教育心理學(xué)講座心得精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)講座心得范文

[摘要]目的:研究Ⅳ型膠原酶心包經(jīng)上預(yù)處理對小鼠“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素后降糖作用及GLUT4表達(dá)、分布的影響。

方法:小鼠“內(nèi)關(guān)”穴上方5mm心包經(jīng)上注射Ⅳ型膠原酶,30min后,“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素,間隔5min后測血糖,取骨骼肌用Northernblot方法觀察GLUT4mRNA表達(dá),免疫組化法研究GLUT4分布,并與心包經(jīng)旁預(yù)處理組、蒸餾水心包經(jīng)上預(yù)處理組相比較。

結(jié)果:Ⅳ型膠原酶心包經(jīng)上預(yù)處理幾乎完全阻斷“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素的降糖效應(yīng),其對骨骼肌GLUT4mRNA表達(dá)無影響,但可使GLUT4從胞內(nèi)儲存部位向細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運減少。

結(jié)論:Ⅳ型膠原蛋白參與了從胰島素穴位注射到GLUT4再分布進(jìn)而產(chǎn)生快速降糖作用之間的信息傳遞。

[主題詞]梭菌膠原酶/投藥和劑量;心胞經(jīng);穴,內(nèi)關(guān);血糖;胰島素/投藥和劑量

EffectsofPretreatmentofCollagenaseⅣinPericardiumChannelon

DecreaseofPlasmaGlucoseLevelandExpressionandDistributi

onofGLUT4afterInjectionofInsulininto“Neiguan”

PointQianDongsheng,ZhuYifang,LuoLin,etal(Departmentof

Pharmacology,NantongMedicalCollege,Jiangsu226001)

[Abstract]PurposeToobservetheeffectofpret

reamentofcollagenaseⅣinthePericardiumChannelondecreaseofplasmaglucosel

evel,expressionofGLUT4mRNAanddistributionofGLUT4a

fterinjectionofinsulininto“Neiguan”

(PC6).MethodsCollagenaseⅣwasinjectedintothePericar

diumChannel5mmabove“Neiguan”(PC6)inthemouse,andinsulinwasinjectedinto

“Neiguan”(PC6)30minuteslater.After5minutes,plasmaglucoselevelwasdete

rmined.Meanwhile,expressionofGLUT4mRN

AanddistributionofGLUT4inskeletalmuscleswereinvesti

gatedwithNorthernblotanalysisandimmunohistochemicalmethod.ResultsP

retreatmentofcollagenaseⅣinthePericardium

Channelalmostentirelyblockedtheeffectofreductiono

fplasmaglucoselevelduetoins

ulininjectioninto“Neiguan”point.Althoughitdidnotaffect

theexpressionofGLUT4mRNA,theGLUT4incytoplasmicmembranewasdecr

easedmarkedly.ConclusionCo

llagenⅣmayparticipateinthemessagetransmissionfrominsulini

njectiontotherapiddecreaseofplasmaglucoselevel

causedbyredistributionofGLUT4.

[Keywords]ClostrdiumHistolyticumCollagenase/admin;

PericardiumMeridian;PointPC6(Neiguan);BloodGlucose;Insulin/admin

國家自然科學(xué)基金資助項目(39770896)經(jīng)穴現(xiàn)象是客觀存在的,但是其實質(zhì)尚不清楚。膠原蛋白為細(xì)胞外間質(zhì)的主要組成成分,不僅參與細(xì)胞運動、增殖和分化等細(xì)胞行為,而且介導(dǎo)細(xì)胞與細(xì)胞,細(xì)胞與生物分子間的作用[1]。膠原蛋白是否參與藥物穴位注射后的信息傳遞尚未見文獻(xiàn)報道。本課題組初步研究表明,“內(nèi)關(guān)”穴注射藥物后的藥效變化與膠原蛋白特別是Ⅳ型膠原有關(guān)[2]。本研究擬在心包經(jīng)上用Ⅳ型膠原酶預(yù)處理,觀察其對“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素后降糖作用以及葡萄糖轉(zhuǎn)運體蛋白4(glucosetransporter4,GLUT4)表達(dá)和分布的影響,以進(jìn)一步證明膠原在經(jīng)絡(luò)信息傳遞過程中的作用。

1材料與方法

1.1材料

1.1.1動物ICR小鼠,20±2g,雌雄各半,由南通醫(yī)學(xué)院實驗動物中心提供,合格證:蘇動(質(zhì))98025,蘇動(環(huán))98062。

1.1.2試劑Ⅳ型膠原酶(Sigma公司);胰島素(徐州萬邦生物化學(xué)制藥廠,批號:990524);限制性核酸內(nèi)切酶購自華美生物工程公司;Trizol試劑為Gibco公司產(chǎn)品;HybondN+尼龍膜為Amersham公司產(chǎn)品,隨機引物標(biāo)記試劑盒購自Promega公司;[α32P]dCTP購自北京亞輝公司;含葡萄糖轉(zhuǎn)運體4(GLUT4)cDNA質(zhì)粒,由南通醫(yī)學(xué)院分子生物學(xué)研究室鄭震林博士惠贈;含3磷酸甘油醛脫氫酶(GAPDH)cDNA質(zhì)粒,由南通醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室劉飛博士惠贈;山羊抗GLUT4多克隆抗體和HRP標(biāo)記驢抗山羊二抗購自SantaCruz公司;ABC試劑盒購自武漢博士德公司,其余試劑均為國產(chǎn)分析純。

2方法

2.1分組及測定血糖取禁食12小時的ICR小鼠,用OneTouchⅡ型血糖測定儀(強生中國公司產(chǎn)品)測定空腹血糖水平,然后隨機分為3組,每組10只,雌雄各半。①Ⅳ型膠原酶經(jīng)上預(yù)處理組(A組):“內(nèi)關(guān)”穴上方5mm,心包經(jīng)上注射Ⅳ型膠原酶0.1mg(0.02ml);②Ⅳ型膠原酶經(jīng)旁預(yù)處理組(B組):“內(nèi)關(guān)”穴上方5mm,心包經(jīng)旁開2mm處注射Ⅳ型膠原酶0.1mg(0.02ml);③對照組(C組):“內(nèi)關(guān)”穴上方5mm,心包經(jīng)上注射蒸餾水0.02ml。各組動物均在預(yù)處理30min后“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素0.05ml(2U),5min后,測定血糖,觀察各組血糖下降百分率。

2.2RNA提取及Northernblot分析上述動物測血糖后立即處死,迅速取大腿肌肉組織,用Trizol試劑提取總RNA,紫外分光光度計測定RNA濃度,總RNA經(jīng)甲醛變性膠電泳后,毛細(xì)管法轉(zhuǎn)移至尼龍膜,80℃固定2h。含GLUT4cDNA質(zhì)粒經(jīng)擴增、提取、酶切、電泳、回收,得到GLUT4cDNA,隨機引物標(biāo)記[α32P]dCTP。尼龍膜于65℃預(yù)雜交、雜交(預(yù)雜交液:0.2M磷酸鹽buffer(pH7.2)、1mMEDTA、1%BSA、7%SDS、15%甲酰胺),洗膜后-70℃放射自顯影,所有樣膜經(jīng)洗脫探針后用GAPDHcDNA探針再雜交,作內(nèi)參照以校正RNA上樣量,最后圖像分析雜交信號進(jìn)行光密度(A值)掃描。

2.3免疫組化實驗取大腿肌肉組織石蠟包埋后切片,厚4～5μm。切片經(jīng)二甲苯脫蠟、系列酒精水化,0.1mol/LpH7.4PBS緩沖液洗滌3次,滴加蒸餾水新鮮配制的3%H2O2,室溫5～10min,以消除內(nèi)源性過氧化物酶;PBS洗3次后,用正常血清封閉,室溫10min;吸去正常血清,滴加1∶50山羊抗GLUT4多克隆抗體,4℃過夜,PBS洗3次;滴加HRP驢抗山羊IgG(1∶200),37℃30min;PBS洗3次后加ABC試劑,37℃30min,0.01MPBS洗3次,加DAB顯色液,室溫顯色,鏡下控制反應(yīng)時間,蒸餾水洗滌,蘇木精復(fù)染,分色,系列酒精脫水,二甲苯透明,中性樹膠封片。

3結(jié)果

3.1Ⅳ型膠原酶心包經(jīng)上預(yù)處理對小鼠“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素后降糖作用的影響結(jié)果見表1。Ⅳ型膠原酶“內(nèi)關(guān)”穴上方心包經(jīng)上預(yù)處理幾乎完全阻斷“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素后5min的降糖效應(yīng),而同等劑量Ⅳ型膠原酶“內(nèi)關(guān)”穴上方心包經(jīng)旁預(yù)處理對“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素后的降糖作用與對照組相比無明顯差異。

3.3免疫組化實驗結(jié)果見圖2(見封3)。3組動物骨骼肌細(xì)胞胞漿呈棕色反應(yīng),但Ⅳ型膠原酶經(jīng)旁預(yù)處理組(圖2B)及對照組(圖2C)骨骼肌細(xì)胞胞漿膜上棕色線條較深,表明GLUT4在胞漿膜上有較多分布,Ⅳ型膠原酶經(jīng)上預(yù)處理組(圖2A)骨骼肌細(xì)胞胞漿膜上棕色線條較淺,表明GLUT4在胞漿膜上分布較少。

4討論

胰島素小劑量穴位注射具有快速強大的降糖作用,其初始藥效與靜脈注射同等劑量該藥相當(dāng),與血藥濃度、神經(jīng)系統(tǒng)的完整性無明顯相關(guān),這已為諸多實驗所證實[3～5]。膠原蛋白為細(xì)胞外間質(zhì)的主要組成部分,已有初步實驗表明,Ⅳ型膠原與經(jīng)絡(luò)信息傳遞有密切的關(guān)系[2]。本實驗結(jié)果表明,用Ⅳ型膠原酶心包經(jīng)上預(yù)處理,能明顯阻斷胰島素穴位注射的降糖效應(yīng),Ⅳ型膠原酶心包經(jīng)旁預(yù)處理組的阻斷作用不明顯,這更進(jìn)一步證明了上述觀點。

葡萄糖跨膜轉(zhuǎn)運是由葡萄糖轉(zhuǎn)運體家族(glucosetransporters,GLUTs)實現(xiàn)的。在肌肉等組織,胰島素刺激快速顯著的葡萄糖跨膜轉(zhuǎn)運,這主要是由于GLUT4再分布造成的。在胰島素作用下,GLUT4迅速從細(xì)胞內(nèi)儲存部位分布到細(xì)胞膜上,發(fā)揮轉(zhuǎn)運葡萄糖的作用[6,7]。但未見胰島素穴位注射后GLUT4表達(dá)和分布的變化以及Ⅳ型膠原酶對其影響的報道。

