中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】保定市 中小企業(yè) 創(chuàng)新人才 京津冀一體化

一、研究背景

20世紀(jì)80年代，我國(guó)首次提出了“環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈規(guī)劃”?！熬盼濉逼陂g，河北省提出“兩環(huán)（環(huán)京津，環(huán)渤海）開(kāi)放帶動(dòng)戰(zhàn)略”，但是基本上只停留在提出概念層面，在具體建立合作的方式等方面并沒(méi)有實(shí)際進(jìn)展。2005年6月，在國(guó)家人事部主持下，京津冀三地的人事部門(mén)簽署了《京津冀人才開(kāi)發(fā)一體化合作協(xié)議》。根據(jù)協(xié)議，京津冀三地在人才交流服務(wù)、高層次人才智力共享、緊缺人才培訓(xùn)等方面加強(qiáng)合作。該協(xié)議標(biāo)志著京津冀人才開(kāi)發(fā)一體化合作正式拉開(kāi)序幕，為今后京津冀的人才交流合作提供了保障。

二、研究意義

2011年3月，“十二五規(guī)劃”正式提出“打造首都經(jīng)濟(jì)圈”及七大要求，著力促進(jìn)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展壯大。目前，我國(guó)中小企業(yè)占經(jīng)濟(jì)總市場(chǎng)約40%的比例，具有不可替代的地位。

在當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)體系中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉足輕重，而在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，人力資源是其持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，也是核心所在。國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興，人才是各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展的最寶貴的財(cái)富。

由于歷史等方面的原因，作為緊鄰京津的腹地保定卻成為了京津冀一體化進(jìn)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，在京津冀一體化背景下的保定市中小企業(yè)不得不面臨人才工作機(jī)制的創(chuàng)新問(wèn)題。因此，根據(jù)新背景調(diào)整保定市中小企業(yè)的人才工作機(jī)制，提升保定市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，是推進(jìn)京津冀一體化進(jìn)程的迫切需要。

三、京津冀一體化進(jìn)程中保定市中小企業(yè)人才工作機(jī)制現(xiàn)狀及原因分析

保定市位于河北省中西部，與京、津呈三足鼎立，地理位置十分獨(dú)特，受京津的輻射作用強(qiáng)，然而與京津兩市相比，保定市中小企業(yè)在區(qū)域一體化進(jìn)程中存在不少問(wèn)題。

中小企業(yè)相關(guān)制度和人才環(huán)境不健全。中小企業(yè)的創(chuàng)新缺乏支持，且由于其自身能力的限制，使得其內(nèi)部良好的人才環(huán)境尚未形成。與其它企業(yè)相比，保定市中小企業(yè)吸引人才制度的力度不夠，并且人才的具體制度缺乏協(xié)調(diào)和配套，制約了各類人才在企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。

人力資源平均素質(zhì)較低，無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這一現(xiàn)狀的原因主要來(lái)自于文化背景和思想觀念的差異。保定市中小企業(yè)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)人力資源的作用，導(dǎo)致其對(duì)人力資源的培養(yǎng)力度不夠，從而使得保定市中小企業(yè)的人力資源平均素質(zhì)與京津相比較低。

中小企業(yè)管理水平整體偏低，使得其人才配置不盡合理。再加上其在生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等物質(zhì)因素的影響，造成中小企業(yè)工作效率低，專業(yè)技術(shù)人員的勞動(dòng)利用率不高的普遍現(xiàn)象。

四、保定市中小企業(yè)創(chuàng)新人才工作的途徑

機(jī)制是企業(yè)發(fā)展的杠桿，而人才問(wèn)題的關(guān)鍵是機(jī)制問(wèn)題。只有創(chuàng)新人才工作機(jī)制，才能從根本上營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才大量涌現(xiàn)、健康成長(zhǎng)的良好氛圍。因此，人才工作機(jī)制的創(chuàng)新，對(duì)加強(qiáng)人才工作具有重要作用和意義。

企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)人才引進(jìn)并完善企業(yè)人才培訓(xùn)流程，及時(shí)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果并進(jìn)行反饋。在發(fā)展的進(jìn)程中，企業(yè)應(yīng)充分肯定人才的作用，將人才放在促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)行及迅速壯大的首要戰(zhàn)略因素，要不拘一格降人才。引進(jìn)人才只是提升人力資源水平的一部分，企業(yè)還應(yīng)將培訓(xùn)切實(shí)落實(shí)到企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程的一部分，以提升企業(yè)內(nèi)部人力資源的平均水平。

第2篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；幼師專業(yè)；班主任；班級(jí)管理工作

班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)以及學(xué)生的德育思想工作，班級(jí)管理工作是學(xué)校德育思想和學(xué)生管理工作的關(guān)鍵組成部分。中等師范學(xué)校的學(xué)生很多都是沒(méi)有考上高中的、學(xué)習(xí)成績(jī)差的，在中學(xué)都屬于問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，甚至有1/3的學(xué)生屬于單親家庭，這給中職幼師專業(yè)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了極大的難題，如何讓中職學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上、遵守紀(jì)律便成為老師和學(xué)校共同關(guān)注的重要話題。

一、將思想道德教育放在班主任管理工作的關(guān)鍵位置

“德智體美”作為學(xué)生發(fā)展重要的四個(gè)方面，“德”是被放在首要位置的，這就要求中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要將學(xué)生的思想道德教育放在管理工作的關(guān)鍵位置，糾正學(xué)生的不良思想和行為，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與水平，使得學(xué)生能夠更加自主地遵守紀(jì)律，積極向上。具體要做到以下幾點(diǎn)：首先是在對(duì)學(xué)生聲樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，班主任可以有效地結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義和相關(guān)的職業(yè)道德等教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得中職學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到幼師專業(yè)教育的重要性以及更加深層的社會(huì)意義；其次就是要根據(jù)當(dāng)前幼師專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，讓中職學(xué)生能夠更加深入地了解幼師專業(yè)的市場(chǎng)概況和社會(huì)對(duì)幼師專業(yè)的人才要求，使中職學(xué)生能更快地轉(zhuǎn)變自身的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中；第三，老師可以聯(lián)系本校已經(jīng)畢業(yè)的幼師專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生給學(xué)生做相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之談，從而極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地投入到幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，強(qiáng)化學(xué)生自主管理

班干部作為老師的得力助手，同時(shí)也是學(xué)生的“帶領(lǐng)者”，因此班干部的選拔和挑選工作就顯得非常重要了，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)班級(jí)，老師可以采取不記名方式的民主投票，然后老師在選票數(shù)量靠前的學(xué)生中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平合理地挑選班干部，這樣一來(lái)就可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在組成精干的班干部之后，老師務(wù)必要讓他們明確自身的職責(zé)和任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行耐心、認(rèn)真的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且重視班干部的威信樹(shù)立問(wèn)題，從而通過(guò)班干部來(lái)更加高效地管理班級(jí)的事務(wù)。比如，老師在教學(xué)環(huán)境允許的條件下，多組織一些集體活動(dòng)和比賽，比如聲樂(lè)合唱大賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中強(qiáng)化自身的集體榮譽(yù)感，更好地處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在集體活動(dòng)中熱愛(ài)班級(jí)，為班級(jí)的管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。

