初中高效學習法精選(九篇)

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第1篇：初中高效學習法范文

一、以實際問題為學習內(nèi)容，增強數(shù)學的趣味性

新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切，這就要求我們在教學中創(chuàng)設問題情境，發(fā)散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，比如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學生再熟悉不過的例子.把它與圓聯(lián)系起來.得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣?，F(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

二、引導學生討論交流，營造學習氛圍

在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

三、利用數(shù)學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂

新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應恰當，否則會造成學生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果其實，數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到.而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

四、為學生提供廣闊的創(chuàng)造空間

每個學生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷.阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務.因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)。

第2篇：初中高效學習法范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學；高效課堂；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0099-02

1 前言

高效課堂，指的就是教學的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學效率高、質(zhì)量好[1]。在初中數(shù)學教學過程中，高效課堂的構(gòu)建，教師不但可以高品質(zhì)、高質(zhì)量地完成教學任務，實現(xiàn)教學的目標，而且可以獲得較高的教學影響力，從而有助于提高課堂效率。對一名初中數(shù)學教師而言，在有限的課堂時間內(nèi)采取何種方式、方法開展教學，使學生掌握更多的知識，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

2 構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系

在課堂教學過程中，大部分教師往往以自身為中心展開教學，且會在學生面前設法顯示自身的“權(quán)威”。比如在上課期間，某學生在玩耍、睡覺，教師發(fā)現(xiàn)之后就當著全班學生批評該學生，且對其予以懲罰。這種方式不但會傷害學生的自尊心，使得其對教師產(chǎn)生畏懼心理，進而討厭上課，還會影響到其他學生的注意力，進而影響整個課堂教學。所以，要想實現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學的效率，首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的初中階段的學生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會對他們帶來極大的影響。因此在課堂教學過程中，教師應該努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處，多給予鼓勵和贊揚，而且以親切、友好、和藹的態(tài)度與學生交流，和學生交朋友，對學生的選擇應予以尊重。如此一來，可使學生體會到教師的關(guān)心和呵護，進而主動聽取教師的講課，從而實現(xiàn)課堂效率的提升。

3 多樣化的課堂教學方法

在課堂教學過程中，如果教師一直采取同一種方法展開教學，長此以往，學生就會產(chǎn)生厭煩感，覺得毫無新意，因而失去學習的興趣與熱情。另外，針對不同的教學內(nèi)容，采取相同的教學方法，這對課堂教學的效率的提升，對學生綜合能力的培養(yǎng)，也十分不利。因此，教師在課堂教學過程中，應當采取多樣化的課堂教學方法，以促進課堂教學效率的提升。

創(chuàng)設問題情境 教師應該依據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際水平，精心設計問題，創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握、領(lǐng)悟所學知識。在數(shù)學課堂教學中，教師可創(chuàng)設各種各樣的問題情境。如在“線段大小的比較”一節(jié)教學時，教師先向?qū)W生提問：“在汽車站或是火車站進站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標有一根線，這是為何？”學生在經(jīng)過一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線，1.4 m屬于半票線。在進站之前，小朋友需站在墻邊測量其身高，以此來決定是否需要買票乘車，或是可免票乘車?！苯?jīng)由這一生活化的問題情境，能夠較好地引出所要學習的知識――比較線段大小。

小組合作教學 在新時期，對初中階段的數(shù)學教學提出了更高的要求，即注重培養(yǎng)學生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對各種數(shù)學問題，且展開思考與探討。培養(yǎng)學生的合作能力，就必須采取與之相應的教學方式，其中小組合作學習就是較為典型的一種[2]。在課堂教學期間，教師可依據(jù)學生的個性、學習能力等，進行分組學習。比如在學習“軸對稱圖形”一節(jié)時，教師可先對該章節(jié)的內(nèi)容進行細化，分成若干個小部分，如線段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據(jù)上述幾個部分，將全班學生分成四個小組，并選出一個小組長，帶領(lǐng)小組其他成員開展討論，最終對本章節(jié)所學的知識點進行概括、總結(jié)。

在小組學習期間，學生可以采取各種手段、途徑查找相關(guān)的信息，如通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于“軸對稱圖形”的知識。在教學期間實施小組合作，不但可以對學生和他人合作的能力加以培養(yǎng)，同時可以有效調(diào)動學生學習的興趣，繼而提升其學習的主動性。

4 強化動手實踐教學

動手實踐操作，可在一定程度上調(diào)動學生的想象力，且活躍思維。在課堂教學過程中，教師應清楚意識到學生動手實踐、直接經(jīng)驗的重要性，盡可能增加學生動手操作的機會，以使其在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)、理解并領(lǐng)悟新的知識，從而使學生在“做數(shù)學”的過程中學習新的數(shù)學知識，促進思維能力的發(fā)展。比如在學習“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”一節(jié)時，教師為了幫助學生更全面、更透徹地理解該章節(jié)的知識點，可以要求學生親自動手實踐操作，即提前準備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向?qū)W生提問：“圓柱的側(cè)面展開之后，會是怎樣的圖形？如果沿著母線將圓柱的側(cè)面剪開，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關(guān)聯(lián)？另外，圓柱側(cè)面和展開后所得圖形之間，是否存在某種數(shù)量關(guān)系？”學生可先對教師提出的三個問題進行思考或討論，之后依據(jù)所給要求動手將圓柱剪開。如此一來，就可快速找到問題的答案，且更好地理解有關(guān)圓柱的知識點。

