實驗室的應(yīng)急預(yù)案精選(九篇)
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第1篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
關(guān)鍵詞：英語；學(xué)案設(shè)計；策略；建構(gòu)
[中圖分類號]G63
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）08-0071-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.018
1 . 引言
目前，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在國內(nèi)外的教育優(yōu)化與改革中得到了廣泛的認同。
在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，國外目前倡導(dǎo)的教學(xué)方法主要有：Spiroal（1955）等提出的隨機通達教學(xué)、Hiedert（1996）等提出的問題解決原則、美國Vanderbilt大學(xué)認知技術(shù)課題組（1992）提出的拋錨式情景教學(xué)、Cohhen（1994）定義的合作學(xué)習(xí)法、Palincsar（1982）提出的交互式教學(xué)等（溫彭年、賈國英，2002）。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，我國教育工作者也探索了多種教學(xué)方法，比如“嘗試教學(xué)法”“情境教學(xué)法”“任務(wù)型教學(xué)法”“研究性學(xué)習(xí)”等。
新一輪的教學(xué)改革中，學(xué)案教學(xué)被各地教學(xué)部門提高到前所未有的高度，在眾多學(xué)校得以紛紛踐行。學(xué)案被認為是建構(gòu)式課堂實施的關(guān)鍵，“學(xué)案教學(xué)”將知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)、人格的健全熔為一爐，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換（李蕾，2009）。
目前，部分教育工作者從不同的層面對學(xué)案教學(xué)進行了探討（如楊兆林，2011；肖芳玲，2010；周仰楠，2010），研究中普遍反映了學(xué)案設(shè)計中的混亂現(xiàn)象，迫切需要相應(yīng)的策略指導(dǎo)，然而，該類研究仍大多停留在理論層面，缺乏可操作性。在實際教學(xué)中，如何設(shè)計學(xué)案，特別是針對英語學(xué)科而言，學(xué)案設(shè)計策略的實證研究更是缺乏。英語課屬于語言教學(xué)，對中學(xué)生而言，大量的語言信息輸入與輸出非常重要，稍有不慎，就有可能變?yōu)樘铠喪秸n堂或是放散牛式課堂。對于中國學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)純外語的語言環(huán)境畢竟不現(xiàn)實，學(xué)生的學(xué)情相對其他學(xué)科更為復(fù)雜，在此基礎(chǔ)上，要想建構(gòu)學(xué)生的英語能力與知識，把握學(xué)案設(shè)計的策略也就尤為重要。由此可以看出，研究英語建構(gòu)式課堂學(xué)案設(shè)計的策略具有典型的理論和實際意義。
2 . 相關(guān)概念
現(xiàn)行的學(xué)案教學(xué)，從理論基礎(chǔ)上來說，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，為此，了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)概念以及學(xué)案的特點非常必要。
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
當今，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已成為國內(nèi)外指導(dǎo)教學(xué)優(yōu)化改革的熱門理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在此過程中，教師要由原先知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用正帶來一場對傳統(tǒng)教育模式的革命，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣具有深遠的意義。
（2）學(xué)案
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的重要媒介，是教師根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等要素，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料，是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的方法和目標內(nèi)容。
3 . 研究內(nèi)容
本研究旨在通過對英語學(xué)科建構(gòu)式課堂學(xué)案設(shè)計、使用以及反饋情況的調(diào)查，探討學(xué)案設(shè)計方面存在的問題，分析總結(jié)出具有英語學(xué)科特色的學(xué)案設(shè)計策略。
本研究的內(nèi)容主要包括：
（1）學(xué)案教學(xué)的三個階段調(diào)研：以不同階段為出發(fā)點，分析學(xué)案設(shè)計存在的問題，找出可行的對策。
（2）學(xué)案設(shè)計中要把握的三種關(guān)系：教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生。主要通過調(diào)查與訪談，分析教師在學(xué)案設(shè)計時對三種關(guān)系的把握情況。
（3）英語學(xué)科的學(xué)案特點。結(jié)合英語語言的學(xué)習(xí)特點，通過學(xué)案設(shè)計創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
4 . 研究發(fā)現(xiàn)
通過調(diào)查與訪談、聽課分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案設(shè)計方面存在不少問題：（1）不少英語教師設(shè)計的學(xué)案經(jīng)不起推敲，沒有從學(xué)生的角度考慮學(xué)案的設(shè)計，或是僅僅關(guān)注學(xué)生的課堂階段，缺乏整體的課前、課堂、課后三個階段的考慮，未從在思想上真正做到以學(xué)生為中心；（2）把握不準教師―教材―學(xué)生之間的關(guān)系，忽視師生關(guān)系，“一言堂”或是“放散牛”，忽視生生關(guān)系，課堂活動效果差，忽視課本，造成學(xué)生與教材之間產(chǎn)生脫節(jié)。
針對出現(xiàn)的幾種情況，本研究嘗試性提出英語建構(gòu)式課堂學(xué)案的設(shè)計策略如下：
（1）在英語學(xué)案設(shè)計中把握好課前、課堂、課后三個階段
首先，英語學(xué)案設(shè)計要顧全大局，注重聯(lián)系。學(xué)案與學(xué)案之間、單個學(xué)案的環(huán)節(jié)之間要有一種聯(lián)系，便于學(xué)生建構(gòu)知識體系?？梢砸詡鹘y(tǒng)的語法為主線，也可以以功能為主線設(shè)計全盤的學(xué)案思路，這樣，不僅教師教學(xué)有條理有層次，學(xué)生建構(gòu)自己知識體系時亦是有章可循。單個學(xué)案三個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的設(shè)計問題，包括課前的復(fù)習(xí)、課堂的預(yù)習(xí)與鞏固、課后的延伸與反饋。教師應(yīng)該本著如何有利于學(xué)生知識建構(gòu)的思想設(shè)計學(xué)案的各個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新授的內(nèi)容要有聯(lián)系，預(yù)習(xí)的部分和鞏固練習(xí)的部分應(yīng)該有聯(lián)系，課后延伸的習(xí)題應(yīng)該能夠涵蓋該節(jié)課的主要內(nèi)容。
其次，英語學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)三個階段的特點，便于實施。學(xué)案設(shè)計的各個階段的特點必須鮮明，否則整個學(xué)案的特色就不夠突出，設(shè)計形式上就不夠鮮明，同樣有損學(xué)生的知識建構(gòu)。設(shè)計學(xué)案時，要明確哪些是舊知識復(fù)習(xí)，哪些是應(yīng)該掌握的新知識，哪些是該課后拓展的延伸知識，最好是在學(xué)案上清楚地標明層次。
最后，英語學(xué)案設(shè)計要有分層，突出重點。教師在設(shè)計學(xué)案時，要有重點地設(shè)計各個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，不要把教科書上的什么東西都搬到學(xué)案上。即使是對三個階段，側(cè)重點也應(yīng)該不同，要把學(xué)生的主要精力集中在課堂的預(yù)習(xí)與鞏固階段，在該階段中，又應(yīng)把學(xué)生的主要精力集中于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
（2）在英語學(xué)案設(shè)計中把握好教師―教材―學(xué)生之間的三種主要關(guān)系
堅持教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位不動搖。教師主導(dǎo)地位，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)進程與秩序的控制上，更重要的是要確定好目標并在執(zhí)行的過程中幫助學(xué)生達到目標。在確立目標的時候，必須嚴格按照課標要求、教材的內(nèi)容、考綱的要求，過高、過低的目標都不利于學(xué)習(xí)目標的達成。對學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情適度把握，對學(xué)生通過討論、交流的形式可以解決的不要講解，對學(xué)生無法著手的問題要提示背景、方法、規(guī)律與解題思路，以達到舉一反三，觸類旁通的效果。 教師在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)該使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，不可過易或過難?？梢詫y試題分層次處理，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求學(xué)生可以選做。注意隨時反饋學(xué)生的完成情況。
靈活多變地安排學(xué)生的搭檔、真正提高探究與合作效果。學(xué)生之間探究與合作的學(xué)習(xí)模式中，教師要營造和諧的氛圍，通過個體發(fā)言、互相探討、小組交流等多種形式的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，又很好地解決了學(xué)習(xí)中的疑難。
堅持課本的核心地位不動搖、積極發(fā)揮學(xué)案的輔助作用。學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析、綜合整理歸納，形成一個完整的較為合理的體系，因此，不論設(shè)計多么完美的學(xué)案都不應(yīng)該喧賓奪主取代課本。注重課本的同時，要積極發(fā)揮學(xué)案的輔助作用，以達到事半功倍的效果。
5 . 結(jié)語
建構(gòu)式課堂的真正落實必須以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基點，教師在設(shè)計學(xué)案時，必須考慮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的三個階段、把握教師―學(xué)生―教材之間的三種關(guān)系、聯(lián)系學(xué)生的特點與英語學(xué)科的實際。只有這樣，才能讓以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念有所依托，使得“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”真正發(fā)揮實效。
參考文獻
李蕾.基于建構(gòu)主義理論的學(xué)案教學(xué)[J].中國校外教育（下旬刊），2009（4）：80.
溫彭年、賈國英.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J].教育理論與實踐，2002（5）：17-22.
肖芳玲.初中英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的嘗試[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（8）：31-33.
