中學(xué)生學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)生學(xué)習(xí)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

【簡(jiǎn)單學(xué)員小檔案】

姓名：張同學(xué)

年級(jí)：新初三

就讀學(xué)校：太原市和一中學(xué)

聽課時(shí)長(zhǎng)：101天（時(shí)長(zhǎng)126小時(shí)）

進(jìn)步情況：語(yǔ)文由78分到88分，英語(yǔ)由80分進(jìn)步到87分；班級(jí)排名由23名進(jìn)步到15名，年級(jí)名次由231名進(jìn)步到181名。

最喜歡的老師：李麗娟老師

這次期末考試中，取得了一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)還比較滿意的成績(jī)，在年級(jí)中進(jìn)步了50名，班級(jí)進(jìn)步了8名。語(yǔ)文和英語(yǔ)進(jìn)步還算比較大，所以和大家分享一下語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文需要提前學(xué)習(xí)

對(duì)于語(yǔ)文我可能不太擅長(zhǎng)，因?yàn)閺男∥揖筒粣劭磿?，?duì)文學(xué)接觸較少一些。但在語(yǔ)文課上，老師教的內(nèi)容，講的方法，都認(rèn)真聽了，有的同學(xué)大概和初一的我一樣，覺得語(yǔ)文閱讀對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一道不可逾越的天塹，成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的障礙。但在初二，我找到了一個(gè)方法，就是趕在老師講解之前學(xué)習(xí)。在寒暑假期間，要是用大量的時(shí)間做好一件事，你的假期就不算荒廢。在語(yǔ)文方面，我會(huì)利用假期的時(shí)間來(lái)提前背記下個(gè)學(xué)期要背的課文或是詩(shī)詞，這樣開學(xué)后就有時(shí)間去復(fù)習(xí)老師在課上講的內(nèi)容；第二，安排時(shí)間聽簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課，聽一聽老師講解閱讀和寫作的方法。在開學(xué)以后，一定要認(rèn)真聽老師講課，老師不僅是在講課文更是在幫助你理解，只要抓住課堂和假期的時(shí)間，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題就會(huì)迎刃而解。

英語(yǔ)必須得背

接著再來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)，在英語(yǔ)方面，沒有多余的，就一個(gè)字：背。老師在課上講的詞和詞組，以及延伸拓展的短語(yǔ)，再加上必要的語(yǔ)法句型，只要你能記住，考試做題沒有什么能難住你。在假期，同樣要把時(shí)間利用起來(lái)，最要緊的就是背單詞，單詞是英語(yǔ)的根本，沒了根本，什么都是空的。

假期的合理安排

我多次提到了假期，是因?yàn)槲艺J(rèn)為假期是超過(guò)別人的絕佳時(shí)機(jī)，也是彌補(bǔ)自己不足的最好機(jī)會(huì)。別人玩，你學(xué)；別人學(xué)，你還學(xué)；兩個(gè)月下來(lái)，你會(huì)得到意想不到的收成。

對(duì)于假期，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎么過(guò)，暑假是養(yǎng)精神的好時(shí)候，要早睡早起，萬(wàn)萬(wàn)不能熬夜；其次要在假期開始之前，詳細(xì)的制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將要做的事，怎么做，什么時(shí)候做，做到什么程度，要有個(gè)計(jì)劃。

第2篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

一、善待學(xué)生--開啟學(xué)生自信心的前提

體育學(xué)校的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面的原因，部分學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，寄以期望，使他們滿懷信心地成長(zhǎng)。

第一要給學(xué)生以真誠(chéng)的愛。"愛就是教育，沒有愛，就沒有教育。"給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)情緒高張、思維敏捷、信心增加、樂于交往。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的個(gè)人尊嚴(yán)，不使用惡語(yǔ)中傷學(xué)生，對(duì)學(xué)生不表現(xiàn)出失望或無(wú)奈的態(tài)度。特別是對(duì)一些學(xué)困生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵(lì)他們，使他們感受到教師對(duì)他們不放棄，從而相信自己的價(jià)值，堅(jiān)信經(jīng)過(guò)努力"我能行"。

第二教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。"孩子最大愿望是得到賞識(shí)。"給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)他們的自信心、自尊心、促使他們走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師要想方設(shè)法把錯(cuò)誤思路引導(dǎo)到正道上，要熱情期待，哪怕只有一小部分對(duì)，也應(yīng)該給予肯定，并用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每一個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都毫無(wú)遺憾的"體面"地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三要寄予學(xué)生適度的期望。對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的，只有期望適中，才有助于樹立與鞏固學(xué)生的自信心。因此教師應(yīng)了解所教學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知規(guī)律和智力水平，區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)實(shí)際提出不同的目標(biāo)，讓個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到自己的目標(biāo)，以增強(qiáng)其自信心。

二、體驗(yàn)成功---培養(yǎng)學(xué)生自信心的根本

"失敗是成功之母"但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為"我不行"。實(shí)踐證明"成功是成功之母"，更加符合成長(zhǎng)中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)椋?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，體驗(yàn)成功是培養(yǎng)自信心的最好方法。

1、創(chuàng)造條件，使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)

"每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。"作為教師應(yīng)該珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得"我能行"的成功體驗(yàn)。

