體育課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育課程總結(jié)范文

一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過(guò),理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長(zhǎng)親自抓項(xiàng)目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。

三、本學(xué)期課題研究成果

本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法，并在研究中有針對(duì)性的加以研究。提煉出一下五種：

1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。

2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

三、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，模式一小組課題研討課四次。（分別是**老師上的《聞官軍收河南河北》、**老師上的《七顆鉆石》、**老師上的《isthisyourskirt?》和**老師上的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》）在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人是模式一的組長(zhǎng)，還擔(dān)負(fù)著組織小組活動(dòng)的任務(wù)，每月召開一次小組會(huì)議，安排本月工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項(xiàng)資料。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。

四、存在的問(wèn)題

1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有得到落實(shí)。

第2篇：體育課程總結(jié)范文

袁貴仁部長(zhǎng)在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議上的講話指出：“要深化實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐模式的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！边@也就是說(shuō)高等教育工作的根本問(wèn)題是人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。提高學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即學(xué)生的綜合職業(yè)能力是高等教育工作的重中之重。綜合職業(yè)能力是指超越某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力。它所強(qiáng)調(diào)的是一種能夠應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的關(guān)鍵能力：即勞動(dòng)者在遇到職業(yè)或勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，能夠在變化了的環(huán)境中很快重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)所具備的能力。中高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高規(guī)格的技能型人才，基于綜合職業(yè)能力研究我國(guó)中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的問(wèn)題，可以真正抓住中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的實(shí)質(zhì)。

2 中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確 中高職教育同屬于職業(yè)教育類型，但是高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的延伸，所以其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式有一致性也有著層次上的差異性。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校在制定應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，大多根據(jù)自身師資情況進(jìn)行制定，沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)層次和應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性進(jìn)行深入探討，造成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能很好地兼顧應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

2.2 專業(yè)理論課程重復(fù)造成浪費(fèi) 我國(guó)尚未統(tǒng)一制定中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自行制定各自的課程標(biāo)準(zhǔn)，而且中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分屬不同的部門管理，造成了中職和高職的課程設(shè)置難以得到統(tǒng)一的規(guī)劃。而且由于教材建設(shè)的落后，一部分中職找不到合適的教材只能選擇高教或者大專的教材，這就不可避免地造成了中職畢業(yè)生升入對(duì)口專業(yè)的高職院校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程和中職階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多重復(fù)之處。這不僅造成了學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)，而且造成了教育資源的浪費(fèi)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)評(píng)價(jià)。

3 構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系

綜合職業(yè)能力的提高要是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，是建立在相關(guān)的、一定的基礎(chǔ)能力之上的。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)能力的基本訓(xùn)練，試圖達(dá)到高層次的綜合職業(yè)能力是不可能的。按照高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要求其入學(xué)水平既有高中文化的基礎(chǔ)要求，很多專業(yè)還有一點(diǎn)職業(yè)能力的要求。只有具有一定的文化和職業(yè)技能基礎(chǔ)，才能保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

中職和高職教育是同一屬性的兩個(gè)不同層次的職業(yè)教育，為避免其培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)和錯(cuò)位，中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該界定層次，明確定位。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該理清計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中、高職各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，然后將中高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所涉及的綜合職業(yè)能力細(xì)化分類，建立層次化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。

構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系是構(gòu)建中高職銜接課程體系的基礎(chǔ)。如圖1所示，將應(yīng)用專業(yè)中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的職業(yè)能力細(xì)化分類，主要包括職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊、專門職業(yè)技術(shù)能力模塊、職業(yè)生涯發(fā)展課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)崗位和職業(yè)任務(wù)的綜合職業(yè)能力。其中“職業(yè)通用能力模塊”針對(duì)從事任何職業(yè)、行業(yè)都需要具備的普遍適應(yīng)性能力，如寫作、信息收集、外語(yǔ)交流等基礎(chǔ)能力；“職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊”是針對(duì)職業(yè)崗位群工作應(yīng)具備的知識(shí)和技能，包含具體工作的處理能力；“專門職業(yè)技術(shù)能力模塊”是職業(yè)能力核心模塊，是完成特定職業(yè)任務(wù)所必須掌握的專門技術(shù)及能力，著眼點(diǎn)在于特定的專業(yè)方向，目的是加強(qiáng)崗位針對(duì)性?！奥殬I(yè)生涯發(fā)展能力模塊”目的在于培養(yǎng)學(xué)生有從事相近專業(yè)和適應(yīng)職業(yè)或崗位變更的能力，如創(chuàng)新能力、合成能力、解決問(wèn)題能力等，可以使之迅速適應(yīng)崗位或職業(yè)的變遷，順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，提升自我空間。

4 構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接課程體系

層次化的中高職模塊化課程體系是以層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，在對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行科學(xué)定位，從職業(yè)崗位、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)能力三方面對(duì)中高職銜接計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行分析，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合職業(yè)能力需求為中心設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化的設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力的層次化模塊化中高職銜接課程體系，如圖2所示。

在課程內(nèi)容銜接上，中高職雙方專業(yè)骨干教師要根據(jù)中高職應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)和要求，制定統(tǒng)一的，相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位、工作任務(wù)和崗位能力選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不僅要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，更要延伸和深化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)連續(xù)性、邏輯性，形成一個(gè)有序的有機(jī)整體。