本研究中,3組動物GLUT4mRNA的表達(dá)沒有明顯變化。免疫組化研究顯示,3組動物骨骼肌細(xì)胞胞漿呈棕色反應(yīng),Ⅳ型膠原酶經(jīng)上預(yù)處理組骨骼肌細(xì)胞胞漿膜上棕色線條較淺,表明GLUT4在胞漿膜上分布較少,而Ⅳ型膠原酶經(jīng)旁預(yù)處理組及對照組骨骼肌細(xì)胞胞漿膜上棕色線條較深,表明GLUT4在胞漿膜上有較多分布。

本研究結(jié)果提示,胰島素“內(nèi)關(guān)穴”注射后,產(chǎn)生快速降糖作用,而這種降糖作用的機理不是由于GLUT4產(chǎn)生增加,而主要是由于GLUT4再分布造成的。用Ⅳ型膠原酶心包經(jīng)上預(yù)處理,能明顯阻斷胰島素穴位注射的降糖效應(yīng),亦能減少GLUT4自胞內(nèi)儲存部位向胞漿膜上轉(zhuǎn)運。我們認(rèn)為Ⅳ型膠原蛋白參與了從胰島素穴位注射到GLUT4再分布進(jìn)而產(chǎn)生快速降糖作用之間的信息傳遞過程,至于Ⅳ型膠原蛋白如何參與信息傳遞有待進(jìn)一步研究。

5參考文獻(xiàn)

1劉秉慈.細(xì)胞外間質(zhì).生理科學(xué)進(jìn)展,1996;27(3):221

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3邵政一,劉祖舜,丁斐,等.“內(nèi)關(guān)”穴注射胰島素對去臂叢神經(jīng)小鼠、STZ糖尿病小鼠的降糖作用及其對胰高血糖素拮抗作用的研究.現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué),1987;4(4):7

4丁斐,劉祖舜.大鼠內(nèi)關(guān)注射去甲腎上腺素升壓作用機理初探.南通醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1996;16(1):9

5徐濟(jì)良,黃金華,邵政一.大鼠內(nèi)關(guān)注射腎上腺素對血流動力學(xué)與血藥濃度的影響.南通醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2000;20(1):20

6Livingstone,C,Lyall,H,andGould,G.W.HypothalamicGLUT4Expression:aGlucoseandInsulin

SensingMechanism?Mol.Endocrinol.1995;107:677Marsh,B.J,Alm,R.A,Mclntosh,S.R,etal.Molecu

第2篇：教育心理學(xué)講座心得范文

關(guān)鍵詞:教育碩士；培養(yǎng)；策略

從1996年教育碩士開始招生以來，各高校在各學(xué)科的教育碩士培養(yǎng)方面積累了比較豐富的經(jīng)驗，其中語文學(xué)科的教育碩士在全國范圍招生最早，學(xué)生人數(shù)最多，進(jìn)步非常明顯。加強該方向的教育成效的總結(jié)已經(jīng)成為多數(shù)人關(guān)心的課題?？偨Y(jié)經(jīng)驗，檢視不足，給本專業(yè)的教師提供借鑒，對促進(jìn)今后的教育碩士培養(yǎng)是有積極作用的。

河北師范大學(xué)是全國第二批試辦教育碩士研究生培養(yǎng)單位之一。1999―2007年期間，共招收教育碩士(學(xué)科教學(xué)•語文)133人，包括在讀學(xué)員33人，農(nóng)村教育碩士12名，已獲碩士學(xué)位88人。88名畢業(yè)碩士中，多數(shù)人在執(zhí)教單位成為教學(xué)骨干，有的已進(jìn)步為專家型教師。

作為教育碩士培養(yǎng)的承擔(dān)者、實踐者，回首近十年來走過的道路，我們深感一些做法值得總結(jié)和思考。本文就我校語文學(xué)科教育碩士培養(yǎng)的實踐做初步的總結(jié)和探討。為了實現(xiàn)語文學(xué)科教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們著重在以下方面作了努力：

一、重視教育碩士師資隊伍建設(shè)，做到優(yōu)勢互補

教師隊伍的整體建設(shè)直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的水平，教育碩士的培養(yǎng)需要教育教學(xué)的優(yōu)秀專業(yè)教師。首先做到知識結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良。我們認(rèn)真遴選熟稔語文教學(xué)、專業(yè)修養(yǎng)優(yōu)秀的教師組成導(dǎo)師隊伍，努力發(fā)揮最佳教育功能。碩士導(dǎo)師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度組織教學(xué)活動，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木襁M(jìn)行論文指導(dǎo)。導(dǎo)師隊伍中，有長期從事普通教育學(xué)、教育心理學(xué)教學(xué)的一線教師，有專門從事職業(yè)教育研究的專家、學(xué)者；有文學(xué)、語言學(xué)專業(yè)的教授、博士，語文教學(xué)論研究、學(xué)科教學(xué)論研究的科研工作者；有富有組織經(jīng)驗的行政管理人士，有語文教學(xué)實踐的業(yè)內(nèi)行家。相關(guān)專業(yè)、不同方向的教師走到一起，相互合作，給學(xué)員以豐富的教學(xué)思想；教育學(xué)科與語文學(xué)科、一般教育理論與學(xué)科教學(xué)理論、系統(tǒng)的理論研究與扎實的實踐經(jīng)驗相互交融，給學(xué)生以多樣的知識營養(yǎng)。教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元，學(xué)科群體專業(yè)知識寬厚，個體研究具有自身特色，做到了優(yōu)勢互補。提高教育碩士的科研能力，使他們由傳統(tǒng)型的語文教師成長為具有教育科學(xué)素養(yǎng)和教育科研能力的研究型教師，這是社會發(fā)展和教育改革的必然要求，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢。要滿足社會發(fā)展對中學(xué)教師的水平需求，導(dǎo)師隊伍的進(jìn)步和優(yōu)化也在不斷進(jìn)行之中。我們?yōu)榇酥朴喠送暾膸熧Y培訓(xùn)計劃，開展多種形式的教師培訓(xùn)。如輸送優(yōu)秀導(dǎo)師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，創(chuàng)造訪學(xué)等進(jìn)步機會，鼓勵老師到華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等學(xué)習(xí)基地參加基礎(chǔ)教育新課程等國家級培訓(xùn)等。

二、注重教育碩士培養(yǎng)課程的有機設(shè)置，做到以校為本

目前，國家教育部提出基礎(chǔ)教育建立“以校為本”的教學(xué)研究制度。這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行“反思”，將教學(xué)研究的中心下移到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)場，以課程改革中教師遇到的各種具體問題為對象，以教師的研究為主體，進(jìn)行“校本教研”。對我們來說，提高語文教師的教學(xué)研究水平和能力，是開展這一活動的重要條件。我們的做法是：第一，加強教育科研方法在語文教育碩士課程體系中的比例。在公共課程開設(shè)“教育科學(xué)研究方法”等必修課程的基礎(chǔ)上，切實提高學(xué)生語文學(xué)科的科研能力，開設(shè)“當(dāng)代語文教學(xué)改革與研究”“語文教學(xué)論”“中國語文教育發(fā)展史”等專題課程，融入科研方法的教學(xué)。第二，注重語文素養(yǎng)培育。首先做到學(xué)習(xí)教育原著的科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員大量閱讀中外名著。這包括《學(xué)記》《論語》《孟子》在內(nèi)的古典教育名著等，還要閱讀外國名著如《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學(xué)》等。學(xué)生讀書要定期討論和總結(jié)，形成閱讀筆記。第三，授課內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前課程改革。我們把最新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生研討的重點內(nèi)容，形成理論聯(lián)系實際的可視媒介。通過學(xué)生課外研讀，課上交流，了解了學(xué)科前沿成果，培養(yǎng)了教學(xué)問題意識。

通過以上途徑，我們努力引導(dǎo)學(xué)員實現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變：把自己的教學(xué)作為研究的對象，不斷反思自己的教學(xué)行為。要求學(xué)生研究自己的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容與方法，反觀并反思自己的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力。研究指出：“教育碩士在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)人既不自恃其得天獨厚的實踐優(yōu)勢，又勇于正視其理論弱勢，因此他們往往可以在實踐基礎(chǔ)的幫助下，以其獨特的方式掌握理論，這種掌握雖然未必能與普通學(xué)術(shù)型的碩士那樣‘理論化’,但其適應(yīng)性、選擇性、有效性又的確在創(chuàng)造著一種境界。”①學(xué)生對自身知識體系的反思，可以促進(jìn)他們追求進(jìn)步的主動性，形成激勵力量，以校為本，熱愛本職工作，不斷創(chuàng)造好的成績。

三、努力開發(fā)教育碩士培養(yǎng)的自身學(xué)術(shù)潛力，做到有的放矢

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇倍爾在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)識觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！雹谖覀冎挥袑逃T士的學(xué)習(xí)特點有充分的了解，才能有的放矢地教學(xué)。學(xué)生教育理論的相對缺乏，主要源自本科階段的課程結(jié)構(gòu)，當(dāng)時的課程設(shè)置沒有帶給學(xué)生系統(tǒng)的教育理論。隨著教育形勢的變遷，現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)崗位對教師知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。語文教師如果只根據(jù)直接的教學(xué)需要做出教案、教學(xué)實錄以及考試習(xí)題，教育學(xué)理論不足，就使得他們在這些重復(fù)勞動中創(chuàng)新較少，工作動力缺乏。多年的教學(xué)工作都在摸索中前進(jìn)，使他們難以找到突破自我的路徑。學(xué)生們希望通過教育碩士課程學(xué)習(xí)，彌補不足，提高修養(yǎng)。近十年來的教育碩士培養(yǎng)實踐告訴我們，學(xué)生急需在實踐教學(xué)能力層次方面的提升。這一提升的過程不僅需要長期進(jìn)行教學(xué)實踐，更需要教育理論的有效指導(dǎo)。從教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和教育碩士的自身的特點及要求來看，教學(xué)策略中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

四、營造教育碩士培養(yǎng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，做到內(nèi)外結(jié)合

