駕駛員考試試題精選(九篇)

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第1篇：駕駛員考試試題范文

1．《申論》考試，與傳統(tǒng)作文考試不同，是對(duì)分析駕馭材料的能力與對(duì)表達(dá)能力并重的考試。

2．作答參考時(shí)限：閱讀材料40分鐘，作答110分鐘。

3．仔細(xì)閱讀給定的資料，按照后面提出的“申論要求”依次作答。

二、資料

（1）讓一部分人先富起來(lái)，是改革開(kāi)放20年帶給中國(guó)人的重要理念。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)與各行業(yè)發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)、不同行業(yè)人們收入的差異應(yīng)在預(yù)料之中，而在同一地方不同部門(mén)吃財(cái)政飯的公務(wù)員，其實(shí)際收入的日趨懸殊則是讓人難以理解的事實(shí)。

（2）1992年前后，國(guó)家公務(wù)員年度逐步取代了傳統(tǒng)的“機(jī)關(guān)干部”年度，公務(wù)員收入水平及結(jié)構(gòu)也悄然發(fā)生變化。公務(wù)員收入一般由三大塊組成：工資、津貼、獎(jiǎng)金。

（3）每個(gè)職能部門(mén)都有自己的轄權(quán)范圍，公務(wù)員們并不像老百姓想像的那樣完全吃“皇糧”，而是通過(guò)與轄權(quán)相關(guān)的創(chuàng)收活動(dòng)乃至變相的權(quán)力建設(shè)租“自我補(bǔ)貼”，吃的“雜糧”份額比“皇糧”多得多，而“雜糧”的多寡在很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)部門(mén)所“占用”（管理）社會(huì)資源的稀缺狀況。這使部門(mén)之間分化出“肥差”與“清差”。由此，同一地方的同級(jí)別的公務(wù)員盡管在固定工資、職務(wù)津貼上嚴(yán)格遵循國(guó)家和地方政府的統(tǒng)一工資標(biāo)準(zhǔn)，而且在“工資單”上加上其他補(bǔ)貼也相差不大，但因所處部門(mén)的不同，各種名目的補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、福利及其他隱性收入的差距，使得他們的實(shí)際收入大相徑庭。以沿海中等發(fā)展城市為例，一些如工商、財(cái)稅、房管、城建、銀行等“要害”部門(mén)干部年收入達(dá)四五萬(wàn)元以上，而一些清閑部門(mén)的干部年收入僅在一萬(wàn)七八，差距達(dá)到二三倍。公務(wù)員收入日趨嚴(yán)重的分化已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（4）那么這差異的收入是怎樣來(lái)的？有這么幾個(gè)渠道：

——各種各樣的行政“規(guī)費(fèi)”。據(jù)國(guó)家權(quán)威部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，其總額超過(guò)4000多億元，其中大部分被認(rèn)為是不合理的。從2014年底浙江省搞的“三亂”問(wèn)題的群眾投訴活動(dòng)反映的情況來(lái)看，被投訴較集中的正是公安、建設(shè)、工商、房管、教育等所謂“肥差”部門(mén)。

——攤派性的推銷(xiāo)與贊助。變相推銷(xiāo)、攤派、贊助，實(shí)際上是披著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)外衣（如自愿“征訂”或“認(rèn)購(gòu)”）而對(duì)部門(mén)權(quán)力的嚴(yán)重濫用。

——下屬實(shí)體：變相的部門(mén)“自留地”。它們?cè)谄渲鞴懿块T(mén)的“勢(shì)力范圍”內(nèi)展開(kāi)“市場(chǎng)化動(dòng)作”的過(guò)程中，享受著優(yōu)先、甚至壟斷的權(quán)利，于是教委下屬的校企公司無(wú)競(jìng)爭(zhēng)、高利潤(rùn)地經(jīng)營(yíng)著學(xué)生的各種教具、校服及營(yíng)養(yǎng)午餐；城建部門(mén)的綠化公司與建筑公司、財(cái)稅部門(mén)的財(cái)政開(kāi)發(fā)公司、公安機(jī)關(guān)的保安公司、交警部門(mén)的汽修廠(chǎng)、法院參股的拍賣(mài)行……等等。無(wú)不享受著這種主管權(quán)力的蔭庇乃至暴利。它們以上交管理費(fèi)、承包金及年終機(jī)關(guān)福利的形式匯入部門(mén)利益、公務(wù)員隱性收入的“蓄水池”。

（5）如果說(shuō)，近年來(lái)成為人們關(guān)注熱點(diǎn)的社會(huì)財(cái)富分配問(wèn)題還是轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)財(cái)富總量整體擴(kuò)張過(guò)程中基本合乎法、理的暫時(shí)現(xiàn)象的話(huà)，那么公務(wù)員收入的分化則更多意義上是由權(quán)力因素孕生的分配畸形，它的存在乃至膨脹對(duì)我們這個(gè)致力于強(qiáng)國(guó)富民的政府之行為方式、行為能力而言，無(wú)疑將是一種可怕的“自殘”。公務(wù)員收入的傾斜雖未達(dá)到貧富分化的程度，但其進(jìn)一步走下去的后果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的范疇。中國(guó)公務(wù)網(wǎng)2014-6-1920:28:11

（6）公務(wù)員收入分化的本質(zhì)是“部門(mén)利益”的虐，由此引發(fā)了權(quán)力的金錢(qián)化及公務(wù)員行政執(zhí)法的扭曲：審批權(quán)拽緊不放，要蓋的章多如牛毛，有利于可圖的事各部門(mén)爭(zhēng)著去管，公益性的行政管理敷衍了事，《企業(yè)法》定的企業(yè)十四項(xiàng)目自松而不放，等等。這么多年三亂禁而未止，最根本的源頭就在于“部門(mén)利益”。當(dāng)“三亂”已是事關(guān)公務(wù)員手中的票子時(shí)自然難治。公務(wù)員收入與權(quán)力的同向傾斜，必然導(dǎo)致政府部門(mén)應(yīng)有的職能管理、宏觀(guān)調(diào)控能力的退化及公正裁判方式的失落，最終使得政府職能轉(zhuǎn)而不變，政府形象樹(shù)而不立，這是部門(mén)利益、公務(wù)員小利對(duì)國(guó)家整體利益的公然挑戰(zhàn)。

（7）部門(mén)利益至上，公務(wù)員收入分化造成的另一個(gè)后果是職能部門(mén)之間協(xié)作精神的淡漠。趨利成為管理執(zhí)法的重要目標(biāo)，公務(wù)淪為陪襯：由部門(mén)爭(zhēng)利而推諉扯皮的事不勝枚舉。公務(wù)員收入的分化也導(dǎo)致了公務(wù)員心態(tài)失衡。在同一地方財(cái)政這口大鍋中吃飯的不同部門(mén)公務(wù)員的實(shí)際收入相差好幾倍，并不是因?yàn)楦髯缘哪芰Ω叩?、貢獻(xiàn)大小，而是因?yàn)楦髯运鶎俨块T(mén)權(quán)限的大小，下屬“采邑”及逐利的手段的多寡，這很容易促使公務(wù)員對(duì)權(quán)力、特權(quán)的進(jìn)一步追逐，導(dǎo)致比權(quán)比富、爭(zhēng)權(quán)趨利的風(fēng)氣在很多地方政府部門(mén)中蔓延。

（8）公務(wù)員實(shí)際收入多來(lái)自部門(mén)這個(gè)“分利集團(tuán)”。利用權(quán)限通過(guò)收費(fèi)、罰款、提成、攤派乃至“權(quán)力尋租”等途徑，堆積部門(mén)利益這座小“金山”，最終獲取比其他部門(mén)同級(jí)干部多得多的收入，這是另一種形式的腐敗，它腐蝕的對(duì)象將是我們的公務(wù)員隊(duì)伍。

三．《申論》要求

1．請(qǐng)用不超過(guò)150字的篇幅，概括出上述資料的基本問(wèn)題。

第2篇：駕駛員考試試題范文

【關(guān)鍵詞】中職院校考試評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0025-02

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職院校也得到了飛速的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)：至2011年僅浙江省共有各類(lèi)中職學(xué)校504所，在校生73.2萬(wàn)人，年招生人數(shù)27萬(wàn)人左右，覆蓋了數(shù)控機(jī)械、儀器儀表、模具設(shè)計(jì)等100多個(gè)專(zhuān)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的騰飛起到了積極的作用。

然而，中職教育也存在著諸多問(wèn)題，一個(gè)很重要的現(xiàn)象是考試的水份過(guò)多，學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)和技能相對(duì)缺乏，一個(gè)重要原因是當(dāng)前中職院校的考試制度不合理，需要重新構(gòu)建考試評(píng)價(jià)體系。