第2篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
【關(guān)鍵詞】三級生物安全 實驗室 性能
在變幻莫測的生態(tài)環(huán)境中，新型病毒大量涌現(xiàn)，抗病毒藥物的研制工作刻不容緩。病原微生物實驗室生物安全管理是關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民群眾身體健康和生命安全的大事。在抗病毒藥物研制過程中，三級生物安全實驗室扮演了一個重要的角色。我國三級生物安全實驗室性能存在很多問題，針對具體問題需要進行相關(guān)的對策解決。
面對日益嚴峻的病毒和微生物蔓延趨勢，國家陸續(xù)出臺相關(guān)的安全管理規(guī)定，為三級生物安全實驗室的開展工作提供了法律依據(jù)。三級生物安全實驗室的設(shè)立能夠有效的應(yīng)對通過呼吸道感染的高致病性病毒和微生物。三級生物安全實驗室要滿足實驗相關(guān)的要求。其中包括實驗室的建筑設(shè)計必須符合相關(guān)的技術(shù)指標，要征得有關(guān)部門的同意，建設(shè)過程中的工程質(zhì)量要符合檢測標準。我國建設(shè)的三級生物安全實驗室有很多家，但是通過國家認可的卻很少，究其原因施工單位對三級生物安全實驗室性能認識不足，導(dǎo)致在施工中出現(xiàn)問題，另外就是三級生物安全實驗室在壓差控制的的設(shè)計上存在不足。
一、影響三級生物安全實驗室性能的問題
（一）施工人員對三級生物安全實驗室性能認識不高，質(zhì)量控制不足
施工人員在對三級生物實驗室的實驗室的建設(shè)認識上存在不足，在工程完工的時候往往出現(xiàn)不良的施工質(zhì)量。實驗室的選址往往不合理，沒有能夠充分考慮到實驗室工作的獨立性，竣工后實驗室矗立在人流繁多的公共區(qū)域。實驗室選址得不到有效保證，更談不上對實驗室其它的合理布局了。在實驗室的建設(shè)中沒有設(shè)置緩沖區(qū)，或是即使設(shè)計了緩沖區(qū)，緩沖區(qū)不是過大就是過小，質(zhì)量完全不符合實際實驗工作的要求。安全柜的設(shè)置上沒有能夠充分考慮實驗室門口實驗人員的流動性很大的因素，把安全柜的設(shè)置選在實驗室門口。實驗室內(nèi)的圍護結(jié)構(gòu)的材料質(zhì)量不符合耐腐蝕、防水等高性能實驗指標。暴露的縫隙沒有進行及時有效的密封。通風(fēng)空調(diào)的設(shè)置沒有按照進風(fēng)的三級標準，采用了不合理的排風(fēng)口布局，沒有針對實驗室的排風(fēng)進行專門設(shè)計，排風(fēng)設(shè)計上有缺陷。其他不合理的設(shè)計也有，主要是施工人員實驗室性能的認識不高，質(zhì)量上控制不足造成的。}
（二）實驗操作人員操作不當
實驗工作過程中由于實驗操作人員的操作不當影響了三級安全生物實驗室性能。其他無關(guān)人員在未經(jīng)實驗室管理人員的同意下擅自進入實驗室，給實驗工作帶來了極大的的安全隱患。實驗工作開始前沒有或不愿閱讀實驗生物安全手冊，實驗過程不按照標準進行。實驗過程中飲食、吸煙和化妝等都會影響實驗性能的質(zhì)量。另外實驗過程中濺出的活體沒有能夠進行及時的消毒和處理工作，影響實驗數(shù)據(jù)的準確性，損害實驗人員人身安全。實驗過程傳染源的標志不到位等都會給三級安全生物實驗室性能構(gòu)成影響?；铙w處理后沒有及時洗手給實驗室的安全性能帶來隱患。
二、解決三級生物安全實驗室性能的問題對策
（一）合理布局三級生物安全實驗室
本著安全的目的布局三級生物安全試驗室的選址。試驗室的選址要確保獨立性。為確保三級生物安全實驗室的安全，在與其它公共設(shè)施接觸的時候要安裝必要的隔離門。三級生物安全試驗室布局上的設(shè)計結(jié)構(gòu)核心區(qū)域和緩沖區(qū)域。緩沖區(qū)的結(jié)構(gòu)采用具有耐腐蝕和防水功能的材料，目的有利于進行消毒工作。緩沖區(qū)是進入三級安全試驗室的一個緩沖通道，設(shè)計上必須具備兩道連鎖門，連鎖門確保當一鎖門處于打開狀態(tài)時，另一鎖門處于關(guān)閉值班狀態(tài)。連鎖門的設(shè)計必須確保打開和關(guān)閉得到及時保障。在三級生物安全實驗室可以完成實驗工作的第二次換衣工作。當然若果在三級生物安全實驗室中沒有設(shè)置自動控制裝置，那么就要考慮適當?shù)木彌_區(qū)面積，緩沖區(qū)的面積不超過實驗室面積的1/8。在三級生物安全室中，生物安全柜的位置設(shè)置很重要。安全柜的設(shè)置要遠離實驗室入口，因為在實驗室入口進行實驗操作的人很多，容易使污染區(qū)的污染空氣去流向潔凈區(qū)。三級生物安全試驗室維護結(jié)構(gòu)材料要具備較高的化學(xué)和物理性能，對周圍出現(xiàn)的縫隙進行密封處理。為了確保實驗室的氣流方向和壓強梯度，通風(fēng)空調(diào)的安裝遵循初、中、高效的過濾標準，進風(fēng)和排風(fēng)系統(tǒng)之間安裝氣密型調(diào)節(jié)閥，有效進行排風(fēng)過濾，實驗前先開排風(fēng)后送風(fēng)。不采用雙側(cè)均勻的排風(fēng)和上送上排的通風(fēng)設(shè)計，保證安全柜和排風(fēng)系統(tǒng)的壓力平衡，確實驗工作安全進行。
（二）實驗操作人員按照操作標準進行實驗操作
在實驗開始前由實驗領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實驗操作人員進入實驗室，限制輔導(dǎo)人員和項目有關(guān)的人員進入。實驗開始的時候關(guān)閉實驗室的門。在病原微生物實驗室工作的人員必須是受過專業(yè)教育的技術(shù)人員，必須清楚地了解工作中潛在微生物的種類和危害級別，介紹安全防護知識，嚴格遵守生物安全規(guī)章制度和操作規(guī)程，防止出現(xiàn)差錯事故，避免操作人員獲得實驗室感染。實驗室領(lǐng)導(dǎo)要制定相關(guān)的生物安全手冊分發(fā)給實驗操作人員，提醒參加試驗操作人員注意特殊風(fēng)險，實驗前要閱讀生物安全手冊，按照手冊要求進行實驗操作。做好演示實驗的準備，給各科任課老師及時提供儀器、材料、標本、，模型、掛圖等教具，讓其成功地做好每個實驗。提高風(fēng)險防范意識，貼警示標語注意傳染源和感染動物。按照使用規(guī)范對制定銳器使用，對有污染的銳器要采取一定的消毒處理，對發(fā)現(xiàn)的傳染源要及時上報領(lǐng)導(dǎo)并做下相關(guān)的觀察和評估記錄。操作時要細心，對灑出的活體要進行消毒處理；對實驗臺面和工作臺面進行消毒處理。實驗過程中出現(xiàn)的傳染源確保遏制在生物安全柜和生理遏制設(shè)備中，將具有潛在傳染性的的廢物放入容器中，避免在后續(xù)的收集、處理過程中出現(xiàn)泄漏事故。需要對實驗操作人員進行相關(guān)的免疫接種，避免病原侵入帶來的危害，收集實驗操作人員和其它風(fēng)險人員的血清樣本。
第3篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
【關(guān)鍵詞】冷試 冷態(tài)功能試驗 水壓試驗泵 壓力瞬態(tài) EPR 三代核電
【Abstract】As the world’s first one of EPR， no experience could be followed up for Taishan nuclear power plant unit 1. Basing on the particularity of Taishan EPR chemical and volume control system （RCV） and the hydraulic pump （RBS4220PO）， this topic was studied by theoretical analysis and Simulation drill and site test. Finally scheme of RBS pump and RCV pump switching without interference was given， avoiding pressure fluctuations that would cause damage to the system equipment and pipe.
