基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述精選(九篇)
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第1篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)數(shù)學(xué) 中學(xué)教學(xué)
現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為了學(xué)習(xí)的主人。以新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在教學(xué)中必須建立在學(xué)生的主觀意愿中，避免學(xué)生被動學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的體驗(yàn)，讓學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)更有信心。本課題在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下展開了對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。
一、以新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)
（一）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合作的精神。形成合作小組，學(xué)會在學(xué)習(xí)中相互交流、相互合作，共同解決問題。學(xué)生通過參與合作小組學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到他人的長處，認(rèn)識自己短處，從而改變自己以往的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索的精神。自主學(xué)習(xí)著重與讓每個學(xué)生根據(jù)自己本身的能力，自己通過看、想、算、猜、驗(yàn)、寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生自由、開發(fā)、創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成自己的問題自己解決。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)會了新的知識，而且能形成夠獨(dú)立思考，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
（三）除了培養(yǎng)學(xué)生外，同時注重教師的培養(yǎng)。老師在學(xué)習(xí)中就像是學(xué)生在解決難題的一盞指明燈。在新課標(biāo)下，老師首先要以身作則，拋棄舊傳統(tǒng)觀念，開放式教學(xué)，由教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。
二、初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要具有的特點(diǎn)
（一）互動性。在新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的過程中，老師要提供一個開放性的天地讓讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不約束學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到靈感，學(xué)到知識，得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的一個互動，使老師與學(xué)生有一個良好的互動。
（二）體驗(yàn)性。在新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的過程中，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，不僅在知識方面獲得了個人的滿足，而且在心里上獲得了更多的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候的體驗(yàn)是從內(nèi)到外，可以說是從整體上激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）形成性。在新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的過程中，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，最終的目的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，獲得經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)習(xí)題的時候形成探究精神。
三、探討新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下的對策
同一個班級上的學(xué)生的知識面和能力參差不齊，假若在教學(xué)中按照同一個標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，就會產(chǎn)生部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)步飛快，另一部分學(xué)生停滯不前或退步的情況了。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在解決問題的時候，具有一定的規(guī)律性，抽象性。在新課下的教學(xué)，我們必須因材施教，注重學(xué)生個體的發(fā)展，要讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來，在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出最適合自己的方式，并了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感到解決數(shù)學(xué)難題的喜悅。作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，要如何在課堂上落實(shí)新課程？具體要怎么樣做？這樣的教學(xué)方式是否適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣？達(dá)到了新課程實(shí)施的要求沒有？等等。這些問題正是在新課程改革下亟需用實(shí)踐證明數(shù)學(xué)教育方法。下面就新課改過程中的探索中淺談一點(diǎn)個人的意見：
（一）提出問題是為了讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，從而自主的解決問題。數(shù)學(xué)難題的解決過程中充滿了各種不確定性，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是老師如何讓每個學(xué)生積極主動的從學(xué)中學(xué)會問。每個學(xué)生都有一顆好奇的心，在理解老師的教學(xué)之后，主動提出問題，發(fā)表意見，形成一題多解。有的時候?qū)W生提出的設(shè)想都會使老師產(chǎn)生困惑，把原本具有確定性的知識變得更加生動、有趣。在這樣的課堂上，學(xué)生的角色不僅僅是學(xué)生，而是變成了“問”者、“思”者、“解”者，在整體的學(xué)習(xí)過程中靈活多變，成為課堂上的主體。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不但要學(xué)會聽老師的說與解，同學(xué)間還要相互的問與答。
（二）把枯燥的課堂教育變得靈活多變，富有藝術(shù)特點(diǎn)。新課堂下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，上課不再枯燥無味。老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的見解，主動積極參與到課堂上來，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)是把學(xué)習(xí)和藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。每個老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法、個人魅力，將藝術(shù)延伸到課堂教學(xué)中來，把教學(xué)融入藝術(shù)中，為教育事業(yè)注射新活力，使學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，使解決數(shù)學(xué)難題變得富有色彩，深化知識結(jié)構(gòu)。
（三）全面了解新教材，關(guān)鍵在于新的課堂設(shè)計。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，緊扣教學(xué)目的，把一堂課分成不同難度層次，為教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)設(shè)計新問題，根據(jù)學(xué)生的掌握知識程度，利用手中一切工具，把問題具體化，使學(xué)生全面了解、共同參與到課堂學(xué)習(xí)中來。把每一個教學(xué)內(nèi)容都分化成一個細(xì)小、細(xì)小的“臺階”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走上“臺階”，最終發(fā)現(xiàn)“寶藏”。在合理設(shè)計問題的時候，也要科學(xué)地提問，提問對象要符合問題的難易點(diǎn)，把握提問的時機(jī)，盡量讓每個學(xué)生都參與到課堂上。假如學(xué)生回答得好，應(yīng)適當(dāng)鼓勵；假如學(xué)生回答錯誤，應(yīng)在合適引導(dǎo)，避免學(xué)生一直站著尷尬。課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受其中的奧妙，體驗(yàn)不同的樂趣，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有自信心。
