科技發(fā)展新趨勢精選(九篇)

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第1篇：科技發(fā)展新趨勢范文

關(guān)鍵詞:區(qū)域科技創(chuàng)新；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟；安徽省

基于當前多元化的經(jīng)濟全球化背景，科技創(chuàng)新能力越來越成為區(qū)域轉(zhuǎn)變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、促進產(chǎn)業(yè)升級和大力推進可持續(xù)發(fā)展的制勝關(guān)鍵。地域科技創(chuàng)新能力指的是，“創(chuàng)新”要素在有限的區(qū)域內(nèi)發(fā)生多維的整合、集聚，并在此基礎(chǔ)之上不斷的推陳出新的能力，對這種能力進行客觀的評估，是檢測區(qū)域科技創(chuàng)新以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展狀況的重要輔助手段，也是政府制定區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的重要前提。是以，從差異化的角度探尋安徽省科技創(chuàng)新能力成長狀況就顯得尤為重要了。

一、安徽省科技創(chuàng)新能力評價研究的現(xiàn)實背景

安徽省位于中部內(nèi)陸地區(qū)，地跨淮河和長江南北，各城市由于地域環(huán)境，歷史背景以及區(qū)域的人文、經(jīng)濟狀況的差異性，導致經(jīng)濟發(fā)展程度和科技創(chuàng)新能力的不平衡，再加上安徽省各個地級市自我封閉和彼此經(jīng)濟交流的不足，這些要素都嚴重掣肘了安徽省內(nèi)整體資源利用效率和創(chuàng)新能力的提高。鑒于以上，本文將基于空間視角對安徽省區(qū)域科技創(chuàng)新能力開展實證研究，監(jiān)測各市之間科技創(chuàng)新能力的差異性和空間特征，創(chuàng)建和發(fā)展區(qū)域科技創(chuàng)新體系來拉動安徽省全面科技創(chuàng)新水平的提高，促成安徽省的經(jīng)濟創(chuàng)新型轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化進級，并為實現(xiàn)中部崛起的戰(zhàn)略目標尋找到科學的途徑。

二、安徽省城市科技創(chuàng)新能力差異化分析

(一)建立評價指標體系

①基于《中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告》(2011年)提出的創(chuàng)新能力指標體系遴選11個代表性的指標概括評價安徽省各地級市的科技創(chuàng)新能力。按照16個地級市的11項指標值，運用SPSS統(tǒng)計分析軟件進行因子分析，結(jié)果顯示(見表1)。②由表1可以看出，遴選的11項指標可歸納為3個主因子，再根據(jù)3個主因子在社會教育和區(qū)域經(jīng)濟中的內(nèi)涵，將F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3細化分析(見表2)。③運用巴特利法，產(chǎn)生安徽省各個地級市的單因子得分，并以主因子的特征值方差貢獻率作為權(quán)數(shù)反映出各市的綜合因子得分，即F綜=39.907F1+28.369F2+13.684F3。最后由此數(shù)據(jù)對各地級市的科技創(chuàng)新力進行排序(表3)。④為了以直觀地反映所有地級城市在安徽省科技創(chuàng)新能力水平之間的差異，對安徽省科學和技術(shù)創(chuàng)新能力評價，將16地級市的科學和技術(shù)創(chuàng)新能力的城市劃分為5個級別(表4)。

(二)安徽省城市科技創(chuàng)新能力差異性分析

安徽省市級城市科技創(chuàng)新能力上存在巨大差異，高端水平的科技創(chuàng)新城市很少,大多數(shù)都屬于匱乏科技創(chuàng)新能力的階層，整體的布局呈現(xiàn)典型“金字塔”型。具體表現(xiàn)為：(1)作為安徽省會的合肥，經(jīng)濟中心和行政中心的優(yōu)勢明顯，得到的國家和省級政府的扶持力度最強，科技創(chuàng)新能力遠遠超出其他城市，在安徽省科技創(chuàng)新范疇的核心地位突出。(2)沿江城市蕪湖，水陸交通便利，為安徽省科技創(chuàng)新的第二城市中心；地處沿江城市帶的資源密集型城市的馬鞍山和銅陵兩市以及位于安徽北部的蚌埠屬于科技創(chuàng)新第三層次。(3)企業(yè)科技創(chuàng)新的社會支撐呈“橄欖型”的布局，中央大，兩頭小。資源型城市銅陵，馬鞍山、淮南等地，由于政企不分家的巨大社會支持，科技創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)越，而宿州、滁州、阜陽等人口密度和第一產(chǎn)業(yè)比重較大，導致這些區(qū)域的科技創(chuàng)新能力會難以提升；從城市科技創(chuàng)新的發(fā)展?jié)摿吞嵘齾^(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，蚌埠市具有較高的潛力，黃山和宣城由于好的區(qū)域位置，科技創(chuàng)新的潛力較好，其次是資源為主導的淮南和淮北。

三、城市科技創(chuàng)新能力空間布局分析

安徽省的城市科技創(chuàng)新能力具有“兩核一軸”的空間分布，這是一個典型的結(jié)構(gòu)，即“兩心”是省會合肥和安徽省北部的蚌埠，“一軸”為位于安徽東南的沿長江軸線帶，包括蕪湖、銅陵、馬鞍山。特定的空間特征具體變現(xiàn)為：(1)合肥是安徽省科學和技術(shù)革新體系的核心區(qū)，蕪湖，銅陵和馬鞍山市沿揚子江構(gòu)成安徽南部的科技創(chuàng)新核心區(qū)，蚌埠安徽北部省科技創(chuàng)新體系中的核心，五個城市共同構(gòu)成的科學和技術(shù)創(chuàng)新的核心區(qū)域是貫通安徽省南北。(2)區(qū)域科技創(chuàng)新投入產(chǎn)出程度呈現(xiàn)“中心——”結(jié)構(gòu)特征。在安徽省中部東部，位于區(qū)域中心位置的城市由于高技術(shù)創(chuàng)新能力的輻射效應(yīng)具有較高的科技創(chuàng)新能力，而城市的外環(huán)，呈現(xiàn)出低水平的科技創(chuàng)新，“中心”和“外環(huán)”的差別顯著，但在各自區(qū)域內(nèi)部差別微小。(3)科技創(chuàng)新的潛力和支撐創(chuàng)新的氛圍體現(xiàn)了“Z”形空間結(jié)構(gòu)。蚌埠市是在安徽省北部城市群的中心，蕪湖是安徽省南部城市群的中心，而科技創(chuàng)新潛力的中部城市和安徽省下游普遍低于合肥，如六安，安慶。

四、安徽省區(qū)域科技創(chuàng)新體系的成長模式

安徽省的各大城市大都處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，亟待一個科學求真務(wù)實的創(chuàng)新機制，為省級和地方的區(qū)域政策提供確實可依的理論依據(jù)。因此，尋求可以打破行政區(qū)域的劃分、構(gòu)建省域空間科技創(chuàng)新體系、發(fā)揮創(chuàng)新型城市的輻射效應(yīng)的創(chuàng)新型發(fā)展模式至關(guān)重要。基于以上，本文對未來安徽省區(qū)域科技創(chuàng)新體系提出3種成長模式。

(一)“點軸”模式

在對安徽省“兩點一軸”技術(shù)創(chuàng)新能力城市空間布局深入分析后，發(fā)現(xiàn)在長江中下游地區(qū)的蕪湖、馬鞍山和銅陵三個城市，享受各種區(qū)位優(yōu)勢帶來的技術(shù)創(chuàng)新的良好發(fā)展。然而，在安慶、池州等地軸”上游地區(qū)，其技術(shù)創(chuàng)新水平明顯低于其他城市，而核心科技創(chuàng)新區(qū)域的輻射強度向南越來越小。因此，在安徽省建立區(qū)域科技創(chuàng)新體系的過程中，長江軸線將繼續(xù)成為安徽科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。以合肥為“點”，輻射周邊地區(qū)，橫向延寬，位于中下游的蕪湖、馬鞍山和銅陵三市拉動中上游安慶和池州市；縱向延深，是指沿江城市帶動軸線南北方向城市宣城和黃山等。

(二)“三驅(qū)”模式

安徽省三個核心科技創(chuàng)新區(qū)，一個面向合肥，第二個面向蕪湖，第三個面向蚌埠，三者構(gòu)成安徽省科技創(chuàng)新的骨干力量。合肥是安徽省的省會，聯(lián)系省北部和南部，經(jīng)濟中心和行政中心優(yōu)勢明顯；蕪湖位于安徽省東南部，在長江中下游階段，水陸交通便利；位于蚌埠市淮河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的蚌埠，其技術(shù)創(chuàng)新的潛力巨大。在安徽省為來科學技術(shù)創(chuàng)新體系的發(fā)展，將是合肥、蕪湖、蚌埠區(qū)為中心，三個中心的聯(lián)動發(fā)展，增強輻射的創(chuàng)新能力，快速提升安徽省其他城市的科技創(chuàng)新能力。