【Keywords】CFT； cold function test； hydraulic pump； pressure transient； EPR； third generation nuclear power station
1 引言
工程階段的一回路冷態(tài)功能水壓試驗（CFT：cold function test）是一個非常重要的里程碑，它全面檢驗了核電機組設(shè)計、采購和安裝的質(zhì)量。根據(jù)RCCM-2007規(guī)范，臺山1號機CFT將最終升壓至233bar.g，一回路正常升降壓速率控制在±4bar/min的限值范圍內(nèi)。而RBS泵控制一回路壓力階段，要求RCV系統(tǒng)一臺上充泵小流量運行作為RBS泵的備用泵，在RBS泵故障時維持一回路壓力。臺山核電1號機作為EPR三代機組首堆，化學(xué)容積控制系統(tǒng)（RCV）及水壓試驗泵（RBS4220PO）的設(shè)計特殊性，RCV三通自循環(huán)逆止閥的流量特性問題，給一回路壓力控制帶來了不確定性。需要通過專門的分析研究，得出一回路水壓試驗期間，RBS水壓試驗泵無擾切換的方案。
2 影響臺山1號機水壓試驗泵無擾切換的問題
如圖1，臺山1號機冷試185bar以上的高壓平臺，需要啟動1RBS4220PO-，取代RCV上充泵完成一回路高壓平臺的升壓和降壓，RBS水壓試驗泵和RCV上充泵并聯(lián)從VCT取水，利用上充（包括軸封）和下泄流量不平衡實現(xiàn)對一回路的升壓、降壓。
設(shè)計上，上充泵出口RCV5193/5293VP為自循環(huán)三通逆止閥，通過閥門的上充流量低于9t/h時，閥門自動切向小流量運行，保證上充泵在小流量以上運行。由于閥門可靠性問題，2015年12月現(xiàn)場閥門試驗滿足設(shè)計要求，但2016-1-14試驗過程中，發(fā)現(xiàn)閥門特性與設(shè)計性能出現(xiàn)了偏差，上充流量低于5t/h，閥門沒有自動切向小流量管線，影響上充泵的正常運行。如圖2所示。
而1RBS4220PO-為柱塞泵，泵啟動后即達到11.7m3/h左右的恒流量，中間不可以在0流量或低流量范圍調(diào)節(jié)。如圖3所示。
為避免RBS水壓試驗泵啟動和停運時壓力波動超出±4bar/min限值，目標是實現(xiàn)RBS/RCV流量即壓力無擾切換，需要解決下面的問題：
RBS泵啟動后，與RCV泵流量是否會疊加？由流體力學(xué)公式，，可以推出233barg/60℃時，1 m3/h的流量不平衡會引起0.97bar/min的壓力變化。如果瞬間引入11.7m3/h左右的流量，下泄調(diào)節(jié)閥RCV1314/1324VP和操縱員來不及響應(yīng)，導(dǎo)致瞬間升壓11.3bar/min。
基于1RCV5193/5293VP不能實現(xiàn)設(shè)計流量9t/h時，自動切向小流量的現(xiàn)狀，RCV上充泵如何配合RBS啟動？
3 解決方案
3.1 制定對策過程
設(shè)計方ANP（AREVA NP）認為啟動RBS泵瞬間，RBS流量會疊加RCV流量瞬間注入的11.7m3/h，因此建議啟動RBS前，先調(diào)節(jié)下泄流量獲得接近于4bar/min的負壓力梯度，防止啟RBS泵瞬間一回超壓：
對此我們提出了異意，認為由流體力學(xué)規(guī)律，在不改變注入管線閥門的情況下，可以得出注入管線的流量系數(shù)K常量，而此時水的密度變化很小，也就是并聯(lián)啟動RBS時，總的注入流量會略增，但變化不大。
針對該問題，我們制定了兩個對策，一個是在EPR全范圍模擬機上進行演練，一個是低壓平臺RBS水壓試驗啟動預(yù)試驗，通過分析切換時流量、壓力變化的數(shù)據(jù)，然后得出最終的RBS水壓試驗泵切換方案。
3.1.1 對策一：模擬機試驗
模擬機上進行ENS21演練， RBS4220PO-啟動前，注入流量持11.77t/h（RCV7115MD-），壓力梯度1.2bar/min（RCP6020KM-），啟動RBS4220PO-后，注入流量和壓力梯度保持穩(wěn)定。RCV能夠?qū)⒁换芈飞郊s192bar時小流量閥開始打開，注入流量開始小于9t/h，證明上充泵能將一回路升壓至約192bar.g。如圖4所示。
3.1.2 對策二：20bar平臺水壓試驗泵預(yù)試驗（圖5）
2016-1-22， 1RCV5230PO-運行，上充隔離只有軸封注入，注入一回路總流量11.96t/h（RCV7115MD-），一回路壓力22.26barg。
10：43：30，啟動1RBS4220PO-，3s后達到額定流量11.77t/h（RBS4245MD-），一回路壓力穩(wěn)定在22.26barg附近，波動很小。但21s后，上充泵流量減小到0t/h，RCV5293VP-沒有開向小流量方向。10：44：07，停運1RBS4220PO-，1RCV5230PO-流量回復(fù)至RBS啟泵前，運行正常，一回路壓力穩(wěn)定。
第一次的預(yù)試驗結(jié)果表明，一回路壓力穩(wěn)定情況下，平衡上充下泄流量至RBS額定，然后啟動RBS水壓試驗泵，可以避免壓力大幅擾動。但1RCV5293VP-沒有如設(shè)計預(yù)期，在上充泵流量低于9t/h甚至0自動切向小流量方向，RCV上充泵不能滿足水壓試驗泵控制一回路壓力的工況下，保持小流量備用的要求。通過分析可知，1RCV5293VP-可靠性不強，內(nèi)部彈簧可能已經(jīng)屈服，需要有快關(guān)上充隔離閥，或者瞬間要有足夠的背壓才能克服彈簧力回座而打開小流量。由于水壓試驗泵啟動時一回路沒有泄壓，不具備快關(guān)上充隔離閥的條件，因此可以采用先啟1RBS4220PO-，RBS流量是穩(wěn)定后停運1RCV5230PO-，利用RBS水壓試驗泵壓力作為背壓將1RCV5293VP-回座切向小流量，然后再啟動1RCV5230PO-作為水壓試驗泵備用泵。
因此安排了第二次預(yù)試驗，旨在解決1RCV5293VP-切向小流量問題：
（1）試驗前1RCV5230PO-運行，上充隔離（1RCV6114VP-），軸封注入流量11.21t/h，一回路壓力21.6barg。
（2）22：39，啟動1RBS4220PO-，22：39：26停運1RCV5230PO-，一回路壓力穩(wěn)定在21.6barg（RCP6019KM-）。
（3）22：57，一回路壓力21.7barg（RCP6019KM-），啟動1RCV5230PO-，泵小流量運行成功，一回路壓力穩(wěn)定在21.7barg（RCP6019KM-）。
（4）22：59停運1RBS4220PO-，一回路壓力穩(wěn)定在21.7barg（RCP6019KM-），1RCV5230PO-運行正常。
試驗表明，RBS啟動后，先停運RCV運行泵，RCV5293VP-會正?；刈?；再啟RCV上充泵，RCV5293VP-能夠使上充泵正常運行在小流量。
3.2 最終方案固化
綜合兩次預(yù)試驗以及理論計算，取得了高壓平臺下RBS/RCV泵切換的措施：
（1）165barg平臺以上，隔離上充后。
（2）調(diào)節(jié)下泄RCV1314VP-獲得11.7t/h的軸封注入流量，1RCV5230PO-升壓至注入管線閥門全開，預(yù)期壓力可以到達192bar。
（3）啟動1RBS4220PO-，記下RBS/RCV切換時的一回路壓力實際值P。
（4）1EHP0003置ON。
（5）停運1RCV5230PO-。
（6）緩慢升壓，使1RBS4220PO-出口壓力達215bar以上（比1RCV5130PO小流量運行壓力高5bar以上）。
（7）啟動1RCV5230PO-小流量運行，作為1RBS4220PO-備用泵。
（8）用1RBS4220PO-升壓至233barg。
（9）一回路降壓至P。
（10）EHP0003CC-置OFF。
（11）停運1RBS4220PO-切回RCV。
（12）1RCV5230PO控制一回路壓力。
4 方案應(yīng)用及效果
2016-1-24，按既定方案，用RBS完成一回路最高壓力平臺升壓：（圖6）。
（1）11：45，全開RCV73i1VP-后，利用RCV7112VP-和RCV1314VP-將一回路升壓，至RCV7112VP-全開時，P=192.3barg時，此時注入流量為12.1t/h（RCV5292MD-），下泄RCV1314VP-開度為15.8%。
（2）11：48，啟動1RBS4220PO-前，一回路壓力193.6bar（EHP0001MP-），軸封流量為10.5t/h，下泄開度為15.5%，EHP0002MP-升壓速率為0.146bar/min，RCV出口壓力為205.6barg（1RCV5290MP-）。
（3）11：48，啟動1RBS4220PO-，RBS泵出口壓力為204.5barg（1RBS4235MP-），一回路壓力為194bar，軸封注入流量為12.5t/h。3s后停運1RCV5230PO-，一回路壓力為194.4bar（EHP0002MP-），一回路壓力可控穩(wěn)定。
（4）11：59，一回路壓力206bar（1EHP0001MP），RBS泵出口壓力218.3barg（1RBS4235MP-），流量11.73t/h（1RBS4245MD-），重新啟動1RCV5230PO-，出口壓力206.7barg（RCV5290MP-），小流量運行9.6t/h（RCV5292MD-），RBS泵出口壓力，RBS流量即軸封注入流量，一回路壓力穩(wěn)定。
（5）調(diào)節(jié)RCV1314VP-，用RBS繼續(xù)緩慢升壓力。
（6）12：37，一回路壓力達233bar平臺，一回路壓力最高壓力為234.9barg，RBS出口壓力為248.1bar。
（7）13：02，完成233barg平臺工作，一回路開始降壓。
（8）13：32，一回路壓力191.2bar，停運RBS4220PO-， RCV5230PO-切換成小流量+軸封注入（RCV5292MD-：9.58t/h18.19t/h），1RCV5293VP-如預(yù)期沒有關(guān)閉小流量，而是小流量和注入管線同時通路，整個過程一回路壓力穩(wěn)定。
（9）調(diào)節(jié)RCV7112VP，RCV1314VP，用1RCV5230PO-降壓至154barg平臺。
（10）RBS4220PO-從啟動到停運歷時42min，按預(yù)定方案啟動停運RBS和RCV泵，泵流量、出口壓力，一回路壓力如預(yù)期變化，整個過程一回路壓力波動很?。?bar/min以下），避免了壓力瞬態(tài)，實現(xiàn)了RBS/RCV無擾切換，一回路水壓試驗順利完成。
5 結(jié)語
臺山1CFT中RCV上充泵和RBS水壓試驗泵的成功切換，并最終完成一回路水壓試驗，成為EPR首堆的典范操作，可以作為母本方案，為后續(xù)EPR機組冷試，華龍1號等采用類似設(shè)計和設(shè)備的機組提供參考。
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第4篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
關(guān)鍵詞：虛擬機技術(shù)；系統(tǒng)安裝與調(diào)試；實驗；應(yīng)用
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0128-02
計算機已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的工具之一，計算機組裝與維護課程除了作為計算機專業(yè)必修的基礎(chǔ)課以外，也作為高等職業(yè)類學(xué)校公選課之一，受到廣大學(xué)生的歡迎。計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試是《計算機組裝與維護》課程中的一項重要的實驗項目，該實驗是理論與實踐的有機結(jié)合，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐能力、動手能力，掌握該技術(shù)后，學(xué)生能自己安裝與調(diào)試計算機系統(tǒng)，方便了日常應(yīng)用，同時還會對學(xué)生的未來就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。
1 虛擬機技術(shù)
1.1簡述虛擬機技術(shù)