結(jié)束語：
在新課改下，老師自由發(fā)揮的空間很大，但由于劃分更加細(xì)了，許多時候需要老師們思考的問題就更多了，要求老師在備課的過程中花費(fèi)的心思更加多。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)凝聚了老師的智慧，注重因材施教，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)方式和解題模式的多樣性。學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得受益，教學(xué)使老師受益，使老師服務(wù)于數(shù)學(xué)教育中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這才是以新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的最終目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐永明.數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的教學(xué)策略探討.中學(xué)教研（數(shù)學(xué)）
第2篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 新課改
一、前言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級計算教學(xué)是整個計算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點(diǎn)階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)課時逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，課堂上進(jìn)行計算演練的時間越來越少，計算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點(diǎn)。
二、目前計算教學(xué)存在的問題
1.課時減少帶來的演練不足
新課改的實(shí)施，使教學(xué)課時明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計算的演示，很難在有限的時間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計算對他們而言是一項(xiàng)很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學(xué)難以開展的典型因素。
2.心理影響
小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會影響到計算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。
2.1.學(xué)生角度
（1）讀題、審題
學(xué)生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于計算。因此，我首先讓學(xué)生“讀一讀”，即仔細(xì)閱讀每一道題。然后讓學(xué)生交流：剛才是怎么讀題的？都思考了些什么？通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運(yùn)用運(yùn)算定律的前提是學(xué)會審題，同時注意觀察題中的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號，并思考如何合理運(yùn)用運(yùn)算定律，使計算簡便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。
（2）討論、反思
反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設(shè)計學(xué)生易錯易混淆的題，讓同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎？或者你想提醒自己注意些什么？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進(jìn)一步提高計算能力。
（3）動手計算
復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計是值得教師認(rèn)真思考的問題。我力求練習(xí)題少而精，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生邊做邊審題，運(yùn)用整體思維觀察算式，尋找特點(diǎn)，并綜合各法，以算得又對又快，進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能。
（4）編題、運(yùn)用
影響計算能力的不僅是計算的速度和正確率，還在于計算策略問題。四則運(yùn)算是小學(xué)生解決計算問題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除法的意義較難理解，因此分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)。
二、提高小學(xué)生計算教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
1.多方法開展計算教學(xué)
計算教學(xué)是一個很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗(yàn)出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
2.組織多樣化計算訓(xùn)練，激發(fā)計算興趣
計算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計算訓(xùn)練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時計算來開展計算競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競技能力，同時在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細(xì)校對習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗(yàn)算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗(yàn)算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。
4.重視算法多樣化的培養(yǎng)
每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計都是配合該階段算理要求的，因此，在進(jìn)行有針對性的計算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。再能夠運(yùn)用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個閃光點(diǎn)。計算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個計算模式下進(jìn)行解題的訓(xùn)練，與之相反，計算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生用自己的計算方法去進(jìn)行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富。通過對不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達(dá)、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進(jìn)一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。
四、結(jié)語
總之，在計算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計算實(shí)際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)概論；授課內(nèi)容；講課方式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0158-02
《生物技術(shù)概論》是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程，也是生物技術(shù)基礎(chǔ)知識和前沿科學(xué)相結(jié)合的綜合性課程。該課程通過向?qū)W生講授基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等原理和研究方法，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)與傳統(tǒng)生物技術(shù)的區(qū)別及現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展趨向，初步掌握生物技術(shù)在醫(yī)藥衛(wèi)生、能源、環(huán)境、食品及工農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生將來從事與生物技術(shù)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)，并使其具備向生物學(xué)其他相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)知識，如生物工程、生物制藥、食品加工、作物分子育種、動物育種等，讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中有更大的選擇和發(fā)展空間[1]。
