前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的電工實(shí)踐課心得體會(huì)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、當(dāng)前員工思想動(dòng)態(tài)中影響和諧企業(yè)構(gòu)建的因素
目前員工總的思想狀況是積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的,員工普遍高度關(guān)注企業(yè)的生存與發(fā)展,關(guān)心企業(yè)的收入與效益。絕大多數(shù)的員工具有強(qiáng)烈的市場意識(shí)、競爭意識(shí)、危機(jī)意識(shí),但也存在一些思想上的顧慮和偏差:
(一)改革過程中的利益調(diào)整,造成部分員工心理失衡,工作積極性不高。對于改革員工常常抱有良好愿望和樂觀情緒去滿懷信心的期待,而任何改革都是以犧牲一部分人的既得利益為代價(jià)的,這種期待的心理導(dǎo)致員工對改革的艱巨性、復(fù)雜性尤其是所需付出的代價(jià)缺乏事前的認(rèn)識(shí)和事后的心理準(zhǔn)備,一旦改革的結(jié)果與期待的結(jié)果不相符時(shí),就會(huì)產(chǎn)生思想上的波動(dòng)與情緒上的失望。企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移特別是全業(yè)務(wù)經(jīng)營給企業(yè)的生存發(fā)展與員工的利益帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn),薪酬制度的調(diào)整、競爭上崗、按崗定薪,沖擊了相當(dāng)一部分人的利益。如中老年職工,認(rèn)為自己為企業(yè)貢獻(xiàn)一輩子,現(xiàn)在和年輕人一樣要去競爭崗位,拿和年輕人一樣的崗位工資,而且還面臨知識(shí)老化、技能考核、競爭上崗等現(xiàn)實(shí)壓力,忿忿不平、患得患失,認(rèn)為企業(yè)不考慮他們的貢獻(xiàn),對他們不公平。有技術(shù)、有學(xué)歷的年輕人認(rèn)為企業(yè)到處是中老年同志占據(jù)了崗位,自己雖是企業(yè)的技術(shù)骨干,做的事情多,拿的工資少,福利方面與老同志相比更是吃了虧,與其他it企業(yè)同等年齡,同等學(xué)歷,同等技術(shù)的人遠(yuǎn)不能相比。部分勞務(wù)派遣員工因同工未同酬原因,企業(yè)歸屬感不強(qiáng)。目前勞務(wù)派遣工在企業(yè)所占比例較高,大都是從事一線工作或體力勞動(dòng),工資較低,工作辛苦,生活艱辛,在心理意義上和正式職工相比存在等級(jí)差別,屬于“邊緣人員”,他們的要求往往是增加工資,再就是要求企業(yè)一視同仁,能與正式工一樣享受同工同酬待遇。這些員工大部分有吃苦耐勞的優(yōu)點(diǎn),但一旦不如意或是發(fā)現(xiàn)待遇高的單位,便會(huì)立馬跳槽走人,有的在電信進(jìn)行培訓(xùn),掌握了一定技能后,就跳到其它運(yùn)營企業(yè)去了,不僅浪費(fèi)了培訓(xùn)成本,而且給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作帶來了很大被動(dòng)。上述利益調(diào)整造成部分員工心理失衡,影響到員工對改革的認(rèn)同與支持,而且直接影響到他們的工作熱情與態(tài)度。
(二)無法適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型。近幾年,隨著中國電信戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型加快推進(jìn),企業(yè)對員工在素質(zhì)、知識(shí)、技能等方面提出越來越高的要求,相當(dāng)一部分員工感到了工作中的巨大壓力,這說明相當(dāng)一部分員工在快速的變化和全方位的變革中無法跟上節(jié)奏,這些員工已經(jīng)習(xí)慣了過去的工作崗位和工作模式,滿足于已有的知識(shí)技能,一旦發(fā)生調(diào)整,就覺得這些變化太大了,太快了,感覺危機(jī)四伏,變得無可適從。另外占員工總數(shù)60%的一線員工中的大部分人由于學(xué)歷層次相對較低,接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力相對較差,感覺到自身競爭力不足、工作自信心不強(qiáng),前途渺茫、整天為生存擔(dān)憂,導(dǎo)致這一部分人沒有目標(biāo),自暴自棄,過一天和尚撞一天鐘。上述悲觀失望情緒的存在,在很大程度上影響企業(yè)整體戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。
(三)職業(yè)發(fā)展空間不足。對員工來說,衣食住行這樣基本的需求已經(jīng)不再成為問題,他們更關(guān)注自己事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。盡管隨著電信改革的不斷深化,企業(yè)內(nèi)部加快了人事、勞動(dòng)、分配三項(xiàng)制度改革,建立了管理、技術(shù)、營銷等職業(yè)發(fā)展通道,但僧多粥少,絕大部分人一輩子都是普通員工,因此一部分人惰性滋生產(chǎn)生了“混”的思想,工作進(jìn)取心不足。另一方面,在用工體制上也存在不盡合理的因素,比如一個(gè)大學(xué)生在某一崗位上一干就是十幾二十年,崗位的單一性和重復(fù)性使他們不能最大限度發(fā)揮自身特長和才華,他們覺得自己是在一個(gè)凝固的空間里工作,看不到職業(yè)發(fā)展的希望,天長日久,就失去了工作的激情和學(xué)習(xí)的熱情。
二、以人為本構(gòu)建和諧企業(yè)
構(gòu)建和諧企業(yè),迫切要求我們堅(jiān)持“以人為本”,處理好內(nèi)部改革與和諧發(fā)展的關(guān)系,構(gòu)造員工與企業(yè)共同的發(fā)展愿景和核心價(jià)值觀。理解、尊重和關(guān)愛員工,盡最大可能有效發(fā)揮員工的聰明才智和創(chuàng)造精神,倡導(dǎo)積極進(jìn)取、誠信友愛、公平正義、安定有序、協(xié)調(diào)發(fā)展的企業(yè)文化。
(一)健全權(quán)益保障體系,滿足員工物質(zhì)利益需求,奠定和諧企業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。市場經(jīng)濟(jì)條件下,員工的經(jīng)濟(jì)觀念增強(qiáng),注重實(shí)惠,講求個(gè)人利益是客觀存在的事實(shí)。要構(gòu)建和諧企業(yè),必須從實(shí)際出發(fā),承認(rèn)、尊重、關(guān)心員工的權(quán)益保障需求,加強(qiáng)利益關(guān)系的教育引導(dǎo)。一方面,要立足當(dāng)前,著眼長遠(yuǎn),從員工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)
展,讓發(fā)展的成果惠及全體員工。在實(shí)際工作中,要把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好員工的利益落到實(shí)處,把員工的福利待遇作為企業(yè)和諧建設(shè)的首要任務(wù)來抓,建設(shè)好“職工之家”,解決困難員工的燃眉之急,豐富員工的業(yè)余文化生活,使員工消除工作的后顧之憂。對勞務(wù)派遣工,要保障他們的權(quán)益,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)各種利益關(guān)系,自覺擺正個(gè)人利益與企業(yè)利益的關(guān)系,樹立正確的利益觀,防止過分重視物質(zhì)利益、追求享受、不求貢獻(xiàn)的的不良傾向。發(fā)揮企業(yè)文化的凝聚力量,滿足員工精神理想需求,構(gòu)筑和諧企業(yè)的文化基礎(chǔ)。人總是需要一點(diǎn)精神的。對于一個(gè)企業(yè)來說,如果沒有科技和人才,一打就倒;而如果沒有精神和文化,則不打自倒。共同的價(jià)值觀,能夠使不同的人為了共同的目標(biāo)走到一起。企業(yè)文化在成為企業(yè)核心競爭力有力保障的同時(shí),也是構(gòu)建和諧企業(yè)的核心影響因素。對一個(gè)和諧的企業(yè)而言,必須樹立全體員工認(rèn)同的價(jià)值觀,明確在價(jià)值觀指導(dǎo)下的企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)精神、職業(yè)道德,讓員工看到努力的方向,才能使員工產(chǎn)生歸屬感、使命感、凝聚力、向心力,激發(fā)員工愛崗敬業(yè)、奮發(fā)上進(jìn)的工作熱情,使員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最大限度得以發(fā)揮。
>(二)建立有效溝通、激勵(lì)、教育培訓(xùn)機(jī)制,滿足員工民主管理、價(jià)值體現(xiàn)、競爭能力需求,夯實(shí)和諧企業(yè)的基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想文化素質(zhì)的提高,廣大員工的思想空前活躍,民主意識(shí),參與意識(shí)普遍增強(qiáng),所以要構(gòu)建企業(yè)和諧,一個(gè)重要的方面就是管理層與員工之間的高度信任與各個(gè)層面的有效溝通、互動(dòng)交流。要建立管理層與員工的日常溝通機(jī)制,員工暢所欲言,管理層釋疑解惑,對員工提出的意見與建議,及時(shí)研究解決,從而使員工真正感受到來自管理層對他們的尊重,極大地激發(fā)他們的奉獻(xiàn)熱情,形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力。建立部門之間的相互溝通機(jī)制。通過各部門之間的相互協(xié)調(diào)溝通,提高各部門在執(zhí)行過程中解決問題和改進(jìn)工作質(zhì)量的整體能力。通過目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、提升激勵(lì)、績效評(píng)價(jià)等手段建立完善的激效評(píng)價(jià)體系,倡導(dǎo)“崗位靠競爭、薪酬看績效”的績效考評(píng)機(jī)制,不斷啟發(fā)員工追求高目標(biāo),調(diào)動(dòng)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,充分體現(xiàn)員工的價(jià)值。完善教育培訓(xùn)機(jī)制,開展素質(zhì)提升工程,提高員工競爭能力。加大創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的力度,建立以崗位培訓(xùn)為基礎(chǔ)、目標(biāo)培訓(xùn)為重點(diǎn)、自我學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的培訓(xùn)制度,滿足員工的教育培訓(xùn)需求。完善人才培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)施“人才工程”,將員工和企業(yè)更好地融合在一起,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);教學(xué);動(dòng)手能力;
【中國分類號(hào)】G642.423
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)用知識(shí),教師應(yīng)該給出一個(gè)寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位,讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的探索者。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況,自編實(shí)驗(yàn)教材,可將一些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等,并采用啟發(fā)式、討論式、探究式的開放式課堂教學(xué)模式,這才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲
“興趣是最好的老師”電工課教學(xué)中雖然存在較多的抽象概念,復(fù)雜的電路和設(shè)備,但只要教師給學(xué)生做好正確的示范,指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來檢驗(yàn)所學(xué)理論,會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在《電機(jī)與變壓器》課程教學(xué)中,講到交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場時(shí),可用一臺(tái)三相手搖發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)、負(fù)載模型作演示,當(dāng)接上三相負(fù)載(小燈泡),用手搖發(fā)電機(jī),燈泡則會(huì)亮,此時(shí)同學(xué)們躍躍欲試。如果改換電動(dòng)機(jī)三相對稱繞組,并把小磁針放入其中,手搖發(fā)電機(jī)后,小磁針就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。你倒轉(zhuǎn),它也倒轉(zhuǎn),你加速,它也加速。當(dāng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向不變,將兩根電源線調(diào)換后,則發(fā)現(xiàn)小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向也會(huì)改變。當(dāng)斷開一根電源線時(shí),則小磁針不再轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們則會(huì)產(chǎn)生一系列的問號(hào),如果這時(shí)從理論角度逐一進(jìn)行剖析,就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力
目前的教科書存在的問題是:對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑹褂脙x器、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全,學(xué)生只需“照方抓藥”,不用獨(dú)立思考,缺乏讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),給學(xué)生思考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)少了,壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的積極性,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)積極性。
比如《電機(jī)與變壓器》中的“三相鼠籠式異步電機(jī)的啟動(dòng)”的實(shí)驗(yàn),可作為探究式實(shí)驗(yàn)開設(shè),實(shí)驗(yàn)前先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。如三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)電流是多少?采用什么方法來降低它的啟動(dòng)電流?實(shí)驗(yàn)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的啟動(dòng)方法,自行設(shè)計(jì)電路來完成該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)了成功的喜悅,培養(yǎng)了積極的思維能力和實(shí)踐能力。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,心得體會(huì)《電工實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)》
學(xué)習(xí)不僅需要智力、能力,更需要求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。儀表誤差、讀數(shù)誤差、電源電壓不穩(wěn)、線路接觸不良、接線錯(cuò)誤等故障都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,造成實(shí)踐與理論的脫節(jié)。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,要實(shí)事求是如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象,不允許人為改動(dòng),教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析錯(cuò)誤和產(chǎn)生誤差的原因。然后,盡可能安排學(xué)生重做實(shí)驗(yàn),直至得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
多媒體因其形象性和交互性,使學(xué)生更能集中注意力和提高學(xué)習(xí)效率。用交互電視教學(xué)比普通教學(xué)的成功率會(huì)大大提高,而培訓(xùn)時(shí)間卻大大地減少。其優(yōu)越性和實(shí)用性充分體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面,在電工實(shí)踐教學(xué)中可利用可視化的技術(shù)使原本抽象、微觀、實(shí)驗(yàn)難度大、成本高、例子罕見或無法演示的內(nèi)容,如在《電機(jī)與變壓器》課程中對“運(yùn)行中的三相異步電動(dòng)機(jī)的監(jiān)視及常見故障分析”講解時(shí),因?qū)嶒?yàn)成本高、難度大及無法演示一些故障現(xiàn)象,在講授時(shí)只能舉例來說明,教學(xué)效果較差。
為此教師自制課件,用多媒體三維圖形或CAD電子仿真技術(shù)模擬電動(dòng)機(jī)運(yùn)行和電動(dòng)機(jī)的常見故障現(xiàn)象,來進(jìn)行全新的教學(xué),能達(dá)到事半功倍的效果。教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行分析講解,使復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得直觀、有趣、容易理解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高實(shí)驗(yàn)效果,適時(shí)進(jìn)行簡練清晰地解說,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)習(xí)變得輕松而愉快,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,還可以在每次實(shí)驗(yàn)前播放此次的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng),以緩解重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)課給實(shí)驗(yàn)教師帶來的工作負(fù)擔(dān)。
【關(guān)鍵詞】電工實(shí)驗(yàn);教學(xué)效果;實(shí)驗(yàn)興趣
《電工基礎(chǔ)》是機(jī)械類、電類專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的重要基礎(chǔ)課程,涉及教學(xué)的班次多、專業(yè)廣的特點(diǎn)。電工實(shí)驗(yàn)課程是對理論知識(shí)的延續(xù),學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程鞏固理論所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,實(shí)際解決問題的能力。高職院校以實(shí)踐教學(xué)為特色,學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)課程中要有清晰的知識(shí)架構(gòu)和理論支持,思考電路該怎樣接更科學(xué),動(dòng)起手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才能胸有成竹。近年來我院《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式都是剛上課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師講解實(shí)驗(yàn)的目的、所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等,學(xué)生在聽完老師講解后順著老師的思路按著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟基本都能完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式沿用多年,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程按部就班,教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較容易成功,但是學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮,學(xué)生始終是按既定的步驟完成實(shí)驗(yàn),始終是知識(shí)的接受者,而填鴨式的教學(xué)方式又容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中。因此有必要對教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理創(chuàng)新,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
1 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣
