生物信息學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

物理教學(xué)自信心鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，可以說(shuō)難點(diǎn)接連不斷。例如，初次接觸勻速直線速度的物理意義時(shí)，許多同學(xué)不理解。我就舉接近同學(xué)生活中的例子，使他們先覺(jué)得感興趣，貼近生活好理解。例如，甲同學(xué)以1m/s的速度從初中樓走到高中教學(xué)樓用時(shí)5分鐘，當(dāng)2分鐘時(shí)經(jīng)過(guò)寢室樓，問(wèn)從初中樓到寢室樓這段路程的速度是多少？在不知不覺(jué)中，讓他們明白勻速直線的速度不隨時(shí)間的變化而變化，和路程時(shí)間都沒(méi)有關(guān)系。對(duì)于速度-時(shí)間圖像和路程-時(shí)間圖像的不理解，對(duì)于路程-時(shí)間圖像類比于數(shù)學(xué)的一次函數(shù)圖像，強(qiáng)化學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)物理的方法，讓他們相信別人能行，自己也能行，別的同學(xué)能做到的事，他也能做到，對(duì)他們進(jìn)行積極的暗示，鼓勵(lì)他們的斗志，增加他們的心理力量，使他們逐漸樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。自信心就像人的能力催化劑，它可以將人的一切潛能都激發(fā)出來(lái)，并且將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。而這種功能如果能在最佳狀態(tài)下發(fā)揮并得以不斷反復(fù)的話，那么它將成為人本性中的一部分。學(xué)習(xí)，就會(huì)得心應(yīng)手。

初次接觸計(jì)算題的時(shí)候，由于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)中就接觸過(guò)速度、路程和時(shí)間的計(jì)算，有他們固有的書寫習(xí)慣，和物理的要求不一樣，讓他們接受物理的書寫習(xí)慣是一個(gè)難點(diǎn)，我本著切勿求全責(zé)備，學(xué)會(huì)變換視角的原則，正視他們的優(yōu)點(diǎn)，忽視他們的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們要看到自己的長(zhǎng)處，不要情緒低落，自信心缺乏，而要相信“天生我材必有用”“天行健，君子以自強(qiáng)不息”即使一時(shí)寫不好也沒(méi)有關(guān)系，不要求完美，換一個(gè)角度，看到自己的進(jìn)步，把他換成表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家告訴我們，要做自己的伯樂(lè)，我就告訴學(xué)生“善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)自己，你的自信心一定會(huì)大增，你的暫時(shí)性的困難就會(huì)迎刃而解”。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，書寫過(guò)程變得順暢、流利了，學(xué)生的自信心就會(huì)大大加強(qiáng)。我們通常對(duì)自己有把握能做到的事情，就會(huì)充滿自信，這時(shí)候想不自信也很難。而對(duì)自己沒(méi)有把握做到的事情，就沒(méi)有自信，這時(shí)候，想自信也自信不起來(lái)。所以，要想將學(xué)生變的更有自信，就要使他們體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的快樂(lè)，體會(huì)到小小成功的快樂(lè)。這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候，凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)非?？疾閷W(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析能力，這對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。所以，有的學(xué)生會(huì)把他自己置身事外，看著別的同學(xué)去做實(shí)驗(yàn)。我就告訴這部分同學(xué)去做他們能做的事，讓他們知道他們應(yīng)該做的事，動(dòng)手參與其中，不要做一個(gè)旁觀者，在參與過(guò)程中得到滿足感，成就感。讓這部分學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到自我肯定，從中體會(huì)到以前學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)過(guò)的快樂(lè)，使他們愛(ài)上學(xué)物理這一科。對(duì)于不同的學(xué)生要努力發(fā)揮他們各自的強(qiáng)項(xiàng)，善于動(dòng)手的同學(xué)多實(shí)驗(yàn)，善于計(jì)算同學(xué)多記錄，善于分析同學(xué)多總結(jié)?？傊?，各展所長(zhǎng)，各司其職，把自己的優(yōu)點(diǎn)變得更加優(yōu)秀，增強(qiáng)自身的實(shí)力，會(huì)讓學(xué)習(xí)更有底氣！但在這個(gè)過(guò)程中仍然有學(xué)生會(huì)失敗，這時(shí)老師如何去面對(duì)呢？(1)冷靜地對(duì)待學(xué)生的挫折與失敗，心平氣和地和學(xué)生談心，找出學(xué)生失敗的原因。(2)理解學(xué)生的心情與苦惱，讓他們知道，失敗與挫折是人生必不可少的內(nèi)容，是一個(gè)人成功之前必不可少的過(guò)程，并且作為老師，不會(huì)因?yàn)榇耸戮涂摧p自己的學(xué)生。(3)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。老師必須首先對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生才能對(duì)自己產(chǎn)生信心。當(dāng)老師滿懷信心和熱情地鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，恢復(fù)學(xué)生的自信。這對(duì)于物理這一科目的學(xué)習(xí)，又是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生們能體會(huì)到有付出有收獲的樂(lè)趣。對(duì)于今后的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，有了希望。當(dāng)講到凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，這對(duì)同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，需要記憶的規(guī)律多、雜，實(shí)驗(yàn)題比較多，我就把這些規(guī)律給學(xué)生編成順口溜，幫助他們記憶，通過(guò)課前小考的形式鞏固他們的記憶，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。能在課堂解決的問(wèn)題絕不留到第二天，盡最大的努力提高課堂效率。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生狀況，我請(qǐng)學(xué)生記住一句話——沒(méi)有永遠(yuǎn)的困難，也沒(méi)有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長(zhǎng)短而已。困難與人生相比，它只不過(guò)是一種顏料，一種為人生增添色彩的顏料而已。

第2篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學(xué) 應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”實(shí)踐證明，在生物教學(xué)過(guò)程中若能合理運(yùn)用信息技術(shù)，確實(shí)能對(duì)生物教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。

信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇，但在中小學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用最多的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，下面主要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)在教師備課過(guò)程中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，備課過(guò)程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。備課包括三個(gè)方面：一是備教材。包括本課中哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識(shí)的聯(lián)系等。二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力等。三是備教法。該課中的難點(diǎn)，通過(guò)哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過(guò)程中應(yīng)該解決的問(wèn)題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程等形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、理解和記憶。