其一、應(yīng)面向全體，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造條件盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。筆者從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，采用了"低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋"的教學(xué)嘗試，取得一定的效果。所謂"低起點(diǎn)"就是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，把學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點(diǎn)。例如，"平行四邊形的特征"一課的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，能體驗(yàn)到生活中平行四邊形的存在，而且已初步建立了平行四邊形的表象。所以在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面是平行四邊形，再讓學(xué)生判斷課本中的一組圖形中哪些是平行四邊形，哪些不是，為什么？然后讓學(xué)生討論什么是平行四邊形。"小步子"就是把教學(xué)要求按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，分解成循序漸進(jìn)的層次系列，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學(xué)生層次有進(jìn)步，處處有成功，不斷提高自信心。"多活動(dòng)"主要是針對(duì)體校學(xué)生注意力穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，變教師大段講解為師生交替活動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，而且大大增加了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。"快反饋"是指在每一層的教學(xué)中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的評(píng)，更有學(xué)生的問和評(píng)。這種及時(shí)的反饋，可以把學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使學(xué)生受到鼓舞，驗(yàn)證其自身的實(shí)力，提高自信心。

其二，關(guān)注差異，因材施教。我們要看到學(xué)生認(rèn)知、理解和各種能力所表現(xiàn)的差異，并根據(jù)差異水平實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和竟?fàn)幍臋C(jī)會(huì)，都能從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強(qiáng)的自信心，所以對(duì)優(yōu)秀生要善于維護(hù)和保護(hù)他們?cè)械淖孕判?，并不斷為他們?chuàng)設(shè)新的起點(diǎn)，適當(dāng)安排些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做，使他們?nèi)〉眯碌某晒?，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。而學(xué)困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏因自信心。因此對(duì)學(xué)困生應(yīng)加倍呵護(hù)，努力為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們也能成功。

2、教給方法，讓學(xué)生具備獲得成功的能力

策略方法的應(yīng)用能增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使之有更多的積極體驗(yàn)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用的學(xué)生一般都有較高的自信心，因?yàn)樗麄儞碛心撤N完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運(yùn)用下的成功一般會(huì)引發(fā)高自信，因?yàn)槌晒κ菍W(xué)習(xí)者有效的控制下取得的，學(xué)生一般將之歸因于自己的能力。而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸因于策略方法不當(dāng)，這就需要教師進(jìn)行適度的調(diào)整，才不至于讓學(xué)生失去信心。所以，教學(xué)中教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，如分析法、綜合法、估計(jì)、猜想等方法。要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如"數(shù)形結(jié)合"等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有"法"可依，有路可尋，提高成功率。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)---提高學(xué)生自信心的助力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。"所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，有利于提高他們的自信心。比如，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)于做得好的同學(xué)評(píng)優(yōu)，甚至貼上美麗的圖案，對(duì)于做錯(cuò)的題，在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，寫上一些鼓勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，使他們學(xué)得有奔頭。另外，還可提倡無(wú)劣等評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的操作、表述，應(yīng)以鼓勵(lì)和贊許，即使學(xué)生表述不完整或不正確的，對(duì)于他們勇于發(fā)表自己的見解，也給予肯定。

第3篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)信息素養(yǎng)主動(dòng)性

一、要重視小學(xué)信息技術(shù)課堂氛圍的營(yíng)造，提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)課堂上，教師要營(yíng)造什么樣的教學(xué)氛圍才能吸引小學(xué)生的積極參與呢？可以從那些容易吸引學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手。例如，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生們就有濃厚的興趣。其實(shí)，他們?cè)诩彝ブ?，在很小的年紀(jì)就已經(jīng)接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多的視頻資源，小游戲等，學(xué)生們?cè)诩医?jīng)常就可以自由的選擇。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師也可以從這一個(gè)方面入手，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)著學(xué)生們學(xué)習(xí)一些教學(xué)中需要講授的理論和操作知識(shí)，提高他們對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科有一個(gè)加全面的認(rèn)識(shí)。所以，有了濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)于這門課程也就有了更多的親切感，而且教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍└须y度的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的小游戲，進(jìn)一步地讓他們認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)世界背后的代碼世界到底是怎樣的，從而讓他們產(chǎn)生一種創(chuàng)造的欲望，給學(xué)生介紹一些適合他們這個(gè)年齡的具有創(chuàng)造意義的小游戲活動(dòng)。例如，學(xué)生們非常喜歡的游戲——我的世界，教師就可以在課上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些該游戲的具體玩法，這樣可以進(jìn)一步地提高他們的游戲水平，增強(qiáng)他們?cè)谟螒蛑械某删透小?/p>

二、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

根據(jù)素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)，我們?cè)谛W(xué)信息技術(shù)課程中，要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生不僅具備一定的信息技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)也要在理論知識(shí)的輔助下，提高學(xué)生的操作能力，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變成實(shí)際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受能力是不同的，所以，教師要根據(jù)學(xué)生水平的不同，進(jìn)行因材施教的教學(xué)，以注重培養(yǎng)所有學(xué)生的實(shí)際能力作為教學(xué)的總體目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要逐漸地熟悉信息技術(shù)課程的基本特點(diǎn)，操作的基本方法。并且，逐漸地熟練操作。在教學(xué)中給學(xué)生更多的自由，讓他們充分享受利用現(xiàn)有的能力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的快樂。