三、增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心

由于大部分中職生都是中考中失利，沒(méi)有考上理想的中學(xué)，甚至有些中職生為單親家庭的孩子，這使得這些學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生自卑感，做事情縮手縮腳，沒(méi)有自信。因此，為了增強(qiáng)中職生的信心，讓他們找到自信，老師應(yīng)該在平時(shí)的班級(jí)管理工作中創(chuàng)造一些讓中職生獲得成就感的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，舉個(gè)例子，如果學(xué)校舉行一些文藝項(xiàng)目或者是比賽時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生去參加，并且在學(xué)生參加項(xiàng)目之前，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的、充分的演練，保證其發(fā)揮正常，獲得成功。這樣的話，自卑感很強(qiáng)的學(xué)生便能夠找回自己的自信心，對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)更加充滿積極的向往。

四、情感教育不可忽視

很多中職老師認(rèn)為對(duì)于中職學(xué)生的教育最重要的是技能和知識(shí)的傳授，而忽略了他們的內(nèi)在想法和情感世界，這就使得老師和學(xué)生之間產(chǎn)生了極大的隔閡，老師很難理解學(xué)生的某些行為，而學(xué)生把老師的教導(dǎo)當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，這增加了班主任的管理工作難度，因此，老師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，積極地為學(xué)生排憂解難。比如，學(xué)生如果請(qǐng)病假，那么老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)慰問(wèn)和關(guān)心學(xué)生；如果學(xué)生家庭有困難，那么老師就要主動(dòng)地幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)等等，通過(guò)平時(shí)這些細(xì)節(jié)的關(guān)懷和幫助，學(xué)生也能深深地體會(huì)到老師的“用心良苦”，懂得遵守班級(jí)和學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近。另外，針對(duì)一些后進(jìn)生，老師切不可放棄他們，而是要在教學(xué)過(guò)程中給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，如果學(xué)生課上回答問(wèn)題正確，老師也應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地給予肯定和表?yè)P(yáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中更加重視這些后進(jìn)生的成長(zhǎng)，從而使幼師專業(yè)班級(jí)管理工作能夠得到優(yōu)化，在班級(jí)中創(chuàng)造良好、溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠懂得感恩和回報(bào)，更好地配合老師的班級(jí)管理工作。

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)化幼師專業(yè)班主任管理工作的途徑是多種多樣的，但并不是所有的途徑都適合自己的教學(xué)實(shí)際，因此，這就需要幼師專業(yè)的班主任從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，采取針對(duì)性的解決途徑，給學(xué)生灌輸良好的思想道德教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的未來(lái)前景以及學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，更好地凝聚班級(jí)的力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感教育也是不可忽視的，老師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)感人、以情動(dòng)人，在班級(jí)管理工作中關(guān)愛(ài)和幫助學(xué)生，使幼師專業(yè)的班級(jí)管理工作水平能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]尹靜.“心理雙向調(diào)適法”與中職幼師專業(yè)班干部健康心理的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：369.

第3篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校  教學(xué)檔案管理  問(wèn)題  對(duì)策

教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，它是在學(xué)校及教師在從事教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準(zhǔn)確、真實(shí)、系統(tǒng)地反映教學(xué)管理的全過(guò)程，直接為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校檔案工作的核心和重點(diǎn)。

1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

1．1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的主體。中職學(xué)校教學(xué)檔案歸檔范圍應(yīng)包括教學(xué)管理活動(dòng)中形成的各種材料，其內(nèi)容主要有以下幾種類型：

(1)綜合類。主要包括上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的指令性、指導(dǎo)性文件；學(xué)校教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置方面的規(guī)定和辦法，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃及名種會(huì)議記錄等。

(2)規(guī)章制度類。包括教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)設(shè)備管理制度等。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)類。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程建設(shè)、教案、試題庫(kù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量檢查、教師考核和教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等材料。

(4)學(xué)科、專業(yè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類。包括專業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的材料，重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)和精品課程的申報(bào)論證，評(píng)估及建設(shè)方面的材料以及申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室論證、申報(bào)和審批材料、總結(jié)等建設(shè)性材料。

(5)學(xué)生學(xué)籍類材料。包括在校學(xué)生的基本情況、學(xué)籍變更、學(xué)習(xí)成績(jī)、教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)材料及成績(jī)、學(xué)生獎(jiǎng)懲材料，學(xué)生入團(tuán)、入黨情況，學(xué)生參加各種大賽的情況，畢業(yè)生材料等。

(6)教材類。包括各專業(yè)征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優(yōu)秀教材的比例、自編教材的比例、各科習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等。

(7)招生就業(yè)類。包括招生宣傳材料和招生申報(bào)計(jì)劃、上級(jí)主管部門(mén)的材料、新生錄取材料、報(bào)到生的比例、年度招生的總結(jié)材料；畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)情況反饋等材料。

1．2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)

(1)來(lái)源渠道多、涉及面廣泛。

教學(xué)檔案來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，也包括上級(jí)各教育主管部門(mén)對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定及條例等。教學(xué)檔案既涉及到上級(jí)有關(guān)部門(mén)，也涉及本單位的教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)等；人員涉及到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學(xué)生等。

(2)形式多樣。

由于教學(xué)活動(dòng)的多樣性，記錄活動(dòng)的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實(shí)反映多樣性教學(xué)活動(dòng)的面貌，才更具有檔案的作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)檔案原始資料應(yīng)包括紙質(zhì)的、圖片、音像、電子稿、光盤(pán)等。

(3)專業(yè)性強(qiáng)。

除普發(fā)的一般性文件外，教學(xué)內(nèi)容是由名個(gè)不同學(xué)科、專業(yè)組成的。不同學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)采用不同的方案，實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同的課程，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)的教學(xué)工作不同，顯示出不同專業(yè)各學(xué)科的差異性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題

2．1教學(xué)檔案材料的重視不夠，沒(méi)有普及教學(xué)檔案管理意識(shí)

大部分基層管理人員、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理工作認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校重視教學(xué)工作和其他管理工作，但對(duì)教學(xué)檔案的管理投入欠缺，如機(jī)構(gòu)和專兼職人員的配置，檔案管理?xiàng)l件的完善，管理人員的培訓(xùn)等投入不夠。教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的授課計(jì)劃、教案等相關(guān)文字材料、圖片資料、證書(shū)文件等不能主動(dòng)上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。沒(méi)有系統(tǒng)的管理。導(dǎo)致檔案管理混亂

中職學(xué)校都存在檔案管理人員不足的問(wèn)題，對(duì)各部門(mén)教學(xué)檔案的管理缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散存于他們個(gè)人手中，導(dǎo)致教學(xué)材料不齊全、不完整。在上級(jí)教育行政部門(mén)來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，為了補(bǔ)充檔案材料的缺口，往往花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)補(bǔ)全檔案，這不僅造成很大的浪費(fèi)，而且給正常的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的沖擊，同時(shí)使得檔案材料的真實(shí)性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的管理，各部門(mén)各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門(mén)，導(dǎo)致材料損壞或丟失而無(wú)法查找。

