線上教學(xué)策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的線上教學(xué)策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：線上教學(xué)策略范文

工商管理是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這門(mén)在國(guó)外只有碩士研究生才開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)，在武漢各高校已非常普遍。但是通過(guò)對(duì)一些用人單位及高校教師的訪談，了解到社會(huì)公眾普遍對(duì)工商管理本科生的印象是知識(shí)學(xué)得泛而不精，缺乏良好的學(xué)術(shù)本領(lǐng)和扎實(shí)的技能技巧。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容太廣太泛，除此之外最重要的還是缺乏實(shí)踐鍛煉。因此，有必要對(duì)眾高校工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探究和反思，思考這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科存在的必要性和改革的必然性。通過(guò)走訪武漢市10余所高校、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)畢業(yè)并走上工作崗位的同學(xué)和相關(guān)老師進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查等方式，收集到問(wèn)卷347份，訪談筆記33篇。筆者分析研究了武漢市各所高校的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步思考我國(guó)高等教育中實(shí)踐教學(xué)模式的弊端和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)突出性問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策。

此次調(diào)查涉及范圍廣，主要針對(duì)武漢各大高校，包括中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北中醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、江漢大學(xué)、武漢科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)城市學(xué)院、武漢大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢理工大學(xué)等12所高校，涵蓋了部屬省屬等各種綜合性大學(xué)。筆者從每個(gè)學(xué)校抽取30人作為樣本，發(fā)放了問(wèn)卷。此次問(wèn)卷發(fā)放360份，回收347份，回收率96．39％，其中有效問(wèn)卷305份，有效率87．9％。調(diào)查涉及大一到大四年級(jí)的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中大二、大三學(xué)生作為現(xiàn)階段工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的參加主體，在調(diào)查問(wèn)卷中所占比例為75．4％。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)別比較豐富，開(kāi)展的形式主要有課程案例分析、認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，課程案例分析主要指教師在教授書(shū)本知識(shí)過(guò)程中加入現(xiàn)實(shí)案例供同學(xué)分析，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參與思考、討論，從而達(dá)到掌握課本知識(shí)的目的；認(rèn)知實(shí)習(xí)指專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地考察和詢(xún)問(wèn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)；綜合實(shí)驗(yàn)則是包括管理游戲、創(chuàng)業(yè)大賽、管理決策大賽等綜合性極強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，社會(huì)實(shí)踐主要指同學(xué)們?cè)诤罴龠M(jìn)行的兼職或?qū)嵙?xí)等社會(huì)性的活動(dòng)。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)涉及的主要是即將進(jìn)入工作崗位的同學(xué)，不是本次調(diào)研的重點(diǎn)，此文不著重?cái)⑹?。從調(diào)查的12所高?？梢钥闯鑫錆h市內(nèi)各大高校在工商管理專(zhuān)業(yè)上的實(shí)踐教學(xué)中存在著差異，但總體情況參與率較低，被訪者中參加過(guò)課程案例形式的比例為63．2％，參加過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)的比例為58．8％，參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的達(dá)到43％，而參加過(guò)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升較為重要的綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例僅為14％。從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：武漢市高校的實(shí)踐教學(xué)依然沒(méi)有突破以老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主的模式，由于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)范而廣，因而社會(huì)實(shí)踐，綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成意義重大。

但是調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)上述兩種方式學(xué)生參與率較低，這直接導(dǎo)致了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生被社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)廣而不精，在畢業(yè)時(shí)難以找到理想的工作。而課程案例和認(rèn)知實(shí)習(xí)的參與率相對(duì)較高則從另一個(gè)方面反映出武漢市高校的教學(xué)資源在學(xué)校內(nèi)部相對(duì)集中，而校外的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)缺乏。圖1中，根據(jù)同學(xué)們的反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)比較關(guān)注的同學(xué)比例高達(dá)81．7％，方差為0．2449，可以看到武漢高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度非常高。但是同時(shí)可以看到高校學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)滿意程度非常低，僅為18．7％。其中，大一學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度最低，有60％的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)都知之甚少。假設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度和滿意度成線性相關(guān)關(guān)系，通過(guò)相關(guān)性分析，得出相關(guān)系數(shù)ρ＝0．0045，看出學(xué)生關(guān)注度與學(xué)生滿意度沒(méi)有直接關(guān)系。學(xué)生非常關(guān)注，想通過(guò)實(shí)踐提升自己各方面的能力，但是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中收獲的效果又不是令人非常滿意的。

2實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高

實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用日趨重要。被訪者中認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位非常重要和重要的學(xué)生比例高達(dá)93％。那么在實(shí)踐之后，學(xué)生什么方面的素質(zhì)得到了提高？什么方面的素質(zhì)亟待提高？通過(guò)認(rèn)真分析和論證，以下12方面的能力涵蓋了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)所需的基本素質(zhì)：商務(wù)禮儀技能、商務(wù)談判能力、投資決策能力、統(tǒng)籌能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、組織能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自信心和勇氣、挫折承受能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力。通過(guò)對(duì)上述12項(xiàng)素質(zhì)的量表，把對(duì)能力的提升進(jìn)行了定性分析，分為對(duì)能力的提升很有幫助、有幫助、幫助不大、有點(diǎn)幫助和沒(méi)有幫助5個(gè)選項(xiàng)。從圖2中可以看出，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)后認(rèn)為對(duì)自己的能力很有幫助的同學(xué)比率，同時(shí)調(diào)研了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生總體而言的幫助程度，認(rèn)為很有幫助的比例僅為38．6％，沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己的能力沒(méi)有幫助。通過(guò)數(shù)據(jù)的分析可以得到以下結(jié)論，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高舉足輕重。但是當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提高有一定的作用卻沒(méi)有達(dá)到社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期望。

3實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

3．1學(xué)校重視程度不夠，師資力量缺乏

通過(guò)圖1可以看出，像華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)這樣的211學(xué)校，同學(xué)們對(duì)其實(shí)踐教學(xué)滿意度并不比一般高校的滿意度要高，反而較低。不論是從實(shí)踐教學(xué)的方式還是成果來(lái)看，名校和普通高校都無(wú)明顯差距，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注程度都處于較低水平。學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠自然導(dǎo)致了學(xué)生們普遍對(duì)于實(shí)踐的不關(guān)注，大一同學(xué)中有多達(dá)60％的同學(xué)不了解實(shí)踐教學(xué)的方式和意義，甚至連大四的同學(xué)中也有40％不了解實(shí)踐教學(xué)。調(diào)研中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中認(rèn)為學(xué)校重視程度不夠?qū)W(xué)生影響非常大和較大的比例高達(dá)82．5％。師資力量的欠缺是實(shí)踐教學(xué)中最為突出的障礙。一方面，學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)配備的教師資源不足。另一方面，從教師自身來(lái)看，大部分教師有著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，再抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就比較繁忙。同時(shí)在指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐的教師中，又有一些老師只注重教學(xué)和科研，實(shí)踐方面的能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致了指導(dǎo)實(shí)踐的效果上有一定的差距。