三、教師要提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)及理論和實(shí)踐的教學(xué)能力

作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，小學(xué)信息技術(shù)課程教師要不斷適應(yīng)新的技術(shù)變化的節(jié)奏，學(xué)習(xí)新的操作方法和理念，學(xué)習(xí)新的軟件，從而在課堂教學(xué)中融入更多創(chuàng)新的元素，給學(xué)生更加鮮活的課堂。當(dāng)前這樣一個(gè)信息技術(shù)的大背景下，作為小學(xué)信息技術(shù)課程教師在專業(yè)能力方面，要適應(yīng)時(shí)代的變化，要不斷學(xué)習(xí)充電，提高自己的綜合素養(yǎng)，要不斷地夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高自己的操作水平，并且在信息技術(shù)的大框架下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。要讓自己的教學(xué)因?yàn)閯?chuàng)新的帶動(dòng)而變得更加有活力。能夠讓小學(xué)生在創(chuàng)新的小學(xué)信息技術(shù)課堂上得到更多靈感的激發(fā)，得到更多學(xué)習(xí)欲望的啟發(fā)。

第4篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 弱勢(shì)學(xué)生 焦慮心理 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Disadvantaged Students' Psychology in

Junior High School Mathematics Learning

QIU Yue

（Zhejiang Jiande Hangtou Middle School， Jiande， Zhejiang 311612）

Abstract In junior high school mathematics teaching process， students in the learning process by showing a strong psychological changes caused by learning anxiety， more and more obvious with increasing grade. Students show the process of learning mathematics in many negative emotional expression and anxiety disorders is becoming one of the largest students' mathematics learning process emotion. After my years of teaching and research of mathematics， mathematics learning disadvantaged students in follow-up observations， combined with psychological principles， explored and studied. In this paper， the performance of disadvantaged students in mathematics learning in common， in-depth analysis of its causes， psychological needs， and from endowed with love， of patience， perseverance held to discuss three aspects of disadvantaged students to ease anxiety， to improve student learning efficiency of mathematics.

Key words disadvantaged students； psychological anxiety； countermeasures

1 弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的成因

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致焦慮

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)最重要的學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺最難的學(xué)科之一。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、較強(qiáng)的連貫性和高度抽象概括性，使用的語(yǔ)言形式化、符號(hào)化，而這正是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，因此先行知識(shí)沒有學(xué)好，就會(huì)直接影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成新、舊知識(shí)的斷鏈，使其間不能形成有效的網(wǎng)絡(luò)體系，如果任其發(fā)展下去，就會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，最終給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)開展帶來(lái)困難，使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力越來(lái)越遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.2 學(xué)生心理發(fā)展與數(shù)學(xué)課程難度之間的不協(xié)調(diào)

弱勢(shì)學(xué)生往往在興趣、恒心、專致等非智力因素方面表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟蛔?，非智力因素欠缺的學(xué)生，往往會(huì)隨著數(shù)學(xué)課程難度的加大，而產(chǎn)生嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不協(xié)調(diào)的狀況。在課堂中，非智力因素欠缺的弱勢(shì)學(xué)生習(xí)慣于教師把知識(shí)咀嚼后再去學(xué)習(xí)，遇到困難總是喜歡依賴于別人給予解決，碰到稍復(fù)雜的問題就不愿意主動(dòng)思考，坐等老師講過(guò)程對(duì)答案，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理。缺乏主動(dòng)性，缺失恒心，使學(xué)生心理的發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展間產(chǎn)生了矛盾，這種矛盾，長(zhǎng)期得不到解決，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理。

1.3 多方高期望與現(xiàn)實(shí)情況的巨大反差

宥于傳統(tǒng)之見，教師有意無(wú)意的偏心和教學(xué)組織形式的限制，存在著學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等，這種不平等也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好惡的重要因素之一。其中教師的個(gè)性、教學(xué)的方式往往比數(shù)學(xué)課本身更易引起數(shù)學(xué)焦慮心理，大多數(shù)數(shù)學(xué)焦慮心理來(lái)自數(shù)學(xué)教師個(gè)體和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的蔑視態(tài)度、對(duì)女生學(xué)數(shù)學(xué)沒有信心、偏好學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生等。

此外，家長(zhǎng)過(guò)高要求、同學(xué)的歧視等也是產(chǎn)生焦慮心理的原因。有些學(xué)生通過(guò)一段時(shí)期的努力后仍未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或考試屢遭失敗，使得他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感增強(qiáng)，產(chǎn)生疑惑，失去信心等。這種情況極易產(chǎn)生焦慮之感，而心理焦慮卻會(huì)阻滯學(xué)生的思維能力的發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更加不理想，從而又帶來(lái)更加沉重的心理負(fù)擔(dān)。

雖然弱勢(shì)學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，有強(qiáng)烈的依賴心，但其實(shí)他們的內(nèi)心有著比成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)更強(qiáng)烈的獲得成功的愿望。

2 消除弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的對(duì)策

2.1 降低標(biāo)準(zhǔn)，賦以愛心，體驗(yàn)成功的快樂

愛是教育的基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師對(duì)于學(xué)生的一種自然的情感，是啟發(fā)學(xué)生萌發(fā)進(jìn)取意識(shí)的外在動(dòng)力，尤其是弱勢(shì)學(xué)生，更需要教師的關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