3加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的主要對(duì)策

3．1系統(tǒng)管理，完善檔案管理機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)檔案的建設(shè)，要把教學(xué)檔案工作提到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學(xué)工作計(jì)劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時(shí)研究和解決檔案工作中存在的問(wèn)題，特別是要突出教學(xué)學(xué)校日常工作中的地位和作用。及時(shí)調(diào)整檔案工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則。設(shè)置綜合檔案室，由一名校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理全校檔案工作。各管理部門(mén)就建立檔案分室。教學(xué)檔案分為校、教務(wù)科、教研室三級(jí)管理，校辦為一級(jí)管理，教務(wù)科為二級(jí)管理，教研室與實(shí)驗(yàn)室為三級(jí)管理各部門(mén)要有一名領(lǐng)導(dǎo)分管檔案工作，教務(wù)科檔案管理由教務(wù)千事兼管，教研室與實(shí)驗(yàn)室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統(tǒng)一管理本部門(mén)、本系統(tǒng)的教學(xué)文件，并按期向?qū)W校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責(zé)任，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)

教學(xué)檔案的收集整理，不只是少數(shù)人的事情，而是全體人員的共同責(zé)任。同時(shí)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)措施。規(guī)章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過(guò)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)和落實(shí)，加大管理力度。

3．3組織檢查，增強(qiáng)檔案管理責(zé)任

第4篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐為例，探討在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。

1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制訂計(jì)劃的能力等。社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)能力，以及社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等。

2培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的目的

2．1利于學(xué)生學(xué)會(huì)從業(yè)

中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實(shí)際能力，學(xué)會(huì)從業(yè)和做事。近年來(lái)，中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識(shí)和技能的要求，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，教會(huì)他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。

2．2利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來(lái)的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2．3利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的時(shí)代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極思考，使他們?cè)趯?lái)的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。

3在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力

眾所周知，專業(yè)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐型，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過(guò)在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的3個(gè)平臺(tái)來(lái)解答這一問(wèn)題。

3．1搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

由于學(xué)校擴(kuò)招，入學(xué)門(mén)檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)：頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中得到充分的技能訓(xùn)練，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進(jìn)一步培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國(guó)技能大賽的選手而開(kāi)設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動(dòng)控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門(mén)重要的專業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實(shí)踐運(yùn)用。

3．1．1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識(shí)讀機(jī)械圖紙和掌握機(jī)械安裝工具及測(cè)量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競(jìng)賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實(shí)際中典型的皮帶輸送機(jī)、機(jī)械手、圓盤(pán)和分揀裝置，承載了真實(shí)的生產(chǎn)性功能。它把機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。因此，在這門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，分3個(gè)階段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段：首先帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀看實(shí)訓(xùn)裝置，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括圓盤(pán)、皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整，機(jī)械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進(jìn)行單一部件的plc編程實(shí)訓(xùn)，按照任務(wù)書(shū)中的控制要求，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)裝置配置的plc進(jìn)行編程，分別實(shí)現(xiàn)對(duì)圓盤(pán)供料、機(jī)械手搬運(yùn)工件、皮帶輸送機(jī)送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段：這一階段是把2—3個(gè)單一部件進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的組合控制功能。如：圓盤(pán)+機(jī)械手，人工落料+皮帶輸送機(jī)+分揀，圓盤(pán)+機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)，機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)+分揀等。

綜合實(shí)訓(xùn)階段：這一階段則是把整個(gè)機(jī)電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調(diào)試，并實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。

通過(guò)上述3個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。

3．1．2學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，讓2~3個(gè)學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書(shū)后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識(shí)和信息，制訂好完成任務(wù)的計(jì)劃。在任務(wù)完成的過(guò)程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)自己完成工作的情況進(jìn)行評(píng)定，對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。

3．1．3學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)

任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計(jì)劃用電子版的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見(jiàn)。小組長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計(jì)劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過(guò)程中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后，小組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會(huì)能力。

3．2搭建技能比賽平臺(tái)。提升學(xué)生的職業(yè)能力

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開(kāi)幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國(guó)的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級(jí)到系部，利用校內(nèi)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室舉辦各層次的機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項(xiàng)目的技能比賽。通過(guò)宣傳動(dòng)員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評(píng)分點(diǎn)評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)參賽，由機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績(jī)作為該課程的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)計(jì)入期評(píng)成績(jī)。通過(guò)多層次的比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計(jì)劃組織、交流溝通及分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。

3．3搭建“校企合作”平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團(tuán)公司、海信電器集團(tuán)公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)要求參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)機(jī)電設(shè)備，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與實(shí)際工作，培養(yǎng)了他們愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)，把理論和實(shí)踐融為一體，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強(qiáng)化。

3．4實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效

在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)搭建“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能比賽、校企合作”3個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊(duì)參加廣西的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目的比賽，獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

第5篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

二是管理體制改革和教育教學(xué)改革不斷深化。旅游職教集團(tuán)舉辦了中高貫通，共謀發(fā)展”為主題的區(qū)域內(nèi)中高職銜接教學(xué)體系建設(shè)研討會(huì)，為構(gòu)建完備的中高職教學(xué)體系，完善以職業(yè)能力為核心的中高職貫通實(shí)踐教學(xué)，搭建中高職直通橋創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)集團(tuán)還組織編寫(xiě)了天水導(dǎo)游實(shí)務(wù)》一書(shū)，充分結(jié)合旅游職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)定辦法，融入模塊教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等新的教學(xué)內(nèi)容，成為集團(tuán)內(nèi)中高職旅游專業(yè)學(xué)生的必修課，促進(jìn)了天水旅游資源開(kāi)發(fā)。同時(shí)兩個(gè)職教集團(tuán)通過(guò)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)訂單培養(yǎng)，技能大賽，校企融合等活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境。市職校以上海為中心成立了職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作駐上海聯(lián)絡(luò)處”與赫比國(guó)際公司等企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)辦了天使班”赫比”班，職專與奇美公司的訂單培養(yǎng)，與星火中小件分廠合作，承擔(dān)該廠的來(lái)料加工車(chē)床零部件業(yè)務(wù)。麥積職專創(chuàng)辦了有獨(dú)立法人資格的天水萬(wàn)眾工貿(mào)有限責(zé)任公司，從6月份開(kāi)始給星火、鍛壓、岷山等企業(yè)承擔(dān)零部件加工任務(wù)，此基礎(chǔ)上又與天水航修、吐哈石油等企業(yè)簽訂了明年的加工合同。