3．2測(cè)評(píng)體系不完善

通過(guò)走訪相關(guān)老師和同學(xué)，了解到測(cè)評(píng)體系不完善是阻止實(shí)踐教學(xué)有效發(fā)揮作用的障礙。老師們認(rèn)為花費(fèi)大量精力在實(shí)踐教學(xué)方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長(zhǎng)久的作用不能通過(guò)相關(guān)機(jī)制得到證明，這不能為老師努力付出提供有效激勵(lì)，因此導(dǎo)致了個(gè)別教師的動(dòng)力不足。學(xué)生方面則認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)，特別是大型的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤(pán)模擬大賽、國(guó)際決策能力大賽等，這些比賽在花費(fèi)了參賽同學(xué)大量時(shí)間后還不一定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時(shí)間、精力、財(cái)力，不但影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至不能被老師、同學(xué)理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)。也有71．9％的同學(xué)認(rèn)為設(shè)備對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著較大的影響。

3．3改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)于工商管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想能掌握并運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)，除了實(shí)踐別無(wú)他法。然而對(duì)于每個(gè)學(xué)校大量的工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有的幾種實(shí)踐教學(xué)方式開(kāi)展的次數(shù)不能滿足同學(xué)們的需求，導(dǎo)致每次參加競(jìng)賽型實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)數(shù)量十分有限，調(diào)研中就有84．2％的同學(xué)認(rèn)為改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)對(duì)自己的影響較大。部分同學(xué)感覺(jué)部分課程學(xué)完后，理論知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用，尤其是在綜合利用管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的時(shí)候顯得十分不足。對(duì)于一些非211高校，參加國(guó)際性或者某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。一方面，部分學(xué)生是沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)和能力去參加，另一方面是很多學(xué)生沒(méi)有辦法了解與比賽相關(guān)的資料和信息。另外，不管是學(xué)校還是相關(guān)人士對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)幾種實(shí)踐活動(dòng)已持續(xù)了許多年，同學(xué)們都在聲稱(chēng)社會(huì)對(duì)于各方面人才的需求量越來(lái)越大，越來(lái)越專(zhuān)，然而相應(yīng)培養(yǎng)各方面能力和技能的項(xiàng)目卻遲遲未見(jiàn)。

3．4學(xué)生不重視

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生自身就對(duì)實(shí)踐教學(xué)不是非常重視。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有從思想上提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。大家雖然說(shuō)實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己能力提升有很大幫助，但是由于意識(shí)上的懶惰，在實(shí)踐活動(dòng)中懶懶散散，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的效果和預(yù)期有一定的差距。

3．5企業(yè)接受能力有限，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐

企業(yè)接受能力有限，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境差也是一個(gè)突出因素。多數(shù)學(xué)生反應(yīng)，學(xué)校對(duì)于文科性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)普遍沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐點(diǎn)。學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研基地也主要是為理工科學(xué)生設(shè)置，即使是在校外進(jìn)行的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，也因?yàn)槠髽I(yè)的容納能力有限和實(shí)習(xí)成果不顯著而備受爭(zhēng)議。學(xué)生缺乏了企業(yè)這個(gè)作為知識(shí)與能力連接的橋梁，自然不能很好的將所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整體系。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，比如戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、等課程的實(shí)踐應(yīng)該有序、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地提高學(xué)生的思維方式與實(shí)際的能力。

4關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的提升性對(duì)策

4．1完善工商管理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的體系和計(jì)劃，創(chuàng)建素質(zhì)拓展方案

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高重要的組成部分。要針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)制定一套完整的培養(yǎng)方案，對(duì)本科四年的學(xué)習(xí)作一個(gè)全局性的安排和統(tǒng)籌，在此基礎(chǔ)上再分層次，在不同的階段不同的目標(biāo)上設(shè)置特定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)。北京科技大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展的素質(zhì)拓展計(jì)劃是解決這一問(wèn)題的很有效的方法，該校將學(xué)生的日常素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，將素質(zhì)分為：思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其它等。記錄學(xué)生從大一到大四培養(yǎng)的情況，一方面為學(xué)生提供了系統(tǒng)記錄，讓學(xué)生了解到自己鍛煉了什么，缺乏什么。另一方面，該記錄將作為對(duì)學(xué)生未來(lái)素質(zhì)高低鑒定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，從而從根本上解決了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)力問(wèn)題。建議按圖3所示體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4．2把實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用，完善保障性機(jī)制

從調(diào)查中明確了這樣一個(gè)方向：實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該放在課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的應(yīng)用。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)68．4％的同學(xué)都持有相同的觀點(diǎn)。要從思想上提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：一是要多渠道的宣傳社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生素質(zhì)提高中的重要地位，喚起學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的意識(shí)。二是主動(dòng)與城市、企事業(yè)單位、愛(ài)國(guó)基地等聯(lián)系，力爭(zhēng)建立長(zhǎng)久的實(shí)踐基地，這樣同學(xué)們就會(huì)有明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容，知道自己知識(shí)運(yùn)用的方向，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中更加有意識(shí)去應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。一項(xiàng)政策的成功實(shí)施，應(yīng)該有完善的保障制度作支持。同樣的，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要有一套完善的有效的保障制度。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中實(shí)踐教學(xué)所占的分量，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在綜合測(cè)評(píng)中的地位，這樣，才能讓增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，從而引起老師更多的關(guān)注。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立長(zhǎng)久的經(jīng)費(fèi)支持體系，只有在充足的經(jīng)費(fèi)支持下，實(shí)踐項(xiàng)目才得以啟動(dòng)。另外，應(yīng)該設(shè)定相關(guān)的條例嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的出入，要讓經(jīng)費(fèi)用到刀刃上，把經(jīng)費(fèi)投入到有價(jià)值的有意義的實(shí)踐項(xiàng)目上。比如同學(xué)們提議的，更換機(jī)房的各種殘缺設(shè)備，更新沙盤(pán)模擬比賽所必須的硬件軟件，邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展實(shí)用性講座，舉辦更多形式更多選擇的比賽等。在實(shí)踐教學(xué)的眾多保障機(jī)制中，學(xué)生們最為重視和關(guān)注的就是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。其實(shí)也只有在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們才能更好地把平時(shí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)戰(zhàn)技能，把在實(shí)驗(yàn)室、教室里掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)向有價(jià)值的應(yīng)用，把對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證轉(zhuǎn)向基于知識(shí)的創(chuàng)造發(fā)明。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)、研究所之間建立的學(xué)、產(chǎn)、研這一有效的價(jià)值鏈，在一定程度上能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)更多的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和未來(lái)發(fā)展提供有力的支持。

4．3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，形成實(shí)踐學(xué)習(xí)小組

學(xué)生不重視也是阻礙實(shí)踐教學(xué)有效性的另一主要因素。為此，學(xué)校可以采取以下措施：首先，一是學(xué)校強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的必要性，每學(xué)期開(kāi)設(shè)不同層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得相關(guān)的學(xué)分。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多去參加綜合素質(zhì)要求比較高的比賽，針對(duì)性地將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。同時(shí)不論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視實(shí)踐。學(xué)生不僅僅要做到積極響應(yīng)，還要主動(dòng)思考新的實(shí)踐形式。老師在此過(guò)程中應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從觀念上重視實(shí)踐教學(xué)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度也會(huì)反作用于老師，讓老師發(fā)揮更大的效用。此外，一些同學(xué)的親戚朋友中有一定的社會(huì)實(shí)踐資源，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)動(dòng)這些同學(xué)為其他同學(xué)提供相同的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成一個(gè)個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組，這樣在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家可以更多的交流，相互學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