什么是興趣?興趣指興致,對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義,可以使人集中注意,產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。電工實(shí)驗(yàn)過程比較乏味,只有把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣激發(fā)出來,才會(huì)發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,才能達(dá)到真正實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。對于學(xué)生來說,鞏固課堂知識(shí)并在實(shí)驗(yàn)中把它驗(yàn)證出來,能帶給他們自我成功的喜悅情緒,有成就感是對自我的一種肯定。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境,滿足學(xué)生的心理需要,正確對待學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的一些提問。保持興趣的最容的方法就是不斷的提問題,帶著問題去學(xué)習(xí),學(xué)生帶著興趣做實(shí)驗(yàn),帶著興趣去解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題。這時(shí)該問題的學(xué)習(xí)就有了目的性,也即有了興趣。在教學(xué)中對學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng),多肯定、少否定有助于學(xué)生產(chǎn)生自我成就感,不知不覺就會(huì)建立起對實(shí)驗(yàn)的興趣。還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電工比賽,本班實(shí)驗(yàn)小組間的比賽,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2 教師教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是學(xué)生聽完老師講解后自己動(dòng)手再做,那么,能否在學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后,在一部分實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)問題、方案,確定各環(huán)節(jié)步驟和實(shí)驗(yàn)方法。按自擬的方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),既動(dòng)腦,又動(dòng)手,使學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性,變學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。當(dāng)然,自擬實(shí)驗(yàn)方案對學(xué)生提出了更高的要求,首先,學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí),這樣才能有效利用所學(xué)的知識(shí)提出實(shí)驗(yàn)問題和實(shí)驗(yàn)方案;其次,要求學(xué)生有較高的實(shí)驗(yàn)操作技能來進(jìn)行方案的實(shí)施;最后,學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)中的各種儀器儀表充分掌握了解,并能熟練的進(jìn)行操作。
老師至少提前一周以上通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)老師對各方案進(jìn)行查閱指出不當(dāng)之處,并對方案進(jìn)行及時(shí)更正。對具有代表性的方案進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。等學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后,再對各實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和分析,對各方案實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,通過比較找出最優(yōu)化的方案進(jìn)行表揚(yáng)。最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告按常規(guī)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)所使用儀器儀表和元器件、實(shí)驗(yàn)原理及原理圖、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(包括實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、實(shí)驗(yàn)小結(jié)及注意事項(xiàng)等五個(gè)部分。
因?yàn)樽詳M實(shí)驗(yàn)方案對學(xué)生來說難度較大,所以自擬實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)安排在學(xué)生對電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有較熟練掌握情況下進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)題目太難學(xué)生做不出來,太簡單又達(dá)不到預(yù)期效果,選題難度要適中。另外,學(xué)生水平參差不齊,要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程考慮問題較多,在實(shí)際中應(yīng)留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。
3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定是否公正,將直接影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性,而且對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,必須建立科學(xué)合理的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核體系,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行合理評(píng)定,學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)由平時(shí)成績(40%)、實(shí)驗(yàn)操作成績(30%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(30%)三個(gè)部分組成,對學(xué)生成績進(jìn)行加權(quán)計(jì)算后按總成績進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)成績體現(xiàn)學(xué)生對電路基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和掌握程度,實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正,紀(jì)律考勤是否遵守,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄是否正確、和實(shí)驗(yàn)小組成員的配合程度、實(shí)驗(yàn)課聽課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前期預(yù)習(xí)情況,實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分,對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、使用的儀器及實(shí)驗(yàn)步驟有基本的了解,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就能帶著思考做實(shí)驗(yàn),主動(dòng)性大大增強(qiáng),同時(shí)也節(jié)約了大量的時(shí)間,減少了儀器儀表的損壞率。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)操作過程中,要求學(xué)生正確使用各種儀器,愛護(hù)儀器設(shè)備,線路連接正確,檢查電路連接無誤后再通電進(jìn)行測量。是對學(xué)生操作技能的考查。在實(shí)驗(yàn)中對操作不正確、不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)指正,對每一個(gè)學(xué)生的操作成績做出準(zhǔn)確評(píng)定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容要求有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)儀器,實(shí)驗(yàn)原理與原理圖,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和心得體會(huì)及其他。實(shí)驗(yàn)?zāi)康那逦?,儀器使用規(guī)范,原理圖清楚,實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確、書寫要規(guī)范、具有科學(xué)性,心得體會(huì)指對實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后的思考,可以包括內(nèi)容的總結(jié),實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng),對實(shí)驗(yàn)者本人的啟發(fā)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須獨(dú)立完成,通組成員間數(shù)據(jù)可以相同,嚴(yán)禁相互抄襲,對抄襲者雙方一律不得分。
通過對實(shí)驗(yàn)成績評(píng)定的嚴(yán)格量化,客觀反映了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?,加?qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,考查學(xué)生是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)數(shù)量和質(zhì)量的要求。這樣使一些在實(shí)驗(yàn)中不愛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、不會(huì)也不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了大大的改善。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)
通過對電工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體會(huì),筆者深切體會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,而濃厚的興趣又反過來作用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。它是一個(gè)相互促進(jìn)的過程,在實(shí)際教學(xué)中從第一次實(shí)驗(yàn)課就要力求每個(gè)學(xué)生能聽懂,能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對學(xué)生要多鼓勵(lì),多表揚(yáng),培養(yǎng)他們的自信心和成就感,這樣后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也才會(huì)進(jìn)行順利,旁觀式和參觀式的也學(xué)生也才不會(huì)出現(xiàn)。通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力。而科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績評(píng)定方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。隨著逐步完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果必將不斷提高,這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高的21世紀(jì)高等教育人才。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;電氣控制與PLC;實(shí)踐教學(xué)
