優(yōu)秀作文欣賞精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀作文欣賞范文

首先，我想先介紹的是珠海漁女景區(qū)。在座落于海邊的珠海漁女，她身穿白色衣裙，雙手向上舉著一顆碩大光芒的珍珠，面帶笑容好像在跟人們述說著什么。珠海漁女在晚上的時(shí)候更是迷人，漂亮的燈光照耀在她的身上，比早上更為美麗。

在她的對(duì)面還有一座石頭山，它坐落于吉大，山邊還有一個(gè)海濱公園，這里很適合人們休閑，全國(guó)找不到幾個(gè)這樣的地方！那里綠草滿地，還有用鵝卵石制成的石桌和石椅，令人坐起來舒服極了！

在澳門對(duì)面的拱北區(qū)特別繁華，有許許多多的超市和服裝店等都開在這里，因此這里也會(huì)有外國(guó)人往來！在這里還有一個(gè)口岸地下購(gòu)物廣場(chǎng)里面同樣也很繁華，有賣吃的、喝的、玩的、服裝等。在拱北還有一個(gè)大型的書店名叫文華書城，占地面積達(dá)一萬(wàn)平方米，里面有各式各樣的書，很值得我們?nèi)タ矗≡谶@里最重點(diǎn)的是拱北口岸，那里是通往澳門的唯一的一條道路，也是“一國(guó)兩制”的交匯點(diǎn)，從那里通往澳門只需十分鐘。它的外觀也設(shè)計(jì)的很漂亮，它的“頭頂”部分跟北京天安門的“頭頂”差不多都不是露天的，但里面切很寬敞，在它的“頭頂”上還大大的寫著拱北口岸四字，在拱北口岸還有一個(gè)升旗臺(tái)，每天早上在 5：00-6：00都舉行升旗儀式！

在珠海還有一個(gè)好玩的地方就是珍珠樂園，這里是孩子們的天堂。珍珠樂園是一個(gè)現(xiàn)代化的花園式的游樂園，坐落在珠海唐家灣畔，占地面積達(dá)40多萬(wàn)平方米。在這里有刺激又精彩的游樂項(xiàng)目，可以使你把所有的煩心事都忘得一干二凈，比如“挑戰(zhàn)者之旅”讓你體驗(yàn)到火星繞地球的速度，淋漓盡致地天旋地轉(zhuǎn)般的驚險(xiǎn)感受，還有瘋狂的“過山車”在凌空的軌道上急轉(zhuǎn)直下，其接連360度的翻騰，讓你經(jīng)歷一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的離心、快速旋轉(zhuǎn)的恐慌，可謂極盡刺激。還有可以讓你放松心情的摩天輪，還有鐵軌車帶你在一個(gè)大池塘中環(huán)繞！妖怪屋里有許多刺激的假妖怪走過去令人嚇了一大跳。還有許多許多項(xiàng)目讓你等著你來挑戰(zhàn)呢！

第2篇：優(yōu)秀作文欣賞范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);賞識(shí);激發(fā);作文興趣;培養(yǎng);寫作自信

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,然而目前作文教學(xué)詩(shī)令人很棘手的問題。學(xué)生對(duì)寫作文有恐懼感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求將作文教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)商。而寫作的興趣和自信是一種內(nèi)驅(qū)力,來源于寫作所產(chǎn)生的成就感,這種成就感特別需要教師的賞識(shí)。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦是被人賞識(shí)的渴望?！睂W(xué)生更是如此,他們對(duì)自己的一點(diǎn)小進(jìn)步都非常在乎,想擁有成就感,渴望得到老師的肯定。教師的賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生在激勵(lì)中體會(huì)出寫作的樂趣。下面筆者談?wù)勝p識(shí)教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