學(xué)術(shù)環(huán)境對人的教育潛移默化，影響深遠(yuǎn)。教育碩士的培養(yǎng)，需要充分利用校內(nèi)資源，努力開拓校外交流機會，做到內(nèi)外結(jié)合。校內(nèi)資源的利用，首先是加強課堂教學(xué)，注重知識傳授，這是根本要求。有研究者通過對115名教育碩士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為教育碩士培養(yǎng)的重點應(yīng)放在提高科研能力的占85.2%；應(yīng)該加強教育心理類課程的教學(xué)的占56.5%。這也反映了教育碩士自身對教育理論與科研能力提高方面的需求?？梢娊逃T士迫切想提高自己的科研能力。③為此，我們開設(shè)了“語文教學(xué)論”基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)員投身于語文教育的事業(yè)心，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，明確自身使命。2006年，我們舉辦了“當(dāng)代文化與文學(xué)前沿問題”高級研修班，給學(xué)員以深入學(xué)習(xí)、努力提升的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)員們在難得的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，珍惜每一寸光陰；離校后投身教學(xué)崗位，能夠兢兢業(yè)業(yè)，境界高尚，為遠(yuǎn)大的理想而努力奉獻(xiàn)。校外資源的拓寬，主要做法是：定期聘請國內(nèi)知名學(xué)者來校講學(xué)，舉辦校內(nèi)外專家系列講座，聘請語文教學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者、特級教師來院指導(dǎo)，傳輸語文教學(xué)經(jīng)驗。2006年10月，我們召開了“第十二屆全國學(xué)科教育學(xué)學(xué)術(shù)研討會”，學(xué)員有幸聆聽研討，開闊了視野。學(xué)校給學(xué)員提供了很多校外專業(yè)學(xué)習(xí)機會，使他們得以面對面向著名教育家、心理學(xué)家請教學(xué)習(xí)的方法、技能。另外，我們的課外學(xué)習(xí)的安排與課內(nèi)緊密結(jié)合，如文獻(xiàn)查閱、課題研究、聽觀摩課等，定期反饋完成情況和讀書心得。我們注意指導(dǎo)學(xué)生把在校學(xué)習(xí)和回單位學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)自身的情況安排好自學(xué)計劃，不浪費分秒時間。在校要充分利用豐富的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能多地收集文獻(xiàn)資料；回到原單位后，充分利用教學(xué)調(diào)查、試驗的有利環(huán)境、條件，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、注重教育碩士培養(yǎng)的有效引導(dǎo)，做到示以門徑

教學(xué)方式只有和特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象結(jié)合起來，才能選擇恰當(dāng)。我們在教學(xué)中合理采用基礎(chǔ)方法，融合多個途徑教學(xué)。包括：講述法，傳授基本知識；研討法，調(diào)動學(xué)生的討論問題的積極性；案例教學(xué)法，理論與實踐相結(jié)合。這些方法各有所長，但也需掌握恰當(dāng)。講授法傳輸信息單向，要注意給出時間，尋求反饋；問題研討法要把握討論方向，避免模糊意義的問題分析；案例教學(xué)法容易陷入就事論事，缺乏深度。事實上，再好的方法也不會適合所有課程。教學(xué)中必需根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容的不同采用適宜的方法，講求有效教學(xué)。多元教學(xué)方式的成功運用，可以使我們的教育碩士順利走上“研究性學(xué)習(xí)”的軌道上來。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、探究精神，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)實踐中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了教育理論與教學(xué)實踐的結(jié)合點，并且在專題研究中，學(xué)會應(yīng)用文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，為日后的課題報告和畢業(yè)論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生打通了課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，真正變被動為主動。學(xué)生之間的教學(xué)觀相互碰撞，相互交流，教師不僅積極地參與學(xué)生的討論，更有針對性地加以指點和理論上的分析。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)積累，其認(rèn)識常會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教育碩士本身作為可貴的教學(xué)資源，反觀自身、集體交流對他們的進(jìn)步也很有作用。每屆學(xué)生都進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，一些優(yōu)秀學(xué)生給本科生舉辦專題講座。這些教學(xué)實踐活動，不是基本的說課訓(xùn)練，也不是簡單的教材分析，而是在正確的教學(xué)思想、教學(xué)理念的導(dǎo)引下，對教育哲學(xué)的實踐體驗。教學(xué)活動既能開掘?qū)W生的自身潛能，又使他們在講座過程中得到了理論提升。這些都是示范門徑的做法，也是實踐教學(xué)效果的公開檢驗。

六、加強教育碩士培養(yǎng)的論文指導(dǎo)，做到嚴(yán)格把關(guān)

學(xué)位論文的寫作作為教育碩士教育培養(yǎng)的最后一關(guān)，需要始終嚴(yán)格要求。各位教育碩士導(dǎo)師，在授課過程中滲透課題意識，使學(xué)生學(xué)位論文的寫作有充分的準(zhǔn)備、堅實的基礎(chǔ)。開題報告嚴(yán)格要求，多方征求建議。具體來說，在入學(xué)的第一學(xué)期，便向?qū)W生介紹語文教學(xué)研究的備選題目，指導(dǎo)他們依照個人興趣和思維所長，自由選擇，尋求合作，并組成課題小組。選題之后，召開開題報告會。學(xué)院注重開題報告的撰寫和指導(dǎo)，報告會嚴(yán)格審查課題意義，把開題報告作為對學(xué)生的初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為以后的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。遵守報告程序，堅持實事求是。報告會嚴(yán)肅討論，從論文選題到文獻(xiàn)綜述；從課題論證到方法的選擇；從論文框架設(shè)計到參考文獻(xiàn)的科學(xué)選定，每個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求，合乎學(xué)術(shù)規(guī)范。定題之后，學(xué)生按照科學(xué)的文獻(xiàn)檢索法、文獻(xiàn)綜述法，把在校所學(xué)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，在論文中突出語文教學(xué)實踐的背景和職業(yè)特色，把自身教學(xué)中遇到的問題作為研究對象，不僅有必要的調(diào)查資料，更有對自己教學(xué)實踐經(jīng)歷的反思。論文指導(dǎo)上，遴選業(yè)務(wù)精良的指導(dǎo)教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，悉心指點，論文多次修正。通過多次面談指導(dǎo)，輔以郵件、電話等方式進(jìn)行論文交流，提出科學(xué)的修改建議。論文完成之后，全部實行“匿名外審”。論文答辯在學(xué)生入學(xué)第5個學(xué)期進(jìn)行，保證論文寫作和教學(xué)實驗的時間。教育碩士論文的整個過程都做到重視規(guī)范，把關(guān)嚴(yán)格。

展望未來，我們信心十足。研究教師教育問題的朱旭東博士曾經(jīng)指出：“若想把教育碩士生造就成為我國優(yōu)秀的教師教育研究的后備力量，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。我們可以把他們的學(xué)術(shù)訓(xùn)練分成學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)閱讀的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)寫作的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)報告的訓(xùn)練?！雹芪覀冋沁@樣做的，也確實收到了良好的效果。良好學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，相互交融，相互促動，給學(xué)生的進(jìn)步提供了外在保障；科學(xué)的培養(yǎng)機制，專業(yè)的教師隊伍，給學(xué)生以強大的內(nèi)在動力。優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的全面建設(shè)，使我們的學(xué)生學(xué)有所明，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

注釋：

①楊啟亮．差異平衡：專業(yè)學(xué)位教育的一種教學(xué)評價理念――兼論教育碩士的科研優(yōu)勢［J］．教育科學(xué)，2001，（2）.

②施良方．學(xué)習(xí)論［M］．北京：人民教育出版社，2001．221

第3篇：教育心理學(xué)講座心得范文

 

教師的培訓(xùn)心得體會

 

這次教師培訓(xùn)的資料十分豐富，理論上包括對教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識和特點等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課。透過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

 

一、對學(xué)校的前景充滿了信心，也對自己選取人民教師的職業(yè)無怨無悔。

 

在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也說了學(xué)校未來的完美藍(lán)圖，并且勉勵我們發(fā)奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿期望的熱土的信心。

 

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。

 

雖然在來到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長給我們詳細(xì)說和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的發(fā)奮。

 

我認(rèn)識到，作為高校教師，要有強烈的工作職責(zé)心，務(wù)必堅持教學(xué)領(lǐng)域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

 

三、認(rèn)識到高校教學(xué)不僅僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時刻的積累和摸索。

 

從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一向十分崇敬，但是對如何才能夠不僅僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構(gòu)成、對高校教學(xué)概念的認(rèn)識、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程資料的基本特點、大學(xué)教學(xué)過程的基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結(jié)。透過聽講和自己的認(rèn)真體會，使我對高校教師的資料和特點的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。

 

我認(rèn)識到，高校教師的教學(xué)是一個教與學(xué)的相互關(guān)聯(lián)，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機統(tǒng)一。

 

作為新世紀(jì)的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的發(fā)奮和學(xué)習(xí)。

 

大學(xué)課程資料有著許多的特點，具體能夠總結(jié)為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

 

作為大學(xué)的教學(xué)過程，也是一門藝術(shù)，它不僅僅需要教師有專業(yè)的知識，還需要有獨立性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)技巧的掌握。

 

我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱巨的發(fā)奮和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。

 

四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，找到了差距，也找到了改善的方向。

 

這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不一樣的專業(yè)，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自己的教學(xué)實踐，找到了自己的差距，認(rèn)識到自己在教學(xué)中許多需要改善和提高的地方。

 

總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時刻緊，任務(wù)重，不可能有太多的時刻和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來參加培訓(xùn)的。我透過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。但是我有信心透過自己的不懈發(fā)奮和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們師專的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

 

教師的培訓(xùn)心得體會

 

今日，我有幸聽了XX教授的教師心理健康講座，對我來說真是意義重大，王教授的講座使我受益匪淺，感想頗多，美國教育心理學(xué)家吉諾特說：“作為一位教師，他要么是在幫人，要么就是害人。在每個人的成長過程中，中小學(xué)教師對他們的影響是不言而喻的，教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。

 

所以，為了更好地教育學(xué)生，教師自我首先必須是心理健康的人。，教師心理健康水平比他的專業(yè)知識和教學(xué)技能更具重要性。教師的心理健康從根本上說還得由教師自我維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自我的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自我一向處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。

 

身為教師，僅有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地理解新知識，開拓自我的視野，也能使自我站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。從心理學(xué)的角度來講，教師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。

 

他的工作得理解許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學(xué)生、校長、教研員、學(xué)生家長、教育局等等，以至整個社會。所有的這些人和社會團(tuán)體都認(rèn)為自我對教師的工作有評價的權(quán)利。對于教師應(yīng)當(dāng)怎樣做，應(yīng)當(dāng)是什么樣的人，他們都有自我不一樣的觀念和想法。

 

僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。并且，教師自我心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監(jiān)督著自我的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。所以，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確并且穩(wěn)定的自我概念。包括對自我身體、本事、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識，是一系列態(tài)度、信念和價值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個人的各種習(xí)慣、本事、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一齊，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。

 

正確認(rèn)識自我，客觀評價自我，合理要求自我，了解并愉悅地理解自我的優(yōu)點和缺點，不給自我設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時，個體因為對自我更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，這種心態(tài)對堅持心理健康是十分有利的。

 

教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多理解新知識，以加強自身修養(yǎng)。教師也能夠堅持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情景的資料。幫忙教師提高教學(xué)水平，更清楚地明白是否到達(dá)了自我預(yù)定的目標(biāo)。

 

教師對失敗的看法是自我維護(hù)心理健康本事的中心因素。正因為教師是心理上“開放”的職業(yè)，失敗和過錯發(fā)生的機率就異常大。人無完人，每個人都會有錯，每個人都會有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎樣去認(rèn)識和對待自我的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，失敗就是成功之母。并且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理健康。