虛擬機，也就是虛擬計算機，指的是在一臺物理計算機的基礎(chǔ)上虛擬出來的邏輯計算機。虛擬機技術(shù)指的是利用計算機軟件來模擬硬件的技術(shù)，通過利用虛擬機技術(shù)，可以在一臺物理計算機的基礎(chǔ)上虛擬出來一臺、多臺虛擬計算機，進行操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件安裝、硬盤分區(qū)、CMOS設(shè)置、格式化以及應(yīng)用測試，而且每一臺虛擬計算機都可以獨立運行，就像真正的計算機一樣，且每一臺虛擬計算機的操作系統(tǒng)之間也不會互相干擾。因此，在實際對虛擬機進行操作的過程中，可以對其進行操作系統(tǒng)安裝、磁盤分區(qū)、格式化等，甚至虛擬機的系統(tǒng)崩潰，也不會對其他虛擬機系統(tǒng)、主機產(chǎn)生影響?；谔摂M計算機的這個特點，其非常適合學(xué)生進行計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗，即便是操作失誤，也不會對主機軟件資源、硬件造成破壞，便于維護、管理。
1.2常用虛擬機軟件
就目前來說，較為常用的虛擬機軟件主要有三種：①Microsoft Virtual PC；②Virtual Box；③VM ware。通過對比分析這三種虛擬機軟件發(fā)現(xiàn)，與其他兩種相比，VM ware的功能更加出色，且綜合穩(wěn)定性也更好，更能滿足產(chǎn)品研發(fā)以及教學(xué)科研的要求。因此，本研究中以VM ware為例，探討虛擬機技術(shù)在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗中的應(yīng)用。
1.3虛擬機的運行原理
在主機的操作系統(tǒng)上，VM ware是作為一個軟件進行直接運行的，VM ware軟件在主機操作系統(tǒng)上為虛擬機系統(tǒng)提供了一虛擬操作平臺，而虛擬機的功能則主要通過這一虛擬操作平臺實現(xiàn)（如圖1）。從根本性質(zhì)上來講，虛擬機就是一個軟件，其與一般的應(yīng)用軟件一樣，只能依靠主機才可以完成操作。就功能方面上看，主機、虛擬計算機之間的差別并不是很大，也就是說虛擬計算機有主機所具備的所有功能，唯一的一個不同點就是虛擬計算機的運算速度相比較于主機來說比較慢。
1.4虛擬機的主要特點
以VM ware軟件為例，探討虛擬機的特點發(fā)現(xiàn)，其主要有以下幾個特點：第一，可以同時運行多個操作系統(tǒng)。雖然VM ware軟件僅僅是對一個虛擬機進行模仿，但與計算機相同的是其也具備BIOS，還可以修改和設(shè)置BIOS參數(shù)，從而能夠在一個計算機上同時運行多個虛擬操作系統(tǒng)，還可以實現(xiàn)虛擬系統(tǒng)、主機系統(tǒng)之間的切換，此外，主機系統(tǒng)也可以參與虛擬機的任務(wù)，從而有效避免了由于主機系統(tǒng)受到損壞而導(dǎo)致的虛擬機程序數(shù)據(jù)損壞的問題；第二，虛擬機操作系統(tǒng)之間相對獨立。由于虛擬機系統(tǒng)是獨立的，且有著自己的網(wǎng)址，同時有主機所具備的所有功能，因此，在多臺虛擬機系統(tǒng)同時運行的過程中，如果其中一臺虛擬機出現(xiàn)問題或故障，其他的虛擬機系統(tǒng)也不會受到影響；第三，能夠兼容多個版本。虛擬機能夠兼容多個版本，那么在虛擬機的同一操作系統(tǒng)上安裝不同版本的時候，就無需重新進行硬盤分區(qū)。例如，在“Red Hat Linux”目錄下安裝“Turbo Li flux”的時候，就無需重新進行硬盤分區(qū)。
2 計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目的內(nèi)容和特點
計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐能力、動手能力，本文討論的虛擬機技術(shù)應(yīng)用主要針對的是計算機軟件系統(tǒng)模塊，包括CMOS和BISO設(shè)置、硬盤分區(qū)與初始化、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動程序安裝、系統(tǒng)的維護、工具軟件安裝與卸載等等。
計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目的主要特點有：第一、知識更新速度較快。新的時代背景下，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度不斷加快，在計算機領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出，無論是計算機軟件、還是計算機硬件，更新的速度均比較快，往往學(xué)生還沒有掌握好現(xiàn)有的技術(shù)、產(chǎn)品，而新技術(shù)、新產(chǎn)品又迅速出現(xiàn)，為適應(yīng)社會需要，教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新；第二，技能要求比較高。計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗，重視技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的動手能力、實用技能，其目的是使學(xué)生通過實驗，掌握計算機主板設(shè)置方法，并且對計算機軟件、操作系統(tǒng)進行安裝與維護，能夠處理、解決實際問題。
3 虛擬機技術(shù)在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗中的應(yīng)用
3.1設(shè)置虛擬光驅(qū)
考慮到系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，需要各種安裝光盤，而在實際的實驗操作環(huán)境下，安裝光盤的使用會有很多不利因素，如讀盤速度、光盤磨損、光盤的管理。利用成熟的“光盤映像文件制作/ 編輯/轉(zhuǎn)換工具”將相關(guān)的光盤制作成ISO 格式的文件，形成ISO 鏡像庫進行統(tǒng)一的管理。通過應(yīng)用虛擬機技術(shù)，可以把ISO文件當作虛擬光驅(qū)，也可以利用真實光驅(qū)設(shè)置虛擬光驅(qū)。在使用光驅(qū)時，就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)下載ISO鏡像文件，這樣不僅在很大程度上節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費，節(jié)省了學(xué)校的開支，還大大減少了實驗準備的時間，有利于提高教學(xué)效率。
3.2設(shè)置CMOS與BIOS
在啟動虛擬機系統(tǒng)時，與啟動普通計算機的過程一樣，先進行自檢之后，通過DEL進入BIOS，設(shè)置參數(shù)。這一實驗地主要目的是練習(xí)開機啟動順序、計算機日期與時間、USB控制、CPU頻率以及BIOS密碼開機密碼的設(shè)置等。每一臺虛擬機均具備獨立BIOS，也可以通過BIOS實現(xiàn)上述實驗?zāi)康模谠O(shè)置BIOS時，可以把光驅(qū)放在第一啟動順序中，從可以為之后的操作系統(tǒng)安裝提供良好的基礎(chǔ)。
3.3硬盤分區(qū)與初始化
在通用的學(xué)生上機機房中，硬盤分區(qū)與初始化這一實驗是顯然是不允許進行的，因此，教師可以利用虛擬機技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成這項實驗。不管是硬盤分區(qū)，還是硬盤初始化，不僅可以利用工具軟件實現(xiàn)，也可以通過在DOS環(huán)境下用命令實現(xiàn)，但大多數(shù)情況下是利用工具軟件實現(xiàn)的。具體的做法如下所示：通過鏡像文件、物理光驅(qū)，引導(dǎo)虛擬機系統(tǒng)啟動DOS環(huán)境，之后使用分區(qū)軟件或者命令進行硬盤分區(qū)、硬盤初始化，這些操作均是處于虛擬機系統(tǒng)中，因此不會破壞硬盤數(shù)據(jù)。
3.4安裝操作系統(tǒng)
由于通用機房中配備了還原保護措施，因此，在通用機房中無法進行安裝操作系統(tǒng)的實驗，因此，教師可以利用虛擬機技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成這項實驗。虛擬機中安裝操作系統(tǒng)，與普通計算機安裝操作系統(tǒng)相同，均是利用光盤或ISO鏡像文件安裝的，安裝方式、安裝流程也與普通計算機一樣。
3.5 ghost備份
在計算機組裝、維護時，克隆軟件是一種應(yīng)用比較頻繁的軟件，在計算機出現(xiàn)故障或問題，且通過還原不能使其恢復(fù)正常，這時就可以利用ghost恢復(fù)系統(tǒng)，為此，需要進行克隆，并在系統(tǒng)恢復(fù)時取代損壞的系統(tǒng)。為節(jié)約學(xué)生時間，計算機實驗室可以向?qū)嶒瀸W(xué)生提供需要安裝或恢復(fù)的系統(tǒng)備份，在日常的實驗課中，保存不同實驗環(huán)境下形成的鏡像文件或GHO 文件，以待日后使用。
3.6病毒測試
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，病毒查殺的重要性日趨凸現(xiàn)出來，成為計算機操作的一項主要內(nèi)容，因此，在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目教學(xué)過程中，也要重視病毒測試方面的內(nèi)容。利用虛擬機技術(shù)開展實驗，通過進行CPU虛擬以及硬件端口、寄存器的虛擬，并用調(diào)試程序把病毒程序調(diào)入到虛擬機系統(tǒng)中來，就可以使學(xué)生清楚地看到病毒執(zhí)行的過程。需要注意的是做病毒測試時，建議關(guān)閉虛擬機與主機的共享和文件互通功能，虛擬機若不需要網(wǎng)絡(luò)，關(guān)閉虛擬機網(wǎng)卡，這樣可以避免對宿主計算機和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響。
4 結(jié)束語
綜上所述，虛擬機技術(shù)在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目教學(xué)過程的科學(xué)、合理、有效應(yīng)用，不僅可以良好地保護硬件，大大降低了實驗教學(xué)的成本，還豐富了教學(xué)環(huán)境，最佳程度上提供了真實的模擬環(huán)境，從而可以為學(xué)生提供更多的實驗機會，有利于教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高。
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第5篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師；研討式教學(xué)；工程問題；Ansys
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0222-02
2010年教育部的重點工作“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃的一個重要計劃，是通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。培養(yǎng)學(xué)生使其具有卓越工程師的技能，是應(yīng)用型本科院校所必須面對并重視的問題。而研討式教學(xué)是變“講授式”為“研討式”；在教學(xué)目標上，變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學(xué)形式上，變“一言堂”為“群言堂”；在師生關(guān)系上，變“主―客”改造關(guān)系為“主―主”合作關(guān)系。因此在開展“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程當中應(yīng)當緊緊圍繞卓越工程師培養(yǎng)的目標，建立具有卓越特色的課程體系，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，開展“研討式”教學(xué)，達到卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求。