在備課時(shí)采集信息資源主要通過(guò)以下辦法：①利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時(shí)我們可以下載。②實(shí)地拍攝照片。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。③掃描圖片。有一些圖片我們?cè)诰W(wǎng)上找不到，這時(shí)還可以用掃描儀掃描圖片。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？在授課過(guò)程中通過(guò)CAI課件聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)現(xiàn)象等，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)效果。如，在講“尿的形成與排出”一課時(shí)，我制作了CAI課件上課時(shí)播放，動(dòng)態(tài)地展示了尿液的形成過(guò)程，同時(shí)畫面中的配音也讓學(xué)生感到新鮮，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。教師沒(méi)有那么多時(shí)間，也沒(méi)有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來(lái)的課件或者買來(lái)的教學(xué)課件。例如，在筆者做的一個(gè)“血液”課件里，把紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板人物化，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的“自我介紹”生動(dòng)、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學(xué)生極大的興趣。這些配音圖像將印在學(xué)生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

課堂上，要善于利用從網(wǎng)上搜集的資源。例如，在講到“禁止近親結(jié)婚”時(shí)，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“中國(guó)有句古話：近親結(jié)婚親上加親。可是國(guó)家婚姻法卻明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”在學(xué)生討論后，再給他們講述近親結(jié)婚的危害。講解備課時(shí)從網(wǎng)上找到的內(nèi)容，如“英國(guó)女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等，向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。

3.信息技術(shù)在課后輔導(dǎo)答疑中的應(yīng)用

雖然課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，但是設(shè)計(jì)巧妙的課后作業(yè)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如初一生物下冊(cè)關(guān)于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎”引起了學(xué)生的爭(zhēng)議，有人說(shuō)“可以確定”，有人說(shuō)“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰(shuí)正確呢？學(xué)生讓我評(píng)。我說(shuō)這樣吧，你們上網(wǎng)查找資料，誰(shuí)能找到支持自己的證據(jù)，誰(shuí)就是勝者。第二天，就有同學(xué)找我說(shuō)“找到了答案”。在輔導(dǎo)課上，我公布了該同學(xué)的資料，大家聽(tīng)后都明白了其中道理，教室內(nèi)響起了一片掌聲。

通過(guò)資料的搜集，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，也明白了一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問(wèn)題，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了能力。

4.信息技術(shù)在課外實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

第3篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 醫(yī)學(xué) 信號(hào)處理

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的用于各個(gè)領(lǐng)域，其中包括生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)人體信號(hào)的分析和處理，可以更加科學(xué)的分析人體健康狀態(tài)情況，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)辟新天地。

1 生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的特點(diǎn)

人活著，體內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的生理變化，以維持生命的正常運(yùn)行。由于人體是存在許多正負(fù)離子的，所以在生理變化過(guò)程中，產(chǎn)生許多電信號(hào)。人體電信號(hào)是最便于醫(yī)療器材檢查、記錄、分析和提取的信號(hào)，它有如下特點(diǎn)：

1.1 強(qiáng)度弱

人體內(nèi)部發(fā)生生理變化，產(chǎn)生了電信號(hào)，但是這個(gè)電信號(hào)是非常的微弱的，它只能達(dá)到微伏級(jí)別，最大的人體電信號(hào)也就只能達(dá)到5毫伏左右，所以在檢測(cè)人體電信號(hào)的時(shí)候，必須借助信號(hào)放大設(shè)備。

1.2 干擾強(qiáng)

人體是一個(gè)綜合體，身體的各個(gè)部分都在工作，在提取某一處電信號(hào)的同時(shí)，其他部分的電信號(hào)會(huì)產(chǎn)生干擾作用。比如在做胎檢的時(shí)候，要提取胎兒的心跳聲，但通常情況下，會(huì)被母體的心跳聲所覆蓋，這個(gè)提取信號(hào)增加了難度。必須一定的去噪技術(shù)進(jìn)行處理。

1.3 隨機(jī)性強(qiáng)

人體電信號(hào)不想數(shù)學(xué)中所學(xué)的函數(shù)那么有規(guī)律性，它是一個(gè)隨機(jī)的電信號(hào)，哪怕人體在拍一下手，下一秒人體內(nèi)的電信號(hào)就會(huì)出現(xiàn)不同于上一秒的生理變化過(guò)程，從而導(dǎo)致了電信號(hào)具有非常強(qiáng)的隨機(jī)性。要想分析出它的規(guī)律性，就必須收集大量的電信號(hào)，借助信號(hào)分析設(shè)備，進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2 生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)處理方法概述

2.1 信號(hào)的檢測(cè)方法

當(dāng)電信號(hào)經(jīng)過(guò)放大、去噪被信息分析設(shè)備取得之后，它還是一種隨機(jī)的模擬信號(hào)，這個(gè)時(shí)候不便于觀察，需要通過(guò)數(shù)模轉(zhuǎn)換器進(jìn)行采樣，轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號(hào)，輸入計(jì)算機(jī)分析系統(tǒng)，對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行全面詳細(xì)的分析，流程圖如下：

2.2 信號(hào)的處理方法

人體內(nèi)的電信號(hào)存在隨機(jī)性強(qiáng)、干擾性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以就必須利用不同的數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)對(duì)它進(jìn)行分析。針對(duì)不同類別的電信號(hào)，采取不同的信息處理辦法，也將使得分析結(jié)果更加的準(zhǔn)確，利于醫(yī)護(hù)人員對(duì)樣本的分析和給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.3 數(shù)字信號(hào)處理的特點(diǎn)

數(shù)字信息處理技術(shù)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)算法進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，與傳統(tǒng)的模擬信號(hào)處理相比，具有如下特點(diǎn)：算法靈活、運(yùn)算精確 、抗干擾性強(qiáng)、速度快 。此外，數(shù)字系統(tǒng)還具有設(shè)備尺寸小，造價(jià)低，便于大規(guī)模集成，便于實(shí)現(xiàn)多維信號(hào)處理等突出優(yōu)點(diǎn)。

3 信號(hào)及其描述

（1）在信號(hào)處理領(lǐng)域，信號(hào)被定義為一個(gè)隨時(shí)間變化的物理量，例如心電監(jiān)護(hù)儀描記的病人的心電、呼吸等信號(hào)。信號(hào)一般可以表示為一個(gè)數(shù)學(xué)函數(shù)式，以x（t）表示，自變量t為時(shí)間，x（t）表示信號(hào)隨時(shí)間t的變化情況。如正弦波信號(hào)：y=Asin（ωx+φ）

（2）在信號(hào)處理領(lǐng)域，我們把系統(tǒng)定義為物理器件的集合，它在受到輸入信號(hào)的激勵(lì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生輸出信號(hào)。輸入信號(hào)又稱為激勵(lì)，輸出信號(hào)又稱為響應(yīng)。對(duì)數(shù)字信號(hào)處理，系統(tǒng)可以抽象成一種變換，或一種運(yùn)算，將輸入序列x（n）變換成輸出序列y（n）。