 

比如，一個對自我的教學(xué)本事充滿信心的老教師對學(xué)生家長和社會上其他人員對課程提出的不一樣意見會處之泰然。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的時候，他心態(tài)平衡，語氣堅定，因為他明白自我是一個有本事的教師，他明白自我在說些什么。他清楚地明白，自我對問題的直接接觸更多，因而對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實際工作中建立起來的安全感不會受到影響。

 

因為學(xué)生對他友好而不失尊敬，因為他幫忙差生并真的使其成績上升，因為他客觀地明白教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實上，正是因為他能理解這些失敗，并從中總結(jié)經(jīng)驗，才有如此大的心理能量來勇敢應(yīng)對失敗。教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識和評價生活中所謂的“失敗”。也能夠說是適時當(dāng)一下阿Q。

 

教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自我的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。教師覺得在工作中受到了委屈，很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自我教室里的學(xué)生身上，因為學(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;之一。本來，適當(dāng)?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對矯正學(xué)生的問題行為可能是有效的，然而教師在情緒激動的時候很難把握好這一尺度，常常就可能傷害學(xué)生，也破壞了自我在學(xué)生心中的形象。如果教師是因為自我遇到了挫折而煩躁，并且所以而斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生們是能夠意識到的。

 

他們不僅僅不愿再尊重教師，聽教師的話，還可能會報復(fù)教師。如果不良情緒積蓄過多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時間過長或強度過高，還可能造成心身疾病。所以，教師也應(yīng)當(dāng)選擇適宜的時候、合理的方式宣泄自我的情緒。情緒的宣泄能夠從“身”、“心”兩個方面著手。“心”方面如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自我寫信或?qū)懭沼洝?ldquo;身”方面如劇烈的體力勞動，縱情高歌，逛逛街，買點自我喜歡的東西等等。還能夠出門旅游，從大自然中使自我的情操得到陶冶。

 

其次，學(xué)生的心理健康也十分重要。心理學(xué)研究證明，每一個學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要是看后天的教育與影響而我們作為教師，在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，讓其充分的發(fā)揮出來。

 

在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的實際情景，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，并注意培養(yǎng)和克服學(xué)生的劣勢。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力的開發(fā)，也要注意采取激勵的辦法，記得有位學(xué)者曾描述這樣一個公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=本事×激勵，讓學(xué)生看到自我的優(yōu)勢均，自信心增強了，就會促進(jìn)智力的發(fā)民展，對于后進(jìn)生，我們更要堅持發(fā)揮優(yōu)勢的原則來處理問題，對后進(jìn)生更應(yīng)當(dāng)要多看他們的優(yōu)勢，使用權(quán)其能夠順利發(fā)展。

 

經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我感受頗深。要想真正做到為人師表，還要不斷提高自我的人格魅力，使自我具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

 

教師的培訓(xùn)心得體會

 

我有幸參加了XXXX暑期遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

 

本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，用心展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的應(yīng)對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和用心性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，透過專家與教師的互動交流，解決了教師教學(xué)中的實際問題，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。

 

培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓(xùn)的實效性。課程資料實在，培訓(xùn)檔次高，具有很強的指導(dǎo)好處，培訓(xùn)資料對教學(xué)第一線的教師個性有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不一樣程度的提高。

 

本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。透過這十天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅僅是理解知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。

第4篇：教育心理學(xué)講座心得范文

  高校教師崗前培訓(xùn)心得1

  為了順利取得高校教師職業(yè)資格，具備高校教師除專業(yè)知識外的其他基本素養(yǎng)，我參加了重慶市第二十屆高校教師崗前培訓(xùn)。個人認(rèn)為此次培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)完整：不僅包含了《高等教育教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育學(xué)》四門傳統(tǒng)課程，還引進(jìn)了很多列前沿、實用的課程，如"如何做一個立德樹人的好教師"、"教師溝通能力與師生互動技能"、"中外高等職業(yè)教育改革與發(fā)展"、"高職發(fā)展與教師職業(yè)規(guī)劃"、"芬蘭專家的教師培訓(xùn)"等等。

  通過認(rèn)真參加此次培訓(xùn)，我對優(yōu)秀教師的素養(yǎng)有了一定的理解和掌握、對國內(nèi)外職業(yè)教育及其發(fā)展有了一定的了解和認(rèn)識，這對我成為一名優(yōu)秀的人民教師有很大的幫助作用。培訓(xùn)中，每位老師各有特點，他們每個人身上都有很多值得我學(xué)習(xí)的閃光點。由于篇幅有限，這里就不一一描述了，我主要講幾個讓我印象深刻的老師以及他們帶給我的收獲吧。

  在孟東方老師的講授中，這個觀點讓我覺得頗為新穎：他認(rèn)為世界上的人和物質(zhì)一樣，可以分為"可燃型"、"不然型"和"自燃型"三種。"可燃型"是點火就著的，"不然型"是點火也燃不起來的，"自燃型"是自己就能熊熊燃燒的。因此，我們教師就是點燃"可燃型"人的人。這就要求我們在教學(xué)過程中善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點，盡量幫助那些"可燃型"的人，好鋼用在刀刃上。同時，他也提出高校教師要有"七度":溫度、精度、廣度、深度、高度、純度、氣度，我將把它們作為自我要求的標(biāo)準(zhǔn)。

  在雷鑒老師的講授中，他提到"男女關(guān)系"和"學(xué)術(shù)不端"已成為目前高等教育的兩大問題。這讓我深刻意識到：在今后的工作中，要嚴(yán)格要求自己，杜絕以上兩類高頻問題的發(fā)生。

  王牧華老師給我的印象非常深刻，他風(fēng)趣幽默又治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是又滿懷激情。他特別強調(diào)老師對學(xué)生的尊重，也注重課堂的互動。讓我深深明白：一堂好課不是老師一個人的獨角戲，而是師生的合奏曲。我希望自己可以通過努力，用人格魅力和學(xué)識去征服學(xué)生而并非威嚴(yán)，成為一名他贊賞的"有水平、有作為、有境界"的好老師。

  甘永祥老師的初入職場三必知讓我十分贊同：①注重首因效應(yīng)；②善于自我暴露；③敢于自我推銷。首因效應(yīng)強調(diào)了第一印象的重要性，作為高校教師，我們應(yīng)該用良好的道德、良好的儀表舉止、適度的待人接物來給學(xué)生們留下良好的第一印象。此外，我們要勇敢地在職場中表現(xiàn)和推銷自己，但應(yīng)把握時間場合、方式以及數(shù)量等。

  芬蘭老師們的課程，我認(rèn)為是此次培訓(xùn)的亮點。這也是我本人第一次現(xiàn)場經(jīng)歷會議交傳，覺得十分寶貴和興奮。老師們對芬蘭教育現(xiàn)狀的介紹讓我看到了國內(nèi)教育和世界先進(jìn)教育的差距，讓我深刻感受到作為青年高校教師的任重和道遠(yuǎn)！芬蘭教師的團(tuán)隊精神、對批判性思維的贊賞、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、敢于挑戰(zhàn)自我的精神等，也讓我深受感動和啟發(fā)。

  通過此次培訓(xùn)，我給自己定了以下幾點要求，將在今后的工作中嚴(yán)格遵守，指引我前進(jìn)的方向：①具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，用愛工作；②專業(yè)知識過硬；③培養(yǎng)良好的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣，善于管理自身情緒，讓學(xué)生愉快地度過課堂時光；④注重學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，具備優(yōu)秀教師的其他素養(yǎng)；⑤動態(tài)學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識體系；⑥充滿正能量，給學(xué)生正面、積極、向上、陽光的引導(dǎo)；⑦融入學(xué)生生活，成為學(xué)生的良師益友；⑧積極為學(xué)生的就業(yè)提供平臺和支持。

  綜上，此次培訓(xùn)對我影響深刻，收益頗豐！

  高校教師崗前培訓(xùn)心得2

  20xx年11月，我們縣教育局縣委托重點中學(xué)xx第一中學(xué)為我們這批即將上崗的新老師安排了為期十二天的崗前培訓(xùn)。

  在為期十二天的培訓(xùn)里，學(xué)校為我們這些學(xué)員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的`生動講解和對問題的探討，我學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學(xué)方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學(xué)方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學(xué)的是化學(xué)，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學(xué)校所學(xué)的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。

  通過這次的培訓(xùn)，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗的.資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實自己，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。

  對于一個剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認(rèn)清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責(zé)任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達(dá)到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。

  常言道，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。我想，這次培訓(xùn)活動已經(jīng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學(xué)習(xí)為途徑的自我培訓(xùn)，我的自我培訓(xùn)之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進(jìn)步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學(xué)教學(xué)探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓(xùn)中我也學(xué)到了有關(guān)新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學(xué)生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學(xué)生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。

  這樣的培訓(xùn)，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學(xué)生的評價等多方面進(jìn)行了闡述。對于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。

  高校教師崗前培訓(xùn)心得3

  剛剛來到xx中學(xué)這里一切都是很陌生，我覺陌生歸陌生，但是一種對學(xué)生的負(fù)責(zé)之情不能少，未來充滿很多未知，這次能夠有機會在這里學(xué)習(xí)，作為一名教師的我很幸運，我相信在往后的工作生活當(dāng)中，這次培訓(xùn)對我的影響依然會很深刻，這不僅僅是我對自己的一個信念，還是我對教學(xué)一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，培訓(xùn)當(dāng)中我學(xué)習(xí)到了很多新的東西，首先講到入職的第一件事情，就是身為教師一定保持師德師風(fēng)，這種優(yōu)良的素質(zhì)不能少，培訓(xùn)的時間不是很長，但是這一點讓我映象很是深刻，保持一種優(yōu)良的師德師風(fēng)，這是多么美好的一件事情，在這個時候我不會忘記這是我應(yīng)該做的。

第5篇：教育心理學(xué)講座心得范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0166-02

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)以研究機體免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，并研究相關(guān)疾病的免疫學(xué)發(fā)生機制以及疾病的免疫學(xué)診斷和防治，涉及臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)等各醫(yī)學(xué)專業(yè)。該學(xué)科不僅與其他的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程密切相關(guān)，而且與臨床各學(xué)科之間有著高度的交叉性和滲透性，臨床上的感染性疾病、腫瘤、移植、變態(tài)反應(yīng)性疾病和自身免疫性疾病等眾多疾病均與免疫密切相關(guān)。因此，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是聯(lián)系生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科。所以，對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的有效學(xué)習(xí)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的必修課，對醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)的開展至關(guān)重要。近幾十年來，隨著醫(yī)學(xué)免疫學(xué)相關(guān)研究的迅猛發(fā)展，免疫學(xué)內(nèi)容不斷更新，新知識不斷涌現(xiàn)，教材的更新速度加快，這就對免疫學(xué)教學(xué)提出了新的要求。