(三)“群聚”模式

安徽南北不平衡的發(fā)展戰(zhàn)略，導致其高水平的科技創(chuàng)新沒有在空間上形成城市群，而主要集中沿江的軸線。泛長江三角洲經(jīng)濟區(qū)的合肥，蕪湖，馬鞍山市可以承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，有國家政策的支持，可以大大提高科技創(chuàng)新能力；安徽以北地區(qū)淮南、淮北的煤炭資源豐富，煤炭相關(guān)行業(yè)為主導，雖然技術(shù)創(chuàng)新潛力大，但有許多障礙；而西部和安徽西北部的六安和亳州由于其自身發(fā)展條件的制約，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)第一產(chǎn)業(yè)仍占有重要的比例，科技創(chuàng)新能力孕育艱難?；谏鲜銮闆r，在技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的未來發(fā)展中，應(yīng)打破行政區(qū)劃，創(chuàng)新和加強同質(zhì)的城市之間的合作，如安徽西北部城市發(fā)揮第一產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；淮南、淮北煤炭產(chǎn)業(yè)鏈更細化，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟附加值；承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的皖江城市帶加強建設(shè)科技創(chuàng)新發(fā)展模式。

參考文獻

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[4]汪寅，黃翠瑤.科技創(chuàng)新評價指標體系研究進展綜述[J].科技管理研究，2009.

第2篇：科技發(fā)展新趨勢范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)整合;有效課堂

Development of Information Technology&Curriculum Integration

Li Huaizhi

(Shandong Yanzhou 6th High School,Yanzhou272100,China)

Abstract:The new curriculum idea to put the first focus on people,stressed that education should be concerned about "development of every student".Information technology and the integration of other disciplines more and more important,this article discusses the information technology and other disciplines and value the concept of curriculum integration,information technology curriculum focuses on the ways and means of integration.

Keywords:Information technology integration;Effective classroom

在計算機技術(shù)與通訊技術(shù)高速發(fā)展并密切結(jié)合的今天,信息化、多媒體化已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的特征。而在此前提下的信息技術(shù)與課程整合就呈現(xiàn)了它與時共進的特點,為素質(zhì)教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念和內(nèi)涵

(一)信息技術(shù)整合的概念

所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學的效率,改善教與學的效果,改變傳統(tǒng)的教學模式。

(二)信息技術(shù)與課程整合的兩種主流理解

1.廣義的信息技術(shù)與課程整合。

廣義的信息技術(shù)與課程整合指課程設(shè)置的名目不變,但相關(guān)課程的課程目標、教學與操作內(nèi)容(包括例子、練習等)、學習的手段等課程要素之間互相滲透、互相補充。

2.狹義的信息技術(shù)與課程整合。

狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原分列課程之間的有機聯(lián)系,將這些課程綜合化。即培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能,使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,形成良好的文化素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)與課程整合的基本特征。

(1)任務(wù)驅(qū)動式的教學過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學,有意識的開展信息技術(shù)與其他學科(甚至多學科)相聯(lián)系的橫向綜合的教學。通過一個或幾個任務(wù),使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習,從而把相關(guān)的各學科知識和能力要求作為一個整體,有機地結(jié)合在一起。學生在完成任務(wù)的同時,也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。

(2)信息技術(shù)作為學生的基本認知工具。在課程整合中,強調(diào)學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

(3)能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上,而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上,包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術(shù)解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓練,學生可以把種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

(4)“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學模式中,強調(diào)學生的主體性,要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在課程整合中,教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者,教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化,是教學活動中重要的一環(huán)。

二、當前信息技術(shù)與課程整合中的問題及對這些問題的反思

(一)信息技術(shù)與課程整合中存在的問題

1.勞心費神的課件制作,華而不實的課件應(yīng)用。

2.單一的整合,無法體現(xiàn)學為主體、教為主導的原則。

3.整齊劃一的教學模式,無法實現(xiàn)分層次教學。

(二)對于這些問題的反思

通過對信息技術(shù)與課程整合的問題分析,可以得出,在信息技術(shù)與課程整合中存在以下的誤區(qū):

1.學生的主體地位的理解的誤區(qū)。

在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下,在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學活動更能充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。它包含在學習情境下,學生自主探究,合作交流,主動質(zhì)疑,提高自身信息素養(yǎng),提高判斷事物,解決問題的能力,培養(yǎng)良好思維習慣多個方面。

2.教師在信息技術(shù)學習環(huán)境下主導地位的誤解。

學生成為學習的主體,并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術(shù)學習環(huán)境下,教師要定位為教學情境的創(chuàng)設(shè)者,學生運用信息技術(shù)進行學習的指導者,學習工具運用的幫助者,協(xié)作學習的組織者,意義建構(gòu)的促進者。

3.學習資源的誤解。

從來就不存在萬能媒體或唯一媒體。這種觀點在教育技術(shù)領(lǐng)域里經(jīng)過多年的誤區(qū)產(chǎn)生及爭論后,早已有了這樣一個定論。網(wǎng)絡(luò)亦然。它在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用的確因為它具有很多優(yōu)點。但是作為提供學習資源來講,網(wǎng)絡(luò)不是唯一的,生活中還有很多其他資源可以利用。

三、信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢

信息技術(shù)與課程實施整合將帶來觀念的變革,將帶來教學要素的重新建構(gòu),構(gòu)筑新型的教學結(jié)構(gòu),從以教師為中心的講解傳授的進程,轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)進程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習,進行協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學生為主體的進程。信息技術(shù)與課程整合后,新型的教學結(jié)構(gòu)將更加關(guān)注信息技術(shù)在課程實施方面的作用。

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學,而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學的觀點,從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境,創(chuàng)設(shè)主動學習情景,創(chuàng)設(shè)條件讓學生最大限度地接觸信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具,最終達到改善學習的目的。

參考文獻:

[1]苗逢春.信息技術(shù)教育評價:理念與實施[M].高等教育出版社,2003,9

第3篇：科技發(fā)展新趨勢范文

1國際科技園區(qū)建設(shè)的基本模式

1951年以來，美國硅谷在斯坦福研究園基礎(chǔ)上大獲成功，促使世界范圍內(nèi)各國競相效仿，建設(shè)高效的科技園區(qū)成為國家或地區(qū)構(gòu)筑科技創(chuàng)新體系的普遍做法。科學園(Science Park)或孵化器成為一種國際現(xiàn)象。2003年，美國大學研究園協(xié)會報告指出，美國己經(jīng)有123個以大學為基礎(chǔ)的科學園;英國科學園協(xié)會指出，英國擁有46個科學園;亞洲地區(qū)方而，日本在20世紀70年代初啟動建設(shè)筑波科學城，率先開始科學園建設(shè);亞洲地區(qū)目前己經(jīng)擁有200多個科學園。綜合比較世界各國科技園區(qū)建設(shè)的實踐，國際上主要呈現(xiàn)出以下4類科技園區(qū)建設(shè)模式:

1. 1市場主導型科技園區(qū)建設(shè)模式

市場主導型科技園區(qū)建設(shè)模式是指以企業(yè)為載體的市場在科技園區(qū)建設(shè)和發(fā)展過程中發(fā)揮主導性作用的模式。這種模式下，市場是科技園區(qū)建設(shè)的投資主體，企業(yè)自然也是技術(shù)創(chuàng)新的主體。該建設(shè)模式的典型案例是作為美國信息社會最完美的范例和世界微電子之鄉(xiāng)的硅谷區(qū)和波士頓128公路高技術(shù)區(qū)。

市場主導型科技園區(qū)建設(shè)模式之所以在世界范圍內(nèi)大獲成功，其原因在于:一方而，該區(qū)域聚集了大量而豐富的科技創(chuàng)新資源，如波士頓128號公路擁有堅實的技術(shù)基礎(chǔ)和條件、發(fā)達的教育支撐;另一方而，市場為充分利用創(chuàng)新資源提供了根本驅(qū)動力。例如，商業(yè)市場環(huán)境是硅谷科技園建設(shè)成功的主要因素，這些具體成功因素是:①建立成熟、有利企業(yè)發(fā)展的游戲規(guī)則;②各種知識的高度集中、互相交叉、流動;③擁有高質(zhì)量、流動性很強的專業(yè)人士隊伍; ④Ⅵ注重結(jié)果的獎勵機制;⑤對承擔相對較高風險給予獎勵并且容忍、理解失敗;⑥開放的商業(yè)環(huán)境;⑦大學、科研機構(gòu)與企業(yè)界的良性互動;⑧企業(yè)、政府、非贏利機構(gòu)之間的協(xié)同合作;⑨高質(zhì)量的生活環(huán)境;⑩非常專業(yè)化的商業(yè)服務(wù)配套環(huán)境等。