首先,教師要更新教學(xué)觀念,用欣賞的眼光去批改學(xué)生的作文。我們打破用范文標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文觀念,千萬(wàn)不能把評(píng)議的著力點(diǎn)放在挑毛病上,學(xué)生的作文不是經(jīng)典之作,是經(jīng)不起推敲的。我們要用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),并給以從分地肯定。一種新穎的構(gòu)思,一種深刻的立意,哪怕詩(shī)一個(gè)優(yōu)美或有深刻含義的句子,我們都要給予贊美,這樣學(xué)生有了寫作的成就感,并能一點(diǎn)點(diǎn)地積累寫作成就之處的。正如英國(guó)首相丘吉爾說的“你想把他培養(yǎng)成什么樣優(yōu)秀的人,你就怎樣地贊美吧?！?/p>

我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于永正他毫不吝嗇地贊美學(xué)生,他用贊美的話語(yǔ)和學(xué)生交流?！澳阈睦砘顒?dòng)描寫不亞于托爾斯泰,”“你的故事很有意思?！薄澳隳芤眠@樣的古詩(shī)和名言佳句,好!”“你寫的這兩句‘春天因雨而高興,春天因雨而更綠’,是詩(shī)一樣的語(yǔ)言。”久而久之,在他的贊美聲中,詩(shī)那些原本煩寫作文、怕寫作文的學(xué)生愛上寫作文。另外,放大一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),可以給大家以啟發(fā),

其次,批改時(shí)留下一些賞識(shí)的痕跡?？梢杂梅?hào)賞識(shí),如用波浪線找出精彩的語(yǔ)段。讓學(xué)生一眼就看到自己的閃光點(diǎn)?？梢酝ㄟ^批語(yǔ)來賞識(shí),配合賞識(shí)符號(hào)以旁批。例如描寫“形象生動(dòng)”“議論深刻”“說理有獨(dú)到之處?！薄皵⑹鲈斅缘卯?dāng)”等。全文批改完了,給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的具有賞識(shí)行的尾批;既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn),絕不能板著臉加以指責(zé)。不能讓學(xué)生看到批語(yǔ)就在頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅指責(zé)的教師形象。讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。

可以用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)賞識(shí),給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊,要適當(dāng)?shù)卮蚬膭?lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分,對(duì)差的作文盡量不要打不及格的低分。因?yàn)榇蛄说头?無異于老師在斥責(zé)。對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來說是難以承受這樣的心理壓力的,常此以往,他們會(huì)很失望,自卑,甚至回自暴自棄,不敢動(dòng)筆。因此,寬打分說,也是一種最好的鼓勵(lì)。

第三,作文講評(píng)課成為作文欣賞課。老師要將作文寫得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。尤其詩(shī)有進(jìn)步的學(xué)生,這樣可讓學(xué)生把自己特色介紹給大家,老師范讀學(xué)生優(yōu)秀作文(整篇或選段)這樣不僅詩(shī)對(duì)作者以極大的肯定和鼓勵(lì),而且會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)的心理,特別詩(shī)有寫作困難的學(xué)生,老師要想方法找出其作文中的拘捕的好處,推薦給大家,這樣積極向上的課堂會(huì)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生努力地寫好作文。

第四,提供展示優(yōu)秀習(xí)作的平臺(tái)。班內(nèi)的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄,將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼,以便本班級(jí)的師生閱讀、欣賞;每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段;經(jīng)常組織演講比賽,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì);教師還要積極組織各種作文競(jìng)賽活動(dòng),并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng),利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫作的熱情。使學(xué)生嘗到成功的歡樂。除此之外,對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文,教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文?？?提高學(xué)生作文的興趣。

第五,賞識(shí)要有真誠(chéng)。陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?！辟澝缹W(xué)生要真誠(chéng)地贊美,實(shí)事求是地恰如其分地對(duì)他們加以贊美。

不會(huì)偽地拔高,夸大其詞,這樣不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的,還會(huì)引起學(xué)生的反感。只有教師真誠(chéng)的賞識(shí),才能使學(xué)生及時(shí)看到學(xué)生作文中的成果,從而激勵(lì)他們不斷提高自己的作文寫作的能力。

第3篇：優(yōu)秀作文欣賞范文

一、在激趣中走進(jìn)作文課

贊可夫說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自已獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?？梢娕d趣是提高學(xué)生作文能力的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。要上好作文就必須結(jié)合教材抓住趣字，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