中高職的課程目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重。中職階段是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)該注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能操作訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。高職階段是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，著重點(diǎn)在于應(yīng)用型、管理型和高端技能型人才，應(yīng)適當(dāng)考慮職業(yè)崗位拓展和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

第3篇：體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

在現(xiàn)如今各個(gè)領(lǐng)域都競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，人們都越來(lái)越重視教育的全面發(fā)展。所以為了擠進(jìn)名牌高中去接受更先進(jìn)的教育，初中生要面臨的壓力往往來(lái)源于中考。然而，學(xué)生在初中階段要接觸物理和化學(xué)這兩門并不簡(jiǎn)單的學(xué)科，這更加增加了學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)，甚至很多學(xué)校占用體育課時(shí)間用于學(xué)習(xí)中考的文化課，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而使學(xué)習(xí)事倍功半[1]。因此，體育課程的開展不僅要使學(xué)生得到身體上的鍛煉，還有使其達(dá)到身心放松、智力拓展以及人生觀的引導(dǎo)。

雖然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也蒸蒸日上，保證了大多數(shù)孩子的九年義務(wù)教育，但是現(xiàn)在在很多學(xué)校的體育課堂教學(xué)都存在著一些問(wèn)題。由于“體育課不如文化課重要”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，致使家長(zhǎng)或?qū)W校占用體育課堂時(shí)間，或者不能夠安排充實(shí)的課堂內(nèi)容。因此，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題，及時(shí)修正教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)施策略才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

一、體育課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

全民身體素質(zhì)是國(guó)之根本，因此體育教學(xué)的開展是非常重要的。課堂的有效性是當(dāng)今教育質(zhì)量要求的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生課程增加和老師加班加點(diǎn)、兢兢業(yè)業(yè)的同時(shí)，課程質(zhì)量卻沒(méi)有提上去，就說(shuō)明沒(méi)有達(dá)到體育課堂教學(xué)的有效性。

然而，問(wèn)題往往存在于多個(gè)方面，學(xué)生上課質(zhì)量的體現(xiàn)是結(jié)果變量，而老師的教學(xué)行為是過(guò)程變量[2]，往往我們?cè)诳创龁?wèn)題的時(shí)候，只關(guān)注結(jié)果變量而忽略了過(guò)程變量。因此，應(yīng)該從學(xué)生、老師和制度等三方面去分析問(wèn)題并提出優(yōu)化措施才是最重要的。

二、體育課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。體育課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合初中生的身體條件以及興趣的要求，從而使學(xué)生既能鍛煉身體，又能愉悅身心、培養(yǎng)技能?，F(xiàn)如今，好多學(xué)校的體育老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，通常第一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性教學(xué)，后期課程在操場(chǎng)上進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練[3]。課程的單一和枯燥通常會(huì)使學(xué)生厭煩，從而失去對(duì)體育課程的興趣。而且，因?qū)W生的身體素質(zhì)與個(gè)人愛好不盡相同，所以讓所有學(xué)生整個(gè)學(xué)期都學(xué)習(xí)相同的項(xiàng)目，會(huì)降低體育教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生缺乏積極配合的意識(shí)。體育課離不開跑步，一般課程開始前，老師都會(huì)安排800米跑步給學(xué)生作為課程的開始。但是有些學(xué)生不喜歡跑步，甚至采取裝病、請(qǐng)假等來(lái)應(yīng)付體育課，這就使得體育課失去了其存在的價(jià)值。老師一般不會(huì)學(xué)生的不配合，不論是否真的有故不來(lái)的學(xué)生記為缺課一次，期末測(cè)試會(huì)對(duì)其適當(dāng)減分，這也對(duì)一些學(xué)生的表現(xiàn)造成了不公平。學(xué)生缺乏參與的積極性，無(wú)法體會(huì)到課堂的樂(lè)趣，更對(duì)體育考試過(guò)于敷衍，這都源于學(xué)生對(duì)體育這門課程的不重視。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后。學(xué)校的教學(xué)評(píng)定體系一般是針對(duì)老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)制定的，在期末時(shí)，體育老師會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、出勤以及期末考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)定[4]。這時(shí)，就忽略了學(xué)生對(duì)老師教學(xué)表現(xiàn)的反饋。在沒(méi)有意見反饋的情況下，體育老師還是會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，而忽略了學(xué)生的感受，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

三、初中體育課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

初中體育課堂教學(xué)的根本問(wèn)題出自于三方面：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的主觀能動(dòng)性、教學(xué)制度，因此必須從這三方面下手，總結(jié)出應(yīng)對(duì)措施。

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。改革后的教育模式主張學(xué)生在注重素質(zhì)教育的同時(shí)支持個(gè)性發(fā)展，所以應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生選取體育課項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。首先，在集體的理論授課之后，讓學(xué)生填報(bào)體育課項(xiàng)目志愿表，選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，從而使體育課更具有娛樂(lè)性。其次，在每次課程結(jié)束前的十五分鐘，體育老師可以組織體育相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中體會(huì)到輕松感與愉悅感。最后，在期末體育測(cè)試中，除了基本的跳遠(yuǎn)、跑步之外，可以增加趣味運(yùn)動(dòng)賽，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性必須從兩方面入手，一是給學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)課程，讓其明白體育課的意義，不僅要鍛煉學(xué)生身體健康，還要引導(dǎo)其團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)與積極向上的人生觀；二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展且因材施教，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)。只有提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使其配合體育老師的活動(dòng)安排。