三是廣泛搭建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。集團(tuán)內(nèi)經(jīng)常組織學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)，實(shí)行學(xué)生就業(yè)雙向選擇，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。舉辦了年天水裝備制造業(yè)職教集團(tuán)校企合作洽談會(huì)暨開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地啟動(dòng)儀式，與中芯國(guó)際集成電路制造（北京）有限公司等43家企業(yè)簽訂了多種形式的校企合作定向培養(yǎng)協(xié)議，全市共有2000多名畢業(yè)生簽訂了就業(yè)協(xié)議。旅游職教集團(tuán)等其他職業(yè)院校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

四是統(tǒng)籌推進(jìn)招生工作。通過(guò)統(tǒng)籌招生宣傳、搭建統(tǒng)一招生平臺(tái)、合理配置職教資源、加強(qiáng)督查等措施的實(shí)施。年，全市共完成中職招生16507人，其中市縣屬中職校12821人，技工學(xué)校1648人，市外中職校2058人。

五是專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。兩個(gè)職教集團(tuán)按照《職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》緊盯市場(chǎng)需求，淘汰了10多個(gè)規(guī)模小、效益低、發(fā)展后勁不足的專業(yè)。同時(shí)重點(diǎn)圍繞天水裝備制造和旅游服務(wù)業(yè)兩大支柱產(chǎn)業(yè)，打造出具有濃厚天水地域特色的專業(yè)品牌。省工職學(xué)院的旅游、省機(jī)電學(xué)院的數(shù)控、市職校的汽車(chē)應(yīng)用與維修及建筑、天水農(nóng)校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、市衛(wèi)校的護(hù)理、職專的機(jī)械加工等專業(yè)，已各具特色，初具規(guī)模，形成了集團(tuán)內(nèi)學(xué)校間專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理布局。

六是教師流動(dòng)機(jī)制靈活。集團(tuán)內(nèi)部建立了高技能型教師隊(duì)伍信息庫(kù)，初步形成了集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀教師合理流動(dòng)，資源共享。企業(yè)接納教師實(shí)踐鍛煉，職業(yè)院校特聘企業(yè)人才到校內(nèi)任教，承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課的教學(xué)工作，目前全市共聘用企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師近200人。近兩年，全市中職學(xué)校共有96名教師進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)，取得了職業(yè)資格證書(shū)。

第6篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

一、校企合作 共建工學(xué)一體化專業(yè)課程體系

二、校企合作 共建"訂單"培養(yǎng)模式

我系2013年與鑫廣安集團(tuán)、株洲云田公司、三益葡萄園等多家企業(yè)簽訂了"訂單培養(yǎng)"協(xié)議，企業(yè)按照崗位特點(diǎn)提出培養(yǎng)要求，并提供教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，由教師將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學(xué)中，或由企業(yè)派技術(shù)骨干到學(xué)校來(lái)開(kāi)設(shè)講座，將崗位工作要求、員工素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位的"零距離"對(duì)接。

三、校企合作 共建"工學(xué)交替"合作模式

我系與鑫廣安集團(tuán)、株洲云田公司、三益葡萄園校企合作，是一種典型的"工學(xué)交替"合作模式，開(kāi)展了包括項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、教學(xué)觀摩、勤工儉學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、生產(chǎn)——技術(shù)指導(dǎo)——銷售一條龍服務(wù)等多方位合作。對(duì)三年制中職開(kāi)展校企合作"2+1培養(yǎng)"模式，即在校集中學(xué)習(xí)兩年，在對(duì)應(yīng)的企業(yè)綜合實(shí)習(xí)1年，前兩年有效的保證了學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，最后1年學(xué)生通過(guò)面試進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地掌握操作技能，參加技能鑒定獲得中級(jí)技能資格證書(shū)，為今后的就業(yè)爭(zhēng)取更多的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。與三益葡萄園合作，將教學(xué)實(shí)習(xí)基地作為該公司的生產(chǎn)基地，他們出資金，我們提供場(chǎng)地，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。部分課程的項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、教學(xué)觀摩即可在基地上完成。

四、校企合作 共建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我校與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年安排5-6名教師在企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任我系教學(xué)任務(wù)，形成了專兼結(jié)構(gòu)合理的"雙師型 "素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、校企合作體會(huì)

在校企合作方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了一些成績(jī)，但還存在一定的差距。我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)校企合作精神，進(jìn)一步完善制度措施，加大工作力度，推進(jìn)校企深度合作，努力開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)新局面。

湘潭生物機(jī)電學(xué)校

2014年1月15日

校企合作工作總結(jié)（二）

為落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出的中等職業(yè)學(xué)校改革要實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接即職業(yè)教育要對(duì)接產(chǎn)業(yè)，職業(yè)學(xué)校要對(duì)接企業(yè)，專業(yè)要對(duì)接崗位，課程教材要對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)工作過(guò)程。2014年我校貫徹落實(shí)教育部有關(guān)教育教學(xué)改革精神、實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作計(jì)劃中提出的校企合作要有起色，學(xué)校與接企業(yè)深度融入，專業(yè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，學(xué)校要成為合作企業(yè)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，合作企業(yè)要成為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家要參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。在校企合作人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新方面做了一些工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、實(shí)踐"校企合作專業(yè)教學(xué)+公司實(shí)習(xí)+正式入職"的"訂單式培養(yǎng)"模式。

與湖南唐人神集團(tuán)特深度合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)。湖南唐人神集團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)專家參與制定"唐人神"的教學(xué)方案；開(kāi)設(shè)專題講座，植入唐人神企業(yè)文化；完成畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；滿足學(xué)生真實(shí)企業(yè)崗位技能培訓(xùn)的要求；選拔合格的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)；根據(jù)綜合考核聘用合適的學(xué)生為正式員工。形成專題講座+在校專業(yè)課學(xué)習(xí)+公司實(shí)習(xí)+正式入職的"訂單式培養(yǎng)"模式。按照"專題講座+考核、組建‘唐人神班’+在校專業(yè)課學(xué)習(xí)兩年+公司實(shí)習(xí)一年+正式入職"的培養(yǎng)流程，實(shí)現(xiàn)"訂單式培養(yǎng)"目標(biāo)。

二、與湘潭市月意生態(tài)園林公司、中南農(nóng)機(jī)大市場(chǎng)、湘潭市三益農(nóng)業(yè)生態(tài)科技有限公司等公司開(kāi)展校企合作。

（一）由企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家、工程技術(shù)人員、技師、課程專家、專業(yè)教師組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校專業(yè)技能模塊教學(xué)的"工學(xué)結(jié)合"培養(yǎng)模式。

（二）本學(xué)年我校共派出200多名學(xué)生4名指導(dǎo)教師帶隊(duì)到這些企業(yè)為期3到6個(gè)月的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)。行政管理人員、專任教師先后20多人次到這些企業(yè)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與一線工人技術(shù)人員交流進(jìn)行調(diào)研了解農(nóng)業(yè)行業(yè)各工種職業(yè)崗位的專業(yè)技能相關(guān)知識(shí)要求、職業(yè)素養(yǎng)、工作職責(zé)、工作任務(wù)、工作要求、工作標(biāo)準(zhǔn)，工作過(guò)程，企業(yè)文化、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)組織管理過(guò)程，及現(xiàn)場(chǎng)"6S"管理標(biāo)準(zhǔn)及要求。為下一步我?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)校企合作教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、基本技能都有較大提高，在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)勞動(dòng)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，使頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌。也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。這些企業(yè)已成為我校學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。 三、校企合作"服務(wù)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)" 積極開(kāi)展勞動(dòng)力技能、高技能培訓(xùn)