1.2政府主導型科技園區(qū)建設(shè)模式

政府主導科技園區(qū)建設(shè)模式是指從科技園區(qū)初創(chuàng)到建成的過程中，政府始終主導科技園區(qū)建設(shè)的發(fā)展模式。在這種模式下，政府是科技園區(qū)建設(shè)既是投資主體，也是園區(qū)的管理主體。政府主導型科技園區(qū)建設(shè)模式的優(yōu)勢在于:園區(qū)建設(shè)速度快、建設(shè)過程易于規(guī)劃、控制;政府為科技園區(qū)建設(shè)提供了較為堅實的物質(zhì)環(huán)境和政策支持。但是，這類模式的缺點在于政府行政色彩濃厚，計劃性較強，削弱了企業(yè)在科技創(chuàng)新中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;雖然容易積聚科技創(chuàng)新資源，但是利用和發(fā)揮科技創(chuàng)新資源的效率不高，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的政策依賴性強，影響科技園區(qū)長期可持續(xù)發(fā)展。

該建設(shè)模式的典型案例是日本筑波科學城。筑波科學城是由中央政府投資建設(shè)，以基礎(chǔ)科研為主，是一個科研機構(gòu)的聚集地。如果從投入與產(chǎn)出角度來講，筑波科學城本身效益并不明顯。筑波科學城作為一個高水平、高密集的優(yōu)勢群體，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的科技產(chǎn)業(yè)化效果。政府主導型科技園區(qū)建設(shè)模式在激勵企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方而存在先天的動力不足。

1. 3大學、科研機構(gòu)主導型科技園區(qū)建設(shè)模式

由大學、科研機構(gòu)主導科技園區(qū)建設(shè)活動也是國際科技園區(qū)建設(shè)的基本模式之一。政府對此類大學科技園也起到輔助和支持作用。這種模式依托大學、科研機構(gòu)堅實的科技創(chuàng)新條件，具有建設(shè)高效科技園區(qū)的人才和技術(shù)集聚優(yōu)勢。由于大學、科研機構(gòu)重點關(guān)注的是教學和科研，這類發(fā)展模式的制約因素是市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學的組織邊界制約了市場和價值信息的傳導。只要有適當?shù)恼咧С趾图?，大學、科研機構(gòu)主導的科技園區(qū)往往具有強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

該建設(shè)模式的典型案例是英國劍橋科學園和印度班加羅爾軟件園。英國劍橋現(xiàn)象基本上是在沒有政府干預(yù)的情況下發(fā)展起來的，其發(fā)展的初始條件與美國硅谷幾近相同，影響劍橋科學園高技術(shù)發(fā)展的重要因素依次為:員工和經(jīng)營管理人員具有吸引力的地方環(huán)境，劍橋地區(qū)的信譽和名望，與地方上創(chuàng)新性人才、思想和技術(shù)的非正式接觸，地方研究人員的質(zhì)量，靠近倫敦，可獲得地方的研究人員以及政府優(yōu)惠政策。

1. 4政、產(chǎn)、學、研協(xié)同型科技園區(qū)建設(shè)模式

協(xié)同型科技園區(qū)建設(shè)模式是指科技園區(qū)采取政府、大學及科研機構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同建設(shè)和管理模式?？萍紙@區(qū)由相對獨立的專門基金會管理，基金會則由政府、大學及科研機構(gòu)、企業(yè)等各方代表組成理事會?；饡撠煿芾砗椭笇Э萍紙@區(qū)的建設(shè)和規(guī)劃，對園區(qū)內(nèi)各單位內(nèi)部事務(wù)無權(quán)干預(yù)。該建設(shè)模式的典型案例是美國北卡羅來納三角研究園和臺灣新竹工業(yè)園。北卡羅來納三角研究園建設(shè)成功經(jīng)驗是:①三所主要研究大學的存在是三角研究園建立和發(fā)展的關(guān)鍵;②政府、大學和工業(yè)企業(yè)之間的密切協(xié)同合作;③地區(qū)氣候良好、環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施齊全。新竹科技園區(qū)建設(shè)成功因素是:①政府政策支持;②大學與研究機構(gòu)不僅為園區(qū)企業(yè)提供聯(lián)合創(chuàng)新項目和人力資源培育，還衍生出不少創(chuàng)新企業(yè)參與園區(qū)建設(shè)潤。這種政、產(chǎn)、學、研協(xié)同型建設(shè)模式一方而利用政府力量彌補了企業(yè)從事高風險科技創(chuàng)新活動起步不足的缺陷，為企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良性的起步環(huán)境;另一方而，協(xié)同建設(shè)和管理也避免了政府行政權(quán)力的過多干預(yù)，有利于進一步激發(fā)了大學、科研機構(gòu)和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

2國際科技園區(qū)建設(shè)模式的比較分析

2. 1集聚創(chuàng)新資源是科技園區(qū)建設(shè)模式的共同點

首先，在占有科技創(chuàng)新要素方而，無論主要通過市場力量還是政府力量，國際上主要科技園區(qū)都集聚了相當豐富的創(chuàng)新資源，為區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設(shè)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，在整合科技創(chuàng)新要素方而，國際上主要科技園區(qū)都通過利用市場或政府手段，建立了復合的科技創(chuàng)新要素和資源體系。尤其是國際上成功的科技園區(qū)，不僅整合了產(chǎn)學研要素，還嵌入了金(金融)、創(chuàng)(創(chuàng)業(yè))等要素。再次，在利用科技創(chuàng)新要素方而，國際上主要科技園區(qū)將園區(qū)科技創(chuàng)新資源積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，有效地提升了區(qū)域競爭力和影響力。

2.2驅(qū)動科技創(chuàng)新的主體、方式和機制是科技園區(qū)建設(shè)模式的主要差異點

第4篇：科技發(fā)展新趨勢范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技信息；信息傳播渠道；發(fā)展趨勢

農(nóng)業(yè)科技信息是指能夠推進農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收的農(nóng)業(yè)科技知識和實用技術(shù)信息．這些信息能滿足農(nóng)業(yè)實施者(特別是指農(nóng)民)需要．并以聲音、文字、圖片、錄像和多媒體等形式存在。利用農(nóng)業(yè)科技扶貧就是希望通過各種信息傳播渠道將農(nóng)業(yè)科技送達到農(nóng)業(yè)實施者手里，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量．增加農(nóng)民收入。

1農(nóng)業(yè)科技信息傳播在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用

從世界各國農(nóng)業(yè)發(fā)展情況看．農(nóng)業(yè)科技信息傳播對農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收具有相當大的作用

1．1有利于提高農(nóng)業(yè)科技貢獻率．保證國家糧食安全

1978年以來．我國耕地面積不斷減少．根據(jù)(2007年中國國土資源公報》公布．已減少至1．22億hm2。在土地等資源有限的情況下．要確保我國糧食安全．農(nóng)業(yè)科技將成為重要支撐力。近年來．我國農(nóng)業(yè)科技貢獻率不斷提高．已達48％．但與其他一些國家相比還有較大差距究其原因．除了我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展在一定程度上落后于這些國家外．農(nóng)業(yè)科技信息傳播不暢也是～個很重要因素一方面是農(nóng)業(yè)科技研究者或持有者沒有合適的渠道將科技成果傳播到農(nóng)民手中：另一方面是廣大農(nóng)民找不到合適的實用技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中去因此．農(nóng)業(yè)科技信息傳播將促進兩方面的交流．加快農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用．保證我國糧食安全。

1．2有助于增加農(nóng)民收入．解決地區(qū)農(nóng)民收入差異

從國際經(jīng)驗看．農(nóng)業(yè)科技信息傳播速度越快、途徑越多．農(nóng)民得到的科技信息越多，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率越高．在其他因素不變的情況下．農(nóng)民收入就會增加．農(nóng)民脫困時間就會縮短。另外．農(nóng)業(yè)科技在經(jīng)濟發(fā)展水平不同的地區(qū)作用也不同。一般來說．經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)的農(nóng)民更容易獲得農(nóng)業(yè)科技信息，農(nóng)業(yè)科技采用率高．農(nóng)民收入增加也比較快因此加快農(nóng)業(yè)科技信息的傳播．特別是在落后地區(qū)加大農(nóng)業(yè)科技信息的宣傳力度．不僅會促進農(nóng)業(yè)發(fā)展．提高農(nóng)民素質(zhì)．也可增加農(nóng)民收入．減少地區(qū)收入差異。

1．3農(nóng)業(yè)科技信息傳播將提高我國農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力