5 優(yōu)化課堂評價

在新一輪課程改革中，對課堂評價提出新的要求，即“立足過程，促進發(fā)展”。這就說明教師在開展課堂評價的過程中，除注重學生的學習成績以外，更應注重學生的學習過程。教師應引導學生準確認識自我，樹立學習的自信心。這不僅是課堂教學評價體系的改革，還是課堂評價思想、手段及實施過程的重大改變。新課程明確指出：應構(gòu)建起可推動教師持續(xù)進步、課程持續(xù)發(fā)展、學生全面成長的課堂評價體系，在綜合評價的前提條件下，更注重個體本身的成長，更注重其各個方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評價方式有許多種，如物質(zhì)獎勵、精神鼓勵，又或是評判通報，這些都可能影響到學生的學習狀態(tài)。但是，評價就好比是一把雙刃劍，科學合理的評價能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的、正面的影響，而錯誤的、不科學的評價，將可能使學生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在評價學生的行為或成績時，應注意方式方法，注意“度”，以便確保評價能夠發(fā)揮積極的作用，繼而保證學生的健康成長。

6 科學布置作業(yè)

在布置課堂練習或課外作業(yè)方面，教師應考慮到學生的實際情況，且作業(yè)的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學生布置大量的作業(yè)，會給學生產(chǎn)生不堪重負之感，繼而為完成作業(yè)、應付教師而出現(xiàn)一些不好的行為，如抄襲作業(yè)或隨便寫，長此以往，勢必會影響學生的學習成績。所以，數(shù)學教師在布置作業(yè)時不應注重量，而應注重質(zhì)，精心選擇習題。同時在選擇作業(yè)習題時，需保證其重點突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習、課堂練習以及課外作業(yè)中，應充分體現(xiàn)循序漸進的原則，逐步提升學生的學習水平與學習能力。

7 結(jié)束語

在新時期，教師應與時俱進，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學理念，以促使其轉(zhuǎn)變與師生之間相對“僵硬”的關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，并且優(yōu)化課堂教學方法，改進課程評價，合理布置課堂作業(yè)，以此來提升課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。

參考文獻

第3篇：初中高效學習法范文

什么是學習效率？就是用最短的時間，使學生掌握最牢固的知識。要做到這一點，就必須使學生始終有興趣參與到學習中，讓學生感覺到學習的樂趣。這樣就能獲得最佳的教學效果，達到教與學的統(tǒng)一，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。本文以初中物理教學為例，談一下如何激發(fā)學生學習興趣，有效提高教學效率。

一、在日常課堂教學中激發(fā)興趣

古希臘科學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起整個地球?！碑斠粋€人滿懷興趣地做一件事時，效率會很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學好物理的最大動力就是興趣的帶動，教師如果不斷地激發(fā)學生對物理的興趣，其學習就會達到事半功倍的效果。比如說，初中我們在剛開始學習壓強與壓力的概念的時候，就引入了一個小故事，即馬德堡半球?qū)嶒灐Ｖv的是一個德國熱愛科學的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個合在一起的黃銅半球殼，這兩個球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內(nèi)就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個半球嚴密地壓在一起了。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個故事作為開端就極大地激發(fā)了學生學氣壓的興趣，提高了教學效果。當學生有興趣學習物理時，他才會不斷地嘗試學以致用，將所學與所做緊密地結(jié)合起來。

二、在生活與實驗中激發(fā)興趣

首先，在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生思考，往往能激發(fā)起學生的興趣。例如講授《光的折射》時可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高教學效率的作用。課后是課堂的延伸，結(jié)合物理教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。教師可以創(chuàng)建物理學報，鼓勵學生講出自己的實驗心得以及在平時學習中總結(jié)出來的物理小知識及學習方法。還可以把學生觸景生情得出的課外小制作、小發(fā)明在學報上登出來，讓大家共同的觀摩、研究、學習，這樣就會極大的激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的自信心。

其次，從物理實驗著手設置實驗場景激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，人類的物理知識來源于實踐，特別是科學實驗的實踐。教師可以利用學生的這種好奇心，讓學生觀察實驗過程，再讓學生親自動手操作實驗，然后通過實驗得出結(jié)論。教師可以隨時的創(chuàng)造一些實驗場景，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。如：在學習變阻器前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人。通過合理創(chuàng)設情景，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學的知識，還能激發(fā)學生對物理學習的興趣。