提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力，積極拓展技能培訓(xùn)的領(lǐng)域和項(xiàng)目，努力推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。積極服務(wù)湘潭市產(chǎn)業(yè)群；探索構(gòu)建農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。本年實(shí)現(xiàn)為農(nóng)業(yè)從業(yè)者提供高技能力培訓(xùn)共341人、勞動(dòng)力技能培訓(xùn)450人，學(xué)校已成為湘潭市10大培訓(xùn)基地。

通過(guò)今年的校企合作實(shí)踐證明，"工學(xué)結(jié)合、校企合作",是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。也是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線 "技能型"人才的提供保證。校企合作也是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。同時(shí)在努力探索職業(yè)教育校企合作新模式的同時(shí)，更需要加快完善法律規(guī)章，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

第7篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；精品專業(yè)；建設(shè)思路

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）03-202-02

隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視不斷加強(qiáng)，近幾年來(lái)中職學(xué)校得到了快速發(fā)展，招生規(guī)模也迅速擴(kuò)大，這就使如何提高中職學(xué)校教育質(zhì)量成為了亟待解決的問(wèn)題。早在2003年，教育部發(fā)出《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》后，全國(guó)高職院校紛紛啟動(dòng)精品課程建設(shè)，推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。而中職學(xué)校，也應(yīng)當(dāng)積極探索，改革創(chuàng)新，立足精品專業(yè)，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量過(guò)硬、具有示范作用的高水平精品專業(yè)課程，要將精品專業(yè)建設(shè)工作作為學(xué)校教學(xué)改革的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，達(dá)到提升辦學(xué)內(nèi)涵和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，走出一條內(nèi)涵與外延協(xié)調(diào)發(fā)展的具有中職學(xué)校特色的辦學(xué)之路。

一、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。國(guó)家精品專業(yè)建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，而精品專業(yè)是具有一流教學(xué)隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)手段、一流教學(xué)管理的示范性課程。在中等職業(yè)教育精品專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，我們要緊緊圍繞五個(gè)“一”標(biāo)準(zhǔn)要求，以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與方法為核心，以現(xiàn)代化的信息手段為平臺(tái)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)實(shí)用的立體化教材為基礎(chǔ)，以科學(xué)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制為保障。如何建設(shè)好中職教育的精品專業(yè)，可以從以下幾個(gè)方面試析：

（一）承上啟下，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

每一位從事中職教育的教師都應(yīng)當(dāng)勇于實(shí)踐，勤奮工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，精品專業(yè)建設(shè)需要一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)思想端正、活躍創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，高水平的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。中職學(xué)校精品專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開(kāi)，強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)人制，加強(qiáng)課程組教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)精品專業(yè)建設(shè)的要求，有計(jì)劃、按比例選派教師到企業(yè)輪訓(xùn)，或者有目的、有計(jì)劃地選派教師到相關(guān)高校進(jìn)修，接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)不定期地組織課程教學(xué)專題研討會(huì)、公開(kāi)課等教研活動(dòng)，促進(jìn)精品課程組教師整體素質(zhì)的提高，逐步形成一支主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建開(kāi)放的課程體系

中職學(xué)校要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型的技能型人才。所以在構(gòu)建課程體系的時(shí)，要在原有的專業(yè)必修課和專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上，以提高職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為宗旨，不斷優(yōu)化知識(shí)體系，努力拓展學(xué)生崗位工作能力。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和市場(chǎng)需求，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，建立“多平臺(tái)、強(qiáng)技能、多證書(shū)”的教學(xué)機(jī)制，確保實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。課程體系的構(gòu)建考慮到社會(huì)需求和就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向。以培養(yǎng)崗位能力為根本，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的先進(jìn)的課程體系。不能盲目模仿普通中職教育教學(xué)模式，片面追求學(xué)科的完整性，而應(yīng)該以能力的形成為主線，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置。精品專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)理論知識(shí)和職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容和形式。

（三）基于工作過(guò)程，重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品專業(yè)建設(shè)的核心

開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和主要參考教材，形成文字教材、電子課件、輔助教材、教學(xué)錄像等一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合立體化教材。要根據(jù)需要制訂新課程體系標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)現(xiàn)代化教育信息平臺(tái)，例如建立圖文并茂的課程教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立自主性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃，內(nèi)容科包含課程標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)、考核目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、信息反饋平臺(tái)等。

（四）結(jié)合地方特色，探索先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，結(jié)合河南地方特色，積極探索學(xué)練交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生以自主參與、自主探究和自主創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)，不斷提高獲取知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的能力，有效提高了教學(xué)效能。圍繞的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)生可以真的的體驗(yàn)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法。

（五）科學(xué)管理，突出職業(yè)性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

積極與省內(nèi)外著名企業(yè)建立校企合作機(jī)制，將企業(yè)建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、全面培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替培養(yǎng)新模式?？筛鶕?jù)實(shí)際情況成立由校外專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人參與導(dǎo)委員會(huì)，參與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的制訂，同時(shí)把學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)納入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作計(jì)劃中，共同構(gòu)建人力資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)。要更加注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課外實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，這樣就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。中職學(xué)校要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型的技能型人才，而精品專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以發(fā)揮標(biāo)尺作用，是中職院校內(nèi)涵提升的一個(gè)重要表征。

二、中職學(xué)校精品專業(yè)建設(shè)中需注意的問(wèn)題

（一）建立完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系建立的目的是促使精品專業(yè)建設(shè)能體現(xiàn)中職學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)校教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，并且使專業(yè)建設(shè)水平不斷提高，始終保持專業(yè)課程的示范作用，達(dá)到評(píng)建結(jié)合、以評(píng)促建、重在建設(shè)的效果。應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是建立嚴(yán)格的申報(bào)條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報(bào)條件、申報(bào)要求，嚴(yán)把精品專業(yè)的入口關(guān)，對(duì)不符合條件的課程堅(jiān)決不予認(rèn)定，并且按照程序?qū)λ猩陥?bào)課程進(jìn)行評(píng)審、公示和監(jiān)督。二是建立監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要定期組織專家對(duì)立項(xiàng)專業(yè)課程的建設(shè)情況進(jìn)行中期評(píng)估，同時(shí)做到跟蹤檢查與評(píng)估相結(jié)合，專家評(píng)估與師生評(píng)估相結(jié)合，確保精品專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量。三是評(píng)價(jià)體系要切實(shí)可行。該評(píng)價(jià)體系要充分考慮中職學(xué)校的實(shí)際情況，不能定得過(guò)高，而且能比較容易地用來(lái)指導(dǎo)精品專業(yè)建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）建立有效的保障機(jī)制