當今國際農(nóng)產(chǎn)品競爭不僅是數(shù)量競爭．重要的是質(zhì)量競爭．特別是在加入WTO以后．為了保護本國農(nóng)產(chǎn)品市場安全．發(fā)達國家不斷提高技術(shù)壁壘．檢測標準越發(fā)嚴格．我國農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易屢遭限制和退貨農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提高則取決于農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用和推廣．這就離不開農(nóng)業(yè)科技信息的傳播。因此．農(nóng)業(yè)科技信息渠道的有效利用和拓寬將加快農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和國際競爭力的速度。

2農(nóng)業(yè)科技信息傳播的主要途徑

農(nóng)業(yè)科技信息傳播途徑主要有人際傳播、大眾傳播等形式。其中電視、廣播和報刊等屬于大眾傳播，農(nóng)技推廣站、農(nóng)民培訓班等屬于人際傳播

2．1以電視為主的大眾傳媒成為農(nóng)業(yè)科技信息傳播的主要渠道

郭緒全等人的調(diào)查顯示(表1)．大眾傳播方式之一的電視在農(nóng)業(yè)科技信息傳播中占據(jù)主要地位．近36％的農(nóng)業(yè)科技信息是通過電視渠道傳到農(nóng)戶手中(因農(nóng)業(yè)科技信息到達農(nóng)戶才算是真正達到了傳播的目的．故僅引用了調(diào)查數(shù)據(jù)中農(nóng)戶承認的自己所獲農(nóng)業(yè)科技信息的傳播渠道)．這也與近年來中國電視普及率大幅度提高直接相關(guān)截至2006年中國農(nóng)村的彩色電視普及率為89．43％(表2)

2．2網(wǎng)絡(luò)即將成為不可替代的農(nóng)業(yè)科技信息傳播渠道

近年來．隨著信息技術(shù)的發(fā)展．電腦和網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)業(yè)科技信息傳播中發(fā)揮著越來越重要的作用雖然現(xiàn)在電腦普及率還遠遠低于電視和廣播等傳統(tǒng)的傳播工具(表2)，但從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度和對信息傳播的速度與廣度來看．網(wǎng)絡(luò)將會在農(nóng)業(yè)科技信息傳播中發(fā)揮著傳統(tǒng)傳播渠道所無法替代的作用據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，2006年農(nóng)村每百戶中電腦擁有量為2．7臺，比上年增加了0．6臺。另據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)調(diào)查．至2007年6月．農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達到3741萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為5．1％：同期城鎮(zhèn)網(wǎng)民規(guī)模達到1．25億人．互聯(lián)網(wǎng)普及率達到21．6％。農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平與城鎮(zhèn)差距很大．但網(wǎng)民規(guī)模差距在逐步縮小隨著農(nóng)民在外打工人數(shù)增加，農(nóng)村電腦的普及率將上一個大的臺階。

2．3農(nóng)技推廣站一直發(fā)揮著不可忽視的作用

隨著對農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的重視．國家農(nóng)業(yè)科技推廣體系日趨完善。各級農(nóng)技推廣站的作用大大增強。表1可看出農(nóng)業(yè)科技信息的人際傳播大約占1/3．其中鎮(zhèn)政府農(nóng)技推廣站為主．農(nóng)民反響較好從2007底開始．我國開始實施信息大篷車、培訓教室和農(nóng)業(yè)信息化綜合信息服務(wù)試點等為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)科技信息、發(fā)放農(nóng)業(yè)科技資料。成為農(nóng)民學習農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的重要渠道。

3農(nóng)業(yè)科技信息傳播中的主要問題

雖然我國農(nóng)業(yè)科技信息傳播取得了一定成果。但還存在一些不能忽視的問題

一是目前農(nóng)業(yè)科技信息量多．但部分信息內(nèi)容不全．實施過程需要注意的事項或應(yīng)用后會產(chǎn)生的不利影響等不為農(nóng)民所知：信息針對性不強也是一個比較重要的問題。

二是由于信息傳遞雙方對農(nóng)業(yè)科技信息傳播途徑的認識不同．雙方對各種渠道的利用程度也不一致．這在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)科技信息傳播的速度和廣度?？萍夹畔鞑フ哒J為農(nóng)民主要從培訓班、推廣站和電腦等獲得農(nóng)業(yè)科技信息．他們在傳播過程中也更容易采取這些方式傳播但調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)民的大部分農(nóng)業(yè)科技信息是從電視等大眾傳媒中獲得。

三是農(nóng)民整體素質(zhì)還需要提高我國農(nóng)村勞動力整體文化程度偏低2006年我國農(nóng)村勞動力中初中以下文化程度的人超過85％．高中以上文化程度的人群不足15％(表3)．

遠低于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度較高的國家．如美國25歲以上的農(nóng)民中．有17％的人完成了高等教育．農(nóng)民平均受教育年限是10~15年。因此．在這種情況下．由于一些農(nóng)業(yè)科技信息語言太過專業(yè)．農(nóng)民無法理解．這些技術(shù)在農(nóng)村傳播的可能性比較小另一方面，由于我國農(nóng)民參加培訓的機會很少．一些最新的科技信息無法傳播到農(nóng)戶一級．即使農(nóng)戶接觸到了，也因為文化水平所限，不能很好地理解．無從應(yīng)用。

4農(nóng)業(yè)科技信息傳播的發(fā)展趨勢

4．1農(nóng)業(yè)科技信息量大幅度增加．更加精準

目前國家正在逐步改進農(nóng)業(yè)信息的質(zhì)量和數(shù)量，從長遠來看．網(wǎng)絡(luò)和手機等信息平臺將得到更加有效的利用．農(nóng)業(yè)科技信息量將繼續(xù)增加同時．農(nóng)業(yè)科技信息在傳播渠道的入El審查將會更加嚴格．只有經(jīng)過考證的農(nóng)業(yè)科技才能通過大眾媒體進行傳播。國家對網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的管理將大大加強農(nóng)技推廣部門的農(nóng)技介紹也將更加全面．各種農(nóng)業(yè)科技的優(yōu)缺點和注意事項也會傳達到農(nóng)民手中各級政府和傳播媒體針對本地區(qū)適用的農(nóng)業(yè)科技的宣傳將增加，實用技術(shù)將進一步得到轉(zhuǎn)化．農(nóng)民更容易找到適合自身發(fā)展的實用農(nóng)業(yè)科技信息。

4．2各種渠道的農(nóng)業(yè)科技信息傳播能力將大大增強

除了繼續(xù)利用電視、廣播等傳統(tǒng)大眾媒體外．信息移動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)科技推廣站等方式將得到積極利用。一是政府加大了對網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)設(shè)施的投入、全國范圍的農(nóng)業(yè)科技信息平臺將全面建立。二是傳遞雙方的互動將進一步增加．農(nóng)民和專家將利用網(wǎng)絡(luò)和移動通訊工具進行互動交流．雙方關(guān)系進一步緊密。是農(nóng)技推廣站管理和支持力度將會加大．農(nóng)技推廣人員的素質(zhì)將得到進一步提高，真正掌握農(nóng)業(yè)科技的農(nóng)技人員將不再限于縣級以上的農(nóng)技推廣站，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的農(nóng)技站將從農(nóng)藥、化肥或種子銷售機構(gòu)轉(zhuǎn)為推廣機構(gòu)，發(fā)揮應(yīng)有作用

4．3農(nóng)民素質(zhì)提高將使農(nóng)業(yè)科技信息利用率提高

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技的具體實施者．農(nóng)業(yè)科技信息能否得到有效利用．很大程度上是由農(nóng)民的素質(zhì)決定的。從表3中，我們還可以看到．收入越高的地區(qū)，農(nóng)民受教育水平越高，農(nóng)民通過科技致富的可能性就越大。因此．我國政府提出了要建立有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的社會主義新型農(nóng)民的目標．努力提高農(nóng)民素質(zhì)一是全面貫徹實行九年義務(wù)教育將有助于提高未來農(nóng)民的素質(zhì)。二是加大對成人的再教育和培訓投入，定期(加不定期)舉辦針對農(nóng)民的免費農(nóng)業(yè)科技培訓班．教學內(nèi)容和教學手段與現(xiàn)實接軌．針對性強．符合當?shù)睾娃r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。在示范戶的輻射帶動下，農(nóng)民素質(zhì)進一步提高農(nóng)業(yè)科技信息將得到有效利用．農(nóng)民配置有限資源的能力和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平將得到進一步提高。

第5篇：科技發(fā)展新趨勢范文

問題在于“技術(shù)與經(jīng)濟兩張皮”而非“科學與經(jīng)濟兩張皮”