4．4明確實(shí)踐目的，拓展和創(chuàng)新實(shí)踐方式

工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用廣泛，這就需要該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷積累自己所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的閱歷。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后可以做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。依照規(guī)劃，有目的針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，合理分配實(shí)踐的時(shí)間，在不同階段進(jìn)行不同層次的實(shí)踐，在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)一個(gè)有條不紊的實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐方式單一是實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的一大弊病，這需要學(xué)生和老師共同努力去改進(jìn)。學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的想法和意見(jiàn)及時(shí)反饋給老師，老師則應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的意見(jiàn)和想法綜合思考改進(jìn)，然后把學(xué)生的反饋付諸實(shí)踐，這樣既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，又能給自己的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)活力。通過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn)，在華師的校園附近有一些小的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不少同學(xué)在大學(xué)期間就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)生涯，這種實(shí)踐方式對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的意義和參考價(jià)值。

第2篇：線上教學(xué)策略范文

線描通過(guò)線條長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密、輕重等多方面的變化再現(xiàn)事物特征，是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，充分激發(fā)小學(xué)生的線描興趣，不僅會(huì)為線描美術(shù)教學(xué)插上騰飛的翅膀，更會(huì)為他們終生的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從走向生活、妙用游戲、科學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、走向生活，激發(fā)小學(xué)生線描興趣的核心

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@句話充分說(shuō)明了繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)源于生活，終將服務(wù)于生活，線描繪畫(huà)亦是如此。鑒于此，我們?cè)诰€描教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)美術(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系，從他們的日常環(huán)境、衣食住行的生活事例出發(fā)，引導(dǎo)他們觀察這些事物的個(gè)性特征，并試圖用線條生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，這不僅是激發(fā)學(xué)生線描學(xué)習(xí)興趣的核心，更是構(gòu)建有效的線描課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

譬如，筆者在講授小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物朋友》一課時(shí)，先利用多媒體出示齊白石、徐悲鴻兩位美術(shù)大師的作品《蝦》《奔馬》。這兩種動(dòng)物學(xué)生們比較熟悉，他們?cè)谛蕾p《蝦》的時(shí)候，筆者引導(dǎo)他們重點(diǎn)體會(huì)齊白石先生通過(guò)細(xì)筆刻畫(huà)須、爪、大螯展示蝦特點(diǎn)的方法;欣賞《奔馬》的時(shí)候，我們注意到徐悲鴻先生筆下的奔馬處處體現(xiàn)了“奔”的特征，如頸部較長(zhǎng)，腿部細(xì)而且高，尤其是鬃尾處在劇烈運(yùn)動(dòng)中向上飄揚(yáng)，奮力擺動(dòng)，將奔馬馳騁疆場(chǎng)、勇猛精進(jìn)的特征體現(xiàn)得淋漓盡致。

看到學(xué)生們欣賞佳作時(shí)全神貫注、聚精會(huì)神，筆者建議學(xué)生們回憶一下自己生活中哪些小動(dòng)物給自己留下了深刻的印象，并運(yùn)用線描手法將其表現(xiàn)出來(lái)。由于有了充分的鋪墊，學(xué)生們顯得興致盎然，一會(huì)兒冥思苦想，一會(huì)兒小聲交流，最后都拿起筆來(lái)，一揮而就。有學(xué)生畫(huà)的是大象，主要畫(huà)出了它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、蒲扇般的耳朵;有學(xué)生畫(huà)的是梅花鹿，主要是身上點(diǎn)綴了大小不一的“梅花”圖案，頭上長(zhǎng)著樹(shù)杈般的角;有學(xué)生畫(huà)的是小兔子，重點(diǎn)突出了它長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，尤其是突出了三瓣嘴，可愛(ài)極了……由于本節(jié)課筆者選取的線描素材均是低段學(xué)生非常喜愛(ài)的小動(dòng)物，他們無(wú)論是在動(dòng)物園，還是在電視、圖片中都非常熟悉，激發(fā)了他們線描繪畫(huà)的興趣，為今后的線描教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、妙用游戲，激發(fā)小學(xué)生線描興趣的關(guān)鍵

線描教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，或者是小學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作品千人一面、缺乏個(gè)性，或者線條死板艱澀、難有靈性。細(xì)細(xì)思忖，造成這種現(xiàn)象的根本原因還在于小學(xué)生線描的興趣不夠，沒(méi)有充分激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造性，影響了線描教學(xué)的效果。針對(duì)小學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，筆者將一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲引入線描課堂，有效地激發(fā)他們的線描興趣，提升了課堂教學(xué)的效率。

譬如，筆者在講授小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《字的聯(lián)想》一課時(shí)，就組織班里學(xué)生開(kāi)展了競(jìng)賽類(lèi)的游戲活動(dòng)，以“鳥(niǎo)”字為例，筆者先在黑板上線描了一只“鳥(niǎo)”的形象，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照漢字與圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想，有不少學(xué)生想到了現(xiàn)在的漢字有很多就是從畫(huà)畫(huà)中延伸出來(lái)的。之后，筆者組織各個(gè)小組開(kāi)始尋找印象中吻合這個(gè)特征的漢字，并運(yùn)用線描的方法將其畫(huà)出來(lái)，比一比哪個(gè)組找得多、畫(huà)得好。

由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與好勝心，他們?cè)诟?jìng)賽中迸發(fā)出了極大的潛力與興趣，從“人”“子”“口”“手”“雨”等字，到“山”“水”“弓”“月”“目”等字，他們想象奇特、線描生動(dòng)、闡述幽默，在課堂上引起了一陣又一陣笑聲，提升了學(xué)生們的線描興趣。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生線描興趣的升華

著名美術(shù)教育家尹少淳教授曾說(shuō)，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要借助多元智能理論，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，以賞識(shí)、激勵(lì)為主，認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體間的統(tǒng)一性、差異性，以發(fā)展性的科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線描課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有鮮艷的色彩、復(fù)雜的學(xué)具，多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)往往決定著學(xué)生的線描興趣、教學(xué)效率，我們要在這個(gè)方面給予更多的鉆研與關(guān)注。

第3篇：線上教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 現(xiàn)代詩(shī)歌 鑒賞教學(xué) 方法

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)可謂是薄弱環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在教材選編的課文少、教師不夠重視、學(xué)生接觸不夠多等方面。而實(shí)際上現(xiàn)代詩(shī)歌以其思想深刻、意境優(yōu)美、節(jié)奏明朗的特點(diǎn)深受高中生的喜愛(ài)；這又為現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)提供了較好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)進(jìn)行探討，希望能舉一反三，有所啟悟。