學(xué)校要高度重視精品專業(yè)建設(shè)工作，建立健全精品專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制。其中包括兩方面：一是管理層面要成立校級(jí)精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)精品專業(yè)課程建設(shè)工作的總體規(guī)劃、指導(dǎo)和管理，同時(shí)建立系級(jí)精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，其職能是按照精品專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想、目標(biāo)和要求具體落實(shí)精品專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)施工作，確保精品專業(yè)課程建設(shè)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、目標(biāo)明確、分工協(xié)同、運(yùn)作高效的管理體系；二是資金層面要保證精品課程建設(shè)有充足的財(cái)力、物力支持，需要加大投入，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，改善教學(xué)條件。

第8篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)例教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)；小組教學(xué)

柳州正在打造一個(gè)工業(yè)城市，打造中國(guó)西南最大的汽車(chē)城，對(duì)我市維修市場(chǎng)的人才需求極大，柳州的機(jī)動(dòng)車(chē)維修企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)也使得機(jī)動(dòng)車(chē)行業(yè)從業(yè)人員嚴(yán)重不足。柳州這幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，汽車(chē)的保有量急速增長(zhǎng)，柳州市車(chē)管所曾出現(xiàn)過(guò)一天入戶300臺(tái)汽車(chē)的記錄。目前國(guó)內(nèi)汽車(chē)維修人才的需求量至少存在80萬(wàn)的缺口，柳州在數(shù)量和質(zhì)量上需要汽車(chē)的人才估計(jì)不下1萬(wàn)人。上汽通用五菱，東風(fēng)柳汽有限公司對(duì)“汽車(chē)維修人員”招聘量居高不下。大量現(xiàn)代化電子檢測(cè)設(shè)備的運(yùn)用，使得汽車(chē)維修工作越來(lái)越趨向腦力勞動(dòng)。大量的電子控制技術(shù)在汽車(chē)上的應(yīng)用，使得目前傳統(tǒng)的汽車(chē)維修工已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今的汽修技術(shù)要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前汽車(chē)的從業(yè)人員中最多只有30％的維修人員能達(dá)到要求。技術(shù)高、能力強(qiáng)的汽車(chē)專業(yè)人員高薪難求，據(jù)某網(wǎng)站今年5月公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，汽車(chē)維修企業(yè)里的高級(jí)技工底薪都在6000元以上，月收入高的能達(dá)到1.2萬(wàn)元~1.5萬(wàn)元。如懂得更多專業(yè)知識(shí)和新技術(shù)、擅長(zhǎng)維修新型車(chē)和進(jìn)口車(chē)的技師，其月薪更為可觀。但這樣的人才仍然在高薪的待遇條件下很難招到。

基于目前汽車(chē)行業(yè)以及汽車(chē)從業(yè)人員的現(xiàn)狀，柳州市交通學(xué)校在這種背景下于2004年開(kāi)始汽車(chē)維修專業(yè)的課程改革，并在過(guò)程中不斷研究新的教學(xué)模式，提出了一體化教學(xué)、雙元制教學(xué)的教學(xué)模式，以滿足社會(huì)上對(duì)汽車(chē)人才的需求。

本人在5年的汽車(chē)維修課程教學(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)校的教學(xué)資源，利用自我的汽車(chē)資源，以維修實(shí)例結(jié)合課程教學(xué)，感覺(jué)到我教學(xué)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成我創(chuàng)設(shè)的課程任務(wù)，能夠獨(dú)立地解決一些常見(jiàn)的汽車(chē)故障。尤其在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)中以案例方式進(jìn)行教學(xué)，受到大部分學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生反饋學(xué)到了實(shí)習(xí)工作中馬上就要用到的知識(shí)。

實(shí)例教學(xué)過(guò)程中先從了解汽車(chē)總成相互之間的整體關(guān)系出發(fā)，通過(guò)完成整車(chē)總成拆裝和整車(chē)維護(hù)作業(yè)，學(xué)會(huì)工具和設(shè)備的使用，達(dá)到獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單汽車(chē)維護(hù)工作的水平，對(duì)汽車(chē)有了概括性的認(rèn)識(shí)后，再詳細(xì)學(xué)習(xí)汽車(chē)各分支系統(tǒng)及組成部件的結(jié)構(gòu)、原理、檢測(cè)和維修方法，最后提升到進(jìn)行汽車(chē)整車(chē)性能檢測(cè)和綜合故障排故，按照從整體分支整體的認(rèn)知思路進(jìn)行課程內(nèi)容排序。學(xué)生能先對(duì)汽車(chē)整體及其功用形成初步印象，了解汽車(chē)各總成在汽車(chē)整體布局中的相對(duì)位置，熟悉各總成之間的連接關(guān)系及拆裝工藝，學(xué)會(huì)使用汽車(chē)維修常用工量具，能獨(dú)立完成汽車(chē)維護(hù)工作，體驗(yàn)解決汽車(chē)實(shí)際維護(hù)問(wèn)題，讓學(xué)生從接觸專業(yè)課程伊始，就貫穿安全環(huán)保、質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)溝通交流的能力。

我依據(jù)維修汽車(chē)行業(yè)和柳州市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)汽車(chē)機(jī)電維修職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)的需求，對(duì)汽車(chē)售后服務(wù)崗位工作過(guò)程和典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研分析，劃分出汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，依此創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程真正成為基于真實(shí)情境的教學(xué)、基于案例的教學(xué)、基于問(wèn)題解決的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考、自主探究，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者而不是被動(dòng)的接收者。

例如在二級(jí)維護(hù)的工作過(guò)程中，教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)提出問(wèn)題：汽車(chē)車(chē)主需要更換機(jī)油。由學(xué)生制定任務(wù)工單，制定發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油更換的工作計(jì)劃，將制定的工作計(jì)劃與教師討論并定稿。教師審核學(xué)生制定的工作計(jì)劃，對(duì)工作計(jì)劃提出修改意見(jiàn)，接受學(xué)生咨詢，并監(jiān)控學(xué)生的討論。教師現(xiàn)場(chǎng)演示發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油泄漏檢查與機(jī)油、機(jī)油濾清器更換過(guò)程，教師提出讓大家觀看，結(jié)合任務(wù)工單，回答有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油牌號(hào)是什么，如何解釋，為什么要定期更換機(jī)油，如何選擇發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油等等問(wèn)題，進(jìn)行必備信息的搜索。

學(xué)生以小組教學(xué)為主要方式，各小組制定人員分工，配備好工具和材料，準(zhǔn)備實(shí)施發(fā)動(dòng)機(jī)泄漏檢查和機(jī)油更換任務(wù)。教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備工具和設(shè)備，分配車(chē)輛，強(qiáng)調(diào)作業(yè)安全和廢舊機(jī)油處理方法。起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，熄火后學(xué)生檢查發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油量是否正常，舉升車(chē)輛，觀察發(fā)動(dòng)機(jī)是否有泄漏，并填寫(xiě)好任務(wù)工單。教師對(duì)每個(gè)小組完成質(zhì)量做最后檢查。任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)整理和清潔。整個(gè)更換機(jī)油的過(guò)程結(jié)合豐田公司的“5S”管理要求，教師和另一個(gè)小組按照4S店的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷尋找學(xué)生小組的工作改進(jìn)方法，兩個(gè)組都互相監(jiān)督和尋求最佳作業(yè)方式，全班進(jìn)行分工合作，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，在快樂(lè)中主動(dòng)要求接受知識(shí)。