《電氣控制與PLC 》是電氣專業(yè)、機(jī)電專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求《電氣控制與PLC》教學(xué)更加突出實(shí)用性,突出與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,與生產(chǎn)技術(shù)崗位對人才的需求相結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。但是,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,《電氣控制與PLC》教學(xué)在許多方面仍存在問題,如在教學(xué)體系上,仍存在重理論、輕實(shí)踐,重課堂、輕實(shí)驗(yàn)的傾向。在教學(xué)方法上,大多仍是滿堂灌,忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng),這種教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)
(1)所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。學(xué)生不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。
(2)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目導(dǎo)向,注重實(shí)踐”,它很適合實(shí)踐性較強(qiáng)的工科類課程,譬如《電氣控制與PLC》的實(shí)踐教學(xué)。在《電氣控制與PLC》教學(xué)中,如果總是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生情緒容易疲勞,也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。而且對一些抽象的指令及功能模塊,學(xué)生在聽講時(shí)也難以理解。如果采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,每節(jié)課教師都要求學(xué)生利用學(xué)過的指令及功能塊去完成一個(gè)具體任務(wù),學(xué)生在思想上就有緊迫感,在教師講解過程中,就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)遇到很多問題,有的可以通過閱讀教材解決,有的可以同學(xué)間相互交流、討論,有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué),完全打破了“教師一言堂”的局面,同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo),學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作,很多指令、程序及功能模塊不再是教師手把手地教,學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施
(1)合理選擇教材。根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論,夠用為度,培養(yǎng)技能,重在應(yīng)用”的原則,而且在充分考慮到電氣控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上,按照高職高專的教育特色,突出應(yīng)用型知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),力求使基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。在選擇教材時(shí)我們以實(shí)際應(yīng)用和便于教學(xué)為目標(biāo),與當(dāng)前流行的先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合,選用了機(jī)械工業(yè)出版社許主編的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》。
(2)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)恰當(dāng)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵,任務(wù)是否科學(xué)合理直接影響到教學(xué)效果,因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性任務(wù)。教學(xué)任務(wù)既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),能服務(wù)于教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,開展以學(xué)生為主體的任務(wù)教學(xué),在課程的開始,即將學(xué)生分為10個(gè)小組(每個(gè)小組5人),并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。教師以這個(gè)教學(xué)任務(wù)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中,每次講授時(shí)間不超過10分鐘,學(xué)生則帶著自己任務(wù)中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為任務(wù)的階段性的分析,小組成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的意見分歧比較大,有的故障比較簡單,容易被發(fā)現(xiàn)和排除;有的隱藏比較深,要經(jīng)過仔細(xì)查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除,學(xué)生爭論激烈,學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。
(3)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動(dòng);二是從離不開三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間,與學(xué)生交流、討論,合作學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)的最后階段,教師要結(jié)合當(dāng)前該課程的發(fā)展趨勢和社會(huì)市場需求開展相應(yīng)任務(wù)實(shí)訓(xùn),通過模擬職場情境,提出一個(gè)來自機(jī)電行業(yè)的實(shí)際問題,在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生按照自己掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn),在和同學(xué)的合作交流、討論中,明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問題,并在解決問題、完成任務(wù)的過程中,使原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升和重構(gòu),從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的,這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和信息素養(yǎng),又培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。
三、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的心得體會(huì)
(1)理論與實(shí)踐教學(xué)的“完美”結(jié)合。因?yàn)樵撜n程的實(shí)踐性很強(qiáng),要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就能較好地解決這個(gè)問題。先演示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的線路,進(jìn)行必要的提示和講解,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí),然后把全班分成5人一個(gè)小組分別對任務(wù)進(jìn)行討論、查找資料,完成相應(yīng)的問題。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作過程中,加強(qiáng)巡查與指導(dǎo),解決學(xué)生的提問,記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題,然后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的作業(yè),挑選設(shè)計(jì)比較好的線路演示給全體學(xué)生觀看,要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并提出好的建議。在完成任務(wù)的整個(gè)過程中,學(xué)生即掌握了必要的基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)又鍛煉了他們的實(shí)踐能力,而且在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
(2)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與高職高?!半p證書制”的結(jié)合。我在《電氣控制與PLC》實(shí)踐教學(xué)過程中針對中級(jí)維修電工實(shí)操考試內(nèi)容確定了“X62W型萬能銑床線路設(shè)障和排障”的任務(wù),而在整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中,以中級(jí)維修電工的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),制定具體的任務(wù)內(nèi)容,使學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后,可以具備扎實(shí)的實(shí)操技能和一定的理論基礎(chǔ),為他們順利獲得職業(yè)資格證書提供了條件。
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育最顯著的特征與標(biāo)志,它以工作任務(wù)為目標(biāo),以工作過程指導(dǎo)學(xué)習(xí),既能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,又能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)零距離對接。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法,提高了學(xué)生的各種能力。最關(guān)鍵的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)踐過程中,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,更體會(huì)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1] 李代勤.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2007,(8)
[2]吳獻(xiàn)文,陳承歡.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用.電腦知識(shí)與技術(shù),2007, 1.