在如今的教育教學(xué)過程中，我們的教師隊伍不單單是教授學(xué)生傳統(tǒng)的知識及現(xiàn)代的技術(shù)知識，更重要的是要把學(xué)生引導(dǎo)到現(xiàn)代技術(shù)的前沿，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。Ansys是大型通用有限元分析軟件，由于有限元法具有精度高、適應(yīng)性強以及計算格式規(guī)范統(tǒng)一等優(yōu)點，已成為現(xiàn)代機械產(chǎn)品設(shè)計中的一種重要工具。所以如何培養(yǎng)一批卓越的工程師，值得我們?nèi)ニ伎寂c探討。
一、基于研討式教學(xué)方法的課程教學(xué)設(shè)計
研討式教學(xué)成功的關(guān)鍵在于充分的教學(xué)準備與學(xué)生積極性的調(diào)動，體現(xiàn)在良好的課程教學(xué)設(shè)計和良好的課堂氛圍上。
首先，從教師講授的教學(xué)觀念上、教學(xué)意識上的準備。在這種教學(xué)環(huán)境中，從教的角度看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是他們學(xué)習(xí)過程的策劃者，工作的重點在于“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)等，而不是傳統(tǒng)意義上的“授”。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅使學(xué)生掌握并能運用知識，達到傳統(tǒng)教學(xué)中所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識去解決實際問題的綜合能力。更多地挖掘?qū)W生的潛能，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵學(xué)生自我設(shè)計與研究。
其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上，學(xué)生應(yīng)由習(xí)慣性的被動思維轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動思維，勤奮求知、主動探究，而不能被動地等待接受。只有這樣，才能切實在教學(xué)過程中體現(xiàn)出主體地位，通過主動、自覺地去獵取知識、運用知識解決面臨的問題，來提高自身的綜合素質(zhì)和能力。興趣是最好的老師，我們要通過引導(dǎo)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，這樣技能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
最后，是對研討題目和內(nèi)容的綜合考慮和設(shè)計。這是研討式課程教學(xué)設(shè)計中最重要的內(nèi)容，題目和內(nèi)容選擇得是否恰當、適宜，直接關(guān)系到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響著研討課進行的效果。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，因為作為當代卓越的工程師，在擁有高的專業(yè)知識的同時，也要善于交流、溝通和表達。
二、基于研討式教學(xué)方法的課程教學(xué)實施
本文以“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程中，關(guān)于“塔體管道結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析”為例開展課程研討式教學(xué)設(shè)計。
“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程設(shè)置為32學(xué)時（2學(xué)分），按照課程計劃“塔體管道結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析”按以往卓越工程師教學(xué)計劃為4學(xué)時，采用研討式教學(xué)后，增加了2學(xué)時。其中課前工程案例2學(xué)時，課堂研討學(xué)習(xí)2學(xué)時，課后總結(jié)報告2學(xué)時。采用研討式教學(xué)后，達到了卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)目的，學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)實際結(jié)構(gòu)，針對具體問題，提出解決方案。使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠?qū)W到課堂中的內(nèi)容，更能結(jié)合具體問題，提出改進思想，使對于卓越工程師的培養(yǎng)真正達到教―學(xué)―用的目的。
（一）課前工程案例講解
此項教學(xué)計劃主要是布置題目及給出要求。按照題目大小將其進一步細化，把學(xué)生分成若干個小組，有針對性地布置題目，并給出必要的提示。對查閱文獻、資料的數(shù)量及有關(guān)內(nèi)容，撰寫的研究報告或論文，研討用的提綱和課件，考核評定等給出基本的要求。例如，現(xiàn)有一化肥廠管線開裂分析實例，具體案例為：合成氨塔體與富液線連接處每年春季發(fā)生開裂，導(dǎo)致液體發(fā)生滲漏，但此設(shè)備設(shè)計結(jié)構(gòu)經(jīng)設(shè)計單位校核后并不存在設(shè)計缺陷，而管線與塔體連接處確實發(fā)生了滲漏。在進行研討式教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻。針對研討題目涉及的文獻資料的獲取，可以采用介紹相關(guān)資料和指導(dǎo)學(xué)生自己查找相結(jié)合的方式進行，教師指定的資料針對性較強，可以使學(xué)生少走彎路，對所研究問題有一個基本的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再自己查找文獻，可以進一步拓寬和深化對研究問題的認識。其次，指導(dǎo)學(xué)生對資料進行消化、歸納和研究。這一步工作是整個研討課中最重要的內(nèi)容，學(xué)生精力投入的多少、方法是否得當、研究結(jié)果如何直接關(guān)系到研討課進行的效果。
（二）課堂研討學(xué)習(xí)
組織報告、討論、交流及講評、總結(jié)。課堂研討過程中，主要針對：
1.如何仿真塔體與管道的模型。通過對實際結(jié)構(gòu)的分析可以知道，塔體與管道都屬于薄壁結(jié)構(gòu)，因此，有限元模型可以采用pipe單元進行模擬。
2.分析開裂原因。通過對有限元模型的加載可知，管道與塔體屬于細長結(jié)構(gòu)，在常規(guī)設(shè)計過程當中管道與塔體的設(shè)計沒有問題，都滿足強度要求。但在實際操作與工作過程中，由于塔體相對管道剛度較大，因此在工作過程中，塔體與管道連接處相對變形不協(xié)調(diào)。導(dǎo)致塔體與管道連接處發(fā)生疲勞開裂。
3.塔體與管道連接處優(yōu)化設(shè)計。通過上述分析可知，若想解決連接處開裂問題，則首先要解決塔體與管道連接處的變形不協(xié)調(diào)問題。因此，可采用增加支撐方式，使塔體與管道連接處近似剛體連接，達到變形協(xié)調(diào)的目的。最終可通過有限元仿真方法，在電腦上完成優(yōu)化設(shè)計，最后施工。
學(xué)生通過以上三個問題的研討，在小組或全班進行報告，未講解的學(xué)生針對所聽的研討課題進行討論，給出自己的想法和觀點等。通過上述的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生了解工程實際中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的理論知識，分析并解決工程實際問題。通過此類的教學(xué)方法，既能使學(xué)生鞏固課堂理論知識，又能達到學(xué)以致用。
（四）課后總結(jié)報告
針對課堂研討結(jié)果，每個學(xué)生對研討、交流的情況進行歸納、總結(jié)，對自己的研究報告做進一步的修改、整理和完善。同時，教師可根據(jù)每一個學(xué)生的發(fā)言給出評價，并作為考核的一部分依據(jù)。
實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在學(xué)到理論的同時要更多的參與到實踐中區(qū)，從而進一步深化理論內(nèi)容，對于卓越工程師而言，僅僅具備專業(yè)理論功底是不夠的，更多的要有時間能力和經(jīng)驗。
三、結(jié)論
通過開展“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程的研討式教學(xué)，針對課程特點選擇適合的教學(xué)內(nèi)容開展研討式教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力，如自學(xué)能力、思維能力、寫作能力、口頭表達能力、教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力等，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)卓越的工程師是一個復(fù)雜的過程，所以，要培養(yǎng)出一名卓越的工程師，就是要理論與實踐相結(jié)合，更多地應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活當中去。在當今發(fā)展的時代，社會各行各業(yè)都需要工程師，因此，我們要從創(chuàng)造性、創(chuàng)新性等各方面去培養(yǎng)卓越的工程師。
總之，通過開展研討式教學(xué)，能在理論上大幅度提升學(xué)生的水平、通過企業(yè)工程項目實例分析使學(xué)生脫離書本知識，真正地能夠?qū)W以致用，用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題，為本專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供可靠的手段。
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第6篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；入侵防御系統(tǒng)；應(yīng)急平臺；安全防御
中圖分類號：TP309文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5412-03
Research on Achieving Comprehensive Security and Defense in Emergency Platform Network
PENG Yun-feng
(Anhui Economic Information Center, Hefei 230001, China)
Abstract: This dissertation, based on the network topological structure of emergency platform and network security development trends, from the overall situation, the overall and equipment of joint Angle to solve the problem of network security, according to the unified security strategy, with the safety as the core, puts forward a comprehensive network security defense linkage Model, and gives out the emergency platform comprehensive interaction system network security solutions.