在分組教學(xué)中我個(gè)人的建議：選拔一些熱愛(ài)專業(yè)的，腦子靈活、聽(tīng)話、肯干的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，讓其在實(shí)習(xí)時(shí)擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)小老師，通過(guò)這種途徑培養(yǎng)幾個(gè)專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)生，以后走入社會(huì)，他的很強(qiáng)的專業(yè)能力對(duì)我校的宣傳會(huì)有很正面的效果。在培養(yǎng)這些學(xué)生時(shí)，不僅要培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)和能力，同時(shí)還要鍛煉其傳授知識(shí)的能力以及教學(xué)的技巧，在老師上課過(guò)程中有意識(shí)地訓(xùn)練他在大眾場(chǎng)合講課、演講等各種能力。這樣可以慢慢解決以前輔導(dǎo)小老師的存在的某些不足。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)分小組實(shí)習(xí)，如果沒(méi)有一定數(shù)量的老師，這一點(diǎn)是很難做到的，采用好的學(xué)生輔導(dǎo)其他學(xué)生的方法正好可以解決這個(gè)為題。

柳州市交通學(xué)校教學(xué)的最大特點(diǎn)應(yīng)該是靈活教學(xué)。結(jié)合實(shí)際、根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)教學(xué)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的主要目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)人才，企業(yè)所需要的技術(shù)工人。我們不能偏離這個(gè)大的方向，偏離了就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，學(xué)校就沒(méi)有了生命力。中職的汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)的手段、方法要實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)由“老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后什么都不懂”向“實(shí)物、多媒體、老師演示、小班指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)變；教師的技術(shù)水平從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、實(shí)習(xí)企業(yè)”轉(zhuǎn)變。

所以，在日常的教學(xué)中，可以不必拘泥于教學(xué)大綱，按部就班固定用一種方法來(lái)教學(xué)，可以針對(duì)中職生抽象思維差、實(shí)物認(rèn)知能力強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)，將原來(lái)純理論闡述的課堂教學(xué)變成理論、實(shí)物和多媒體動(dòng)畫(huà)三者相結(jié)合的教學(xué)模式，采用師生雙向提問(wèn)、師生一起動(dòng)手操作等靈活互動(dòng)的方法，使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力上都能得以提高。另外，還可根據(jù)車(chē)輛在實(shí)際使用中，實(shí)際維修較多的總成結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目，在條件允許的情況下，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有選擇的、有針對(duì)性的對(duì)一些項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化操作訓(xùn)練，比如：通過(guò)對(duì)豐田汽車(chē)特約維修站實(shí)習(xí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)和了解，平時(shí)汽車(chē)維修60%以上的工作是做一、二級(jí)保養(yǎng)和部件小修，而在汽車(chē)底盤(pán)的維修上又主要集中在制動(dòng)和轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)上。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中可重點(diǎn)選擇如汽車(chē)的一、二級(jí)保養(yǎng)，底盤(pán)中制動(dòng)和轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)等等的拆裝和檢修項(xiàng)目對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)際操作技能在一定程度上更加適應(yīng)企業(yè)的需求，為學(xué)生將來(lái)踏上工作崗位縮短適應(yīng)的磨合期。

實(shí)際有效的汽車(chē)專業(yè)課程教學(xué)關(guān)鍵是要真正把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以前，只注重理論，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際操作能力較差，不能適應(yīng)維修企業(yè)的需要。相反如果只注重實(shí)踐，忽略理論，那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生猶如無(wú)頭腦的機(jī)器，只會(huì)重復(fù)某一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作，這在當(dāng)今的汽車(chē)維修企業(yè)中也是不能適應(yīng)的。只有具備了扎實(shí)的理論功底和極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力才能真正立于不敗之地。

汽車(chē)維修是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)且較為系統(tǒng)、復(fù)合的技術(shù)，教學(xué)中必須增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生在一線的親自動(dòng)手拆裝、維護(hù)、排故等才能真正使學(xué)生有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，才能適應(yīng)崗位的需要。實(shí)際中還應(yīng)強(qiáng)化技能考核，以考促練，以練促熟，以熟促精。

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際擁有的汽車(chē)，完善自我的汽車(chē)知識(shí)，既是教師也是師傅，能夠?qū)嶋H解決汽車(chē)的故障。應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，尋求最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)模式中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)信，在汽車(chē)維修這一領(lǐng)域我們職業(yè)學(xué)校定會(huì)大有作為。

【參考文獻(xiàn)】

［1］汪建群. 汽車(chē)維修專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革[J].重慶高等?？破迣W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）.

［2］陳文華. 汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修課程改革的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（10）.

第9篇：中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

1.英國(guó)“三明治”教育模式

英國(guó)“三明治”教育模式有短期和長(zhǎng)期兩種，以年或月為單位交替，較為典型的長(zhǎng)期的工學(xué)交替制主要為“2+1+1”模式，即學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)，第3年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，第4年再回校學(xué)習(xí)、考證，取得畢業(yè)證書(shū)。

2.美國(guó)合作教育

美國(guó)德雷賽爾大學(xué)實(shí)施四學(xué)期制，每學(xué)期10周，對(duì)本科階段和研究生階段設(shè)有不同的工學(xué)交替模式供學(xué)生自由選擇。本科階段主要為“五年三次”和“四年一次”，研究生階段主要為工作期6個(gè)月和3個(gè)月兩種模式，詳見(jiàn)下表：

3.加拿大合作教育Co-op制度

Co-op課程已經(jīng)成為加拿大高等教育的一個(gè)顯著特征，主要由加拿大的公立大專及大學(xué)提供，其學(xué)習(xí)工作計(jì)劃安排主要有如下三種典型模式：

可以看到國(guó)外教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)工與學(xué)的交替實(shí)施，并以相對(duì)多元的形式讓學(xué)生根據(jù)各自實(shí)際情況給予一定的選擇權(quán)。

二、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)模式

1.常見(jiàn)教學(xué)模式

國(guó)內(nèi)職業(yè)教育（中職/高職）最廣泛的主導(dǎo)模式為2+1，即前兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后一年由學(xué)校推薦+學(xué)生自主尋找合適的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

這一模式的優(yōu)勢(shì)在于保障教學(xué)實(shí)施的穩(wěn)定性，但不足在于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深化沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，實(shí)習(xí)階段教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)模糊，實(shí)習(xí)單位分布面廣，教學(xué)及學(xué)生管理難以跟進(jìn)，實(shí)習(xí)流于形式。因此，教育部首先在中職階段提出2.5+0.5的模式調(diào)整，但“先學(xué)后工”的兩段式模式仍未改變。