（三）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。體育教師這個(gè)職位不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單帶著學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而是關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，盡量能夠隨時(shí)改變教學(xué)形式，從而吸引學(xué)生的興趣，又能完成教學(xué)任務(wù)。在得到學(xué)生對(duì)老師的反饋意見后，對(duì)于表現(xiàn)突出的老師適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)這種“以學(xué)生為主”的工作態(tài)度。因此，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠使得體育教學(xué)課程更加有效開展。

在新課改的今天，初中生的生活與想法不再像以往那么單一，他們身處于快速發(fā)展的新世紀(jì)，對(duì)物質(zhì)生活與精神生活有更高的要求，所以傳統(tǒng)的教育模式不再適用。因此，通過(guò)分析當(dāng)今初中體育課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身積極性以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等三方面總結(jié)了優(yōu)化措施。相信在不久的將來(lái)，體育課堂教學(xué)質(zhì)量將得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友斌.初中體育課堂有效性教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（13）：58-59.

[2]秦興波.“體育游戲”教學(xué)法對(duì)初中體育課堂教學(xué)的作用研究[D].蘇州大學(xué)，2015，03.

第4篇：體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課程；課程改革；學(xué)生；價(jià)值

前言

價(jià)值是主體需要和客體滿足需要的關(guān)系，是主體與客體之間實(shí)踐和認(rèn)識(shí)關(guān)系為基礎(chǔ)一種特殊關(guān)系，價(jià)值存在于實(shí)踐和認(rèn)識(shí)關(guān)系中，同時(shí)價(jià)值的各因素相互獨(dú)立且相互作用。

能夠滿足價(jià)值主體正當(dāng)需要的客體就對(duì)主體有價(jià)值，相反不能滿足或者有礙于價(jià)值主體需要就沒(méi)有價(jià)值。實(shí)踐是制造價(jià)值主體的使用價(jià)值的有目的的活動(dòng)。現(xiàn)代教育理念是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在此理念下高校公共體育課程價(jià)值主體是學(xué)生（ 實(shí)現(xiàn)何種價(jià)值），教學(xué)中涉及的其他因素都是滿足價(jià)值主體——學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀實(shí)在。通過(guò)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)與體育課程的喜好程度調(diào)查結(jié)合歷史對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值要求進(jìn)行分析：當(dāng)代大學(xué)體育課程建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生價(jià)值，更主動(dòng)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的健康工程。更能實(shí)效的完成當(dāng)代課程改革對(duì)于高校體育課程改革的要求。

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

在東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)四所高校736名大學(xué)生

（二）研究方法

1．問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生分別以一百為滿數(shù)對(duì)業(yè)余體育活動(dòng)和公共體育課程的喜好程度進(jìn)行打分。

2．資料分析法：查閱我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)相關(guān)文件、政策及評(píng)價(jià)要求；“十七大”報(bào)告內(nèi)容。

3．邏輯分析法：通過(guò)現(xiàn)有資料和信息進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納、科學(xué)分析。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)業(yè)余體育活動(dòng)喜好平均分值為68.25，對(duì)公共體育課程喜好平均分值為56.76。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果很顯著——大學(xué)生對(duì)于業(yè)余體育活動(dòng)的喜好程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)公共體育課程的喜好程度。為何精心設(shè)計(jì)、付出大量人力、物力、財(cái)力的課程不及業(yè)余體育活動(dòng)的引力和影響。二者都服務(wù)于價(jià)值主體學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)但是影響大相徑庭，業(yè)余體育活動(dòng)任由學(xué)生選擇的因素較大更接近學(xué)生主體的價(jià)值需求。我們從我國(guó)宏觀高校體育課程態(tài)度和高校學(xué)生價(jià)值變化入手，分析高校公共體育課程對(duì)于高校學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響。

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)過(guò)程服務(wù)于教學(xué)主體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程。圍繞教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)的各種因素是相應(yīng)主體的客體部分。教學(xué)是主體實(shí)現(xiàn)價(jià)值的實(shí)踐部分。

2002年以前我們國(guó)家對(duì)于高校體育的要求都是以指令性計(jì)劃頒布實(shí)施的。2002年以后

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布、實(shí)施標(biāo)志我國(guó)對(duì)高校體育課程領(lǐng)導(dǎo)開始走向指導(dǎo)性。與其相符合的就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)變化。2002年7月以前實(shí)施的是《大學(xué)生體育課達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》。2001年元月在廣州大學(xué)召開“2001年全國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)體育工作研討會(huì)” 清華大學(xué)黨委常務(wù)副書記：陳希在報(bào)告中提到：‘多年來(lái)我們對(duì)入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行跑、跳、投三項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn) ——學(xué)生體能測(cè)試超過(guò)三分之二的學(xué)生不及格?！瘜W(xué)生體質(zhì)測(cè)驗(yàn)不和格不可能是清華大學(xué)一所高校存在，應(yīng)該是普遍現(xiàn)象。說(shuō)明《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、實(shí)施偏離了現(xiàn)實(shí)學(xué)生的情況。2002年7月后實(shí)施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》）是由教育部、國(guó)家體育總局共同組織研制，于2002年7月正式頒布實(shí)施的?！稑?biāo)準(zhǔn)》適用于普通高等學(xué)校的在校學(xué)生，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試是“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一”?！哆_(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》把具體測(cè)試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定很清楚；《健康標(biāo)準(zhǔn)》把鍛煉項(xiàng)目放開，但是測(cè)定形式以較科學(xué)的形式規(guī)定下來(lái)。相對(duì)2002年以前對(duì)于學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目有所放寬。