教《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，我抓住小鎮(zhèn)的恬靜、熱鬧、緊張三方面，運(yùn)用先分后總的結(jié)構(gòu)來謀篇布局，在每一節(jié)又先總后分進(jìn)行描述。我先帶著學(xué)生沉浸在小鎮(zhèn)早晨的優(yōu)美情境之中，而后讓他們自主填充什么樣的早晨也是值得一寫的。學(xué)生回答精彩紛呈，有人生的早晨、校園的早晨、冬季的早晨等，并迫不急待地迸出和諧、緊張、朦朧等中心詞。學(xué)生的寫作欲望已被激發(fā)出來了。在另一次作文課上，我?guī)W(xué)生到小花壇觀察花卉。雨后的各色花朵嬌艷欲滴，一塵不染，浸潤(rùn)著同學(xué)們幼小而純潔的心靈。蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。同學(xué)們被此種美景深深打動(dòng)，又因身臨其境，作文起來自然熱情高漲，不僅完成得很快，而且語(yǔ)句也生動(dòng)了，內(nèi)容也充實(shí)了。學(xué)生輕輕松松完成了習(xí)作任務(wù)，為以后作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。總之，興趣是不竭之泉，它會(huì)源源不斷地催開學(xué)生心靈的花朵，激活學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓孩子們主動(dòng)快樂地走進(jìn)作文這個(gè)可以吐露心語(yǔ)、抒感的美好殿堂。

二、在游戲中展開作文課

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生在游戲中作文，玩中學(xué)寫，作文也就變得輕松平常了。學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，在作文中分享游戲的快樂，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。有一次上口語(yǔ)交際課，我讓學(xué)生兩個(gè)一組玩遙控機(jī)器人的游戲，一個(gè)做遙控師，一個(gè)做機(jī)器人，機(jī)器人得用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛。我掛出一幅一只小鴨子的簡(jiǎn)筆畫，遙控師根據(jù)圖畫內(nèi)容，用語(yǔ)言指揮機(jī)器人畫畫。游戲一開始，整個(gè)教室炸開了窩，一個(gè)個(gè)嚷著：畫一個(gè)圈，大一點(diǎn)大一點(diǎn)，畫到中間去急死了，再在下面畫一個(gè)小叉等等，指揮畫畫的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又為機(jī)器人不聽指揮而著急，恨不得自己抓住筆畫。機(jī)器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫的是什么，也不知道自己畫的是什么，只能想當(dāng)然，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，成了個(gè)傀儡木偶。展示作品時(shí)，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來寫作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤(rùn)的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒有過的現(xiàn)象。學(xué)生這次的作文內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生體會(huì)到了作文的快樂。

三、在閱讀中提升作文課

讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。這句話鮮明地道出了讀與寫的關(guān)系。為了促進(jìn)同學(xué)們的閱讀，我堅(jiān)持課內(nèi)課外一起抓。課內(nèi)著重教給同學(xué)們閱讀的方法，教《莫泊桑拜師》一文，我借助文本訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生理解課文，總結(jié)方法。我設(shè)計(jì)描寫本班同學(xué)外貌的片段訓(xùn)練，要求不寫姓名，寫出他與眾不同的地方，讓大家猜。學(xué)生們情緒高昂，認(rèn)真觀察構(gòu)思，放飛自己豐富的想象力。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)很多片段描寫相當(dāng)出色，不僅形象生動(dòng)，而且個(gè)性鮮明。從孩子們質(zhì)樸的話語(yǔ)和真實(shí)感受中，我發(fā)現(xiàn)他們用自己的心靈在體驗(yàn)。愈是自己體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的。課外采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合的方法。自由閱讀就是每天的課外活動(dòng)時(shí)間，讓同學(xué)們到圖書館選取讀物自由閱讀。集體閱讀則是根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃有目的地選取閱讀材料，在規(guī)定時(shí)間里集體閱讀。我們班開展圖書角活動(dòng)，這樣閱讀量越來越大，學(xué)生在讀中學(xué)到的知識(shí)也越來越多。量積累到一定程度，便會(huì)引起質(zhì)的飛躍，使學(xué)生由讀悟?qū)懀煞碌絼?chuàng)，從而拓寬了學(xué)生寫作思路。