2.教育教學(xué)模式改革典型案例

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施中德合作雙元制模式構(gòu)建的探索中，除了學(xué)校和企業(yè)之外，成立中德機(jī)電“雙元制”工程中心，導(dǎo)入這一第三方培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校知識(shí)與企業(yè)操作間所需技術(shù)技能以項(xiàng)目為單位進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，在德國(guó)雙元制教育本土化探索中取得顯著成效，榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。教學(xué)模式在安排上主要如下：

三、教學(xué)模式構(gòu)建關(guān)鍵因素之探析

以筆者所在昆山登云科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院“以‘工學(xué)結(jié)合專班’為載體，高職教育人才培養(yǎng)體制改革”立項(xiàng)，獲成效顯著稱號(hào)，并以“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色，成為江蘇省唯一民辦省級(jí)示范性院校建設(shè)單位，根據(jù)專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)逐步形成初具特色的教學(xué)模式：

在探索過(guò)程中，模式構(gòu)建主要考慮如下因素：

1.專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)

專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離行業(yè)特點(diǎn)，比如裝備制造業(yè)可以比較清晰地解構(gòu)三階段技術(shù)工、技術(shù)員、基礎(chǔ)管理或技術(shù)精進(jìn)的綜合性崗位，工學(xué)交替的教學(xué)模式從“在校專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)/一階段技術(shù)工崗位實(shí)習(xí)+在校專業(yè)課程學(xué)習(xí)/二階段技術(shù)員崗位實(shí)習(xí)+在校崗位拓展及職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)/綜合崗位實(shí)習(xí)”三個(gè)階段設(shè)計(jì)相對(duì)顯得對(duì)接合理。

服務(wù)行業(yè)其一二階段基礎(chǔ)與專業(yè)工種是很難切割為實(shí)體崗位的，比如酒店管理，很難說(shuō)餐飲服務(wù)和客房服務(wù)哪個(gè)為基礎(chǔ)工種，哪個(gè)為專業(yè)工種，因此實(shí)施0.5+1+1+0.5模式，讓學(xué)生在第二、三學(xué)期一年內(nèi)，對(duì)各崗位做一次全面的輪崗，有利于其下一步基礎(chǔ)管理崗的晉升，提升就業(yè)實(shí)習(xí)起點(diǎn)，提高實(shí)習(xí)及就業(yè)質(zhì)量。

2.企業(yè)需求

基于目前國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，學(xué)校肩負(fù)著導(dǎo)引企業(yè)參與育人過(guò)程的責(zé)任，教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不能忽視企業(yè)需求。用員需求，特別是能夠配合生產(chǎn)的靈活的用員需求，是吸引企業(yè)參與的關(guān)鍵。以登云學(xué)院制造業(yè)、服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)安排范式為例，不論何種模式，以AB班級(jí)交替或上下兩屆學(xué)生銜接，基本滿足企業(yè)基礎(chǔ)崗位的用員需求（詳見(jiàn)下表）。

其中裝備制造業(yè)范式既保障了學(xué)生階段崗位的遷升，又透過(guò)AB班及上下年級(jí)的銜接保障了企業(yè)基礎(chǔ)生產(chǎn)崗位的用員需求。范式2則兼顧了企業(yè)生產(chǎn)淡旺季對(duì)基礎(chǔ)崗員工需求的波動(dòng)性。

3.專業(yè)技能培養(yǎng)的要求

企業(yè)需求是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的前提，技能培養(yǎng)仍然是模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。改革之所以打破了國(guó)內(nèi)通用的“先學(xué)后工”模式，是從專業(yè)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)。在“先學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)工作環(huán)境與過(guò)程缺乏認(rèn)知，課堂講授內(nèi)容與后期職業(yè)發(fā)展難以聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)效果；而在“后工”的過(guò)程中，一方面前期所學(xué)的知識(shí)時(shí)隔兩年沒(méi)有及時(shí)有效運(yùn)用，遺忘居多，另一方面在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)識(shí)方面的不足缺乏補(bǔ)救途徑。

基于上述原因，工學(xué)交替的模式設(shè)計(jì)要兼具學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)知、行業(yè)崗位初識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接；專業(yè)課程知識(shí)與崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的鏈接；崗位拓展課程提升與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的鏈接，以此保障實(shí)習(xí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的呼應(yīng)。

4.學(xué)生穩(wěn)定性

國(guó)外參加合作教育的學(xué)生往往有很明確的學(xué)習(xí)動(dòng)因，國(guó)家有比較健全的學(xué)習(xí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)有規(guī)范的申請(qǐng)審核選拔流程，同時(shí)會(huì)有相應(yīng)的輔導(dǎo)課程及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生參與合作教育給予前期及過(guò)程指導(dǎo)。而在國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制未健全的情況下，參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)生往往帶有一定的盲目性，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式及社會(huì)環(huán)境的影響，容易輕易回避放棄這樣的學(xué)習(xí)模式，因此教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要兼具學(xué)生穩(wěn)定性的考慮：

（1）第一學(xué)期不安排下企業(yè)實(shí)習(xí)。這一時(shí)期主要用于學(xué)生對(duì)校園文化的熟悉、師生感情的建立、工學(xué)結(jié)合模式的介紹、參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式學(xué)生的遴選、職前教育的開(kāi)展、實(shí)習(xí)企業(yè)的接觸與體驗(yàn)等，有助于學(xué)生后期下企的平穩(wěn)順利過(guò)渡。

（2）春節(jié)前后不安排下企實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合可以嘗試打破傳統(tǒng)學(xué)期學(xué)制，可以利用寒暑假期，但春節(jié)這樣的傳統(tǒng)佳節(jié)，受到人文社會(huì)因素的影響，春運(yùn)回鄉(xiāng)返城等交通條件的約束，所以模式設(shè)計(jì)中實(shí)習(xí)階段的安排建議在春節(jié)前早于春運(yùn)而結(jié)束，或在春節(jié)后晚于春運(yùn)而開(kāi)始。

（3）第六學(xué)期不安排集中性企業(yè)實(shí)習(xí)。第六學(xué)期學(xué)生畢業(yè)在即，是求職高峰期，集中性實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生離職離崗的概率增加。此階段可以安排在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或?qū)嵙?xí)安排可以與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)，賦予學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位的權(quán)限。

（4）多元化模式提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。目前學(xué)生參加工W結(jié)合學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃往往是被動(dòng)接受安排，不能根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的下企業(yè)時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)，如何從精細(xì)化走向個(gè)性化需要進(jìn)一步探索與完善。

5.政策法規(guī)要求

2016年國(guó)家頒布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》明確要求頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月，以國(guó)家政策法令為依據(jù)，2016年后教學(xué)計(jì)劃的制訂要兼具考慮此項(xiàng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曼麗.國(guó)外大學(xué)“工作本位學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探索[J].教育評(píng)論，2015（6）：165-167.