一、靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為教學(xué)做好引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣不拘形式地設(shè)計(jì)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的意境中，引起心靈上的震撼和共鳴，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和渴望。如學(xué)習(xí)徐志摩的新詩(shī)《再別康橋》，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的把握，首先從學(xué)生的情感積累中談古今中外人生中的各種離別開(kāi)始，有宋代柳永與戀人酒灑長(zhǎng)亭的《雨霖鈴》、有電影中為保衛(wèi)家國(guó)而舍兒女情長(zhǎng)的《魂斷藍(lán)橋》。學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，我們從對(duì)自己母親的熱愛(ài)開(kāi)始設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與對(duì)母親的情感緊緊聯(lián)系在一起。詩(shī)人艾青面對(duì)日本鬼子對(duì)中國(guó)人民的燒殺搶掠、對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的肆意踐踏，眼含熱淚、懷著誠(chéng)摯的感情，對(duì)祖國(guó)母親唱出了一曲愛(ài)國(guó)主義戀歌――《我愛(ài)這土地》！

二、熱情朗讀文本，為正確把握情感態(tài)度做好準(zhǔn)備

1. 朗讀：要求學(xué)生自主完成字詞的讀音問(wèn)題、詩(shī)歌簡(jiǎn)單詞句的理解。教師在教學(xué)前應(yīng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，做好字詞句簡(jiǎn)單障礙的清掃工作。

2. 誦讀：課堂教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下理解詩(shī)歌寫(xiě)作背景、創(chuàng)作時(shí)的特殊情境，以及完成詩(shī)歌內(nèi)容的理解、特殊意象和意境的分析、情感的把握。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生大聲朗讀，讀出詩(shī)歌魅力，讀出作者感彩，讀出自己的體會(huì)，達(dá)到作者和讀者在情感上的共鳴和交流。

3. 頌讀：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步按照頌讀的規(guī)律，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，把握詩(shī)歌中的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，糾正重讀和輕讀，氣韻的緊張與舒緩，還要注意詩(shī)歌中重章復(fù)沓的手法、疊字疊句的運(yùn)用都與作者特殊的情感宣泄有著直接的關(guān)系。

這一過(guò)程應(yīng)該從課前開(kāi)始，一直貫穿到課堂教學(xué)結(jié)束，并延續(xù)到課后，好的詩(shī)歌對(duì)學(xué)生的影響可能是一輩子。

三、感時(shí)生情，知人論世，領(lǐng)略風(fēng)景

每個(gè)人都不是孤立的、靜止的，要真正讀懂一首詩(shī)，還要探秘它的現(xiàn)在和過(guò)去。借用詩(shī)歌里的說(shuō)法，叫做感時(shí)生情，知人論世。一首現(xiàn)代詩(shī)歌無(wú)論是關(guān)注社會(huì)還是抒發(fā)個(gè)人的情感，它在一定程度上都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種曲折的反映，詩(shī)歌產(chǎn)生的背景直接或間接地影響著作者的思想情感，這種影響會(huì)在作品中以隱諱的意象來(lái)間接地透露給讀者。所以解讀現(xiàn)代詩(shī)歌，了解寫(xiě)作背景是一個(gè)很重要的方面。具體以《我愛(ài)這土地》為例。艾青是我們所熟悉的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。他出生地主家庭卻在生下后不久就被寄養(yǎng)在保姆家，這使得他從小就和底層勞動(dòng)人民生活在一起，感染了農(nóng)民的淳樸和憂郁。1932年從法國(guó)留學(xué)回國(guó)，不久因?yàn)椤邦嵏舱钡淖锩煌度氡O(jiān)獄。這些經(jīng)歷都使得他對(duì)社會(huì)的理解更加深刻，看清了黑暗勢(shì)力的本質(zhì)，讓他毅然堅(jiān)定地站在勞動(dòng)人民的立場(chǎng)，為他們高唱?？箲?zhàn)爆發(fā)，當(dāng)日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏中國(guó)的土地，民族遭受踐踏，人民在戰(zhàn)火和蹂躪中掙扎，這樣的時(shí)代背景造就了艾青詩(shī)歌最核心的主題，那就是熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注民族、同情人民?！段覑?ài)這土地》就寫(xiě)在這樣的歷史背景下。

四、分析基本意象，逐步把握詩(shī)歌的主旨

詩(shī)歌是一種借助意象委婉曲折表達(dá)作者情感態(tài)度的文學(xué)體裁。“意象”是融入了詩(shī)人主觀情感、思想的客觀事物。意象是構(gòu)建詩(shī)歌的基本元素，又是區(qū)別詩(shī)與非詩(shī)的基本特征。解讀詩(shī)歌在很大程度上是對(duì)意象的解讀。我們要在了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景和了解詩(shī)人的性格經(jīng)歷以及詩(shī)歌整體情感特征的前提下，仔細(xì)分析意象的具體含義、意象的情感特點(diǎn)、意象和詩(shī)歌主題之間的關(guān)系，由整體到局部，再由細(xì)節(jié)到整體來(lái)回反復(fù)地揣摩理解，這樣才能真正意義上達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的把握。

例如《我愛(ài)這土地》作者用了大量的意象組合全詩(shī)，“鳥(niǎo)”“河流”“暴風(fēng)雨”“土地”“黎明”“激怒的風(fēng)”等等。首先得從文中將這些一語(yǔ)雙關(guān)的意象一一找出，并且要注意它所在的句子和加在它前面的修飾語(yǔ)。將意象和修飾語(yǔ)放在一起理解，找出共同點(diǎn)，再放回句子中再次回味，我們不難看出這些意象分別有什么深層內(nèi)涵。比如以“鳥(niǎo)”這個(gè)意象為例，和它關(guān)系最密切的修飾語(yǔ)是“用嘶啞的喉嚨歌唱”?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這是一個(gè)身體遭受摧殘卻用整個(gè)生命去歌唱的高大形象；是在國(guó)難當(dāng)頭，為民族的振興積極奔走呼喊，為國(guó)家的救亡圖存奮斗不止的愛(ài)國(guó)者的身影。還有一個(gè)與鳥(niǎo)相關(guān)的地方就是“連羽毛也腐爛在土地里面?！边@是一只為了自己的所愛(ài)寧愿拋棄生命的癡情鳥(niǎo)。聯(lián)系前面的背景，就不難理解這種愛(ài)國(guó)者的形象不僅僅表現(xiàn)在為國(guó)家奔走效勞，更有為國(guó)捐軀的執(zhí)著信念。

五、關(guān)注結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)意圖，把握核心

第4篇：線上教學(xué)策略范文

目前，通過(guò)對(duì)我國(guó)的許許多多的城市中的職校進(jìn)行走訪調(diào)查的查閱，發(fā)現(xiàn)我國(guó)職校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在著一些問(wèn)題。在此過(guò)程中，部分工作人員陪同著學(xué)生一起聽(tīng)取了老師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的教學(xué)授課情況，課后也和他們進(jìn)行了交流，了解他們對(duì)此教學(xué)方式的一些看法。當(dāng)然，在我們的調(diào)查中，一些職校還是采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，即“一刀切”式的教學(xué)，也就是所有的學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)差與好都在同一起跑線上進(jìn)行教學(xué)；也有一些職?？偨Y(jié)過(guò)去的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)了高等學(xué)府中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略采用了分層教學(xué)，根據(jù)調(diào)查中的學(xué)生的反映，其教學(xué)效果還是比較可觀的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)施合理的教學(xué)策略，這也不是職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)的先河，而是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，相當(dāng)多的高等學(xué)府在英語(yǔ)方面也應(yīng)用了此策略，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中分層教學(xué)的好處