籠統(tǒng)地談科技與經(jīng)濟“兩張皮”事實上混淆了科學與技術(shù)的區(qū)別?？茖W研究的目的在于探尋自然界的客觀規(guī)律，而技術(shù)開發(fā)的目的則在于解決人類生產(chǎn)生活中面臨的實際問題。技術(shù)開發(fā)必須要和經(jīng)濟活動緊密結(jié)合，才能不斷提高創(chuàng)新能力和經(jīng)濟增長質(zhì)量。從比較短的歷史時段來看，科學與經(jīng)濟的“兩張皮”是正?，F(xiàn)象，基礎(chǔ)研究的探索本來就具有前瞻性；但是從較長的歷史時段來看，基礎(chǔ)研究和科學發(fā)現(xiàn)的重大突破會帶來新的產(chǎn)業(yè)變革，是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性支撐，并決定著國家的可持續(xù)創(chuàng)新能力。

因此，“兩張皮”問題關(guān)鍵是要解決“技術(shù)與經(jīng)濟兩張皮”，而不是“科學與經(jīng)濟兩張皮”。我們出于國家長期發(fā)展需要，必須大力發(fā)展科學研究，但是并不意味著要求每一項科學研究都與經(jīng)濟緊密結(jié)合，這不符合科學研究的客觀規(guī)律。

“兩張皮”的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大變化

“兩張皮”的提法始于20世紀80年代，背景就是計劃經(jīng)濟的遺留問題。在計劃經(jīng)濟體制下，科研單位和生產(chǎn)單位屬于兩個不同體系，各自接受政府指令完成自己的任務(wù)，不需要互相結(jié)合。

為了解決“兩張皮”，從20世紀80年代到本世紀初，我國先后進行了多次科技體制改革，主要思路是將科研機構(gòu)和人員推向社會和市場，推動科技成果轉(zhuǎn)化。先是鼓勵科研人員、科研院所和高校辦企業(yè)，后來又將一大批技術(shù)開發(fā)類科研院所改制為企業(yè)。應(yīng)該說總體上這一思路是成功的，在這一輪改革中，“技術(shù)與經(jīng)濟兩張皮”問題在很大程度上得到了解決。我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，聯(lián)想、方正、中興等著名企業(yè)都是源自此次改革。

但是，這一輪改革也帶來了一些負面影響。比如在高校辦產(chǎn)業(yè)、科研院所改制后，出現(xiàn)了基礎(chǔ)性和共性技術(shù)研究力量不足等問題。2006年我國頒布了中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要，國家科技投入不斷增加，“兩張皮”的內(nèi)涵也發(fā)生了明顯變化。突出表現(xiàn)為：高校和科研院所的收入來源越來越多地源自政府資助，而與企業(yè)合作的積極性則明顯有所下降。企業(yè)對高校和科研院所的外部研發(fā)支出比例明顯降低。2005 年由企業(yè)委托給高校和科研院所的研發(fā)經(jīng)費占企業(yè)總研發(fā)經(jīng)費的比重分別為5.4%和1.07%，2012年分別下降至3.4%和0.62%。

由此可見，當前形勢下的“兩張皮”與改革開放初期大不相同。后者是歷史遺留問題，而前者則是我國實施科技發(fā)展戰(zhàn)略過程中出現(xiàn)的新情況。

第一輪科技體制改革在解決“技術(shù)與經(jīng)濟兩張皮”問題的同時，把很多從事科學研究的人才和機構(gòu)也推向了社會，結(jié)果在一定程度上削弱了我國的基礎(chǔ)研究以及共性技術(shù)研究能力。當前形勢下的“兩張皮”恰恰就是在重建和強化科學研究、知識創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)的，在一定程度上屬于“科學與經(jīng)濟兩張皮”，有其內(nèi)在的合理性。同時，盡管技術(shù)對經(jīng)濟的支撐作用還有待進一步增強，但主要矛盾已不再是應(yīng)用技術(shù)研究機構(gòu)和企業(yè)“兩張皮”問題，而是現(xiàn)有體制下企業(yè)創(chuàng)新能力和活力不足的問題。

由于沒有區(qū)分當前形勢下的“兩張皮”與改革開放初期的不同，因此在科技政策導向中常常會出現(xiàn)一些自相矛盾的“兩難”問題。例如，一方面提出原始性創(chuàng)新能力薄弱，基礎(chǔ)研究投入嚴重不足，要求高校和科研院所加強基礎(chǔ)科學研究，要高校剝離校辦產(chǎn)業(yè)；另一方面，又要求高校和科研院所以及其科研人員提高成果轉(zhuǎn)化率。兩種思路混合在一起，常常使高校和科研院所無所適從。

從“科技成果轉(zhuǎn)化”轉(zhuǎn)向“企業(yè)引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新”

既然“兩張皮”的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，政策思路也應(yīng)該隨之改變。一方面，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國企業(yè)的創(chuàng)新能力顯著增強，企業(yè)研發(fā)支出已經(jīng)占了全社會研發(fā)支出的76%以上。另一方面，高校和科研院所則越來越面向國家重大戰(zhàn)略需求、承擔政府科技項目，能直接轉(zhuǎn)化的技術(shù)成果比重不斷降低。因此，不能再用改革開放初期以科研單位改革為主動力和主視角的“科技成果轉(zhuǎn)化”思路，來解決新形勢下如何促進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的問題，主要動力應(yīng)轉(zhuǎn)向企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新的作用。對“科學與經(jīng)濟兩張皮”要認識到其存在的合理性，不必急于在短期內(nèi)解決，應(yīng)鼓勵高校和科研院所重點關(guān)注基礎(chǔ)研究以及共性技術(shù)研究。對確實有潛在商業(yè)化前景的基礎(chǔ)研究成果，可以由專業(yè)化的服務(wù)機構(gòu)根據(jù)企業(yè)需求進行篩選、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。具體政策建議如下：

第一，放活企業(yè)，使之真正成為引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新的主體。要簡政放權(quán)，通過適度削減產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用研究項目資金預(yù)算，減少政府對企業(yè)創(chuàng)新決策的干預(yù)和擾動，使企業(yè)在創(chuàng)新活動決策中成為真正的主體；節(jié)省下來的財政資金可以用來為創(chuàng)新型企業(yè)減稅，尤其是要全面落實研發(fā)費用加計扣除抵免所得稅政策。同時，對確實適合企業(yè)承擔的資助項目，其經(jīng)費管理制度應(yīng)區(qū)別于事業(yè)單位，要根據(jù)企業(yè)研究開發(fā)支出的實際情況，給予企業(yè)更大的自。

第6篇：科技發(fā)展新趨勢范文

抓好學習實踐活動，必須與當前工作緊密結(jié)合起來，突出實踐特色。要積極落實中央擴大內(nèi)需、促進增長的政策措施，重點圍繞保持增長、結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生、為長遠發(fā)展打基礎(chǔ)，用認識、發(fā)展、民生、創(chuàng)新、制度等5各方面的成果來檢驗、展示學習實踐活動的成效。

用科學發(fā)展觀解放思想、統(tǒng)一思想，形成重要的認識成果?？茖W發(fā)展是一項長期任務(wù)，解放思想不能一勞永逸，必須堅持經(jīng)常解放思想、不斷與時俱進。要深化理論學習，引導黨員干部深刻把握科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)，真正用理論最新成果武裝頭腦。要深刻檢查剖析，對照科學發(fā)展觀的新要求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新任務(wù)，爭當學習實踐活動的先行者、引領(lǐng)者，爭做推動科學發(fā)展的帶頭者、模范者。要深系實際，把解放思想、更新觀念與創(chuàng)新自身工作緊密結(jié)合起來，建立完善符合科學發(fā)展觀要求、適應(yīng)自身實際的科學發(fā)展思路措施，不斷從理論和實踐的結(jié)合上加深對科學發(fā)展觀的理解，推動科學發(fā)展觀的與時俱進。

用科學發(fā)展觀高點定位、破解難題，形成重要的發(fā)展成果。學習實踐科學發(fā)展觀，基礎(chǔ)在學習，最終要落腳到實踐，必須緊扣實踐來深化學習，通過學習來指導實踐、推動發(fā)展。在發(fā)展理念上，堅定不移地走科學發(fā)展之路，更加注重以人為本，更加注重全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；在發(fā)展思路上，更加突出區(qū)域聯(lián)動、項目帶動、科技拉動、環(huán)境推動，努力實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、社會建設(shè)、民生改善整體推進，同步跨越；在發(fā)展水平上，既要有經(jīng)濟體量總量的快速擴張、增量指標的攀高躍強，更要注重質(zhì)量效益的大幅提升，堅持對照先進找差距，振奮精神促發(fā)展，在科學發(fā)展的道路上邁出更加堅實的步伐。