一、中職院?？荚囋u(píng)價(jià)體系面臨的困境

（一）沿用普通的考試方法，沒(méi)有照顧到中職院校學(xué)生的特殊性

據(jù)了解，目前絕大部分中職院校的考試評(píng)價(jià)體系沿用的是傳統(tǒng)的考試方法，沒(méi)有進(jìn)行深入的改革。傳統(tǒng)的考試制度是：專(zhuān)業(yè)課考核簡(jiǎn)單的區(qū)分考試課和考查課，理論課和實(shí)踐課，?？颊n和大專(zhuān)課（本科課）；不同的課程大部分采用筆試的形式，而且通常是閉卷，只有少數(shù)考查課，比如職業(yè)指導(dǎo)等采用開(kāi)卷的形式，實(shí)踐課的考核在形式上多是以操作的形式，這一點(diǎn)是比較好的。即便是如此，大量的理論課程仍然是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要課程；此外，考試成績(jī)成績(jī)一般采用百分制的形式，60分為及格。

表面上看，中職院?？荚圀w系完整、科學(xué)、合理，實(shí)際上并非如此，原因在于考試對(duì)象的特殊性。眾所周知：中職院校的學(xué)生在入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都有自己的特殊性，不能等同于一般的大專(zhuān)院校的學(xué)生。因此，中職院校在考試制度上沒(méi)有進(jìn)行更細(xì)致的細(xì)分、定位、改革，導(dǎo)致了考試評(píng)價(jià)流于形式，并沒(méi)有很好的發(fā)揮考試應(yīng)有的促進(jìn)、鑒定、評(píng)價(jià)作用。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)合格率，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，各中職院校為了應(yīng)付上級(jí)有關(guān)部門(mén)的檢查，學(xué)校普遍在考試成績(jī)上設(shè)置合格率，沒(méi)有達(dá)到合格率的教師在教學(xué)上的評(píng)價(jià)是不合格的，因此，教師為了教學(xué)達(dá)標(biāo)，想盡辦法讓各種學(xué)生、各種課程“被合格”。一個(gè)普通的做法是：考前劃定復(fù)習(xí)范圍、批改試卷放松要求等等。長(zhǎng)此以往，高年級(jí)的學(xué)生就會(huì)放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，出現(xiàn)上課難，考試難的情況。

（三）學(xué)生精力分散，學(xué)習(xí)效果不顯著

中職院校教學(xué)很多采用“3+2”的模式，畢業(yè)后學(xué)生可以取得大中專(zhuān)（本科）畢業(yè)文憑及中高技工（技師）的技能證。具體安排（以5年制專(zhuān)科為例）是：前2年基本是學(xué)習(xí)高中的課程，為了參加成人高考，中間2年學(xué)學(xué)課程，最后1年是校外實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程多達(dá)二三十門(mén)，而且很多專(zhuān)業(yè)課對(duì)于學(xué)生而言很困難，學(xué)生根本聽(tīng)不懂，因而，學(xué)生只能疲于應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果不顯著。很多學(xué)生通過(guò)4年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，只是取得了一二張文憑，并沒(méi)有獲得專(zhuān)業(yè)核心能力，在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢碰壁，有一個(gè)現(xiàn)象是很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有信心從事本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作，而只能進(jìn)入低端的就業(yè)市場(chǎng)，工作前景不好。

二、中職院?？荚囋u(píng)價(jià)體系重構(gòu)的必要性

（一）提升中職院校的教學(xué)水平

職業(yè)教育區(qū)別于一般的高等教育，職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)展開(kāi)，否則職業(yè)教育就會(huì)失敗。針對(duì)當(dāng)前中職院校的考試弊端，務(wù)必要對(duì)考試制度進(jìn)行改革和重構(gòu)，只有從中職教育的學(xué)情、教情、校情出發(fā)，構(gòu)建一套適合中職教學(xué)現(xiàn)狀的考試評(píng)價(jià)體系，學(xué)生才能肯學(xué)、教師才能樂(lè)教，最后教學(xué)水平才能得以提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極性

當(dāng)前，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)難以開(kāi)展、考試不嚴(yán)肅的一個(gè)重要原因是：考試制度不科學(xué)。要通過(guò)構(gòu)建一個(gè)比較合理的評(píng)價(jià)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積級(jí)性，其實(shí)學(xué)生也不完全是沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，只是在現(xiàn)有的考試制度下，學(xué)生的自信心、主動(dòng)性被抹殺了。

（二）提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)有尊嚴(yán)的就業(yè)

中職教育的根本出路在于實(shí)現(xiàn)人人就業(yè)，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于中職教育的一個(gè)基本要求也是就業(yè)。因此，要構(gòu)建一個(gè)能夠帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的考試評(píng)價(jià)體系，而且學(xué)校要通過(guò)各項(xiàng)改革，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，從而能夠?qū)崿F(xiàn)有尊嚴(yán)的就業(yè)。

三、中職院?？荚囋u(píng)價(jià)體系重構(gòu)對(duì)策

（一）重構(gòu)考試評(píng)價(jià)體系原則

考試的最終目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生、提升教學(xué)水平，因此重構(gòu)考試評(píng)價(jià)體系的原則有以下三條：第一、符合中職院校的教學(xué)規(guī)律。任何評(píng)價(jià)體系，如果不能考慮到特定的評(píng)價(jià)對(duì)象，不能稱(chēng)之為科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。中職院校的評(píng)價(jià)體系一定要從中職教學(xué)的實(shí)情出發(fā)，實(shí)事求是，才能制定出一套符合教學(xué)規(guī)律的有效的考試評(píng)價(jià)體系。第二、可操作性。評(píng)價(jià)體系的建立，一方面要考慮到科學(xué)性，另一方面要考慮到可操作性。第三、有效性。評(píng)價(jià)體系的建立，一定要有實(shí)效性，要能夠切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)水平。

（二）重構(gòu)考試評(píng)價(jià)體系思路

第3篇：駕駛員考試試題范文

縱觀(guān)當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)，各個(gè)方面，在人們的印象當(dāng)中，主人翁意識(shí)似乎在漸漸消失，一個(gè)公民的責(zé)任感，一名干部、黨員的主人翁意識(shí)再次被提及時(shí)，人們的腦海中似乎一片空白。在社會(huì)中普遍存在的一切向錢(qián)看，一切以個(gè)人利益為重的不良現(xiàn)象，讓許多人漸漸失去了一個(gè)公民，一名黨員干部應(yīng)有的自律性，讓每個(gè)人的行為也變得越來(lái)越缺乏自我約束性。而作為一黨員干部，應(yīng)當(dāng)如何為自己定位，是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

拋開(kāi)國(guó)家利益這個(gè)大的方面不說(shuō)，作為一個(gè)機(jī)關(guān)工作人員，只有正確擺正自己的位置，關(guān)心和衛(wèi)護(hù)單位的一切，事事為本職工作著想，充分發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)，這才算是一名合格的黨員干部。要做到這一點(diǎn)我們對(duì)“家”必須有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。使單位成為我們另一個(gè)“家”。

首先我們每個(gè)黨員干部都應(yīng)該具有責(zé)任感和使命感，將自己的所作所為置于單位的發(fā)展之中，把單位的目標(biāo)作為自己的目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起自己的工作責(zé)任，一切行動(dòng)著眼于單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，以一種血肉相連，心靈相通，命運(yùn)相通的感覺(jué)去做好每一件事情。

第4篇：駕駛員考試試題范文

[關(guān)鍵詞] 稅源管理 征管質(zhì)量 管理缺位 加強(qiáng)立法

稅源是經(jīng)濟(jì)稅源的簡(jiǎn)稱(chēng)，即稅收收入的來(lái)源。稅源管理是稅收管理工作的基礎(chǔ)，通過(guò)稅源管理可以掌握納稅人的基本信息，及時(shí)了解稅源的發(fā)展變化，掌握稅收收入的總體規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)。完善和規(guī)范稅源管理，有助于提高稅收的征管水平和質(zhì)量，有效防止稅收收入流失，實(shí)現(xiàn)稅收收入的應(yīng)收盡收。作為稅源管理的核心，基層稅源管理能力的高低，又直接影響稅收征管的質(zhì)量和效率，決定著稅收入庫(kù)的狀況。