2002年7月后實(shí)施的《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與以前比更符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，但是在校學(xué)生的實(shí)際情況又在發(fā)生巨大變化——高考招生年齡段大范圍放開，導(dǎo)致考生年齡差距加大；學(xué)生身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力受父母能力影響較大；學(xué)生客觀條件、起點(diǎn)不同，卻用相同健康標(biāo)準(zhǔn)去推動(dòng)健康工程只能滿足行政部門的統(tǒng)一管理、行使管理權(quán)?，F(xiàn)在我國(guó)高校公共體育課程設(shè)置為必修課，與學(xué)生的畢業(yè)聯(lián)系。身體健康是學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要條件，但不是充分必要條件。結(jié)果是學(xué)生為了考試而練習(xí)體育課內(nèi)容，談不上積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，體育課程結(jié)業(yè)以后是一種負(fù)擔(dān)的擺脫，很難建立自覺(jué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的激情。

十七大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新觀點(diǎn)，其中“社會(huì)主義最高價(jià)值觀——人的自由全面發(fā)展觀”被順應(yīng)歷史潮流提了出來(lái)。

恩格斯說(shuō)過(guò)：“時(shí)代的性格，主要是青年的性格?！彪S著時(shí)代的發(fā)展青年人的性格將主宰時(shí)代的性格，高校學(xué)生是青年人的杰出代表，高校公共體育課程設(shè)置應(yīng)該為了學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)而設(shè)置，應(yīng)該徹底打破傳統(tǒng)指令性模式，為學(xué)生體育鍛煉興趣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、結(jié)論

課程建設(shè)要有時(shí)代感，緊跟歷史潮流。歷史上教育是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳授——這樣的教育模式具有一定滯后性；現(xiàn)代的教育不僅是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)知識(shí)發(fā)展的預(yù)測(cè)，教育面向未來(lái)是當(dāng)代的教育的主流。同樣高等教育中的公共體育教育也應(yīng)該具有一定前瞻性，滿足于學(xué)生未來(lái)對(duì)于體育鍛煉的要求，真正服務(wù)于學(xué)生的終身體育意思的培養(yǎng)。

三、建議

學(xué)生的身體生理基礎(chǔ)不同，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握不同，遺傳造成的運(yùn)動(dòng)能力不同等等眾多客觀因素條件下采用相同模式進(jìn)行評(píng)價(jià)可能形成評(píng)價(jià)結(jié)果有一定不公平性；強(qiáng)制的迫使終身體育意識(shí)的形成缺乏積極性的調(diào)動(dòng)，這樣的結(jié)果可能含有不科學(xué)因素。

為了公平、科學(xué)的進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)該考慮取消強(qiáng)制的評(píng)價(jià)形式，把更多的人力、物力、財(cái)力投入到學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)及鍛煉方法途徑開發(fā)上。著眼于學(xué)生未來(lái)的身體健康發(fā)展，真正擁有健康身體從事未來(lái)的事業(yè)。 【參考文獻(xiàn)】

[1]袁貴仁．價(jià)值學(xué)引論[M]．北京師范大學(xué)出版社，1991．

[2]司馬云杰．價(jià)值實(shí)現(xiàn)論[M]．陜西人民出版社，2003．

[3]教育部教育體育藝術(shù)司．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要．2002年13號(hào)文件．

[4]“十七大”政府工作報(bào)告．

[5]楊貴仁．大學(xué)校長(zhǎng)談體育[M]．高等教育出版社，．

第5篇：體育課程總結(jié)范文

摘 要 本文對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目在高職院校中的作用進(jìn)行了分析和總結(jié)，具體從政策指引、課程體系確立以及教學(xué)結(jié)構(gòu)三方面對(duì)高職院校在體育課中如何將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了討論和研究

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目 高職院校 有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目帶有非常濃厚的民族文化特色，具有非常大的社會(huì)價(jià)值和文化傳承價(jià)值。在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目不僅能夠利用它們的普及性和娛樂(lè)性幫助學(xué)生鍛煉身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的、優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和繼承。

一、傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的作用分析

傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目是經(jīng)歷長(zhǎng)期發(fā)展和積淀后流傳下來(lái)的，具有民族特色、地方特色的文化產(chǎn)物，是我國(guó)各民族經(jīng)濟(jì)文化生活的現(xiàn)實(shí)反映。由于我國(guó)歷史悠久，民族文化豐富悠長(zhǎng)，故傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目非常多，如龍舟、舞龍舞獅、腰鼓、太極拳、摔跤、武術(shù)、毽球等。這些體育項(xiàng)目是與該民族的精神意識(shí)和生活環(huán)境息息相關(guān)的，不僅可以用來(lái)健身，還可以用來(lái)進(jìn)行文化傳承和民族教育。

對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和分析可以看出，這些項(xiàng)目均具有一個(gè)突出的、統(tǒng)一的特性，就是整合性。絕大部分項(xiàng)目都是以團(tuán)體的方式進(jìn)行的，利用這種集體活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)民族意識(shí)和傳遞同民族間的相互認(rèn)同感，還能夠讓民族內(nèi)的人們形成一種非常強(qiáng)烈的凝聚力和親和力。在高職院校的體育課教學(xué)中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們的民族自信心和自尊心，通過(guò)了解和繼承民族體育項(xiàng)目增強(qiáng)彼此之間的團(tuán)結(jié)力和向心力。