用科學發(fā)展觀服務(wù)百姓、改善民生，形成重要的民生成果。堅持把讓人民群眾得到更多實惠作為衡量學習實踐活動成效的根本尺度，使貫徹落實科學發(fā)展觀的過程成為不斷為民造福的過程。緊密結(jié)合學習實踐活動要求，深入排查人民群眾關(guān)心的熱點難點問題，分門別類，列出單子，明確責任，逐一抓好落實。繼續(xù)實施積極的就業(yè)政策，推進全民創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，突出做好下崗失業(yè)人員和零就業(yè)家庭就業(yè)工作；努力引導企業(yè)承擔社會責任，穩(wěn)定現(xiàn)有就業(yè)崗位；完善城鄉(xiāng)居民最低生活保障制度，加快推進城鄉(xiāng)保障一體化，不斷提高社會保障水平；繼續(xù)做好教育、衛(wèi)生、城市困難居民住房、困難群眾生活等涉及民生的實事項目，讓更多群眾享受改革發(fā)展成果。

第7篇：科技發(fā)展新趨勢范文

關(guān)鍵詞： 新課標； 高等院校； 體育舞蹈； 教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）07-0116-02

一、引言

自二十世紀九十年代起始，我國高校體育舞蹈課從無到有，經(jīng)歷了從交誼舞（大眾體育舞蹈），到以國際標準交誼舞（體育舞蹈）為主，大眾體育舞蹈為輔的發(fā)展過程，適應(yīng)了時代的發(fā)展要求。但是，目前我國高校體育舞蹈課還沒有一個統(tǒng)一的教學內(nèi)容，有的高校體育舞蹈教學內(nèi)容以交誼舞為主，有的高校體育舞蹈教學內(nèi)容以交誼舞、摩登舞和拉丁舞的部分內(nèi)容為混合教學內(nèi)容，不能稱之為真正意義上的體育舞蹈課。隨著新課程標準逐漸在我國高校的實施，高校體育課已由過去只注重身體素質(zhì)和技術(shù)技能，向注重新課標的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面考慮體育舞蹈教學實踐的方向發(fā)展，這對高校體育舞蹈課則提出了新的要求，對改革高校體育舞蹈教學實踐，提供了思路、指明了方向[1]。

二、新課程標準下的體育舞蹈功能價值解讀

（一）提高學生參與能力

體育舞蹈共有十種不同風格的舞種，這十種舞適合不同年齡不同脾性的大學生。發(fā)揮體育舞蹈音樂與韻律舞蹈的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的鍛煉興趣，為終身參與體育奠定基礎(chǔ)?！芭d趣是一個人的心理現(xiàn)象，是指人認識與掌握某種現(xiàn)象和事物與某項活動具有積極情結(jié)的一種心理傾向?！盵2]在體育教學中激發(fā)學生的參與鍛煉的興趣愛好，達到自我鍛煉的目的，是體育教學成果的一個重要標志。如果忽視了這一點，就無法使學生形成自我鍛煉的意識，就很難培養(yǎng)學生終身體育的思想，充分發(fā)揮體育舞蹈音樂韻律的舞蹈作用。把學生喜歡的音樂和歡快的韻律舞蹈與體育教學實踐相結(jié)合，吸引學生參與其中。既培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感和美感，提高了學生動作的表現(xiàn)力和審美力，又能激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，為終身參與體育奠定了基礎(chǔ)。

（二）體育舞蹈與運動技能

體育舞蹈分為摩登舞與拉丁舞兩大類,共十種舞。其特點是舞種，音樂豐富，有陰柔、圓滑、流暢的華爾茲；有動挫有力，富陽剛之美的探戈；有纏綿、浪漫的倫巴；有歡快、活潑的恰恰等風格各異的舞蹈。其運動技能的形成關(guān)鍵在于舞蹈風格的掌握。

（三）促進學生身體健康水平

體育的本質(zhì)功能在于增進人的健康，增強人的體質(zhì)和促進人的社會化過程兩方面。將體育舞蹈應(yīng)用于體育教學實踐，不僅能增強學生下肢、踝關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶力量，發(fā)展協(xié)調(diào)靈敏等身體素質(zhì)。而且可使學生的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)得到良好鍛煉，使心率下降、肺活量增大，達到增強心肺功能的目的。體育舞蹈的運動強度隨著舞種的不同而不同，只要堅持半小時活動，其生理負荷不亞于打一場網(wǎng)球賽和中長跑。體育舞蹈起到了增進學生身體健康的作用。

（四）改善學生心理健康水平

隨著社會的進步，改革開放的不斷深入，現(xiàn)代學生參加體育鍛煉過程中表現(xiàn)出求趣、求知、求動的心理活動，使昔日的傳統(tǒng)體育活動和教學內(nèi)容已不能滿足學生的要求。體育舞蹈作為一項新興的體育運動，他以豐富的內(nèi)涵以及運動性與藝術(shù)性有機的結(jié)合，加上鮮明的節(jié)奏變化動作，滿足了當今學生求新求異的心理特點及精神需要。體育舞蹈是男女對舞的運動形式。學生在舞蹈和音樂中改善心理、調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操所表現(xiàn)出積極樂觀的生活態(tài)度，在舞蹈中體驗運動的樂趣和成功的感覺。[3]

（五）提高學生社會適應(yīng)能力

體育舞蹈是一項以舞蹈、禮儀、社交融于一體的一項高雅的體育項目，隨著人類社會演變和文化的不斷發(fā)展，大學生們已不能滿足過去那種只注重運動技術(shù)填鴨式的體育教學，而體育舞蹈特有的男女對舞的運動形式在禮儀、社交上有了新的要求和變化。在體育教學中，男女舞者在音樂中翩翩起舞，在有禮、友善、高雅中交往，讓大學生正確處理男生和女生之間的關(guān)系，正確處理競爭與合作關(guān)系，形成良好的行為習慣。增強師生之間、學生之間的友誼和情感溝通，活躍課堂氣氛。使學生身心諸方面都得到全面發(fā)展，體育舞蹈是社會精神文明建設(shè)不可忽視的領(lǐng)域。

三、體育舞蹈教學實踐程序的嘗試

新課標的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)五個方面，要求體育舞蹈教學實踐一是全面系統(tǒng)，二是要層次遞進，現(xiàn)今由于交誼舞主要目的是以娛樂為主簡單易行，又比較實用，很受大學生的歡迎和喜愛，可作為體育舞蹈的輔助學習舞蹈，也可獨立為一門教學課。又由于交誼舞、摩登舞和拉丁舞舞種豐富，體育舞蹈課課時有限。因此可將現(xiàn)在交誼舞和體育舞蹈的部分內(nèi)容為一體的體育舞蹈課，細分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門獨立的教學課，這也是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢。

（一）交舞誼舞教學實踐程序

交誼舞教學實踐程序。如圖1所示：由于布魯斯音速緩慢舞步也慢，節(jié)奏鮮明，舞步簡單，輔助動作很少，特別容易學會。所以，把布魯斯作為學習交誼舞的開始部分，平四步舞是以中國的秧歌舞步為基礎(chǔ)吸收了水兵舞和倫巴一些有特點的舞步組成，平四步舞是平均的四步舞，音樂節(jié)拍24或4/4，沒有快慢之分，舞步自由舒展，協(xié)調(diào)平穩(wěn)，速度適中，因此把平四步舞放在布魯斯之后第二位學習。快四步舞音樂節(jié)拍44，每小節(jié)四拍，速度：每分鐘48-50小節(jié)，舞步快速靈活，輕盈瀟灑，朝氣蓬勃，基本節(jié)奏是：慢、慢、快、快。慢占兩拍，快占一拍，由于和布魯斯、平四步舞的音樂屬同一類型都是24或44的音樂，因此把快四步舞，放在布魯斯，平四步舞之后學習。慢三步舞音樂是3/4拍，它的特征是身體的姿態(tài)要挺直，而且有上下的起伏。每小節(jié)共三拍，第一怕用腳后跟先著地，緊接著在第二拍、三拍慢慢立到半腳掌上。每一個循環(huán)是三步，是單數(shù)，起步要換腿。因此，把慢三步舞放在布魯斯、平四步舞、快四步舞之后學習?？烊轿璧囊魳穬?yōu)雅動聽，輕盈活潑，音樂速度為小快板，節(jié)奏是3/4拍，一般每小節(jié)的第一拍舞步要稍大一些。但就整個舞蹈風格來說還是要文雅、平穩(wěn)、流暢，好似在溜冰場一樣旋轉(zhuǎn)速度快，動作不容易掌握。[4]因此，把快三步舞放在交誼舞教學程序的最后階段來學習。

（二）摩登舞教學實踐程序

摩登舞包括華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞五種舞，摩登舞中五種舞的教學實踐程序如圖2所示：