三、在言傳身教中培養(yǎng)興趣

使物理教學內(nèi)容都能被學生理解、接受，就要讓學生一直保持對物理的學習興趣。教師能做到這一點是很重要的。首先，教師應具備淵博的知識以及很高的人格魅力，教師應對教材有真知灼見，能于平凡中見到新奇，這樣學生心里就會產(chǎn)生一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可以得到解決。其次，師生之間應建立良好的情感。所謂“親其師，信其道”，物理教學過程是傳授知識，培養(yǎng)能力，交流情感，增強意志的復合聯(lián)動的過程。教師在教學中應善于從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理、熱愛事業(yè)、熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素，很好的結(jié)合起來。在物理教學過程中通過“嚴之以愛”端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研精神和高尚的品行，通過“動之以情”激發(fā)學生的學習情感，促進他們的求知欲望，通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，通過“曉之以理”培養(yǎng)學生科學的思維方法，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理、物理規(guī)律，通過“助之以誠”幫助學生樹立學習上的決心、信心、恒心，戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學習上的成功。

第4篇：初中高效學習法范文

關(guān)鍵詞：初中地理；效率；教學效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科。近年來，國家對初中地理的教學要求逐步提高，教師的教學狀況也得到相應的改變。但是，有些學校的教學現(xiàn)狀并不顯得十分樂觀，他們的教學方式依然不能滿足當今社會對初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學效率使學生的地理能力得到相應的增強就顯得迫在眉睫。

二、初中地理教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習興趣

興趣是最好的老師，它可以使學生充滿好奇心，促進學生的求知欲，提高學生的學習效率，進而提高學生的學習成績.但是，很多初中學生并不了解地理，對地理的學習興趣不高，厭惡地理。這致使這些學生的地理成績不夠優(yōu)異甚至跟不上平均水平，影響他們對地理知識的理解和領(lǐng)悟。

（二）教師課堂教學效率不高

隨著近年來新課標教育的推進，多數(shù)教師已經(jīng)清楚地認識到要完成新課標教育，應以學生為主體，以學生為核心，圍繞學生展開相應的教學，并在傳授學生知識的同時，培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力，培養(yǎng)出學生積極的學習態(tài)度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒有找到正確的教育方式，他們的思想傳統(tǒng)、陳舊，依然沿用曾經(jīng)的傳統(tǒng)方式授課，致使課堂的教學效率不高，影響了學生的成績和發(fā)展。

（三）學生學習方法存在不足

眾所周知，學生是學習的主體，優(yōu)秀的學生應該具有正確的學習方式。在教育改革之后，很多學生根據(jù)教師的教學方式的改變，找到了自己的正確的學習方式。但是，依然有一部分學生的學習方式存在缺陷。有些學生課上不認真聽講，在他們看來，書上的內(nèi)容看懂記住就相當于學會了一切，可他們?nèi)徊恢獣局徊贿^的一種工具，上面的知識是不足夠為學生培養(yǎng)出強大的地理思維能力的。也有一些學生課上聽課了，課下卻不完成作業(yè)，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對知識的深化理解和領(lǐng)悟。

三、提高教學效率的方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

1.恰當應用多媒體。

恰當?shù)亩嗝襟w教學可以深入學生對知識的理解，并激發(fā)學生的學習興趣。地理實際上是一門生動形象的學科，圖形在初中地理學習中占據(jù)著較大的比例，教師應該以此為出發(fā)點，恰當運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以在課前備課時，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片美景或小視頻等，像導游一樣吸引學生的眼球，使學生對這些地方充滿向往。教師也可以通過多媒體制作一些貼合所講內(nèi)容的動畫，更形象生動地引出課堂所需要講解的內(nèi)容。

2.提倡學生互助合作。

激發(fā)學生學習興趣的另一個方法就是組織學生互助合作。團隊合作可以激發(fā)學生的積極性，進而激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，學生都具有爭強好勝之心。如果我們可以恰當運用他們這一點，通過互助合作令學生在學習過程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。例如，在即將講解“拉丁美洲”一課時，教師留作業(yè)讓學生組成團隊搜集相關(guān)于拉丁美洲的圖片資料等，學生就會自己分工搜集不同方面的不同資料，激發(fā)他們對這個地區(qū)的學習興趣。

3.適當應用游戲教學法。

在初中學習的過程中，學生難免會因為種種原因課堂上犯困或者走思等，這時，教師如果可以適時地制作出一些相關(guān)的游戲，就可以使學生清醒并且聚精會神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學生進行猜國家游戲，一隊人說出相關(guān)的風俗習慣、城市、種族等等，另一對人進行國家的猜測。這樣既使學生課堂清醒、認真聽講，也能加強學生已學知識的溫習，有助于提高教學效率。

（二）打造高效地理課堂

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

如今的課堂，以學生為主，教師應該圍繞學生展開相應的教學，這時構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得刻不容緩。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是需要按步驟進行的，否則定會事半功倍。（1）充分了解學生。這就要求教師遵循學生的學習地理的規(guī)律，了解學生所做所想，認識到學生的疑惑和不足，從學生的角度考慮問題。（2）打造良好關(guān)系。教師不僅僅是傳授知識，還應該解答疑惑，了解學生所想，從自身出發(fā)，成為學生的知心朋友，打造良好的師生關(guān)系。