Key words: internet security; intrusion prevention system; emergency platform; security defense
省政府應(yīng)急平臺是一個涉及圖像、數(shù)據(jù)、語音等信息的復(fù)雜系統(tǒng)平臺，既涉及到各種硬件通信設(shè)施、服務(wù)器、終端設(shè)備的安全，又涉及到各種系統(tǒng)軟件、通用應(yīng)用軟件和自行開發(fā)的應(yīng)用程序的安全；既涉及各種信息安全技術(shù)本身，也涉及保障這些安全技術(shù)順利實施的各種安全管理。因此一個可靠穩(wěn)定的支撐網(wǎng)絡(luò)平臺是應(yīng)急平臺穩(wěn)定運行的前提和保障，也可以說直接影響著突發(fā)公共事件處置的效果和效率。
1 綜合聯(lián)動實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全防御
1.1 應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)拓撲分析
省級應(yīng)急平臺的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為省政府應(yīng)急平臺局域網(wǎng)和連接各市、縣應(yīng)急平臺的廣域網(wǎng)。省政府應(yīng)急平臺局域網(wǎng)采用以太網(wǎng)技術(shù)進行建設(shè)，連接各市、縣應(yīng)急平臺的廣域網(wǎng)依托全省電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源進行建設(shè)，實現(xiàn)與各市、縣政府及省直各專項部門應(yīng)急平臺的連接，并通過接入到電子政務(wù)外網(wǎng)的地面工作站實現(xiàn)與移動應(yīng)急平臺的連接，主要功能是滿足省應(yīng)急平臺體系綜合應(yīng)用系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、圖像接入系統(tǒng)、IP語音系統(tǒng)和移動應(yīng)急平臺等業(yè)務(wù)的承載要求。省級應(yīng)急平臺局域網(wǎng)核心采用兩臺高端交換機，用于連接應(yīng)急平臺服務(wù)器組、內(nèi)部辦公網(wǎng)及應(yīng)急指揮中心，同時用于各市、縣政府和省直各專項部門應(yīng)急平臺的訪問連接，接入層采用星形雙歸結(jié)構(gòu)，用于接入應(yīng)急平臺服務(wù)器組及業(yè)務(wù)辦公網(wǎng)絡(luò)等，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性。省級應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)如圖1所示。
通過對上圖的分析可以得知，由于應(yīng)急平臺服務(wù)器組部署在交換機的后端，應(yīng)急平臺業(yè)務(wù)及應(yīng)急指揮、辦公等縱向業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流都要經(jīng)過兩臺核心交換機轉(zhuǎn)發(fā)，所以通過這兩臺核心交換機的負載較重，流量也比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)流中包含各類攻擊、病毒等的可能性也最大，對安全性要求較高。應(yīng)急平臺內(nèi)部各處室、應(yīng)急指揮中心通過應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)訪問互聯(lián)網(wǎng)，目前僅采用防火墻進行隔離，由于互聯(lián)網(wǎng)是一個面向大眾的、開放的網(wǎng)絡(luò)，對于信息的保密和系統(tǒng)的安全考慮的并不完備，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種攻擊、病毒，防火墻并不能保證應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)的安全，所以這條路徑上也可最可能包含各種攻擊數(shù)據(jù)。
1.2 實施綜合聯(lián)動的必要性
隨著繁雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多樣的攻擊入侵，應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)所面臨的安全威脅越來越復(fù)雜，安全問題日益突出，使得孤立的安全設(shè)備難以有效應(yīng)付，需要從系統(tǒng)全局，從整體和設(shè)備聯(lián)動的角度去解決網(wǎng)絡(luò)安全問題，依據(jù)統(tǒng)一的安全策略，以安全管理為核心，形成完整的系統(tǒng)安全防護體系。
建立一個整體的網(wǎng)絡(luò)安全防護體系的關(guān)鍵，在于要求各網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備之間具有較高的協(xié)同性，即聯(lián)動性。聯(lián)動技術(shù)體現(xiàn)了智能化網(wǎng)絡(luò)安全管理的潮流，能夠有機整合各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，全面地保護網(wǎng)絡(luò)的安全，提高工作的效率。聯(lián)動的概念最初是由防火墻廠商CheckPoint提出來的，CheckPoint提出了OPSEC開放接口，并與其它廠商密切合作，實現(xiàn)了CheckPoint防火墻和身份認證、內(nèi)容安全、入侵檢測等產(chǎn)品的互動。
1.3 以安全為核心劃分區(qū)域
針對應(yīng)急平臺現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的實際情況，劃分出不同的安全分區(qū)，如圖2所示。
詳細分區(qū)情況描述如下：
1）DMZ區(qū)。DMZ是英文“demilitarized zone”的縮寫，中文名稱為“隔離區(qū)”，也稱“非軍事化區(qū)”，它是為了解決安裝防火墻后外部網(wǎng)絡(luò)不能訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的問題，而設(shè)立的一個非安全系統(tǒng)與安全系統(tǒng)之間的緩沖區(qū)。該區(qū)域主要包括應(yīng)急平臺對社會或其它部門提供服務(wù)的服務(wù)器群，如網(wǎng)站、郵件服務(wù)器等。該區(qū)域?qū)Π踩墑e要求比較高。
2）數(shù)據(jù)中心區(qū)。由應(yīng)急平臺業(yè)務(wù)服務(wù)器群構(gòu)成，是應(yīng)急平臺一切業(yè)務(wù)應(yīng)用活動的基礎(chǔ)。這個區(qū)域的安全性要求最高，對業(yè)務(wù)連續(xù)性要求也最高。要求不能隨便進行任何可能影響業(yè)務(wù)的操作，包括為服務(wù)器打補丁，管理起來也最為復(fù)雜。
3）內(nèi)部辦公區(qū)。內(nèi)部辦公計算機構(gòu)成的安全區(qū)域。安全性和業(yè)務(wù)持續(xù)性要求最低，管理難度大，最容易遭受蠕蟲的威脅。
4）遠程接入?yún)^(qū)。該區(qū)域主要指移動辦公人員、移動應(yīng)急指揮平臺等通過外部互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)訪問應(yīng)急平臺業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)功能的區(qū)域。
5）廣域網(wǎng)接入?yún)^(qū)。在之前的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，省級政府應(yīng)急平臺是通過省電子政務(wù)外網(wǎng)實現(xiàn)與市、縣政府和省直各專項部門應(yīng)急平臺的連接。廣域網(wǎng)接入?yún)^(qū)就是通過專線連接省直各專項部門、市、縣政府應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域，這一安全區(qū)域內(nèi)部沒有具體的應(yīng)用系統(tǒng)，主要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的功能，定義這一安全區(qū)域是為了方便網(wǎng)絡(luò)管理。
1.4 綜合聯(lián)動方案設(shè)計
目前，已經(jīng)商用的比較成熟的聯(lián)動系統(tǒng)，是通過網(wǎng)絡(luò)入侵檢測系統(tǒng)（IDS,Intrusion Detection Systems）和防火墻的聯(lián)動來實現(xiàn)入侵防御。IDS檢測到某種攻擊后，會通知防火墻立刻做出相關(guān)策略的動態(tài)修改，對攻擊源進行相應(yīng)的封堵，例如阻斷源端口、源IP等，從而達到整體安全控制的效果。防火墻與IDS聯(lián)動的設(shè)計，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全深度防御的思想。但這種方式也有不足，最重要的問題在于，防火墻和入侵檢測產(chǎn)品的互動沒有一個被廣泛認可的通用標準，大多數(shù)安全廠商各行其道，限制了技術(shù)的發(fā)展和用戶選擇產(chǎn)品的范圍。
因此，本文提出了綜合的系統(tǒng)聯(lián)動方案。針對應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的特點，在綜合聯(lián)動方案中加入了入侵防御系統(tǒng)（IPS,Intrusion Prevention System）、防火墻、安全管理中心軟件、EAD（Endpoint Admission Defense，端點準入防御）軟件、網(wǎng)絡(luò)版防病毒軟件、網(wǎng)管軟件、SSL VPN接入網(wǎng)關(guān)等軟硬件設(shè)備，提出如下綜合聯(lián)動部署方案，如圖3所示。
綜合聯(lián)動方案配置如表1所示。
具體的部署策略如下：
1）應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)出口處部署防火墻和IPS。防火墻對來自外部的訪問進行控制，并對來自外部網(wǎng)絡(luò)的2～4層的網(wǎng)絡(luò)攻擊進行防護。IPS利用不同的規(guī)則，既對外部網(wǎng)絡(luò)的2～7層的攻擊進行防護，又可以對內(nèi)部流量進行監(jiān)控，限制P2P、BT等業(yè)務(wù)，保證了應(yīng)急平臺骨干業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)正常運行。
2）兩臺核心交換機旁路部署SSL VPN設(shè)備，并做雙機熱備，在保證應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)安全的同時，滿足移動辦公的需要。同時對移動終端訪問應(yīng)急平臺數(shù)據(jù)時通過加裝數(shù)字證書進行身份認證，保證移動終端訪問的安全性。
3）重要的應(yīng)急平臺服務(wù)器組前端部署IPS和防火墻。IPS防護針對操作系統(tǒng)漏洞進行的攻擊，并防護來自內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)2～7層的攻擊。防火墻對應(yīng)急平臺服務(wù)器組虛擬出DMZ區(qū)和內(nèi)部受信區(qū)域，對不同單位的訪問進行控制，并防護來自內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)2～4層的攻擊。
4）DMZ區(qū)部署網(wǎng)絡(luò)版防病毒軟件和EAD系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)版防病毒服務(wù)器安裝在內(nèi)部網(wǎng)辦公PC和服務(wù)器群上，該軟件可定期及時更新病毒庫，保護服務(wù)器群及內(nèi)部網(wǎng)辦公電腦免受病毒的攻擊。EAD通過集中部署，實現(xiàn)對用戶終端的安全狀態(tài)評估和訪問權(quán)限的動態(tài)控制，從而加強了應(yīng)急平臺中網(wǎng)絡(luò)終端的主動防御能力，控制病毒、蠕蟲的蔓延。
5）安全管理軟件和網(wǎng)管軟件對應(yīng)急平臺進行集中管理。管理人員可以通過網(wǎng)管軟件對網(wǎng)絡(luò)安全和服務(wù)器設(shè)備進行管理和控制，對設(shè)備的配置進行更新和修改，降低管理難度和成本。通過安全管理中心軟件收集網(wǎng)絡(luò)、安全以及服務(wù)器等設(shè)備的安全事件和日志，如攻擊事件記錄、日志等。
1.5 系統(tǒng)聯(lián)動分析
通過上述軟硬件的部署，可以實現(xiàn)省級政府應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全產(chǎn)品、用戶終端等設(shè)備綜合系統(tǒng)的聯(lián)動。該安全聯(lián)動方案由安全管理平臺、安全防護設(shè)備和EAD軟件三部分組成，安全管理平臺指安全管理中心系統(tǒng)和智能網(wǎng)管系統(tǒng)，安全防護設(shè)備指防火墻、入侵防御系統(tǒng)等。各終端用戶通過EAD軟件接入并由安全管理平臺進行身份認證和終端安全狀態(tài)評估，確保每一個接入端點的安全，預(yù)防內(nèi)網(wǎng)病毒、蠕蟲的泛濫。系統(tǒng)聯(lián)動如圖4所示。
位于內(nèi)部辦公區(qū)的終端安裝端點準入系統(tǒng)，當某個用戶試圖非法訪問內(nèi)部服務(wù)器時，部署在服務(wù)器組前的防火墻設(shè)備會阻斷非法訪問連接；當某個用戶感染的病毒向服務(wù)器區(qū)傳播或用戶機器上的木馬對服務(wù)器區(qū)進行攻擊時，部署在服務(wù)器前的IPS設(shè)備可以將病毒和攻擊阻斷，防火墻和IPS會將該用戶的非法訪問和攻擊事件實時發(fā)給安全管理中心，安全管理中心根據(jù)定義好的策略，將重要的安全事件信息通過告警方式發(fā)給智能網(wǎng)管中心，智能網(wǎng)管中心上的端點準入管理組件分析安全管理中心發(fā)過來的告警信息，確認非法訪問和攻擊的用戶，然后，通過端點準入管理組件對惡意用戶進行告警或強迫下線，控制攻擊來源，避免威脅的再次發(fā)生，并且為用戶提供整網(wǎng)安全審計報告。
2 結(jié)束語