華爾茲和維也納華爾茲的音樂都是34拍音樂，只是音速快慢不同，風格特點不同。舞步都是三步一個小循環(huán)，第一步在34音樂中的重節(jié)拍上。華爾茲陰柔、圓滑、流暢，在舞步運用中有起伏、升降、擺蕩的動作要求。如先學維也納華爾茲，由于音速快，很難掌握其運步及風格特點，對于初學者相當困難。因此，應(yīng)先學華爾茲，再學維也納華爾茲較為科學合理。狐步舞曲為44拍，每分鐘30小節(jié)左右，由于狐步舞的特點是舞步平穩(wěn)，自在悠閑，動作流暢，行如流水加上音樂優(yōu)雅、恬靜、婉柔流利，使其舞蹈特性更加文雅，舞步變化多樣，需要舞伴之間配合更加默契。因此，把狐步舞放在摩登舞教學程序的第三位來學習。探戈舞風格是動靜交織，瀟灑奔放，頭部左顧右盼，快速轉(zhuǎn)動，舞曲為24拍，每分鐘30-34小節(jié)。跳探戈舞時要求膝關(guān)節(jié)松弛、微屈、重心下沉，腳下干凈利落，不拖泥帶水。因此，把探戈舞放在摩登舞教學程序的第四位來學習。初學者在掌握了華爾茲、維也納華爾茲、狐步舞和探戈舞步以后才能學跳快步舞。否則，在快節(jié)奏中跳復雜的舞步會手忙腳亂，跟不上節(jié)奏或是動作變形。這樣會使舞步之間的配合比較默契，體現(xiàn)出快步舞輕松活潑的特點[5]。

（三）拉丁舞教學實踐程序

拉丁舞教學實踐程序如圖3所示：

體育舞蹈姿態(tài)的要求是以芭蕾舞姿態(tài)為標準的，也就是體育舞蹈的姿態(tài)都是芭蕾舞的姿態(tài)要求。因此，芭蕾舞的練習內(nèi)容是體育舞蹈教學的第一步輔助舞蹈。

爵士舞是一種熱情奔放、節(jié)奏強烈的現(xiàn)代舞蹈。對節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性的提高有良好有練習效果，而這一點正符合拉丁舞對節(jié)奏與協(xié)調(diào)性要求極高的特點。因此，把學習爵士舞作為拉丁舞教教學前期第二步的輔助舞蹈。

倫巴舞在拉丁舞中是一項具有獨特魅力的舞蹈，它的音樂纏綿，舞蹈風格柔媚而抒情，以表達情侶之間的愛情為主題，被稱為位丁舞之魂。倫巴的音樂是4/4拍，音樂速度為每分鐘27-31小節(jié)，是一種四拍走三步的舞蹈，學生較易掌握，因此把倫巴舞放在拉丁舞教學中的首位。

恰恰舞為4/4拍，速度為29-32小節(jié)/分鐘，由5步構(gòu)成，風格較歡快，所以把恰恰放在拉丁舞教學中的第二位。

桑巴起源于巴西，音樂2/4拍，速度為每分鐘40-56小節(jié)，舞蹈風格歡快、熱烈、興奮。在一小節(jié)當中，舞步可以跳出二步（SS）、三步（SQQ）、四步（QQQQ）多種步型，所以把桑巴放在拉丁舞教學中的第三位。

牛仔舞起源于美國，音樂為4/4拍，速度為每分鐘40-46小節(jié)，舞蹈風格歡快、熱烈、詼諧、風趣。牛仔舞的基本形式為三步，關(guān)鍵要使膝和踝關(guān)節(jié)放松，然后快速彈動，體現(xiàn)升、降、升的感覺，所以比較難跳。因此，把牛仔舞放在拉丁舞教學中的第四位。

斗牛舞音樂為2/4拍，速度為每分鐘60-62小節(jié)，一小節(jié)2拍。斗牛舞中的男士是表現(xiàn)斗牛場上的斗牛士，女士作為男士手中的牛蓬，因此，在舞蹈中都應(yīng)始終保持一種英武、敏捷、自豪的姿態(tài)，用很多的原地步、基本動作和追步來過渡和連接，動作組合較難，并且身體呈反弓形，要求極高，姿態(tài)難掌握，因此把斗牛舞放在拉丁舞教學中的最后來學習[5]。

根據(jù)以上論析，交誼舞、摩登舞和拉丁舞各成體系，又互相聯(lián)系。因此，將現(xiàn)今的體育舞蹈課可分為交誼舞課、摩登舞課和拉丁舞課，是符合高校體育舞蹈課的實際情況和發(fā)展趨勢。

四、結(jié)論

新課程標準下高校體育舞蹈課，摩登舞和拉丁舞舞種豐富與教學時數(shù)限制的矛盾，體育舞蹈是新興的時尚體育運動與高校體育舞蹈專業(yè)教師缺乏的矛盾，交誼舞是大學生容易學習又是實際需要的與交誼舞不是嚴格意義上的體育舞蹈的矛盾。因此，根據(jù)交誼舞、摩登舞和拉丁舞的教學實踐特點以及新課標下的體育舞蹈功能價值解讀，通過改革高校體育舞蹈課，把現(xiàn)今的高校體育舞蹈課，細分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門獨立的教學課，才能解決這些教育教學矛盾，是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢。在新課程標準的方向指引下，體育舞蹈特征功能的發(fā)揮，以及體育舞蹈課程教學教育的提高，交誼舞、摩登舞和拉丁舞對塑造身心和諧全面發(fā)展的大學生將有著不可低估的作用。

參考文獻：

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第8篇：科技發(fā)展新趨勢范文

Regional Economy：An Example of Suzhou

孫杰① SUN Jie；劉洪久② LIU Hong-jiu

（①江蘇省生產(chǎn)力促進中心，南京 210042；②常熟理工學院，蘇州 215500）

（①Jiangsu Productivity Promotion Center，Nanjing 210042，China；

②Changshu Institute of Technology，Suzhou 215500，China）

摘要： 論文從科研事業(yè)研究機構(gòu)、地區(qū)整體科技狀況和大中型企業(yè)科技狀況三個方面選取了12項指標代表區(qū)域科技創(chuàng)新能力，并且通過多元線性回歸模型定量研究了各影響因素和經(jīng)濟產(chǎn)出之間的關(guān)系。實證分析表明：影響區(qū)域GDP產(chǎn)出的主要正向驅(qū)動因素為區(qū)域科技人員的數(shù)量和大中型企業(yè)的技術(shù)開發(fā)投入費用。

Abstract： Twelve factors are selected from institutes of science & technology， regional science & technology conditions and large and medium-sized enterprises conditions. And by multiple regression analysis， we studied the relationships between economic output and the factors. Empirical analysis indicates that the quantity of regional researchers and R&D investment of large and medium-sized enterprises are the main and positive factors to drive economy.

關(guān)鍵詞： 科技創(chuàng)新；區(qū)域經(jīng)濟；實證分析；政策研究

Key words： innovation of science & technology；regional economy；empirical analysis；policy research

中圖分類號：F124 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0161-02

作者簡介：孫杰（1961-），女，江蘇南京人，畢業(yè)于江蘇省委黨校，研究方向為科技管理。

0 引言

創(chuàng)新能力是推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要手段[1]。探討推動區(qū)域科技創(chuàng)新能力的提高的影響因素以及這些因素對經(jīng)濟增長的作用程度，可為地方政府制定科技創(chuàng)新的政策提供決策依據(jù)。

Hsu等認為政府應(yīng)解決促進技術(shù)創(chuàng)新面臨的問題并提出具體的解決方案，尤其是關(guān)于專利等知識產(chǎn)權(quán)保護方面[2]。Bye等發(fā)現(xiàn)在開放的經(jīng)濟體中，由國際貿(mào)易帶來的知識對國內(nèi)創(chuàng)新的作用超過自身研發(fā)的投入[3]。Trippl認為一個區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)包括創(chuàng)新機構(gòu)、教育機構(gòu)、技術(shù)中介組織和區(qū)域內(nèi)的企業(yè)[4]。國內(nèi)學者唐德祥的研究表明經(jīng)濟增長和固定資本投資、勞動投入、科技創(chuàng)新投入之間存在著長期均衡的協(xié)整關(guān)系[5]。陳世海根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與科技創(chuàng)新的內(nèi)在耦合關(guān)系和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展的特點，提出了結(jié)構(gòu)導向型區(qū)域創(chuàng)新體系[6]。張斌等采用同樣的數(shù)據(jù)，利用Translog函數(shù)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用要大于R&D投入的作用并且可以加強R&D投入的效果[7]。

綜上所述，國內(nèi)外學者從各個角度研究了科技創(chuàng)新的影響因素及其對經(jīng)濟增長的作用，但從系統(tǒng)的角度評價科技創(chuàng)新能力及其對經(jīng)濟增長的研究較少。