四、在批改中品味作文課

新大綱對(duì)作文評(píng)價(jià)的要求是批改要采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。修改作文應(yīng)是學(xué)生自己的事。教師的作用只是提示點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自改。教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到，教師包攬作文批改，確實(shí)是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)神、低效甚至是無效的勞動(dòng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我以教會(huì)學(xué)生修改為目標(biāo)，由淺入深地交給他們修改作文的方法。開始讓他們認(rèn)識(shí)一些常用的修改符號(hào)，采用師生批改的辦法;繼而讓他們運(yùn)用修改符號(hào)互批自改;待同學(xué)們有了一定修改能力后，引導(dǎo)他們互批自改，結(jié)合自己和同學(xué)們的評(píng)價(jià)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)一步濃縮和概括。我還引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中提高寫作鑒賞水平，既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、走進(jìn)生活、還原生活的良好習(xí)慣。通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，同學(xué)們批改作文的能力提高了，作文水平也大大提高了。

第4篇：優(yōu)秀作文欣賞范文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，“微課”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中逐漸占據(jù)一席之地，是一種全新的教學(xué)模式。將“微課”技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用。“微課”資源的選擇和應(yīng)用關(guān)乎語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容和模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在寫作文時(shí)碰到的主要問題就是不知道該寫什么，這主要也源于小學(xué)生缺少對(duì)身邊事和物的觀察和領(lǐng)悟，因此在語(yǔ)文寫作時(shí)覺得沒有素材?！拔⒄n”資源的開發(fā)和應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助。

2小學(xué)語(yǔ)文作文傳統(tǒng)教學(xué)與微課模式分析

語(yǔ)文作文是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，它應(yīng)該能體現(xiàn)出小學(xué)生的內(nèi)心思想和自我。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多通過優(yōu)秀作文分析、寫作技巧傳授等方式來進(jìn)行作文教學(xué)，大多數(shù)小學(xué)生的作文都缺少靈氣，內(nèi)容大多是陳詞濫調(diào)，或由優(yōu)秀范文語(yǔ)句堆砌而成，小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)該有的童真、童趣無跡可尋。當(dāng)寫作時(shí)，小學(xué)生往往是絞盡腦汁、搜腸刮肚地湊字?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)覺得作文課枯燥無味，對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量必定產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)語(yǔ)文作文微課，是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中確定好教學(xué)主旨，然后將教學(xué)內(nèi)容與音頻、視頻、圖片、文本等結(jié)合起來形成PPT或者微視頻，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等方面。小學(xué)生語(yǔ)文作文微課的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠?qū)⒖菰锏恼Z(yǔ)言以生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫等形式直觀地展現(xiàn)于小學(xué)生面前，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。可以說，小學(xué)生語(yǔ)文作文微課能夠有效地解決小學(xué)生“不會(huì)寫作文”“不知道作文寫什么”的難題。因此，教師在微課資源的開發(fā)與應(yīng)用方面需要下足功夫，鑒于微課的時(shí)長(zhǎng)有限制，其教學(xué)主旨必須明確，且能凸現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些綜合素材要能吸引住學(xué)生的眼球。

3小學(xué)語(yǔ)文作文微課資源的開發(fā)