作為生物技術(shù)系學(xué)生的必修專業(yè)課程，《生物技術(shù)概論》課程內(nèi)容難度較高，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難也比較多。而且在我校又是新開課程，面臨的問題更多。通過幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)，作者有以下幾點(diǎn)的心得體會：
一、適時選擇授課內(nèi)容，控制課程內(nèi)容深度
生物技術(shù)概論是涵蓋整個生物技術(shù)領(lǐng)域的一門課程，課程內(nèi)容十分廣泛。我校選取的課本是由宋思揚(yáng)、樓士林編寫的《生物技術(shù)概論》（科學(xué)出版社，第三版），該書全面介紹了現(xiàn)代生物技術(shù)的概念、原理、研究方法、發(fā)展方向及其應(yīng)用領(lǐng)域。內(nèi)容涉及基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程以及生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時還概要介紹了對生物技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新的保護(hù)以及生物技術(shù)的安全性等。全書幾乎涵蓋了整個生物技術(shù)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，就一般院校的計劃學(xué)時來說很難一一講解。針對這種情況我們在授課時對內(nèi)容進(jìn)行了整合和刪減，側(cè)重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對部分教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)拓展與延伸，以期達(dá)到更有效的教學(xué)效果。
我校屬醫(yī)學(xué)院校，生物技術(shù)學(xué)生的專業(yè)方向是制藥方向，因此在授課時加重了與醫(yī)藥相關(guān)部分的內(nèi)容講解。比如在介紹細(xì)胞工程時，學(xué)生重點(diǎn)掌握的是動物細(xì)胞工程。而對植物細(xì)胞工程比如人工種子的研制、單倍體的誘發(fā)，只求學(xué)生能夠有初步的了解。而在講解生物技術(shù)應(yīng)用時著重介紹了生物技術(shù)在制藥和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面的應(yīng)用，在講解時授課老師先搜集生物技術(shù)藥物的最新進(jìn)展和最新的基因診斷和治療方面的技術(shù)，配合動畫、影音，務(wù)求能讓學(xué)生能直觀和深刻地了解這一方面的知識。
另外生物技術(shù)概論屬于承接學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課（生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)）和專業(yè)課（基因工程、細(xì)胞工程等）性質(zhì)的課程。在授課內(nèi)容選擇上我們還需要考慮到雖然生物技術(shù)概論中已經(jīng)包含了四大工程的內(nèi)容，但學(xué)生還將分別對這幾個工程進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)。因此本門課程的授課目的是讓學(xué)生理清整個生物技術(shù)脈絡(luò)，做到深入淺出。
目前的生物技術(shù)發(fā)展迅速，各種各樣的新技術(shù)、新方法層出不窮，不可能一一進(jìn)行介紹。因此需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，有選擇地進(jìn)行講授[2]。本校將生物技術(shù)概論安排在大三上學(xué)期講授，學(xué)生已經(jīng)有了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)方面的基礎(chǔ)，比如：
二、教學(xué)方式的改變
1.采取互動式教學(xué)。生物技術(shù)的發(fā)展速度十分迅速，尤其是它的應(yīng)用更是非常廣泛，很多應(yīng)用與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此備課時除了書本知識外，還需要授課老師廣泛查閱文獻(xiàn)資料，力求把最新、最熱的生物技術(shù)資訊傳遞給同學(xué)。在某些章節(jié)也可讓學(xué)生結(jié)合課本，查找文獻(xiàn)，自己完成課程的講授。通過這些既讓學(xué)生加深對知識的掌握，刺激了學(xué)習(xí)的積極性，老師也可以獲得更多的授課資源，一舉兩得。
在備課中還注意收集圖片、動畫和影音，力求把枯燥的生物技術(shù)理論講得生動易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識的同時，也應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，適時進(jìn)行提問，及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)[3]；針對大家關(guān)注和容易引起爭論的問題，適時組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對人類之利與弊”討論，讓其對現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問題和倫理道德問題有一個初步認(rèn)識。在后期講授生物技術(shù)安全性時，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個議題。通過整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對此有了更深層的認(rèn)識，看法也會有所改變。這樣對整個生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。
2.以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)性教學(xué)。生物技術(shù)是一門實(shí)踐性和科研性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在課程講授中就要有意識培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科研思維能力，鍛煉學(xué)生自主思考問題的能力。如在講授轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，就讓學(xué)生對目前社會上針對轉(zhuǎn)基因的幾種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義究竟在哪里？它是一種工具還是一種武器？如何建立完善的評估體系能有效規(guī)避轉(zhuǎn)基因技術(shù)的風(fēng)險？通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生對講授的內(nèi)容有更深層次的思考和理解。
另外在講解完生物技術(shù)四大工程等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容后，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，在講解基因治療時設(shè)置幾個具體病例，如腺苷脫氨酶（ADA）缺乏癥和乙型肝炎，先讓學(xué)生尋找不同病例的治療方法，通過治療方法的比較讓學(xué)生掌握基因治療和普通治療方法間的區(qū)別。
三、加強(qiáng)雙語教學(xué)的比重
雙語教學(xué)是授課發(fā)展發(fā)展的必然趨勢，但雙語教學(xué)涉及教師和學(xué)生雙方面的因素，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的英語水平參差不齊，對雙語教學(xué)的接收程度也不一，不能因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)雙語教學(xué)而挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有根據(jù)不同的情況實(shí)時調(diào)整，找出合適的教學(xué)方法，才能夠真正發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢[4]。
我校已經(jīng)有很多課程部分采用雙語教學(xué)，針對生物技術(shù)概論的特點(diǎn)我們加強(qiáng)了雙語教學(xué)的比重，采用“混搭式”教學(xué)方法，在授課時將部分課件和參考文獻(xiàn)完全替換為英文原版。采用雙語教學(xué)和原版教材搭配，能使教師快速了解該學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展動態(tài)，并且使得學(xué)生們在掌握專業(yè)知識的同時，能夠提高外語聽、讀、寫能力，最終達(dá)到能自如地看英文文獻(xiàn)和用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在今后的課程中我們還將安排學(xué)生自己完成英文多媒體課件的制作，加深對知識點(diǎn)的了解。
四、課程發(fā)展趨勢