1994年實(shí)行新稅制以來(lái)，我國(guó)一直十分重視稅源管理工作，并取得了一定成效。加強(qiáng)基層稅源管理工作，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，是進(jìn)一步鞏固稅收基礎(chǔ)、壯大稅收總量、增強(qiáng)國(guó)家、地方財(cái)力的必由之路。但從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，我們的基層稅源管理還處在摸索階段，很多管理制度不夠完善、嚴(yán)密，又缺乏相關(guān)配套措施，造成基層稅源管理水平低下，稅收流失較為嚴(yán)重，尤其是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速較快、稅源結(jié)構(gòu)變動(dòng)較大的情況下，提升稅源管理能力，就顯得尤為迫切和重要。

一、當(dāng)前基層稅源管理的現(xiàn)狀及存在的不足

1.基層稅源管理現(xiàn)狀。從近幾年稅收收入高速增長(zhǎng)的事實(shí)來(lái)看，基層稅源管理在堵漏增收方面作用突出。雖然有關(guān)部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到稅源管理的重要性，并取得一定的管理成效，但由于缺乏科學(xué)有效的稅源管理運(yùn)行機(jī)制的支撐，實(shí)際工作中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題未能得到根本解決。從深層次看，目前基層稅源管理還存在水平粗放，稅收法律體系不健全，稅源監(jiān)控和分析方式落后等，未能充分發(fā)揮把握經(jīng)濟(jì)稅源發(fā)展變化、制定科學(xué)合理的稅收計(jì)劃、優(yōu)化稅制結(jié)構(gòu)等作用。

2.基層稅源管理存在的主要問(wèn)題

(1)稅源管理法律體系不健全，稅收立法層次較低變動(dòng)較大。在我國(guó)以法律形式頒布的只有《稅收征管法》、《企業(yè)所得稅法》、《個(gè)人所得稅法》三部，其余基本上都是稅收行政性法規(guī)、稅收部門(mén)規(guī)章和規(guī)范性文件。行政性法規(guī)、部門(mén)規(guī)章和規(guī)范性文件的法律級(jí)次比較低，權(quán)威性不高，效率較低，內(nèi)容上則存在重復(fù)和交叉，對(duì)部分概念界定不盡相同。而且我國(guó)至今也沒(méi)有頒布具有統(tǒng)領(lǐng)性質(zhì)的稅收基本法，稅制難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，因此，稅收法律尚未形成一個(gè)完整的法律體系。在實(shí)際執(zhí)行中出現(xiàn)的概念界定不清、政策法規(guī)變化頻繁、可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，導(dǎo)致了稅源管理工作中出現(xiàn)漏洞，例如，部分投機(jī)商人利用稅收法律法規(guī)漏洞開(kāi)設(shè)的“三資”企業(yè)、“福利”企業(yè)等情況，造成了大量稅源的流失。

(2)與納稅人之間的信息不對(duì)稱(chēng)，動(dòng)態(tài)管理缺位。在利益的驅(qū)使下，一些納稅人向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供的財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)表等涉稅資料所反映的稅源狀況不真實(shí)、不全面，通過(guò)少報(bào)甚至不報(bào)收入等所謂“避稅”手段偷逃稅款。由于沒(méi)有建立完善的納稅人涉稅動(dòng)態(tài)信息庫(kù)和宏觀(guān)稅收預(yù)警指標(biāo)，稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)納稅人的戶(hù)數(shù)、經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、實(shí)際收入和稅負(fù)情況，對(duì)納稅人所從事的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景，對(duì)納稅人的開(kāi)業(yè)和關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)等變化情況，不能進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控。

(3)稅源監(jiān)控信息不全面，各相關(guān)部門(mén)信息共享性較低?，F(xiàn)階段，我國(guó)稅務(wù)機(jī)關(guān)在稅源監(jiān)控與管理工作中所依據(jù)的信息，大多是從納稅人申報(bào)資料中所獲得的靜態(tài)資料，且其真實(shí)性、準(zhǔn)確性還有待進(jìn)一步提高。雖然新征管法為稅務(wù)機(jī)關(guān)取得其他部門(mén)的配合提供了法律依據(jù)，但所規(guī)定的只是工商、海關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等有限部門(mén)，沒(méi)有把涉稅信息所涉及到的其他部門(mén)納入，而且對(duì)部門(mén)的配合也只提出原則性的要求，具體操作辦法尚未出臺(tái)，跨部門(mén)協(xié)作較難實(shí)現(xiàn)。由于社會(huì)力量沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，部門(mén)之間協(xié)調(diào)不足，使信息傳遞不暢通，稅務(wù)機(jī)關(guān)無(wú)法全面、真實(shí)、及時(shí)地獲取納稅人的涉稅信息，不能采取有效的管理辦法，從而造成稅源失控。而對(duì)于納稅人在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中即將發(fā)生和正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的涉稅事項(xiàng)等不確定的動(dòng)態(tài)信息監(jiān)管不力，缺乏事前、事中的動(dòng)態(tài)信息資料，客觀(guān)上形成稅源監(jiān)控與管理工作和納稅人的經(jīng)營(yíng)行為的脫節(jié)。

(4)稅源管理信息技術(shù)不完善。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段在稅收征管工作中得到普遍應(yīng)用，我國(guó)稅務(wù)部門(mén)已建立起了“中國(guó)稅收征管信息系統(tǒng)”（CTAIS），各種軟件在征管工作中也得到廣泛使用。不可否認(rèn)我國(guó)的稅收征管信息技術(shù)體系發(fā)展較快。雖然如此，這些信息系統(tǒng)還僅停留在表層，尚未實(shí)現(xiàn)信息的充分共享和順暢流動(dòng)?！爸袊?guó)稅收征管信息系統(tǒng)”（CTAIS）還不能對(duì)納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、資金流轉(zhuǎn)等信息進(jìn)行及時(shí)、全程的監(jiān)控。在系統(tǒng)信息的采集上，企業(yè)財(cái)務(wù)信息沒(méi)有完整錄入，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也不能滿(mǎn)足稅源管理的需要，尚未與以加強(qiáng)增值稅管理為主線(xiàn)的“金稅工程”信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)兼容和信息共享，影響了稅源監(jiān)控、納稅評(píng)估、稽查等稅源管理的質(zhì)量。

(5)納稅評(píng)估的監(jiān)控的范疇僅僅停留在微觀(guān)稅源上。納稅評(píng)估作為加強(qiáng)稅源管理的重要手段，在現(xiàn)代稅收征管過(guò)程中，不僅可以發(fā)揮拾遺補(bǔ)缺的作用，也有利于構(gòu)建和諧的征納關(guān)系，提高稅法遵從度。但目前，納稅評(píng)估的各項(xiàng)細(xì)節(jié)性工作未落到實(shí)處，沒(méi)有形成一套科學(xué)的評(píng)估辦法和指標(biāo)體系，具體指標(biāo)選擇、基礎(chǔ)信息采集、評(píng)估分析手段等都需要完善。因此沒(méi)能更好地把評(píng)估工作上升為管理效益，納稅評(píng)估工作在較大程度上流于形式，未能充分發(fā)揮納稅評(píng)估的效能作用。

二、全面提高基層稅源管理質(zhì)量的意義

1.全面提高稅源管理的質(zhì)量和效益，是實(shí)施科學(xué)化、精細(xì)化管理的有效途徑。強(qiáng)化稅源管理將納稅人的重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更科學(xué)地納入管理范圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)納稅人經(jīng)營(yíng)行為的科學(xué)監(jiān)控，通過(guò)更加有效的稅源管理活動(dòng)來(lái)提高稅收征管質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)依法治稅、應(yīng)收盡收?；鶎佣悇?wù)機(jī)關(guān)通過(guò)對(duì)稅源管理的不斷強(qiáng)化，及時(shí)獲取相關(guān)信息，并根據(jù)變化的稅源情況，適時(shí)調(diào)整稅制結(jié)構(gòu)，并針對(duì)新生稅源開(kāi)征、調(diào)整稅種和稅率，從而防止稅收的流失。

2.全面提高稅源管理的質(zhì)量和效益，是實(shí)現(xiàn)稅收職能作用的根本保證。提高稅源管理的質(zhì)量和效益，可以有效地把潛在的稅源轉(zhuǎn)化成稅收，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)稅收的職能作用。充分發(fā)揮稅收調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)和調(diào)節(jié)分配的作用，為稅收分析提供數(shù)據(jù)支持，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供依據(jù)。通過(guò)強(qiáng)化稅源管理，稅務(wù)機(jī)關(guān)可以更好地在宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)與稅收收入之間建立起穩(wěn)定的數(shù)量模型，既可以更準(zhǔn)確地通過(guò)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)測(cè)算出稅收收入規(guī)模，又可以更精確地通過(guò)稅收收入來(lái)推算出宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)而評(píng)價(jià)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