在高職院校教學(xué)中，體育課開設(shè)的目的是強(qiáng)健學(xué)生體魄，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技精神。而傳統(tǒng)民族項(xiàng)目的一個(gè)主要特點(diǎn)就是競(jìng)技性，無(wú)論是摔跤、龍舟還是武術(shù)等，都具有非常強(qiáng)烈的競(jìng)技精神，這與高職院校的教學(xué)目標(biāo)是相匹配的。故在高職院校中開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生更好的適合中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健身的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

此外，體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，讓體育鍛煉具有完整性和持續(xù)性。傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目具有習(xí)慣性、普及性、民俗性等特點(diǎn)，其活動(dòng)形式和內(nèi)容所受的約束較小，對(duì)場(chǎng)地和行為方式的要求較低，可以通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)后，進(jìn)行持久性、長(zhǎng)期性鍛煉。

二、高職院校中體育課與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的融合實(shí)踐

（一）政策的引導(dǎo)

將高職院校體育課與傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)融合首先需要在政策方面獲得支持和引導(dǎo)。要注重適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)投入和人力資源投入，對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和拓展，通過(guò)編寫相關(guān)教材、對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)和技術(shù)的等進(jìn)行研究、制定可適用于教學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式和競(jìng)技規(guī)則等增強(qiáng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的適用性。由于現(xiàn)行的體育課中的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目通常以武術(shù)為主，其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容的建設(shè)和人才培養(yǎng)相對(duì)較弱，研究水平相對(duì)落后，若希望能夠?qū)崿F(xiàn)這些傳統(tǒng)民族項(xiàng)目的較好的、順利的開展，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特點(diǎn)，選擇性的逐步開展和開發(fā)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目。對(duì)于從事這些課程教學(xué)的教師而言，他們應(yīng)該在條件允許的情況下對(duì)所開設(shè)的體育項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地深入學(xué)習(xí)，向相關(guān)領(lǐng)域的體育活動(dòng)專家虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。在學(xué)校政策方面，應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡希望開設(shè)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的體育老師進(jìn)修，對(duì)于具有熟練的傳統(tǒng)民族體育技能和技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)人才進(jìn)行引進(jìn)，或者與地方進(jìn)行合作?？傊粝雽鹘y(tǒng)民族體育項(xiàng)目有機(jī)的融合到高職院校的體育課程中并確保其有序的開展，必須進(jìn)行相關(guān)政策的制定和引導(dǎo)。

（二）課程體系的開設(shè)

根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)校的教學(xué)條件，可以在高職院校中開設(shè)多種傳統(tǒng)民族體育課程，由于不同體育課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求不同，故在學(xué)生進(jìn)行課程選擇時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行初步選擇，教師再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)一步進(jìn)行篩選。

此外，由于傳統(tǒng)民族項(xiàng)目涉及種類較多，內(nèi)容差別較大，且?guī)熧Y力量有限，故在進(jìn)行課程體系確立時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。對(duì)于必修課程，可以選擇太極拳、武術(shù)、拔河、跳繩等經(jīng)典傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目；對(duì)于進(jìn)階階段的體育項(xiàng)目的設(shè)立，如興趣式或俱樂(lè)部式等，可以按照學(xué)生興趣，依照上述選課方式進(jìn)行課程開設(shè)，此類體育項(xiàng)目有摔跤、輪滑、搏擊和防身、舞蹈等。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

完善的教學(xué)體系應(yīng)該包括教材、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等。對(duì)于傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目而言，其在教材的編制方面應(yīng)該突出體育內(nèi)容的功能性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能為其大學(xué)學(xué)習(xí)提供保障，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展以及終身體育的鍛煉和培養(yǎng)提供支撐。在教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該突出層次性，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，盡量在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的健身性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。在考核評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具靈活性、客觀性以及全面性，綜合考慮學(xué)生的課程參與度、對(duì)相關(guān)體育技能的理解和掌握度、自身的發(fā)展情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不能讓學(xué)生具有太多的壓力感，而是讓學(xué)生享受傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳承性。

三、總結(jié)

總之，在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目應(yīng)該綜合考慮各方面的影響因素，對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘和整理，使其更加規(guī)范，更加適合在高職院校中開展。同時(shí)，在高職院校中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的目的在于豐富學(xué)生的體育活動(dòng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的傳承性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈桂萍.將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的思考[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版）.2011（2）.