選擇語(yǔ)文教材內(nèi)容作為微課資源小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為微課素材進(jìn)行設(shè)計(jì),不僅能夠有益于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，并且有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材有的語(yǔ)句生動(dòng)地刻畫出人的神態(tài)、動(dòng)作，有的能深刻地反映出人的心理活動(dòng)，有的是對(duì)環(huán)境、季節(jié)的形象描述。教師可以將教材中的這些素材進(jìn)行歸類設(shè)計(jì)，輔助以音樂、圖片、情境模擬等來加深學(xué)生的印象。此外，針對(duì)教材中一些比較好的課文，教師在進(jìn)行完課文教學(xué)后可以把其設(shè)計(jì)成微課，讓小學(xué)生根據(jù)原文續(xù)寫、縮寫等方式來加強(qiáng)他們的寫作功底，這也不失為一種有效的微課資源開發(fā)途徑。將小學(xué)生活動(dòng)視頻作為微課素材小學(xué)生還處于愛玩的年紀(jì)，課間休息、活動(dòng)課、體育課中，他們總是愿意投身到有趣的游戲中，盡情地展現(xiàn)他們的童真和歡聲笑語(yǔ)。此外，學(xué)校也會(huì)舉辦各種各樣的校園活動(dòng)，如演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽、拔河比賽等。這些活動(dòng)無疑是教會(huì)小學(xué)生去觀察、體驗(yàn)生活的有效途徑。教師可以通過一些便攜式的設(shè)備，將小學(xué)生參加活動(dòng)的這些瞬間錄制成視頻，通過剪裁后作為微課的視頻素材。在微課中將這些活動(dòng)視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠增加他們學(xué)習(xí)的興趣，教師此時(shí)可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，鍛煉他們的文筆。例如，在播放拔河比賽視頻時(shí)，教師可以讓學(xué)生描寫獲勝一方和失敗一方的表情、動(dòng)作和潛在的心理活動(dòng)。這樣的寫作更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有興趣動(dòng)筆。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不能僅局限于視頻記錄，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際生活中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的觀察。當(dāng)然，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，教師可以為視頻適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┧囆g(shù)文字、音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種結(jié)合小學(xué)生活動(dòng)的視頻微課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心觀察人物、事物的能力有很大的幫助，同時(shí)增強(qiáng)了課堂趣味性。為小學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境感受小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中不乏一些關(guān)乎自然美景、季節(jié)的題材，由于小學(xué)生的閱歷還不夠豐富，很多人對(duì)下雪的冬天、炎熱的夏天觀察不細(xì)致，他們?cè)趯懽鲿r(shí)的思維往往也只能局限于讀到的范文、平常電視里的場(chǎng)景。因此，教師在制作微課時(shí)可以將每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)、季節(jié)的變換呈現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)有切身的感受，包括：冬天飄落的雪花，結(jié)冰的河水，穿著厚衣服的行人；夏天的蟬鳴，炙熱的太陽(yáng)；秋天飄落滿地的黃葉；春天清脆的鳥叫聲，新鮮的種子在發(fā)芽……將這些場(chǎng)景以圖片、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，配上適當(dāng)?shù)囊粜е谱鞒晌⒄n視頻，讓學(xué)生感覺在經(jīng)歷季節(jié)的變換。教師引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及他們對(duì)每個(gè)季節(jié)的感受用文筆表達(dá)出來，學(xué)生在如身臨其境后也更加愿意用文字來抒懷，表達(dá)出他們對(duì)大自然的喜愛。將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷作為微課資源素材來源于生活，小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的作文素材更應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)踐中獲取。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生多去親身實(shí)踐，如幫助媽媽做家務(wù)、扶老人過馬路、多讀些名人軼事等，并讓學(xué)生用文字、圖片等形式記錄下來他們的感受。教師在制作微課時(shí)就可以選擇性地將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷加進(jìn)去，讓一個(gè)人的素材成為共同學(xué)習(xí)的素材，這對(duì)于開拓小學(xué)生的視野，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的理解和感悟具有很大幫助。