本文研究了省級應(yīng)急平臺的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，分析了網(wǎng)絡(luò)所可能面臨的安全風(fēng)險，根據(jù)應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)的特點，基于綜合聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)安全策略，可以實現(xiàn)省級政府應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全產(chǎn)品、用戶終端等設(shè)備綜合系統(tǒng)的聯(lián)動，預(yù)防內(nèi)網(wǎng)病毒、蠕蟲的泛濫，最大限度地保證應(yīng)急平臺網(wǎng)絡(luò)的安全和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運行。
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第7篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)教學(xué) 實驗類微課 案例設(shè)計 應(yīng)用
化學(xué)是一門在實驗的基礎(chǔ)上對物質(zhì)從分子、原子層面上的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律進行研究的自然科學(xué)。在高三化學(xué)教學(xué)工作中，由于高三的特殊性，無法很好的以實驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)，但又有大量的基礎(chǔ)概念和知識點需要學(xué)生高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和記憶。如何做好高三化學(xué)教學(xué)工作已成為越來越多的教育工作者研究的課題。在傳統(tǒng)的高三化學(xué)教學(xué)工作中，常常會遇到一些重點、疑點、難點內(nèi)容無法得到有效的解決等教學(xué)難題，教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低。近年來，隨著“微課”等一系列全新教學(xué)方法在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐表明，微課可以很好的解決高三化學(xué)教學(xué)中的各類重點、疑點、難點問題，鞏固學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達到教學(xué)目標和教學(xué)要求。
一、微課的概念
“微課”是指滿足新課程標準和實踐要求，以視頻、音頻等多媒體為主要呈現(xiàn)方式，完整記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)視頻。即微課是一種在較短時間內(nèi)以微視頻的形式對一個知識點進行教學(xué)的一種教學(xué)方法。微課以課堂教學(xué)視頻和輔教學(xué)資源為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)視頻是微課的核心，輔教學(xué)資源主要包括對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源，同時還有學(xué)生對教學(xué)的反饋以及知名教師的評價等教學(xué)資源，通過對教學(xué)資源之間的相關(guān)聯(lián)加以呈現(xiàn)，建立一個個小的、彼此聯(lián)系的教學(xué)資源單元，使教學(xué)資源應(yīng)用更加單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化。微課是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)資源發(fā)展而來的全新的教學(xué)方式。
二、微課的特點
微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有以下四類特點：
1.短少的教學(xué)時間
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的注意力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。微課的教學(xué)時間通常都比較短，一般都只有五分鐘左右的微視頻，最長也不超過十分鐘。
2.精煉的教學(xué)內(nèi)容
微課圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教W環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作，以單一知識點為教學(xué)內(nèi)容，相比于內(nèi)容復(fù)雜、繁多的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的教學(xué)內(nèi)容更為精煉、簡要、突出。
3.適宜的教學(xué)容量
一般來說，一個微課教學(xué)視頻通常為大小為十幾兆到幾十兆的小視頻，教師、學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看或下載相應(yīng)微課教學(xué)視頻，查看相應(yīng)的教學(xué)資源和素材。
4.情境化的教學(xué)資源
微課的教學(xué)主題只有一個，教學(xué)主題明確；微課的教學(xué)內(nèi)容比較少但比較完整，教學(xué)內(nèi)容簡要。將教學(xué)內(nèi)容以知識點為單位分解為多個單元，并整合了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源以及學(xué)生對教學(xué)的反饋以及知名教師的評價等輔教學(xué)資源，使每個單元的主體明確、內(nèi)容簡要，建立一個單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化的系統(tǒng)的教學(xué)資源單元。使教學(xué)資源質(zhì)量更高，使學(xué)生可以對知識點有更好的理解和記憶，使教師可以從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例中學(xué)到先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師自身教學(xué)水平。
三、實驗類微課在高三化學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計與應(yīng)用
在進行微課教學(xué)的案例設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)以下要求進行案例設(shè)計，使微課的特點和優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮。
1.巧選題，題小而精
俗話說一個輝煌的開始便是百分之五十成功的保證。微課主題的選擇是微課案例設(shè)計的關(guān)鍵，微課主題應(yīng)選擇范圍盡量小的、學(xué)生不能很好的理解的、學(xué)生易出錯的知識點，做到選題的小而精。
2.智選材，字簡而明
由于微課教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容精簡，不能用大篇幅的文字、圖片、視頻等對內(nèi)容進行敘述，為在較短的時間內(nèi)完整表達教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在進行微課案例設(shè)計時應(yīng)做好對教學(xué)資料和教學(xué)材料的選擇。較多的文字說明容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不能很好的注意到教學(xué)重點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故應(yīng)用簡要明了的文字敘述微課內(nèi)容。
3.活設(shè)計，設(shè)計巧妙
第8篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，調(diào)查鞍山市中學(xué)生參與體育鍛煉的情況，分析影響中學(xué)生參與體育鍛煉的因素，為更好的開展鞍山市中學(xué)生體育鍛煉提供一定的理論參考。
關(guān)鍵詞 鞍山市 中學(xué)生 體育鍛煉 現(xiàn)狀 影響因素
黨和國家對高度重視中學(xué)生體質(zhì)健康狀況，先后出臺了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》、《學(xué)校體育工作條例》來保證中學(xué)生參與體育鍛煉。本文通過調(diào)查鞍山市中學(xué)生參與體育鍛煉情況，分析影響開展的因素，為更好的開展城區(qū)中學(xué)生體育鍛煉工作提供一定的借鑒。
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
鞍山市城區(qū)及海臺岫14所初中和11所高中。
（二）研究方法
文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等。
二、結(jié)果與分析
（一）鞍山市中學(xué)生參與體育鍛煉的情況
1.中學(xué)生對體育鍛煉的認知
（1）中學(xué)生對體育鍛煉的喜愛程度。無論是初中生還是高中生、男生還是女生，他們主觀意識上喜歡體育鍛煉；高中生喜歡比例略高于初中生，但男生所占比例明顯高于女生，這與男女生生理、心理差異有一定的關(guān)系
（2）中學(xué)生對體育鍛煉必要性的認知。中學(xué)生們還是認可體育鍛煉在他們生活中的地位，主觀上認為體育鍛煉能夠增強體質(zhì)，可以放松身心，并且是與同學(xué)交往的一個好方式。調(diào)查統(tǒng)計顯示，高中生更重視體育鍛煉的必要性，分析原因，與他們的思想、辨別事物的能力日趨成熟，對體育鍛煉有更高的認識有關(guān)。大部分的中學(xué)生主觀上還是想學(xué)習(xí)和掌握一定的體育鍛煉知識和運動技能，喜歡、也愿意參加體育鍛煉。
2.中學(xué)生參與體育鍛煉動機
大部分中學(xué)生選擇體育鍛煉的動機是增強體質(zhì)、興趣愛好、豐富生活，這樣的動機有利于他們堅持體育鍛煉。但應(yīng)付考試這一選項，女學(xué)生特別是初中女生，這樣的動機會把體育鍛煉誤認為是一種任務(wù)、一種負擔(dān)，不利于他們“終生體育”的形成。
3.中學(xué)生參與體育鍛煉時間
大部分學(xué)生每周能參與次數(shù)3次以上且持續(xù)時間在30分鐘以上。通過進一步調(diào)查，主要是學(xué)校的體育課和大課間的有效實施起到很大作用，但除了學(xué)校體育鍛煉的途徑外，課余時間學(xué)生很少參加體育鍛煉。
（二）鞍山市中學(xué)開展體育活動的情況
1.學(xué)校開展體育鍛煉情況
（1）體育課開展情況。調(diào)查了解：現(xiàn)階段中學(xué)體育課每周安排2學(xué)時，開課16周，共計32學(xué)時。理論課4學(xué)時，實踐課28學(xué)時。在體育課教學(xué)上，個別高中有體育場館，采用俱樂部學(xué)生選課的形式教學(xué)，但大部分學(xué)校仍保留傳統(tǒng)教學(xué)模式。
（2）課余體育開展情況。每天上午和下午各有一次“大課間”活動，每次活動時間30分鐘，基本由學(xué)生自由活動15分鐘和廣播體操15分鐘組成。
2.社會為中學(xué)生參與體育鍛煉組織的活動和提供場所情況
（1）組織中學(xué)生體育鍛煉活動。除了學(xué)校自身組織的一些體育活動，如體育節(jié)、田徑運動會、球類比賽外，鞍山市教育局和體育局每年還會組織一些鞍山市中學(xué)生體育賽事。
（2）提供中學(xué)生體育鍛煉活動的場所。①免費場館：學(xué)校操場、公園、社區(qū)；②收費場館：健身俱樂部、游泳館、球類館等。
（三）影響中學(xué)生參與體育鍛煉因素
1.影響中學(xué)生參與體育鍛煉內(nèi)因。體育鍛煉與身心健康之間意識不足；電子娛樂產(chǎn)品等因素的干擾。
2.阻礙中學(xué)生參與體育鍛煉的外因。學(xué)業(yè)負擔(dān)太重，體育鍛煉被大量占用；體育鍛煉場館設(shè)施有限；缺乏相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.大部分中學(xué)生主觀上喜愛體育鍛煉，渴望參與體育鍛煉。男生的喜歡程度略高于女生。2.基本達到“體育人口鍛煉標準”，主要通過學(xué)校體育課和大課間完成體育鍛煉，自身主動鍛煉不多。3.社會各界開展一些中學(xué)生體育鍛煉活動，但實踐開展有一定局限性。4.體育鍛煉與身心健康之間意識不足；電子娛樂產(chǎn)品等因素的干擾是阻礙中學(xué)生參與體育鍛煉主要內(nèi)因。5.學(xué)業(yè)負擔(dān)太重，體育鍛煉被大量占用；體育鍛煉場館設(shè)施有限；缺乏相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)是阻礙中學(xué)生參與體育鍛煉主要外因。6.各學(xué)校都能開展體育課和大課間活動，但體育課和大課間的開展效果和內(nèi)容有待進一步提高。
（二）建議
1.通過學(xué)校體育課，體育場館資源，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。2.社會體育活動場所根據(jù)中學(xué)生的特點，在特定時間、區(qū)域為他們提供體育鍛煉場所。3.面向廣大中學(xué)生開展體育鍛煉活動，增強活動的全民性，淡化活動的競技性，讓每個中學(xué)生都投入進來，體會到體育鍛煉帶給他們的快樂。
參考文獻：
第9篇：實驗室的應(yīng)急預(yù)案范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)，作用，課堂實效性，能力培養(yǎng)，應(yīng)用方法
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義