現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于當(dāng)今世界高新技術(shù)產(chǎn)品的主要領(lǐng)域，尤其在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)上的應(yīng)用也更為廣泛。很多非生物專業(yè)學(xué)生也對現(xiàn)代生物技術(shù)方面的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，同時也為了滿足不同學(xué)生的要求，使學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長得到發(fā)揮，今后可以將《生物技術(shù)概論》作為一門非生物專業(yè)選修課針對全校學(xué)生進(jìn)行講授，加強(qiáng)相關(guān)知識的普及[5]。以上是我根據(jù)《生物技術(shù)概論》幾年的講授所總結(jié)出的一點(diǎn)淺顯的看法，希望能給其他生物技術(shù)相關(guān)課程的老師一些借鑒。
總之，我們在教育中力求把枯燥的生物技術(shù)理論講得生動易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識的同時，也應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，適時進(jìn)行提問，及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)；針對大家關(guān)注和容易引起爭論的問題，適時組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對人類之利與弊”討論，讓其對現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問題和倫理道德問題有一個初步認(rèn)識。在后期講授生物技術(shù)安全性時，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個議題。通過整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對此有了更深層的認(rèn)識，看法也會有所改變。這樣對整個生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué) 改革
在大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革就顯得越發(fā)重要和緊迫。設(shè)計基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在各設(shè)計專業(yè)的課程體系中具有十分重要的地位，現(xiàn)開設(shè)有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等相關(guān)課程。設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的是更好地開發(fā)學(xué)生能動性地對未知領(lǐng)域自覺探索的能力，提高學(xué)生審美、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力使基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。
1 打好理論研究基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個重要環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生分析事物和審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去親身感受和領(lǐng)悟事物的本質(zhì)、情感和規(guī)律，以提高學(xué)生對事物的觀察能力、表現(xiàn)能力和應(yīng)用能力。設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不是對技法的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。要真正提高學(xué)生的審美能力，重在用心去理解和思考，不在于技巧的重復(fù)和堆砌，否則一旦表達(dá)的工具、對象變了，學(xué)生就會陷入無所適從的境地。因此，在構(gòu)成設(shè)計的教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在思維方式的訓(xùn)練上，通過對學(xué)生創(chuàng)新思維方式的開發(fā)，使構(gòu)成的作用呈現(xiàn)出嶄新的面貌，為學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對事物敏銳的審美鑒賞能力。另外，教學(xué)課時有限，我們無法在短時間內(nèi)把所有的知識全部教給學(xué)生，所以培養(yǎng)學(xué)生研究的方法與解決問題的創(chuàng)新意識和能力就更加地重要。因此如何在教學(xué)過程中打好理論基礎(chǔ)、樹立創(chuàng)新意識，是當(dāng)前我們教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。
2 調(diào)整課程秩序，設(shè)計科學(xué)的課題訓(xùn)練
“三大構(gòu)成”是設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，其教學(xué)任務(wù)就是破解平面、色彩以及立體造型的基本規(guī)律，認(rèn)識并運(yùn)用其基本原理，掌握最基本的造型方法，進(jìn)而認(rèn)識設(shè)計實(shí)踐的形式特征并加以發(fā)揮和創(chuàng)造，它是學(xué)生從基礎(chǔ)教學(xué)邁向?qū)I(yè)設(shè)計的唯一橋梁。在以往各大院校的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，“三大構(gòu)成”的課程往往設(shè)置在所有設(shè)計基礎(chǔ)的課程之后，在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，把“三大構(gòu)成”教學(xué)設(shè)置在設(shè)計素描和設(shè)計色彩課程之后并不是十分的合理。在設(shè)計素描教學(xué)中，除了技法訓(xùn)練外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美水平，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計意識，通過各項(xiàng)課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。然而，這個階段的學(xué)生還未從繪畫基礎(chǔ)的思維中轉(zhuǎn)換過來，在進(jìn)行設(shè)計素描的教學(xué)過程中就存在著一些問題，例如：部分學(xué)生還是在用常規(guī)的視角和思維去表現(xiàn)事物，還未真正用“素描”來表現(xiàn)設(shè)計。所以我們進(jìn)行了一系列的課程調(diào)整：把設(shè)計素描課程放在平面構(gòu)成教學(xué)之后開設(shè)，使學(xué)生在了解和掌握了構(gòu)成原理和形式美的基礎(chǔ)上，學(xué)會用專業(yè)的視角對課題訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計，以更好地完成設(shè)計素描的學(xué)習(xí)；把設(shè)計色彩課程放在色彩構(gòu)成教學(xué)之后開設(shè)，讓學(xué)生在充分掌握色彩學(xué)的基礎(chǔ)理論知識后，更為理性地來學(xué)習(xí)設(shè)計色彩課程。
另外，在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，科學(xué)的課題訓(xùn)練是使學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在信息時代設(shè)計觀念和方法急速發(fā)展的今天，設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)意義在于提出問題，而不是提供答案，這就是主題性設(shè)計教學(xué)的基本思路。如：老師根據(jù)課程要求給學(xué)生一個課題，然后師生一起去完成，在共同研究與分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，這是一種互動的主題性教學(xué)方法。這樣做，可以在課題研究的過程中，把設(shè)計觀念引入其中，使學(xué)生在完成課題的同時，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3 采取基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的合作性教學(xué)