（3）采樣是完成由連續(xù)時(shí)間信號(hào)轉(zhuǎn)換為離散時(shí)間信號(hào)的工具，采樣一般由A/D轉(zhuǎn)換器完成。A/D轉(zhuǎn)換器就如同一個(gè)電子開(kāi)關(guān)，如果設(shè)定采樣頻率F，則開(kāi)關(guān)每隔T=1/F秒短暫閉合一次，將連續(xù)信號(hào)接通，得到一個(gè)離散點(diǎn)的采樣值。

4 信號(hào)處理的一般方法

4.1 相干平均算法

相干平均（Coherent Average）主要應(yīng)用于能多次重復(fù)出現(xiàn)的信號(hào)的提取。如果待檢測(cè)的醫(yī)學(xué)信號(hào)與噪聲重疊在一起，信號(hào)如果可以重復(fù)出現(xiàn)，而噪聲是隨機(jī)信號(hào)，可用疊加法提高信噪比，從而提取有用的信號(hào)。

4.2 頻域分析技術(shù)

對(duì)于信號(hào)x（t）或x（n），我們可以在時(shí)域直接對(duì)其進(jìn)行分析，如濾波、求相關(guān)函數(shù)、相干平均、特征提取等，然而，對(duì)信號(hào)特征的深入研究，往往轉(zhuǎn)換到頻域進(jìn)行分析，有助于加深對(duì)信號(hào)特征的認(rèn)識(shí)。頻域分析的一個(gè)典型應(yīng)用即是對(duì)信號(hào)進(jìn)行傅立葉變換，研究信號(hào)所包含的各種頻率成分。

4.3 信號(hào)的濾波

在采集所需人體電信號(hào)的同時(shí)，人體各處正在運(yùn)行的身體機(jī)能也會(huì)產(chǎn)生其他的干擾信號(hào)，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱藴?zhǔn)確提取電信號(hào)，就必須抑制干擾型號(hào)，使用濾波器進(jìn)行濾波。在是在處理數(shù)字信號(hào)的過(guò)程中常用的一種除干擾的使用方法，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也可以這樣應(yīng)用。

4.4 參數(shù)模型

參數(shù)模型技術(shù)是近年來(lái)得到迅速發(fā)展的新技術(shù)，受到人們的普遍關(guān)注。在對(duì)隨機(jī)過(guò)程的研究中，由于我們不能得到一個(gè)隨機(jī)過(guò)程的完整描述，只能得到它們有限次的有限長(zhǎng)的觀察值，因此我們希望能用一個(gè)數(shù)學(xué)模型來(lái)模擬我們要研究的隨機(jī)過(guò)程，使該模型的輸出等于或近似該過(guò)程。

信息化技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。信息化技術(shù)的應(yīng)用將使得醫(yī)學(xué)檢查和醫(yī)學(xué)觀察變得更加方便和準(zhǔn)確，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]聶能，堯德中，謝正祥.生物醫(yī)學(xué)信號(hào)數(shù)字處理技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.08.

第4篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：趣味情境;信息技術(shù);學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育的深入，初中教育更為注重學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是基于教學(xué)任務(wù)，以信息技術(shù)為教學(xué)載體，將學(xué)生作為教學(xué)主體來(lái)實(shí)施教學(xué)的方法。如何在信息技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開(kāi)展初中生物教學(xué)，成為生物教師所要研究的重要課題。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概述

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義

就是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成單個(gè)或多個(gè)有趣味和意義的任務(wù)，而學(xué)生則通過(guò)教師的指導(dǎo)獨(dú)立完成相關(guān)的任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生的探究和協(xié)作學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)的一種方法。該方法是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義而建立的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在信息技術(shù)的應(yīng)用中運(yùn)用較為廣泛。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

基于信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有這樣的特點(diǎn)：（1）教學(xué)任務(wù)為基線，也就是將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)得到知識(shí);（2）學(xué)生為教學(xué)主體，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升各方面的能力;（3）教師是教學(xué)主導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。

二、基于信息技術(shù)的初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

1.基于信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用原則

任務(wù)是課程教學(xué)的基線，對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)具有重要的作用，科學(xué)合理的任務(wù)可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，但必須遵循這幾個(gè)原則：（1）信息整合。在實(shí)際教學(xué)任務(wù)中生物教師應(yīng)該充分考慮信息技術(shù)相關(guān)的因素，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)整合生物課程;（2）科學(xué)性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)格遵照新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);（3）趣味性原則：要抓住學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);（4）循序漸進(jìn)原則：應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系。

2.“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（1）內(nèi)容分析：本內(nèi)容是初中七年級(jí)的生物內(nèi)容，主要介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成，知識(shí)點(diǎn)是：反射，反射的概念及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，反射弧的反應(yīng)機(jī)制。重點(diǎn)：反射弧概念及結(jié)構(gòu);難點(diǎn)：簡(jiǎn)單和復(fù)雜反射區(qū)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)和小組討論，讓學(xué)生理解和掌握關(guān)于神經(jīng)的基本知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;讓學(xué)生知道知識(shí)的獲取就是要經(jīng)過(guò)自己努力和動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)的重要性。

（3）學(xué)生特征：初中七年級(jí)學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心，注意力和自控力較差，應(yīng)以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣;該階段學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，仍以感性認(rèn)知和形象思維為主，教師可借助幻燈片、視頻等讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)生物知識(shí)。

（4）教學(xué)條件：多媒體教室、投影儀及PPT軟件。

（5）教學(xué)實(shí)施：通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識(shí)什么是神經(jīng);再讓學(xué)生分組完成反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互輕敲膝關(guān)節(jié)，看反應(yīng)，教師從旁指導(dǎo)，并給予教學(xué)任務(wù)。

三、基于信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初中生物教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性情境

初中生物具有抽象性的特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，尤其對(duì)陌生事物充滿探究欲望，但對(duì)于抽象知識(shí)則興趣不強(qiáng)，比如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳等知識(shí)。所以，教師要借助信息多媒體中的視頻、圖片等功能創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);另外，教師還需要設(shè)計(jì)出趣味性任務(wù)，以吸引學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)，要注意任務(wù)設(shè)計(jì)必須符合初中學(xué)生的認(rèn)知范圍，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生知道生活中生物現(xiàn)象無(wú)處不在。

2.合理選擇信息技術(shù)

初中生物教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇合理適用的信息技術(shù)，不能盲目使用，否則會(huì)適得其反。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所具有的信息技術(shù)水平來(lái)選擇。教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇是否需要應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)，一些教學(xué)內(nèi)容采取傳統(tǒng)教學(xué)方法可能效果更好。

3.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)

初中生物教師在信息技術(shù)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)該為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)支架，也就是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體化差異來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，并有效節(jié)省教師的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

總而言之，基于信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展初中生物教學(xué)，教師首先自己應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，清楚認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地選擇信息技術(shù)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、趣味的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙贏。