4小學(xué)生語(yǔ)文作文微課的前景

教師在制作微課時(shí)，選擇的微課資源不同，微課的類型也會(huì)存在一定的差異，比如有寫作技巧微課、優(yōu)秀范文欣賞微課、語(yǔ)文課文寫作練習(xí)微課等。我國(guó)現(xiàn)階段微課資源仍主要依賴微課比賽積累，與小學(xué)語(yǔ)文作文相關(guān)的微課非常少，因此可以說小學(xué)語(yǔ)文作文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用還處于起步階段，更需要人們?nèi)ヅΦ靥剿?。將微課視頻與其他教學(xué)資源相結(jié)合，建設(shè)成小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)是將作文微課應(yīng)用于實(shí)際的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生了解語(yǔ)文作文的重要性，通過作文抒發(fā)自己的情懷，表達(dá)自我，培養(yǎng)自己細(xì)心觀察的能力；小學(xué)生通過作文教學(xué)應(yīng)該能寫出諸如敘事、想象、寫景、寫人等多種體裁的作文。小學(xué)生語(yǔ)文作文微課應(yīng)該按照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，并做好資源歸類?！叭宋锩鑼懠记晌⒄n”“如何寫好作文開頭微課”“寫一種動(dòng)物微課”都是很好的微課教材。作文微課的適用性和互動(dòng)性非常重要。首先，教師在選擇微課資源時(shí)，一定要考慮到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，比如學(xué)生的作文基礎(chǔ)、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍等，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)微課資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保學(xué)生能夠從作文微課中受益，提高其寫作水平。其次，作文微課的在線互動(dòng)性也非常重要，學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的建議和意見是督促教師進(jìn)行微課資源優(yōu)化的重要力量。

5結(jié)語(yǔ)

第5篇：優(yōu)秀作文欣賞范文

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

縱觀多年來，語(yǔ)文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭(zhēng)得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3—4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?？倳浽L日進(jìn)，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面印證了“背誦古詩(shī)文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：（1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。（2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊?guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。（3）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。我的做法是1）每周星期六的語(yǔ)文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)譚的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

三、增加作文密度，從寫中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語(yǔ)言過程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對(duì)小姐弟說，他會(huì)說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處。如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第6篇：優(yōu)秀作文欣賞范文

關(guān)鍵詞： 民族小學(xué) 口語(yǔ)交際 小學(xué)漢語(yǔ)文 培養(yǎng)語(yǔ)感

針對(duì)用蒙古語(yǔ)授課的學(xué)生，考慮到有漢文語(yǔ)言障礙、口語(yǔ)交際能力差等，為提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，必須探索更完善的教學(xué)方法，即改變傳統(tǒng)教學(xué)、更新理念，摸索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際、注重閱讀，課堂教學(xué)在識(shí)字前提下要讓學(xué)生充分地閱讀。在閱讀中整體感知，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，把口語(yǔ)交際和課外閱讀貫穿于教學(xué)始終。

一、加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中最重要的因素就是漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，要求開展活動(dòng)課的形式多樣，且內(nèi)容豐富多彩，可采取學(xué)唱漢語(yǔ)歌曲、成語(yǔ)接力賽、查字典比賽、故事會(huì)和朗讀會(huì)等形式。在活動(dòng)時(shí)，教師需時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生的合作意識(shí)、積極性和自主性，活動(dòng)的內(nèi)容要具有濃厚的趣味性，形式不要過于死板，活潑一些更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，且活動(dòng)要具有較強(qiáng)的交際性。語(yǔ)言和民族學(xué)生的生活息息相關(guān)，語(yǔ)言是最好、最完備，同時(shí)是最豐富的交際工具，學(xué)習(xí)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的目的相同，都是為了與人更好地交流，漢語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于交際功能。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的民族學(xué)生大部分年齡偏小，學(xué)習(xí)之后，效果十分顯著，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，倘若在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之后，在生活當(dāng)中無法應(yīng)用，那么長(zhǎng)久下來，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸消失。

二、通過寫作訓(xùn)練提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力

由于蒙古族學(xué)生不自覺地用母語(yǔ)的思維模式組織第二語(yǔ)言，致使作文與口語(yǔ)中病語(yǔ)、倒裝句連篇等現(xiàn)象在低年級(jí)階段屢見不鮮。教師要緊抓重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在對(duì)照中進(jìn)行指導(dǎo)。在寫作中，尤其要引導(dǎo)激發(fā)蒙古族學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。在講評(píng)中，可采用“作品傳觀”、“優(yōu)秀作文欣賞”等方法激勵(lì)蒙古族學(xué)生進(jìn)步。