第6篇：體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 立體化 體育課程 

一、研究對(duì)象與方法 

（一）研究對(duì)象 

本文選取 武漢工商學(xué)院 等9所湖北省教育廳直屬的民辦普通本科學(xué)校和民辦高等職業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象。 

（二）研究方法 

1.文獻(xiàn)資料法 

仔細(xì)查閱了體育概論、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、高職體育課程體系改革與構(gòu)建研究、簡(jiǎn)明體育課程教學(xué)論等書籍。 

2.問(wèn)卷調(diào)查法 

為搜集真實(shí)有效的數(shù)據(jù)信息，在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)原則和方法，本文共設(shè)計(jì)出教師和學(xué)生的兩份不同問(wèn)卷。 

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 

運(yùn)用Excel等相關(guān)地統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)采用問(wèn)卷調(diào)查方式所收集的大量數(shù)據(jù)，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并歸納與總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。 

二、立體化體育課程模式的釋義 

具體來(lái)講，一部分體育課堂有別于以前的教學(xué)方式，是以論點(diǎn)式、討論式、小組式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生課堂效應(yīng)。另一部分是指由學(xué)校牽頭，有組織的舉辦小型多樣的與課程教學(xué)相呼應(yīng)的并且有專業(yè)教師參與指導(dǎo)課外體育活動(dòng)。包括早鍛煉、體育協(xié)會(huì)活動(dòng)、小型體育比賽等各種特色體育活動(dòng)，達(dá)到要求或考核合格，給予一定的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外鍛煉有機(jī)結(jié)合的模式。 

三、 結(jié)果與分析 

（一） 湖北省民辦高校辦學(xué)特征明顯，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有保障，設(shè)備設(shè)施齊全，師資結(jié)構(gòu)合理，對(duì)于實(shí)施立體化體育課程模式有基礎(chǔ)保障。 

民辦高校是指利用非國(guó)家教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)，由社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、組織、個(gè)人等承辦的，并經(jīng)教育部門審批通過(guò)的高等學(xué)校，民辦高校是我國(guó)高等教育的有益補(bǔ)充。湖北省民辦高校的特色鮮明、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、師資隊(duì)伍水平較高、設(shè)備設(shè)施較為齊全，辦學(xué)水平處于我國(guó)民辦高校的平均水平之上，滿足立體化體育課程模式構(gòu)建的基礎(chǔ)保障。 

（二）國(guó)家各項(xiàng)政策大力支持 

2014年1月22日，教育部關(guān)于印發(fā)《教育部2014年工作要點(diǎn)》的通知中強(qiáng)調(diào)，“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作。實(shí)施國(guó)家青少年體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃，廣泛深入推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)”。國(guó)家相關(guān)部門關(guān)于加快學(xué)校體育改革和強(qiáng)化課外體育鍛煉相關(guān)政策的頒布，為湖北省民辦高校立體化體育課程模式的構(gòu)建，提供了有力地支持。 

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有力保障 

體育教師扎實(shí)地專業(yè)素養(yǎng)，在很大程度上為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的深入學(xué)習(xí)提供有力的保障。在對(duì)8所民辦高校354名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn) ，如果體育教師參與指導(dǎo)課外體育鍛煉活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性有很大提高。有68.4%的學(xué)生明確表示肯定會(huì)或會(huì)參加課外體育鍛煉，而不會(huì)或肯定不會(huì)參加的學(xué)生只有29位，只占調(diào)查人數(shù)的8.2%。 

（四）學(xué)校體育設(shè)施的基礎(chǔ)保障 

體育設(shè)施是體育課程實(shí)施的基礎(chǔ)性保障。豐富的體育設(shè)施為體育課程的多樣化發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。武漢生物工程學(xué)院擁有豐富的體育場(chǎng)地資源，為“晨光兩校”計(jì)劃的實(shí)施，提供強(qiáng)有力的保障，并為立體化體育課程模式的實(shí)施增加了可行性。 

四、結(jié)論與建議 

（一）至上而下，建章立制 

在立體化體育課程模式中，課外體育鍛煉活動(dòng)是全校性的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持至關(guān)重要。更何況在我國(guó)特有的垂直管理體制下，由上往下推動(dòng)一項(xiàng)活動(dòng)發(fā)展的力度，比由下往上申請(qǐng)開展的力度和效率都會(huì)提高很多。 

（二）破除壁壘，通力協(xié)作 

在傳統(tǒng)意義上的體育課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)?；蛘呤歉鲗W(xué)院只需要根據(jù)學(xué)生總體培養(yǎng)計(jì)劃安排體育選修教學(xué)的課時(shí)。然后由體育系的教師根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程內(nèi)容，并組織實(shí)施。最后，再由體育教師將學(xué)生成績(jī)反饋給各學(xué)院，納入學(xué)生的學(xué)分體系。 

（三）充分調(diào)研，按需設(shè)班 

為保障立體化體育課程模式的有效實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生體育參與的主動(dòng)性，發(fā)揮體育的本質(zhì)功能 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086967]，同時(shí)為避免體育資源的浪費(fèi)，各學(xué)校應(yīng)在實(shí)施該課程模式前期，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、體育場(chǎng)地場(chǎng)館的擁有量和體育師資專業(yè)技能等方面，進(jìn)行充分調(diào)研，獲取詳實(shí)的資料和精確的數(shù)據(jù)。 

基金項(xiàng)目：湖北省應(yīng)用技術(shù)型民辦高校立體化體育課程模式構(gòu)建（課題編號(hào)：2015011） 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 民辦高校 特色體育課程 意義

一、南寧學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

南寧學(xué)院的前身為創(chuàng)辦于1985年的邕江大學(xué)，是南寧市人民政府與民革廣西區(qū)委合作共辦的國(guó)有民辦二本高校，也是教育部確定建設(shè)的首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)高校之一。目前，應(yīng)用型民辦高校（含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院）一般為本科第二批和第三批入取的學(xué)生，南寧學(xué)院也不例外。我們能夠普遍感覺(jué)到大部分學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，且意志力薄弱，對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定；但是他們有著廣泛的興趣和較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲，喜歡接觸新技術(shù)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，且動(dòng)手能力遠(yuǎn)超于理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、“特色體育課程”的涵義和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）涵義