第5篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)已全面推行實(shí)施，其主要目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿足學(xué)生發(fā)展的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象仍較為普遍，直接影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不合拍。那么初中學(xué)生為什么會(huì)有這樣那樣的逆反心理?我們初中物理教師又應(yīng)該如何有效的防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?下面就自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談一些體會(huì)，不當(dāng)之處，還望得到同行們的批評(píng)指正。

1　學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)、影響人心理概括起來(lái)主要有三類：(1)環(huán)境因素，即人所接觸到的周圍事物的變化：(2)機(jī)體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對(duì)心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學(xué)生有逆反心理，大都是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長(zhǎng)期壓抑的心境所造成的。具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重許多學(xué)校或教師依然沒(méi)有從“應(yīng)試教育”的陰影中解放出來(lái)，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業(yè)，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學(xué)生頭昏腦脹。高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們無(wú)所適從，意志力稍差的學(xué)生因忍受不了就干脆棄而遠(yuǎn)之。

2、忽視個(gè)性的差異物理教師如果能組織即形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權(quán)威式的講解只會(huì)帶來(lái)被動(dòng)甚至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法，教學(xué)中只著眼于知識(shí)的傳授，而不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教，也不顧學(xué)生的心理需要，從而造成學(xué)生的情感障礙。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。因此，要提高物理困難生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是相當(dāng)活躍的成分和激素。尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作諸如此類的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣．也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，學(xué)的一時(shí)的輕松愉快。一旦聽(tīng)不懂或看不懂，就覺(jué)得無(wú)味，從而使自己興趣始終未能激活起來(lái)而喪失興趣。越不想學(xué)習(xí)就更不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己天生就不是學(xué)習(xí)得料，最終成為學(xué)習(xí)的失敗者。

人的意志受理想、信念和世界觀的影響，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，往往意識(shí)不到學(xué)習(xí)初中物理的重要性和必要性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，戍付教師和家長(zhǎng)。他們的注意力不易集中，社會(huì)、家庭等外界一些微小的刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的干擾，人大的降低學(xué)習(xí)的效率。正因?yàn)樗麄儧](méi)有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在的需要，把用好武力作為學(xué)的目的，因而也始終未能形成自覺(jué)求索的執(zhí)著信念。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)物理的毅力和念力較其他學(xué)生差，對(duì)問(wèn)題不愿意做較長(zhǎng)時(shí)間的艱苦鉆研，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，一旦遇到難‘些的題目，不會(huì)住到那個(gè)去尋找方法，而是逃避困難，不善于使自己的智力活動(dòng)高度緊張起來(lái)。

2　學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措麓

從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當(dāng)然尋找其原因，又何止以上幾種，問(wèn)題是找出原因后應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)防止學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者’這就要求我們對(duì)教師的角色要重新認(rèn)識(shí)并定位，拆除師生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他們機(jī)會(huì)有一種收到信賴，鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰棄對(duì)老師的信賴和愛(ài)戴。“愛(ài)屋及烏’由喜歡老師而喜歡它所任教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)老師的期望。

2、課堂教學(xué)要凸顯新課程理念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(2)必須是能動(dòng)的課堂。要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、兆同探討。(3)必須是開(kāi)放的課堂。要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái)，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現(xiàn)代的課堂。要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)帶進(jìn)，即把微笑帶進(jìn)課堂：把激勵(lì)帶進(jìn)課堂：把趣味帶進(jìn)課堂“把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。改變以往教室終日埋頭于教書，學(xué)生終日埋頭于書本，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的霸權(quán)式、滿堂灌的教學(xué)方式，要為學(xué)生營(yíng)造一一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者。

3、培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅過(guò)去的應(yīng)試教育只面向一部分學(xué)生，面向的是少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向所有學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，而把機(jī)會(huì)全包各少數(shù)尖子生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心。

第6篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0137-02

新課程改革的推進(jìn)給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求轉(zhuǎn)變當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)課堂機(jī)械式訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、樂(lè)于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生尋找知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于物理課程教學(xué)的重要組成部分，其改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也要求學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

物理實(shí)驗(yàn)屬于理論聯(lián)系實(shí)際的一種實(shí)踐性活動(dòng)，它能夠讓學(xué)生借助于形象又具體的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)更加清楚地明白很多物理概念以及物理規(guī)定，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于初中物理課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，從當(dāng)前的實(shí)際情況而言，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不理想，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，其中還有很多問(wèn)題需要解決，比如：實(shí)驗(yàn)裝備水平與教師的教學(xué)能力有待提高；部分學(xué)生的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)；一些物理實(shí)驗(yàn)的可操作性不強(qiáng)，不利于學(xué)生實(shí)際操作與觀察；部分物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法借助于實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)有儀器來(lái)實(shí)施，另外還有一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的物理定律也是無(wú)法依靠物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)為學(xué)生展示的[1]。

如果在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以突破很多限制，依靠圖、文、聲等形式將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者現(xiàn)象全面清楚地展示在學(xué)生面前，讓物理實(shí)驗(yàn)效果得以進(jìn)一步優(yōu)化。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助措施，將初中物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

2 如何應(yīng)用信息技術(shù)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用信息技術(shù)讓抽象知識(shí)更形象 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)于課本中的一些知識(shí)點(diǎn)感到比較茫然，不了解應(yīng)怎樣去理解這些知識(shí)定理，更不懂得利用實(shí)際生活中的知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。因?yàn)槭艿綍r(shí)間與空間的影響，很大一部分學(xué)生無(wú)法真正參與實(shí)驗(yàn)，此時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的與意義[2]。

如在對(duì)輪滑組合相關(guān)知識(shí)實(shí)施講解過(guò)程中，先從互聯(lián)網(wǎng)中選擇和滑輪組合相關(guān)的視頻或動(dòng)態(tài)圖片，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)下進(jìn)行模擬操作。網(wǎng)絡(luò)中的物理實(shí)驗(yàn)案例與相關(guān)視頻都十分豐富，甚至包括模擬實(shí)驗(yàn)的軟件等。以滑輪組合這一實(shí)驗(yàn)為例，滑輪包括定滑輪與動(dòng)滑輪兩種情況。定滑輪雖然相對(duì)費(fèi)力，但能夠轉(zhuǎn)變力的主要方向；而動(dòng)滑輪屬于一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂兩倍的杠桿，能夠節(jié)省一半的力，卻無(wú)法更改力的方向。當(dāng)學(xué)生了解滑輪組合的相關(guān)知識(shí)后，為他們播放實(shí)驗(yàn)視頻，好讓他們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)基本步驟以及需要注意的問(wèn)題。