3.全面提高稅源管理的質(zhì)量和效益，是依法治稅的要求。提高稅源管理的質(zhì)量和效益，將有力地推進(jìn)依法治稅。公開(kāi)、公平、公正的執(zhí)法，能夠促使納稅人之間在同一起跑線(xiàn)上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)征納雙方的良性互動(dòng)。

三、加強(qiáng)基層稅源管理的政策建議

1.優(yōu)化稅源管理的制度進(jìn)一步推進(jìn)稅收立法，提高稅收法律層次和強(qiáng)制性。以法律形式加強(qiáng)對(duì)稅源的管理是確保稅源得到有效控制的強(qiáng)有力手段。一是要盡快制定稅收基本法，將憲法中關(guān)于公民的納稅義務(wù)的原則具體化，并為各稅種實(shí)體法提供依據(jù)，使稅收的整體行為做到有法可依，有章可循。二是健全必要的法律法規(guī)，增加有關(guān)稅源管理的條款，為稅源管理提供必要的法律保障。同時(shí)在稅法實(shí)踐上要依法“嚴(yán)管重罰”，以保持稅法的嚴(yán)肅性和威懾力，促使人們依法納稅。三是提高稅法立法層次，將一些稅收行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章提高立法層次使之成為稅收法律。四是廣泛借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在稅收管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)，把稅收管理提高到依法管理稅源的高度。

2.提高稅源管理層次化、分類(lèi)化、規(guī)范化。針對(duì)重點(diǎn)稅源、一般稅源和分散小額稅源的差異，合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化重點(diǎn)稅源管理，實(shí)行稅源的分類(lèi)層次化管理，以納稅信譽(yù)等級(jí)評(píng)定、納稅評(píng)估等方式開(kāi)辟一條稅源監(jiān)控的新途徑。建立統(tǒng)一的納稅人識(shí)別代碼。進(jìn)一步完善統(tǒng)一的納稅登記代碼制度，大力推行國(guó)、地稅對(duì)同一納稅人采用同一納稅登記代碼制度，對(duì)個(gè)人和企業(yè)法人都由稅務(wù)機(jī)關(guān)分配給惟一的納稅登記代碼，明確該代碼的使用范圍和管理要求，使該代碼與企業(yè)、個(gè)人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、社會(huì)信用等情況相關(guān)聯(lián)，以便建立稅收管理信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息共享和系統(tǒng)控制。

3.切實(shí)完善管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)稅源精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化管理。一是積 極探索新型的現(xiàn)代稅源管理方式方法，實(shí)行稅源精細(xì)化管理，如把稅源監(jiān)控管理劃分重點(diǎn)稅源戶(hù)與一般納稅戶(hù)、發(fā)票購(gòu)領(lǐng)戶(hù)與未購(gòu)領(lǐng)戶(hù)、盈利戶(hù)與虧損戶(hù)、申報(bào)戶(hù)與零申報(bào)戶(hù)等類(lèi)型加以管理監(jiān)控。二是進(jìn)一步建立健全稅收分析、稅源監(jiān)控、納稅評(píng)估和稅務(wù)稽查良性互動(dòng)機(jī)制以及時(shí)發(fā)現(xiàn)征管中存在的問(wèn)題，找出薄弱環(huán)節(jié)，不斷加以完善和提高。三是加強(qiáng)納稅人戶(hù)籍管理制度，夯實(shí)稅源基礎(chǔ)。稅源應(yīng)由基層稅務(wù)局的稅收管理員按所轄區(qū)域分產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等逐戶(hù)逐項(xiàng)登記造冊(cè)，各基層稅務(wù)局總的稅源情況應(yīng)有各局稅收征管部門(mén)掌握，并上報(bào)上一級(jí)主管部門(mén)備案。

4.完善征管監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)信息互動(dòng)。整合信息資源，在現(xiàn)有設(shè)備及應(yīng)用系統(tǒng)基礎(chǔ)上，根據(jù)稅收征管的要求，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)之間的信息聯(lián)通，做到部門(mén)之間信息共享。建立統(tǒng)一的稅源管理網(wǎng)絡(luò)。加快實(shí)現(xiàn)本地區(qū)金融、工商、海關(guān)等有關(guān)部門(mén)網(wǎng)絡(luò)連接，及時(shí)、準(zhǔn)確地采集外部信息，確認(rèn)納稅人申報(bào)的真實(shí)程度，從而更加有效地對(duì)稅源進(jìn)行監(jiān)控。

5.加速稅源管理信息化進(jìn)程信息化建設(shè)是以計(jì)算機(jī)為手段，“科技加管理”雙輪驅(qū)動(dòng)，從而進(jìn)一步規(guī)范、優(yōu)化稅收征管，提高信息利用水平。這主要包括實(shí)行納稅人統(tǒng)一代碼。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)對(duì)所有的公民都賦予獨(dú)一無(wú)二的終身識(shí)別號(hào)碼，或者以居民身份證作為納稅人代碼。通過(guò)立法明確納稅人代碼的法律地位，納稅人到銀行存款、購(gòu)買(mǎi)股權(quán)、進(jìn)行股票交易,以及從事雇員工作都要提供和使用納稅號(hào)，以便實(shí)行源泉扣稅。

6.完善納稅評(píng)估體系。明確納稅評(píng)估人員工作職責(zé)。建立健全分稅種、分行業(yè)、分規(guī)模級(jí)次的納稅評(píng)估體系和行業(yè)平均增值率、平均利潤(rùn)率、平均稅負(fù)率、平均物耗能耗等評(píng)估指標(biāo)體系，提高納稅評(píng)估的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。認(rèn)真對(duì)比分析行業(yè)總體指標(biāo)與納稅人個(gè)體指標(biāo)、企業(yè)申報(bào)納稅情況與統(tǒng)計(jì)的增加值、實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)等相關(guān)信息之間的差異，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，對(duì)涉嫌偷騙稅的要按規(guī)定移交稽查部門(mén)查處。

7.強(qiáng)化稅務(wù)檢查，加強(qiáng)稽查部門(mén)與征管部門(mén)的工作互動(dòng)。各基層稽查局應(yīng)積極查處納稅人偷逃騙抗稅和增值稅專(zhuān)用發(fā)票案件，協(xié)查四小票類(lèi)案件，牽頭組織實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)檢查和整頓規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。日常檢查要按照規(guī)范的程序進(jìn)行，及時(shí)對(duì)納稅人進(jìn)行輔導(dǎo)，將管理和服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在合理分工的基礎(chǔ)上，要建立起征管與稽查的互動(dòng)機(jī)制，日常檢查中發(fā)現(xiàn)的偷逃抗騙稅案件，要移送稽查局查處；稽查發(fā)現(xiàn)的稅收管理漏洞，要及時(shí)反饋到征管部門(mén)，形成稅源監(jiān)控的合力。

四、結(jié)論

2011是“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，各基層稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)緊緊圍繞稅源管理這個(gè)中心，在制度建設(shè)、體系建設(shè)上下功夫，進(jìn)一步提高責(zé)任意識(shí)，繼續(xù)強(qiáng)化稅源管理，注重措施科學(xué)有效，不斷推進(jìn)基層稅源管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，健全稅收法律體系，解決稅源控管不嚴(yán)、涉稅信息交換不暢、協(xié)護(hù)稅機(jī)制不完善等問(wèn)題，逐步建立完善綜合依法治稅體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)收盡收，提高公共財(cái)政保障能力，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為“服務(wù)科學(xué)發(fā)展、共建和諧社會(huì)”作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳巋巖.加強(qiáng)我國(guó)稅源管理的探討.黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

[3]雷炳毅.實(shí)踐稅收風(fēng)險(xiǎn)管理推動(dòng)稅源管理科學(xué)化.中國(guó)稅務(wù),2009(2).

[4]方銘輝.借力信息化加強(qiáng)稅源管理和監(jiān)控.中國(guó)稅務(wù),2009(9).

[5]關(guān)云峰,崔孝宗.實(shí)行稅源專(zhuān)業(yè)化管理的探討.稅務(wù)研究,2008(12).