所謂特色體育課程，角度不同，概念也不盡相同。本文所闡述的特色體育課程主要指在教材內(nèi)容方面，有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)中以田徑項(xiàng)目、體操項(xiàng)目及各項(xiàng)球類項(xiàng)目為主導(dǎo)的西方競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；一般有兩類：一類是民族特色體育課程，另一類是新興特色體育課程。

筆者正在參與的南寧學(xué)院2015年校級(jí)課程教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)體育教學(xué)增設(shè)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容研究與實(shí)踐》就是一種以特色民族體育為切入點(diǎn)，即借助民族或地域的優(yōu)勢(shì)，將部分優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入學(xué)校體育課程，探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下高校開展特色民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐。它的改革將激活現(xiàn)有民辦高校體育課程資源的廣度和深度，讓學(xué)生在參與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，真正享受其帶來(lái)的樂(lè)趣，有利于我國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

三、“特色體育課程”改革的重要意義

（一）有利于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化

為了使學(xué)生能夠掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技術(shù)技能，同時(shí)又能深入了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，從實(shí)踐教學(xué)之初，就將有關(guān)理論涉及的問(wèn)題，以專題討論的形式在課程教學(xué)過(guò)程中加以灌輸，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館、上網(wǎng)等查找資料，并在下一次上課之時(shí)對(duì)有關(guān)民族體育項(xiàng)目起源、發(fā)展和文化價(jià)值進(jìn)行回答，最后教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生受益匪淺。因此，民辦高校體育教學(xué)增設(shè)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容研究與實(shí)踐，可以讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)與才干的同時(shí)，傳承和弘揚(yáng)了本土優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化。

（二）有利于加強(qiáng)課程改革和構(gòu)建多樣化教學(xué)內(nèi)容體系

深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，缺乏自身特色的課程教學(xué)體系是民辦高校“特色體育課程”建設(shè)的一大障礙。國(guó)外開展特色體育課程內(nèi)容較早，特別是鄰國(guó)日本，將傳統(tǒng)體育柔道、相撲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入學(xué)校體育課程教學(xué)，且頗受國(guó)人喜愛；除此之外，韓國(guó)的跆拳道作為其民族文化遺產(chǎn)加以保護(hù)和推廣，被列為學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，亦是軍訓(xùn)必修項(xiàng)目。因此，對(duì)于特色體育課程的研究，使得高校體育課程內(nèi)容和種類也越來(lái)越多，學(xué)生可以選擇自由喜愛的項(xiàng)目也將增多，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育課程改革和構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是簡(jiǎn)單而枯燥地掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能。而特色體育課程教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅能讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，自由選擇喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力，改編多種形式的運(yùn)動(dòng)方法，提高自身的動(dòng)手能力，諸如丟沙包、竹竿舞、跳繩等大家喜聞樂(lè)見的特色民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種特色體育課程的建立，更有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更符合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課程改革與創(chuàng)新，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總之，“特色體育課程”建設(shè)能夠有效滿足應(yīng)用型民辦高?，F(xiàn)有學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，為民辦高校乃至整個(gè)高等學(xué)校體育教育帶來(lái)新的血液，是高等教育真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

第8篇：體育課程總結(jié)范文

1.課程目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育課程提出：“全面鍛煉身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康；掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生情操?！毙麦w育課程的總目標(biāo)是：“提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐與創(chuàng)新能力；形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度?！庇纱丝梢姡麦w育課程的課程目標(biāo)繼承了傳統(tǒng)體育課程有關(guān)掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和增進(jìn)學(xué)生身心健康等方面的課程目標(biāo)。盡管這方面表述有些不同，但精神實(shí)質(zhì)基本相同。

2.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

傳統(tǒng)體育課程以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括田徑、球類、體操、武術(shù)、身體素質(zhì)練習(xí)等。新體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也包括非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；既包括民族民間體育項(xiàng)目，也包括新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)依然是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運(yùn)動(dòng)技能水平”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生體能及運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法主要采用達(dá)標(biāo)和技評(píng)以及定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)等方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體是教師。新體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元，淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，新體育課程強(qiáng)調(diào)不但重視對(duì)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，而且還重視對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，新體育課程提倡定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)的主體方面，新體育課程強(qiáng)調(diào)既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程。新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中對(duì)體能及運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，仍舊采用達(dá)標(biāo)和技評(píng)及定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)等方法以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等做法。

當(dāng)然，在改革和發(fā)展中難免會(huì)碰到一些問(wèn)題、遇到一些困難，這都是正常的，不可避免的，但不能以此為借口，不求好的發(fā)展，以偏概全，否定新體育課程取得的豐富成果和方向。教師更不能以體育課程改革中存在一些不足和問(wèn)題為由重蹈覆轍，走回頭路。幾年來(lái)，部分實(shí)驗(yàn)地區(qū)的課程改革已積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，新體育課程改革也得到了廣大體育教師的充分肯定，廣大體育教師熱情高漲，主動(dòng)、積極參與體育課程改革。青年教師應(yīng)該以積極健康的心態(tài)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、善于反思、不斷總結(jié)，為體育課程改革健康地向前發(fā)展而努力奮斗。