在使用多媒體進(jìn)行播放的過(guò)程中，需要和學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)和步驟，分析不同滑輪組合在一起的情況以及形成的原因。最后對(duì)學(xué)生運(yùn)輸規(guī)定貨物進(jìn)行要求，其中包含用力大小以及怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化、最省力。學(xué)生根據(jù)之前觀看的實(shí)驗(yàn)視頻，在軟件中實(shí)施模擬操作，自由對(duì)滑輪組合進(jìn)行安排，最后完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用與整合，學(xué)生很容易掌握了滑輪實(shí)驗(yàn)的基本原理以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

應(yīng)用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境 在組織初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于存在很多外部影響因素，造成實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)施或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想等。憑借信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓很多相對(duì)復(fù)雜的物理定理都變得更加簡(jiǎn)單，也能夠?qū)⒁恍o(wú)法再做的實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在對(duì)學(xué)生講述色散原理的過(guò)程中，在正式上課前，教師首先在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關(guān)的視頻資料，依靠圖片或光的分解的視頻，可以讓學(xué)生非常直觀地看到光發(fā)生色散的基本過(guò)程，即了解復(fù)色光分解為單色光的過(guò)程，感受物理學(xué)中這一奇妙的景象。

另外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置，課前利用互聯(lián)網(wǎng)資料搜集、整合教育資源，課堂中通過(guò)視頻、圖片或者軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，并讓學(xué)生實(shí)踐操作，依靠信息技術(shù)的輔助正確開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象，用自己的雙眼去見(jiàn)證各種物理現(xiàn)象，在教師的指引下去挖掘物理現(xiàn)象的本質(zhì)與原理。如在探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)行的影響這一問(wèn)題時(shí)，其中沒(méi)有摩擦力的物體在現(xiàn)實(shí)世界中是不存在的，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)等需要使用的工具在實(shí)際生活中也是不存在的。這些都能夠借助于多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過(guò)大屏幕觀察到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情況，在模擬的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

應(yīng)用信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用信息技術(shù)，能夠展示很多在初中物理教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)。

1）微觀物理過(guò)程的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)是無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示的，學(xué)生也難以建立感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而阻礙對(duì)物理知識(shí)的理解。教師可以依靠Flash對(duì)微觀世界進(jìn)行模擬，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。比如擴(kuò)散現(xiàn)象的演示，學(xué)生能夠觀察到空氣與紅棕色二氧化氮?dú)怏w擴(kuò)散的宏觀現(xiàn)象，但是對(duì)分子運(yùn)動(dòng)這種微觀現(xiàn)象無(wú)法理解。通過(guò)Flash能夠非常直觀地對(duì)兩類氣體的分子運(yùn)行進(jìn)行模擬，讓學(xué)生理解擴(kuò)散現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

2）一瞬即逝物理現(xiàn)象的展示。部分物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，因此在實(shí)際操作中，絕大部分學(xué)生無(wú)法觀察到。對(duì)于此類物理實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體進(jìn)行模擬。比如皮球落地時(shí)能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，皮球和地面接觸的瞬間立即彈跳起來(lái)，對(duì)形變是如何發(fā)生的，學(xué)生往往無(wú)從觀察。使用多媒體對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生就能夠直觀地看到其中的能量轉(zhuǎn)化。

3）無(wú)法重現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)。比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中能夠讓學(xué)生進(jìn)行小型的半球?qū)嶒?yàn)，但是16匹馬拉開(kāi)馬德堡半球的場(chǎng)面是難以再次展示在學(xué)生面前的。使用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，同時(shí)用計(jì)算機(jī)軟件模擬球體被拉開(kāi)的瞬間，如此場(chǎng)景讓學(xué)生印象非常深刻，對(duì)于大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)起到更好的促進(jìn)[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠營(yíng)造出一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓展學(xué)習(xí)空間，讓教師的教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到很大轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，充分意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮出的重要輔助作用，不斷探索出新的教學(xué)方法來(lái)將信息技術(shù)更好地滲透于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而讓物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]段紹國(guó).信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合[J].信息化建設(shè)，2016（2）：123.

第7篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；思路創(chuàng)新；時(shí)間分析

隨著素質(zhì)教育理念在初中教學(xué)中的推廣和滲透，生物教學(xué)逐漸發(fā)展成為初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了巨大的幫助作用。生物是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，正所謂現(xiàn)在的文盲不是不懂知識(shí)的人，而是不懂得創(chuàng)新和實(shí)踐的人。新課標(biāo)中指出，在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使生物教學(xué)充滿活力，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，力求從生活中得到實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升。因此，在新的發(fā)展形勢(shì)下，面對(duì)高素質(zhì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷升高，如何強(qiáng)化初中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多初中生物教學(xué)的開(kāi)展并不如人意，很多初中生物課堂上的所謂創(chuàng)新基本上等同虛設(shè)，即使生物教師讓學(xué)生們創(chuàng)新，也是在課堂上講一些理論知識(shí)，學(xué)生得不到真實(shí)意義上的實(shí)踐，而這些知識(shí)是初中生通過(guò)實(shí)踐才可以理解的，這種表面上看來(lái)是讓學(xué)生創(chuàng)新的方式其實(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況，從而難以提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于生物教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對(duì)于初中生物教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題[1]。

二、初中生物教學(xué)思路的概述

初中生物教學(xué)思路的形式多種多樣，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)創(chuàng)新相符程度較高，在初中生物教學(xué)中，學(xué)生的各方面發(fā)展逐漸趨于成熟，對(duì)于生物教學(xué)的理念也能夠有一定的理解，這對(duì)于其將形象的生物認(rèn)知轉(zhuǎn)化為抽象的生物理論知識(shí)學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。初中生物的教學(xué)思路的主要內(nèi)容就是創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要求教師能夠充分利用各種教學(xué)方法不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

三、創(chuàng)新與實(shí)踐在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、轉(zhuǎn)變教師的生物教學(xué)觀念

素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，從而不斷推動(dòng)新課程改革，更好的滿足學(xué)生需求。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都認(rèn)為生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的影響，因?yàn)槭切W(xué)科就不加以重視，甚至有時(shí)候這些小學(xué)科被學(xué)校的語(yǔ)數(shù)外等所謂的大學(xué)科擠占，因?yàn)闀r(shí)間少，一些生物教師在教學(xué)過(guò)程中也只是注重理論的講解，不太注重讓學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的能力得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得不到提高，也無(wú)法提高課堂效率。在生物課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，認(rèn)識(shí)到高效率的生物教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，將生物課堂作為一門重要的學(xué)科，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能一味的灌輸理論概念，課堂的前幾分鐘，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，使學(xué)生的大腦得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新能力的得到培養(yǎng)[2]。同時(shí)教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小游戲小活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣

雖然素質(zhì)教育理念一直都在宣傳，但真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初中教育卻是寥寥無(wú)幾，升學(xué)壓力仍舊是初中生物創(chuàng)新和時(shí)間得到發(fā)展的障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如在生物課堂中，多讓學(xué)生走出課堂，在校園中進(jìn)行各式各樣的與生物有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，進(jìn)一步培提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在與生物有關(guān)的活動(dòng)中，教師要少講，鼓勵(lì)學(xué)生多做，在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)活動(dòng)，勇敢展示自身特長(zhǎng)，隨機(jī)活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能促使學(xué)生積極參與到對(duì)生物的領(lǐng)悟中去，由此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和對(duì)與生物有關(guān)的生活情境的進(jìn)一步理解。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法的過(guò)程中將學(xué)生作為每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的主角，從而讓學(xué)生萌發(fā)成就感，充分激發(fā)自身的積極性，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。

3、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生的年齡還比較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此他們對(duì)于生物知識(shí)的理解也較為淺薄，這樣就會(huì)大大增加教師的教學(xué)難度，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，通過(guò)在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將生物課堂中的文字用畫面展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更加深刻的理解生物的內(nèi)涵[3]。如在學(xué)習(xí)人體的激素調(diào)節(jié)一課時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得很難理解，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面的形式將這些腺體展現(xiàn)出來(lái)，可以將腺體設(shè)計(jì)成小人的形象，讓學(xué)生自己找找自己身體的腺體在哪里，把它們形象的用小人來(lái)表示，這樣的方式很容易引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步掌握生物知識(shí)。

4、創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

生物課程的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于人們對(duì)生活的感悟，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正的理解學(xué)好生物的意義是有一定困難的，而要想讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新型的生物教學(xué)情境，提高對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)是有一定難度的，教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入到生物情境當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟生物教學(xué)情境，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[4]。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境已經(jīng)成為教師提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，比如，教師首先創(chuàng)設(shè)所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)的情境，讓學(xué)生感知生物的樂(lè)趣，然后再通過(guò)小組合作和師生共同活動(dòng)等的方式，教師通過(guò)積極在活動(dòng)中讓學(xué)生搶答的方式來(lái)領(lǐng)悟生物知識(shí)，隨著情境創(chuàng)設(shè)的深入和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生情不自禁的感受生物的樂(lè)趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)于生物知識(shí)的理解也就更加深入，課堂效果顯著加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高奠定良好的基礎(chǔ)。生物知識(shí)來(lái)源于人們對(duì)生活的感悟和對(duì)生命的理解，因此，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其要想真正的理解生物知識(shí)是有一定困難的，而要想提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入到生物教學(xué)情境當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟與生物有關(guān)的情境，才能夠真正促進(jìn)其生物素養(yǎng)的提升。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為教師開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，而隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，更是我國(guó)進(jìn)一步提升綜合國(guó)力的關(guān)鍵因素。因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分貫徹素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的滿足我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩薈.淺析初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（02）

第8篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的財(cái)務(wù)信息

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下，財(cái)務(wù)工作提供的財(cái)務(wù)信息，可以算是商品經(jīng)濟(jì)中的一種財(cái)務(wù)信息產(chǎn)品。將財(cái)務(wù)信息當(dāng)做一種經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品，主要是其擁有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念中的產(chǎn)品屬性，即使用價(jià)值及其本身的價(jià)值?？偨Y(jié)財(cái)務(wù)信息產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，其需要企業(yè)財(cái)務(wù)人員以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，再通過(guò)科學(xué)的財(cái)務(wù)方法及工作流程，加工處理復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息，按照特定的模式，將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)的財(cái)務(wù)信息，這樣的信息處理過(guò)程需要耗費(fèi)大量的人力資源，因此其生產(chǎn)出的財(cái)務(wù)信息產(chǎn)品具有一定的價(jià)值。至于其的使用價(jià)值，則主要表現(xiàn)在：企業(yè)利益主體可以據(jù)此進(jìn)行企業(yè)相關(guān)決策；國(guó)家有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門需要以此來(lái)宏觀調(diào)控我國(guó)經(jīng)濟(jì)并制定相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策；企業(yè)的管理者需要以此來(lái)開(kāi)展內(nèi)部管理強(qiáng)化工作。

基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，財(cái)務(wù)信息可以說(shuō)是一種十分稀缺的經(jīng)濟(jì)資源。因?yàn)槠髽I(yè)無(wú)法無(wú)限的提供經(jīng)營(yíng)管理信息，而財(cái)務(wù)信息使用者對(duì)于財(cái)務(wù)信息的需求卻會(huì)不斷增加，因此，財(cái)務(wù)信息的供給無(wú)法滿足其需求量。

二、虛假財(cái)務(wù)信息的特點(diǎn)

虛假財(cái)務(wù)信息，主要指故意損害財(cái)務(wù)報(bào)表真實(shí)性的行為，其中主要包括了利用不當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策，刪除或隱瞞部分事項(xiàng)或經(jīng)濟(jì)交易等。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，契約的締約者主要包括了企業(yè)的投資人員、債權(quán)人員，政府，管理當(dāng)局，企業(yè)的供應(yīng)商，外部的審計(jì)人員以及客戶等利益主體。而這些利益主體制定有關(guān)的企業(yè)決策時(shí)，都需要參考所獲取的信息，這其中就包括了財(cái)務(wù)報(bào)表所提供的會(huì)計(jì)信息。這些會(huì)計(jì)信息向企業(yè)及市場(chǎng)的利益關(guān)聯(lián)人員提供了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)信息、以及資源配置等有關(guān)信息資料。因此，一旦信息缺乏或者不對(duì)稱就極易引起非對(duì)稱性信息問(wèn)題的出現(xiàn)，從而使某一方的利益主體遭到損害。企業(yè)管理者是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表等信息的制造者，因此有義務(wù)及能力來(lái)維護(hù)反應(yīng)信息的真實(shí)性。

三、基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的虛假財(cái)務(wù)信息產(chǎn)生原因

（一）就供給方面來(lái)看

企業(yè)是財(cái)務(wù)信息的提供者與制造者。虛假財(cái)務(wù)信息的制造，能夠使企業(yè)順利完成再融資計(jì)劃，也可以讓未上市的公司順利通過(guò)上市過(guò)程，還可以制造出企業(yè)業(yè)績(jī)優(yōu)異的假相等。因此，虛假財(cái)務(wù)信息所帶來(lái)的巨大利益成為了企業(yè)提供虛假財(cái)務(wù)信息的內(nèi)在動(dòng)力，更是使得企業(yè)制造虛假財(cái)務(wù)信息的現(xiàn)象屢禁不止。所以，部分企業(yè)管理人員為了自身經(jīng)濟(jì)利益，背棄了企業(yè)財(cái)務(wù)準(zhǔn)則，漠視了國(guó)家的法律法規(guī)，絲毫不考慮眾多財(cái)務(wù)信息使用者關(guān)于真實(shí)財(cái)務(wù)信息的基礎(chǔ)需求，故意篡改財(cái)務(wù)信息的有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，制造虛假財(cái)務(wù)報(bào)告。