在我國各高校的藝術(shù)設(shè)計教育體系中普遍存在著一個問題，即構(gòu)成教學(xué)同其他設(shè)計課程脫節(jié)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難領(lǐng)悟到構(gòu)成的作用。學(xué)生在課程知識中如果只接觸到那些既成的理性經(jīng)驗(yàn)，多是一些看似確定無疑的、不存在任何對立和沖突的“客觀真理”，并形成對這些概念及原理的確定無疑的態(tài)度，那么這樣的教學(xué)就不可能對能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到積極的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用專業(yè)的視角來觀察事物，教學(xué)中要求學(xué)生在藝術(shù)科學(xué)的層面理解形態(tài)的本質(zhì)，將造型的研究推向?qū)I(yè)的高度，從一般側(cè)重于技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)為培養(yǎng)審美感覺和具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)技能并重，以提高學(xué)生視覺的感知能力。從美學(xué)的角度出發(fā)，將構(gòu)成的知識融入設(shè)計案例，有助于基礎(chǔ)向設(shè)計的遞進(jìn)，架起基礎(chǔ)和設(shè)計之間的橋梁。例如，在以往的立體構(gòu)成教學(xué)中，因?yàn)槭艿讲牧稀⒅谱鳝h(huán)境和學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)的限制，教學(xué)重點(diǎn)只能放在最為基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)上，后期的應(yīng)用實(shí)踐課題較難開展，部分學(xué)生不能真正領(lǐng)會該課程的重要性及在今后各專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)這一情況，我們把立體構(gòu)成分成了兩個部分進(jìn)行教學(xué)，即基礎(chǔ)立體構(gòu)成和專業(yè)立體構(gòu)成?；A(chǔ)立體構(gòu)成主要解決的是立體構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)，揭示立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計的基本原理。專業(yè)立體構(gòu)成，就是把立體構(gòu)成的應(yīng)用部分放在服裝、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、動畫、民間藝術(shù)等各專業(yè)設(shè)計中來實(shí)踐。通過兩部分的綜合教學(xué)，學(xué)生即能熟練掌握立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，又能在各專業(yè)實(shí)踐中輕松駕馭立體構(gòu)成理論，使該課程的教學(xué)目標(biāo)更為明確。又如，平面構(gòu)成和設(shè)計素描等以強(qiáng)調(diào)思維開發(fā)訓(xùn)練為主的課程，可以通過和視覺傳達(dá)教研室之間的教學(xué)合作，而立體構(gòu)成可以加強(qiáng)與環(huán)藝教研室的合作，使基礎(chǔ)教學(xué)在理論基礎(chǔ)之上最大化地向?qū)I(yè)邁進(jìn)。
4 結(jié)語
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，設(shè)計基礎(chǔ)課程在近一兩年的教學(xué)中不可能拋開現(xiàn)有的教學(xué)體系去創(chuàng)造全新的傳授審美與實(shí)踐的學(xué)說，但也不能固守“舊譜和古方”，新時代新技術(shù)賦予我們新的要求與觀念，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，必然要與諸多新興技術(shù)和知識發(fā)生關(guān)系，而先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和推陳出新的教學(xué)思路是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的重要保障。設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)不可能預(yù)見所有的專業(yè)內(nèi)涵或未來的設(shè)計學(xué)科變化，也不能使學(xué)生一勞永逸地掌握某種知識或技能，但我們可以傳授給學(xué)生創(chuàng)新的思維和方法，這是我們在今后五年的教學(xué)改革中始終貫穿于其中的教學(xué)目的。社會在發(fā)展，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)自然要隨之改進(jìn)，我們應(yīng)該圍繞審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并始終以此為目標(biāo)與時俱進(jìn)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以更加奮發(fā)有為的精神和更大的改革魄力，銳意探索、積極實(shí)踐，不斷開創(chuàng)高等教育科學(xué)發(fā)展新局面。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
一、“全批全改”存在的問題
初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”．目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題．
1．教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多．初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改．如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，
若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間．尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時間．再加上平時小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)．探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施．
2．學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人．可是作業(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯．學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑．
3．師生雙方獲得的信息失真度很大．學(xué)生做作業(yè)、教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道．可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老
師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”．由于時間緊，教師批改作業(yè)常用簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息．
綜上所述，不難看出作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)．所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視．
二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試
布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口．精心設(shè)計、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度．只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化．但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性．把師生活動緊密結(jié)合為一個整體，為此做了以下嘗試：
1．隨堂批改作業(yè)，新課后，簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改．
2．小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組．每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況．
3．教師抽查和而批教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批．
4．信息小組及時做好信息交流．由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：
(1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱．
(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流．
第6篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；目的性；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：JO--05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009--9166(2009)023(c)--0121--01
隨著社會的不斷發(fā)展，人才市場需要大量與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員，這為藝術(shù)教育發(fā)展提供了廣闊的空間。但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法多年不變，教學(xué)研討太少，對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的改革重視不夠，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)，適時修改藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃，完善課程體系將會為高等院校藝術(shù)設(shè)計提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，使學(xué)生在畢業(yè)以后能很快適應(yīng)社會的需要，并且成長為一專多能的復(fù)合型人才。要突出藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性，就應(yīng)建立起一套完整的教學(xué)體系。在教學(xué)中要明確課程體系設(shè)置的目的性，有針對性的開設(shè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性以及專業(yè)課程教學(xué)的合理性和連續(xù)性等問題。