分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們了解到計(jì)算機(jī)是一個(gè)非常大的領(lǐng)域，就如一個(gè)無(wú)底洞一般，沒(méi)有人可以接觸到其最深的地方，當(dāng)然，對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是不可能的事了，其在學(xué)習(xí)中學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)的皮毛而已。職校的學(xué)生我們也知道一些學(xué)生是家庭還是比較的不錯(cuò)的，他（她）們對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸比較的多，但是在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面了解并不多，這是相對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，那些學(xué)生可能在進(jìn)入職校以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)只是有著一層很深的神秘感。面對(duì)著這樣的狀況，給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師的教學(xué)也帶來(lái)了一系列的可能。所以，許許多多的的職校就此現(xiàn)狀采取了計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略主要有下面一些好處：1、將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行分班教學(xué)，鞏固了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)生與同一起跑線上的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。為了使問(wèn)題說(shuō)明的更加明顯易懂，我們就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到周?chē)耐瑢W(xué)對(duì)于老師的問(wèn)題都能夠回答出來(lái)，而他雖然接觸電腦比較多，玩電腦的時(shí)間也很久了，但是在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面卻是有所缺陷，那些問(wèn)題他怎么也想不到答案的，此刻他的心理壓力我們可想而知是多么大的。在這種情況下，如果不及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，可能他在精神上會(huì)有一定的陰影，而且長(zhǎng)期出現(xiàn)此狀況的話也有可能使他產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至無(wú)法完成學(xué)業(yè)。3、職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂老師在課堂中所講述的內(nèi)容。4、職校的分層教學(xué)策略提高了學(xué)生的自信，消除了他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)缺陷方面的自卑，這也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的心理的一種關(guān)愛(ài)。5、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略改變了以往的職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，提高了他們的自身能力。6、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的分層教學(xué)是一項(xiàng)人性化的教學(xué)。

三、職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

此次研究分析中，我們投入了大量的人力和資金，相關(guān)單位對(duì)其的重視程度也是很大的。我們?cè)谘芯糠治鲋邪l(fā)現(xiàn)職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著下面的一些問(wèn)題，由于有些問(wèn)題比較的小，我們也就不進(jìn)行一一列舉了，只針對(duì)幾個(gè)典型的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。1、職校學(xué)生對(duì)老師的講解不能聽(tīng)懂，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。2、職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大問(wèn)題，考試和實(shí)踐實(shí)習(xí)中通過(guò)率不甚理想。3、職校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式老套，不適合當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的要求。4、教學(xué)資源水平不夠，我們知道在職校中的一些老師都是職校畢業(yè)的，有些可能就是在該職校學(xué)習(xí)后然后留校教學(xué)的，所以他們的知識(shí)在某些方面是比較有限的，所以教學(xué)方式的改變更是不可能的了。

四、職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略就是將學(xué)生分成不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的分層常常根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)劃分的。首先在職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行分班編號(hào)，這個(gè)工作是在學(xué)生剛剛進(jìn)入職校就應(yīng)該實(shí)行的工作，因?yàn)槲覀冃枰ＷC學(xué)生可以盡快的正常學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的分班之后，我們還要根據(jù)不能的學(xué)生狀態(tài)對(duì)不同的班級(jí)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也不需要擔(dān)心日后學(xué)習(xí)到的知識(shí)量有所不同，這個(gè)教學(xué)方式只是使教學(xué)進(jìn)度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)間的先后有所不同而已。除了上述的分層之外，我們還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，保證課堂上面每一個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展前景及未來(lái)教學(xué)策略

職校的發(fā)展可以說(shuō)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，職校在數(shù)量方面也是非常巨大的，接納的學(xué)生數(shù)量也非常的多，職校中開(kāi)的專(zhuān)業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也不斷的增多。對(duì)于職校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展還是很不錯(cuò)的，畢竟計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在人們生活生產(chǎn)中不可缺少的工具。職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在不斷的改善和學(xué)習(xí)后，分層教學(xué)也會(huì)在職校中逐步的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的輕松簡(jiǎn)單。分層教學(xué)的好處在實(shí)際的職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中是不可忽視的，這樣的教學(xué)策略對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解都是有一定的幫助的，因此，在未來(lái)的職校發(fā)展中，我們相信其策略會(huì)繼續(xù)應(yīng)用，并且將會(huì)在更多的科目中得到應(yīng)用，比如：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等課程，學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定并實(shí)施合理的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：線上教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效能

常言道：“教學(xué)得法，事半功倍?！边x取正確、實(shí)用、高效的教學(xué)策略，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)程的推進(jìn)、教學(xué)效能的提升和主體能力的培養(yǎng)，起到促進(jìn)和推動(dòng)作用?？v觀傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中的教學(xué)策略，忽視教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及主體特性的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)策略不具針對(duì)性、實(shí)用性。而新課程改革下的教學(xué)策略運(yùn)用，則提出了針對(duì)性、實(shí)用性、豐富性和發(fā)展性的要求，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為“第一要義”，這就與高中新課標(biāo)提出的“將學(xué)生合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)和任務(wù)”的目標(biāo)要求“不謀而合”。下面，本人就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中選取教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生能力的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、抓住情境激勵(lì)特性，實(shí)施情境性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生 合作學(xué)習(xí)潛能

社會(huì)建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)就是互助合作、相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的群體性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生集體觀念和合作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采取行之有效的教學(xué)策略和方法，實(shí)施情境性教學(xué)策略，設(shè)置具有生動(dòng)性、豐富性和生活性等特點(diǎn)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的融洽氛圍，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)成為自覺(jué)意識(shí)。

如在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，由于正余弦函數(shù)圖像的畫(huà)法、正余弦函數(shù)的性質(zhì)以及正切函數(shù)的圖像與性質(zhì)等內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要學(xué)生在探知活動(dòng)中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。此時(shí)，教師設(shè)置了“無(wú)線電波是將控制信號(hào)（帶有信息的低頻信號(hào)）疊加在載波上傳播的，主要有調(diào)幅和調(diào)頻，可以通過(guò)調(diào)整振幅和頻率改變其傳播方式，這其中蘊(yùn)涵了什么數(shù)學(xué)信息以及怎樣用數(shù)學(xué)方法反映這種現(xiàn)象？”的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在生活性的情境中，學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)得到增強(qiáng)，就為他們合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了融洽、積極的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)進(jìn)程的深入推進(jìn)。

二、重視問(wèn)題發(fā)展特性，實(shí)施問(wèn)題性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生 探究實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系及內(nèi)涵的有效承載體，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，更是學(xué)生能力培養(yǎng)，特別探究能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。高中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生能力培養(yǎng)上的功能性特點(diǎn)，開(kāi)展問(wèn)題性教學(xué)策略，設(shè)置典型性的問(wèn)題案例，讓學(xué)生在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、找尋思路和解答問(wèn)題中，領(lǐng)悟解題要領(lǐng)，掌握解題方法，提升探究能力。