一般來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)學(xué)生對(duì)教師都有一種戒心，因此，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生要以誠(chéng)相待、心心相印，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，縮短師生之間在心理上的距離。三要信任他們，每一個(gè)弱勢(shì)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，我們要充分挖掘每一個(gè)弱勢(shì)學(xué)生的潛能，隨時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，給予充分發(fā)揮其長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)成功的喜悅。

弱勢(shì)學(xué)生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的愿望。由于他們基礎(chǔ)差，在平日里的月考測(cè)查中他們常常是低分、失敗者的代名詞，高分對(duì)他們來(lái)說(shuō)是渴望而不可及。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，先設(shè)置一好基本的問題，降低標(biāo)準(zhǔn)，然后一步步地引申提高。

如：《兩角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形相似》的教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)如下問題：①如圖1，ABC中DE∥BC，A=3，BD=2，AE=2，則EC=_____（A型基本圖形）。②如圖2，∠1=∠B，AD=3，BD=2，AE=2，則EC=_____（由平截型到斜截型的變化，對(duì)應(yīng)邊比的變化）。③如圖3，∠1=∠B，AD=3，BD=2，則AC=_____（斜截型基本圖形）。④如圖4，DE∥BC，∠1=∠B，則圖中相似三角形有____對(duì)。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找基本圖形得出結(jié)論）

圖1 圖2 圖3 圖4

通過(guò)以上系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓弱勢(shì)學(xué)生從不同的角度分析問題，使學(xué)生在多道題中尋求解題的一般規(guī)律，找到本質(zhì)的東西，這樣做，可以引導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)生開闊思路，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，從中鑒別最簡(jiǎn)捷的方法，增強(qiáng)了他們的應(yīng)變能力。

2.2 因人施教，期以耐心，享受厚愛與寬容

消除弱勢(shì)學(xué)生的焦慮心理要有耐心。弱勢(shì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步過(guò)程需要一個(gè)更長(zhǎng)的時(shí)間，教師不能急功近利。比如我們班的吳艇在以前任課老師眼里是個(gè)很聰明的拍曇妒保醫(yī)恿蘇飧靄啵髏毆巫饕擋喚弧>曳夢(mèng)伊私獾剿鈐詰デ準(zhǔn)彝ィ蓋壯D暝諭夤ぷ鰨謔俏矣胨儀諧ぬ福嫠咚衷誑佳盎共懷伲鷯Υ詠褚院蠖家袷丶吐桑⑶蟻蛭冶Vっ刻於及詞蓖瓿勺饕怠R淮窩∈∽槌な保夜睦窩 T諞院蟮娜兆永鎪耆淞爍鋈耍饕得刻於及詞蓖瓿桑翁蒙弦渤3？吹剿⒀緣難印J導(dǎo)っ鶻淌θ綣匝詿突岵恢峙Ω謀渥暈搖⑼晟譜暈業(yè)哪詼??？

其次，教師對(duì)弱勢(shì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要因人施教，幫助他們運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)行為。比如，可以幫助他們建立分類筆記，建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記錄下來(lái)，爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，幫助他們學(xué)會(huì)總結(jié)歸類，從數(shù)學(xué)思想上、解題方法上、知識(shí)結(jié)構(gòu)或應(yīng)用上分類，構(gòu)建知識(shí)體系。幫助他們選擇適合自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

再次，使弱勢(shì)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)，而又服務(wù)于社會(huì)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己身邊到處都有數(shù)學(xué)的實(shí)例，從而消除弱勢(shì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感及畏懼的情緒。

2.3 循序漸進(jìn)，持以恒心，點(diǎn)燃理想喚醒信念

消除弱勢(shì)學(xué)生的焦慮心理的產(chǎn)生，不是一朝一夕的事情，解決心理問題的方式不能簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程也是比較緩慢的，不可能立竿見影的，應(yīng)當(dāng)遵循心理發(fā)展規(guī)律，和風(fēng)細(xì)雨地解決焦慮心理。所以，我們不僅要有愛心、耐心，還要有恒心。教師在教學(xué)中，應(yīng)全面了解弱勢(shì)學(xué)生的情感世界，正確對(duì)待其缺陷，尤其保護(hù)他們脆弱的心理，加強(qiáng)情感修養(yǎng)，不講過(guò)激的、傷害其自尊的話，盡量以鼓勵(lì)為主，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，即使暫時(shí)沒有起色，也要用溫暖的話語(yǔ)激勵(lì)他們。在日常教學(xué)中，應(yīng)多從縱向去鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，賞識(shí)、感受他們成功的喜悅。

其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)節(jié)功能，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適，調(diào)整焦慮的程度。我們都有過(guò)這樣的體會(huì)，一個(gè)人總是沉浸在不愉快的回憶中，或者滿腦子都在想我怎么學(xué)不好、記不住時(shí)，情緒肯定會(huì)低落、焦慮，學(xué)習(xí)效率不高。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并教他們，平常當(dāng)自己處于焦慮當(dāng)中時(shí)，要想一些愉快的事情，并鼓勵(lì)自己：我能行！ 積極的自我心理暗示有助于增強(qiáng)自信，降低焦慮，充分挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。要適當(dāng)調(diào)整自己的理想目標(biāo)，實(shí)事求是地評(píng)估自己，讓自己獲得良好的情感體驗(yàn)。