一、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程特點

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要橋梁課程，其重要作用不言而喻，但學(xué)生都反應(yīng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)難學(xué)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)主要具有以下幾個特點：①內(nèi)容抽象。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容多為細(xì)胞和分子層面的相互作用，看不見摸不著，學(xué)生只能借助于部分圖片展開聯(lián)想，這非常需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)觀念。②內(nèi)容前后聯(lián)系密切。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的核心內(nèi)容就是免疫應(yīng)答的過程，在這個過程中，各器官，尤其各細(xì)胞及其分子之間的相互協(xié)作比較復(fù)雜，突出了教學(xué)內(nèi)容的整體性，因此，各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性非常強。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，理清各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系，各細(xì)胞及分子之間的相互作用。③內(nèi)容更新快。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展可謂是日新月異，怎樣用發(fā)展的眼光認(rèn)識到免疫學(xué)知識的更新，要求學(xué)生主動地進(jìn)行批判式思維。④與其他學(xué)科交叉多。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切，知識結(jié)構(gòu)與這些學(xué)科之間有相互滲透，這就要求學(xué)生主動進(jìn)行不同學(xué)科間的知識聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動性的發(fā)揮對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)效果起著決定性作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足

“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式長期以來一直是我國高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的主流。在教學(xué)過程中，教師通過“滿堂灌”的方式將知識灌輸給學(xué)生；學(xué)生只是被動的接受。教師成了教學(xué)活動的主導(dǎo)，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則成為被灌輸?shù)膶ο?。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使整個教學(xué)過程中學(xué)生和教師的角色分配不合理，致使學(xué)生始終處于被動的接受地位，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。很顯然，僅在“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，靠教師被動式的“填鴨”，并不能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于創(chuàng)造性思維的形成，不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于良好學(xué)習(xí)的建立，不利于培養(yǎng)具有實踐能力的人才。因此，思考如何改變教學(xué)模式，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且能“教學(xué)互長”，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。

三、建構(gòu)主義中的觀念轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，初步形成于20世紀(jì)80年代[1]。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，理解并進(jìn)一步增加和建構(gòu)新知識的過程。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，向傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，對教學(xué)設(shè)計具有重要指導(dǎo)價值。這一學(xué)習(xí)理論近幾十年來在教育各領(lǐng)域均產(chǎn)生重大影響[2]。

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)過程中的主體是以學(xué)生為中心，學(xué)生的角色是知識建構(gòu)者、運用工具的主動探索者，而教師的角色是合作者和幫促者。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握和對教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，教學(xué)的主旨就是想辦法將學(xué)生帶到某一特點的教學(xué)情境中，用已有知識引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題，以逐步完善自己的知識構(gòu)架，獲得相應(yīng)的技能和方法，增強學(xué)生的自信心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)合建構(gòu)主義特點，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)合理教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)理論博大精深，蘊含了教育心理學(xué)等思想，其核心內(nèi)容是教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在探索知識過程中的主動性，潛意識中對所學(xué)知識進(jìn)行知識框架的主動建構(gòu)。本課題結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要特點，將建構(gòu)主義教學(xué)理念引入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生的角色互換。

1.學(xué)生為主體。自古以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師“灌輸”，學(xué)生“接受”。對于老師來說，這種教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容比較整齊、統(tǒng)一，整體性比較強，便于實施。但是對于學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方式是被動的、呆板的、形式單一的，這種套路式教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將構(gòu)建主義教學(xué)理論的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點引入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的課堂，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、主動提出問題、主動解決問題，還可以將自己的學(xué)習(xí)心得、對知識的理解和拓展講給其他同學(xué)，并由其他同學(xué)及教師共同進(jìn)行點評。這樣各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)過程不再呆板乏味，而是每一環(huán)節(jié)都有新的發(fā)現(xiàn)，積累新的知識，使學(xué)生對下一教學(xué)環(huán)節(jié)充滿期待，從而使教學(xué)各環(huán)節(jié)間形成正反饋，使知識構(gòu)建加速完善。構(gòu)建主義教學(xué)模式使學(xué)生在不知不覺中完成知識主動建構(gòu)的過程，真正做到使學(xué)生成為“知識的主動構(gòu)建者”。

2.教師為主導(dǎo)。建構(gòu)主義理論以多視點對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了反思，教授角色的轉(zhuǎn)變重點是轉(zhuǎn)變課堂授課模式，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，使教師不再是固定知識的“灌輸者”，而成為學(xué)生主動建構(gòu)的輔助者。這對授課教師的理論與實際教學(xué)水平提出了極大的挑戰(zhàn)，將促進(jìn)授課教師加強學(xué)習(xí)以完全融入甚至領(lǐng)先于教學(xué)改革的浪潮。對此，學(xué)校積極組織各種形式的活動，以促進(jìn)教師整體水平的提升。如定期舉辦前瞻性講座，提高教師理論教學(xué)水平；每月舉辦1～2次的教學(xué)系列專題活動，包括實地教學(xué)觀摩、觀看教學(xué)錄像、邀請教學(xué)名師參加座談會等，使教師吸收和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式。通過系列教學(xué)活動及講座，讓教師借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，促進(jìn)自身素質(zhì)水平的提高，并在教學(xué)過程中注重轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、提升教學(xué)能力和活化教學(xué)技巧，明確以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育模式。

3.教材為主綱。建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡教學(xué)過程學(xué)生主體化，所以教學(xué)模式不再是教授照搬教材上面的內(nèi)容，而教材所提供的知識變成學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。構(gòu)建主義理論強調(diào)在教學(xué)中不能把知識全盤“復(fù)制”給學(xué)生，而是以知識點為中心，進(jìn)而以點輻射面地引導(dǎo)給學(xué)生，有利于啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)知識建構(gòu)的目的。

4.多媒體為主要工具。傳統(tǒng)教學(xué)中，多媒體只是幫助教師傳授知識的手段，建構(gòu)主義教學(xué)理論卻將多媒體轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索的認(rèn)知工具，教師充分利用多媒體為學(xué)生營造教學(xué)情境。此外，學(xué)校網(wǎng)站建立的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了良好的自學(xué)環(huán)境，并能將課堂上的知識建構(gòu)進(jìn)一步拓展、延伸。

5.師生關(guān)系趨向民主。傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有特點決定了教學(xué)過程中教師的“家長”地位，學(xué)生“唯教師是從”。這樣的師生關(guān)系制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性，遏制了學(xué)生求知的主動性。建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是建構(gòu)主義教學(xué)理論大力提倡的，這使得教學(xué)不再是教師講學(xué)生聽的，而是和諧協(xié)作的，是互動對話的[3]。

因此，建構(gòu)主義教學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，將建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識及自主性學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。教學(xué)內(nèi)容重點化，使教材不再是學(xué)生的“緊箍咒”。建構(gòu)主義教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中建立自主意識，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建，有利于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成和業(yè)務(wù)能力的全面提升。

綜上所述，在當(dāng)今社會知識信息化和經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展的時代背景下，知識更新日新月異，面對知識的海洋，高校教育日益凸顯出“授之以魚，不如授之以漁”的重要性，這就對學(xué)校，尤其是高等學(xué)校教育提出了更高的要求，即在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科相關(guān)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識和能力，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會發(fā)展的能力。我們結(jié)合高校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的特點，將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的授課，在教學(xué)過程中真正使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。該教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還帶動了教師教學(xué)水平的提升，完善了考核機制，全方位促進(jìn)了教學(xué)過程的改觀，真正貫徹了“學(xué)生為本”教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.結(jié)構(gòu)主義[M].倪連生，王琳袁，譯.北京院商務(wù)印書館，1984：6.

第6篇：教育心理學(xué)講座心得范文

一、養(yǎng)“德”

“德”即道德感。道德感是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一種使命，同時是人們自我反省、自我調(diào)節(jié)的力量。因此，增強教師的道德感，有益于調(diào)動其工作與學(xué)習(xí)的積極性，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊的卓越發(fā)展。學(xué)校要通過培育道德感來激勵教師的工作與學(xué)習(xí)。

1.用道德理論熏陶

理念決定行動，只有具備先進(jìn)的理念才能擁有創(chuàng)新的思維和行為。正確的人生觀、價值觀的樹立，可讓教師保持樂觀愉快的心境并能激發(fā)其熱愛教育。在建立健全教師的人生觀、價值觀方面，學(xué)校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。我們學(xué)校注重加強教師人生的道德修養(yǎng)，以此激勵教師對知識的追求，徹悟教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，推動教師專業(yè)發(fā)展。首先，學(xué)校由黨支部牽頭組織開展各層面教師參與的主題教育活動，讀書閱報，交流學(xué)習(xí)，陶冶教師情志。其次，學(xué)校聘請教育界著名專家、特級教師到學(xué)校開辦講座，讓廣大教師樹立高尚的育人理念。通過講座、學(xué)習(xí)交流，使各位教師真正體味到“尊德性而道文學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而到中庸”的內(nèi)涵，塑造了更深層次的教師文化，同時使教師的人生觀、價值觀得到升華，從而激發(fā)他們對教育事業(yè)的追求，努力實現(xiàn)優(yōu)秀教師的夢想。

2.以榜樣示范影響

著名教育家烏申斯基說：“校長個人的范例，對于教師的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)班子成員身體力行，堅持以身作則，樹立榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持召開指導(dǎo)各層面的教學(xué)分析會，并結(jié)合實際提出校本研究課題，催化校本科研。例如，校長長期堅持聽課、說課、評課，深入各學(xué)科教研組開展活動，豐富的閱歷及深厚的學(xué)識感染了教師們。學(xué)校舉辦的大型活動和現(xiàn)場會：感恩活動、藝術(shù)節(jié)、元旦聯(lián)歡、經(jīng)典誦讀活動……校領(lǐng)導(dǎo)熱情主持、激情解說、深情領(lǐng)誦、歡情歌唱、歡快帶隊……其如一縷暖陽，溫暖著教師們的心田。教師們的工作激情高漲，解決困難的信心倍增，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的力量增強。

二、求“真”

求“真”即尋求真理，狹義指教師在教育教學(xué)中探求知識，研究教學(xué)技能等。學(xué)校要通過培養(yǎng)教師的理智感，強化教師的求真熱情，激勵教師工作與學(xué)習(xí)的積極性。