問(wèn)題：已知O是坐標(biāo)原點(diǎn)，A、B、C分別是平面內(nèi)的三點(diǎn)，求證：A、B、C三點(diǎn)在同一條直線上的充要條件是且α、β∈R，α+β=1。

這是一道關(guān)于向量的線性運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題案例，在該問(wèn)題案例教學(xué)中，教師為使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用向量的線性運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答的策略方法，采用了自主探究的教學(xué)方法讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究解答活動(dòng)，學(xué)生在觀察、分析、探究問(wèn)題過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題是考查向量共線定理的應(yīng)用，在求證該問(wèn)題的過(guò)程中需要從充分性和必要性等兩方面的角度加以證明。同時(shí)，證明過(guò)程中，要通過(guò)假設(shè)ABC三點(diǎn)共線的方法，利用向量的線性運(yùn)算性質(zhì)內(nèi)容，通過(guò)等量關(guān)系，進(jìn)行充要條件的證明。（學(xué)生解題過(guò)程略）最后，教師進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生指出，該類(lèi)型問(wèn)題的解法一般可以運(yùn)用向量線性定理證明三點(diǎn)共線。這樣，學(xué)生在親身實(shí)踐探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的雙重作用下，探究方法得到有效掌握，探究能力得到顯著提升。

三、凸顯知識(shí)聯(lián)系特性，實(shí)施綜合性教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系各知識(shí)點(diǎn)之間是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題正是數(shù)學(xué)這一特性的具體表現(xiàn)。同時(shí)，綜合性問(wèn)題以其對(duì)高中生思維創(chuàng)新能力和發(fā)散能力培養(yǎng)的顯著特性，已成為新課改高考試題命題的熱點(diǎn)、考查學(xué)生能力的重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)解答的難點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以抓住數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系特性，開(kāi)展綜合性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考分析綜合性問(wèn)題中，進(jìn)一步找尋解題策略、解題途徑，使學(xué)生的思維活動(dòng)更加靈活、更加全面，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的顯著提升。

如在“立體幾何”問(wèn)題課教學(xué)中，教師設(shè)置了“如圖，在正方體ABCD—A1B1C1D1中，E、F分別是棱BC與C1D1的中點(diǎn)，求證：EF || 平面BDD1B1”這一綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解答活動(dòng)。有的學(xué)生在觀察分析問(wèn)題條件及要求的過(guò)程中，結(jié)合立體幾何解題經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為根據(jù)判定定理必須在平面BDD1B1內(nèi)找（作）一條線與EF平行，聯(lián)想到中點(diǎn)問(wèn)題找中點(diǎn)解決的方法，可以取BD中點(diǎn)G連D1G、EG，可證D1GEF為平行四邊形，從而證得EF || 平面BDD1B1這一結(jié)論。該問(wèn)題還可以通過(guò)取D1B1中點(diǎn)H連HB、HF，證明HFEB為平行四邊形，從而證得結(jié)論。此時(shí)，教師讓學(xué)生采用不同思路進(jìn)行證明，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種思路都可以證明。這時(shí)教師向?qū)W生指出，解答該類(lèi)問(wèn)題，可以根據(jù)空間問(wèn)題平面化的思想，把找空間平行直線問(wèn)題轉(zhuǎn)化為找平行四邊形或三角形中位線問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第6篇：線上教學(xué)策略范文

一、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課改的前提?！坝^念一變天地寬”。如果高中思想政治課，不順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，仍然抱殘守缺、墨守成規(guī)，就會(huì)喪失其獨(dú)特的功能和地位，就會(huì)失去其生命力。以往的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)基本觀點(diǎn)講解，注重基本觀點(diǎn)的完整性、系統(tǒng)性、全面性，注重理論的邏輯性，而忽視了教學(xué)對(duì)象學(xué)生生活實(shí)際和成長(zhǎng)特點(diǎn)。新課程努力把基本觀點(diǎn)、原理融人生活題材中，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生的關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題編寫(xiě)教材、組織教學(xué)。把生活邏輯與理論邏輯有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。以往的教學(xué)讓學(xué)生感到遙不可及，虛無(wú)縹緲，新課改發(fā)軔于生活，回歸于生活，讓學(xué)生感到信手拈來(lái)，觸手可及。以往的教學(xué)老師是主體，只注重知識(shí)的灌輸，不注重對(duì)象的感受，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、參與、理解、認(rèn)同，只是被動(dòng)的接受，新課程背景下學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性的發(fā)表自己的見(jiàn)解等。新課程下老師既是導(dǎo)演又是演員，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是課堂的主角，舊課程下老師是唱獨(dú)角戲的演員，學(xué)生是觀眾。以往的教學(xué)教材是根本；高考考點(diǎn)是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，現(xiàn)在課標(biāo)是根本，準(zhǔn)確理解課標(biāo)比理解教材更重要，教材只是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的重要手段之一。以往的教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)，不注重過(guò)程，新課程背景下注重過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀比知識(shí)更重要。

二、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

要滲透新的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)：引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)；而不是以往教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)的、甚至是強(qiáng)行接受老師的觀點(diǎn)。在新的課程背景下，師生之間是一種平等、民主、合作、對(duì)話和和諧的關(guān)系。除了常見(jiàn)的講授教學(xué)策略外，還要更多的采用探究性的教學(xué)策略和合作性的教學(xué)策略等。探究性教學(xué)策略的基本思路是：創(chuàng)設(shè)生活情景――精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景――學(xué)生學(xué)習(xí)教材和相關(guān)材料――合作探究解釋――總結(jié)評(píng)價(jià)。還要堅(jiān)持把講授教學(xué)策略和探究性教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略離不開(kāi)靈活多變的教學(xué)輔助手段。新課程背景下的“情景導(dǎo)入――情景分析――情景回歸，觀察生活――理解生活――參與生活”僅靠以往教學(xué)中老師的一張嘴、幾根粉筆是難以創(chuàng)設(shè)生活情景，進(jìn)而解決問(wèn)題的。這就需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為技術(shù)支撐。比如用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)隋境。這就需要開(kāi)發(fā)課程資源，如文字音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源(博物館、紀(jì)念館、文化館、自然資源和人文景觀、教育基地等)、信息化資源(利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資源)為我所用，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活、活化教材、激發(fā)興趣。因此，作為新課程背景下政治老師不僅要成為理論知識(shí)的掌握者、傳授者、引導(dǎo)著，還要成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的掌握者，這樣才能真正做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

四、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

第7篇：線上教學(xué)策略范文

漢語(yǔ)言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)?。以漢字為載體的漢語(yǔ)，重意會(huì)不重規(guī)則，沒(méi)有分詞連寫(xiě)，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語(yǔ)言凝練但意蘊(yùn)豐厚，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語(yǔ)言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。

學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要靠語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，因?yàn)橛性缫丫邆涞目谡Z(yǔ)語(yǔ)感做基礎(chǔ)，有熟悉本國(guó)本民族的文化背景為條件，身處母語(yǔ)環(huán)境、心受母語(yǔ)濡染，大量的、成套的母語(yǔ)圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)不必從系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