3 取得的成效

通過(guò)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的分析與對(duì)策實(shí)施，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)自覺性、聽課效率、學(xué)習(xí)的自信心都有所提高，另外他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法都有所提高和優(yōu)化；大多數(shù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和交往自信心有所提高，覺得自己和同學(xué)關(guān)系融洽了，感覺自己與優(yōu)中等生平等了，老師也不再用怪異的眼光看他們了。

數(shù)學(xué)老師的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。明確了教育好每一名弱勢(shì)學(xué)生，讓每一名弱勢(shì)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定程度的發(fā)展的理念。不求人人得優(yōu)秀，但求人人有進(jìn)步，老師們的愛心、耐心、信心感染了每一個(gè)弱勢(shì)學(xué)生，讓弱勢(shì)學(xué)生覺得老師非常關(guān)心他們，對(duì)老師有信賴感。

弱勢(shì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育方式也發(fā)生了變化。他們不再以打罵為主，而以說(shuō)理、示范、共同分析為主。

4 結(jié)束語(yǔ)

弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的產(chǎn)生，不僅和心理因素有關(guān)，還與其它許多因素有關(guān)。因此，要做好弱勢(shì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不能只著眼于心理教育，而要把心理教育與德智體美勞教育融為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)。課內(nèi)課外緊密配合，理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，盡可能使多方形成合力，綜合管理，創(chuàng)造優(yōu)化的群體心理環(huán)境，形成強(qiáng)有力的教育磁潮，使弱勢(shì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我磁化，自我完善?？傊亲o(hù)弱勢(shì)學(xué)生，就是將善心、愛心、關(guān)心、信心普灑全體學(xué)生。雖然我們的教育力量不免微薄，但只要我們認(rèn)真關(guān)注，肯動(dòng)腦筋，視幫助他們?yōu)榧喝?，定能幫助他們放大自己的人生，讓他們走上健康和諧的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 李孝瓊.學(xué)困生自卑心理的探討與轉(zhuǎn)化.青海教育，2005（12）.

[2] 陳偉杰.河南某地區(qū)高中生考試焦慮狀況調(diào)查分析[J].才智，2010（2）.

第5篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

一.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)象

在當(dāng)前的教育模式下，在初中所有課程中除了思想品德課會(huì)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的教導(dǎo)之外，幾乎所有的課程都不重視在課堂上對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)。初中教師們一般重視培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育情況并不怎么重視，在初中數(shù)學(xué)課堂也是如此。初中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是一門以數(shù)字教學(xué)為住的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的心理健康，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師們要摒棄這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。要清楚的認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生們建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)心理，能夠使學(xué)生們將這種學(xué)習(xí)心理反饋到課堂學(xué)習(xí)中，能夠有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

由于小時(shí)候受到家庭或者其他環(huán)境因素的不良影響，部分學(xué)生的心理或孤僻、或霸氣出現(xiàn)缺陷，不能很好的融入學(xué)校生活更不能很好的和同學(xué)正常交流。初中學(xué)習(xí)壓力不斷加大、學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷加深，尤其是數(shù)學(xué)的要求不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能迅速下降，繼而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，此時(shí)如果不采取措施提高他們的學(xué)習(xí)熱情，就很有可能使他們徹底喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，誘發(fā)各種不良現(xiàn)象。比如，在課堂上隨意頂撞，不認(rèn)真聽講，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，散漫，沒有形成正確的人生觀價(jià)值觀甚至于發(fā)生暴力傾向。數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)指“:數(shù)學(xué)教師運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們恢復(fù)自信心，保持樂觀、開朗、不斷進(jìn)取不斷努力的心態(tài)”。我們這里所講的學(xué)生心理干預(yù)是指幫助同學(xué)們保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主觀參與性，從心理上接受數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，心理上的接受才能從內(nèi)改變。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的重要性，那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理干預(yù)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理呢？

三.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法

(一)教師要多關(guān)注教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及最新報(bào)道，認(rèn)真分析正確理解合理應(yīng)用

教育心理的方法很多更新也快，但不是最新的方法就是最有效的方法，要結(jié)合實(shí)際情況采取最合適的方法。教師在對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)的同時(shí)，不要忘記對(duì)全班進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育，集體進(jìn)步、共同提高，同時(shí)也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，更快更好的幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)心理的問題。造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的因素有很多，但主要是家庭因素，教師要和家長(zhǎng)多溝通多聯(lián)系，讓家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，運(yùn)用正確的教育方法，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)心理問題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

(二)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)熱情對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在很大程度上決定一堂課的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的生動(dòng)色彩。教師在備課階段要立足基本教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提出有效的問題引起學(xué)生的注意力，或者可以運(yùn)用多媒體等電教手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行到《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在課前做好圓錐帶到課堂中，提出“學(xué)生以自己所做的圓錐模型為工具，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎？能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎？”，讓學(xué)生自己先進(jìn)行嘗試，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣。

(三)尊重學(xué)生個(gè)體差異

第6篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它的操作主要是建立在軟件的基礎(chǔ)上，因此，它更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)各種軟件的使用，而各種軟件的更新速度也是驚人的。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中也要不斷培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的精神，培養(yǎng)不斷研究、創(chuàng)新和反復(fù)實(shí)踐的能力。