1.科研求真，增強工作積極性

學(xué)校的工作是一種規(guī)范性的、重復(fù)性的工作。如果教師不去探究其規(guī)律性，揭示新的奧秘，只是應(yīng)付性地完成工作的話，那么就很容易出現(xiàn)厭煩情緒。因此，借助科研這個抓手，可以激勵教師的鉆研精神，在教育教學(xué)中不斷追求創(chuàng)新，以此深入開展教育科研，發(fā)現(xiàn)隱藏在表層工作之后的深層次樂趣。我們鼓勵教師，創(chuàng)設(shè)機會讓有條件的教師積極參與區(qū)、市課題的申報，聘請專家，親臨指導(dǎo)。教師積極參與各項課題的研究，不斷地學(xué)習(xí)、實驗、思索、運用，關(guān)注教育教學(xué)研究的新動向，了解教育新趨勢，把握新思想，探索新方法，學(xué)習(xí)和內(nèi)化了新的教育教學(xué)理論，每個教師都在各自不同的領(lǐng)域獲得了專業(yè)知識與教學(xué)技能的提高，管理班級方法多樣了，任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，、獲獎了……接踵而來的科研成果滿足了教師們成長的需要，教育教學(xué)工作顯得更有魅力，教師們對工作抱有更濃厚的興趣與熱情。

2.校本研修，助推教師素養(yǎng)提升

美國人赫茲伯格根據(jù)大量的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教職工滿意的因素主要跟工作內(nèi)容有關(guān)，它們包括工作本身具有挑戰(zhàn)性，工作富有成就感，工作成績能得到社會承認(rèn)，要承擔(dān)一定責(zé)任，在職業(yè)上能得到發(fā)展成長等?？梢?，學(xué)校搭建平臺讓教師逐步提高自身從教素質(zhì)，可有效激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師團(tuán)隊的卓越發(fā)展。

（1）校本教研激趣。我校重視校本教研，通過公開課、觀摩課、研討課、匯報課、示范課、說課評課等，讓骨干教師示范教學(xué)，年輕教師從觀摩中獲得心得；同年級教師“同課異構(gòu)”，討論交流，受益匪淺；打造“青藍(lán)互助”工程，骨干教師帶年輕教師，手把手協(xié)助設(shè)計教案，聽課評課，細(xì)節(jié)指導(dǎo)，年輕教師快速掌握了教學(xué)技能，體驗了教學(xué)的樂趣，工作熱情代替了初期工作的不適，經(jīng)驗豐富的教師找到了角色定位，沒有了職業(yè)倦怠感，幸福而快樂。

（2）專業(yè)發(fā)展養(yǎng)情。學(xué)校定期、定科目有策略地開展各項教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)。開展“演講比賽”“粉筆字、鋼筆字培訓(xùn)”“朗讀培訓(xùn)”“數(shù)學(xué)解題”“英語脫口秀”等教研活動；語文學(xué)科結(jié)合教師文學(xué)素養(yǎng)開展以小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)為核心的“浸潤文學(xué)提升素養(yǎng)”等主題沙龍；為提升班主任管理能力，我們開展“新班主任培訓(xùn)”“班主任論壇”“班主任沙龍”等教研活動，為教師專業(yè)化成長搭建多層次、全方位的展示平臺。每年，我們都會派青年骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師外出學(xué)習(xí)回來后要寫心得，上示范課，間接培訓(xùn)本學(xué)科教師；學(xué)校聘請教育界著名專家、特級教師為教師做專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師與時俱進(jìn)洞悉教育動態(tài)和先進(jìn)理念；我們改變會議模式，讓會議成為領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)教師、教師培訓(xùn)教師、教師展示教育思想和教育智慧的平臺，實現(xiàn)隊伍協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。通過培訓(xùn)，年輕教師獲得了成長，骨干教師在更高層次得到發(fā)展，每個教師都在自己的崗位上承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，都得到歷練。被認(rèn)同、被尊重，增強了教師職業(yè)的樂趣、價值感和尊嚴(yán)感；追求成就與榮譽，最大限度地挖掘教師潛力，不斷提高教師隊伍的團(tuán)隊實力。

三、審“美”

學(xué)校要通過幫助教職員工獲得美的體驗來激發(fā)其工作和W習(xí)的積極性。審“美”不僅僅是欣賞美，還包括創(chuàng)造美。學(xué)校是充滿美的場所，校園環(huán)境的自然美、校園人際和諧的親情美、校園管理文化美等匯集在一起，使教師獲得了深刻的美的體驗，無疑會更加熱愛學(xué)校，熱愛工作、學(xué)習(xí)與生活。

1.景美怡情

教師工作的愿景、教師的心情總是與學(xué)校環(huán)境息息相關(guān)。校園環(huán)境是情感教育的外顯，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是重要的教育資源，更是潛移默化影響教師工作激情的元素。校園里花草樹木等構(gòu)成的自然圖景以自然的感性形式引發(fā)教師的美感，往往使他們觸景生情，浮想聯(lián)篇，心曠神怡。我們注重校園環(huán)境建設(shè)，綠樹環(huán)繞校園，鮮花小草裝飾各樓層，每天清晨，教師們迎著朝霞，沐浴著大自然的清新開始一天的工作，心情自然愉悅。教學(xué)樓間，經(jīng)典文學(xué)、名言警句以古典藝術(shù)形式展現(xiàn)，學(xué)校歷年來大型慶典的師生圖片盡收眼底，教師與學(xué)生分享完一節(jié)課，走在美麗的長廊，目睹一張張活潑而充滿朝氣的笑臉，受到美的感染、美的熏陶，潛移默化中愉悅了內(nèi)心，工作已成為一種享受。享受工作自然創(chuàng)造了育人之美，自然使教師萌生更多新思想、行動力，卓越亦在“怡情”中衍生。

2.“神”美激情

學(xué)校的管理文化是學(xué)校的靈魂所在。構(gòu)建情感式管理機制是秉承我?！扒閯由?，逸彩人生”的辦學(xué)理念，追尋“人文和諧，制度保障”的管理文化，鼓勵和促進(jìn)教師追求卓越，做有思想的行動者。學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的制度要求順勢內(nèi)化為教師自身的需要時，教師的專業(yè)發(fā)展就有更加明確的前景。我們鼓勵教師融入到學(xué)校的變革中來，一起思考學(xué)校的前途與命運，共同探索解決問題的方案，塑造出人人參與的組織文化氛圍，避免獨斷專行，追求民主與公平，打造其樂融融的校園文化。

建設(shè)卓越教師團(tuán)隊，注重教師情感，以情激情，構(gòu)建情感式管理機制，引領(lǐng)教師樹立正確的教育價值觀，追求進(jìn)步，自強不息。我校建校12年來，先后有11人次獲得廣州市優(yōu)秀班主任稱號； “廣東省名教師”、“南粵優(yōu)秀教師”、“廣州市技術(shù)創(chuàng)新能手”、“廣州市十佳青年數(shù)學(xué)教師”等殊榮也紛至沓來。教師們精誠合作，追求卓越，激情與工作同在，激情與夢想同行！

參考文獻(xiàn)

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[2] 石中英.教育哲學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)版社，2007.

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[4] 按奈特.L.布魯肖.給教師的101條建議[M].北京：中國青年出版社，2007.

第7篇：教育心理學(xué)講座心得范文

七月的風(fēng)牽著記憶章節(jié)，紛飛遠(yuǎn)去，火紅的八月，洋溢著熱情奔放的氣息，飄逸的閃進(jìn)我們的生活。8月12日，在這樣有著火樣色彩的炎炎夏日，我們懷著激動的心情踏入我們的新學(xué)校--青龍小學(xué)，開始了暑期的第一次政治學(xué)習(xí)，也開始了我們?nèi)松挠忠徽鞒獭?/p>

一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常的短暫，但我們過得非常充實，每一位老師都正襟危坐、洗耳恭聽，雖然一坐就是好幾個小時，卻依然聽得津津有味。通過培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)著，體驗著，思考著，獲益匪淺，感覺如鳳凰涅槃般獲得了思想的重生和心靈的洗禮。

一、感之，別樣色彩--我們的新學(xué)校

走進(jìn)校園，撲面而來的是一種蓬勃的朝氣，如新生嬰兒般充滿希望。嶄新的校園內(nèi)，高大宏偉的教學(xué)樓現(xiàn)代時尚，各種各樣的功能室齊全便利，雖然尚未建好，但我依然感受到了校園的雅致和新穎，這兒將是孩子們成長的樂園，是花兒們綻放生命異彩的天堂。

打開桌上已經(jīng)放好了的青龍小學(xué)對管理者、教師、學(xué)生、家長要求的指導(dǎo)綱要，我被一句話吸引--“用明天的思維干好今天的工作，用全局的思維對待本職工作，用奉獻(xiàn)的思維收獲工作的成果”，我感受到了一個執(zhí)行力強、責(zé)任心重、革故鼎新、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊?！皩W(xué)會贊美，懂得欣賞，勤于為手下搭臺，長于為他人做嫁衣，樂于幫助老師和學(xué)生在集體中有良好的感覺。始終相信你個人最棒不如團(tuán)隊中有許多人棒更棒”“既要常常錦上添花，更要適時雪中送炭。”在這樣的校園這樣的團(tuán)隊中的老師們，我想，工作起來應(yīng)是快樂而積極向上的吧，我對新學(xué)校的新生活充滿了期待。

二、聽之，獨特視聽--感名師風(fēng)采

下午，我們聆聽了重慶名師來自云陽的朱沖老師的講座。從三點到五點半，整整兩個半小時，我們都陶醉在朱沖老師清脆悅耳的聲音，妙語連珠的口才和深刻獨到、亦莊亦諧的教學(xué)感悟里。她那幽默詼諧的語言中，既有意義鐫刻的人生感悟，又有豐富多彩的經(jīng)驗總結(jié)，既體現(xiàn)出她的智慧和業(yè)務(wù)上的精益求精，又彰顯出她對教育事業(yè)的全身心投入和對學(xué)生的熱誠關(guān)愛，給我留下了極深的印象。

三、悟之，我的收獲--愛滿人間

朱老師講座的主題其實與我們學(xué)校的辦學(xué)理念相同的，那就是--愛。

首先，作為一個教師，我們要愛自己的職業(yè)--教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。

教師就是一個擺渡人，一次次重復(fù)著單調(diào)的劃槳動作，默默地將一批批學(xué)生送到理想的彼岸，日復(fù)一日，年復(fù)一年。但，我們無怨無悔。

其次，要愛我們的校園。學(xué)校是孩子成長的搖籃，也是老師沖鋒的陣地，是實現(xiàn)我們?nèi)松硐?、體現(xiàn)個人價值的場所。如今，新環(huán)境，新開始，我們更應(yīng)把這兒當(dāng)作人生的家園，去愛她，用我們的生命，用我們的心為她添加更多繽紛的色彩。

再次，要熱愛學(xué)生?；裟妨炙够f："教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。"從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家夏沔尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼耍處熞浞譄釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生?！皭郏亲詈玫睦蠋煛?。

愛生，不是一句口號，它構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，我們都要時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個教師都要打好手中的牌，用心關(guān)注每一個孩子。

第8篇：教育心理學(xué)講座心得范文

作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。

在開學(xué)典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：首先，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好小學(xué)教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地上好課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)當(dāng)然這其中一個必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了導(dǎo)航的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始