（二）就需求方面來(lái)看

雖然總的來(lái)說(shuō)，虛假財(cái)務(wù)信息的最大且最直接的受害者就是財(cái)務(wù)信息的使用者，但是仍有部分地方政府雖然作為財(cái)務(wù)信息的使用者，卻仍在一定程度上需要企業(yè)的虛假財(cái)務(wù)信息，因此，地方政府在對(duì)企業(yè)虛假財(cái)務(wù)信息的管理過(guò)程中出現(xiàn)了許多嚴(yán)重的問(wèn)題。部分企業(yè)將其生產(chǎn)的虛假財(cái)務(wù)信息作為禮品贈(zèng)與了地方政府官員，而部分地方政府官員為了增加自身工作政績(jī)及經(jīng)濟(jì)利益，接受且默許了虛假財(cái)務(wù)信息，這樣畸形的虛假財(cái)務(wù)信息利益鏈條上并不少見(jiàn)。加上大多數(shù)的普通財(cái)務(wù)信息使用者自身也具有一定的不當(dāng)行為，因此也使得虛假財(cái)務(wù)信息問(wèn)題屢屢發(fā)生?，F(xiàn)階段，我國(guó)的資本市場(chǎng)建設(shè)仍處在初創(chuàng)階段，財(cái)務(wù)信息的使用者大多沒(méi)有足夠成熟的投資，而且許多的財(cái)務(wù)信息使用者連基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)都十分匱乏，而在進(jìn)行資本投資分析時(shí)，也沒(méi)有全方位的分析考察企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，因此大大提高了其對(duì)于財(cái)務(wù)信息的依賴程度，使得許多投資分析過(guò)程中，都太過(guò)依賴財(cái)務(wù)信息，給虛假財(cái)務(wù)信息提供了許多的生產(chǎn)條件。

四、基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的虛假財(cái)務(wù)信息處理分析

（一）調(diào)節(jié)財(cái)務(wù)信息的不對(duì)稱性

調(diào)節(jié)財(cái)務(wù)信息的不對(duì)稱性，需要強(qiáng)化財(cái)務(wù)信息使用者的專業(yè)素質(zhì)及知識(shí)水平，提高其甄別虛假財(cái)務(wù)信息的能力。財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)中，信息使用者自身知識(shí)的不足是導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息不對(duì)稱的主要原因之一。所以，必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息使用者的專業(yè)知識(shí)與綜合能力，尤其是經(jīng)濟(jì)的儲(chǔ)備，從而有效提高其甄別虛假財(cái)務(wù)信息的能力。此外，由于財(cái)務(wù)信息使用者字自身知識(shí)水平不足，而財(cái)務(wù)信息搜尋成本又較為高昂，因此，財(cái)務(wù)信息使用者很難有足夠的正確的財(cái)務(wù)信息。所以需要財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)傳遞正確的財(cái)務(wù)信息。這就要求了財(cái)務(wù)信息的生產(chǎn)者，即企業(yè)，必須主動(dòng)為財(cái)務(wù)信息使用者提供充足的、準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，提高財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)的信息量，拉近財(cái)務(wù)信息使用者與生產(chǎn)者間的距離，從而調(diào)節(jié)信息的不對(duì)稱差距，減少虛假財(cái)務(wù)信息。

（二）完善法律法規(guī)

改善虛假財(cái)務(wù)信息問(wèn)題，首先需要政府做好充足的市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀完善相關(guān)的管理法律法規(guī)，并更正相關(guān)法律解釋，使其更加全面化與科學(xué)化。支持虛假財(cái)務(wù)信息的受害者的集體訴訟，這樣可以最大程度減少其訴訟資金，節(jié)約國(guó)家訴訟資源，還能提高個(gè)體財(cái)務(wù)信息使用者的訴訟積極性，樹立集體訴訟的維權(quán)方式。其次，還政府成立專門法律援助部門，為個(gè)體財(cái)務(wù)信息使用者提供相應(yīng)的法律援助。由于個(gè)體財(cái)務(wù)信息使用者自身力量較為單薄，所以難以對(duì)抗虛假財(cái)務(wù)信息的生產(chǎn)主體，花費(fèi)了大量的維權(quán)成本，因此，許多的個(gè)體虛假財(cái)務(wù)信息受害者都不能堅(jiān)持維權(quán)。建立專門的法律援助部門，可以對(duì)個(gè)體虛假財(cái)務(wù)信息受害者進(jìn)行一定的支持與幫助，減少其維權(quán)成本，從而有效提高財(cái)務(wù)信息使用者的維權(quán)意識(shí)，加大虛假財(cái)務(wù)信息打擊力度。

（三）完善財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)

產(chǎn)生虛假財(cái)務(wù)信息的原因主要在于大量壟斷造成的相對(duì)封閉的財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)。因此，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，要想解決虛假財(cái)務(wù)信息問(wèn)題，打破財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)的壟斷狀態(tài)是十分重要的。進(jìn)行財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)反壟斷，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，國(guó)家及政府需要改革財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)制度。通過(guò)改革舊制度，調(diào)整財(cái)務(wù)信息市場(chǎng)的整體結(jié)構(gòu)，從而對(duì)財(cái)務(wù)信息供給壟斷現(xiàn)象起到一定的抑制作用。其次，還需要制定有關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)財(cái)務(wù)信息生產(chǎn)者提供的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，這就需要：建立財(cái)務(wù)信息提供方，其必須獨(dú)立與企業(yè)保持獨(dú)立，從而使企業(yè)財(cái)務(wù)信息源得到強(qiáng)制開(kāi)放；為了杜絕模糊財(cái)務(wù)信息的出現(xiàn)，必須對(duì)財(cái)務(wù)信息供給制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范；要求企業(yè)提供更多的、詳細(xì)的財(cái)務(wù)信息。

第9篇：生物信息學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】師范院校 研究生 生物信息學(xué)教學(xué)