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那么如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)新教育的前提是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體不夠重視，往往是“填鴨式”教學(xué)，只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力，忽視學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，特長(zhǎng)也得不到發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都受到尊重，由于課堂中有了學(xué)生的積極參與，課堂的氣氛不再是死氣沉沉，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單能上好一節(jié)課，而是能充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除了具備優(yōu)秀的品德、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 學(xué)生創(chuàng)新的源動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的積極意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問題有濃厚興趣才獲得最后成功的。愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣是成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。

例如，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)先放在鍵盤指法操作能力的培養(yǎng)上，以便為今后的漢字錄入及計(jì)算機(jī)的操作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生開始上課時(shí)，把注意力集中在教師要講的課上，但由于練指法的內(nèi)容比較枯燥、煩瑣，講解晦澀難懂，老是按26個(gè)字母和10個(gè)數(shù)字，是單調(diào)和乏味的，如再要求指法正確，10個(gè)手指都用起來(lái)，練一會(huì)兒恐怕10個(gè)手指頭都會(huì)麻木僵硬，酸痛不止，難以堅(jiān)持了，學(xué)生的注意力也就難保持長(zhǎng)久。要把這課上好，就要活躍課堂氣氛，采用PC機(jī)指法練習(xí)的彈指神功、TT軟件等供學(xué)生練習(xí)就收到良好的效果。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力有很大的幫助，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新條件和環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能 力的關(guān)鍵

良好的創(chuàng)新環(huán)境包括教學(xué)心理和教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生不敢質(zhì)疑問難是許多班級(jí)存在的普遍情況，一些教師認(rèn)為對(duì)此不必大驚小怪，須知學(xué)生不敢質(zhì)疑問難將嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生智力的發(fā)展。首先，教師不能扼殺學(xué)生中出現(xiàn)的質(zhì)疑問難的好苗頭。學(xué)生敢于提問或發(fā)表意見是一個(gè)極好的苗頭，即使是錯(cuò)誤的意見或者問倒教師的問題，教師都應(yīng)予以重視和歡迎，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，千萬(wàn)不要在不知不覺中扼殺學(xué)生中出現(xiàn)的質(zhì)疑問難的好苗頭。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使之與創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時(shí)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。利用校園文化，優(yōu)化和建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境，以形成創(chuàng)新教育的輿論導(dǎo)向是必要，也是可行的。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中。

計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，也就是說(shuō)，教師所提的任務(wù)更體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在學(xué)期初，設(shè)立“電腦作品制作比賽這一任務(wù)”，過(guò)一時(shí)間段后，在校內(nèi)組織該比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流、推介。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課程改革要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新方法、新手段，以達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)造性思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動(dòng)的探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新。

4.2 結(jié)合教材，大膽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性，在教學(xué)中就需要結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生接觸的時(shí)間并不多，所以在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分抓住教學(xué)課時(shí)，充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)綜合設(shè)計(jì)課題，以此引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新。比如在繪畫教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)課題“添畫”，畫中就只有一棵樹和一幢沒有門的房子，留給學(xué)生很大的空間，讓他們?cè)谏厦娈嬜约合氘嫷臇|西。結(jié)果令人驚奇萬(wàn)分，有畫草的，有畫鳥的，有畫太陽(yáng)的，觀察仔細(xì)的給房子畫上了門，居然還有學(xué)生在房子里畫了一只小老鼠。由此可見，學(xué)生是多么富有創(chuàng)造力?。〗處煈?yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們這種能力。

第7篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);中學(xué)生;信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息素養(yǎng)已經(jīng)開始影響國(guó)民的基本生存能力和生存質(zhì)量，并成為了衡量人們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，而中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一。作為信息技術(shù)教師，如何利用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、信息素養(yǎng)涵義的分析

早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski指出：信息素養(yǎng)是指“個(gè)體（人）對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息，在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”[1]從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵上分析，信息素養(yǎng)應(yīng)該包涵信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。[2] 通俗的來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決在實(shí)際生活中碰到的問題，通過(guò)對(duì)信息的獲取、分析、加工、處理從而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的道德行為。

二、培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性和意義

1.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分

中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，中學(xué)教育亦是人生最基本和重要的教育，在這一階段不僅要為更高學(xué)府培養(yǎng)科技人才，更要培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)的能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的新型實(shí)用人才。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，如何利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問題，成為中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。

2.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一

中學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)象主要是13-18歲的青少年，他們正是對(duì)信息技術(shù)充滿好奇的時(shí)期，部分學(xué)生存在著對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)就是“玩電腦”、“上網(wǎng)”，針對(duì)這樣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，規(guī)范道德行為，防止他們?cè)凇靶畔⒓夹g(shù)”=“娛樂”的誤區(qū)上走下去。同樣還存在著一些只看重考試課而忽視信息技術(shù)課程的學(xué)生，為了避免“高分低能”，要引導(dǎo)他們體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，體驗(yàn)信息技術(shù)給我們的日常學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和高效，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活問題，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

3.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要

在當(dāng)前信息時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的迅速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)能力的要求越來(lái)越高，是否擁有一定的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為能否適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的最基本要素。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意義