[3] 張兆國.《項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》
維修、維護(hù)和保養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要任務(wù),實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全同樣不容忽視,這些都為實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行提供基本保障。如我校電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了全校電路、電工技術(shù)和電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程,每年接待2000多名學(xué)生,而實(shí)驗(yàn)儀器不足60臺(tái)。這導(dǎo)致儀器的使用率高、故障率高和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的危險(xiǎn)率高。因此,實(shí)驗(yàn)室管理必須任務(wù)分配到人、責(zé)任落實(shí)到人。
2電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全問題的防范與建議
安全無小事,尤其在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先考慮是人的安全,特別是學(xué)生的安全,其次是實(shí)驗(yàn)儀器的安全。因此,必須采取全方位的措施,確保人和儀器的安全,杜絕安全隱患。
2.1提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防范意識(shí)
學(xué)生的不當(dāng)行為是造成大多數(shù)事故的直接原因,究其根源是缺少安全防范意識(shí)。安全防范意識(shí)是決定能否順利完成實(shí)驗(yàn)的前提,因此加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)教育是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),并讓他們牢固地樹立“安全第一,預(yù)防為主”的理念[2]。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)時(shí),就強(qiáng)調(diào)安全用電知識(shí)和正確使用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的方法,并播放可操作范圍內(nèi)的違規(guī)操作帶來的后果,引起學(xué)生對安全問題的高度重視,另外實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的安全問題就隨著課程的進(jìn)行再滲透給學(xué)生。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防范意識(shí),還加深了學(xué)生正確操作的記憶,而且在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生也敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)儀器的損壞率有明顯的降低。
2.2制定嚴(yán)格的安全操作規(guī)程
如果說安全防范意識(shí)是軟約束,那么安全操作規(guī)程就是硬約束,并且也是順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵[3]。安全事故大都是由違規(guī)操作造成的,要杜絕事故的發(fā)生,就必須制定嚴(yán)格的安全操作規(guī)程,并百分之百地執(zhí)行。安全操作規(guī)程簡述為以下三部分。
(1)實(shí)驗(yàn)前,必須遵守先預(yù)習(xí)后實(shí)驗(yàn)的基本要求。預(yù)習(xí)包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器設(shè)備、原理、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)等,其中注意事項(xiàng)一定要牢記。
(2)實(shí)驗(yàn)過程中,必須遵守“先連線、后通電,先斷電、后拆線”的操作原則。連接電路時(shí),要按照一定的次序接線,先接主回路、后接控制回路。當(dāng)電路中有串聯(lián)和并聯(lián)時(shí),先接串聯(lián)電路、后接并聯(lián)電路。在實(shí)驗(yàn)操作過程中,如遇電路器件過熱、異味、異聲、冒煙、火花等情況,要立即斷電,并請教師檢查。另需注意,禁止?jié)袷纸佑|實(shí)驗(yàn)電路器件、禁止選擇裸頭導(dǎo)線連接交流電路、禁止將非額定規(guī)格型號(hào)的器件接入電路。
(3)實(shí)驗(yàn)完畢,必須切斷電源,整理實(shí)驗(yàn)臺(tái),有秩序的離開實(shí)驗(yàn)室,禁止串崗影響他人實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全。
2.3對實(shí)驗(yàn)教師的建議
(1)提高自身素質(zhì),特別是實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)知識(shí)及基本的維修技術(shù)和應(yīng)對突發(fā)事故的措施。實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)不僅僅是講課,還要面對實(shí)驗(yàn)過程中諸多不確定的問題和突發(fā)狀況,這都要求實(shí)驗(yàn)教師要有過硬的素質(zhì),才能保證安全、高質(zhì)量地完成電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
(2)加強(qiáng)巡視指導(dǎo),對于學(xué)生的錯(cuò)誤操作要有針對性的指導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在巡視指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也獲得了許多實(shí)驗(yàn)的靈感,例如有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法或者電路的連接,設(shè)計(jì)的十分巧妙,讓人眼前一亮。所以,加強(qiáng)巡視指導(dǎo)不僅僅是糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤,還是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握程度和了解學(xué)生操作邏輯思維的一種重要途徑,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整授課方法和內(nèi)容,做到因材施教,充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這樣既保證了高品質(zhì)地完成實(shí)驗(yàn)課,還降低了實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤率、儀器的損壞率、事故的發(fā)生率。
2.4對實(shí)驗(yàn)室工作人員的建議
實(shí)驗(yàn)室工作人員不僅要加大儀器設(shè)備的維修、檢查力度,還要注意實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全,如滅火器、應(yīng)急照明燈和安全通道指示燈是否正常,還有消防通道是否暢通,及時(shí)地排除各種安全隱患,為學(xué)生提供一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
2.5對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建議
實(shí)踐表明,電工實(shí)驗(yàn)操作的安全性與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度存在正比關(guān)系。當(dāng)教學(xué)任務(wù)與安全相矛盾時(shí),應(yīng)首先考慮實(shí)驗(yàn)安全,并調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度或增加學(xué)時(shí)。如我校在設(shè)置電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí),以安全為第一前提,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)生普遍能夠順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.6對電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
運(yùn)用現(xiàn)代化科技教學(xué)手段,降低實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)性。
(1)通過網(wǎng)絡(luò)化的手段,將實(shí)驗(yàn)安全用電、操作規(guī)程、應(yīng)急措施等內(nèi)容以文字或教育短片的形式共享到校園網(wǎng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。還可以建立師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),交流實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)、探討實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法、疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
(2)通過仿真軟件虛擬電工實(shí)驗(yàn),避免了動(dòng)手操作的危險(xiǎn),也是對由于操作不可靠和設(shè)備缺陷而無法完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充。這些軟件都可以幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著更加方便、靈活、直觀、安全的方向發(fā)展,并能取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)不同的需求或者使用習(xí)慣選擇合適的仿真軟件。
3結(jié)語
技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作中都會(huì)較多的接觸電氣設(shè)備,如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線,那么就會(huì)接觸到較大容量的用電設(shè)備,掌握安全用電的基本操作,確保生產(chǎn)安全順利進(jìn)行是非常重要的。統(tǒng)計(jì)資料表明,我國工傷事故中,電氣事故占得比例相當(dāng)大,這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此,學(xué)生應(yīng)該充分利用在校時(shí)間,利用學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)習(xí)和掌握正確用電以及安全常識(shí),對于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。