2.營造良好學習氛圍。

良好的學習氛圍，不僅給愛學的學生打造出一個優(yōu)良的學習空間，也可以帶動不愛學習的學生一起學習。這既有利于好學生的學習成績更加優(yōu)異，也有利于較差的學生的學習成績進步，極大地幫助了所有學生的學習進步，促進了學生學習效率的提高，同時提高了教師的教學效率。

3.靈活運用教學手段。

初中地理是一門較為靈活的學科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學生的學習方式和學習能力不同，因此教師應該善于靈活運用不同的教學手段進行教學，提高教學效率。

（1）直觀的教學手段。地理的研究內(nèi)容很多時候都是直觀、可觀測的，因此，很多時候教師應該采取直觀的教學手段進行教學，增加教學的豐富多彩性。

（2）生動、活潑的教學法。生動活潑的教學法既可以增強學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又可以是學生對教學內(nèi)容的記憶深刻，提高教學效率。

（3）注重新舊知識點結(jié)合。采用結(jié)合新舊知識點的方法，不但能夠促進學生對新知識點的理解，也可以增強學生對據(jù)知識點的溫習和記憶。

（三）重視學生的學習方法

一個正確的學習方法不僅能夠幫助學生提高學習成績，還能夠增強學生對學習這個科目的自信心，提高學生的學習效率。但是初中生尚處在成長發(fā)育的時期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當?shù)膶W習方法。因此，教師在教學過程中應該深入地幫助不同的學生，研究他們的不同之處，幫不同的學生找到恰當?shù)膶W習地理的方法?？傊?，教師在教學過程中，應該總結(jié)經(jīng)驗、不斷摸索，尋找更好地教學方式，提高教學效率，為國家培養(yǎng)出具有一定地理能力的優(yōu)秀中學生。

參考文獻：

［1］周慧.初中地理探究性學習方式的評價[J].地理教育，2005（1）：35.

第5篇：初中高效學習法范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；有效教學方法；初探

一、引言

有效教學是衡量教學標準和教學質(zhì)量的絕對標桿，主要指的是學生在經(jīng)過一定的課堂教學或課后練習等教育過程，在學習與生活方面的知識與技能、過程與方法、心態(tài)與價值觀方面得到系統(tǒng)和全面的提升。信息技術(shù)的有效教學是我國對于高中階段學生設置的必修性課程要求，而高中由于學生主體對技能的特殊性需求，與普通相比，對于信息技術(shù)的學習要求應該是更高，而不是更低。如何有效進高中學生的信息技術(shù)教學問題的探討不僅是國家培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的建設需要，更是我們作為教學工作與實踐者需要在工作中不斷總結(jié)和歸納、從考慮學生的切身利益出發(fā)的一種職業(yè)范圍內(nèi)負責任、有擔當?shù)墓ぷ餍枨蟆?/p>

二、我國高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教學的主要內(nèi)容

目前，我國高中信息技術(shù)教學從教學內(nèi)容上來看主要設置了信息技術(shù)基礎(chǔ)性教學、信息技術(shù)語言教學、信息技術(shù)設計與創(chuàng)新性教學等方面的內(nèi)容，從每種教學模塊的目標來看：基礎(chǔ)性教學主要對學生基本的信息技能基礎(chǔ)教學，重點在技術(shù)基本知識的傳授與演練上；信息技術(shù)語言的教學更多的是對于專門學習IT等信息技術(shù)相關(guān)行業(yè)的學生的基本教學要求和課程設計，重點是在專業(yè)知識和專業(yè)語言的學習和強化上；而信息技術(shù)的設計與創(chuàng)新課程的設計一直是信息技術(shù)教學中的輕視環(huán)節(jié)同時也是薄弱環(huán)節(jié)，教學者對于信息技術(shù)知識的傳授只是一個單向輸入的過程，沒有很好地激發(fā)學生自主創(chuàng)新的能力，事實上，信息技術(shù)行業(yè)作為一個新興的向上發(fā)展的行業(yè)，其技術(shù)和管理領(lǐng)域還有很多可以發(fā)揮新作業(yè)、產(chǎn)生新效應的地方，如果有效的引導學生結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展前沿性的知識和生產(chǎn)實際，經(jīng)過適當?shù)膶W習有效的創(chuàng)新，能夠產(chǎn)生一些富有學生自己想法和思維的學習成果，這樣的教學才實現(xiàn)了真正的有效教學。