三、改革課堂教學(xué)模式

若想改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中“學(xué)生聽，教師講”的教學(xué)模式，必須遵循“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。教師在課堂上要盡力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是十分重要的一個(gè)步驟，教師應(yīng)該完成自身的訓(xùn)練與角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師是教授學(xué)生的個(gè)體，教師是主動(dòng)的，而學(xué)生是被動(dòng)的，這樣缺少了學(xué)生探討、自得、自學(xué)和自悟的時(shí)空。

四、讓學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)往往是教師講學(xué)生聽，一個(gè)語(yǔ)重心長(zhǎng)，一個(gè)被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)模式框定了學(xué)生思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮就受到影響。教師要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探索，活躍思維。學(xué)生只有在這樣的境界中才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造力和想象力。

五、課堂與生活緊密聯(lián)系，注重活學(xué)活用

漢語(yǔ)文教材中包含大量富有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵的語(yǔ)言素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的許多練習(xí)，就必須讓學(xué)生熟悉自己的生活、周圍的環(huán)境和優(yōu)秀的民族文化等內(nèi)容，而且要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活相聯(lián)系的地方。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才不至于死記硬背，才能夠切實(shí)提高運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

六、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

由于民族學(xué)生長(zhǎng)期積累的習(xí)慣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一個(gè)十分困難的過程，需要更為有效、更為直觀的教學(xué)方式，學(xué)校和教師應(yīng)該積極創(chuàng)造有利于學(xué)生的各項(xiàng)條件，在教學(xué)過程中采用錄像帶、投影儀或者錄音機(jī)等高科技教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、模仿能力，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

七、塑造語(yǔ)言環(huán)境，改善漢語(yǔ)文教學(xué)模式

學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，環(huán)境很重要，少數(shù)民族的教師如何創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，如何提高漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？一些教師總是利用課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生塑造語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，這樣能提高學(xué)生的漢語(yǔ)文受學(xué)能力嗎？少數(shù)民族地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，大部分學(xué)生都是寄宿，每天都和老師們相處，可很多教師根本不利用這些課堂以外的寶貴時(shí)間，和學(xué)生利用普通話進(jìn)行長(zhǎng)期的溝通，只是一味地讓學(xué)生利用休息時(shí)間背書等。教師應(yīng)該利用休息時(shí)間和學(xué)生打成一片，充分利用自己的耐心和表達(dá)能力，讓學(xué)生從生活點(diǎn)滴上進(jìn)行普通話交流，小學(xué)生的語(yǔ)言接受能力是成人的數(shù)十倍，更何況小孩在小學(xué)就要待上6年時(shí)間，這六年是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的寶貴時(shí)期。教師是不是應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，將漢語(yǔ)文知識(shí)很好地傳授給學(xué)生？

八、重視課文朗讀和典范性語(yǔ)言材料的積累

厚積薄發(fā)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，要想提高漢語(yǔ)能力，就要注重語(yǔ)言、語(yǔ)感、語(yǔ)句的積累。雖然學(xué)生使用的教材和漢族學(xué)生不一樣，但相比較比普通類學(xué)生使用的教材簡(jiǎn)單得多。學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)與漢族學(xué)生是不可同日而語(yǔ)的，閱讀有困難，語(yǔ)言表達(dá)不清楚、不規(guī)范，語(yǔ)序錯(cuò)亂，語(yǔ)法混淆的不乏其人，作文中病句連篇的現(xiàn)象更是比較常見。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們不能機(jī)械地按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教參建議確定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用課文和閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中豐富學(xué)生的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)。處理好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)和速度等技巧，感悟作者的思想和情感，明白如何把話講得清晰、正確，用語(yǔ)貼切、得體。同時(shí)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上多背誦一些經(jīng)典性的篇章，并適當(dāng)向課外拓展延伸，以此不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。對(duì)于文中那些富有哲理、充滿詩(shī)意的段落、句子，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些仿寫訓(xùn)練，這樣不僅有利于幫助學(xué)生掌握一些語(yǔ)言形式，增強(qiáng)駕馭語(yǔ)言的能力，還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：優(yōu)秀作文欣賞范文

?教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫作感受。

4.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。

?教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

?教學(xué)策略

1.寫作目的

（1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引起大家的共鳴。

（2）掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。

2.寫作內(nèi)容

（1）選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫下來。

（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用多種修辭手法使自己的習(xí)作更加生動(dòng)；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。