1 科技創(chuàng)新能力評價指標體系

本著科學性、可行性以及數(shù)據(jù)可獲得性的原則，從投入產(chǎn)出的角度選擇具有代表性與典型性的指標。具體的指標體系如表1。

2 構(gòu)建模型和實證分析

為了定量研究科技創(chuàng)新影響因素與經(jīng)濟產(chǎn)出間的關(guān)系，我們采用多元線性回歸模型為：

Y=b0+b1X1+b2X2+…+b12X12 （1）

其中，b0為常數(shù)項，b1，b2，…，bn為回歸系數(shù)，Y為因變量，X1，X2，…，X12為自變量。

將歸一化后數(shù)據(jù)代入SPSS軟件，采用逐步回歸，可得模型的回歸系數(shù)。輸出結(jié)果見表2所示。

根據(jù)標，回歸方程為：

Y′=0.021+0.529X10′+0.441X6′ （2）

多元線性回歸模型初步建立之后，還需要對模型進行各項檢驗分析，以確定模型是否合理。

2.1 經(jīng)濟學意義檢驗

從指標選取上看，邏輯上應(yīng)當所有的指標都對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的產(chǎn)出起正向驅(qū)動作用，而實證模型符合要求。

2.2 統(tǒng)計檢驗

①擬合優(yōu)度檢驗。根據(jù)表3的數(shù)據(jù)可知：R2和調(diào)整R2均接近于1，所以模型在整體上擬合較好。

②回歸方程的顯著性檢驗—F檢驗。當P值？燮0.05時，|F|？叟F0.025，即我們應(yīng)認為回歸方程具有顯著性。通過表4可知：P=sig=0.000，則回歸方程通過顯著性檢驗。

③回歸系數(shù)的顯著性檢驗—t檢驗。由表2可知，兩個變量的回歸系數(shù)顯著性t檢驗的概率sig都大于顯著水平5%。因此，它們與被解釋變量的線性關(guān)系是顯著的。

2.3 計量經(jīng)濟學檢驗

①自相關(guān)檢驗。根據(jù)表3，由于DW=2.164，其值接近于2，根據(jù)計量經(jīng)濟學的理論，通常當DW的值在2左右時，無需查表，可直接認為模型不存在序列的自相性。

②異方差檢驗?；貧w方程的各影響因素與殘差的等級相關(guān)系數(shù)rs和P值見表5和表6。

根據(jù)表5可知對于X6’，有rs=-0.068且P=0.803，則可認為殘差絕對值|ei|與自變量X6′不顯著相關(guān)，故不存在異方差；同理，根據(jù)表6可知對于X10′，有rs=0.076且P=0.778，則可認為殘差絕對值|ei|與自變量X10′不顯著相關(guān)，同樣不存在異方差。因此，可認為模型通過異方差檢驗。

③多重共線性檢驗。由于僅有16年的數(shù)據(jù)，樣本容量小于300個，X6′和X10′的方差擴大因子VIF大于10，所以影響因素可能存在多重共線性，但由于其對預(yù)測效果影響有限，所以不做進一步檢驗。

綜合以上分析和檢驗，我們可以認為模型具有有效性和穩(wěn)定性。

3 結(jié)果分析

為了進一步明確這兩個因素對GDP的影響，我們可以根據(jù)公式（2）對公式（3）進行反歸一化。

Y=-11.6652+0.001532X10+0.005381X6 （3）

由公式（3），大中型企業(yè)的技術(shù)開發(fā)投入費用每增加10000元，GDP的增加值為153200元，地區(qū)科技人員的數(shù)量每增加1人，GDP的增加值為538100元。簡單推斷，為推動經(jīng)濟的發(fā)展應(yīng)當優(yōu)先增加科技人員的數(shù)量，其次是增加企業(yè)的研發(fā)費用。但我們根據(jù)前述的分析，由于存在多重共線性，實際上人員的增加導致費用也將增加。因此，對于GDP增長的主要驅(qū)動因素是大中型企業(yè)的技術(shù)開發(fā)投入費用。

參考文獻：

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第9篇：科技發(fā)展新趨勢范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;校企合作;模式;

一、應(yīng)用型本科院校校企合作的特殊性

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校開展校企合作的特殊性主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.學校的教育職能不同導致校企合作的側(cè)重點不同。我國高等院校分為三類：一類為學術(shù)型院校，這類學校的校企合作主要是教育與科研結(jié)合的企業(yè)實踐。一類為職業(yè)技術(shù)型院校，其校企合作側(cè)重于企業(yè)培訓的教學過程。還有一類為應(yīng)用本科院校，這類院校的校企合作注重實踐與理論相結(jié)合。

2.應(yīng)用型本科院校的校企合作必須符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。作為地方院校，培養(yǎng)的人才必然要服務(wù)于地方經(jīng)濟，若地方院校不能順應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要，自身的發(fā)展也將受到極大的制約。如我校位于大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，該地區(qū)集汽車物流城、生態(tài)物流城于一體，而且大連又是個服裝城，為了適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)的需要，我校經(jīng)管系、服裝系、藝術(shù)系分別與不同企業(yè)簽訂了校企合作的合同。比如，經(jīng)管系與上海木謠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司簽訂了校企協(xié)議，根據(jù)教學大綱的要求，向木謠網(wǎng)絡(luò)科技公司派遣實習生（包括認知實習、畢業(yè)實習）或者推薦畢業(yè)生。

二、應(yīng)用型本科院校校企合作存在的問題

1.校企合作模式比較膚淺。應(yīng)用型本科院校都非常重視實習實訓這一實踐教學環(huán)節(jié)，也建立了不少的企業(yè)實訓基地，但是能夠成規(guī)模接納實訓學生的企業(yè)并不多，很多企業(yè)在實際操作上顯得力不從心，因為有些企業(yè)對學生的素質(zhì)等要求比較高。應(yīng)用型本院校的學生理論知識不夠扎實，實訓知識又遜于以科研為主的高校，從總體上看，學校的校企合作模式不能滿足教學的需求。

2.實習內(nèi)容不夠?qū)＞?。學生出去實習，很少能得到動手操作的機會。很多企業(yè)不愿意提供專門的技術(shù)人員和生產(chǎn)設(shè)備來安排實習生進行生產(chǎn)性操作。這個與某些企業(yè)的高精尖設(shè)備有關(guān)系，有些企業(yè)則讓學生做一些不太重要的工作。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）與企業(yè)需求聯(lián)系有待加強。我院的畢業(yè)論文（設(shè)計）要求與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。然而很多學生上交了實習回執(zhí)單后都沒有留在原單位進行實習，所以畢業(yè)論文最后脫離了企業(yè)需求。即使有些學生一直留在企業(yè)到最后論文完成，但是其論文的研究結(jié)果都沒能在企業(yè)得到應(yīng)用。學生的論文理論居多，真正聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際的很少。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型校企合作模式探索

1.企業(yè)兼職。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該鼓勵老師在教學的同時，定期到企業(yè)進行咨詢活動，這樣老師在企業(yè)里學到書本上沒有的知識，把這些知識帶入課堂，形成新實踐性理論傳授給學生，可為學生將來進入企業(yè)實習或者就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學校可以與老師簽訂定期協(xié)議，如利用半年的時間在企業(yè)中做咨詢顧問，或者每兩周一次去企業(yè)進行學習，然后返回學校進行教學授課活動。這是一種 “多贏”的合作方式。既解決了企業(yè)招聘顧問難的問題，也解決了校企合作的問題，同時還解決了在校學生只學理論而不重視實踐的問題。

2.訂單培養(yǎng)。院校與用人企業(yè)之間共同定制人才培養(yǎng)方案，學校和企業(yè)進行聯(lián)合教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。學校與企業(yè)簽訂長期人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)可以在學校內(nèi)設(shè)置相關(guān)的實踐課程，由經(jīng)過培訓的學校教師進行講授，包括實習、培訓、就業(yè)等。根據(jù)協(xié)議或合同，學校每年都解決一批學生的實習和就業(yè)問題。

3.教學工廠?！皩W工廠”是新加坡南洋理工學院率先實行的先進辦學理念。該辦學方法是將企業(yè)環(huán)境引入到學校的教學中，從而形成學校、實訓和企業(yè)三位一體的綜合性教學模式。但是這種方式需要企業(yè)與學校有長期緊密的合作關(guān)系，雙方互相信任，企業(yè)肯為雙方的校企合作協(xié)議投入自己的設(shè)備、自己的資金進入學校，使學校的學生在上課就如同在工廠里進行工作，老師也針對企業(yè)所需要的內(nèi)容和知識進行講授。

4.雙向評價。高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞有兩個評價尺度，一個是學校的評價尺度，另一個是社會的評價尺度。學校評價標準更多關(guān)注學生是否能達到規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，而較少關(guān)注學生能力的發(fā)展;社會評價則主要以畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而較少關(guān)注學生的全面發(fā)展。所以，兩者相結(jié)合才能為校企合作培養(yǎng)人才提供保障。

參考文獻：

[1]陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高校教育管理，2009，3（6）：42-48.