2.高中信息教學中存在的問題

（1）以講授式授課為主，實驗性課程設置過少。受其他學科傳統(tǒng)的教學模式影響，高中信息技術(shù)教學多還是采用講授的模式進行知識點的直接性介紹與灌輸?？陀^上，高中的學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱， 興趣低， 教學中教師更多需要以激發(fā)學生的學習興趣來引導學生進行學習， 但教師還是無法走出以講授為主的教學模式， 擔心放手后學生學不會， 教師的主導性也不知該如何體現(xiàn)。然而信息技術(shù)與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科不同，其教學工程中涉及到更多的是以計算機操作系統(tǒng)為支撐的各類技術(shù)軟硬件的工具，對工具的使用是學習信息技術(shù)的一個重要部分，純理論的脫離實際操作的課程不再適應現(xiàn)階段的學習目標與要求。

（2）教學內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學生自主探索的興趣。良好的課堂預設是保證課堂效率的關(guān)鍵，對于高中的不少信息技術(shù)課程來說，多數(shù)教學者使用陳舊的教學大綱和標準對課程內(nèi)容進行照本宣科的教學，這種做法是教學工作者對工作、對學生的不負責任的表現(xiàn)。在一些實驗課程中，也存在教師為了趕進度設置大量教學內(nèi)容，忽略了學生消化與吸收的能力，課堂的生成效率低下，課程的重點在完成教學任務而不在大部分學生的理解與吸收上。

三、關(guān)于實現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學的思考

1.明確教學任務，重視操作性教學

根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，其教學內(nèi)容在設計上應該是以一定的實驗和任務為主的教學方式更加有效。因此，在實際的教學過程中，首先應該設定一定的任務情境，以學生為中心，鼓勵學生進行自主性操作和互交流；其次要立足教材，同時結(jié)合學生生活與職業(yè)要求實際，講解給學生基本的信息知識和思維方法，傳授給學生更多如Word、Excel、Powerpoint、Photoshop等實用性強的基礎(chǔ)信息技術(shù)技能；最后就是要設置一定的獎勵制度和鼓勵機制，加大學生實操信心，提升學生信息技術(shù)課程的學習成就感。

2.采用輕松有效的信息技術(shù)教學與管理模式

對于高中的學生來說，其學習自覺性低下是影響其學習效率的關(guān)鍵因素，因此，在考慮教學內(nèi)容是應該從學生的的主體性考慮，走進學生，考慮學生學習中遇到的技術(shù)型困難，必要時采用手把手教學，鼓勵學生暢所欲言。另外需要定期的進行教學總結(jié)工作，把握知識的灌輸過程和知識的接受過程中重點的教學步驟，重視學生對知識的吸收與再創(chuàng)造。例如，在每堂課中，教師完成哪些操作，時間是多少，學生完成哪些操作，時間是多少，教師與學生的交互方式是什么，什么時間發(fā)生等。有效的管理規(guī)則的設置，是實現(xiàn)課堂教學有效性的保障。

3.鼓勵與幫助學生自主創(chuàng)新

學習興趣的提升是促進其學習創(chuàng)新的根本來源。科學合理的課堂提問有利于激發(fā)學生的學習興趣、引導學生創(chuàng)新性思維、激發(fā)學生自主思考問題的能力。在鼓勵學生進行技術(shù)和管理創(chuàng)新的過程中離不開教師有效的幫助與指導。比如對于高中學生初次接觸到編程相關(guān)的課程時，教師就應該注重對入門課程的科學設置，首先在學時的安排上應該適當?shù)亩嗲液侠?，其次在知識的入門上，教師可對一些基礎(chǔ)操作進行恰當示范和講解，然后學生在教師的指導下進行模仿編程，采用演練教學法，可以增強學生對知識的理解與掌握，促使學生所學知識的理解和吸收。

四、結(jié)語

總之，對于高中的信息技術(shù)教學，教學工作者應該從學生的基本學習基礎(chǔ)出發(fā)，適當?shù)慕Y(jié)合實踐經(jīng)驗，耐心的教導學生較難的基礎(chǔ)知識，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗，在有效的教學過程中體現(xiàn)一個教師應有的責任，重視學生的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)、過程與方法的學習、心態(tài)與信心的建立等方面的教學目標設定。

參考文獻：

[1] 徐慧博. 提高高中信息技術(shù)課堂教學有效性的探索[J]. 學周刊， 2011， 26期：41-41.

[2] 黃欣武. 職業(yè)高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和對策分析[J]. 中小學電教：下， 2012， 第9期：105-105.

第6篇：初中高效學習法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；高效課堂；發(fā)展分析

相比于簡單的小學數(shù)學，初中數(shù)學難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學水平，會起到?jīng)Q定性作用，同時，初中數(shù)學也是在平時生活中運用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學目的。隨著初中數(shù)學的教學要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學教育的重要目標。高效數(shù)學課堂能夠很好的提高學生的邏輯思維能力，改善學生的惰性學習方式，除此之外，高效數(shù)學課堂提倡學生主動學習，鍛煉學生的多角度思維能力。

一、初中數(shù)學教育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在初中數(shù)學教學過程中，許多老師的教學方式還存在一定的問題。

（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學方法；老師們的教學，太過局限于課本上的數(shù)學知識，不停地給學生灌輸枯燥的運算法則，數(shù)學課堂上的學習氛圍太過嚴肅，不夠活躍，使得眾多初中生對數(shù)學這一科目，產(chǎn)生了嚴重的厭學心理。