第5篇：駕駛員考試試題范文

請(qǐng)開(kāi)始答題：

91、有的人即便長(zhǎng)時(shí)間處于高強(qiáng)度的壓力下，也不會(huì)感到疲勞，而有的人哪怕干一點(diǎn)活也會(huì)覺(jué)得累，這除了體質(zhì)或者習(xí)慣不同之外，還可能于基因不同有關(guān)，英國(guó)格拉斯哥大學(xué)的研究小組通過(guò)對(duì)50名慢性疲勞綜合癥患者基因組的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這些患者的某些基因與同年齡、同性別健康人的基因是有差別的。

以下哪些如果為真，最能支持該研究成果應(yīng)用于慢性疲勞綜合癥的診斷和治療？

A、基因鑒別已在一些疾病的診斷中得到應(yīng)用

B、目前尚無(wú)診斷和治療慢性疲勞綜合癥的方法

C、在慢性疲勞綜合癥患者身上有一種獨(dú)特的基因

D、科學(xué)家們鑒別出了導(dǎo)致慢性疲勞綜合癥的基因

答案選：D

【解析】D選項(xiàng)的內(nèi)容將“基因”與“診斷和治療”建立的關(guān)聯(lián)，添加了大前提。

92、有三個(gè)骰子，其中紅色骰子上2、4、9點(diǎn)各兩面；綠色骰子上3、5、7點(diǎn)各兩面；藍(lán)色骰子上1、6、8各兩面。兩個(gè)人玩擲骰子的游戲，游戲規(guī)則是兩人先各選益而高骰子，然后同時(shí)擲，誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大誰(shuí)獲勝。

那么，以下說(shuō)法正確的是：

A、先選骰子的人獲勝的概率比后選的骰子的人高

B、選紅色骰子的人比選綠色骰子的人獲勝概率高

C、獲勝概率的高低于選哪種顏色的骰子沒(méi)有關(guān)系

D、沒(méi)有任何一種骰子的獲勝概率能同時(shí)比其他兩個(gè)高

答案選：D

【解析】本題考察的是相對(duì)概率不是絕對(duì)概率，相對(duì)來(lái)說(shuō)，綠>紅；紅>藍(lán)；藍(lán)>綠，相當(dāng)于剪刀包袱錘的情況，所以沒(méi)有任何一種色子的獲勝概率能同時(shí)比其他兩個(gè)高。

93、某國(guó)家先后四次提高化肥產(chǎn)品出口關(guān)稅以抑制化肥產(chǎn)品出口。但是，該國(guó)化肥產(chǎn)品的出口仍在增加，在國(guó)際市場(chǎng)上仍然焗油很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

以下不能解釋這一情況的是：

A、該國(guó)化肥產(chǎn)品的產(chǎn)量仍在不斷增加

B、國(guó)際市場(chǎng)上化肥產(chǎn)品處于供不應(yīng)求的狀態(tài)

C、該國(guó)化肥產(chǎn)品的質(zhì)量在國(guó)際市場(chǎng)上口碑很好

D、該國(guó)化肥產(chǎn)品的價(jià)格在關(guān)稅提高后仍然比其他國(guó)家低

答案選：A

【解析】自身產(chǎn)量的增加并不能導(dǎo)致它在國(guó)際市場(chǎng)上擁有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

94、當(dāng)受到害蟲(chóng)侵襲時(shí)，大豆和其他植物會(huì)產(chǎn)生一種叫做茉莉酸鹽的荷爾蒙，從而啟動(dòng)一系列化學(xué)反應(yīng)，合成更多蛋白酶抑制劑，增強(qiáng)自身的抵抗力。害蟲(chóng)吃下這種化合物以后，其消化功能會(huì)受到抑制，植物生物學(xué)家德盧西亞發(fā)現(xiàn)高濃度二氧化碳會(huì)導(dǎo)致植物喪失分泌茉莉酸鹽的能力，整個(gè)“防御通道”由此將被關(guān)閉，于是大豆類(lèi)作物的抗蟲(chóng)害能力便隨著二氧化碳含量的增多而逐漸減弱。

由此可以推出：

A、茉莉酸鹽的主要作用是抵抗害蟲(chóng)

B、大豆產(chǎn)量會(huì)受到空氣狀況的影響

C、不能產(chǎn)生茉莉酸鹽的植物將很難抵御害蟲(chóng)

D、減少空氣中的二氧化碳會(huì)增加大豆的抗蟲(chóng)害能力

答案選：B

【解析】A選項(xiàng)的“主要作用”無(wú)法得出；C選項(xiàng)明顯不對(duì)；D選項(xiàng)結(jié)論的得出忽略了文中所說(shuō)“高濃度二氧化碳”這樣的前提條件，因此，B選項(xiàng)是正確答案。

95、二氧化硫是造成酸雨的重要原因，某地區(qū)飽受酸雨困擾，為改善這一狀況，該地區(qū)1-6月份累計(jì)減排11.8萬(wàn)噸二氧化硫，同比下降9.1%。根據(jù)監(jiān)測(cè)，雖然本地區(qū)空氣中的二氧化硫含量降低，但是酸雨的頻率卻上升了7.1%。

以下最能解釋這一現(xiàn)象的是：

A、該地區(qū)空氣中的部分二氧化硫是從周?chē)貐^(qū)飄移過(guò)來(lái)的

B、而然二氧化硫的排放得到控制，但其效果要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能顯現(xiàn)

C、盡管二氧化硫的排放總量減少，但二氧化硫在污染物中所占的比重沒(méi)有變

D、機(jī)動(dòng)車(chē)的大量增加加劇了氮氧化物的排放，而氮氧化物也是造成酸雨的重要原因

答案選：B

【解析】ACD的主要內(nèi)容在文中并未提到。

96、“東胡林人”遺址是新石器時(shí)代早期的人類(lèi)文化遺址，在遺址中發(fā)現(xiàn)的人骨化石經(jīng)鑒定屬兩個(gè)成年男性個(gè)體和一個(gè)少年女性個(gè)體。在少女遺骸的頸部位置有用小螺殼串制的項(xiàng)鏈，腕部佩戴有牛肋骨制成的骨鐲。這說(shuō)明在新石器時(shí)代早期，人類(lèi)的審美意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始萌動(dòng)。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述判斷？

A、新石器時(shí)代的飾品通常是石器

B、出土的項(xiàng)鏈和骨鐲都十分粗糙

C、兩個(gè)成年男性的頸部有更大的項(xiàng)鏈

D、項(xiàng)鏈和骨鐲的作用主要是表示社會(huì)地位

答案選：D

【解析】文段的意思是因?yàn)橛许?xiàng)鏈和骨鐲，所以有審美意識(shí)了，D選項(xiàng)否定了這個(gè)論證過(guò)程，因?yàn)轫?xiàng)鏈和骨鐲可以只是身份的象征，未必帶有審美效果。

97、甲、乙和丙，一位是山東人，一位是河南人，一位是湖北人?，F(xiàn)在只知道：丙比湖北人年齡大，甲和河南人不同歲，河南人比乙年齡小。

由此可以推知：

A、甲不是湖北人

B、河南人比甲年齡小

C、湖北人年齡最小

D、河南人比山東人年齡大

答案選：C

【解析】河南人不是甲又不是乙，則河南人是丙，其比湖北人大，而他又比乙小，因此乙就是山東人，所以湖北人最小，并且是甲。

98、有關(guān)專(zhuān)家指出，月餅高糖、高熱量，不僅不利于身體健康，甚至演變成了“健康殺手”。月餅要想成為一種健康食品，關(guān)鍵是要從工藝和配料方面進(jìn)行改良，如果不能從工藝和配料方面進(jìn)行改良，口味再好，也不能符合現(xiàn)代人對(duì)營(yíng)養(yǎng)方面的要求

由此不能推出的是：

A、只要從工藝和配料方面改良了月餅，即使口味不好，也能符合現(xiàn)代人對(duì)營(yíng)養(yǎng)方面的要求

B、只有從工藝和配料方面改良了月餅，才能符合現(xiàn)代人對(duì)營(yíng)養(yǎng)方面的要求

C、如果月餅符合了現(xiàn)代人對(duì)營(yíng)養(yǎng)方面的要求，說(shuō)明一定從工藝和配料方面進(jìn)行了改良

D、沒(méi)有從工藝和配料方面改良月餅，卻能符合現(xiàn)代人對(duì)應(yīng)養(yǎng)方面的要求的情況是不可能存在的

答案選：A

【解析】原命題屬于A(yíng)否推出B否，與它同時(shí)成立的逆否命題是B推出A，而A選項(xiàng)是A推出B，這在邏輯上是不能成立的。

99、所有的恐龍都是腿部直立的“站在”地面上的，這不同于冷血爬行動(dòng)物四肢趴伏在地面上；恐龍的骨組織構(gòu)造與溫血?jiǎng)游锏墓墙M織構(gòu)造相似；恐龍的肺部結(jié)構(gòu)與溫血?jiǎng)游锓浅Ｏ嘟?；在現(xiàn)代的生態(tài)系統(tǒng)中（例如非洲草原），溫血的捕食者（例如獅子）與被捕食者（例如羚羊）之間的比值是一個(gè)常數(shù)，對(duì)北美洲恐龍動(dòng)物群的統(tǒng)計(jì)顯示其中捕食者和被捕食者之間的比例與這個(gè)常數(shù)近似。這些都說(shuō)明恐龍不是呆頭呆腦、行動(dòng)遲緩的冷血?jiǎng)游?，而是新陳代謝率高、動(dòng)作敏捷的溫血?jiǎng)游铩?/p>