總的來說，學(xué)案就是學(xué)習(xí)方案的簡稱。事實上，學(xué)案也是一種校本教材，是符合國家課程編制標準的適合本校實際的學(xué)習(xí)材料，也就是把現(xiàn)有教材，學(xué)習(xí)資料整合成適應(yīng)本校、本班學(xué)生甚至是某部分學(xué)生實際情況的教材，從這個意義上說，學(xué)案屬于校本課程的范疇?？傊瑢W(xué)案即根據(jù)新課程標準，教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實際（如知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點和心理特征等）編制的，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本教材。編制學(xué)案的主體可以是教師和學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力編制，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、知識水平及學(xué)習(xí)需要自行編制。其中，由教師編制的學(xué)案主要是給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，來完成課前的預(yù)習(xí)，知識的積累和學(xué)習(xí)能力的提高；而學(xué)生編制的學(xué)案主要是讓學(xué)生站在學(xué)案設(shè)計者的角度統(tǒng)觀全局、編寫出更為適合自己的學(xué)案、促進學(xué)生主動提出問題和解決問題的能力。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于高中英語教學(xué)的作用
關(guān)于高中英語教師，由于高考的壓力和英語學(xué)科知識細而雜的特點，經(jīng)常會有怕知識講不到講不全的情況出現(xiàn)，所以，這就造成了高中英語課堂通常都是講多練少，記多想少。至于學(xué)生，由于英語并非母語，從語法到單詞短語的積累，都需要大量的記憶。而高中生的叛逆心理和自主意識，決定了學(xué)生并不喜歡不思考的記憶與單純的接受知識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)恰恰扭轉(zhuǎn)了這種局面。它的作用體現(xiàn)在以下幾方面：
2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于教師貫徹新課程標準理念。
在新課程標準的開展中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是諸多新型教學(xué)模式之一。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師的講解可以實現(xiàn)不超過15分鐘，這樣就可以使教師擺脫傳統(tǒng)的知識講解，使教師有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生通過探究，發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)，課堂演練或是其他形式的活動來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生個人素質(zhì)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識，貫徹新課程標準，響應(yīng)新課程改革。
2.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于節(jié)省課上時間，提高課堂實效性。
首先，通過利用學(xué)案自學(xué)，使英語教師可以在課堂上節(jié)省出為了照顧知識的全面性而講解的時間，也可以避免書寫大量板書而浪費時間。其次，學(xué)生也可以不用浪費大量的時間抄寫知識和整理筆記。相對于短短的一堂課，這樣做無疑節(jié)省了大量的課上時間。再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)把學(xué)生自學(xué)可以能理解的，記憶的放到課前解決，充分利用課上時間解決重難點與學(xué)生普遍存在的問題，這樣無疑大大提高了課堂實效性。
2.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
自學(xué)部分的設(shè)計，可以讓學(xué)生充分認識到自主學(xué)習(xí)的重要性?！安粚W(xué)則學(xué)不到，學(xué)了才能學(xué)更多”，如果學(xué)生課前不進行自學(xué)的話，而一些淺顯內(nèi)容教師又在課上不進行重復(fù)，那么，一節(jié)課下來，他的學(xué)習(xí)效果是要大大的打折扣的。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)迫使學(xué)生必須在課前進行自學(xué)和預(yù)習(xí)，這樣堅持下來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到加強，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。
2.4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于教學(xué)資源的整合和高效利用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)從某種程度來講，其作用相當于校本教材。相對于普遍使用的教材來講，它更具有針對性。它可以是針對一個區(qū)域，一所學(xué)校，一個年級，一個班級，甚至一個小組的教學(xué)輔助材料，這樣，通過對教學(xué)資源的整合，以教學(xué)對象的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等方面為出發(fā)點設(shè)計的學(xué)案，更能使教材具有針對性，達到有的放矢。
2.5 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于提高學(xué)生對英語的興趣。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)能過有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行知識的建構(gòu)，使被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠以本節(jié)課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中提出問題，把學(xué)習(xí)變成探索性創(chuàng)造性勞動；由于沒有了外力的干預(yù)甚至是壓迫，學(xué)生可以體驗成功和收獲的快樂，促進成就動機的形成。
2.6 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于提高教師個人素質(zhì)。
教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案；備知識轉(zhuǎn)為備學(xué)生，教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程就是找出知識的易錯點，難點和對知識的優(yōu)化過程。通過學(xué)案編輯可以促使教師認真鉆研教材，搜集資料，分析學(xué)情，選擇方法。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用
3.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)大致可由五部分組成：學(xué)習(xí)目標，自學(xué)設(shè)計，達標練習(xí)，評價反饋和課后作業(yè)。其中學(xué)習(xí)目標包括三維度教學(xué)目標，教學(xué)重難點，讓學(xué)生知道通過這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識，獲得哪些技能；自學(xué)設(shè)計可以是老師指定給學(xué)生課前需要掌握的內(nèi)容，也可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中所遇到的問題或者預(yù)習(xí)成果展示，這可以高效利用課堂時間及使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性；達標練習(xí)是為了檢測學(xué)習(xí)成果而設(shè)計的練習(xí)部分，也可以是值得探究與鉆研的問題；評價反饋包括可以是自我評價，也可以是小組互評等，這幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，彌補課上所遺漏的知識；課后作業(yè)則是為了進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，提醒學(xué)生進行復(fù)習(xí)的習(xí)題部分。
學(xué)案內(nèi)容的目的是使學(xué)生建立牢固的基本知識和基本技能，所以內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標，符合學(xué)生的認識層次，不能是知識點的單一重復(fù)。學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，培養(yǎng)學(xué)生能力，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的補充、習(xí)題的堆積。
學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計具體地講要注意以下幾個方面：根據(jù)具體情況對課本內(nèi)容或?qū)W習(xí)資料刪減、合并、重組；創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間；能體現(xiàn)跨學(xué)科知識和跨文化交際理念的滲透；要廣泛地聯(lián)系社會生活，具有實際意義。
3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)在應(yīng)用大致可以分成以下幾個步驟：
（1）劃分小組，設(shè)計組名，口號，甚至組徽，組歌，選出組長。給每一名組員都設(shè)置具體分工。
（2）提前一個或者兩個進度下發(fā)學(xué)案，給學(xué)生充足的自學(xué)，思考和預(yù)習(xí)時間。
（3）使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，對于較為淺顯的自學(xué)內(nèi)容一帶而過，將中心放在重難點與學(xué)生能力探究等能力培養(yǎng)方面。
（4）達標練習(xí)部分要精講精練。務(wù)必保證起到鞏固所學(xué)的效果。
（5）每堂課最后5分鐘設(shè)為評價反饋。由學(xué)生自評或者小組組員互評，來反思自己的收獲與不足，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋出本堂教學(xué)的不足。
（6）次日講學(xué)案導(dǎo)學(xué)全部收上來。一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便于針對普遍問題對癥下藥。二是便于學(xué)生與老師進行書面交流，學(xué)生在評價反饋部分所寫的疑惑或者問題，教師可以有針對性的一對一或一對多的交流。
（7）督促學(xué)生學(xué)案保留，裝訂成冊，使學(xué)案變成了自己獨有的錯題集與課堂筆記，便于日后復(fù)習(xí)和使用。
3.3 應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的注意事項。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計應(yīng)建立在充分備課的基礎(chǔ)上。在設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)之前，我們要從教師和學(xué)生兩方面進行思考，如：本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會些什么？技能，概念還是方法？教學(xué)的具體目標是什么？教學(xué)內(nèi)容的先后順序如何安排？哪種教學(xué)方法最為合適？采用什么形式檢查或評價教學(xué)方法？學(xué)生的知識基礎(chǔ)如何？這種方式利于學(xué)生接受和理解么？想好了以上問題之后，設(shè)計出的學(xué)案才能更有針對性也更有效。
自學(xué)設(shè)計部分不可內(nèi)容太長或太難，只要達到學(xué)生自學(xué)就可以掌握的程度就可以。有些學(xué)案把整節(jié)課的知識部分全都呈現(xiàn)在里面，但是這樣做無疑給學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶來了困難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而導(dǎo)致對學(xué)案甚至整節(jié)課沒有興趣。
根據(jù)課堂時間分配合理設(shè)置習(xí)題或問題數(shù)量。一個學(xué)案應(yīng)該是一個課時內(nèi)可以完完整整完成的內(nèi)容。所以在設(shè)計學(xué)案之前，教師應(yīng)根據(jù)一節(jié)課的環(huán)節(jié)與時間分配設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題數(shù)量，避免練習(xí)變作業(yè)這樣的情況。
學(xué)案中要有恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到諸多問題。
關(guān)于這些問題如何解決，教師可在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中給予相應(yīng)提示，如參考教材，查字典，聯(lián)系以前所有知識進行建構(gòu)，還是小組討論總結(jié)等。
總之，授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)不僅是傳授知識，更是激勵，鼓舞我們的學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)與使用順應(yīng)了新課程改革的潮流，體現(xiàn)了課改精神，讓學(xué)生從被動接受變成了主動學(xué)習(xí)，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會學(xué)，課后樂學(xué)，最終使學(xué)生實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，終生受益。
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