從語(yǔ)感類(lèi)別的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。培養(yǎng)意蘊(yùn)感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩言外之意、弦外之音。

從語(yǔ)感生成的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵詠、切己體察、展開(kāi)想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直接感悟是完全一致的。比較品評(píng)是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。潛心涵詠是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專(zhuān)注的研讀策略，面對(duì)語(yǔ)言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過(guò)文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語(yǔ)言文字符號(hào)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面，還可通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。

二、創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

1．創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。

2．引導(dǎo)想象

想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語(yǔ)言文字有更加深刻的感悟。如《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象“豐碑”是什么？為何說(shuō)雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過(guò)想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的偉大。

3．釋義悟情

朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語(yǔ)感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。如《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開(kāi)投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。又如講《錫林郭勒大草原》中描寫(xiě)湖水的句子，“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上，有湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒”加以比較，為學(xué)生感受草原的美景、讀出美感打下基礎(chǔ)。

4．巧加提示

學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容較多，對(duì)于人物語(yǔ)言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)。如《馬背上的小》里，小鬼說(shuō)：“你先走，我還要等我的同伴！”由于學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心很難揣摩，所以朗讀起來(lái)比較平淡。老師巧妙地加上提示語(yǔ)“小鬼不假思索地說(shuō)”或“小鬼毫不猶豫地說(shuō)”，學(xué)生一下子就明白了：小鬼是裝出來(lái)滿不在乎的樣子。學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)也由原來(lái)的理直氣壯變得沒(méi)有了底氣。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感收到了很好的效果。

5．句式練習(xí)

《海濱小城》一課，重點(diǎn)是感受海濱小城的美麗景色。描寫(xiě)海濱部分主要是通過(guò)色彩美來(lái)表現(xiàn)景色美的，如課文第一自然段寫(xiě)道：“天是（藍(lán)）的，海也是（藍(lán)）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機(jī)帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫(huà)面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時(shí)完成了詞語(yǔ)的積累。

第8篇：線上教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】職高；電子專(zhuān)業(yè)；理論實(shí)踐；教學(xué)策略

一、引言

作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一的電子信息產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量要求更加嚴(yán)格。職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，能滿足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化、多元化的電子技術(shù)人才的需求。因此，結(jié)合理論實(shí)踐搞好電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有重要的意義。

二、職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在提高教學(xué)質(zhì)量之前，首先要分析當(dāng)前職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)所存在的問(wèn)題。只有明確問(wèn)題，才能提出針對(duì)性的有效策略來(lái)提高教學(xué)取得的效益。筆者認(rèn)為問(wèn)題可以概括為以下幾點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度不夠；教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不密切；知識(shí)的多元化滲透程度不夠；電子專(zhuān)業(yè)就業(yè)的新要求。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度不夠

當(dāng)下的大部分職高電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并沒(méi)有重視學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)方式和手段太過(guò)單一，學(xué)生的操作能力得不到鍛煉。而且還存在著實(shí)驗(yàn)條件較差的現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也就大大的減少了。沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，所操作的電器件已經(jīng)被社會(huì)淘汰。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，降低了教學(xué)的效益，同時(shí)還影響了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。

2.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不密切

在當(dāng)今的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法都很單一，大部分以教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，缺少隨講隨練的教學(xué)方式，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的高效性，使得教學(xué)課堂枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，缺少主動(dòng)性的學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的積極性。教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不密切，使得電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)很大程度上不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的作用。

3.知識(shí)多元化的滲透程度不夠

當(dāng)今社會(huì)需求的是多元化的人才，只有掌握多元化的學(xué)科知識(shí)，才能適應(yīng)市場(chǎng)和科技發(fā)展的需要。學(xué)生僅僅掌握電子專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握電工等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)多元化的滲透程度往往不夠。

三、職高電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略

明確了電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該有效的改變教學(xué)策略。提出不止在理論上可行，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中確實(shí)能取得良好效益的教學(xué)策略十分關(guān)鍵。筆者認(rèn)為教學(xué)策略能分為一下幾種：課堂教學(xué)的改革；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能；遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制。

1.課堂教學(xué)的改革

課堂教學(xué)的改革，可以從合理安排教學(xué)、教材內(nèi)容入手。電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅速，新技術(shù)、新器件、新工藝不斷的出現(xiàn)。所以，在教學(xué)中我們要涉及新的知識(shí)，讓學(xué)生能適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，尤其是在涉及實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不止要準(zhǔn)備教材的內(nèi)容，還要了解企業(yè)的需求，增加更多工程應(yīng)用知識(shí)。課堂的教學(xué)還大多以分離元件和電路分析等理論內(nèi)容為主，集成電路工程應(yīng)用內(nèi)容很少。對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂講解的知識(shí)種類(lèi)繁多，內(nèi)容復(fù)雜，但是知識(shí)的實(shí)用性并不強(qiáng)，遠(yuǎn)離學(xué)生專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向。所以，在實(shí)際的教育中，要認(rèn)清教育理念，以理解分析內(nèi)部元器件為主轉(zhuǎn)向外部器件的特性和應(yīng)用?；睘楹?jiǎn)，剔除不必要的內(nèi)容和概念，并且加大實(shí)際集成電路的應(yīng)用和分析在課堂所占的比重。這樣才能讓學(xué)生不止掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還具有利用這些知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，合理的增減各方面知識(shí)教授所需時(shí)間，立足于實(shí)際，酌情增加一些對(duì)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用起到作用的內(nèi)容，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加的多元化。在教學(xué)時(shí)，也可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂更加的生動(dòng)、形象。同時(shí)也有助于學(xué)生理解抽象的概念，通過(guò)模擬電路的相關(guān)操作，讓學(xué)生對(duì)電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更明確的了解。教師還可以通過(guò)一些有趣的現(xiàn)象向?qū)W生講述其中的原理。例如，我們可以問(wèn)學(xué)生處于裝有熱水的碗底與水中的木棒誰(shuí)的溫度較高，通過(guò)向?qū)W生解釋由于瓷的導(dǎo)熱性能比木頭的導(dǎo)熱性能要好的原因，導(dǎo)致木棒溫度較高的過(guò)程。讓學(xué)生更好理解屏蔽罩在防止外界的電磁場(chǎng)干擾中起到的作用。這樣的方法能直觀的闡述科學(xué)道理，并且能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

立足于職高教學(xué)的目的，我們應(yīng)該更加明確學(xué)生實(shí)際操作能力的重要性。并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。我們可以為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，給定某一整機(jī)裝配任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生自由地組成小組，進(jìn)行小組內(nèi)部對(duì)任務(wù)內(nèi)容的自主討論，并且制定裝機(jī)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)可后，開(kāi)始動(dòng)手實(shí)際的組裝真機(jī)。在完成裝機(jī)任務(wù)后，首先由學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)介紹，再有教師指出其中的不足，并且選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。多為學(xué)生提供在流水線上動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐對(duì)電器件的生產(chǎn)過(guò)程有一定的了解。