（3）能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改作文，并與同學(xué)之間互評(píng)互改作文，相互學(xué)習(xí)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。

2.選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。

?教學(xué)過程

一、圖片展示猜心情

1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。

2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。

3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。

二、詞組分類敘體驗(yàn)

1.根據(jù)詞語(yǔ)談體驗(yàn)。

（1）男女生分別讀上、下兩組詞語(yǔ)。

（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗(yàn)；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗(yàn)）

（3）一個(gè)詞語(yǔ)包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語(yǔ)給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語(yǔ)呢？

①同桌交流。

②教師歸納小結(jié)。

課件出示:

積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望……

消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……

③根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的體驗(yàn)。

（1）一個(gè)詞語(yǔ)，一段故事。你有過“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。

（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。

（3）指名與大家分享。

（4）教師相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示:

提示：

把事情的經(jīng)過說清楚。

寫清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再由說到寫，進(jìn)行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。這一過程也是學(xué)生整理寫作素材的過程。

三、范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

1.由說到寫，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。

（1）自己的情感體驗(yàn)說清楚了，那怎樣才能寫好呢？

（2）學(xué)生交流。（課件出示寫話提示）

2.范文欣賞。（課件出示范文）

后悔

在我的腦海里，對(duì)那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。

清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對(duì)比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰(shuí)把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的。”“不是有意的！”正當(dāng)我火氣沒處撒時(shí)，小軍回來了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈砹耍∷魺o其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。

我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢(shì)達(dá)到了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向看過去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對(duì)我說對(duì)不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會(huì)他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對(duì)我說：“對(duì)不起，對(duì)不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。

一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場(chǎng)做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國(guó)給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了?！闭f完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。

讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對(duì)我說：“沒關(guān)系，你又不是故意的?！笔裁?？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠(chéng)，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。

在操場(chǎng)邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對(duì)于早上發(fā)生的事，我真后悔??！

開篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是——后悔。

運(yùn)用比喻的修辭手法，來表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。

運(yùn)用動(dòng)作描寫，“跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠(chéng)懇。

運(yùn)用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小軍會(huì)對(duì)“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動(dòng)。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對(duì)比，正是這樣真誠(chéng)的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無比后悔。

首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心。

3.說說讀了范文后你有什么感受。

（1）學(xué)生交流。

（2）你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？

四、梳理素材理思路

1.整理歸納寫作方法。

（1）回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時(shí)是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

（2）學(xué)生交流，教師歸納。

課件出示:

l

運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更加生動(dòng)真切。

l

把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。

l

把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。

l

運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。

（3）說一說自己將運(yùn)用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。

2.確定寫作題目，確定中心思想。

（1）選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實(shí)感受寫出來吧！

（2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。

3.準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對(duì)本單元的寫作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時(shí)要運(yùn)用的寫作方法。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫作感受。

3.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。

?教學(xué)過程

一、動(dòng)筆書寫好文章

師：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身手了。

1.學(xué)生起筆，教師巡視。

2.對(duì)寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。

（1）學(xué)生自改習(xí)作。

通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。

（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問題。

（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诹?xí)作的修改中提高寫作能力。

二、互評(píng)互議共進(jìn)步

1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺(tái)上，全班參與評(píng)議。

2.師生共同完成互評(píng)互議，評(píng)議以鼓勵(lì)為主。

3.分享寫作收獲。

（1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會(huì)有許多收獲吧！請(qǐng)你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！

（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長(zhǎng)經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)片段，也可以是全文。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評(píng)議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評(píng)議以鼓勵(lì)為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評(píng)自改和互評(píng)互議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、優(yōu)秀作文上墻展

1.在同學(xué)互相評(píng)議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。

2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。

?教學(xué)反思

1.營(yíng)造一個(gè)輕松的寫作氛圍。

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開始，我就以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩。而在學(xué)生互相評(píng)議這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打高分，為的是給學(xué)生增加習(xí)作信心，希望給學(xué)生“減壓”，力求給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。