二 創(chuàng)建友好的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛

創(chuàng)建民主、平等、友好的師生關(guān)系，愉快積極的課堂教學(xué)氣氛，能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。體育教育是一個(gè)使教學(xué)雙方都發(fā)展的過(guò)程。民主和諧的師生關(guān)系不僅為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，也使教師感受到學(xué)生對(duì)自己的尊重。

眾所周知，只有在愉快的情境中，在舒暢的心情下，才能有好的學(xué)習(xí)效率。體育教師的威嚴(yán)不能理解成“兇狠”和“嚴(yán)厲”，這樣的威嚴(yán)只能使學(xué)生害怕、遠(yuǎn)離，甚至怨恨，并造成課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑，師生關(guān)系緊張，學(xué)生也不可能有愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也不可能提高。新體育課程強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是一種民主、平等、友好的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)愉快的、積極的課堂教學(xué)氣氛，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣和學(xué)習(xí)效果。誠(chéng)然，體育課堂是需要紀(jì)律的，但體育課不等同于軍事訓(xùn)練課。

青年教師要不斷掌握教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，樹立學(xué)生“健康第一”的指導(dǎo)思想和拓寬教育教學(xué)觀念。如果體育教師不再靠威嚴(yán)、強(qiáng)制來(lái)要求學(xué)生，而是靠自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，這樣的課堂表面上看似缺乏紀(jì)律性，但教師卻在不斷進(jìn)步，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，就是能夠靈活駕馭課堂了。

三 方式的多樣化

在體育教學(xué)中，應(yīng)首先了解學(xué)生最需要什么，然后有針對(duì)性地給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣便會(huì)收到更好的效果。在體育課上需要什么樣的課堂紀(jì)律，這都是值得教師思考的。但并不是說(shuō)教師講什么，學(xué)生就得老老實(shí)實(shí)地跟著做什么，教學(xué)要關(guān)心的是學(xué)生的參與和思考，而并不是一堂無(wú)生氣的課。傳統(tǒng)體育課程注重接受性學(xué)習(xí)方式，重視示范、講解的作用，要求學(xué)生按照教師講的去做，按照教師的示范去模仿。新體育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，同時(shí)新體育課程也繼承了傳統(tǒng)體育課程中接受性的學(xué)習(xí)方式。

第9篇：體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；高效課堂

高效體育課堂是指學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握知識(shí)的程度、身體鍛煉的效果以及運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)取得較高的效率。這要求學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，在以學(xué)生為主體的原則下對(duì)體育抱有較強(qiáng)烈的興趣，教師運(yùn)用精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的講解、準(zhǔn)確的示范、形式多樣的教法使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動(dòng)作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、端正學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度

體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高國(guó)民體質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)增強(qiáng)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成喜愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣十分重要。體育課堂教學(xué)要求有良好的組織紀(jì)律性，學(xué)生才能認(rèn)真聽講，觀看示范動(dòng)作，熟悉教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，正確掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，徹底改變學(xué)生散漫的風(fēng)氣，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)積極地進(jìn)行體育練習(xí)，使體育課堂教育緊張有序、生動(dòng)活潑、安全有效。

二、激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)與培養(yǎng)體育課學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件，學(xué)生對(duì)體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態(tài)，有利于更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，提高課堂效率。要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。要建立民主和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，信任、鼓勵(lì)、暗示和激勵(lì)學(xué)生完成動(dòng)作，尊重和保護(hù)學(xué)生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。采用靈活多樣的教學(xué)方法，如，競(jìng)賽法、游戲法、自主選擇項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法等。

三、體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要掌握好設(shè)計(jì)的難易程度和教學(xué)方法、步驟，依據(jù)學(xué)生的能力水平循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于理解和接受，啟發(fā)學(xué)生的思考，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡自主學(xué)習(xí)法，“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)”?？梢宰寣W(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身潛能；自主選擇和合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)習(xí)方法；自主評(píng)價(jià)，反省自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問(wèn)題與不足；自我調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亍凹m偏”，以促進(jìn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的最大空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點(diǎn)，難度過(guò)大或過(guò)小都不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)特特征的鮮活個(gè)體，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、能力水平、學(xué)習(xí)興趣上存在著較大差異，教學(xué)中要兼顧每一個(gè)學(xué)生，使人人學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用新教材，提高體育教學(xué)的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活地抽取教材中的內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生有提高和發(fā)展的空間。

五、重視與加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程?！边@就是說(shuō)，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等改變方面。體育課堂教學(xué)要重視與加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，特別是動(dòng)作要領(lǐng)的傳授與掌握。動(dòng)作要領(lǐng)是在體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中研究總結(jié)出來(lái)的，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性和實(shí)用性，學(xué)生只有在充分理解動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)體育動(dòng)作，這也是提高體育運(yùn)動(dòng)安全性的重要保障。因此，教師要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，示范講解，以利于學(xué)生熟知掌握。

六、認(rèn)真總結(jié)積極探索大膽實(shí)踐

教育是一門沒(méi)有止境的藝術(shù)，做好教學(xué)工作在于及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在反思中總結(jié)教學(xué)的成功之處，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)一步研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極探索大膽實(shí)踐新的理念和方法，總結(jié)科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法，使用形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高課堂教育的實(shí)效性。

總之，構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師要從體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效體育課堂，努力開創(chuàng)出體育教學(xué)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：