（2）初中數(shù)學缺少趣味性；老師不能正確引導學生的學習方向，一味要求教學速度和學生的解題量，不夠重視學生對所學知識的復習鞏固。數(shù)學課堂的學習過程中，學習方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學方式，嚴重阻礙了學生的長遠發(fā)展。

（3）不能將學生從小學的學習方式中轉(zhuǎn)換出來；一直由老師來指定學習內(nèi)容，當學生在學習數(shù)學時一直處于被動學習的狀態(tài)時，會慢慢失去對數(shù)學的興趣，進而不再主動研究，深入學習。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導致學生的數(shù)學成績達不到標準水平，更嚴重的，會喪失整體的主動學習能力[1]。

二、高效課堂的教學方法

1.高效備課。備課是每個老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對于教學內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會學生。由于數(shù)學是一個要求準確性與嚴密性的學科，對于備課的要求會更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應于每一屆學生，每一個班級，甚至細化到每一個學生，因此老師的備課內(nèi)容應及時做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當引用當下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學生知識。

（2）激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的主動學習能力，是高效初中數(shù)學課堂教學的主要方式。老師應該建立以學生為主的教學思想，為學生營造輕松、活躍的學習氛圍，將抽象的數(shù)學公式、法則、概念，通過情景創(chuàng)設引導學生理解，從而培養(yǎng)學生的主動學習興趣與能力。與此同時，加強師生之間的互動，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學生之間的距離感，讓學生更愿意主動回答問題、或提出問題。在教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學美感，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學生對數(shù)學的喜愛。

（3）滲透數(shù)學思想。在初中的數(shù)學課堂上，提高學生的邏輯思維能力，是數(shù)學教學的重要教學目的，運用滲透思想，讓學生在慢慢接受數(shù)學的邏輯思維時，提高學習效率。在滲透數(shù)學思想的過程中，要引導學生了解分類意識，例如，在進行圖像相關(guān)的教學時，可以讓學生首先依據(jù)圖形的特點及存在的關(guān)聯(lián)，進行簡單劃分[3]。在滲透數(shù)學思維的同時，教會學生如何運用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學中的發(fā)展的意義

（1）初中高效數(shù)學課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式師生互動較少，不利于推動數(shù)學教學理念的發(fā)展，也不利于學生養(yǎng)成良好的學習模式。高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)，也是課堂教學中積極性和活躍性的實現(xiàn)，能夠有效提高學生的主動學習能力，并有利于數(shù)學教學的有效改變[4]。

（2）初中高效數(shù)學課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)，讓學生在共同學習過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學分享，發(fā)現(xiàn)問題，并主動探究、解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）初中高效數(shù)學課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學課堂上，鼓勵師生多交流，多互動，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動教學發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應為此做出改變。

總而言之，初中數(shù)學教學中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動構(gòu)建高效課堂。更好的實現(xiàn)高效數(shù)學課堂，有利于學生數(shù)學思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學學習中的有趣之處，從而提升學生的數(shù)學學習效率。除此之外，有著多年教學經(jīng)驗的老師們，應該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗，提出更加新穎、高效的教學方式，不斷完善高效課堂的教學方式。

參考文獻：

[1]詹穎.初中任務型英語教學模式的建構(gòu)及應用[D].蘇州大學，2004.

[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學策略研究[D].海南師范大學，2015.

[3]張倩.再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學課堂教學中應用的研究[D].陜西師范大學，2014.

第7篇：初中高效學習法范文

關(guān)鍵詞：興趣；游戲；成功效應；情感

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0064-01

興趣是求知的起點，是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。實踐表明，興趣對學習成績的提高有著直接的關(guān)系，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的先決條件。因此，如何針對初中生的心理特點，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，下面就此談幾點體會。

一、借助游戲形式激發(fā)學習興趣

高效課堂背景下的數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會?！霸⒔逃诨顒又小?，游戲活動是初中學生最喜歡的活動之一，也是初中數(shù)學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的探索與學習，能夠有效地激發(fā)初中學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。

馬丁加德納曾經(jīng)指出“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲”。一般認為數(shù)學中的游戲是指那些具有娛樂和消遣性質(zhì)的并帶有數(shù)學因素的游戲和智力難題。數(shù)學游戲活動能給學生提供豐富多彩的奇妙的數(shù)學現(xiàn)象，例如新人教版課程中有關(guān)折紙的游戲，折紙的對象是一個正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對象和性質(zhì)：軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。在課堂教學中我們可以通過利用七橋游戲所創(chuàng)設的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰(zhàn)的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創(chuàng)新性學習。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。

二、利用操作材料激發(fā)興趣

提供給初中學生暗含教育價值的操作材料，能夠讓同學們在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平學生的需要，促使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

高效課堂背景下的數(shù)學學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用數(shù)學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。例如有一個做風車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