目前，在中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，一直存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，教學(xué)生使用word、flash、Photoshop等常用軟件，看重了“技術(shù)”忽略了“信息”，這些觀念完全背離了信息技術(shù)課程的本意，而且影響了中學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)全面和有效開展。我們要明確信息技術(shù)課是要培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的具有信息素養(yǎng)的人才，是將計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)工具之一去獲取、分析、加工、處理信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)首要問題是引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的開設(shè)目的和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用信息技術(shù)積極主動(dòng)的去解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)習(xí)和生活變的更便捷和高效。

2.課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地，現(xiàn)在普遍采用的 “以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)方法圍繞教師布置的任務(wù)，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，（1）教師要以學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中常見的情境為依據(jù)，任務(wù)要真實(shí)且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，喚起學(xué)生完成任務(wù)的潛意識(shí)和積極性;（2）在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意任務(wù)的明確性，讓學(xué)生清楚的知道自己要做什么;（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，要設(shè)計(jì)中可以將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則[3]。

3.加強(qiáng)其他學(xué)科和信息技術(shù)的整合

加強(qiáng)課程整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在教育過(guò)程中實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，就是將信息技術(shù)整合到各學(xué)科課程教學(xué)中去，使培養(yǎng)信息技術(shù)能力和學(xué)科教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)[4]。但對(duì)于信息技術(shù)課程而言，我們則是要將其他學(xué)科整合到信息技術(shù)學(xué)科中來(lái)，將其他學(xué)科為信息技術(shù)課所用。

目前課程整合主要運(yùn)用在借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，將各學(xué)科中比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，或者借助多媒體模擬在現(xiàn)實(shí)中難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，或借助信息技術(shù)構(gòu)建各種場(chǎng)景，使教學(xué)感觀更豐富，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述應(yīng)用是借助信息技術(shù)提高了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，那信息技術(shù)課如何借助其他學(xué)科提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？這就需要信息技術(shù)教師也要開始走進(jìn)其他學(xué)科，了解其他學(xué)科在哪些方面可以為信息技術(shù)課所用。

通過(guò)和其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)不只是解決信息技術(shù)課本上的問題，也能與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并有意識(shí)的使用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)課不單純是網(wǎng)絡(luò)和軟件的教學(xué)，它是在素質(zhì)教育的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以適應(yīng)變化的信息時(shí)代的社會(huì)需求。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意識(shí)，課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)其他學(xué)科和信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)信息技術(shù)課不只是一門課程，是解決實(shí)際問題的一種能力和素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不可能通過(guò)一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)任務(wù)就能達(dá)成，它是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直貫徹，并且積極探索適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）>的通知》.教育部文件，教基[2000]35號(hào)， 2000年12月。

[2] 陳維維、李藝：《信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次及培養(yǎng)》，《電化教育研究》2002年第11期第7-9頁(yè)。

第8篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

一、以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是智力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的想象入手，想象能超越時(shí)空限制，把在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)加工整理，創(chuàng)造出新的形象。學(xué)生都有想象能力，教師在教學(xué)中要做有心人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，常會(huì)冒出創(chuàng)新的火花。如：在講完畫圖基本操作后，讓學(xué)生自己在電腦上操作，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。有的學(xué)生畫了水龍頭一直在流水，旁邊標(biāo)注：“我的淚快流干了……”，發(fā)人深思；有的學(xué)生畫的是家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子舍近求遠(yuǎn)走斑馬線過(guò)馬路，很強(qiáng)的教育意義；有的學(xué)生畫的是街邊一角，細(xì)致到連墻角上脫落的水泥都沒有放過(guò)；有的學(xué)生畫的是計(jì)算機(jī)教室，機(jī)器之間的擺放以及連接，甚至能細(xì)小到鍵盤上的按鍵……學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、給學(xué)生一定創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要任務(wù)的課程，它的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性與通用性，它不同于一般的以傳授知識(shí)為主的文化課，主要是通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循“手腦并用，實(shí)踐為主”的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在操作中實(shí)踐，同時(shí)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，中學(xué)生喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。上課要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)不講解，這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。又不能只講解不上機(jī)，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)的質(zhì)量。從我的實(shí)踐來(lái)看，一般一節(jié)課1/3-1/4的時(shí)間用來(lái)講解，其余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。每個(gè)人對(duì)同一事物的觀察所得到的感受是有差異的，因此，在電腦繪畫創(chuàng)作中，由于觀察方法不同，因而表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也不同，創(chuàng)作出的作品也不一樣。在一次繪畫中，我要求學(xué)生繪畫“下雪了”，有的學(xué)生畫的是山、樹被雪覆蓋的景象，有的學(xué)生畫的是同學(xué)們?cè)诙蜒┤?，有的學(xué)生畫的是趴在家里的窗戶上往外看……具有自己的個(gè)性，這樣的畫才是自己的畫。

三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在給他們介紹Power　Point　2000的幻燈片制作后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作“我的家庭”、“我的理想”、“老師的愛”、“保護(hù)環(huán)境”等一系列幻燈片演示文稿，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后給他們又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Power　Point2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須嘗試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)，通過(guò)他們自己的摸索和我的“點(diǎn)到為止”，學(xué)會(huì)了“圖片環(huán)繞”、“疊放次序”、“繪圖”、“文本框”等操作，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中，最終拿出了自己滿意的作品。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情