2改革電工學(xué)課程,使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)
為了解決上述問題,我們一方面在學(xué)生中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查,對電工學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中征求學(xué)生的意見。另一方面對一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)對員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,對電工學(xué)課程進(jìn)行了改革,增加了電氣安全教育環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的效果,對于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。《電工學(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計(jì)劃中減少一些比較枯燥的理論知識(shí)的講解,比如說復(fù)雜電路的計(jì)算和分析,增加供電與用電實(shí)用知識(shí)的講解。在講到交流電源這一部分時(shí),采用啟發(fā)式教學(xué),以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例,讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止為例,使學(xué)生感覺沒有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后,再慢慢地增加日常用電常識(shí)的學(xué)習(xí),這部分一定要采用多媒體教學(xué),以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實(shí)驗(yàn)課方面,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),針對的是理論和定理的驗(yàn)證,大多數(shù)學(xué)生不感興趣,只是應(yīng)付了事。因此我們把實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立的實(shí)踐模塊,不完全都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,而是與理論課程緊密結(jié)合,完全實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)課程,把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的新模式[4]。在教學(xué)過程中,初步分為四大實(shí)訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識(shí)”。相關(guān)理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成,學(xué)生也已經(jīng)觀看過多媒體,形成了初步的印象。這次實(shí)踐課程可以直接在教室里面進(jìn)行,讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等,然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實(shí)物接線圖畫出來,分組討論結(jié)束后選擇一個(gè)最優(yōu)電路,將實(shí)物連接圖建模,畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線,分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別,開關(guān)的接法,最后進(jìn)行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎,所有的學(xué)生都能參與到其中,所學(xué)知識(shí)也能有深刻的記憶。通過這一模塊,學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式,也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實(shí)驗(yàn)室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,先全面了解實(shí)驗(yàn)室的基本用電情況,分為照明用電和實(shí)驗(yàn)儀器用電兩大部分,照明用電不再重復(fù),對學(xué)生分組,通過老師講解和學(xué)生討論,畫出用電設(shè)備實(shí)際接線示意圖和元件連接原理圖,觀察實(shí)驗(yàn)室中用電設(shè)備和儀器的銘牌,記錄各項(xiàng)參數(shù),然后針對不同實(shí)驗(yàn)儀器,分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果,針對每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護(hù)裝置,讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護(hù)措施,對比已有的保護(hù)裝置,找出差異進(jìn)行討論。這一模塊結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障,對應(yīng)用什么裝置進(jìn)行保護(hù)。第三模塊:“工廠安全用電常識(shí)”。這一模塊由于條件限制,因此主要由教師在工廠企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研,了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護(hù)設(shè)備和措施;企業(yè)對員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式[5]。在課堂上先對調(diào)研的三方面內(nèi)容進(jìn)行講解,可附上實(shí)物圖片,加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法,選取工廠用電安全方面的典型案例,讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言,在具體問題中積極思考、主動(dòng)探索,從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)[6]。第四模塊:“觸電類型及急救常識(shí)演練”。這部分主要為實(shí)訓(xùn)模擬演練,先是理論講解,結(jié)合前面學(xué)過的單相交流電路和三相交流電路,講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式,通過幾個(gè)案例分析,掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過程和方法,然后針對不同的觸電情況分別進(jìn)行模擬演練,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平[7]。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和參與,不但產(chǎn)生了興趣,也掌握了基本的觸電急救能力,有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后,對傳統(tǒng)的考核方式也可進(jìn)行改革,目的是讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了電工電子相關(guān)理論,還掌握了實(shí)踐動(dòng)手的能力。除了了理論部分的考試以外,實(shí)踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫出該課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì),與其他同學(xué)交流和分享,其次要求每位學(xué)生查找資料,找出一個(gè)與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分析,寫出分析報(bào)告,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績以及學(xué)生交來的課程體會(huì)中可以發(fā)現(xiàn),對電工學(xué)課程進(jìn)行改革后,相對于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點(diǎn)優(yōu)勢:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了,課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識(shí),而是對于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實(shí)驗(yàn)過程中,改變了應(yīng)付了事的態(tài)度,積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié),敢于提出疑問,勇于進(jìn)行分析討論,有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的影響,學(xué)生將會(huì)對電子電氣設(shè)備規(guī)范操作,明白用電安全的重要性,提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。
3結(jié)語
由于我們是在學(xué)校學(xué)到專業(yè)課時(shí)才進(jìn)行這次實(shí)習(xí)的,因此這次實(shí)習(xí)是比以往任何一次實(shí)習(xí)都更具有針對性和實(shí)踐意義。在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后,才開始實(shí)習(xí)的,通過這次實(shí)習(xí),使我更充分地理解了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能。
首先,通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí),使我更深刻地了解水利水電工程專業(yè)知識(shí)。大學(xué)三年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后,逐步具有了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí),除上課程認(rèn)知識(shí)習(xí)和假期專業(yè)實(shí)習(xí)外,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過這次實(shí)習(xí),我對以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在的問題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。