一、要明確課程體系設(shè)置的目的性
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革需要從社會實(shí)際出發(fā)，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，突出動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化計算機(jī)輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計中的作用，建設(shè)實(shí)用的計算機(jī)設(shè)計中心，通過計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計算機(jī)輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)人才市場需求。同時，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力，使之站在一定的思想與理論高度進(jìn)行設(shè)計。
二、有針對性的開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的目的在于對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其不僅可以幫助學(xué)生在設(shè)計前作準(zhǔn)備，而且可以使學(xué)生明確設(shè)計的根本方向和學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計課程的真正目的。所以課程設(shè)置的針對性、系統(tǒng)性尤為重要，基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課程的設(shè)置應(yīng)該被順暢地銜接，而不是割裂成孤立的兩個部分。所以應(yīng)有針對性的對課程進(jìn)行設(shè)置，注重教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。
就目前藝術(shù)設(shè)計學(xué)科所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課而言，大多是注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，這些課程的設(shè)置雖然能拓寬專業(yè)范圍，但對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯然還很不夠。專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育是促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)，從創(chuàng)造性思維和思想觀念上對學(xué)生進(jìn)行教育是學(xué)生未來發(fā)展的根本，同時重視專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)的圖案設(shè)計、形態(tài)創(chuàng)意、設(shè)計語意和專業(yè)課的設(shè)計管理、設(shè)計實(shí)踐等方面知識的培養(yǎng)，最重要的是專業(yè)基礎(chǔ)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，讓學(xué)生參與本專業(yè)的應(yīng)用設(shè)計實(shí)踐，有助于學(xué)生在其專業(yè)上創(chuàng)造能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于其他學(xué)科，它具有自己鮮明的專業(yè)特色，藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐雖然不能代替藝術(shù)設(shè)計教育，但藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐卻是藝術(shù)設(shè)計教育中不可缺少的重要部分。設(shè)計教育應(yīng)與市場相適應(yīng)，學(xué)生從學(xué)校所得來的知識能夠符合市場的要求才是藝術(shù)設(shè)計教育真正的成功。這樣藝術(shù)設(shè)計教育可以和社會需求形成相互促進(jìn)、相互提高的良性循環(huán)系統(tǒng)。
設(shè)計畢竟不是一種單純的藝術(shù)行為和文化行為，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育模式中，我們期待讓設(shè)計教育活動充分參與市場，給學(xué)生真正的設(shè)計實(shí)踐，讓設(shè)計活動在實(shí)踐中創(chuàng)造價值，同時使學(xué)生具備適應(yīng)市場的創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計能力，全面塑造作為設(shè)計師的素質(zhì)。
建立設(shè)計工作室對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐有著積極的作用，建立設(shè)計工作室，能夠使相同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的人相聚共同推動學(xué)科的發(fā)展，同時對于參與社會實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力都大有益處。工作室制以小規(guī)?；蛐〗M織形式出現(xiàn)，便于細(xì)致傳授知識，通過社會實(shí)踐有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的高級專門人才。同時在實(shí)踐當(dāng)中也避免了盲目性和學(xué)生工作后的不適應(yīng)，有利于對學(xué)生的深入培養(yǎng)。
四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的合理性和連續(xù)性
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是靈活的，是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，逐步了解專業(yè)。在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。
第7篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式
我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考
1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。
2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 轉(zhuǎn)貼于
3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性
環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計的實(shí)踐能力。
4．建立課堂教學(xué)新形式
針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計思維的形成和對設(shè)計方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。
（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。
（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設(shè)計基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中；設(shè)計色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。
課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。
四 結(jié)束語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程兩個部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第8篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；考核方式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
隨著越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程得到越來越多的關(guān)注。目前尚未有面向藝術(shù)類的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材出版，各個高校藝術(shù)類的計算機(jī)教育也主要是在文科計算機(jī)基礎(chǔ)教育的大綱上進(jìn)行一定的修改。在對本校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)教育活動中，為了提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的教學(xué)效果，我們嘗試對藝術(shù)類的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程進(jìn)行改革。改革的宗旨是從應(yīng)用出發(fā)，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
1藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
