716印刷工藝

00794綜合英語(yǔ)(一)

00795綜合英語(yǔ)(二)

00840第二外語(yǔ)(日語(yǔ))

00841第二外語(yǔ)(法語(yǔ))

00896電子商務(wù)概論

00910網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理

00937政府、政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)

00938組織行為學(xué)(二)

00939商業(yè)倫理導(dǎo)論

00940戰(zhàn)略管理教程

00943公司法律制度研究

01564工程建設(shè)監(jiān)理概論

01759藥物化學(xué)(二)

01761藥劑學(xué)(二)

01763藥事管理學(xué)(二)

02087分子生物學(xué)

02120數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用

02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

02159工程力學(xué)(一)

02183機(jī)械制圖(一)

02185機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

02194工程經(jīng)濟(jì)

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)

02198線性代數(shù)

02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02202傳感器與檢測(cè)技術(shù)

02205微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)

02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)

02240機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(一)

02306自動(dòng)控制理論(二)

02316計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

02339計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

02356數(shù)字信號(hào)處理

02365計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)

02376信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

02382管理信息系統(tǒng)

02387工程測(cè)量

02391工程力學(xué)(二)

02394房屋建筑學(xué)

02398土力學(xué)及地基基礎(chǔ)

02407路基路面工程

02409橋梁工程

02599應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

02609互換性原理與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)

02864微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)

02899生理學(xué)

02901病理學(xué)

02903藥理學(xué)(一)

02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

03000營(yíng)養(yǎng)學(xué)

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)(一)

03005護(hù)理教育導(dǎo)論

03006護(hù)理管理學(xué)

03007急救護(hù)理學(xué)

03008護(hù)理學(xué)研究

03009精神障礙護(hù)理學(xué)

03010婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)(二)

03139數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)(二)

03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論