3.遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制

職高電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略要遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制。學(xué)校必須清楚企業(yè)對(duì)的畢業(yè)生有什么樣要求，電子信息產(chǎn)業(yè)有什么新的進(jìn)展，才能讓學(xué)生在未來(lái)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中更具實(shí)力。據(jù)研究表明，現(xiàn)在的市場(chǎng)對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)人才的需求主要分為以下三類(lèi)：一是具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練的技術(shù)裝配工人；二是具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的維修技術(shù)技師；三是具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有社會(huì)綜合知識(shí)的相關(guān)銷(xiāo)售人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職高電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要立足于職高教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)的改革、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能、遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制等不止在理論上可行，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中確實(shí)能取得良好效益教學(xué)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)化、多元化的有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈勇，王海波.淺談信息技術(shù)下學(xué)校體育存在的不足[J].中國(guó)校外教育.2009

[2]司銳，李朝福.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)整合策略研究[J].中國(guó)成人教育.2010

第9篇：線上教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；提高；有效性

一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)性和一致性，教師需要投入更多的時(shí)間和精力分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及未來(lái)發(fā)展方向，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同形式的體育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)的綜合提升。為了構(gòu)建高效課堂，教師需要將個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)。與其他階段的學(xué)生相比，初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，正處于青春叛逆期，思維模式還存在一些不足，心智也較為不成熟。教師需要抓住這一重要階段開(kāi)展科學(xué)合理的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立明確而且有效的教學(xué)目標(biāo)，從整體上提高學(xué)生的身體素養(yǎng)及體育水平。

一、提高初中體育教學(xué)有效性的策略分析

體育教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益，教師需要抓住這一學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)。初中體育教師需要投入更多的時(shí)間和精力分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的身份，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及身體素質(zhì)選擇合適的教學(xué)策略及方式，從而讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，在自主學(xué)習(xí)和小組合作時(shí)掌握體育學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育素養(yǎng)的綜合提升。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，保障后期體育教學(xué)的系統(tǒng)性、一致性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠獲得更多的參與機(jī)會(huì)，提高個(gè)人的體育能力，掌握正確的體育知識(shí)和技巧。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐之前教師要做好充分的準(zhǔn)備，分析學(xué)生的興趣偏好和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，立足于學(xué)生體育方面的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。教師要綜合考慮不同的影響要素，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，確保教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，通過(guò)教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)來(lái)有效地避免外部不確定性因素所帶來(lái)的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，使其最終意識(shí)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)反思的重要價(jià)值和作用。比如學(xué)習(xí)仰臥起坐時(shí)，動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性最為關(guān)鍵，教師就需要了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。有一部分學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中不太積極，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不斷下降，學(xué)生也無(wú)法真正地獲益。對(duì)此，教師需要注重與學(xué)生的溝通，將教學(xué)目的和學(xué)習(xí)的意義講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人社會(huì)生活實(shí)踐的作用和價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在個(gè)人學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)之下主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求學(xué)生是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和溝通，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和依據(jù)，只有這樣才能夠保障體育教學(xué)的有效性。在踐行素質(zhì)教育的過(guò)程中，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的課余生活非常豐富和多元，學(xué)生接觸新鮮事物的渠道越來(lái)越多，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的需求層次不齊，并且朝著個(gè)性化、多元化的方向發(fā)展。這一點(diǎn)既為體育教學(xué)帶來(lái)了許多機(jī)遇，也使得這一學(xué)科面臨諸多挑戰(zhàn)。因此在體育教學(xué)中，教師需要站在宏觀的角度全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其中問(wèn)卷調(diào)查以及面對(duì)面的訪談在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程之中取得了良好的效果。體育教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，以此來(lái)調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)形式，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)價(jià)值。有些學(xué)生希望教師在課堂教學(xué)的過(guò)程之中增加一些趣味性的教學(xué)項(xiàng)目，在了解學(xué)生這一需求之后教師可以利用不同的教學(xué)方式將游戲教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，這種教學(xué)形式和理念既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠構(gòu)建高效課堂，從整體上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）從學(xué)生的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要滿足學(xué)生的興趣和需求，關(guān)注課堂教學(xué)效率提升的實(shí)質(zhì)條件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師將大部分的時(shí)間和精力放在動(dòng)作要領(lǐng)的講解上，忽視了學(xué)生的自主時(shí)間和自由練習(xí)，這一點(diǎn)不符合新課改背景之下初中體育教學(xué)的本質(zhì)要求，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，參與各類(lèi)體育實(shí)踐活動(dòng)的積極性不足，實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)效率不容樂(lè)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也受到了極大的制約。對(duì)此，教師需要采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)給予學(xué)生更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目的和教學(xué)要求。比如許多女生非常喜歡跳繩，男生喜歡打籃球、羽毛球等，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及身體素質(zhì)情況對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)和安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程之中獲得更多自由發(fā)揮的空間，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育素養(yǎng)和水平的綜合提升。為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前教師可以留出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生選擇不同的體育參與項(xiàng)目，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的主體地位，樹(shù)立良好的主人翁精神，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

二、教學(xué)中注意與學(xué)生進(jìn)行交流

師生之間的交流和溝通對(duì)構(gòu)建高效課堂有著一定的促進(jìn)作用，教師需要營(yíng)造一個(gè)自由平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的肯定和信任，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)反省，與教師進(jìn)行緊密的溝通和互動(dòng)，通過(guò)達(dá)成師生共識(shí)來(lái)為后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的保障。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程之中，教師能夠更加深入地了解學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生也能夠獲得教師針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，對(duì)體育這門(mén)學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）交流的平等性和民主性傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的單向知識(shí)灌輸，師生之間缺乏交流和溝通。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要注重和學(xué)生的有效溝通，注重交流的平等性和民主性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析有效的實(shí)踐條件及要求。比如在落實(shí)足球教學(xué)的過(guò)程之中，女生的參與積極性不足，對(duì)足球技巧的掌握較少，往往會(huì)存在許多的陌生感以及不確定性。對(duì)此，體育教師需要與學(xué)生進(jìn)行親切的溝通和交流，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及體育鍛煉水平的內(nèi)容及模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的體育鍛煉活動(dòng)，提升他們的身體素質(zhì)和體育水平。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式既能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能夠讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要積極地將更多現(xiàn)代化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠集中注意力與教師進(jìn)行互動(dòng)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，體育項(xiàng)目越來(lái)越多元化，一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目難以吸引學(xué)生的注意力，教師可以將比較流行的體育項(xiàng)目與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，又需要及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，保障學(xué)生掌握不同體育項(xiàng)目的鍛煉技巧。教師需要在理解和尊重學(xué)生的前提之上，根據(jù)學(xué)校目前的辦學(xué)條件不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在豐富多元的教學(xué)內(nèi)容和模式的引導(dǎo)下主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，掌握體育鍛煉的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的綜合提升。體育教師要了解學(xué)生的真實(shí)需求，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中有更多的收獲。

（三）交流方式多元化生生交流、師生交流、生本交流是課堂交流的三大板塊，都以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題并設(shè)計(jì)交流形式和方案，其中交流方式的多元化最為關(guān)鍵。教師可以利用微博、微信、QQ與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上交流，并將線上交流和線下交流相結(jié)合。另外，教師還可以開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，拓寬教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的完美融合，更好地體現(xiàn)師生交流方式的多元化和趣味性。