(1) 學(xué)生之間計算機(jī)水平差別巨大
我國城鄉(xiāng)的教育水平由于物質(zhì)條件的限制，學(xué)生之間的計算機(jī)水平存在差距，而對藝術(shù)類學(xué)生，這個問題更加突出。藝術(shù)類的學(xué)生大多來自于城市，這些學(xué)生在中學(xué)甚至小學(xué)就開設(shè)了計算機(jī)課程，而且早已有了自己的計算機(jī)。但藝術(shù)類學(xué)生中還存在少部分來于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生很少或根本沒有接受計算機(jī)的基礎(chǔ)教育，對計算機(jī)的認(rèn)識主要停留在聊天工具等的使用上。
(2) 重視實(shí)用性
藝術(shù)類學(xué)生注重實(shí)用性，學(xué)習(xí)每一門課程的過程中都會問這門課程有什么實(shí)用價值。目前沒有藝術(shù)類的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)大綱，將藝術(shù)類的籠統(tǒng)的歸納到文科中，忽略二者之間的差別。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要可以分為兩個部份：計算機(jī)的理論和計算機(jī)的應(yīng)用。計算機(jī)理論的內(nèi)容對藝術(shù)類學(xué)生來說難以理解，而中Office之類的計算機(jī)應(yīng)用，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍覺得這些內(nèi)容的實(shí)用性不大。
(3) 崇尚自由，喜歡創(chuàng)新
藝術(shù)類的學(xué)生通常生性活潑，相對其他專業(yè)，更喜歡自我表現(xiàn)，追求自由。目前大多數(shù)高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，重在教授，缺少教與學(xué)的互動。理論課的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)都采用固定的模式，固定的任務(wù)，學(xué)生在其中難以創(chuàng)新，也未能提供學(xué)生展現(xiàn)個性的平臺。
(4) 對計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高
藝術(shù)類的學(xué)生主要可以分為兩個部分，一部分學(xué)生對藝術(shù)特別熱愛所以選擇藝術(shù)，而另一部分選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)僅僅是藝術(shù)類對文化理論要求比較低。前者由于畢業(yè)以后面臨工作的巨大壓力，需要將大量的時間和精力應(yīng)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而后者學(xué)習(xí)興趣不大，更覺得計算機(jī)和自己的專業(yè)相關(guān)度不大，所以學(xué)習(xí)興趣更低。
針對上述藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，我們對教學(xué)過程進(jìn)行了一系列的改革，采用了開放性項(xiàng)目教學(xué)方法，讓計算機(jī)教學(xué)作為一個學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)大綱將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，我們將這些模塊劃分為三個層次：基礎(chǔ)類教學(xué)、應(yīng)用類教學(xué)和設(shè)計類教學(xué)。
(1) 基礎(chǔ)類教學(xué)
基礎(chǔ)類教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的一些理論基礎(chǔ)知識。這類知識包括計算機(jī)的原理、網(wǎng)絡(luò)原理、Office的應(yīng)用。
(2) 應(yīng)用類教學(xué)
藝術(shù)類學(xué)生大多有自己的計算機(jī)，對于如何維護(hù)自己的計算機(jī)和一些常用工具軟件的使用學(xué)生有很大的興趣，因此結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生使用計算機(jī)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了如下的應(yīng)用軟件作為教學(xué)內(nèi)容：
① 病毒的防治與查殺：瑞星、卡巴斯基；
② 網(wǎng)絡(luò)工具的使用：瀏覽器、MSN、QQ；
③ 文檔傳輸和壓縮：Outlook Express、FlashGet、Thunder；
④ 媒體播放和格式轉(zhuǎn)化：RealOne、Windows Media、ACDSEE。
(3) 設(shè)計類教學(xué)
為適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生喜歡展現(xiàn)個性的特點(diǎn)，選擇一些設(shè)計類的教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)以后的學(xué)習(xí)與工作是否需要使用計算機(jī)作為工作平臺為標(biāo)準(zhǔn)，可以對藝術(shù)類的各專業(yè)進(jìn)一步的細(xì)分。對于不需要計算機(jī)作為工具的專業(yè)，選擇學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)設(shè)計軟件的應(yīng)用作為設(shè)計類的教學(xué)內(nèi)容，比如DreamWeaver、3D Max、Flash。對于以后需要計算機(jī)作為工具的專業(yè)，可以考慮在選擇該專業(yè)以后會用到的應(yīng)用軟件作為設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容。
以上三類教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)類教學(xué)和應(yīng)用類教學(xué)的內(nèi)容所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)，而設(shè)計類學(xué)生只用選擇其中一種應(yīng)用軟件進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
3教學(xué)方式的改革
3.1按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式
(1) 基礎(chǔ)類的教學(xué)方式
藝術(shù)類學(xué)生對基礎(chǔ)類教學(xué)中的計算機(jī)基礎(chǔ)理論不感興趣，因此必須對現(xiàn)有教材上的內(nèi)容進(jìn)行改變。從電視、電影、報章和雜志中選取比較容易引發(fā)學(xué)生興趣的事件，產(chǎn)品，將這些事件和產(chǎn)品背后所隱藏的計算機(jī)基礎(chǔ)理論以通俗的語言介紹給學(xué)生。
(2) 應(yīng)用類和設(shè)計類的教學(xué)方式
對于應(yīng)用類和設(shè)計類的教學(xué)，采用項(xiàng)目案例教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個個典型的實(shí)例“項(xiàng)目”的驅(qū)動下開展教學(xué)活動。通過完成項(xiàng)目得到清晰的知識思路和方法。整個的過程中，要不斷的吸引學(xué)生，讓學(xué)生不斷的體會項(xiàng)目實(shí)施過程中的成就感。
3.2按照教學(xué)形式選擇教學(xué)方式
(1) 理論課
教師首先選擇一個容易引發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目，針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計項(xiàng)目的若干問題，并將所要學(xué)習(xí)的概念、技能運(yùn)含在所要解決的問題或任務(wù)中。首先讓學(xué)生直觀的感受實(shí)例的作后效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師演示具體的操作過程，并演示階段成果，以吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的參與。演示的過程中指明學(xué)生遇到困難時所要探索的方向。
(2) 實(shí)驗(yàn)課
實(shí)驗(yàn)同樣建立在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師只是指定本次實(shí)驗(yàn)中所需要使用的軟件工具和技術(shù)，而對項(xiàng)目的具體內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計。學(xué)生自己建立實(shí)驗(yàn)小組，每個小組2~4人，選擇1名同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人。小組成立后首先選定自己的項(xiàng)目內(nèi)容，交由教師對難度進(jìn)行審核，審核通過后小組成員相互協(xié)作完成項(xiàng)目。完成項(xiàng)目的過程中遇到的問題先在小組內(nèi)相互討論，解決不了再由教師提供指導(dǎo)。項(xiàng)目完成后，從小組中選擇一名同學(xué)面向全班同學(xué)進(jìn)行演示，分析自己使用的技術(shù)，并突出自己作品的亮點(diǎn)。
4考核方式的改革