以下哪項(xiàng)如果為真，最不能反駁上述推理？

A、鯨類(lèi)等海生哺乳動(dòng)物并不是直立的，確實(shí)溫血?jiǎng)游?/p>

B、有些海龜骨組織構(gòu)造與哺乳動(dòng)物類(lèi)似，卻是冷血?jiǎng)游?/p>

C、關(guān)于北美洲恐龍動(dòng)物群捕食者和被捕食者比例的統(tǒng)計(jì)有隨意性

D、冷血?jiǎng)游锖蜏匮獎(jiǎng)游锷斫Y(jié)構(gòu)上的主要差別在于心臟結(jié)構(gòu)而非肺部結(jié)構(gòu)

答案選：A

【解析】如要反駁推理，則A項(xiàng)的論證應(yīng)該是“有的直立動(dòng)物卻不是溫血?jiǎng)游铩薄?/p>

100、生物化學(xué)家們宣布，他們已經(jīng)掌握了有效控制植物體內(nèi)擬南芥酶的技術(shù)。使用這種技術(shù)，人類(lèi)就可以改變蔬菜和水果的氣味。擬南芥酶是兩種物質(zhì)的綜合體，包括二烯氫氧化物和過(guò)氧化氫酶，它能產(chǎn)生茉莉味和綠葉揮發(fā)物GLV，后者決定了蔬菜和水果的芳香特點(diǎn)。

由此可以推出：

A、茉莉花含有的擬南芥酶比其他的花多

B、如果去掉了擬南芥酶，蔬菜和水果將改變氣味

C、在掌握這項(xiàng)技術(shù)之前，人類(lèi)無(wú)法改變植物的氣味

D、決定蔬菜和水果氣味的是二烯烴氧化物和過(guò)氧化氫酶

第6篇：駕駛員考試試題范文

    近年來(lái)，一些地區(qū)和部門(mén)對(duì)博士生和在職人員考取碩士生，在學(xué)習(xí)期間的工齡計(jì)算提出一些問(wèn)題。經(jīng)研究，現(xiàn)通知如下：

一、國(guó)內(nèi)博士生學(xué)習(xí)期間計(jì)算工齡。出國(guó)攻讀博士學(xué)位研究生工齡計(jì)算問(wèn)題，仍按《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家教育委員會(huì)〈關(guān)于出國(guó)留學(xué)人員工作的若干暫行規(guī)定〉的通知》（國(guó)發(fā)〔1986〕107號(hào)）有關(guān)規(guī)定辦理。

二、在職人員考取國(guó)內(nèi)碩士生，學(xué)習(xí)期間計(jì)算工齡。在職人員出國(guó)攻讀碩士學(xué)位研究生，獲得碩士學(xué)位回國(guó)工作后，在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)也計(jì)算工齡。

三、本通知自發(fā)出之月起執(zhí)行。過(guò)去與工齡有關(guān)的工資、保險(xiǎn)、福利等待遇，不予追補(bǔ)。

第7篇：駕駛員考試試題范文

關(guān)鍵詞：高職教師；績(jī)效評(píng)價(jià)；指標(biāo)設(shè)計(jì)

對(duì)高職院校教師績(jī)效考評(píng)有效地運(yùn)用，將直接關(guān)系到全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，甚至關(guān)系到高職院校自身的生存和發(fā)展。構(gòu)建高職教師績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)體系是建立公平、公正、科學(xué)的人事管理與人事分配制度的重要保證，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理與建設(shè)的重要手段。目前，許多高職院校為了提升學(xué)校的整體績(jī)效，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，已將教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)納入學(xué)校重點(diǎn)管理工作當(dāng)中，取得了一定的成績(jī)，但還有一些不盡如人意的地方。如：績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)和考評(píng)內(nèi)容不夠全面、考核結(jié)果的應(yīng)用性不足、定量評(píng)價(jià)難度較大等問(wèn)題。因此，建立符合高職院校自身特點(diǎn)的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系具有非常重要的意義。

一、高職院校教師績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從構(gòu)建高職院校教師績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中來(lái)看，大多采用歸納的方法，將對(duì)教學(xué)科研結(jié)果有影響的教師特征、行為等因素堆積在一起，缺乏較為科學(xué)的論證和理論支持。這種羅列的方式，或多或少地存在評(píng)價(jià)指標(biāo)分配不均衡，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于繁瑣或不夠全面等問(wèn)題。如：大多數(shù)高職院校將教師績(jī)效指標(biāo)體系分為德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，德和能兩項(xiàng)指標(biāo)不易量化，人為因素影響較大，不能較全面地反映績(jī)效。同時(shí)，通過(guò)德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面評(píng)價(jià)教師，大多將注意力放在了顯性的、容易量化的工作上，對(duì)于教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和發(fā)展?jié)撃艿确矫妫谠u(píng)價(jià)結(jié)果中不能很好地體現(xiàn)①。因此，這種方法存在缺陷，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果存在局限性。如：目前我國(guó)高校在教師績(jī)效考核過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研方面考核指標(biāo)的設(shè)定，而忽視了社會(huì)服務(wù)職能的考核，考核體系顯得不夠全面。②

（二）績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和評(píng)價(jià)改進(jìn)得不到足夠的重視，考核結(jié)果應(yīng)用不足

高職教師績(jī)效評(píng)價(jià)的目的依據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行全面、科學(xué)的反思，進(jìn)而達(dá)到鼓勵(lì)教師更好地履行工作職責(zé)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的目的。然而，在實(shí)際操作中評(píng)價(jià)過(guò)于機(jī)械，只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視了結(jié)果的反饋，死搬硬套地將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的績(jī)效工資、獎(jiǎng)懲等掛鉤，忽視了評(píng)價(jià)體系所具備的引導(dǎo)和激勵(lì)功能，挫傷了教師的熱情和積極性。

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)，定量評(píng)價(jià)難度較大

從績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，指標(biāo)籠統(tǒng)，缺少量化少，評(píng)價(jià)性描述過(guò)多，指標(biāo)含義模糊、空泛、概念化，評(píng)價(jià)時(shí)多依賴(lài)評(píng)價(jià)者的主觀(guān)評(píng)判，缺乏客觀(guān)性，很難具有公正、客觀(guān)，達(dá)不到公平評(píng)判的結(jié)果。通過(guò)這樣的績(jī)效評(píng)價(jià)，被考核教師的真實(shí)水平得不到客觀(guān)的反映。大多數(shù)高職院校設(shè)計(jì)的績(jī)效考核體系并沒(méi)有設(shè)計(jì)與本人工作相關(guān)的關(guān)鍵性業(yè)績(jī)指標(biāo)，對(duì)這方面的的評(píng)價(jià)僅僅靠被評(píng)價(jià)者本人的描述。每一位被評(píng)價(jià)者個(gè)人描述自己的業(yè)績(jī)的能力參差不齊，而考核者僅憑描述性的材料無(wú)法科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行打分。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，由于沒(méi)有量化，不僅模糊性大而且執(zhí)行偏差也大，結(jié)果是評(píng)優(yōu)秀變成了大家輪流坐樁，選拔干部變成了搞平衡。③

二、完善高職院校教師績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)的建議

（一）優(yōu)化評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容、結(jié)果三者關(guān)系，建立客觀(guān)、公平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為確保高職院校教師績(jī)效考核結(jié)果客觀(guān)、真實(shí)、有效，迫切需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此來(lái)保障高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的健康發(fā)展。一是因地制宜，制定符合高職教師特點(diǎn)的公共指標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)理念、定位和思路，遵循高職教育教育教學(xué)規(guī)律，首先建立符合高職院校自身發(fā)展的績(jī)效考評(píng)公共指標(biāo)體系。如：教學(xué)一線(xiàn)教職工，共同特點(diǎn)的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在制定評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中先制定符合廣大一線(xiàn)教職工共同特點(diǎn)的指標(biāo)。二是結(jié)合各個(gè)崗位、各個(gè)專(zhuān)業(yè)、課程的重要程度、課堂或科研效果等個(gè)體差異，建立符合不同崗位、不同專(zhuān)業(yè)的個(gè)體指標(biāo)體系。該個(gè)體指標(biāo)體系會(huì)因某個(gè)教師自身的特點(diǎn)會(huì)有所調(diào)整，避免一刀切和吃大鍋飯。三是充分考慮各種特殊因素，確保指標(biāo)體系的公平性、可測(cè)性、全面性和可行性。在具體設(shè)置指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)充分考慮單位內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的公平，兼顧不同崗位教師在教學(xué)科研工作的平衡等。另外，指標(biāo)體系的實(shí)施中也應(yīng)注意教師時(shí)間上、不同工作內(nèi)容間及不同教師間具有高彈性：一年的工作量可在一年內(nèi)完成，也可根據(jù)情況在半年內(nèi)完成，教師所作不同工作內(nèi)容之間也可以相互替代，便于教師發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)；在同一考評(píng)期內(nèi)或不同考評(píng)時(shí)期，不同教師的工作任務(wù)可以相互借用，保證學(xué)校工作順利進(jìn)行的同時(shí)為教師提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)等時(shí)間。④