第9篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)；自信心

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自信心的原因

（一）客觀原因

中職生由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，所有數(shù)學(xué)課聽不進(jìn)去，作業(yè)做不下去，甚至一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算都不會(huì)做。

（二）主觀原因

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，知識(shí)之間聯(lián)系性強(qiáng)，教師長(zhǎng)期以來(lái)只是照本宣科，不結(jié)合學(xué)生的掌握情況，只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

二、提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的途徑

（一）進(jìn)行人生觀教育，使學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

教育學(xué)生樹立“天生我才必有用”的自信心，人不是與生俱來(lái)什么都會(huì)，他會(huì)只是他學(xué)先一步，相信同樣我也能學(xué)會(huì)的信念，鼓勵(lì)他們計(jì)算機(jī)操作你都能學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)比計(jì)算機(jī)的操作還簡(jiǎn)單，怎么自己不去嘗試學(xué)習(xí)呢？以此打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門。

（二）教給中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

以簡(jiǎn)單的學(xué)生最熟悉的生活例子為突破口作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如：教學(xué)集合的概念時(shí)，“集合是某些確定的對(duì)象組成的整體”，那么你就講清楚，怎樣才能確定這個(gè)對(duì)象，如我校年輕的教師能組成集合嗎？怎樣才算年輕？這個(gè)年輕就沒有明確的界限了，所以我校年輕的教師就不能是集合，而我校的男教師就是能確定對(duì)象了，因?yàn)槟信袆e，于是我校的男教師就能組成集合了，將概念講清楚，學(xué)生理解清楚才會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，這樣學(xué)生慢慢地覺得數(shù)學(xué)有興趣，并不是想象中那么可怕了，從而開始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心。

（三）把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，教學(xué)過(guò)程中多與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際聯(lián)系及突出掌握了知識(shí)就是為解決問題帶來(lái)簡(jiǎn)便。如教學(xué)等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，就舉例：我縣房?jī)r(jià)升得很快的例子作為例題進(jìn)行教學(xué)復(fù)利計(jì)息法，2009年100方的房子20萬(wàn)可以買到，如你2009年在銀行貸款20萬(wàn)買100方的房子，到2014年你按現(xiàn)價(jià)38萬(wàn)賣出，你將賣出的總價(jià)減去20萬(wàn)及利息，可以賺到多少利潤(rùn)呢？又如教學(xué)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我就講學(xué)習(xí)了公式的應(yīng)用后求前n項(xiàng)和就不用逐項(xiàng)去加了，只要知道了首項(xiàng)、末項(xiàng)就可以求了，這樣就為計(jì)算簡(jiǎn)便得多了，使學(xué)生明白知識(shí)越多解決問題就越簡(jiǎn)便，并且將這個(gè)公式與小學(xué)學(xué)過(guò)的求梯形的面積公式聯(lián)系起來(lái)，求梯形的面積只要知道上底、下底、高就可以，同樣等差數(shù)列的前n項(xiàng)和就如梯形的面積公式一樣，首項(xiàng)、末項(xiàng)就如梯形的上下底，項(xiàng)數(shù)就如梯形的高了，

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，消除中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙

4，1去代替，再根據(jù)公式進(jìn)行運(yùn)算就可以得出結(jié)果了，學(xué)生從此相信數(shù)學(xué)原來(lái)并不難的，爭(zhēng)取幾節(jié)課下來(lái)后都輔導(dǎo)過(guò)全班學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)過(guò)幾次以上，使學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感受。輔導(dǎo)既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，又能接近

師生之間的距離，起到了“親其師、信其道”的效果。逐漸全班學(xué)習(xí)信心建立起來(lái)后，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就樹立起來(lái)了。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職生樂學(xué)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行情感化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能有恐懼心理，也許存在自卑感。教師用愛心去感化學(xué)生，多提問，既集體提問又個(gè)別提問，叫學(xué)生到黑板板演，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，把情感因素與智力因素相結(jié)合，教師在教學(xué)中要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，緩解學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生從討厭數(shù)學(xué)課到對(duì)數(shù)學(xué)喜歡。

（六）降低難度，分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

教師從不同學(xué)生著手設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、不同廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，力求使每個(gè)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，題目應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。從學(xué)生已有知識(shí)或?qū)W生熟悉的事例出發(fā)然后到抽象公式。為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)打開通道，接著教師可采用提出問題、分組討論的教學(xué)形式，這樣氣氛很容易熱烈起來(lái)，甚至發(fā)生大的討論場(chǎng)面。教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出想法，肯定他們思考中的合理部分，保護(hù)他們的自信心。還可以分組比賽，統(tǒng)計(jì)各小組做好的數(shù)目和各自的方法，調(diào)動(dòng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要求學(xué)生先獨(dú)立思考，并在課堂發(fā)表見解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，給予肯定性表?yè)P(yáng)。通過(guò)長(zhǎng)期不懈努力，學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考能力得到提高，從而不懼怕數(shù)學(xué)。

（七）利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)

人的認(rèn)識(shí)通常是從具體到抽象，從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化，多媒體具有圖、文、聲、像的特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用，可以使學(xué)生興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)，使抽象的問題是具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題活動(dòng)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了信心。

參考文獻(xiàn)：