目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的考試主要分為筆試和機(jī)考，筆試對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行考察，機(jī)考主要選擇Office作為考試內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考察。這種開始方式適合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加計算機(jī)等級考試的要求，但藝術(shù)類的學(xué)生沒有參加等級考試的要求，并且學(xué)生本身的參加等級考試的積極性也不高，因此我們采用了筆試＋作品的方式來進(jìn)行考核，其中筆試占50%，作品占50%。筆試著重對理論知識的一些掌握，而作品由學(xué)生自己組建的小組來完成，各個小組用兩周的時間完成自己作品的設(shè)計，最后向全班同學(xué)展示。對作品進(jìn)行兩個方面進(jìn)行評價：所選擇軟件的應(yīng)用水品和作品的藝術(shù)效果。由于講授大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師一般來自于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，因此對作品的藝術(shù)性的評價并不比學(xué)生高，因此對作品的評價由教師和學(xué)生共同完成，其中教師評價軟件的應(yīng)用水品，學(xué)生評價作品的藝術(shù)效果。
5結(jié)束語
藝術(shù)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須吸引注意力，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)熱情，才能提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。通過對教學(xué)過程中三個方面改革的實(shí)踐，可以將“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育”這門課程打造成藝術(shù)類學(xué)生展現(xiàn)自我，激勵創(chuàng)新的平臺。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入原則主體性課程
新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)生關(guān)注概念的背景和形成過程，進(jìn)而避免機(jī)械記憶概念的現(xiàn)象，真正的使學(xué)生明白概念的實(shí)際意義，這就需要教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對課程導(dǎo)入進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。
一、基于概念導(dǎo)入式小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入課程的原則
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，因此需要教師在進(jìn)行概念導(dǎo)入教學(xué)時，要結(jié)合以下教學(xué)原則，提高課程導(dǎo)入的有效性。
（一）導(dǎo)學(xué)結(jié)合原則
導(dǎo)學(xué)結(jié)合要求教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生的共同參與和相互合作，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展的學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）重視思維訓(xùn)練原則
概念的學(xué)習(xí)要求對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此在導(dǎo)入課程過程中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，即教師通過引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生自主的探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（三）強(qiáng)調(diào)比較的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要明確概念的含義，還要了解概念的形成過程，因此需要在概念導(dǎo)入時，進(jìn)行比較導(dǎo)入，即引導(dǎo)學(xué)生去探索各個概念之間的聯(lián)系和差別，不僅加深了學(xué)生對概念的把握，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
二、基于概念導(dǎo)入式小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入課程方式
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重視，借助概念導(dǎo)入式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入，一方面最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，加深對概念的理解和掌握，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）觀察導(dǎo)入
小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期，對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此在概念導(dǎo)入時，教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)概率的概念時，單純的講授容易使學(xué)生感到枯燥無味，如果設(shè)置觀察導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生的積極性。例如可以將不同顏色的小球放在盒子里，讓學(xué)生去摸，然后觀察球的顏色變化，進(jìn)而形成對概率的初步認(rèn)識，并明確概率的基本含義和相關(guān)應(yīng)用。
（二）動手操作導(dǎo)入
數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行動手操作，這樣可以提高數(shù)學(xué)知識的直觀性，使學(xué)生對概念形成清晰的認(rèn)識，并且能夠加深對知識的理解和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)圓形的相應(yīng)概念時，可以讓學(xué)生動手制作各個圖形，如圓形、橢圓形以及其他形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么自行車車輪是圓形的，并去探索實(shí)際生活中的圓形的事物。
（三）故事導(dǎo)入
小學(xué)生處于抽象思維發(fā)展的初期，因此學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)會感到吃力，這就需要采用靈活多樣的形式進(jìn)行概念的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。其中故事導(dǎo)入法就是小學(xué)數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入的一個有效形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的興趣，最大限度的滿足了學(xué)生的心理需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在運(yùn)用故事導(dǎo)入概念時，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，要明確故事是為概念教學(xué)服務(wù)的，不可以為了講故事而講故事，因此教師要選擇針對性強(qiáng)的故事，并在故事環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生的注意力局限于故事本身。
（四）類比導(dǎo)入
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到多種概念，并且多種概念之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教師在進(jìn)行概念的導(dǎo)入時，采用類比導(dǎo)入，即向?qū)W生展示不同的概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現(xiàn)象之問的異同，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)通分和約分時，可以讓學(xué)生對兩種概念進(jìn)行類比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而明確兩種計算形式在分?jǐn)?shù)計算中的作用。
結(jié)束語：
總之，概念學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，因此需要重視對小學(xué)概念導(dǎo)入的重視，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教學(xué)活動進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)，依據(jù)概念形成和發(fā)展的客觀規(guī)律切實(shí)抓好課堂中概念的導(dǎo)入、形成、運(yùn)用等教學(xué)過程，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李樹清.關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的教學(xué)思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2011（05）