（二）將發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)納入考評(píng)體系當(dāng)中，注重發(fā)展性與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合

發(fā)展性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)所關(guān)注的重點(diǎn)不同，各有側(cè)重，如果能夠?qū)⒍哂袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，將有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，提高師資隊(duì)伍的整體效能。一方面，發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注的是教師的背景和基礎(chǔ)，不僅關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更注重教師持續(xù)發(fā)展，其重點(diǎn)是放在教師未來(lái)的發(fā)展，目標(biāo)是通過(guò)全面的評(píng)價(jià)提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？傮w上來(lái)說(shuō)，發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，可以彌補(bǔ)獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的不足。另一方面，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)關(guān)注的內(nèi)容比較全面、綜合，關(guān)注的時(shí)間節(jié)點(diǎn)具有階段性，能夠較為全面反映教師當(dāng)前的最高水平，可以彌補(bǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)過(guò)去表現(xiàn)忽視的因素。

（三）注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，彌補(bǔ)只評(píng)價(jià)不反饋或反饋不理想的問(wèn)題

高職教師績(jī)效考核工作中較為重要的一項(xiàng)工作是將考核結(jié)果的運(yùn)用。但在實(shí)際操作中，考核結(jié)果往往是被忽視，或者運(yùn)用不充分，這將在很大程度上不利于考評(píng)工作的開(kāi)展。一是將考評(píng)結(jié)果內(nèi)化為一種促進(jìn)參評(píng)人健康發(fā)展的動(dòng)力，幫助其理清楚自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展中存在的問(wèn)題及原因，促進(jìn)參評(píng)人及時(shí)反思和總結(jié)，幫助其指定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并協(xié)助他解決發(fā)展中存在的困難。二是考評(píng)結(jié)果要在一定范圍內(nèi)公示，接受監(jiān)督。將考評(píng)結(jié)果在學(xué)校內(nèi)部公示，接受參評(píng)人員的監(jiān)督，同時(shí)也會(huì)無(wú)形中增強(qiáng)教師的使命感、緊迫感和責(zé)任感，以利于充分調(diào)動(dòng)全體教師參與考評(píng)工作，提高教師自覺(jué)參與績(jī)效考評(píng)的積極性。三是加強(qiáng)考評(píng)結(jié)果的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)考評(píng)結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用效果。考評(píng)部門(mén)可以組織相關(guān)教師專(zhuān)門(mén)針對(duì)考評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的特殊問(wèn)題進(jìn)行研討，通過(guò)交流和互動(dòng)提高教師們對(duì)考評(píng)結(jié)果的認(rèn)識(shí)和理解，確?？荚u(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)解決，有利于考核結(jié)果的運(yùn)用，有利于教師的積極參與，確保考評(píng)不流于形式，提高教師參與考評(píng)的壓力和動(dòng)力。（作者單位：綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐景賢，張薇：高職院校教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)架研究，載于《唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013，30

[2]徐倩，屈文磊：基于A(yíng)HP法的高校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，載于《青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2008，24（04）

[3]梅占軍：普通高校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，載于《滁州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010.10（04）

[4]徐蔡余：高校教師績(jī)效考核工作存在的問(wèn)題及對(duì)策，載于《文教資料》，2009.06

注解：

①徐景賢，張薇：高職院校教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)架研究，載于《唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年總第30期。

②徐倩，屈文磊：基于A(yíng)HP法的高校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，載于《青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2008，24（04）.

第8篇：駕駛員考試試題范文

關(guān)鍵詞：一體化課程 多元化 技工院校 職業(yè)能力 評(píng)價(jià) 過(guò)程性

職業(yè)技能鑒定是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并且引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展方向的有效手段，而職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的職業(yè)型人才。因此，技工院校的技能鑒定模式必須滿(mǎn)足甚至超前于教學(xué)改革，才能在促進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)程中發(fā)揮更加有利的促進(jìn)作用。目前，一體化課程改革已得到普遍認(rèn)可，正處于全面推廣實(shí)施階段。要使其改革成果持續(xù)發(fā)展，本文以為，改革傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，建立以過(guò)程控制為基本特征的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)一體化課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的有效模式。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)模式適應(yīng)一體化課程教學(xué)理念

首先，強(qiáng)化過(guò)程考核的評(píng)價(jià)方式與一體化課程教學(xué)過(guò)程一致，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、評(píng)”融為一體。一體化課程以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)；而本文所稱(chēng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)就是以典型工作任務(wù)為評(píng)價(jià)單元，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并按照工作過(guò)程系統(tǒng)化要求設(shè)計(jì)考核活動(dòng)，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的重要組成部分、成為切實(shí)促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。而且，由于一體化教學(xué)與企業(yè)技術(shù)革新、工藝改良結(jié)合緊密，突出強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，所以，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式能夠根據(jù)企業(yè)崗位變化適時(shí)地調(diào)整評(píng)價(jià)工作，能夠使學(xué)生更注重平時(shí)的技能積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鑒定出來(lái)的人才更能夠滿(mǎn)足企業(yè)需要，更能被企業(yè)認(rèn)可。而傳統(tǒng)的鑒定模式通常采用在學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)后，一張?jiān)嚲矶ɡ碚摮煽?jī)、一次操作考試定技能成績(jī)的方法，這種僅關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)方式受偶然因素影響較大，缺少對(duì)職業(yè)能力的形成性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整。由此，側(cè)重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式極易導(dǎo)致為追求合格率，學(xué)校重視考前培訓(xùn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的選擇性對(duì)接、忽視將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求與日常教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考前抱佛腳的現(xiàn)象，著實(shí)不利于職業(yè)技能鑒定作用的良性發(fā)揮。

其次，過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容反映了一體化課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全方位評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的終結(jié)性鑒定模式檢驗(yàn)的主要是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能水平，學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題能力、協(xié)作能力等方法能力和社會(huì)能力無(wú)從評(píng)價(jià)。而注重過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)方式，其考核項(xiàng)目包括該專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的所有綜合職業(yè)能力要素，在各個(gè)典型工作任務(wù)中分項(xiàng)考核，如執(zhí)行安全操作規(guī)程能力、崗位工作能力、獲取信息能力、工作記錄整理能力和合作與溝通能力等，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能，還包括了學(xué)生的自我管理能力、創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力以及職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)校和學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷體驗(yàn)。

第三，過(guò)程性評(píng)價(jià)方法與主體多元化，體現(xiàn)了一體化課程教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的特色。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化要求，過(guò)程性評(píng)價(jià)可采用課堂觀(guān)察、口頭問(wèn)答、技能操作等多種方法，同時(shí)還涉及多個(gè)人員評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生本人、教師、同組的同學(xué)，形成學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，實(shí)行校企合作辦學(xué)的還有企業(yè)評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)占總評(píng)價(jià)比例較小，教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)占比要大些。這樣既突出了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和使命感，又由于企業(yè)參與評(píng)價(jià)更能促使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的診斷，使學(xué)生、教師、企業(yè)從各自角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足并及時(shí)予以彌補(bǔ)。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)模式符合技能人才多元化評(píng)價(jià)制度

為了滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)、院校、社會(huì)等不同鑒定對(duì)象的需求，維護(hù)職業(yè)技能鑒定的統(tǒng)一與發(fā)展，我國(guó)建立并實(shí)施了多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建了多元化職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。對(duì)技工院校學(xué)生采用注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)模式完全符合“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和評(píng)價(jià)方法多元化”的要求。