三、用成功效應激發(fā)興趣

成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內(nèi)動力。因此，使初中生產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)初中生對數(shù)學活動的持久興趣。

用成功效應激發(fā)興趣，簡單的說就是讓學生在不斷成功中感受快樂，提高數(shù)學學習的興趣。。在教學中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。在高效課堂背景下我們可以經(jīng)常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚或加分，對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生能力水平的差異，比賽要分層次進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學生學業(yè)評價的激勵。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發(fā)學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。

四、進行情感交流，增強學習興趣

高效課堂背景下教師應加強與學生的感情交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

第8篇：初中高效學習法范文

由于受應試教育的影響，長期以來大多數(shù)初中英語教師在教學上只遵循傳統(tǒng)教學模式，從單詞、句型、語法到課文重復、機械地課堂教學，學生往往很快就對英語失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，而學習成績較好者，大多數(shù)也是靠死記硬背。因此，如何使學生變苦學為樂學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生在玩與樂中輕松愉快地掌握這門語言，這就要教師在興趣教學法上進行探索、研究和嘗試。

一、 上好導言課與每一節(jié)課前導入，讓學生明確學習目的，激發(fā)學習興趣

每節(jié)課前成功而自然地導入也是“激發(fā)”學生學習興趣的前提。好的開端是成功的一半，好的課堂導入，作為課堂教學的開頭也具有這種功效和作用。在這里，我給大家舉這樣的導入案例，案例1：初一學生在學習字母的頭幾節(jié)課前可以這樣導入：同學們，今天我要帶領(lǐng)大家去一個美麗的大森林，那里居住著26個可愛活潑的小精靈，他們長相各異，住在四線格一樣整齊的房子里，每個小精靈還會進行大、小變身，你們想認識他們嗎？那么今天咱們先拜訪他們當中的七位（Aa， Bb， Cc， Dd， Ee， Ff， Gg）。 那么我想這樣的導入要比直接要求學生看、讀、學、寫更能激發(fā)他們的興趣吧。案例2：初三仁愛版第四單元是科技單元，要向?qū)W生講述神州六號宇宙飛船，及嫦娥二號月球探測器。我是這樣導入的：先讓同學們看多媒體畫面古代“嫦娥奔月”，讓學生們自然想到人類祖先踏上月球的愿望，再展示楊利偉等圖片及我國“嫦娥”二號登月視頻，從而使學生們產(chǎn)生極大的興趣和民族自豪感，懷著激情開始本話題的學習。最后在課堂教學結(jié)束之前，又讓學生用英語談感想和理想，那節(jié)課同學們始終興趣盎然，學得快，記得牢，而且那節(jié)課恰逢校領(lǐng)導和老師們來教室聽課，回想起當時同學們和我的密切配合，那節(jié)不經(jīng)任何準備和修飾的公開課讓我至今難忘，可見興趣是開啟學生心靈的鑰匙。

二、 利用語言教學的優(yōu)勢，創(chuàng)造師生情感交融，輕松愉快的教學模式，激發(fā)學生興趣

青少年期間，由于心理和生理的不穩(wěn)定，學生對某一學科的好惡往往并不因為其是否重要。英語是一門外語，學生對這一學科尤為陌生，學生對英語的接觸，首先是通過教師來認識、了解并對它產(chǎn)生興趣的。因此教師和學生之間融洽感情的建立，對學好英語顯得尤為重要。首先，在課堂上，教師講課時要面帶微笑，對學生熱情而有耐心，不要給學生一副冷峻、嚴肅的面孔，而應把他們當作朋友。師生之間要用簡潔、明快、風趣的言語來創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛。教師溫和的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至一個微笑，一個眼神，一個手勢都能讓學生感到教師對自己的關(guān)愛、尊重、理解和期待，使他們對學習充滿信心，進而興趣倍增。當然，英語是一門語言的學習，教師在課堂上要盡量用英語講解，營造一種學習語言的環(huán)境，并且多使用學生能聽懂的、學過的簡單英語句子，學生為了要聽懂，便會專心致志；聽懂并理解時，便會有成就感，從而在不知不覺中提高了聽說能力。在課堂上，教師提問時要以鼓勵和表揚為主，學生回答正確時，要說： “Good！” “You are great1！” “Wonderful！”學生答錯或不會答時，教師可說： “Think it over.” “You??re brave， try again， please！” “Don??t be shy！” “Don??t worry！”讓學生在回答問題時無后顧之憂，使他們積極踴躍發(fā)言。