20世紀(jì)80年代末，人類基因組計(jì)劃（HGP）正式啟動(dòng)，隨著該計(jì)劃的實(shí)施，越來(lái)越多物種的基因組被破譯，隨之而來(lái)的還有海量的分子生物學(xué)數(shù)據(jù)。對(duì)物種基因組的研究并不是為了單純的積累數(shù)據(jù)，而是為了揭示大量數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)藏的信息。因此，生物信息學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。目前，幾乎所有生物醫(yī)學(xué)相關(guān)高等院校都開(kāi)設(shè)了生物信息學(xué)課程，很多農(nóng)業(yè)院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)此課程，但是在普通師范院校還存在著開(kāi)設(shè)不足的狀況。目前在師范院校中，很多科研工作者也在從事分子生物學(xué)的研究，特別是最近幾年隨著高通量測(cè)序技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)據(jù)涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析成為大多數(shù)研究人員不可回避的問(wèn)題，因此，對(duì)生物信息學(xué)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。但是目前大多數(shù)生物信息學(xué)專業(yè)的本科生在學(xué)習(xí)期間只接觸基本的生物學(xué)課程，在生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度上把握不夠，而生物信息學(xué)專業(yè)的研究生一部分直接從來(lái)自于生物信息學(xué)專業(yè)，另外一部分則是從計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)或物理專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，在生物學(xué)背景知識(shí)方面更是欠缺。因此，如果能夠讓非生物信息學(xué)專業(yè)的研究生能夠掌握基本的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，培養(yǎng)復(fù)合型的人才將符合未來(lái)人才培養(yǎng)的要求。因此，我們就目前普通師范院校非專業(yè)研究生生物信息學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)于改革存在的思考詳述如下：

一、師范院校研究生生物信息學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材選擇少

碩士研究生培養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生系統(tǒng)掌握某學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)專門知識(shí)和基礎(chǔ)理論。這就要求研究生既要擁有廣泛深厚的專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)具備一定研究與創(chuàng)造能力。對(duì)于非生物信息學(xué)專業(yè)的師范院校研究生，我們要求其既掌握基本的生物信息學(xué)知識(shí)，同時(shí)具備一定的數(shù)據(jù)分析處理能力。目前本科院校生物信息專業(yè)常用的教材講的比較深入，對(duì)于非專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，由于缺乏較好的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)稍顯吃力。但是普通生物信息學(xué)教程大多講的較寬泛，也不適合研究生教學(xué)。如果能夠編纂既能普及學(xué)生的生物信息學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能讓其具備基本的數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力的教材將非常有利，但是目前市面上該類教材還比較少。

（二）師資缺乏

目前，國(guó)內(nèi)大部分師范院校將生物信息學(xué)作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，使得課程在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中的地位偏低，造成對(duì)該類教師的師資培養(yǎng)不夠重視。且大部分師范院校未配備專業(yè)的生物信息學(xué)教師，多為其他生物專業(yè)的教師兼職講授，該類教師部分通過(guò)自學(xué)，部分通過(guò)進(jìn)修，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的生物信息學(xué)培訓(xùn)，因此在教學(xué)過(guò)程中不能很好滿足教學(xué)要求。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

師范院校研究生來(lái)源途徑廣，除了本科師范院校外，還有一部分來(lái)自農(nóng)林院?；蚓C合院校，學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)不同，生物學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)生物信息學(xué)的認(rèn)知程度差異較大，這些問(wèn)題都會(huì)成為教學(xué)中的影響因素，這就要求授課教師能夠在授課內(nèi)容上不僅做到完成教學(xué)要求，同時(shí)要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，使學(xué)生更好的對(duì)該門課程有很好的把握。

二、教學(xué)改革思考

（一）選擇合適的教材和教輔資料完善教學(xué)廣度和深度

不同院校不同的教師研究方向不同，但是大致都離不開(kāi)動(dòng)物、植物、微生物、生態(tài)這些大類，生物信息學(xué)作為一門工具學(xué)科，要求研究生在學(xué)習(xí)該門課程后，能夠熟練的運(yùn)用生物信息學(xué)的知識(shí)為自己的科研服務(wù)。作為該門課程的任課教師，要求在上課之前先對(duì)學(xué)生的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行初步的調(diào)查，選擇能夠更好的服務(wù)于學(xué)生科研的教材和教輔資料，可以不局限于現(xiàn)有教材的內(nèi)容，必要時(shí)候可以以專題講座的形式對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊的現(xiàn)狀，授課教師可以在授課前幾章節(jié)補(bǔ)充學(xué)生的遺傳學(xué)和基礎(chǔ)分子生物學(xué)知識(shí)，通過(guò)兩到三次課的時(shí)間完善學(xué)生該方面的不足，部分學(xué)生可能是農(nóng)林院校的本科生，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的多為專業(yè)方向比較強(qiáng)的生物學(xué)知識(shí)，那么通過(guò)普及基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，可以讓其對(duì)整個(gè)生物學(xué)有一個(gè)整體的了解。同樣對(duì)于師范院校的本科生，通過(guò)該段授課，也可以將自己在大學(xué)學(xué)到的各門專業(yè)課有一個(gè)整體的脈絡(luò)和認(rèn)識(shí)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)分子生物學(xué)及基本的遺傳學(xué)思想不再陌生，再學(xué)習(xí)后邊的生物信息學(xué)知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)顯得很吃力。同時(shí)由于學(xué)生研究方向不同，對(duì)生物信息學(xué)技術(shù)的需求也不一樣。針對(duì)此，授課教師可以在講授過(guò)程中，穿插列舉一些學(xué)生科研終于到的一些問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)的生物信息學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，而不是僅僅局限于教材所舉實(shí)例。同時(shí)對(duì)于前沿技術(shù)的內(nèi)容，也必須做及時(shí)補(bǔ)充和更新，使學(xué)生更好的把握生物信息的前沿和技術(shù)。

（三）利用現(xiàn)有的多媒體資源改進(jìn)教學(xué)方式

作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，生物信息學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。它不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的理論知識(shí)，同時(shí)要求其必須有較強(qiáng)的上機(jī)操作能力。且大部分課程知識(shí)在講授過(guò)程中如果只是單純的教師操作演示不能起到好的教學(xué)效果，畢竟觀看和臨摹效果是截然不同的。因此在教學(xué)中，可以將生物信息學(xué)教學(xué)分成理論授課和上機(jī)實(shí)踐兩部分，有些操作性較強(qiáng)的章節(jié)可以直接選擇在機(jī)房講授，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中通過(guò)自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以利于更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

生物信息學(xué)是一門快速發(fā)展的交叉學(xué)科，在今后的生物學(xué)科研中將占有不可估量的作用，重要的且處于快速更新中的學(xué)科， 其發(fā)展與生物醫(yī)學(xué)發(fā)展是協(xié)同的。授課教師的授課觀念、授課策略既要緊跟國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿又立足選課學(xué)生實(shí)際，切實(shí)做好生物信息學(xué)教學(xué)工作，滿足我國(guó)目前研究生教育需要，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。