終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

十幾天的培訓(xùn)，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識面，提高了認(rèn)識。對自我的認(rèn)識，認(rèn)識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、管理知識和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、知識化、信息化，因此學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。最先進(jìn)的組織是學(xué)習(xí)型的組織，只有不斷學(xué)習(xí)，全面普及知識，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競爭能力的加強才能適應(yīng)這個唯一不變的是變化的社會，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。人類已步入21世紀(jì)，教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設(shè)一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)基本功過硬，具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊伍，是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵，青年教師更應(yīng)成為這只隊伍的生力軍。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 我們要努力做到學(xué)以致用，把責(zé)任心體現(xiàn)到工作中去。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實際行動，來實現(xiàn)自身價值。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，盡快完成從學(xué)生到一名合格的新教師的轉(zhuǎn)變，真正做到為人師表、教書育人，努力加強學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)，豐富和完善自己。熱愛學(xué)生，熱愛教育工作，向老教師學(xué)習(xí)，為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干，既然身處新時代，就得與時俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給學(xué)校注入新的血液，才能讓自己不落后!作為一名非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師，初上講臺，已深感自己對教育教學(xué)活動理解的欠缺。因此十分注重這次培訓(xùn)，通過聆聽各位培訓(xùn)老師的精深講解，課下的認(rèn)真思考和及時的總結(jié)，使我對教育的內(nèi)涵，教育心理學(xué)的理念，教師職業(yè)道德及教育法規(guī)有了深刻的理解和把握。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，學(xué)校組織這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，不僅讓我們在理論和意識上邁上了一個新臺階，對學(xué)校教學(xué)、人事管理方面的有關(guān)規(guī)定，也了解了不少。在思想、行動和實踐工作上給了我切實指導(dǎo)。通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。

總之，通過參加這次短期培訓(xùn)，讓我開了眼界，學(xué)到了很多東西。使我進(jìn)一步認(rèn)識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。

2017新教師崗前培訓(xùn)心得體會范文二

2017年是我人生非常重要的轉(zhuǎn)折點，很高興能夠成為一名光榮的人民教師。非常感謝教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)能夠提供給我們崗前培訓(xùn)這一珍貴的學(xué)習(xí)機會。這三天的培訓(xùn)雖然短暫，但使我受益匪淺。給我指明了前進(jìn)的方向，讓我更清楚的明白了如何做一名學(xué)生喜愛，家長信任的好老師。同時更加堅定了我終身奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的信心和決心。

一場場精彩的講座使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那些不成熟的觀念。很多鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。 首先***局長在培訓(xùn)開班儀式上對我們寄予了殷切的希望。希望我們時刻牢記學(xué)習(xí)，克服困難，充滿愛心，遵守紀(jì)律，服從安排。我絕不會讓領(lǐng)導(dǎo)失望，定會力爭做一名優(yōu)秀的人民教師。然后邢臺市特級教師王香芝老師給我們講解了《嬴在課堂》。她雖50歲了，但她擁有40歲的面容，30歲的聲音，20歲的激情。聽她的講座，給了我很大的鼓舞，同時也明白了如何讓教學(xué)嬴在課堂。總的來說要想取得好成績，需要優(yōu)化，強化教學(xué)備，講，批，輔，考，評，研七個環(huán)節(jié)。而課堂則是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂效率是教學(xué)的重點所在。務(wù)必做到讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來。 ***老師的講解非常透徹具體，可謂是面面俱到。早讀時輔導(dǎo)教師應(yīng)提前5分鐘到崗設(shè)計早讀。應(yīng)在黑板上板書早讀要求，目標(biāo)，

方法。使學(xué)生清晰明了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。早讀結(jié)束前還要有自測，互測，統(tǒng)測以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)師出高徒，孩子們需要老師的嚴(yán)格要求才能有意識的規(guī)范自己的行為。比如要求早讀一定要讀出聲來，注意坐姿，拿書姿勢要規(guī)范。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。教師要做好巡視，深入學(xué)生中間具體指導(dǎo)。上正課前要進(jìn)行五備：備目標(biāo)，備導(dǎo)向，備教材，備學(xué)生，備自己。預(yù)備鈴響應(yīng)提前2分鐘和藹微笑地走到教室門口，并了解學(xué)生上課準(zhǔn)備情況。上課教師要注意微笑和氣，儀態(tài)優(yōu)雅。不要過多地來回走動，避免學(xué)生分心。珍惜學(xué)生的上課時間，不講與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，不長時間的責(zé)備學(xué)生。講解問題時聲音清晰，語言生動形象。能夠把復(fù)雜的問題簡單化，切忌滿堂灌，灌滿堂。課后作業(yè)布置要適量，目的明確，有針對性。教學(xué)有法，教無定法，千法萬法，把學(xué)生教會才是好法。

我從***老師講解的《教師職業(yè)心態(tài)與職業(yè)能力》。這節(jié)課使我懂得了教師的心態(tài)很重要，因為心態(tài)決定行動，行動決定結(jié)果，而結(jié)果決定人生。要想有一個良好的心態(tài)，首先要做到心定。降低自己對職業(yè)的期盼，這樣才能腳踏實地的做好自己的工作。在工作中謙虛認(rèn)真，低調(diào)做人，高調(diào)做事。切不可熱膨脹，目中無人。要懂得感恩，才會有幸福感，心態(tài)才會好。有的老師心態(tài)很好，就是成績不好，那就是能力問題。這就要求我們要 不斷的學(xué)習(xí)，做個學(xué)習(xí)狂，緊跟這個知識大爆炸的時代，多讀書，學(xué)會幽默教學(xué)，責(zé)任心強，以身作則，不段提高自己的專業(yè)與管理能力。

***老師講解的《我的成長經(jīng)歷與感悟》，使我明白了怎樣正確的看待我的教學(xué)工作與學(xué)生。教師真的很重要，這一職業(yè)關(guān)乎著學(xué)生的一生。學(xué)生很幼稚，可能會犯錯，可能會撒謊，可能不懂事作為教師，我們應(yīng)該接受他們的一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子，做到嚴(yán)愛結(jié)合的教育。愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的延伸。并對孩子進(jìn)行理想主義教育，讓孩子產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，并讓孩子一輩子擁有對于生命的激情。

***老師教給了我們?nèi)绾斡眯母形蛐腋?。他的課生動幽默，我覺得聽他的課受到很大啟發(fā)，領(lǐng)悟了許多的道理。真正懂得了什么是幸福，以及如何感悟幸福。幸，吉而免兇也。意外免于災(zāi)難或獲得成功，為之福。命不夭折而福壽綿長，錢財富足而地位尊貴，身體健康且心靈安寧，生性仁善且寬厚寧靜。臨命終時，沒有遭到橫禍，身體沒有病痛，心里沒有掛礙和煩惱，安詳自在地離開人間。所以我們是要幸福，而不是比幸福。對我們教師而言，幸福其實很簡單。就是既追求人生的目標(biāo)，又能享受過程中的快樂。試圖平衡當(dāng)下過程的快樂與未來結(jié)果的快樂。在教育教學(xué)中享受創(chuàng)造，進(jìn)步成長的快樂。而這快樂又可以幫助我們?nèi)〉昧己玫某煽?，實現(xiàn)相應(yīng)的人生目標(biāo)。

特級教師***在最后一天給我們講解了教師專業(yè)成長的幾個階段，使我明白了從教書走向教育的正確途徑。今天的教師應(yīng)該是文明的傳承者，知識的傳播者，道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈的呵護(hù)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，支持者那么作為新背景下的老師，我們應(yīng)該具備精湛的業(yè)務(wù)和廣博的知識面，較強的教學(xué)能力，高尚的師德和健康的心里素質(zhì)，扎實的教學(xué)基本功和先進(jìn)的教學(xué)手

段，與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，令人信服的人格魅力，深厚的文化底蘊，靈活的藝術(shù)表現(xiàn)，良好的人際關(guān)系，適當(dāng)?shù)膼酆煤徒虖V泛的生活情趣。我一定會進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)，不斷的提升自己，使自己成為一名優(yōu)秀的人們教師。

通過這次學(xué)習(xí)，懂得了作為一名人民教師所背負(fù)的責(zé)任有多么重大。雖然我們即將奔赴偏遠(yuǎn)地區(qū)去教學(xué)，但那里有我的夢想，我心已決，不怕艱難困苦，我堅信我一定會找到屬于我的幸福。成為學(xué)生一生的貴人，讓他人因為我的存在而快樂幸福。

2017新教師崗前培訓(xùn)心得體會范文三

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間來到淮陽已有三個時日了，而新教師的培訓(xùn)也走向了尾聲。雖然僅有三天的培訓(xùn)時間，但這短短的三日卻讓我對淮陽有了更細(xì)致的了解。如果說，在來江口淮陽中學(xué)報到之前，我是抱著躍躍欲試的心態(tài)，那么，現(xiàn)在，我為自己當(dāng)初的選擇感到高興。我很慶幸現(xiàn)在的我加入了淮陽這個大家庭。通過對淮陽文化的了解，我深刻的感受到了淮陽文化。更是從彭董事長及各位校領(lǐng)導(dǎo)身上，看到了一個讓人魂牽夢繞的東西，那就是夢想。而這夢想恰點燃了在我心里埋藏已久的教師夢、教育夢。八年的時間見證了淮陽中學(xué)在江口這塊領(lǐng)地上從無到有、從弱到強，而這一切都是淮陽的前輩們不顧一切，孜孜以求地拼來的。在他們身上，我真正看到了滿懷信心、堅韌不拔和開拓創(chuàng)新的淮陽精神。我覺得我是上帝寵幸的幸運兒之一，正趕上了淮陽的好時候，同時，我也渴望與淮陽所有的成員一起展望未來，為淮陽更好的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量。

學(xué)高為師，身正為范。這是著名教育家陶行知先生的名句。他道出了一位合格的教師不僅應(yīng)有淵博的學(xué)識，還應(yīng)有良好的道德品質(zhì)。通過這三天的培訓(xùn)，我對教師這一職業(yè)也有了自己的理解。我認(rèn)為作為一名老師，應(yīng)至少具備三心，即責(zé)任心，愛心和寬廣之心。 責(zé)任心。責(zé)任就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。責(zé)任心是個人品德的核心，高度的責(zé)任心是高尚品德和良好人格的重要標(biāo)志。任何一項職業(yè)都要求具備責(zé)任心，而作為教師，更應(yīng)該如此。首先，我認(rèn)為教師應(yīng)該學(xué)會對學(xué)生負(fù)責(zé)。對學(xué)生負(fù)責(zé)表現(xiàn)在方方面面。積極負(fù)責(zé)的完成自己的本職工作，認(rèn)認(rèn)真真的上好每一堂課，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對知識負(fù)責(zé);為人師表，給學(xué)生樹立起好榜樣。其次，教師應(yīng)該對學(xué)校負(fù)責(zé)，做有益于學(xué)校的人。集體是水，我們是魚。無論處在哪個崗位，都有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)校負(fù)責(zé)。我相信教師只有熱愛學(xué)校，熱愛崗位，熱愛學(xué)生，才會刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)做好每一件事，才能保持對工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地創(chuàng)造高質(zhì)量的工作成果。最后，我認(rèn)為教師還應(yīng)該有一顆對自己負(fù)責(zé)的心，做積極向上的人。而作為新老師，更應(yīng)該學(xué)會對自己負(fù)責(zé)。注意自己的言談舉止，時時刻刻嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的好榜樣。此外，還應(yīng)該做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗的目標(biāo)，并為之而不懈努力，只有這樣，才能促使責(zé)任心和成就同行。我相信，一個教師的責(zé)任心有多大，他的人生舞臺就會有多大。