三、 采用靈活多樣、生動有趣的教學方法，保持學生的學習興趣

英語教法很多，而我們不可能把所有方法用于同一課堂上，因此，教師要精心設計每一堂課，選擇既適合本堂課而且又生動、有趣的方法去吸引學生的注意力。常用的教學方法有 ① 實物展示法； ② 簡筆畫法； ③ 小品、對話情景模擬法； ④ 多媒體動畫展示法。運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設趣味學習情境，在英語教學中，教師應充分利用多方面的練習手段，借助當今先進、科學的練習方法，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設生動形象、新奇有趣的樂學情景，集中學生的注意力，啟迪學生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學生主動參與練習，從而提高課堂教學效率和質(zhì)量。針對于不同單元，不同話題的特點，選用合適的教法，青少年在十幾歲的年齡段，正是愛說、愛唱、愛表現(xiàn)的時候，只要方法得當，多挖掘他們身上的閃光點，課堂氣氛就會相當活躍，收到意想不到的效果。另外，語言學習是長期性的慢功夫，光憑課堂45分鐘是遠遠不夠的，因此要及時根據(jù)教材內(nèi)容開展課外英語小組活動。例如：聽力競賽、講英語故事、出英語板報、書法比賽等形式多樣的活動，使學生都有不同程度的提高，豐富多彩的英語課外活動會使學生們對英語學習充滿積極性和激情，同時及時的獎勵，如一朵紅花，一顆紅星，一份進步的喜報都能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能。

第9篇：初中高效學習法范文

關(guān)鍵詞：初中語文 引導學生 高效率學習 途徑

在新課程改革的形勢下，教師應該深入研究課程理論，創(chuàng)新教學方法，尋找引導學生高效率學習的途徑和方法，這樣我們的教師才會輕松教學，我們的學生才會真正減輕學習負擔。下面我就結(jié)合自身的初中語文教學實踐，從以下兩個方面談談我的粗淺體會：

一、良好的學習習慣是高效率學習的肥沃土壤

心理學研究表明，學生的學習效率、學習成績，很大程度上取決于良好的學習習慣，年級愈高就愈是如此。教師“授之魚不如授之以漁”，掌握語文學習方法對于學生今后的學習以及提高學習效率都有著重要的意義。在語文教學中，為了提高學生的學習效率，我重點從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習習慣，習慣養(yǎng)成了，學習效率自然就會提高的。

1.加強預習方法指導，養(yǎng)成預習習慣。

預習是必須講究方法的，方法得當，效率就高。讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答。對于經(jīng)過思考仍不能解決的問題，與同學討論或向老師請教，還可以作為課上聽講的重點。做：適當?shù)刈鲆恍┱n后習題或預習筆記，檢查預習效果，提高預習質(zhì)量，培養(yǎng)自學能力。這些是要求學生每課前必須預習的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進行檢查測試，了解學生掌握解決新知識和新問題的情況，久而久之，習慣成自然。

2.引導學生把握課堂，做課堂的主人。

首先要引導的就是“聽”，一是要認真聽；二是要會聽。認真聽當然不在話下了，不認真什么課也學不好的。關(guān)鍵是要會聽。聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個的主要目的。還要帶著預習時的疑難，有意識地去聽，以便解決預習時的疑難。只聽老師講是不夠的，同時還要認真傾聽同學們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學習同學們的語言表達，這樣學生的聽的能力自然就提高了。

其次是引導“思”，認真思考老師提出的問題，認真思考同學們答題正確與否，不要等現(xiàn)成的答案。如果每節(jié)課學生都不動腦筋思考問題，時間久了就變懶惰了，不想動腦筋，更談不上活躍思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

第三是引導“說”，要求學生主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和不同的意見爭論，訓練幾次就沒有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學生的口才和思維能力。

3.引導學生探討科學的作業(yè)方法。

首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。其次，回憶與之有關(guān)的知識和方法，學過的例題、解過的題目等。在探索解題過程中，需要運用聯(lián)想、比較、類比等一系列方法，并從解題中學會這一系列探索的方法。再次，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后，還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗，進而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。

4.加強復習策略的指導。

（1）圍繞中心，及時復習，鞏固深化知識。（2）查漏補缺，保證知識的完整性。（3）看參考書，適當拓寬知識面。（4）整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。（5）復習要掌握好時機，安排要合理，復習方法要多樣化。讓學生準備錯題本也是一個提高復習效率的方法，“人不該在一個位置上跌兩次跤”。實際上，有相當數(shù)量的學生，一個錯誤，常常一犯再犯。為了降低錯誤的重復率，復習的時候先看錯題集，把錯題集的題再做一遍，這樣，用時少而復習效率高。

二、要強化學生的學習動機

教師要充分讓學生體驗到成功的樂趣，強化學習動機，注重激發(fā)學生個人的創(chuàng)造性，讓學生把自己在學習過程中獲得的成功的體驗與感悟、喜怒哀樂充分表現(xiàn)出來，是讓學生全身心投入到學習中，提高學習效率的一種很好的選擇。

1.首先培養(yǎng)上進心與耐挫力。

讓學生高效率學習，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的上進心和競爭意識。得意不忘形，失意不氣餒。用“艱難困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大學”等格言去激勵他們。用中外許多成功者坎坷的經(jīng)歷去打動他們。創(chuàng)造機會讓他們展示自己的能力，激發(fā)他們的自信，發(fā)現(xiàn)自己，這樣在學習中學生即使遇到挫折，也不會影響學生的學習效率。

2.激發(fā)“亮點”，培養(yǎng)自信。