評(píng)價(jià)主體多元化指評(píng)價(jià)人員主體可以是教師、學(xué)生、用人單位技術(shù)人員，包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，我們采用的學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種方式，使學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)者不能以一元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分析，而是要將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合。本文所指的過(guò)程性評(píng)價(jià)即并非將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，與學(xué)校所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)簡(jiǎn)單地相對(duì)照，而是從課程體系、課改標(biāo)準(zhǔn)入手，把企業(yè)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)引入到人才培養(yǎng)中，將企業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在培養(yǎng)過(guò)程中用職場(chǎng)或企業(yè)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法多元化即是要求從重視培訓(xùn)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程的“形成性評(píng)價(jià)”、“真實(shí)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，注重對(duì)綜合職業(yè)能力的考核，盡可能多地采用口試、技能測(cè)試、仿真模擬、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等方法，每一次評(píng)價(jià)要盡可能多地覆蓋多種相關(guān)能力。本文提倡的側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行形成性的過(guò)程化評(píng)價(jià)如前所述很好地體現(xiàn)了該要求，

三、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)須著力把握的原則

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合。技工教育是就業(yè)教育而且是高質(zhì)量的就業(yè)教育，其性質(zhì)決定了技工教育必須以實(shí)現(xiàn)人力資源市場(chǎng)需求與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展需要為目標(biāo)，一體化課程教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)即是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的。而我們所進(jìn)行的評(píng)價(jià)模式改革就必須要堅(jiān)持以源于實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)。所以，過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，調(diào)研分析職業(yè)崗位群的系統(tǒng)要求，并與之有機(jī)融合，確?？茖W(xué)、客觀(guān)、公正。

2、評(píng)價(jià)方式堅(jiān)持定性考核與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?，F(xiàn)代技工教育培養(yǎng)的人才不僅要具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，還必須具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)按照部頒教材工作頁(yè)要求的方法進(jìn)行過(guò)程性的定性考核，對(duì)職業(yè)能力采用隨課程進(jìn)程通過(guò)各典型工作任務(wù)進(jìn)行過(guò)程性的定量考核及階段性的終結(jié)性考核的方法，可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3、評(píng)價(jià)主體堅(jiān)持多維化。為保障評(píng)價(jià)客觀(guān)、公正、科學(xué)，應(yīng)建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)（包括學(xué)生互評(píng)）、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)體系。其中，學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)側(cè)重考核學(xué)生的意志品德和完成典型工作任務(wù)的各項(xiàng)能力；企業(yè)以“能力+業(yè)績(jī)”的企業(yè)評(píng)價(jià)模式側(cè)重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行考核；社會(huì)評(píng)價(jià)（政府委托鑒定機(jī)構(gòu)）主要由鑒定指導(dǎo)中心委派的考評(píng)人員（企業(yè)技師、學(xué)校教師）對(duì)學(xué)生階段綜合職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

多元評(píng)價(jià)是一種多元?jiǎng)討B(tài)化評(píng)價(jià)過(guò)程，是完成職業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)與養(yǎng)成的推進(jìn)劑。多元評(píng)價(jià)機(jī)制是開(kāi)放的綜合系統(tǒng)，只有與其他相關(guān)制度配套實(shí)施，才能最大限度地發(fā)揮效力。所以，建立強(qiáng)化過(guò)程考核的評(píng)價(jià)模式必須在科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，隨著形勢(shì)的發(fā)展不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：駕駛員考試試題范文

關(guān)鍵詞：多元化；財(cái)務(wù)管理；考試評(píng)價(jià)體系；建設(shè)與改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0063-01

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及、世界經(jīng)濟(jì)一體化的大力推進(jìn)和現(xiàn)代用人機(jī)制的變革，作為高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，如何擺脫教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基本能力和操作技能的培養(yǎng)，并通過(guò)考試評(píng)價(jià)體系加以科學(xué)引導(dǎo)，就成為我們從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)者研究的新課題。多年來(lái)，我們立足財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，突出以學(xué)生為中心，以課堂教學(xué)為載體，輔以實(shí)踐教學(xué)和技能教學(xué)以新的內(nèi)涵，不斷探索新形勢(shì)下的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)考試評(píng)價(jià)模式、考試策略和考試考核方法，收到了良好的教學(xué)效果。其畢業(yè)生的財(cái)務(wù)管理基本能力得到提高，操作技能熟練，積極適應(yīng)了社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求，探究了一條"以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為主體，強(qiáng)化技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容，通過(guò)考試評(píng)價(jià)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成才的、新型的教學(xué)方法。"

1突出基本理論教學(xué)，以試卷考試為主體，不斷檢測(cè)與激勵(lì)學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和基本的應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的主要方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)能力培養(yǎng)與基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，要想讓財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠做到熟練應(yīng)用基本技能，綜合創(chuàng)新操作能力，將已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通行業(yè)中，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并通過(guò)考試、考核等手段，加以鞏固與提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們除認(rèn)真做好課堂教學(xué)外，我們積極研究與創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)方法，收到了良好的教學(xué)效果?？荚囍?，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，我們基本上是以筆試為主體，具體的做法是：精選和編選，與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的考試試題，試題體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、靈活性與應(yīng)用性，重點(diǎn)突出綜合創(chuàng)新的能力。其目的是進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尋找教學(xué)改革的突破口，為強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)而提供手段保障。

比如，大一學(xué)年結(jié)束，我們基本上是以財(cái)務(wù)管理最基本的知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，并結(jié)合財(cái)務(wù)管理的入門(mén)綜合知識(shí)進(jìn)行輻射性檢測(cè)，這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大二結(jié)束的考試評(píng)價(jià)，我們以基本的操作能力為主體，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的檢測(cè)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力培養(yǎng)，為全面提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而創(chuàng)造基礎(chǔ)。大三的學(xué)年結(jié)束考試，我們?cè)趯?duì)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)考試評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)錄入、賬目理清與賬目處理綜合開(kāi)展，以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。大四的理論考試，基本上是以創(chuàng)新現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理實(shí)踐為主體，讓學(xué)生全面接觸財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵，并逐步與動(dòng)手能力培養(yǎng)、適應(yīng)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

雖然考試評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但在教學(xué)中必須有所側(cè)重，體現(xiàn)它的內(nèi)涵與實(shí)用原則，體現(xiàn)創(chuàng)新與應(yīng)用這個(gè)主題，通過(guò)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與理論的綜合學(xué)習(xí)。

2建立動(dòng)手操作能力考試檢測(cè)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)考核制度的落實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生就業(yè)與成才的需求

高職的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，表面上看基礎(chǔ)性很強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)入社會(huì)財(cái)務(wù)管理，從事財(cái)務(wù)及其有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，其技能和操作水平的高低十分重要，如果一名財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有基礎(chǔ)和理論，而沒(méi)有操作技能，那么他就會(huì)失去從事財(cái)務(wù)管理的一切機(jī)遇，甚至失業(yè)。面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速普及與發(fā)展、面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化的大力推進(jìn)、面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)用人機(jī)制的改變，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)與考核、檢測(cè)的管理，直接或者間接地影響到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，影響到未來(lái)學(xué)生就業(yè)的生命力。為此，我們?cè)谪?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，首先建立和完善了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)，同步落實(shí)；第二，將技能考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則，分化為若干個(gè)部分，依據(jù)各專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行有序?qū)嵤?；第三，將?duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)生的綜合技能考核與學(xué)業(yè)成績(jī)緊密相連，形成了系統(tǒng)的學(xué)業(yè)考核體系，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力的全面提高，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

一是每個(gè)學(xué)期中，我們均集中對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，這也叫學(xué)作業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)與自我學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)涵，初步掌握合格財(cái)務(wù)管理人員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為全面掌握財(cái)務(wù)理論與技能奠定基礎(chǔ)。二是集中訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)一一對(duì)應(yīng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是為提高能力而服務(wù)的，而訓(xùn)練則是為提高技能而奠定基礎(chǔ)的，二者之間相互依存，相互促進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。例如，大二我們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，我們嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)訓(xùn)與檢測(cè)，對(duì)于成績(jī)不合格的學(xué)生，組織重新學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的技能掌握與自我學(xué)習(xí)能力的提高。有的學(xué)生在不間斷學(xué)習(xí)中，積極參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理與模擬訓(xùn)練，接受企業(yè)財(cái)務(wù)管理氛圍的熏陶，其綜合知識(shí)得到了迅速提高。第三，在畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)中，我們建立了以企業(yè)、用人單位獨(dú)立考核的辦法，使學(xué)生倍感就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力受到?jīng)_擊與引導(dǎo)，技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練空前高漲。

總之，在多元化環(huán)境下，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)考試機(jī)制是一個(gè)需要研究的問(wèn)題，也是我們教學(xué)與改革是需要解決的一個(gè)問(wèn)題，更需要我們努力去實(shí)踐、去創(chuàng)新、去實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的客觀(guān)需求。

參考文獻(xiàn)