以前課本上學(xué)的知識(shí)都是水利水電工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,所運(yùn)用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求,工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑,如何快速正確地處理好這些問題?我想,那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和原理,根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在,找到突破口去解決好。其實(shí),這些基本知識(shí)和原理很多我們都學(xué)過,但如何將他們聯(lián)系起來,用于解決和、工程中的實(shí)際問題,則需要我們在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
“學(xué)以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識(shí)、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。例如:我們在上次暑假實(shí)習(xí)時(shí),我對工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解,因?yàn)殪o壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟(jì)費(fèi)用高。因此,我推測是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重,我向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人請教后得到了肯定。因?yàn)樵趯W(xué)基礎(chǔ)工程后,我一直記得授課老師這樣告訴我們:如果地基承載力滿足要求,應(yīng)盡量少使用靜壓樁,靜壓樁費(fèi)時(shí)而且費(fèi)用大,也就是這個(gè)小道理,才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜,其實(shí)換個(gè)角度或換種思維可能就簡單的多了。所以,除了將所學(xué)的運(yùn)用于工程中,還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運(yùn)用那些看似再簡單不過的原理和方法,從小處、細(xì)微處著眼,兼顧全局,一定能夠更好地解決問題。
其次,通過這次施工實(shí)習(xí),使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作,我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次施工實(shí)習(xí)的工程局,他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在三峽水利樞紐工程實(shí)習(xí),在建三峽大壩時(shí)運(yùn)用的都是世界一流水平的管理系統(tǒng)和管理模式,使我感受特別深刻。
水利工程施工管理要考慮的內(nèi)容多,范圍廣,所要安排的工作任務(wù)量更大,但這直接關(guān)系到工程的進(jìn)度和效率。三峽水利工程工作人員各司其職,各項(xiàng)工作開展的有條不紊,工人們在工地上忙碌但有序,施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場步步不離,認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳,而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。
通過這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法,施工效率有了很大提高,這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。
最后,通過這次施工實(shí)習(xí),使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí),在這么短暫的施工實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是,在這幾天的施工實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中老師和工程師所說:“畢業(yè)后從事土木工程工作,需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。
的確,從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后,我們所面臨的如同一張白紙,一切都是新的,一切都在等待我們?nèi)ヅΑR虼?,面對那么多長期從事水利工程的同行前輩,他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富,知識(shí)學(xué)的比我們扎實(shí),學(xué)識(shí)比我們淵博,我們只有耐下心來,虛心向他們請教學(xué)習(xí),我們才會(huì)有更大的進(jìn)步,我們也才會(huì)在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。
另外,在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn),主要有以下兩點(diǎn):
一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí),但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣,尚不能輕松勝任水利工程工作,因此,盡管在不久的將來走上工作崗位,但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始,只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。
才開始實(shí)習(xí)的通過這次實(shí)習(xí),由于我學(xué)校學(xué)到專業(yè)課時(shí)才進(jìn)行這次實(shí)習(xí)的因此這次實(shí)習(xí)是比以往任何一次實(shí)習(xí)都更具有針對性和實(shí)踐意義。學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后。使我更充分地理解了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能。
通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí),首先。使我更深刻地了解水利水電工程專業(yè)知識(shí)。大學(xué)三年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后,逐步具有了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí),除上課程認(rèn)知識(shí)習(xí)和假期專業(yè)實(shí)習(xí)外,實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過這次實(shí)習(xí),對以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在問題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。
所運(yùn)用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求,以前課本上學(xué)的知識(shí)都是水利水電工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑,如何快速正確地處理好這些問題?想,那便是運(yùn)用我所學(xué)的知識(shí)和原理,根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在找到突破口去解決好。其實(shí),這些基本知識(shí)和原理很多我都學(xué)過,但如何將他聯(lián)系起來,用于解決和、工程中的實(shí)際問題,則需要我實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
對工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解,學(xué)以致用”另一方面是以小見大”許多知識(shí)、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。例如:上次暑假實(shí)習(xí)時(shí)。因?yàn)殪o壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟(jì)費(fèi)用高。因此,推測是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重,向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人請教后得到肯定。因?yàn)樵趯W(xué)基礎(chǔ)工程后,一直記得授課老師這樣告訴我如果地基承載力滿足要求,應(yīng)盡量少使用靜壓樁,靜壓樁費(fèi)時(shí)而且費(fèi)用大,也就是這個(gè)小道理,才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜,其實(shí)換個(gè)角度或換種思維可能就簡單的多了所以,除了將所學(xué)的運(yùn)用于工程中,還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運(yùn)用那些看似再簡單不過的原理和方法,從小處、細(xì)微處著眼,兼顧全局,一定能夠更好地解決問題。
通過這次施工實(shí)習(xí),其次。使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作,都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次施工實(shí)習(xí)的工程局,先進(jìn)管理理念和方法都值得我學(xué)習(xí)。尤其是水利樞紐工程實(shí)習(xí),建大壩時(shí)運(yùn)用的都是世界一流水平的管理系統(tǒng)和管理模式,使我感受特別深刻。
范圍廣,水利工程施工管理要考慮的內(nèi)容多。所要安排的工作任務(wù)量更大,但這直接關(guān)系到工程的進(jìn)度和效率。水利工程工作人員各司其職,各項(xiàng)工作開展的有條不紊,工人們工地上忙碌但有序,施工員、安全員、監(jiān)理員也是施工現(xiàn)場步步不離,認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳,而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。