愛心。愛心是一個教師必須具備的品質(zhì)，是老師工作中不可缺少的道德情操?？梢哉f，沒有愛就沒有教育。通過這三天的培訓(xùn)，使我更深刻地意識到，愛心是消除師生之間情感障礙的保證，是架起師生之間溝通和成為知心朋友的橋梁。代校長談到，學(xué)生能夠?qū)蠋熥龅接H其師，信起道，學(xué)生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說并接受老師的教育。所以，作為新老師，一定要擁有一顆愛心。著名教育家陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半根草去。我想，這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要來自老師的愛。老師的愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我認(rèn)為，愛學(xué)生，首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點和精神世界。其次，愛學(xué)生就要尊重、公平對待所有學(xué)生，把每一位學(xué)生都看做自己的子弟。不偏袒優(yōu)生，對學(xué)習(xí)不好、表現(xiàn)較差的學(xué)生，做到不歧視，不厭煩，不體罰。而是公正對待，熱情耐心開導(dǎo)和輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。

寬廣之心。作為教師，要有容天下之心。不僅需要有寬廣的胸懷，敢于承認(rèn)自己的錯誤和聽取采納學(xué)生、同事的意見，而且，對待學(xué)生，更應(yīng)該學(xué)會寬容。作為新老師，一定要懂得控制自己的情緒，學(xué)生犯錯時，不要在公共場合批評。無論怎樣，老師都要記住學(xué)生始終

還是學(xué)生，應(yīng)在寬容他們犯錯的基礎(chǔ)上幫助他們改正錯誤。 以上就是我參加培訓(xùn)后的一些感悟。

第9篇：教育心理學(xué)講座心得范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 品牌專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是山東惟一一家成人高教數(shù)學(xué)“品牌專業(yè)”建設(shè)單位。從1984年開始招生，截至到2008年，已有2000余名學(xué)員完成學(xué)分，合格畢業(yè)，部分優(yōu)秀學(xué)員還取得了學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生工作扎實，成為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、事業(yè)單位的骨干，極大地提高了聊城、德州、菏澤及周邊地市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷水平，促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革作出了較大的貢獻(xiàn)，學(xué)員的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力得到了所在單位和社會的充分認(rèn)可。近幾年，許多高校成人教育生源大幅度衰減，但是“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的在讀學(xué)員數(shù)不但沒有下降，反而穩(wěn)中有升。聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)“品牌專業(yè)”的建設(shè)，在于尊重函授教育的獨特規(guī)律，重視教育對象的基本特征，重視數(shù)學(xué)學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)員的工作需求，注重內(nèi)涵式發(fā)展，提升了辦學(xué)層次，以質(zhì)量贏得了發(fā)展。

教學(xué)活動是提升教育質(zhì)量的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。我們充分整合全校乃至聊城市的教學(xué)資源，積極開展成人教育、教學(xué)研究，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷地探索與創(chuàng)新，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合，開拓了成人教育的新局面。

一 根據(jù)學(xué)員實際，采取靈活多樣的教學(xué)模式

函授教育本身就是一種以自學(xué)為主的成人教育。函授教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)模式有兩種：一種是“先自學(xué)后面授”；另一種是“先面授后自學(xué)”。每門課程究竟采用何種模式，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)科的特點來選擇。

“先自學(xué)后面授”是大多數(shù)函授教學(xué)研究者認(rèn)可的模式。對于高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、初等數(shù)論等學(xué)員在?？齐A段有一定的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程，宜采用先自學(xué)后面授的模式。在學(xué)期伊始，各教研室研討制定的自學(xué)計劃、學(xué)習(xí)要求以及練習(xí)題就掛到“品牌專業(yè)”的相關(guān)網(wǎng)頁上，發(fā)到學(xué)員的信箱里，將包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、重點、難點、典型方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)到學(xué)員手中，由學(xué)員在家完成自學(xué)任務(wù)，并通過信箱上交作業(yè)，提出自學(xué)中遇到的問題。這樣教師在面授前就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的弱點和課程的難點，從而做到授課前心中有數(shù)。面授時，老師在學(xué)員自學(xué)基礎(chǔ)上有系統(tǒng)、有重點、有針對性地講授，最后要留給學(xué)生思考題，并鼓勵學(xué)員結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐吃透理論。面授后，老師與學(xué)員繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問和答疑，解決學(xué)員數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生的問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識。

數(shù)學(xué)有形式化、抽象化的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解較其他學(xué)科要難，如果不管數(shù)學(xué)的特點、不顧學(xué)員的現(xiàn)實基礎(chǔ)，一概地只布置自學(xué)，那只能是流于形式。所以，對于近似代數(shù)、拓?fù)鋵W(xué)等抽象程度高、學(xué)員基礎(chǔ)薄弱不便于自學(xué)的課程，如果單靠學(xué)員自己學(xué)習(xí)，很難掌握，應(yīng)采用“先面授后自學(xué)”的模式，這樣才能節(jié)省時間，提高效率。面授要突出學(xué)科的本質(zhì)，揭示學(xué)科的思想方法，加強與學(xué)員已掌握的數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，處理問題要深入淺出，聯(lián)系學(xué)員中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解本門課程的體系結(jié)構(gòu)、基本概念、基本理論。在面授階段學(xué)員對本學(xué)科的體系、內(nèi)容、方法學(xué)懂弄通之后，再進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)。

二 整合教學(xué)資源，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合

函授教育雖是學(xué)歷教育，但毋庸諱言，成人學(xué)習(xí)的目的在于直接運用所學(xué)知識解決當(dāng)前的工作、生活中的問題，成人學(xué)習(xí)有較強的功利性，有用就樂學(xué)，沒用的、沒利的就不學(xué)?，F(xiàn)聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)函授專業(yè)的學(xué)員90%以上是來自中小學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師，有較豐富的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗。（每年都做一次問卷調(diào)查，匯總近幾年的問卷，學(xué)員們認(rèn)為最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研方法、典型課示例與評價、數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識等，教育科研方法教學(xué)結(jié)合畢業(yè)論文的寫作單獨開設(shè)課程。）根據(jù)成人學(xué)習(xí)的這一特點和學(xué)員的實際，為了增強數(shù)學(xué)教育類課程的有效性，使學(xué)員受益更大，數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)完全打破了依靠教材進(jìn)行課堂教學(xué)的模式，充分發(fā)揮了高校人才和資源的優(yōu)勢，以及對中小學(xué)教學(xué)實踐的引領(lǐng)作用。

培訓(xùn)課程的設(shè)計與整合是保證培訓(xùn)質(zhì)量的提高和目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，我們的設(shè)計原則是：以現(xiàn)代教育理論為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念為重點，課程改革為核心，教育科研為長線，現(xiàn)代教育技術(shù)為側(cè)重，理論聯(lián)系實際為目標(biāo)。內(nèi)容分為5個模塊：（1）專題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教育熱點問題和中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)實問題，聘請相關(guān)的專家，做專題講座。（2）理論學(xué)習(xí)，教師采用案例教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、充實數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的有關(guān)理論，探討如何將理論應(yīng)用到教學(xué)中，反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，交流相互的學(xué)習(xí)心得。（3）小組研討，以小組為單位，每天晚上在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，研討學(xué)習(xí)體會、教學(xué)體會、課堂教學(xué)評價、教學(xué)管理等。（4）教學(xué)觀摩與考察，組織到聊城市杜朗口中學(xué)、聊城市東昌府區(qū)實驗小學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩考察活動，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長補短。（5）專項培訓(xùn)，與數(shù)學(xué)新課程配套的“超級畫板”專項培訓(xùn)以及通過數(shù)據(jù)庫查閱資料的專項培訓(xùn)。

通過課程學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的講課、專家點評、學(xué)員討論、自我反思，能為學(xué)員提供全新的教育教學(xué)理念和視野，引導(dǎo)學(xué)員反思以往教學(xué)的困惑、疑慮，在“新”與“舊”之間產(chǎn)生碰撞，提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。

三 疏通信息渠道，促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)函授教學(xué)的缺點是師生溝通困難，反饋時效性差，學(xué)員學(xué)習(xí)工學(xué)矛盾突出。為了解決這個問題，依托學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)中心”，開發(fā)建設(shè)了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)成人教育網(wǎng)站”，為學(xué)員提供一個便利的學(xué)習(xí)平臺。各科教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、疑難解析等有關(guān)資料全部上網(wǎng)，學(xué)員可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并可以和指導(dǎo)教師在線交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)給學(xué)員提供新形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)員在非面授教學(xué)階段自主的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)把教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”隨時緊密聯(lián)系起來，信息量大。這樣既能按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，又能與學(xué)員進(jìn)行交流、輔導(dǎo)答疑，有效地彌補師生不能面對面交流的不足，同時也要保證有較好的自學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)過程也是一個師生、生生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有它的長處，但也具有明顯的不足：不貼近生活和實際，沒有生活和情感體驗。我們重視面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更提倡個性化基礎(chǔ)下的合作學(xué)習(xí)，更充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，又成功地開展了教師巡回指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，讓其成為自主學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和方便教師的指導(dǎo)，學(xué)員根據(jù)相近的原則，同縣（或臨鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的學(xué)員建立自學(xué)小組，配備組長負(fù)責(zé)督促、組織、聯(lián)絡(luò)適宜。每門課程教學(xué)期間指導(dǎo)教師進(jìn)行兩次巡回指導(dǎo)，通過走訪、座談、學(xué)習(xí)檢查、作業(yè)抽查等輔助手段為學(xué)員提供更及時的學(xué)習(xí)支持和工作上的幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，同時也溝通了教師、學(xué)員之間的情感，在更大程度上調(diào)動學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，緊緊圍繞學(xué)員的需求，借助網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)員構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的框架，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，不僅僅是面授時的學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)活動貫穿到整個學(xué)期，并延伸到學(xué)員的工作實際中去，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。聊城大學(xué)函授“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的教學(xué)模式還需要在教學(xué)實踐中不斷思考和探索，不斷地修正和完善。力爭通過品牌專業(yè)的建設(shè)，對我省乃至全國的同類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。

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