施工效率有了很大提高,通過這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法。這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。
通過這次施工實(shí)習(xí),最后。使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí),這么短暫的施工實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是這幾天的施工實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中老師和工程師所說:畢業(yè)后從事土木工程工作,需要的謙虛和學(xué)習(xí)”
從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后,確。所面臨的如同一張白紙,一切都是新的一切都在等待我去努力。因此,面對那么多長期從事水利工程的同行前輩,工作經(jīng)驗(yàn)比我豐富,知識(shí)學(xué)的比我扎實(shí),學(xué)識(shí)比我淵博,只有耐下心來,虛心向他請教學(xué)習(xí),才會(huì)有更大的進(jìn)步,也才會(huì)在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。
這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,另外。也發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足和缺點(diǎn),主要有以下兩點(diǎn):
但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣,一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)。尚不能輕松勝任水利工程工作,因此,盡管在不久的將來走上工作崗位,但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始,只是實(shí)踐中學(xué)習(xí),才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);教學(xué)方法;一體化
近年來,國家對技術(shù)工人的培養(yǎng)越來越重視。一些地方城市的工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也急需一大批技術(shù)工人。在這種背景下,政府的教育方向也發(fā)生了很大的變化。對地方初中的考核不再是以考上重點(diǎn)高中為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是將一批學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生送進(jìn)了重點(diǎn)高中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)??疾簧现攸c(diǎn)高中的這些學(xué)生,則大部分進(jìn)入了地方職高或者技校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就造成了一個(gè)現(xiàn)象,就是進(jìn)入職高或技校的學(xué)生,從整體上來講,素質(zhì)并不是很高,而這些學(xué)生恰恰是我們城市的建設(shè)者和接班人。作為教育工作者的我們,首先得面對學(xué)生基礎(chǔ)差這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。用最適合這批學(xué)生的教法方法來培養(yǎng)。那么我們應(yīng)如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課呢?
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課,是電工電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。從知識(shí)面來講,任何一個(gè)初學(xué)者對它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現(xiàn)代的信息技術(shù)是很有必要的且是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)電的人都知道,電流是一種看不到但確實(shí)是存在的一種物質(zhì)。在對電路分析的過程中,我們要告訴學(xué)生電流在電路中的動(dòng)作過程。如果單靠講授,學(xué)生是無論如何也很難理解。如果通過動(dòng)畫演示,最好能做成動(dòng)畫游戲的方式,那學(xué)生就非常感興趣了。
除了上課要借助多媒體優(yōu)勢外,我們還必須對教材進(jìn)行分析,并精選。如有條件的話,最好是自己編寫,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的軟硬件條件都不一樣,任何一本教材都不可能完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)。有一體化的教材還不行,還得要有配套的硬件設(shè)施即一體化實(shí)訓(xùn)教室。
當(dāng)然,最關(guān)鍵的因素還是人的因素。再好的教材,再好的設(shè)備,如果沒有一個(gè)好的教師也是不行的。學(xué)校應(yīng)給專業(yè)教師提供各種提升專業(yè)技能的平臺(tái)。對于專業(yè)教師的培養(yǎng),每個(gè)學(xué)校都有自己的模式,這里我們不進(jìn)行過多探討。
下面我們來探討第二個(gè)問題,我們要教給學(xué)生什么?
現(xiàn)在我們職業(yè)教育的普遍觀念是,我們的學(xué)生只要知識(shí)夠用就行。在這種背景下,枯燥的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課就可以大大減少??梢圆捎靡惑w化的教學(xué)方式。將更多的時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作。具體可以這樣:
(1)教師的準(zhǔn)備工作。一體化教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師要做好課題的設(shè)計(jì)與器材的準(zhǔn)備工作。明確一學(xué)期學(xué)生要做的實(shí)訓(xùn)課題,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題,實(shí)訓(xùn)老師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)器材。
(2)學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生主要從思想上進(jìn)行教育,要讓學(xué)生熱愛實(shí)訓(xùn)教學(xué)。引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺穿戴好勞保用品,自覺準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具。能配合老師,積極參加實(shí)訓(xùn),同時(shí)要注意對實(shí)訓(xùn)安全的教育。
(3)教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中,教師要對每一位實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),指出實(shí)訓(xùn)過程中違反行業(yè)操作規(guī)程的。要嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,并親自示范,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的操作。
(4)學(xué)生調(diào)試,教師指導(dǎo)。學(xué)生電路板焊好以后,要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)調(diào)試,最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試維修的能力。老師堅(jiān)決不能因?yàn)閮x器的貴重等原因,幫其調(diào)試。教師要做的更多的是鼓勵(lì),在容易出錯(cuò)的地方,多進(jìn)行指導(dǎo)。
(5)學(xué)生寫總結(jié)體會(huì)。每完成一個(gè)課題,一定要讓學(xué)生寫出心得體會(huì),總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程。讓其找出焊接過程中或調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題,然后進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。
(6)教師打分。就是設(shè)定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),教師按這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的電路進(jìn)行打分及評(píng)價(jià)。
以上是一個(gè)一體化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這只是一個(gè)參考,每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際來制定相應(yīng)的一體化教學(xué)過程。如何有效的組織課堂,利用課堂,是我們要討論的一個(gè)重要課題。
重視課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)?!峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》這門課,要學(xué)好并不是一件很容易的事情。必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí),不斷的給他們創(chuàng)造條件,創(chuàng)造機(jī)會(huì)。利用課余時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)電路,學(xué)會(huì)調(diào)試。當(dāng)然,這些都離不開老師的指導(dǎo)。
教學(xué)方法應(yīng)該不是單一的,而應(yīng)是多種形式并存的。何種教學(xué)方法更有效,是需要我們不斷地去探索。隨著時(shí)代的進(jìn)步,我們肯定會(huì)探索出更多更好的教學(xué)方法。但不管怎樣,它最終都是為了得到一個(gè)更好的教學(xué)效果。相信有了教學(xué)理論方面的提高,我們一定可以培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn):
[1]付植桐主編,尹常永副主編.電子技術(shù).高等教育出版社出版
[2]周筱龍,潘海燕主編.電子技術(shù)基礎(chǔ).電子工業(yè)出版社